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辨认方向的说课稿
本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试,在上课前我深入研究教材,教法,并虚心向本学年的教师请教。形成了较合理的教学设计,在练学生这块还有不到位的地方。在做第二个游戏时,如果发动全班一起做就会有更好的练习效果,课后我又练了一次:师:请杨鲁滨同学东边的同学起立。(学生开始东张西望、有的很快起立,有的起立后又马上坐下,教室里喊声四起。)师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。(学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都能做对了。)师:再来一次!请郑佳欣同学东边的同学起立……(学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?(学生沉默)师:为什么同样是张知行,一会说他在郑佳欣的东边,一会又说他在杨鲁滨的西边呢?生1:我们刚才搞错了吧?生2:我知道了!因为张知行在郑佳欣的右边,在杨鲁滨的左边。生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以郑佳欣为中心,第二次是以杨鲁滨为中心,所以我们得到的结果也不同。
因此,我想我要精讲、多练上下功夫,让学生在实践中学习、收获更实用的知识!
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辨认方向
一、复习引入课题:
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?
学生说一说。
2、在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢?
学生做一做。
3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢?
教师课件展示四个方向,学生看一看。
4、今天我们继续学习“辨认方向”。
二、探究新知:
1、教师引语:同学们真棒!为了奖励你们,老师准备带大家到笑笑的学校去参观。
教师课件展示学校及周围建筑物图。
2、请同学们仔细观察画面,从画面中你获得了哪些信息?请同学们先独立思考一下,然后与同桌交流一下,最后老师要请同学们向全班汇报。
3、学生汇报观察到的信息。教师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。
4、怎样描述更清楚一些呢?
教师将另外的四个方向统一为:东南、东北、西南、西北。
5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。
教师课件展示题,让学生说一说。
三、制作方向板:
1、教师展示方向板,学生观看。
2、教师指导方向板的制作方法:拿出一张正方形纸,先上下对折,再左右对折,最后把纸摊开后再对角对折。在出现的八条折痕上标出八个方向。
3、同学交流谁的方向板做得好,谁的需要改进。
四、利用方向板:
2、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。
五、实践综合应用:
1、教师课件展示中国地图,学生观察。
2、请学生在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。
3、完成书上第23页的第1题。
4、学生看书第23页第2题,说一说图中建筑物的方向。
5、教师课件展示图片,学生做游戏:说一说小乌龟的周围的数字各在小乌龟的什么方向。
6、把学生带到操场上,让学生说一说校园内各方向分别有些什么。
六、全课小结:
2、说说你在今天的课堂上感受最深的是什么?你认为自己哪些地方表现最棒?还有哪些方面需要再努力。
七、作业:
请同学们根据今天学习的知识和自己每天放学回家所走的路线,设计出自己的回家路线图。
教学反思:
1、我以“参观笑笑的学校”为引子,以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线,让学生自主探究、主动学习,并引导学生利用所学知识解决实际问题,形成能力。
2、教学设计时我积极关注学生的认知背景和生活经验,在教学中创设了能引导学生主动参与的情境,引起学生高度的兴趣和注意力。
3、为了对生活中的数学进行提升、建模,抽象出数学的规律、方法,我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。
4、在“说说你的周围什么方向上有哪些同学”的过程中,我请相邻的的同学说方向,从而让学生感知方向的相对性,知道以不同的事物为中心,同一事物会处在不同的方向上。
辨认方向说课稿
我说课的内容是北师大版第四册第三单元《辨认方向》,这一课是以“多元智能理论”为指导设计教学环节的。辨认“东南、东北、西南、西北”是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的,能正确辨认现实生活中的方向,用八个方向描述物体所在的位置,对于二年级的学生来说具有一定的难度。因此,我根据“多元智能理论”,借助学生已有的知识水平和生活经验,创设活动情境,让所有的学生都能积极参与到数学活动中,在活动中体验数学与生活的密切联系,培养和发展学生的空间观念。
三维目标:
1.知识与技能:借助辨认方向的活动,使学生会运用所学的知识辨认平面图及生活中的八个方向,发展学生的空间观念。
2.过程与方法:结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的“空间视觉”和“数学逻辑”智能。
3.情感态度价值观:通过辨认方向,教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境,让每个学生的智能得到充分的发展,帮助他们树立学习的自信心,使每一个学生体验成功的快乐。
教学重点:
使学生认识东北、西北、东南、西南四个方向,能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学难点:
在具体情境中以不同物体为参照物来辨认方向。
教学创新点:
1.让学生给新方向起名字,把学习的主动权交给学生。
2.让学生尝试编儿歌,运用儿歌帮助学生在玩中理解八个方向的含义。
3.课后作业设计了让学生选择自己喜欢的景点为参照物,说出八个方向的建筑及景物,并绘制出一幅平面图。为学生的后续学习奠定基础。
教育改革的主旋律是呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生。所以,本节课我采用了以下教学方法:
1.通过媒体演示,为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境,使学生体会数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
2.教师采用多元化的教法策略,让学生能够用自己所理解的方式去获取新知,以满足不同学生学习知识的需求,使学生产生共鸣,初步地辨认方向。
3.教师引导学生在获取“东北”方向这个新知的基础上,大胆放手,为学生搭建平台,通过小组讨论、合作交流,为学生创设独立思考、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的机会,将“视觉空间”和“数学逻辑”智能有机地结合起来,学生选择适合自己的学习方式,让每一个孩子的智能都得到全面的发展。
1.通过听、看、忆,唤起已学会的东、南、西、北四个方向。
2.借助媒体演示,运用所学知识,引导学生观察、想象、独立思考,对“东北”方向的学习各抒己见,使学生的个性思维得到发展。
3.在所学“东北”方向基础上,让学生自主、探究、发现、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向,使每个学生都尽情地施展获取知识的机会。
1.实践探究激趣解疑。
为了突破重点,我借助媒体演示主题图,来激发学生的兴趣,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。运用学生的视觉空间进行设疑,除了“东、南、西、北”四个方向以外,你们还知道有什么方向?它为什么叫这个名字,你是怎么想的?激起学生对新知的欲望。学生观察讨论,给这个方向起名,我帮助他们在头脑中建立“东北”这个方向的概念,余下的三个方向的命名全由学生自己完成。通过解决问题,培养了学生的人际关系智能及数学逻辑智能。
2.联系生活玩中强化。
生活数学并不能永远停留在生活情境中,要对数学知识进行提升、建模,要在具体的生活情境中抽象出数学的规律和方法。化解本节课的难点,是让孩子做自己喜欢的游戏,通过“编儿歌”、“猜谜语”、“填一填,你最棒”等活动,在游戏中发现规律,总结规律,运用规律,正确地辨认方向,以此发展学生的语言文字和视觉空间智能。
3.情境导入引发兴趣。
根据低年级儿童的年纪特点,结合教材内容,我为小朋友设计了一段“大雁东南飞”的情境引入课题,通过轻柔的音乐、优美的画面,将学生带进了一个趣味性很浓的生活情景中,以情促知,唤起了学生对旧知的回忆,同时也激发了学生对新知的学习欲望。
4.课后延伸性作业。
为了培养学生的自然观察智能和自我认知智能,本节课我设计自选型课后延伸性作业,一是为了巩固课内知识而设计的“打谷场”作业;二是为了提高应用数学的能力,我让学生选择自己喜欢的景点为参照物,说出它周围八个方向的建筑及景物,绘制成一幅平面图。这样的作业设计让学生多渠道地发展自己的智能,培养了学生的创新精神和实践能力。让学生真正体会到数学来源于生活,运用于生活。
辨认方向的说课稿
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
二、教材分析。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析。
广西柳州市文惠小学办学条件较好,每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心,离人民广场较近,便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高,能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识,有一定生活经验。
四、课堂实录。
教学准备:课件1份,课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场。
1联系生活,创设情境。
师:同学们,你们看这是什么地方?(课件出示:柳州人民广场图片,下面用文字表示。)。
生:人民广场!
师:咱们以世纪门为中心,来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生:艺术中心位于世纪门的西方,人民医院位于世纪门的北方,喷泉位于世纪门的南方,技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:东、南、西、北。)。
(反思通过生活实例,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。)。
2调动原有经验,初步感知新方向。
生1:我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。
生2:还有西北方向,我也听过西北风。
生3:我知道东北方向,我妈妈说我老家在东北。
师:你老家是什么地方呀?
生3:沈阳。
师:你们了解的真不少,对,沈阳就位于我国的东北。
师:(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生:饭店在世纪门的东北方向。
师:大家同意她的意见吗?为什么?
生1:不同意,饭店在世纪门的东边。
生2:不,饭店在世纪门的北边。
生3:我同意,因为饭店既在世纪门的东边,又在世纪门的北边,所以它是在世纪门的东北方向。
生4:我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。)。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师:在小组里说一说,图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流,全班汇报。)。
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置,使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
辨认方向
1借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
二、教材分析。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析。
广西柳州市文惠小学办学条件较好,每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心,离人民广场较近,便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高,能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识,有一定生活经验。
四、课堂实录。
教学准备:课件1份,课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场。
1联系生活,创设情境。
师:同学们,你们看这是什么地方?(课件出示:柳州人民广场图片,下面用文字表示。)。
生:人民广场!
师:咱们以世纪门为中心,来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生:艺术中心位于世纪门的西方,人民医院位于世纪门的北方,喷泉位于世纪门的南方,技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:东、南、西、北。)。
(反思通过生活实例,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。)。
2调动原有经验,初步感知新方向。
生1:我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。
生2:还有西北方向,我也听过西北风。
生3:我知道东北方向,我妈妈说我老家在东北。
师:你老家是什么地方呀?
生3:沈阳。
师:你们了解的真不少,对,沈阳就位于我国的东北。
师:(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生:饭店在世纪门的东北方向。
师:大家同意她的意见吗?为什么?
生1:不同意,饭店在世纪门的东边。
生2:不,饭店在世纪门的北边。
生3:我同意,因为饭店既在世纪门的东边,又在世纪门的北边,所以它是在世纪门的东北方向。
生4:我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。)。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师:在小组里说一说,图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流,全班汇报。)。
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置,使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
辨认方向说课稿
《辨认方向》是新北师大版数学教材第四册第二单元《方向与位置》第二课的教学内容,这节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间,为后续知识的学习奠定基础。
让学生能辨认现实生活中的方向,用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向,对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此,在教学时,一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加学生参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系,培养和发展学生的空间观念,增强数学的应用意识和实践能力。
2、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北),能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
3、体会数学与日常生活的密切联系,进一步发展学生的空间观念。
1、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北),能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、在现实生活中准确辨认方向。
本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式,采用自主学习和小组合作交流等学习方法,指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式,去发现、再创造新知识,同时让学生体验到学习数学的快乐。
课堂伊始,我出示了一张幻灯图片,让学生利用已学过的知识来回答图上提出的问题,使学生进入思考的学习状态,以激发学生的学习兴趣。
课件出示教材主题图,先复习四个方向,然后追问在生活中你们还听说那些新方向?进而引出新知,教师板书课题。
出示课件,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教师让学生观察图书馆,动物园,少年宫、电影院分别在学校的什么方向,引导学生自己发现问题,自己给新认识的方向起名字,学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程,使学生在实践中体验知识,注重了学习过程及学习方法的探究。
首先制作方向板,给出一个方向,让学生很快地辩认出其他七个方向,并把它写在方向板上,(学生独立完成,错误纠正)然后说出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨认八个方向,要求学生的方向板与教室的方向保持一致。
2.坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学,在观察和判断方向的时候,我们首先要确定以什么为中心。通过游戏,同学之间相互学习,增加学生参与体验的机会。体验数学与现实的密切联系。
这一环节,我设计了练一练,看地图,打谷场两个情境练习。分别用课件出示,尤其是看地图,学生对于地图来讲比较陌生,我有效地整合了信息技术使学生明确,要找我们的家乡在北京的什么方向,实际是以北京为中心,我们可以在那里画一个方向标,问题就一目了然了。
然后,我带领学生参加小型实践活动,到操场上看一看,找好中心,说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活,应用于生活。
这一环节,让学生谈收获,让学生自我评价,这样既注重了学生整理知识的能力,又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
辨认方向的说课稿
《辨认方向》是新北师大版数学教材第四册第二单元《方向与位置》第二课的教学内容,这节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间,为后续知识的学习奠定基础。
二、学情分析。
让学生能辨认现实生活中的方向,用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向,对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此,在教学时,一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加学生参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系,培养和发展学生的空间观念,增强数学的应用意识和实践能力。
教学目标:
2、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北),能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
3、体会数学与日常生活的密切联系,进一步发展学生的空间观念。
教学重难点:
1、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北),能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、在现实生活中准确辨认方向。
三、教法学法。
本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式,采用自主学习和小组合作交流等学习方法,指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式,去发现、再创造新知识,同时让学生体验到学习数学的快乐。
四、教学过程。
(一)复习回顾。
课堂伊始,我出示了一张幻灯图片,让学生利用已学过的知识来回答图上提出的.问题,使学生进入思考的学习状态,以激发学生的学习兴趣。
(二)实践探究。
课件出示教材主题图,先复习四个方向,然后追问在生活中你们还听说那些新方向?进而引出新知,教师板书课题。
出示课件,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教师让学生观察图书馆,动物园,少年宫、电影院分别在学校的什么方向,引导学生自己发现问题,自己给新认识的方向起名字,学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程,使学生在实践中体验知识,注重了学习过程及学习方法的探究。
(三)学以致用。
首先制作方向板,给出一个方向,让学生很快地辩认出其他七个方向,并把它写在方向板上,(学生独立完成,错误纠正)然后说出方向板的用途。
(四)玩中强化。
1.利用方向板在教室里辨认八个方向,要求学生的方向板与教室的方向保持一致。
2.坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学,在观察和判断方向的时候,我们首先要确定以什么为中心。通过游戏,同学之间相互学习,增加学生参与体验的机会。体验数学与现实的密切联系。
(五)拓展应用。
这一环节,我设计了练一练,看地图,打谷场两个情境练习。分别用课件出示,尤其是看地图,学生对于地图来讲比较陌生,我有效地整合了信息技术使学生明确,要找我们的家乡在北京的什么方向,实际是以北京为中心,我们可以在那里画一个方向标,问题就一目了然了。
然后,我带领学生参加小型实践活动,到操场上看一看,找好中心,说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活,应用于生活。
(六)体验收获。
这一环节,让学生谈收获,让学生自我评价,这样既注重了学生整理知识的能力,又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
辨认方向的说课稿
教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级下册第20页“辨认方向”。教学目标:1.知识目标:结合具体的情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,名能用这些词语描述物体所在的位置。2.技能目标:借助辨认方向,进一步发展空间观念。3.情感目标:在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。教学重点、难点:1.重点:结合给定的一个方向辨认其余三个方向。2.难点:用所学的方向词描绘物体所在的位置。教学方法:提问法、讨论法、练习法教具准备:课件、小卡片。教学过程:教师活动一、复习说一说,我们上学期学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?二、新授1、引入。师:在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?(板书:东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。2、认识东南、东北、西南、西北四个方向课件出示主题图让学生观察:你看到什么,并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如:图书馆在北面和西面的中间。说一说:少年宫、电影院、动物园所在的方向。师:这样描述方向真是太麻烦了,请大家分别给这4个方向取名字问:你们是如何得出这些名称的?教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的`什么方向,最后教师总结。师生共同制作方向板,教师在黑板上板书指导,先将8个方向的点找出,并将北的方向给出,再让学生自己写出剩下的7个方向,3.试一试(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?(2)让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。(3)使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。三.练一练教师出示地图,问:这是哪个国家的地图,地图的形状像什么?在地图上看到了什么?(教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时,教师让学生注意面朝北的方向标。)教师说出一个方向,让学生在图中将其指出。问:你还可以提出哪些数学问题?四.实践活动到操场上看一看,说说校园内各个方向分别有些什么?观察后,到班级交流观察的结果。五.你知道吗?读书中的一段话后,说一说自己对指南针的了解,再让学生回家去找资料,查找有关指南针的知识,增强学生收集信息的能力。六.小结这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?学生活动指名回答。指名回答。4人之间互说,然后指名说说。学生口头回答后,学生填在书上,并在图中将东、南、西、北四个方向标出。(学生顺着教师所指的4个方向观察)学生讨论后回答:少年宫在西面和南面的中间,电影院在东面和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。小组讨论后,将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出:图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面,动物园在学校的东北面。学生制作,教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。(小组活动)小组活动后,指名说一说。学生回答师生互动。在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置,并说一说家乡在北京的什么方向,北京在家乡的什么方向。生生互动。学生带上表格及方向板到校园中进行观察,并将观察结果记录在表格中。同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。备注板书设计:教学反思:
辨认方向的说课稿
教学目的。
1、结合具体情境,知道东南、东北、西南、西北四个方向,发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向,体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重难点。
重点:能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点:在现实生活中准确辨认方向。
教具准备。
教学过程。
一、复习旧知,谈话引入。
1、同学们,上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语,分别是什么?(东、南、西、北)。
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢?在地图上呢?
3、今天呀,笑笑要带我们去她的学校看看,你们愿不愿意去呀?那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧!(板书课题:辨认方向)。
二、互动交流,探索新知。
(一)活动一:辨认平面图上的.方向。
1、观察情景图,复习四个方向。
师:首先老师带领大家到学校附近参观,请大家仔细观察,在学校的周围有哪些建筑物?这些建筑物又在学校的哪个方向呢?(举手汇报)。
生:体育馆在学校的(北)面,商场在学校的(南)面,医院在学校的(西)面,邮局在学校的(东)面。
师:你这么快说出来!有什么秘诀吗?
生:地图上方向:上北、下南、左西、右东。
2、调动原有经验,初步感知新方向。
师:大家看,学校附近又增加了一些建筑物,分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同?(都在两个面之间)。
现在老师想请大家帮他们的方向取名字,请你和你的同桌说一说,应该怎么表达这四个建筑的方向呢?(举手汇报)。
生:图书馆在学校的(西北)面,动物园在学校的(东北)面,少年宫在学校的(西南)面,电影院在学校的(东南)面。
师:你是怎么想到西北这个词的?
生:因为图书馆在学校东面和北面之间。(其余方向同理)。
3、识记4个新方向。
(1)确定方向首先要找到一个中心点,先确定东、南、西、北4个方向,再找其他方向。东与北之间叫(东北),西与北之间叫(西北),东与南之间叫(东南),西与南之间叫(西南)。
(2)找规律。
齐读新的方向:东南、东北、西南、西北。
师:观察这4个新方向,它们的名称或读法有什么特点?
生:这些新的方向都是两个字的;东和西都在前面,南和北都在后面。
(二)活动二:辨认生活中的方向。
1、制作方向板。
师:为了帮大家更快更好地辨认方向,我们把这8个方向汇在一张纸上,我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折,再左右对折,打开以后对角对折。(演示对折步骤)。
怎样能快速的标出方向?先标什么?再标什么?
先标出北,再让学生写出其余7个方向。(学生制作,教师巡视指导)。
2、利用方向板辨认教室里的8个方向。
方向板立着放还是平着放呢?(平放)。
把方向板平放在桌面上,引导学生先辨认出一个方向,将方向板上的同一方向对准,再辨认其他方向。
以自己为中心,说一说教室里8个方向分别有什么?(举手汇报)。
三、练习巩固。
引导学生借助方向板完成p18练一练第1题,个别回答,集体评价订正。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获?
五、板书设计。
辨认方向
教学重点: 能根据给定的一个方向,辨认出其余的七个方向。 。
教学难点: 能摸描述物体所处的位置,感受物体位置的相对性。 。
(一) 教学过程。
同学们,我们学过哪些方向? 。
生:东、南、西、北。 我们用你是怎样分辨出来的呢? 。
生:我面向北方、可以用前北后南左西右东的口诀就可以分辨出来。 。
活动1 1. 联系生活,创设情境 。
生:能! 。
师:谁能来? 。
图书馆体育馆动物园。
医院学校邮局。
少年宫商场电影院。
2. 调动原有经验,初步感知新方向 。
生1: 我知道东北、东南、西北、西南。 。
师:你是在哪儿听到的呢? 。
生2:我知道西北方向,因为我听过西北风。 。
生3:我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。 。
师:(指大屏幕的图)以学校为中心,东北方向是指什么地方? 。
生:动物园在世纪门的东北方向。 。
师:大家同意她的意见吗?为什么? 。
3.用新的方向词说一说,图上的其他建筑物分别在学校的什么方向。 。
活动2 制作方向板 。
北 。
活动3 辨认方向 1. 利用方向板辨认教室的八个方向 。
师:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办? 。
生1:可以利用指南针帮助我们。 。
生2:还可以请教别人。 。
生3:可以看早上的太阳,太阳从东边生起。 。
生4:可以观察树木,长得茂密的一边是南边。 。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。 。
师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向? 。
生1:柜子在教室中心的西北方向。 生2:后门在教室中心的西南方向。 …… 。
(3)小游戏:听口令做动作(又慢到快)。
师:同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗? 。
2.找出自己身边把个方向的同学 。
(1)体会方向的相对性。 。
师:我们来玩第二个游戏,请第三排的同学站起来一起做游戏。 。
师:请于博文同学东边的同学冲他点头。 。
师:在他西边的同学招手。 。
师:同学们真聪明!在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为中心。 。
(2)同桌活动:向同桌介绍自己身边八个方向的同学。 。
生1:我认识了四个新方向:东北、东南、西南、西北。 。
教学反思:
《辨认方向》教学实录
教学内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21 页的内容。
教学目标 :1、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向。
教具准备:多媒体,挂图。
学具准备:正方形纸。
教学过程 :
活动一:
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语,哪位同学能来说一说是哪四个词语?
生:东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢?
生1:可以看太阳升起的地方就是东方。
生2:可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3:可以利用指南针,指针指向的方向就是南方。
----------。
3、同学们知道的还真不少,那你们知道怎样在图纸上标识方向吗?
生:可以在旁边画一个箭头,如果指向上而且写上“北”字,就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左边是什么方向?(西方)右边是什么方向?(东方)。
谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)。
5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗?请你们同桌两人相。
互说一说。(生活动)。
谁来说给大家听一听。(生描述)。
活动二:
1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了,那么你们在生活。
中除了这四个方向词外,还听说过哪些方向词呢?
生:东南、东北、西南、西北。
现在,我们就一起来辨认这几个方向。(板书:辨认方向)。
2、(出示书p20挂图)请同学们仔细观察,在图中你都获得了哪些信息?
生1:我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
生2:我看到了一个指向北方的图标,表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
3、你能用已经学过的方向知识,来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方。
向吗?
学生口答后在书上填写认一认(1),并同桌互换,批改。
4、图中还有4个建筑物,它们对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地。
方?
生1:在学校的斜方向的位置上。
生2:在两个方向的中间的位置上。
生3:分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4:图书馆在学校的西北角,动物园在学校的东北角,少年宫在学校的西南角,电影院在学校的东南角。
---------。
5、你们认为哪种描述的比较准确?
生1:第三种和第四种。
生2:第三种说法有点模糊,还是第四种说法比较准确。
--------。
6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向?
(先指名生说,再同桌互说,同时师板书:东南、东北、西南、西北。)。
活动三:
1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词,下面我们就。
一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸,象我这样折一折,并在折痕上标出8个箭头(师在多媒体上演示操作方法,生仿效)。
根据我们作图的习惯,上方一般确定为什么方向?(生:北方)请你标出北方。
剩下还有7个方向,你们能自己完成吗?
(学生尝试制作方向板,师巡视并给予有困难的学生相应的指导。)。
2、谁来把自己的作品展示给大家?(汇报展示)。
你认为他制作的方向板怎么样?(学生评价,完善)。
3、你们已经会自己制作方向板了,那么你们会根据我们教室的实际方向,把你的方向板按。
照正确的方向摆放在你的课桌上吗?(生尝试摆)。
同桌互相看一看,你们摆的一样吗?如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。(生互评摆放的方位对不对)。
谁来给大家说一说你是怎样摆的?(生汇报)。
4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片,谁能利用你所学的知识,为我们的教室制作。
一个大的方向板?
听清老师的要求:以我们中间的这位同学为参照物,想一想教室的四面墙分别在他的什么方向,四个墙角的位置分别在他的什么方向,再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。
(组织学生活动,并把卡片贴在相应的墙壁上,学生的学习兴趣高涨。)。
5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板,谁能来说一说在教室里的这8个方。
向上分别有些什么物体。
(生依次描述)。
6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位。
同学吗?(能)。
下面就请同桌两人先相互说一说。(生同桌互动后,再指名说一说。)。
7、刚才我发现,有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板,那么你们知道。
在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗? 。
生:方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
活动四:
(生:象一只雄鸡)。
你在这幅图上都看到了什么?
生1:首都北京。
生2:我们新疆。
生3:还有指向北方的图标。
---------。
2、我们中国幅员辽阔,地大物博,同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们所在的新。
辨认方向教学反思
今天的数学课我带领学生学习了《辨认方向》一课,这节课我是在把握教材编排意图的前提下,以学生的发展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中,我和学生一起发掘学习的乐趣。
新课前,我让学生先说说我们已经认识的四个方向,再找找生活中的这四个方向,以及生活中我们可以怎样来辨别方向,孩子们兴趣高涨,不仅复习了旧知,还为学新知识创设了情境。课堂中,我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向,制作方向板,并应用多媒体认识平面示意图,让学生在观察、合作学习的过程中,完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间,而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起,让他们体验到学习方向的重要性。尤其是开展动手做方向板的活动,不仅培养了学生动手能力,同时也是对新知的一个巩固,让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。让学生体验数学与生活的密切联系。最后的练一练两道题,通过再次创设与生活密不可分的生活情境,培养学生的综合能力,同时也让他们体会到学习这节课知识的重要性。
不过,本节课有几点值得我反思:
一是低估了本节课的难度,对于方向感差的学生,正确辨认东南、东北、西南、西北这几个方向是不容易的。
二是组织学生游戏活动的时候,还要注意吸引其他孩子的注意力,不能让变成个别学生的课堂。
总之,通过这节课,我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念,学生在课堂上才会乐学、愿学,学到真正有价值的数学。
辨认方向
教学内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21 页的内容。
教学目标 :1、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向。
教具准备:多媒体,挂图。
学具准备:正方形纸。
教学过程 :
活动一:
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语,哪位同学能来说一说是哪四个词语?
生:东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢?
生1:可以看太阳升起的地方就是东方。
生2:可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3:可以利用指南针,指针指向的方向就是南方。
----------。
3、同学们知道的还真不少,那你们知道怎样在图纸上标识方向吗?
生:可以在旁边画一个箭头,如果指向上而且写上“北”字,就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左边是什么方向?(西方)右边是什么方向?(东方)。
谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)。
互说一说。(生活动)。
谁来说给大家听一听。(生描述)。
活动二:
中除了这四个方向词外,还听说过哪些方向词呢?
生:东南、东北、西南、西北。
现在,我们就一起来辨认这几个方向。(板书:辨认方向)。
2、(出示书p20挂图)请同学们仔细观察,在图中你都获得了哪些信息?
生1:我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
生2:我看到了一个指向北方的图标,表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
向吗?
学生口答后在书上填写认一认(1),并同桌互换,批改。
方?
生1:在学校的斜方向的位置上。
生2:在两个方向的中间的位置上。
生3:分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4:图书馆在学校的西北角,动物园在学校的东北角,少年宫在学校的西南角,电影院在学校的东南角。
---------。
5、你们认为哪种描述的比较准确?
生1:第三种和第四种。
生2:第三种说法有点模糊,还是第四种说法比较准确。
--------。
6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向?
(先指名生说,再同桌互说,同时师板书:东南、东北、西南、西北。)。
活动三:
一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸,象我这样折一折,并在折痕上标出8个箭头(师在多媒体上演示操作方法,生仿效)。
根据我们作图的习惯,上方一般确定为什么方向?(生:北方)请你标出北方。
剩下还有7个方向,你们能自己完成吗?
(学生尝试制作方向板,师巡视并给予有困难的学生相应的指导。)。
2、谁来把自己的作品展示给大家?(汇报展示)。
你认为他制作的方向板怎么样?(学生评价,完善)。
照正确的方向摆放在你的课桌上吗?(生尝试摆)。
同桌互相看一看,你们摆的一样吗?如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。(生互评摆放的方位对不对)。
谁来给大家说一说你是怎样摆的?(生汇报)。
一个大的方向板?
听清老师的要求:以我们中间的这位同学为参照物,想一想教室的四面墙分别在他的什么方向,四个墙角的位置分别在他的什么方向,再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。
(组织学生活动,并把卡片贴在相应的墙壁上,学生的学习兴趣高涨。)。
向上分别有些什么物体。
(生依次描述)。
同学吗?(能)。
下面就请同桌两人先相互说一说。(生同桌互动后,再指名说一说。)。
在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗? 。
生:方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
活动四:
(生:象一只雄鸡)。
你在这幅图上都看到了什么?
生1:首都北京。
生2:我们新疆。
生3:还有指向北方的图标。
---------。
辨认方向
教学目标:
1、结合具体情境,知道东南、东北、西南、西北、四个方向,发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向,体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中,激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学重点:
能根据给定的一个方向辨认其它七个方向,经历知识的过程。
教学难点:
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、导入。
师:说一说上节课我们学过哪些方向?
学生回答。
师:上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
(指名活动)。
二、新课。
师:这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识,辨认方向。
(板书课题)。
师:请同学们看大屏幕中的情境图,分别看一看体育馆在学校的__面,商场在学校的__面,医院在学校的__面,邮局在学校的__面。
(指名回答)。
师:图书馆在学校的什么方向呢?
学生:北面。
师:刚才说了体育馆在学校的北面,那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的,还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
(板书:东北、东南、西北、西南)。
找出八个方向点,将北方向给出,让学生写出剩下的七个方向。
课件再次给出第一幅情境图,让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点,让学生知道方向具有相对性,确定方向时,首先要找准以谁为观测点,再根据观测点判断方向。
师:现在以自己为观测点,找一找自己的东西南北都是谁,同桌之间交流一下。
三、巩固提高。
练一练第一题指名回答。
第二题,第三题学生做,指名汇报。
四、总结提升。
通过本节课的学习你学会了什么?有哪些收获?
五、课后作业。
下课后自己制作一个方向板到操场上看一看,记录校园各个方向有什么,下课找同学汇报。
辨认方向教学设计
1借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。
广西柳州市文惠小学办学条件较好,每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心,离人民广场较近,便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高,能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识,有一定生活经验。
教学准备:课件1份,课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场。
1联系生活,创设情境。
师:同学们,你们看这是什么地方?(课件出示:柳州人民广场图片,下面用文字表示。)。
生:人民广场!
师:咱们以世纪门为中心,来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生:艺术中心位于世纪门的西方,人民医院位于世纪门的北方,喷泉位于世纪门的南方,技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:东、南、西、北。)。
(反思通过生活实例,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。)。
2调动原有经验,初步感知新方向。
生1:我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。
生2:还有西北方向,我也听过西北风。
生3:我知道东北方向,我妈妈说我老家在东北。
师:你老家是什么地方呀?
生3:沈阳。
师:你们了解的真不少,对,沈阳就位于我国的东北。
师:(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生:饭店在世纪门的东北方向。
师:大家同意她的意见吗?为什么?
生1:不同意,饭店在世纪门的东边。
生2:不,饭店在世纪门的北边。
生3:我同意,因为饭店既在世纪门的东边,又在世纪门的北边,所以它是在世纪门的东北方向。
生4:我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。)。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师:在小组里说一说,图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流,全班汇报。)。
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置,使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
(教师组织开展抢答游戏,课件显示:标示有北面的空白方向板,大家抢答填写其他空位。)。
(反思将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。)。
1利用方向板辨认教室的八个方向。
(1)讨论:靠什么辨认方向。
师:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办?
生1:可以利用指南针帮助我们。
生2:还可以请教别人。
生3:可以看早上的太阳,太阳从东边升起。
生4:可以观察树木,长得茂密的一边是南边。
生5:还可以看傍晚的太阳,是西边。
师:同学们真棒,碰到问题就会自己动脑筋想办法解决,而且办法还真不少!
(反思通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。)。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师:那么试试看,坐在自己的位置上观察,你能辨认出教室的八个方向吗?
(每个学生都在尝试辨认。)。
师:谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向?
生:北方。
师:现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?你和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙,大家试一试!
师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1:卫生角在教室中心的西北方向。
生2:图书角在教室中心的西南方向。
……。
(反思练习根据一个方向辨认其他七个方向,有困难的还可以使用方向板。)。
(3)小游戏:听口令做动作(由慢到快)。
师:同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?
生:好!
面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。
(反思在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式,学生玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学,这也是给低年级学生休息调整的时刻。)。
2找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
师:我们来玩第二个游戏,以海燕同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师:请海燕同学东边的同学起立。
(学生开始东张西望,有的很快起立,有的起立了又马上坐下,教室里喊声四起。)。
师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。
师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
(学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都对了。)。
师:再来一次!请芳芳同学东边的同学起立……。
(学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)。
师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?
(学生沉默。)。
师:为什么同样是徐征,一会说他在海燕的东边,一会又说他在芳芳的西边呢?
生1:我们刚才搞错了吧?
生2:我知道了!因为徐征在海燕的右边,在芳芳的左边。
生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以海燕为中心,第二次是以芳芳为中心,所以我们得到的结果也不同。
……师:同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
(反思开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问,引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。)。
(2)同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的同学。
师:你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前,老师有个小小的要求:先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
(同桌活动。)。
(反思给学生再次实践、体验的机会。)。
3自制学校地图。
生1:我认识了四个新方向:东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑,因为他上课发言很积极。
生2:我知道了在陌生的地方如何知道方向,我要夸夸梁梦龙,因为是他教会我认方向的。
生3:我还会用方向板辨认方向。
……。
师:大家的收获真不少!下面我们到操场上去,站在操场中心你看到的八个方向都有些什么,把它们画下来,标上名称,大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里,比比谁认得方向最准确,谁画得最好。好了,行动吧!
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
(1)游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境,激起学生探究的热情,是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动,初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置,使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎样的呢?为此,我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置,而且还可以帮助学生,特别是学习有困难的学生,在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学学习的价值,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图,是给学生一个学以致用的机会,将课堂学习延伸到课外,拓展学生学习的空间。
本课不失为新课程理念指导下的一节好课,有以下两个优点与特色。
1紧密联系生活。
(1)课前组织学生游人民广场,给学生直观的认识,将真实情境带入课堂。
(2)“除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
(3)“靠什么辨认方向?”学生探讨得出多种方法:利用指南针,请教别人、观察树木、太阳等,这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题,而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
(4)实践活动一:利用方向板辨认教室的八个方向;实践活动二:找出自己身边八个方向的同学;实践活动三:自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动,效果良好。
2体现了课堂教学模式的转变,学生学习方式的转变。
在这里,知识并不是教师强压给学生的,而是学生通过自己的亲身体验、感受,引发思考、判断、争论,从而调整自己的认识、行为。由此,知识活生生地展现于学生面前,他们并不感到陌生、难记,因为都融于他们的生活,是他们自己悟出来的。比如“实践活动二:找出自己身边八个方向的同学”,教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立,在他东南边的同学请你冲他招招手等活动,学生自己思考、判断,自己调整自己的行为。
《辨认方向》教学设计
1借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。
广西柳州市文惠小学办学条件较好,每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心,离人民广场较近,便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高,能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识,有一定生活经验。
教学准备:课件1份,课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场。
1联系生活,创设情境。
师:同学们,你们看这是什么地方?(课件出示:柳州人民广场图片,下面用文字表示。)。
生:人民广场!
师:咱们以世纪门为中心,来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生:艺术中心位于世纪门的西方,人民医院位于世纪门的北方,喷泉位于世纪门的南方,技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:东、南、西、北。)。
(反思通过生活实例,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。)。
2调动原有经验,初步感知新方向。
生1:我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。
生2:还有西北方向,我也听过西北风。
生3:我知道东北方向,我妈妈说我老家在东北。
师:你老家是什么地方呀?
生3:沈阳。
师:你们了解的真不少,对,沈阳就位于我国的东北。
师:(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生:饭店在世纪门的东北方向。
师:大家同意她的意见吗?为什么?
生1:不同意,饭店在世纪门的东边。
生2:不,饭店在世纪门的北边。
生3:我同意,因为饭店既在世纪门的东边,又在世纪门的北边,所以它是在世纪门的东北方向。
生4:我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。)。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师:在小组里说一说,图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流,全班汇报。)。
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置,使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
(教师组织开展抢答游戏,课件显示:标示有北面的空白方向板,大家抢答填写其他空位。)。
(反思将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。)。
1利用方向板辨认教室的八个方向。
师:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办?
生1:可以利用指南针帮助我们。
生2:还可以请教别人。
生3:可以看早上的太阳,太阳从东边升起。
生4:可以观察树木,长得茂密的一边是南边。
生5:还可以看傍晚的`太阳,是西边。
师:同学们真棒,碰到问题就会自己动脑筋想办法解决,而且办法还真不少!
(反思通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。)。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师:那么试试看,坐在自己的位置上观察,你能辨认出教室的八个方向吗?
(每个学生都在尝试辨认。)。
师:谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向?
生:北方。
师:现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?你和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙,大家试一试!
师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1:卫生角在教室中心的西北方向。
生2:图书角在教室中心的西南方向。
……。
(反思练习根据一个方向辨认其他七个方向,有困难的还可以使用方向板。)。
(3)小游戏:听口令做动作(由慢到快)。
师:同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?
生:好!
面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。
(反思在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式,学生玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学,这也是给低年级学生休息调整的时刻。)。
2找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
师:我们来玩第二个游戏,以海燕同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师:请海燕同学东边的同学起立。
(学生开始东张西望,有的很快起立,有的起立了又马上坐下,教室里喊声四起。)。
师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。
师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
(学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都对了。)。
师:再来一次!请芳芳同学东边的同学起立……。
(学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)。
师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?
(学生沉默。)。
师:为什么同样是徐征,一会说他在海燕的东边,一会又说他在芳芳的西边呢?
生1:我们刚才搞错了吧?
生2:我知道了!因为徐征在海燕的右边,在芳芳的左边。
生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以海燕为中心,第二次是以芳芳为中心,所以我们得到的结果也不同。
……师:同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
(反思开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问,引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。)。
(2)同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的同学。
师:你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前,老师有个小小的要求:先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
(同桌活动。)。
(反思给学生再次实践、体验的机会。)。
3自制学校地图。
生1:我认识了四个新方向:东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑,因为他上课发言很积极。
生2:我知道了在陌生的地方如何知道方向,我要夸夸梁梦龙,因为是他教会我认方向的。
生3:我还会用方向板辨认方向。
……。
师:大家的收获真不少!下面我们到操场上去,站在操场中心你看到的八个方向都有些什么,把它们画下来,标上名称,大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里,比比谁认得方向最准确,谁画得最好。好了,行动吧!
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
(1)游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境,激起学生探究的热情,是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动,初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置,使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎样的呢?为此,我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置,而且还可以帮助学生,特别是学习有困难的学生,在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学学习的价值,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图,是给学生一个学以致用的机会,将课堂学习延伸到课外,拓展学生学习的空间。
本课不失为新课程理念指导下的一节好课,有以下两个优点与特色。
1紧密联系生活。
(1)课前组织学生游人民广场,给学生直观的认识,将真实情境带入课堂。
(2)“除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
(3)“靠什么辨认方向?”学生探讨得出多种方法:利用指南针,请教别人、观察树木、太阳等,这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题,而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
(4)实践活动一:利用方向板辨认教室的八个方向;实践活动二:找出自己身边八个方向的同学;实践活动三:自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动,效果良好。
2体现了课堂教学模式的转变,学生学习方式的转变。
在这里,知识并不是教师强压给学生的,而是学生通过自己的亲身体验、感受,引发思考、判断、争论,从而调整自己的认识、行为。由此,知识活生生地展现于学生面前,他们并不感到陌生、难记,因为都融于他们的生活,是他们自己悟出来的。比如“实践活动二:找出自己身边八个方向的同学”,教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立,在他东南边的同学请你冲他招招手等活动,学生自己思考、判断,自己调整自己的行为。
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《辨认方向》教学反思
本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试,在上课前我深入研究教材,教法,并虚心向本学年的教师请教。形成了较合理的教学设计,在练学生这块还有不到位的地方。在做第二个游戏时,如果发动全班一起做就会有更好的练习效果,课后我又练了一次:
师:请杨鲁滨同学东边的同学起立。(学生开始东张西望、有的很快起立,有的起立后又马上坐下,教室里喊声四起。)。
师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。
师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。(学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都能做对了。)。
师:再来一次!请郑佳欣同学东边的同学起立……(学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)。
师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?(学生沉默)。
师:为什么同样是张知行,一会说他在郑佳欣的东边,一会又说他在杨鲁滨的西边呢?
生1:我们刚才搞错了吧?
生2:我知道了!因为张知行在郑佳欣的右边,在杨鲁滨的左边。
生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以郑佳欣为中心,第二次是以杨鲁滨为中心,所以我们得到的结果也不同。
因此,我想我要精讲、多练上下功夫,让学生在实践中学习、收获更实用的知识!
辨认方向教学设计
1、结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
3、通过找教室的八个方向,使学生体验数学与生活的密切联系。
会结合具体情境辨认方向,发展空间观念。
课件、指南针。
方向板。
一、复习。
(一)、复习北面,方向标。
同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗?
你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的?看图先看方向标。
(二)复习东南西、上北下南左西右东。
师:天安门周围还有许多其他的体育场馆,你知道这些体育场馆又在天安门的哪边?(训练馆在天的东面,)上北下南左西右东来确定位置的。(训练馆在东面,自行车赛场在南面,篮球场在西面)板书方向标。
(三)引出课题。
二、新授。
(一)、认识图上的方向。
1认识东北东南西北西南。
(1)东北(因为拳击馆在天安门的东和北之间,所以拳击馆在天安门的东北方向)。
a.认识。
师:再来看看拳击馆,你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗?(东北)为什么?(因为拳击馆在天安门的东和北之间,所以拳击馆在天安门的东北方向)。
一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。
b.小练习。
判断足球场在天安门的哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北,不是中间。
(2)东南(因为羽毛球馆在天安门的东和南之间,所以羽毛球馆在天安门的东南方向)。
按照东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向,为什么?(羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间,所以羽毛球馆在天安门的东北方向)。
和同桌说一说,全班一起来说一说。
(3)西北西南(因为排球场在天安门的西和北之间,所以排球场在天安门的西北方向)。
今天,在介绍奥运场馆的过程中我们认识到了,原来出了东南西北这4个方向,还有(东北东南西北西南)这样四个方向。那么一共几个方向了?8个。
2小练习。
说说这些建筑在学校的哪个方向,先自己试一试,再全班交流。
3小总结。
学校的八个方向会辨认了,那我们来总结一下,如果老师给你一幅图,你怎么来辨认图上的方向。(先看方向标,确定上北下南左西右东,再确定别的)。
(二)认识生活中的方向。
1、辨认教室的八个方向,制作方向板。
师:地图上的方向会辨认了,那生活中,我们教室,你能辨认出八个方向吗?请你仔细辨认,填好方向板。
汇报我说你指。
2用好方向板来个小游戏。
a一起指,北、东,两名学生,为什么他们两的东边不一样。(他们两的位置不同)。
b我站在两位同学的哪里?我没变,为什么方向不同(观察的位置不同)。
3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班交流。
三、练习巩固。
(一)第23页练一练第一题。
北京在哪?指一指北京的东南西北。请同学们翻开书,23页第一题,请完成。
(汇报,说说为什么,改错。)。
(二)小游戏,孙悟空三打白骨精。
请你用今天所学的知识帮助孙悟空捉住妖怪。(在孙悟空的那个方向,为什么)。
四、小结布置作业。
孙悟空已经捉住妖怪了,那接下来我们一起来看看今天这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里,下课。
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辨认方向教学设计
1、结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
3、通过找教室的八个方向,使学生体验数学与生活的密切联系。
:会结合具体情境辨认方向,发展空间观念。
:能准确迅速的辨认方向。
课件、指南针。
:方向板。
一复习。
(一)、复习北面,方向标。
同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗?
你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的?看图先看方向标。
(二)复习东南西、上北下南左西右东。
师:天安门周围还有许多其他的体育场馆,你知道这些体育场馆又在天安门的哪边?(训练馆在天的东面,)上北下南左西右东来确定位置的。(训练馆在东面,自行车赛场在南面,篮球场在西面)板书方向标。
(三)引出课题。
二新授。
(一)、认识图上的方向。
1认识东北东南西北西南。
(1)东北(因为拳击馆在天安门的东和北之间,所以拳击馆在天安门的东北方向)。
a认识。
师:再来看看拳击馆,你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗?(东北)为什么?(因为拳击馆在天安门的东和北之间,所以拳击馆在天安门的东北方向)。
一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。
b小练习。
判断足球场在天安门的哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北,不是中间。
(2)东南(因为羽毛球馆在天安门的东和南之间,所以羽毛球馆在天安门的东南方向)。
按照东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向,为什么?(羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间,所以羽毛球馆在天安门的东北方向)。
和同桌说一说,全班一起来说一说。
(3)西北西南(因为排球场在天安门的西和北之间,所以排球场在天安门的西北方向)。
今天,在介绍奥运场馆的过程中我们认识到了,原来出了东南西北这4个方向,还有(东北东南西北西南)这样四个方向。那么一共几个方向了?8个。
2小练习。
说说这些建筑在学校的哪个方向,先自己试一试,再全班交流。
3小总结。
学校的八个方向会辨认了,那我们来总结一下,如果老师给你一幅图,你怎么来辨认图上的方向。(先看方向标,确定上北下南左西右东,再确定别的)。
(二)认识生活中的方向。
1、辨认教室的八个方向,制作方向板。
师:地图上的方向会辨认了,那生活中,我们教室,你能辨认出八个方向吗?请你仔细辨认,填好方向板。
汇报我说你指。
2用好方向板来个小游戏。
a一起指,北、东,两名学生,为什么他们两的东边不一样。(他们两的位置不同)。
b我站在两位同学的哪里?我没变,为什么方向不同(观察的位置不同)。
3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班交流。
三练习巩固。
(一)第23页练一练第一题。
北京在哪?指一指北京的东南西北。请同学们翻开书,23页第一题,请完成。
(汇报,说说为什么,改错。)。
(二)小游戏,孙悟空三打白骨精。
请你用今天所学的知识帮助孙悟空捉住妖怪。(在孙悟空的那个方向,为什么)。
四小结布置作业。
孙悟空已经捉住妖怪了,那接下来我们一起来看看今天这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里,下课。
辨认方向教学设计
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北)能辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系,激发学生的学习兴趣。
:结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北)能辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
一、创设情境、探索新知。
1、创设情境。
你们想和淘气一起到西安玩吗?让我们一起去吧!
2、回顾已有知识。
(出示钟楼及古城墙的城门的图)你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么?说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、探索新知。
(出示钟楼附近的其余四座建筑)你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗?
(1)、同桌两人讨论。
(2)、集体交流,说一说你是怎么想的。
(3)、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、应用(出示课本主题图)你能辨认出这些建筑的所在的方向吗?
二、制作并运用方向板。
1、制作方向板。
怎样才能辨认生活中的方向呢?淘气又给我们除了个好主意:“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板,指名一人完成电脑上的方向板,在集体订正。
(1)、教师给出教室的一个方向,并引导学生正确摆放方向板。
(2)、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
(3)、学生自己指认方向。
3、游戏“我说你指”
教师说出方向词,学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”
指名中间的学生起立,教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来,在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、复习巩固、灵活运用。
完成淘气给我们出的题目。
1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说,在集体交流。
四、操作实践。
帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
(1)、学生根据要求摆放卡片。
(2)、同桌两人共同完成其余的卡片摆放,并进行交流。
(3)、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、作业。
观察自己的校园里有什么建筑,并记住他们的位置方向,制作一张平面示意图。