制定教学计划是教师教学工作的基础和保障,应该认真对待和科学操作。大家可以在教学计划范文的基础上进行创新和改进,以符合自己的教学需求和特点。
《美丽的彩虹》教案及反思网友来稿
教学目标:
1.在具体情境中,使学生感受集合的思想,感知集合圈的产生过程。
思想,进而形成策略。
3.渗透多种方法解决重叠问题的意识,培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
教学重点:让学生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
教学难点:对重叠部分的理解。
教具准备:课件。
教学过程。
一、创设情景,激趣导入。
学生活动:学生猜测各种可能性,你一言我一语地发表自己的高见。师:大家的猜测都有自己的道理,但答案到底是什么呢?暂时老师还不想告诉你们,我想通过下面的活动,大家一定能自己找到答案的。
二、探究体验,经历过程。
1.教学例1.
方法一:
师:学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练,为下学期的校运动会做准备。下面是三(1)班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。(出示第104页表格)。
学生可能回答;
一共有17人,9+8=17(人)。
可是,参加这两项活动的没有17人呀。
我发现有的人两项活动都参加了。
应该是一共有14人参加了,算式是9+8-3=14(人)。
师:到底怎么回事呢?为什么有人说一共是14人呢?为什么要减去3呢?
生:因为有3个人重复了。
生:因为这3个人既参加了跳绳,又参加了踢毽。
生:因为跳绳的9人里面有这3个人,踢毽的8人里面也有这3个人,所以计算的时候就不能是9+8=17(人),还应该减去3人,所以是9+8-3=14(人)。
生:因为9+8就把这3个人重复算了,也就是多算了一遍,所以要减掉3人。
师:同学们的发言真是精彩,报名参加校体育训练的一共有多少名同。
学呢?
生:14人。
方法二:
师:为了能使同学们更方便的看清楚,我们把一项活动演示一遍,请班里的14名同学分别对应的替代其中一人,自己选一个替代的对象吧。
班内的14名学生分别选定自己要替代的人。
生:不知道站哪边。
师:哦?为什么?怎么会出现这样的情况呢?
生:站中间。
三位同学都站到了讲台的中间。
师:那左边、右边、中间分别表示什么?
生:左边表示参加跳绳的同学,右边表示参加踢毽的同学,中间就是两种训练都参加的同学。
方法三:
师:谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形?
学生组内讨论,画出自己设计的图来,教师巡视观察了解情况并及时指导创作。
分组展示自己设计的图画,并介绍自己的创意或想法。
学生可能会说:
生1:我觉得左边的同学是代表参加跳绳的,应该圈在一起;右边的同学代表参加踢毽的,他们也应该圈在一起;中间的同学再画一个圈。师:这样的话,能不能让大家一看就知道中间的是既参加了跳绳的,又参加了踢毽的呢?再想想,看还有没有更好的画法。
生2:中间的同学也应该和左边的圈在一起,因为他们也参加了跳绳的呀。
生3:那我还说中间的还可以圈到右边呢,他们还参加了踢毽呢。师:那就按你们说的试试吧。
学生动手试着画图,并向全班展示。
方法四:
师:看图,说说每一部分分别表示什么?生:左边,表示只参加跳绳的;右边,表示只参加踢毽的;中间既参加跳绳又参加踢毽的。
师:你能列式计算这两个小组的人数吗?
生:9+8-3=14(人)。
生:(8-3)+3+(9-3)=14(人)。
三、总结提升。
师:同学们今天表现都很出色,谁愿意来说说今天有什么收获?和同。
美丽的彩虹
1、学会认读13个生字会写6个字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,培养、训练学生联想力和想象力。
3、通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。
4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。
教材分析。
《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣,图文兼美的小儿歌,写雨后彩虹挂在天空,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6节,每一小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识。
教学重难点:理解彩虹像什么、学习生字。
教学课时:2课时。
第一课时。
教学目标:1、学会认读13个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。
3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。
一、教学过程。
(一)、激情导入、板题示标。
(二)引导自学。
我们读一读课文,如果遇到不认识的字该怎么办?(生答,引导学生交流识字的方法并小结。)。
1、请自己读课文,拿出铅笔画出不认识的字。
2、大家读得非常认真,看看这些字你认识吗?如果认识就请举起你的小手,测字。
2.现在你请同桌帮忙一起读读课文,看看还有不认识的字吗?如果有共同商量一下,把它学会。
3.谁愿意读一读,可以自己读,也可以邀请同桌一起读,评议。
(1).再读课文回答。(板书:雨过天晴)。
5、再读一读课文,你喜欢哪节就读哪一节。
汇报。读一读、评一评,老师也可以范读。
(随机板书:神奇的桥美丽的项链)。
7、.你们的想法真多,那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读,评议。
8、想想你还想知道什么?还有什么地方不明白?
(四)巩固拓展。
你了解了彩虹的哪些知识?
(五)当堂检测。
给生字加拼音。
二、板书设计:
神奇的桥。
雨过天晴回到白云中。
三、课后反思:
第二课时。
教学目标:1、会写6个生字。
2、指导背诵课文。
一、教学过程。
(一)导入课文、板题示标。
这节课我们继续学习“美丽的彩虹”出示目标。
(二)引导自学。
出示背诵要求。
《美丽的彩虹》教学设计之一北师大版小学语文一年级教案
本课是《义务教育课程标准实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6节,每一小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识,因此学习起来学生很有兴趣。
(1)使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。(2)掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,能正确书写生字的笔顺。(3)激发、鼓励学生充分发挥想象,感受大自然的美。
(1)识记生字,培养学生自己观察字型的能力。(2)继续培养学生自主、合作的学习能力。(3)逐步培养计算机的操作能力。
(1)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。(2)能够正确书写生字。
(3)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出神奇、愉悦的感情。
网页、彩虹贴图,生字卡片。
一、联系生活,导入新课 1、 师:同学们,认真看我写两个字——(彩虹)谁能来拼读这个字(虹),一生读,师板书,齐读。你有什么好办法记住这个字呢?2、你们见过彩虹吗?在那里见过?大部分同学都没有真正的看见过彩虹,彩虹在我们的生活中很难见到,不过今天我带来了几张彩虹的图片,我们一起来看看吧!(配乐播放彩虹图片)看到了彩虹,你想对它说什么呢?3、对,今天我们就来学习一篇新课文:《美丽的彩虹》。(板书:美丽的)请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。(贴彩虹) 课题中识字,指导学生拼读、识记“虹”字,识字途径多样化,便于学生识记。 开课让学生欣赏彩虹的图片,大大激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习积极性,引出了课文。 二、初读课文,游戏识字1、师:丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴,我先来读读他们说了些什么,同学们边听边指,遇到不认识的字,听听老师是怎样读的,听准字音。2、师:你们想不想也来读一读?自己读读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决,比比谁读的字音最准确!3、 大家看,课文已经在屏幕上,红色的词语就是我们今天要认识的词语,你还能读出它们吗?现在试试看,比比谁能读出所有的生词!4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏,鼠标的箭头指哪个词,就读哪个词,如果他读的正确,其他同学跟读,如果他读错了,你不要读,可要听仔细了,现在开始——(小小火车哪里开)学生分组,逐个读词。5、 在这些生字中,你觉得哪些最难记呢?你有什么好方法记住这些字?学生提,其他帮助他解决,后教师出示(戴)(晴与睛怎样区别)。6、 师:现在生字宝宝又躲到气球中去了,谁能把它读出来,就能把彩虹打扮得更美丽,同学们敢试试吗?看我们把彩虹打扮得多美呀!快为自己鼓鼓掌吧!在教师的范读中,低段学生更易掌握朗读要领,对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。 通过两个阶段的识字,先自己解决简单的生字,再在老师指导下学习较难的字,识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势,开发了识字教学的电脑游戏与识记方式,生字教学趣味化,使识字过程不再枯燥无味,变被动于主动,符合低年级学生的学习心理,延长了集中注意力的时间,不断巩固了生字,提高了学习效率。 三、细读课文,入情入境1、师:见到了这么美丽的彩虹,谁想把课文再读给大家听一听?你想读谁说的话呢?我们(其他同学)一起来读第一和最后小节。2、把自己想读的小节读一读,看看谁读得最好。3、现在我们一起来读读课文,想读哪一节就读哪一节。 (对学生的读书、听讲习惯及时表扬,提醒)4、3、师:课文中出现了四个小朋友,他们分别是: 生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 师:他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢?1)丁丁说。(第二节)(1) 生:说一说。 师:边说边贴(贴“桥”)。(2) 谁想来读读丁丁说的话呢? 一生读。使用灵活多变的读书方式,促使学生多读、乐读,在读中感悟,激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上,教学相长,师生间朋友般地合作学习。
培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的,富有鼓励性的话语,对学生会树立学生自信,起到激励作用。 不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美,发挥联想和想象,在无形中训练了学生独立思考的能力。 师生一起读书,让学生自己评,发现“问题”,把自主权还给学生,随后帮助读书的同学读准每个字音,读出每句话的感情,真正做到了师生共同参与学习过程。
《美丽的彩虹》教学设计之一北师大版小学语文一年级教案
1.认字15个,写字8个,培养学生自主识字的能力。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。
4.培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发学生探索自然的兴趣。
〖教材分析〗。
1.从教材编排上看,本文是一首儿童诗歌,图文并茂,插图优美,生动易懂,首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。
生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件。
〖教学过程〗。
一、猜谜导入。
1.猜一猜:一座桥,七种色,高而远,只能看,不能走。
二、引识字路子。
(课件出示课文插图)。
2.初读课文,整体感知。
师:想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗?请认真听听。(录音范读课文,学生听读课文,也可以小声跟读。)。
师:想不想自己读一读?(生自由读课文,画出不认识的字。)。
3.识字游戏“彩虹送礼”。(课件出示有生字的彩带条)。
(1)师:课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了,看看都是哪些字,你们认识不认识?(指名认读)。
师:你是怎么认识的?
生:-“虹”字是我从动画片上认识的。
-“银”是我和妈妈去银行取钱,我妈妈告诉我的。
-“遥”字我用拼拼音的方法认识的。
-“定”字是同桌教我的。
-“颜”字我的颜料盒上有这个字,所以我就认识了。
[引导学生用多种方法识字,从日常生活中识字,从身边的事物中识字。]。
(2)利用生字卡片和同桌共同读读,互相考考。
(3)师:你有什么方法把这些字娃娃记住吗?
生:-“美”字头上像扎了个蝴蝶结,所以很美。
-一个人住在山上就是“仙”,我奶奶常说仙人一般都住在山上。 。
-有太阳的时候就是“晴”。 。
-我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……。
[引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。]。
(4)师:顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了,彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们,喜欢吗?在课文中找出溜回的字娃娃,再认一认,读一读。
三、播情感种子。
1.美读课文,理解课文内容,体验情感。
师:丁丁要和你们挑战朗读课文,你们敢不敢跟他比一比?
(课件出示朗读导示:
-哪个词应该重读,比如“神奇、更加、美丽”等等。
-哪句话应该读出什么样的语气?
-你用什么样的心情来读这一小节?)。
2.先四人小组赛读课文,推荐出小组内读得最好的同学来参赛。
3.生听读课文(伴背景音乐),评一评。
4.说说你喜欢的是哪个小节,为什么?你是怎样把它读好的?
生:我喜欢的是第一小节,因为我也觉得彩虹像一座桥,我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。
生:我喜欢的是第四小节,因为我也和小弟弟一样,想知道彩虹的那头是哪里?我试着读出问的语气就能读好了。
生:我喜欢第三小节,因为彩虹像项链一样美丽,我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。
生:我也喜欢第三小节,我觉得配上动作朗读更有意思。
(生依次读,且分别当小老师领读)。
5.词语积累“爬天梯”游戏。
师:彩虹那么美,那么神秘。你们想不想上去看看?老师为你们准备了一把天梯,只要能读出天梯上的词语,并选一个你喜欢的词语来说一句话,就能顺利登上彩虹,看谁爬得快!(课件出示带有词语的天梯图)。
(生自由读――自荐读读说话――齐读)。
四、插想像翅膀。
1.(师在黑板上画许多横向直线)。
师:这是不是彩虹?(不是)。
师:为什么?
生:彩虹是弯弯的,不是直直的。
(师把直线画成内曲线,像弯弯的彩虹)。
师:这回是彩虹了吗?(是)。
师:那你们看到的彩虹像什么呀?
生:-像一座桥。
-像一把弯刀。
-像一块西瓜皮。
-像一个香蕉。
[指导学生认真观察彩虹的“形”,引导学生抓住特征思考联想。]。
师:如果你觉得像一座桥,你们是否想走一走这座桥呢?(想)。
师:走过这座桥你希望或者你最想看看什么?
生:-我想看看最亮的星星。
-我想看一下太阳公公,然后问一下它为什么每天都起得那么早?
-我想看看天空的背后还藏有什么东西?
-我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的?……。
2.(师把黑板上的彩虹图擦掉,仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图)。
师:这是彩虹吗?(不是)。
师:为什么?
生:因为彩虹是五颜六色的。
师:那你觉得五颜六色的彩虹还像什么?
生:-像围巾。
-像彩带。
-像花带。……。
师:如果你觉得彩虹像围巾,你最想给谁戴上?戴上后你想他(她)会怎样呢?你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢?先想好,再举手告诉大家。
生:-彩虹是一条漂亮的围巾,妈妈如果戴上它,一定会更加年轻。
-彩虹是一条神奇的围巾,弟弟如果戴上它,一定会更加懂事。……。
3.角色扮演,面对面对答。(让七名学生扮演彩虹的七色,其他同学向“彩虹同学”提问题)。
问:彩虹,彩虹,你为什么总在雨后才出现?
答:因为雨后的空气清新,我才出来呼吸新鲜空气呀。
问:你为什么挂得那么高?又怎么有那么多的颜色?
答:为了让很多人看到我,所以我要站得特别高;我一出生就那么多的颜色了。
问:-你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里?
-你和嫦娥姐姐是好朋友吗?
-奶奶说如果用手指指着你,我的手指就会弯曲的,是真的吗?
-我可以摸一下你吗?……。
五、开实践列车。
1.科学实践:利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。(口里含水向着太阳喷去,会出现彩虹。)。
3.个性拓展:感兴趣的同学可以画一画彩虹。
点评:这个设计有如下特点:
1.抓“兴趣”。这节课的设计注重以学生为主体,根据学生的心理特点,通过猜谜语、玩游戏、竞赛等环节,以“兴趣”为焦点,把学生学习的热情、积极性凝聚在课堂。
2.贴“生活”。课堂外延,走进生活,这一设计特点贯穿在识字环节中,让学生更好地感觉到语文就在身边,生活中就有语文,突出了学科的生活性、人文性。
3.重“互动”。力求体现新型的师生关系,有生生交流,生生评议,师生交流,师生评议,体现了语文教学中教与学的互动,师与生的互动,生与生的互动,提高了教学效果。
4.善“启发”。这是设计中最大的亮点,教师根据学科特点,抓住了学生思维的疑点,感情的激发点,一步一步地、一层一层地引导,使学生的思维、想像潜力充分发挥,如“插想像翅膀”环节中,充分表现了这一教学特色。
美丽的彩虹
教学目标:1。认识15个生字,能正确读、认。
2.在想象中感受彩虹美,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:熟读课文,感受彩虹美。认识生字。
教学难点:理解课后题。
教具准备:生字卡片、小黑板。
教学过程:
一.导入新课。
1.听儿歌《彩虹》。
2.谁见过彩虹,说一说彩虹的形状、颜色。
这节课我们来学习一首儿歌《美丽的彩虹》。
二.学习新课。
1.自读课文,圈出生字。
2.互教互学生字。
3.出示生字卡片指名读。虹晴空神遥银仙女戴定顶滑巨颜淡。
4.给生字找“邻居”。
5.熟读课文。
6.分角色读课文。
8.他们的眼里彩虹这么美?你觉得彩虹像什么?
9.学生自由想象,然后说一说。
三.巩固复习。
1.读课文。
2.开火车游戏。(看生字卡片组词)。
3.找朋友游戏。(音节和生字)。
四.课堂总结:这节课我们学习了美丽的彩虹,你喜欢彩虹吗?回家以后画一幅彩虹图。
虹晴空神遥银仙女。
戴定顶滑巨颜淡。
教学目标:学习写字。
教具准备:课件。
教学过程:
一.复习:1。指名读课文。
二.学习写字。
1.出示生字:美丽空河定七巨笔。
2.齐读生字。
3.分析字型、笔顺。
4.课件出示:“巨”的书写过程,最后一笔的竖折红色闪烁。学生描红。
“美”课件演示。学生看清笔顺后再书空,然后描红。
“丽”学生说一说写时注意什么,再描红。
5.学生在田字格里练习写。
6.讲评。
三.课堂总结:这节课同学们学得很棒!
四.作业:在田字格丽每个字写两遍。
教学回顾:
美丽空河定七巨笔。
第五、六课时语文天地。
教学目的:能正确抄写双音词音节,练习给音节标调;复习带金字旁和绞丝旁的字并填写偏旁表;积累词语;续写《下雨了》。
教学过程:
学生独立抄写,自己检查。
2.给音节标调号。
shuiyouzheyangjudadebi。
谁有这样巨大的笔。
二.复习带有金字旁和绞丝旁的字,并填写偏旁表。
1.写出带有下面偏旁的字,看谁写得多。
金字旁:()()()()绞丝旁:()()()()。
2.填写偏旁表。
偏旁表示的意义例子。
钅
三。给“雨”扩词。
1.读词语:倾盆大雨雨过天晴泪如雨下挥汗如雨。
2.自己扩词,看谁说的多,说得好。
例:雨霖霖雨萧萧雨蒙蒙牛毛细雨狂风暴雨零星小雨……。
四.续编诗歌。
下雨了,蜗牛说:“不怕,我把房子背来啦。”
下雨了,蘑菇说:“不怕,我有。”
下雨了,说:“不怕,我。”
分组完成,回去思考,在班上讨论。评委评定。
例:下雨了,蘑菇说:“不怕,我有小花伞一把。”
下雨了,甲虫说:“不怕,我有一件防雨褂。”
美丽的彩虹
教学内容:
教学总目标。
1、学会认读13个生字会写6个字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,培养、训练学生联想力和想象力。
3、通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。
4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。
教材分析。
《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣,图文兼美的小儿歌,写雨后彩虹挂在天空,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6节,每一小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识。
教学重难点:理解彩虹像什么、学习生字。
教学课时:2课时。
第一课时。
教学目标:
1、学会认读13个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。
3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。
一、教学过程。
(一)、激情导入、板题示标。
(二)引导自学。
我们读一读课文,如果遇到不认识的字该怎么办?(生答,引导学生交流识字的方法并小结。)。
1、请自己读课文,拿出铅笔画出不认识的字。
2、大家读得非常认真,看看这些字你认识吗?如果认识就请举起你的小手,测字。
(三)交流释疑。
2、现在你请同桌帮忙一起读读课文,看看还有不认识的字吗?如果有共同商量一下,把它学会。
3、谁愿意读一读,可以自己读,也可以邀请同桌一起读,评议。
(1)、再读课文回答。(板书:雨过天晴)。
5、再读一读课文,你喜欢哪节就读哪一节。
汇报。读一读、评一评,老师也可以范读。
(随机板书:神奇的桥美丽的项链)。
7、、你们的想法真多,那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读,评议。
8、想想你还想知道什么?还有什么地方不明白?
(四)巩固拓展。
你了解了彩虹的哪些知识?
(五)当堂检测。
给生字加拼音。
二、板书设计:
神奇的桥。
雨过天晴回到白云中。
《彩虹》教学设计
本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象,通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6节,每一小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识,因此学习起来同学很有兴趣。
教学目标:
(1)使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
(2)掌握要认的生字和课文中的局部其他生字,能正确书写生字的笔顺。
(3)激发、鼓励同学充沛发挥想象,感受大自然的美。
能力培养:
(1)识记生字,培养同学自身观察字型的能力。
(2)继续培养同学自主、合作的学习能力。
(3)逐步培养计算机的操作能力。
德育目标:
对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。
教学重、难点:
(1)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
(2)能够正确书写生字。
(3)能够正确、流利、有感情的朗读课文,能够依照老师的要求自主学习,朗读认字,读出神奇、愉悦的感情。
教具准备:
网页、彩虹贴图,生字卡片。
教学。
环节。
师生互动。
设计思路。
一、
联系生活,
导入新课。
1、师:同学们,认真看我写两个字——(彩虹)。
谁能来拼读这个字(虹),一生读,师板书,齐读。
你有什么好方法记住这个字呢?
2、你们见过彩虹吗?在那里见过?
大局部同学都没有真正的看见过彩虹,彩虹在我们的生活中很难见到,不过今天我带来了几张彩虹的图片,我们一起来看看吧!
(配乐播放彩虹图片)。
看到了彩虹,你想对它说什么呢?
3、对,今天我们就来学习一篇新课文:《美丽的彩虹》。(板书:美丽的)。
请同学们仔细看老师写课题。
齐读课题。(贴彩虹)。
课题中识字,指导同学拼读、识记“虹”字,识字途径多样化,便于同学识记。
开课让同学欣赏彩虹的图片,大大激发了同学学习的兴趣,调动了同学学习积极性,
引出了课文。
二、
初读课文,游戏识字。
1、师:丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴,我先来读读他们说了些什么,同学们边听边指,遇到不认识的字,听听老师是怎样读的,听准字音。
2、师:你们想不想也来读一读?
自身读读课文,遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决,比比谁读的字音最准确!
现在试试看,比比谁能读出所有的生词!
4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏,鼠标的箭头指哪个词,就读哪个词,假如他读的正确,其他同学跟读,假如他读错了,你不要读,可要听仔细了,现在开始——(小小火车哪里开)。
同学分组,逐个读词。
5、在这些生字中,你觉得哪些最难记呢?你有什么好方法记住这些字?
同学提,其他协助他解决,后教师出示(戴)(晴与睛怎样区别)。
看我们把彩虹打扮得多美呀!快为自身鼓鼓掌吧!
在教师的范读中,低段同学更易掌握朗读要领,对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题,培养了同学良好的读书习惯。
通过两个阶段的识字,先自身解决简单的生字,再在老师指导下学习较难的字,识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势,开发了识字教学的电脑游戏与识记方式,生字教学趣味化,使识字过程不再枯燥无味,变被动于主动,符合低年级同学的学习心理,延长了集中注意力的时间,不时巩固了生字,提高了学习效率。
三、
细读课文,入情入境。
1、师:见到了这么美丽的彩虹,谁想把课文再读给大家听一听?
你想读谁说的话呢?
我们(其他同学)一起来读第一和最后小节。
2、把自身想读的小节读一读,看看谁读得最好。
3、现在我们一起来读读课文,想读哪一节就读哪一节。
(对同学的读书、听讲习惯和时褒扬,提醒)。
4、3、师:课文中出现了四个小朋友,他们分别是:
生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师:他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢?
1)丁丁说。(第二节)。
(1)生:说一说。
师:边说边贴(贴“桥”)。
(2)谁想来读读丁丁说的话呢?一生读。
使用灵活多变的读书方式,促使同学多读、乐读,在读中感悟,激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上,教学相长,师生间朋友般地合作学习。
培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的,富有鼓励性的话语,对同学会树立同学自信,起到激励作用。
不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美,发挥联想和想象,在无形中训练了同学独立考虑的能力。
师生一起读书,让同学自身评,发现“问题”,把自主权还给同学,随后协助读书的同学读准每个字音,读出每句话的感情,真正做到了师生一起参与学习过程。
通过让同学读自身喜欢的小节,引导同学充沛感悟彩虹的美与神气,并在理解课文的基础上,引导同学充沛发挥联想和想象,进一步拓展思维,训练同学的写作能力与想象力。
适时地渗透与本课有关的科学小常识,增加同学学习兴趣,拓宽知识面。
实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活,扩展语文,是新教材的目的,是课改的目的,更是学语文的目的。
(3)哪位同学能作示范给大家读一读呢?
(4)喜欢读的同学我们一起来读一读吧。
你们还喜欢读谁说的话呢?
2)冬冬说。(第三节)。
(1)一生读。
(2)师:冬冬说了什么?(贴“项链”)。
生齐说。
(3)师:大家看这条项链多美呀,你想怎样读呢?
哪个小组想再来读一读,读出它的美呢?(读的时候可以边读边想象)。
哪个小组敢和他们比一比?
(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?
3)小弟弟问。(第四节)。
(1)生:(小弟弟想知道——)。
(2)师:谁想找好朋友和自身一起来读一读?
师:小弟弟把弯弯的彩虹当作——(滑梯),他想滑到太空人的家。
(3)我也想读一读,谁想和我一起读?
同学们来当裁判。
我们读得怎么样?有问号要读出问的语气。
(4)自身试着读一读,看谁比老师读得还要好!
(5)男同学敢试试吗?
(6)女同学能不能比他们读得还要好?
4)小妹妹问。(第五节)。
(1)生:(小妹妹想知道——)。
(2)谁想来读一读呢?注意读的时候要读出(问)的语气。
一生读。
(2)哪对好朋友敢来读一读呢?
(3)谁敢向他们挑战呢?
(4)我也想和同学们一起来读,好吗?(齐读)。
(5)师:小妹妹问——(边说边贴“笔”)。
谁有这样巨大的笔,为彩虹画了七彩衣,
看,这就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分别有——红色、、、、、、、
也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。
那么,彩虹又是怎样形成的呢?
同学们先从课文第一小节中找一找。
谁能来说一说?
我们一起来读一读。
(4)彩虹是怎样形成的呢?(放彩虹的形成)。
师带同学读。
其实我们并不能经常看到彩虹,它的出现需要一定的条件,在我们生活的城市中更是少见,我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次,同学们在旅游的时候,可以走到大自然中,寻找美丽的彩虹!
(3)彩虹的形成多神奇呀!可彩虹还是会消失,谁能来读读最后一小节呢?
(4)师带读。
四、
趣味写字,巩固生字。
1)彩虹消失了,可彩虹留下的这几个字你会写吗?(巨、笔)。
巨:这是“巨”字,组词,笔画是——(笔画动)生说。
2遍,生比划。
在你的本子上写两个试试,注意笔画的顺序与占格的位置。
笔:这又是个什么字呢?
它是由哪两局部组成的组成,为什么?
我们一起来说说它的笔顺。2遍。
注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。
发挥信息技术的优势,直观地向同学展示生字的笔顺,从同学的实际情况动身,能很好地解决本节课的写字难点。
五、
再读课文深化感情。
1、师:会写了课文中的字,我们再回到课文,能不能把喜欢的小节记住?
2、让我们起立一起读一读,用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!
起立齐读。
同学们,闭上眼睛,美丽的彩虹正在向我们招手呢!看到了吗?
让同学再读课文,把课文读通、读熟,读精,读出感情,彩虹变成了同学的朋友。
六、
安排作业。
回家后,和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文,好吗?
鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校,融入家中,融入社会。
《彩虹》教学设计
彩虹糖是小朋友常见并喜欢的一种糖果,用彩虹糖作为实验材料,可以运用幼儿的已有经验,为顺利开展活动提供有效保障。同时,溶化也是幼儿在生活中常见并感兴趣的科学现象。因此,在活动中,我通过创设“怎样让彩虹糖上的颜色变没有”的游戏情境,引导幼儿通过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方法,在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现象,激发幼儿的好奇心,感受色彩变化所带来的惊喜。
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的现象,愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作,并能注意观察实验中的现象。
3.感受色彩变化所带来的惊喜。
重点:观察、感知彩虹糖在水中溶化的现象
难点:幼儿语言表达彩虹糖的变化
水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。
一、萌发兴趣
1.教师在口袋里摇晃彩虹糖,用声音激起幼儿的兴趣。
师:老师的口袋里藏着一个神秘的礼物。听一听,可能是什么?
2.教师引导幼儿模仿彩虹糖发出的声音。
师:声音是什么样子的?请学一学。(哗啦哗啦。)
二、观察彩虹糖的颜色
1.教师出示彩虹糖,了解幼儿的已有经验。
师:到底是什么?你们想不想知道?仔细看哦!变!变!变!哇!是什么?
师:你吃过吗?你吃的彩虹糖是什么颜色的?
2.教师将彩虹糖倒在桌上的白纸盘中,引导幼儿观察彩虹糖的颜色。
师:彩虹糖的颜色真的和你们说的一样吗?想不想看一看?
师:彩虹糖有哪些颜色?
2.教师出示装有水的塑料杯,介绍实验材料。
师:老师为你们准备了一种材料,你们看看是什么?(水。)
3.教师引导幼儿认识水是透明无色的。
它们的颜色一样吗?
师(小结):我可以透过水看到你们,所以水是透明无色的。
4.教师边讲解边示范,帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师:如果把彩虹糖放到水里,彩虹糖上的颜色会变吗?为什么?
师:有的人说会变,有的人说不会变。我们来试试看。
师:每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖,先看看你拿的彩虹糖是什么颜色,再把彩虹糖放在水杯里,用小勺子轻轻地搅一搅,不能吃。
5.教师带领幼儿共同复述实验步骤。
师:先做什么?(拿一杯水和一颗糖。)再做什么?(观察糖的颜色。)最后做什么?(把糖放进水里,搅一搅,看一看糖和水的颜色有没有变化。)
四、幼儿实验,教师观察指导
1.幼儿操作,教师个别了解幼儿的发现。
师:你的彩虹糖是什么颜色的?
师:轻轻地搅一搅,看看水有什么变化?
师:再把彩虹糖舀上来看看,它变成了什么颜色?
2.教师引导幼儿交流分享。
师:你原来的彩虹糖是什么颜色的?现在呢?水变成了什么颜色?彩虹糖上的颜色到哪里去了?师:有谁的发现是和他一样的?慢慢举起来给大家看看。(教师带领幼儿集体检查。)师(小结):原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。
五、教师实验,拓展幼儿的经验
1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。
师:你们都做过实验了,老师也想做一个实验,你们想不想看?
师:如果把好多彩虹糖都放在一杯水中,你们猜会变出什么?
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖,边带领幼儿点数。
师:和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。(10 颗。)
3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。
师:哇!现在彩虹糖变成了什么?看起来像什么?
六、幼儿品尝彩虹糖,进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象
1.教师示范吃彩虹糖,并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。
师:你们想不想尝一尝彩虹糖?我也想尝一尝。(教师吃一颗彩虹糖。)
师(伸出舌头):猜猜,我吃的是什么颜色的彩虹糖?你怎么知道的?
2.幼儿吃彩虹糖,并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。
师:每个小朋友尝一颗彩虹糖,请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师(小结):原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。
游戏是小班幼儿活动的最佳方法,而在科学活动中运用形象生动的教具、有趣活泼的语言,增加幼儿活动的兴趣,让幼儿主动去探索,主动去参与,从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。
在今天的科学活动《多变的彩虹糖》中,我一方面引导幼儿用听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方式认识彩虹糖,感受彩虹糖遇水溶化的特点,另一方面也满足了幼儿想吃糖的心理需求,让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象,使活动更加具有趣味性和游戏性。在这次活动中孩子乐于参与,积极发现。活动材料的精心准备,又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合小班幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下,我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节,让孩子们在每个环节中对水特性的了解层层深入,同时对实验的操作能力有很大提高。
《彩虹》教学设计
教学目标:
1、会认12个生字,会写7个生字。
2、读好课文中的长句子,能正确、流利,有感情地朗读课文。
3、通过小姑娘的联想,体会她关爱家人的美好品质。
批注策略:学习用符号(直线)批注课文。
学生批注问题设计:用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子。
课时两课时。
第一课时。
1、同学们,看图片你知道这是什么吗?(彩虹)。
2、举起你的小手,和老师一起把它的名字写在黑板上。
3、指导读好“虹”(后鼻音),识记“虹”字。
4、你一定见过彩虹吧,说说你在什么时候,什么地方看过彩虹。
1、有一个小朋友呀,她也非常喜欢彩虹,还把自己和彩虹的故事讲给了大家听呢。
2、那就是我们今天要学习的第十一课《彩虹》,齐读课题。
1、打开课文,标注自然段的序号。
2、自由读课文,不认识的字借助拼音读准字音,并把自己认为难读的句子多读几遍。
3、听课文范读,注意听准字音。
4、小声跟读课文,注意一些长句子的读法。
1、自由读课文一遍,注意读准字音、试着读好长句子。
2、指名逐段读课文,把课文读正确、流利。
1、边读课文,边对照着生字条在文中圈画生字。
2、自由拼读生字。
3、一起拼读生字两遍。(一大一小)。
4、教师检测。
a、出示带有拼音的词语认读。
b、去掉拼音认读。
c、认读读单个的生字。(认识“衣”字旁)。
提水上桥田地浇。
洒下水,浇禾苗,
爸爸不用把水挑。
拿着镜子走上桥,
变个月亮妈妈照。
荡秋千,花裙飘,
高高兴兴摇呀摇。
1、认读7个生字。
2、观察,范写。
3、书空、描红。
4、展示端正、工整的字。
第二课时。
1、认读词语。
a、彩虹秋千裙子镜子(表示事物的名称)。
b、洒下来浇田(说成一句话)。
c、提着挑着拿着照着(你还能说这样的词吗?)。
d、一座桥(还可以说一座)。
e、高兴高高兴兴(仿说词语)。
2、把生字放回课文,自己出声的读一遍课文。
1、同学们,老师有个疑问,课题是“彩虹”,可是课文里却写“桥”,这是为什么呀?
2、出示“雨停了,天上有一座美丽的桥。”
3、指导读好这句话。
1、自由读第二自然段,用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子,。
2、指名读句子,用自己的话说说小朋友想做什么?
3、指导读好句子。
4、你知道小朋友为什么想这样做吗?这说明了什么呀?
1、自由读第三、四自然段,看看小朋友还想在桥上做什么?画出相关句子。
2、逐段指导读好句子,感受小朋友为妈妈,为哥哥着想的美好品质。
3、词语积累“来去”
1、同学们,你们想一想小朋友的想法能实现吗?为什么?
1、“如果”这个词呀,常常和“就”连在一起用,表示事情还没有发生,只是一种假设而已,再读一读课文中的句子,来体会一下吧。
2、试着用“如果…就…”来说一句话。
1、出示。
彩虹桥。
雨过天晴白云飘,
蓝天飞架彩虹桥,
赤橙黄绿青蓝紫,
数数颜色有七道。
彩虹桥,谁来造?
太阳公公眯眯笑。
2、自由读,读准字音。
3、指名读,读正确流利。
4、自由读,思考:彩虹桥什么时间出现?有几种颜色?是谁造的?
5、齐读。
九、
彩虹
一、教学目标:
(一)知识与技能:
1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
(二)过程与方法:
1、通过设计、猜想、验证、总结,培养学生自主实验的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
(三)情感态度价值观:
1、通过小组合作,体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。
2、乐于用学到的科学知识,解释生活中的科学现象。
二、教学重点、难点分析:
1、教学重点:知道彩虹是怎样形成的。
2、教学难点:学生自主设计实验,并通过实验知道彩虹是怎样形成的。
三、教学前准备:
1、演示用教具:图片、六棱形圆珠笔。
2、学生用材料:喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。
四、教学过程:
(一)图片引入:
1、在图片里,我们都看到了什么?
2、都看到了彩虹。关于彩虹,你们知道哪些和最想了解什么?
(二)产生疑问。
1、彩虹为什么在雨后天晴能出现?
2、为什么彩虹有七种颜色?
3、彩虹为什么是弯弯的半圆形?
4、彩虹是怎样形成的?
5、彩虹为什么过一会就不见了?
(三)提出研究问题。
先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件?
(四)探究过程。
活动1:再现彩虹。
很多同学应该都见过彩虹,对彩虹有一定的感性认识,如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边,同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而,彩虹是怎样形成的呢?彩虹的颜色是怎样排列的呢?这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动,目的是让学生通过做彩虹的活动,了解彩虹。
1、引申的问题:
彩虹形成的条件?
太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。
2、观察。
要全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。
3、讨论。
再现彩虹要有什么条件?实验时要注意些什么?把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件:
1)背对太阳;
2)顺着太阳光的方向看;
3)向空中喷充足的水雾。
4、活动:做再现彩虹实验。
5、交流:学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
活动2:阳光是彩色的吗?
把装满清水的杯子放在阳光下,阳光透过杯子后,就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的,颜色排列的顺序也跟彩虹一样,也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成,如果我们用东西挡住阳光,刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1、引申的问题。
2、观察。
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?(根据学生实验方式不同提出各种问题)。
3、讨论:实验包括什么条件?实验时要注意些什么?
4、活动:学生分组进行实验,把自己的发现记录下来……。
(五)汇报:学生汇报发现。
6、拓展:
除了实验的方法,还有哪些方法来研究彩虹呢?
(六)板书:
(七)教学反思。
这是一节学生非常感兴趣的课,反思本课的教学,主要体现了这几个特点:
1、重视学生的亲身体验。
2、及时抓住学生的创新思维的火花,培养了学生的创新精神。
1、如何“激发学生探究的兴趣,培养学生爱科学,爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣,充分利用儿童的好奇心强,具有形象思维占主导的特点,用多媒体去设疑,激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究,以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想,以及想制造彩虹的探究欲望时,要给予了学生充裕的时间,让他们分小组进行实验的设计,以及室外再现彩虹的过程,让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决,提高了全体学生对学习活动的参与度,在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。
3、学生不仅是学习的主体,教学的对象,也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”,更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学,而且也培养了学生的创新精神。
《彩虹》教学设计
作品分析:
孩子们被故事中的彩虹鱼深深吸引,通过故事都知道彩虹鱼孤独的原因是因为只想着自己,彩虹鱼快乐的原因是因为与朋友分享了自己的幸福。在最后有一个爱提问的小朋友,好奇的问:“他没有了鳞片,就会死掉了呀!”“他会自己又长出来的!” 另一个孩子煞有其事的解释着。从现实世界的常识上来说鱼没有鳞片是不可能存活的,但也不是孩子想的那样,鳞片全没了会重新长出来。这毕竟是童话故事。然孩子的想象是丰富的,是超现实的,利用孩子的心理特点,我回答:“说的有一定道理哦,我们来想个办法吧!”孩子第一个想到的就是送一件衣服给她。问题解决了,也引伸出了这节彩虹鱼的第二课时了。
活动目标:
1.感受彩虹鱼带来的美感体验。
2.用自己喜欢的材料装饰鱼片,尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
3.懂得友谊的珍贵,体验与朋友一起分享的幸福。
(究竟以什么样的方式来做这件外衣?《指南》中指出:“用自己的方式去表现和创造美”“不能为追求结果的完美,而对幼儿进行千篇一律的训练,一面扼杀其想象力与创造萌芽”。在目标的设计上把重点落在了“用仔细喜欢的材料装饰鱼片,尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。”重复体现幼儿的自主创造性)
活动准备:
经验准备:
1.欣赏过“美丽的鱼”,画过热带鱼,对鱼的外形、花纹色彩有所了解。
2.幼儿理解欣赏过故事《我是彩虹鱼》。
物质准备:
教师方面:《我是彩虹鱼》ppt,大幅彩虹鱼的轮廓图片。
ppt《美丽的鱼》(配以轻音乐)
幼儿方面:报纸、彩纸、邹纹纸若干,双面胶,剪刀,颜料、棉签、粗细记号笔、小勺、塑纸、彩笔、油画棒。
活动过程:
一、出示绘本ppt,故事导入
在遥远的蓝色大海深处,住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼,就是找遍整个大海,也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片,就像彩虹一样,蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛,叫他彩虹鱼。
彩虹鱼不愿意把与众不同的鳞片送给好朋友们,成为一支孤独的鱼,他怎么办的呢?(去找章鱼奶奶)
章鱼奶奶说:“我建议你把你的闪光鳞,分给每条鱼一片。这样一来,你虽然不是一条最美丽的鱼了,但你却能体会到什么才是幸福,如何获得幸福。”彩虹鱼把自己的鳞片一片片的都送给了好朋友,终于,只剩下最后一片闪光鳞了。彩虹鱼把自己最宝贵的东西都分给了大家,可他却觉得非常幸福。(出示大幅彩虹鱼图片)
你愿意和彩虹鱼做朋友吗?彩虹鱼没有了闪光的鳞片,怎么办呢?(做新的鳞片送给他)
二、讨论鳞片的制作
做一片什么样的鳞片呢?用什么材料来做呢?幼儿讨论,发表自己的看法。
(《指南》建议:“我们要营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐意表达表现。在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或被自己的意愿强加给孩子,我们充分了解倾听幼儿艺术表现的想法和感受,领会并尊重幼儿的创作意图。”设计了这个讨论的环节。 )
三、欣赏《美丽的鱼》ppt,引导幼儿欣赏多种材料、方式制作的鳞片。
大家想了许多,老师这儿有一些魅力的鱼图片,我们来欣赏一下,看看是否可以得到些启发。
(《指南》指出中班孩子在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应,给幼儿观察和欣赏多种鱼的图片和成品作品,便于提供足够的生活经验,引导幼儿围绕肢体展开想象和创作。)
四、幼儿自由创作
今天给大家准备了丰富的材料,有颜料、油画棒、彩笔、各种纸……,做出你认为最美的那片鳞片送给彩虹鱼吧!
幼儿自由选组进行鳞片的装饰创作。(音乐)
参考方式:
涂色鳞片:选择自己喜欢的颜色涂色。
邹纹纸鳞片:选择喜欢的邹纹纸,运用搓、团的方式进行黏贴。
蜡光纸:选择喜欢的颜色,进行撕贴。
线描鳞片:用各种线条、图形、点进行转装饰。
玩色鳞片:提供笔、棉签、小勺、塑纸进行玩色。
巡回指导时,教师留意幼儿设计的独特想法,鼓励他们把想法表现出来,启发幼儿用不同方法混搭进行装饰。)
五、欣赏、交流
1.教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上,挂在活动室的背景墙上。
2.师幼集中欣赏、交流。
关注特殊的创意。
教学反思:
这节绘本活动,通过美术表现的方式呈现出了绘本的多元素。活动在欢快热烈的气氛中进行,每个幼儿对自己的作品都非常满意,作品呈现出班级孩子水平的多层次性,真正站在孩子的层面上,让孩子自身得到了发展,每个孩子都是独一无二的,每件作品也是仅此一件。
《彩虹》教学设计
1.认字15个,写字8个,培养学生自主识字的能力。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。
4.培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发学生探索自然的兴趣。
1.从教材编排上看,本文是一首儿童诗歌,图文并茂,插图优美,生动易懂,首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。
生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件
一、猜谜导入
1.猜一猜:一座桥,七种色,高而远,只能看,不能走。
二、引识字路子
(课件出示课文插图)
2.初读课文,整体感知。
师:想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗?请认真听听。(录音范读课文,学生听读课文,也可以小声跟读。)
师:想不想自己读一读?(生自由读课文,画出不认识的字。)
3.识字游戏“彩虹送礼”。(课件出示有生字的彩带条)
(1)师:课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了,看看都是哪些字,你们认识不认识?(指名认读)
师:你是怎么认识的?
生:“虹”字是我从动画片上认识的。
“银”是我和妈妈去银行取钱,我妈妈告诉我的。
“遥”字我用拼拼音的方法认识的。
“定”字是同桌教我的。
“颜”字我的颜料盒上有这个字,所以我就认识了。
[引导学生用多种方法识字,从日常生活中识字,从身边的事物中识字。]
(2)利用生字卡片和同桌共同读读,互相考考。
(3)师:你有什么方法把这些字娃娃记住吗?
生:“美”字头上像扎了个蝴蝶结,所以很美。
一个人住在山上就是“仙”,我奶奶常说仙人一般都住在山上。
“戴”字我用组词加动作的方法,每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作,那样就容易记住了。
有太阳的时候就是“晴”。
我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……
[引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。]
(4)师:顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了,彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们,喜欢吗?在课文中找出溜回的字娃娃,再认一认,读一读。
三、播情感种子
1.美读课文,理解课文内容,体验情感。
师:丁丁要和你们挑战朗读课文,你们敢不敢跟他比一比?
(课件出示朗读导示:
哪个词应该重读,比如“神奇、更加、美丽”等等。
哪句话应该读出什么样的语气?
你用什么样的心情来读这一小节?)
2.先四人小组赛读课文,推荐出小组内读得最好的同学来参赛。
3.生听读课文(伴背景音乐),评一评。
4.说说你喜欢的是哪个小节,为什么?你是怎样把它读好的?
生:我喜欢的是第一小节,因为我也觉得彩虹像一座桥,我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。
生:我喜欢的是第四小节,因为我也和小弟弟一样,想知道彩虹的那头是哪里?我试着读出问的语气就能读好了。
生:我喜欢第三小节,因为彩虹像项链一样美丽,我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。
生:我也喜欢第三小节,我觉得配上动作朗读更有意思。
(生依次读,且分别当小老师领读)
5.词语积累“爬天梯”游戏。
师:彩虹那么美,那么神秘。你们想不想上去看看?老师为你们准备了一把天梯,只要能读出天梯上的词语,并选一个你喜欢的词语来说一句话,就能顺利登上彩虹,看谁爬得快!(课件出示带有词语的天梯图)
(生自由读――自荐读读说话――齐读)
四、插想像翅膀
1.(师在黑板上画许多横向直线)
师:这是不是彩虹?(不是)
师:为什么?
生:彩虹是弯弯的,不是直直的。
(师把直线画成内曲线,像弯弯的彩虹)
师:这回是彩虹了吗?(是)
师:那你们看到的彩虹像什么呀?
生:像一座桥。
像一把弯刀。
像一块西瓜皮。
像一个香蕉。
[指导学生认真观察彩虹的“形”,引导学生抓住特征思考联想。]
师:如果你觉得像一座桥,你们是否想走一走这座桥呢?(想)
师:走过这座桥你希望或者你最想看看什么?
生:我想看看最亮的星星。
我想看一下太阳公公,然后问一下它为什么每天都起得那么早?
我想看看天空的背后还藏有什么东西?
我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的?……
2.(师把黑板上的彩虹图擦掉,仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图)
师:这是彩虹吗?(不是)
师:为什么?
生:因为彩虹是五颜六色的。
师:那你觉得五颜六色的彩虹还像什么?
生:像围巾。
像彩带。
像花带。……
师:如果你觉得彩虹像围巾,你最想给谁戴上?戴上后你想他(她)会怎样呢?你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢?先想好,再举手告诉大家。
生:彩虹是一条漂亮的围巾,妈妈如果戴上它,一定会更加年轻。
彩虹是一条神奇的围巾,弟弟如果戴上它,一定会更加懂事。……
3.角色扮演,面对面对答。(让七名学生扮演彩虹的七色,其他同学向“彩虹同学”提问题)
问:彩虹,彩虹,你为什么总在雨后才出现?
答:因为雨后的空气清新,我才出来呼吸新鲜空气呀。
问:你为什么挂得那么高?又怎么有那么多的颜色?
答:为了让很多人看到我,所以我要站得特别高;我一出生就那么多的颜色了。
问:你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里?
你和嫦娥姐姐是好朋友吗?
奶奶说如果用手指指着你,我的手指就会弯曲的,是真的吗?
我可以摸一下你吗?……
五、开实践列车
1.科学实践:利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。(口里含水向着太阳喷去,会出现彩虹。)
3.个性拓展:感兴趣的同学可以画一画彩虹。
《彩虹》教学设计
1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗,按彩虹的出现到消失的过程,通过人物的对话,描绘了彩虹的美丽,抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节,每一小节都浅显易懂,读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解,读中感悟,发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。
2、作为课文的第二课时,主要是理解课文内容为主,中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣,通过多种方式的读让学生读中感悟。
本文是描写雨后的彩虹,丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥,冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链,而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题,这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。
1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。
2、在深读课文的过程中,让学生感受到大自然的美丽和神奇,激发学生热爱大自然,亲近大自然的感情。
1、培养学生的想象力和口头表达能力。
2、培养学生的朗读能力。
一、导入课文,玩复习生字词游戏。
二、品读课文,放飞想像。
(一)学习第一小节
1、彩虹是美丽的,是神奇的,那么它什么时候出现在天空,谁来读一读第一小节?
(1)抽生读这一小节,然后指导学生朗读。
(2)师范读。“你先听一听老师读,然后你再试一试,好吗?”
(3)全班学生试读一次。
2、彩虹在什么时候出现在天空?请用书上的词语回答。(雨过天晴)
过渡:下雨过后,太阳出来了,天空中出现一道美丽的彩虹,儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦!有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话?(二、三小节)
(二)学习第二、三小节。
1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗,为什么?那么,你们就带着喜爱的感情来读一读。(男生读)
2、你们还喜欢第三小节吗,为什么?请女孩子一起来读一读。
3、是啊,彩虹像一座神奇的桥,又像一条美丽的项链,下面,请孩子们再一次看看图片,然后展开想象的翅膀,想一想,彩虹还像什么?(出示图片)
(三)学习四、五小节
1、对啊,这么美的彩虹出现在你们的面前,你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢?请你们读一读第四、五小节。(自由读)
2、你们想对彩虹说些什么呢?(学生自己说感受。)
3、播放课件,了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学习,我们和彩虹交了朋友,来,我们一起来听一听彩虹的自我介绍,了解关于彩虹更多的知识。
4、听完彩虹的自我介绍,我们就要和彩虹说再见啦!让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧!(师生齐读课文)
三、、拓展
1、彩虹虽然消失了,可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的?(画画、照相等方式)
2、全班画彩虹。
四、总结
作业:搜集更多关于彩虹的知识。
板书: 美丽的彩虹
(太阳图) (彩虹图) 神奇的桥雨过天晴 美丽的项链
《彩虹》教学设计
1、通过学习让学生知道光是有颜色的,并了解日光的色散现象。
2、培养学生观察、分析问题和实验操作的能力。
3、在学习中师学生认识到科学是不断发展的。培养学生乐于用学到的科学知识解决问题意识。
通过活动了解阳光与彩虹的关系,知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。
【课时安排】1课时。
多媒体课件;彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象,本课以此激发学生探究问题的欲望,通过引导学生造彩虹,找彩虹等实验,最终了解光是有颜色的,了解光的色散现象。
本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上,通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识;在实验的研究上学会分析、推理和归纳,从而进一步培养科学素养。
本课以研究彩虹的相关知识,吸引学生学习兴趣的同时,引导他们比较、分析、讨论,得出结论。
生:齐答感兴趣。
师:那么我们就带着这些问题来研究彩虹吧。
师介绍:为学生介绍彩虹的形成。
太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。
师:下面请同学们看看在现彩虹的视频。
师:通过老师的讲解,大家对彩虹也有了一定的了解,回想一下彩虹的出现与什么有关呢?
生:刚下了雨,与雨珠有关。
师:这名同学说的很好,彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光,空气中有较多小水滴的情况下,在适当的方向就能看到彩虹。
师:要全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。
下面我们就来再现彩虹,但是要掌握一些知识才行的。
师:要想把彩虹重现,同学们必须知道“人造彩虹”能形成的三个必要条件:
1、背对太阳。2、顺着太阳光的方向看。3、向空中喷充足的水雾。
师:听了老师的介绍,同学们开始操作吧。记住在小组交流后把看法记录在书中的空白处。
师:学习并在现了彩虹,你能想到在生活中哪些地方还能见到彩虹吗?
生:在给果树喷农药时能够看见。
生:在给给花浇水时能看见彩虹。
三、活动二:阳光是彩色的吗?
师:大家看,老师把装满清水的杯子放在阳光下,阳光透过杯子后,就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的,颜色排列的顺序也跟彩虹一样,也是由红、橙、黄、绿、蓝靛、紫等颜色组成,如果我们用东西挡住阳光,刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的,水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
师:同学们思考白色的光能够分散为七种颜色的光,那么七种颜色的光又能否合成呢?
师:这里有一盆水,一面镜子,一张白纸。将室外射进的阳光反射到纸板上,光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
师:从这两个实验中你发现了什么?这个实验包括什么条件?实验时要注意些什么?
师:下面就请同学们分组进行实验,把自己的发现记录下来。
学生汇报发现:挡住阳光就没有了彩虹,没有水也没有彩虹。
归纳总结:
“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光,这时我们就可以观察到彩虹。
《彩虹》教学设计
认识"虹、座"等生字;会写"那、到"等7个字。
能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
理解句子、读好词语的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。
理解课文,感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
两课时。
第一课时。
一、图画导入,引出课文。
出示彩虹简笔画。
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
引读课文。
(1)出示第一自然段。
(2)识记生字"座",词语"一座房子、一座桥",掌握"座"的量词用法。
(3)引导学生理解"这座美丽的桥"就是彩虹,让学生体会课文语言的生动,不出现"彩虹"仍然可以把事物说清楚、说具体。
揭示课题。
二、初读课文,学习生字。
引导学生读课文。
(1)听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
(2)学生自己读课文。
(3)分自然段展示读课文。
三、再读课文,整体感知。
整体感知,学习第二自然段。
学习问句。
(1)出示第一个问句。
引读短语:
浇花用的水壶。
那把浇花用的水壶。
你那把浇花用的水壶。
读出问的语气。
(2)出示第二个问句。
"如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?"。
想一想,"我"在干什么?试着圈一圈"我"的动作。(引导学生发现这是三个连续的动作。)。
"我"真的提着爸爸的水壶吗?你是从哪发现的?
"不是我在下雨吗?"读出问的语气。
(3)出示第三个问句。
情境朗读,读出问的语气。体会"我"体贴懂事,关心家人。
(4)把三个问句连起来读,读通句子,读出分句间的停顿,读好问句。
四、识记生字,指导书写。
出示要求写的生字"到、那",引导学生观察发现。
关注左右结构的字的书写规则。
教师范写,并指导学生在田字格中练写。
书写的讲评与展示。
《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读",以问题为引领,以读为主线,引导学生读出感受,让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句,读好问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语感,加深情感体验,同时注重学法指导,抓住契机指导学生进行仿写练习,从而达到"得法于课内,得益于课外"的目标。