实用中国的思维方式的论文(通用19篇)

时间:2023-11-07 13:26:32 作者:雁落霞 实用中国的思维方式的论文(通用19篇)

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构建网络的思维方式的研究论文

进入21世纪后,我国中学网络教学与学生学习逐渐形成了一个发展趋势,教师可以利用多媒体教学手段与工具进行全方位的教学;学生可以将网络学习作为一种学习过程的有利平台,以及一种重要的多媒体学习和交流的重要工具。基于网络环境下的中学教师的教学与学生在业余时间的自主学习可以最大限度地发挥学生学习的主动性、自学能力和调整学习逻辑与方法,能够提高学习效率。中学网络教学系统的建设可以承担教师繁重的备课、课件制作和教学大纲的交互等工作,可以达到满意的教学效果。

一、系统需求设计。

中学网络教学系统在教学网络过程中能够对加强教学辅助功能,提高教学支持系统的智能性,为参加网络学习的中学生提供动态多媒体的课堂教学环境。同时,网络教学系统可以为教师提供交互性网上课程的工具,进一步提高网络教学的可靠性和安全性,实现随机虚拟教学课堂的交互性。

1.系统模块化应用需求。中学生网络教学系统的设计思路要实现系统使用的模块化,可以根据不同教师的'教学需求调整教学可见及其背景方便教学。教师可以根据课堂进度和相关要求,在网络教学系统上提供课程内容等资源库管理,同时可以有效地组织多名教师对课程资源进行交互和网络调整,可以使得教师充分地利用网络教学资源形成模块化的教学资料与课件展示,保证教学模块与学生学习模块的无缝对接,保证课程教学的深度和多样性。

2.系统网络教育资源共享需求。中学生网络教学系统可以把学校课堂的教学课件资源形成网络共享的多媒体课件及其相关的影像资料,形成教学的网络公共资源数据库。在此基础上,教师可以将自己的课件与教学资源充实到网络教学数据库中,形成多层次、多视角、多媒体的教学共享资源。在该系统中,教师可以为自己的教学制作独立的教学维克空间,用于与教师之间、教师与学习之间、学生与学生之间的教学资源的共享和交流,从而能够进一步提高教学课件、媒体、语音、影像等教学资源的共享程度,可以大大提高教学的多媒体资源的空间利用率。

3.网络教学与学生学习资源分配需求。通过中学网络教学系统,教师可以通过该系统的教学管理模块,针对教学过程中学生的反映和教学效果,进行有选择的教学资源的调整与分配。教师教学资源的分配取决于教学效率、效果和学生的接受满意度;学生共享教学资源及其分配可以针对自己的学习过程、学生方法和学生接受能力提出自己在教学资源上的需求。

教师通过学生的需求信息进行教学资源的再分配,指导合理地满足学生对于教学资源分配及其共享的需求。在此基础上,教师通过与学生在网络中的交互过程,进一步提高教学资源的分配效益,大大提高了教学效果和支持教学过程的信息共享。教师在教学过程中,可以通过网络教学系统中课程管理向教师、学生和教学管理部门发布自己的课程资源、布置作业、教学通知和学习交流,从而更好地完成教学大纲中的教学任务。

二、系统总体功能设计。

系统的功能性需求描述工具用例方法,将系统的功能性需求分解到每一个教学过程用例,按照教学目标要求清晰描述教学用例结构,形成用例包图,具体包括:教学需求管理、教学计划、教学资源、学生学习、网络教学、考试监管、用户管理、系统维护,如图1所示。

三、教师教学模块设计。

教师是课程的设计者,是进行网络教学课程的资源制作、教学管理和学生学习管理的主要执行者。主要工作包括:答疑系统的管理、作业系统的管理、通知发布、学生管理等,图2表示了教师教学流程,教师通过相应登录后进入教师界面,可以进行课程管理和学生管理。

教师是网络学习过程中的主要执行者,在教学模块中可以使教师在备课、授课、答疑、交流等过程中起到网络互动和多媒体交互的网络教学效果。通过系统交互过程,教师可以知道学习过程中的学生动态以及学生对各个课程的喜好程度和接受程度。通过网络,教师针对学生学习过程进行网络监督与管理,实时监控学生的学习进度情况,同时可以进行教学过程的随时调整与课内课外辅导。在网络教学过程中,教师可以根据教学进程和学生的学习接受能力进一步制定教学课件和课程辅导资源,并针对学习课程制定网络考试,可以在线查询学生的考试成绩。网上考试系统在远程教学系统中的作用是用来考核学生在一个学习阶段中的成果,用来判定学生能否满足该选修课的要求,取得学分,因此它对系统来说是非常重要的。其主要的功能有编辑试题、进行考试、提交考卷、批改考卷、提交成绩、成绩统计。

四、学生学习模块设计。

学生学习模块可以在学生进入学生界面后查看相关课程信息,进行在线的视频教学点播,完成在线作业,进行在线测试,同时可以进入课程互动模块,提交作业和bbs交流,这样学生不仅在课堂能有所收获,在课后通过学生学习模块获得更多的教学资源和更多的练习机会,同时也可随时与在线教师和同学取得联系,寻求辅导答疑和课程交流。其详细功能模块流程如图3所示。

五、结语。

基于网络的中学生教学系统的设计理论基础是基于自主学习理论、个性化学习理论和建构主义理论进行研究设计的,通过网络学习可以积极调动学生的自主学习能力,拓展学习知识视野,使得学生能够主动学习并且善于学习,成为学习的主动者。系统的设计目标是建立在网络环境下以学生为主体,在教师的指导下学生可以自主学习和充分地利用网络学习资源,构架自我学习环境,在网络环境下,教师可以利用课程资源,通过交互平台与学生进行全方位的学习交流,使得该系统可以在提高教学质量和学生兴趣的同时进一步开展互动学习和互动网络交流,实现有意义的知识建构的学习方式,对我国中学生网络教育的发展提供了较好的推荐性案例。

参考文献:

[1]德斯蒙德。远距离教育基础[m].北京:中央广播电视大学出版社,.

[2]王风。企业富媒体开发研究[j].重庆工学院学报(自然科学版),,(8):4-7.

幼儿科学思维方式的培养论文

“多解”的思维方式,是指在思考问题、解决问题时,善于变换思维的角度,进行全方位、多层次的思考,灵活、变通地寻求多种解决问题方法的一种发散型的思维方式。培养幼儿多解的思维方式,有利于发展幼儿思维的灵活性、变通性,培养幼儿的创造能力。笔者在这里就如何培养幼儿多解的思维方式谈几点看法。

个体的思维活动与个体的心态有着密切的关系,不同的心态对其思维的方式、方向、策略会产生不同的作用。因此,形成有利于多解的心态,是培养多解方式的前提。有利于多解的心态归纳起来主要有以下几种:一是自由的心态,能没有顾忌地展开思维活动,思维处于开放的、活跃的状态;二是独立的心态,不习惯听命于他人,喜欢独立思考,敢于表现自己独立的意志;三是探索的心态,不墨守陈规,倾向于敏感、好奇、多思和质疑,喜欢从新的角度寻找出路。以上三种有利于幼儿多解的心态是由其所处环境、氛围长期作用的结果。因此要培养有利于多解的心态,就必须创设有利于多解的环境和氛围。一是创设约束和禁令少的环境。清规戒律会束缚孩子的头脑。而在约束和禁令少的环境里,幼儿自由度较大而顾忌较少,因此思维也较活跃。二是营造权威小的环境。对于幼儿来说,权威主要来自于成人,若成人与儿童的关系是平等、民主、相互尊重的,幼儿的心态就会倾向于自由、独立。三是创设开放性的环境。丰富多彩的、富于启发性的、具有开放性的环境能促使幼儿积极地动手、动脑、动口。

幼儿科学思维方式的培养论文

个体的思维活动与个体的心态有着密切的关系,不同的心态对其思维的方式、方向、策略会产生不同的作用。因此,形成有利于多解的心态,是培养多解方式的前提。有利于多解的心态归纳起来主要有以下几种:一是自由的心态,能没有顾忌地展开思维活动,思维处于开放的、活跃的状态;二是独立的心态,不习惯听命于他人,喜欢独立思考,敢于表现自己独立的意志;三是探索的心态,不墨守陈规,倾向于敏感、好奇、多思和质疑,喜欢从新的角度寻找出路。以上三种有利于幼儿多解的心态是由其所处环境、氛围长期作用的结果。因此要培养有利于多解的心态,就必须创设有利于多解的环境和氛围。一是创设约束和禁令少的环境。清规戒律会束缚孩子的头脑。而在约束和禁令少的环境里,幼儿自由度较大而顾忌较少,因此思维也较活跃。二是营造权威小的环境。对于幼儿来说,权威主要来自于成人,若成人与儿童的关系是平等、民主、相互尊重的,幼儿的心态就会倾向于自由、独立。三是创设开放性的环境。丰富多彩的、富于启发性的、具有开放性的环境能促使幼儿积极地动手、动脑、动口。

幼儿科学思维方式的培养论文

树立科学思维方式、提高科学思维能力,特别是提高战略思维能力、创新思维能力、辩证思维能力。提高战略思维能力。“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域。”战略思维,是指全局性、长远性、根本性思维。战略思维能力,就是从全局、长远、根本的角度去研究问题、认识问题、解决问题的能力;就是统揽全局、兼顾各方,善于把握事物发展趋势和方向的能力。强调提高战略思维能力,在经济全球化深入发展的今天有着特殊重要的意义。

处理好局部与全局的关系,做到把握全局、谋划全局、服从全局;处理好眼前利益与长远利益的关系,提高工作的科学性、系统性、预见性、前瞻性。提高创新思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。”创新思维,是开拓人类认识新领域、形成人类认识新成果的思维活动,其实质是对原有思维模式的超越。创新思维能力,就是超越陈规、开拓进取,善于探求事物发展难题的多种解决办法和途径的能力。

时代在发展,实践在深入。打破思维定势、改变思维习惯,超越已有思维方式的局限,不迷信、不盲从,做到因时而动、与时俱进,结合实际创造性地贯彻落实党的理论和路线方针政策。提高辩证思维能力。“如果对辩证唯物主义一窍不通,就总是要犯错误。”

辩证思维,是指立足于客观事物的辩证性而展开的思维。辩证思维能力,就是抓住关键、找准重点,善于洞察事物发展规律的能力,它要求以普遍联系、变化发展和对立统一的视角观察问题、分析问题、解决问题。妥善应对各种复杂局势、妥善处理各种矛盾显得尤为重要;利益关系更趋复杂,人们对改革发展的社会预期普遍提高,对分享改革发展成果的要求明显增强,统筹协调各方面利益关系的难度加大;发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。

这就要求提高辩证思维能力,在实际工作中坚持一切从实际出发,具体问题具体分析,善于区别不同情况、针对不同问题采取不同方法,因地、因人、因时制宜,防止简单化;坚持一分为二,客观分析形势,实事求是地认识和处理改革发展中出现的矛盾和问题,防止极端化;坚持用发展的眼光看问题,努力把握事物的发展变化,越是形势好越要看到问题、克服麻痹松懈思想,越是困难多越要增强信心、善于化危为机和转机为绩,防止静止地、孤立地看问题;坚持统筹兼顾,学会弹钢琴,妥善处理各方面的利益关系,保护好、引导好、发挥好各方面加快发展的积极性,防止片面化。

幼儿科学思维方式的培养论文

各门具体科学通用的研究方法,是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。

它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结,是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。一般科学思维方法具有跨学科的特征。

尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界,但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围,因而能够同时应用于不同的学科。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律,这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化,形成了各门科学通用的思维规则和手段,即各门科学共同的方法。

科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法。

所谓思维方式,是指人们反映事物、思考问题的角度、方法及其特征。科学思维方式,就是以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器,进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。它要求用全面的、发展的、变化的观点看待问题、认识问题,用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题,注重探寻规律、发现规律,形成规律性认识并用以指导实践,促进实践发展。求实求真性、能动创造性、辩证系统性、历史时代性,是科学思维方式最鲜明的特点。

科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法。重视运用科学思维方式解决中国的实际问题,是我们党不断取得革命、建设和改革胜利的宝贵经验。在新的历史条件下,进一步认识树立科学思维方式对党和国家事业发展的重要性,可以使我们更加自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、解决问题,在发展中国特色社会主义事业的征途上实现从自在到自为的飞跃。

科学思维方式是正确认识和把握规律的有效工具。认识规律、把握规律,是人们有效地进行社会实践活动的基本前提。思维方式深刻地影响着人们对规律的认识和把握,进而深刻地影响着人们的社会实践。科学思维方式为我们观察、分析世界的发展变化,正确认识和把握规律,明确我们所处的历史方位、发展阶段和主要任务,提供了有效工具。改革开放30多年来,我们党把握世界发展大势,提出了和平与发展是时代主题的科学论断;从社会性质和社会发展阶段上对我国国情作出准确判断,提出了社会主义初级阶段理论,确立了一个中心、两个基本点的基本路线;科学分析我国经济社会发展的主要矛盾和重大问题,在什么是社会主义、怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党,实现什么样的发展、怎样发展的基本问题上形成了一系列重要理论成果、取得了显著的实践成效。所有这些,都是我们党坚持运用科学思维方式认识和把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律,自觉进行社会实践活动的结果。

科学思维方式是制定正确思想路线的重要保证。思维方式决定着思想路线的正确与否,思想路线是思维方式的集中体现,两者密不可分。在长期的革命、建设和改革实践中,我们党一贯重视对马克思主义哲学的学习和运用,重视解决思维方式问题,进而解决思想路线问题。邓小平同志深刻指出,多年的经验教训告诉我们一条最重要的原则:“搞社会主义一定要遵循马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,也就是毛泽东同志概括的实事求是,或者说一切从实际出发。”正是在学习运用马克思主义科学思维方式的过程中,我们党形成了一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理的思想路线,为中国革命的胜利奠定了思想基础;同样,实践是检验真理唯一标准的大讨论,使我们重新拿起马克思主义科学思维方式这一武器,实现了思想的大解放,重新确立了实事求是的思想路线,为开创改革开放历史新时期做了思想准备。实事求是的思想路线正是马克思主义科学思维方式的集中体现。可以说,在革命、建设和改革的进程中,我们党取得的每一次认识和实践的进步,都得益于坚持运用马克思主义科学思维方式,遵循实事求是的思想路线;而出现的每一次失误和挫折,都与违背马克思主义科学思维方式、背离实事求是的思想路线有着直接关系。

科学思维方式是领导能力的关键因素。毛泽东同志指出:“马克思主义有几门学问……但基础的东西是马克思主义哲学。这个东西没有学通,我们就没有共同的语言,没有共同的方法,扯了许多皮,还扯不清楚。有了辩证唯物论的思想,就省得许多事,也少犯许多错误。”各级领导干部承担着执政兴国、执政为民的重要职责,肩负着为官一任、造福一方的重要使命,要履行好职责、完成好使命,就必须不断提高领导能力。领导能力包括多方面内容,而科学思维方式是其关键因素。思维方式是否科学,直接影响领导干部科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力、总揽全局的能力,归根到底会影响贯彻落实党的理论和路线方针政策的能力。因此,各级领导干部应努力掌握和运用科学思维方式,从纷繁复杂的现象中发现本质,从历史演变的过程中探究规律,从时代潮流的变化中认清方向,不断提高干事创业的本领,更好地履行党和人民赋予的职责,带领人民群众不断谱写中国特色社会主义事业发展新篇章。

幼儿科学思维方式的培养论文

“多解”的思维方式,是指在思考问题、解决问题时,善于变换思维的角度,进行全方位、多层次的思考,灵活、变通地寻求多种解决问题方法的一种发散型的思维方式。培养幼儿多解的思维方式,有利于发展幼儿思维的灵活性、变通性,培养幼儿的创造能力。笔者在这里就如何培养幼儿多解的思维方式谈几点看法。

改变教师的思维方式的论文

改变思维方式,培育积极心态;引导教师走近学生,潜心研究教育教学艺术;建设学校文化场,提振教师精神气;引领反思与研究,改变教师工作状态与行为方式……3年来,山东省东营市胜利第六中学校长张志湖将改变教师的思考一步步变成扎实的行动。

改变,首先从心开始。

“思维方式决定个人心态。有了积极的思维,才会有良好的心态。而一旦心态改变了,教师也就会从工作中获得应有的快乐与满足。”秋季开学前夕,胜利六中的全体教师齐聚学校报告厅,听专家讲“幸福课”。

新学期开学前的教师培训,学校没有安排专业学习内容,而是特地请专家给教师作了一场《幸福的底线》报告。

报告深入浅出,精彩纷呈,不时引发教师阵阵开心的笑声。在静静地聆听中,教师们感悟着幸福的秘密,体味着教育的“幸福味道”。

一上午的报告,对教师来说,犹如一份心灵鸡汤。

教师们也许不知道,这次“特殊培训”,其实是张志湖校长的一次精心设计——对教师进行幸福教育。

“教师为什么会出现职业倦怠?主要原因是体会不到做教师的快乐与满足,而教师之所以不能从学生那里收获幸福快乐,根本原因是思维方式和心态出现了问题。”在张志湖看来,要让教师有良好的工作状态,首先需要改变教师的内心。

让他感到欣喜的是,报告虽然结束了,但在教师们心里产生的涟漪却在持续。当报告中一个个耐人寻味的故事和案例停留在教师心里的时候,其背后的理念也就渐渐开始在他们心里不断发酵。

就这样不断对教师进行心态和教育理念的“启蒙”与引领,使他们渐渐懂得了该怎样“转身”。

“每天早上,踏着晨光、迎着朝霞,看着学生们一张张灿烂的笑脸,听到一声声尚带着稚气的问候,我的心里溢满了幸福;课堂上,看到学生们渴望求知的眼神,听到他们精彩的回答、有见地的陈述,幸福盈满了我的内心……”

学生还是那些学生,课堂还是那个课堂,但是因为教师的内心发生了改变,学生和课堂带给教师的感觉就不一样了。在这所学校里,改变教师思维方式和心态的“毛毛雨”就这样不断浸润着教师的心灵。

张志湖改变教师的努力有了可喜的收获,紧接着,学校又举办了一场“师生关系就是教学质量”的专家报告会,这场报告带给教师的更是一种唤醒的能量。

从一位位名师的幸福人生里,从对师生关系与教师幸福的重新认识和理解中,教师开始对师生关系有了新的思考和感悟,更对如何重构融洽和谐的师生关系有了思路和办法。

像这样“唤醒”教师的报告和交流,按照张志湖设计的时间表,在学校一场场地进行着。对教师们而言,一场报告就是一次深深地触动。这样的触动,被张志湖形象地称为“心灵敲门”。

在持续、不断地敲击之下,微妙的改变,开始在教师中悄悄发生。

“只有以积极、乐观的心态面对一切,才会自在,才会获得精神自由,才会让工作与生活富有诗意。”“只有师生心灵相通,才会有彼此间的感应和默契;教师把学生放在了心中,学生才会把教师放在心中。”教师的改变不仅表现在对待工作的态度上,更表现在对学生的情感上。学生们感觉身边的老师变了,变得离他们越来越近了,变得越来越可亲了。

用“三气”充盈教师精神状态。

“践行使命,重燃激情”,这是张志湖对全校教师精神状态的一种文化定位。

全校130多名教师,中年教师占大多数。而中年教师又是一个最容易在一年又一年“不断重复”的教学中出现倦怠,朝气和激情也容易被慢慢“磨”掉,没有进取动力,失去改变愿望的群体。

问题的关键在于如何让教师重燃激情。

为了让教师有改变自我、改变工作状态的动力,张志湖开始对教师进行持续的精神引领,他在学校提出,凡学校教职员工,不论任课教师还是后勤人员,不管年轻还是年长,都必须要有精神,有朝气,心态好。

精神气、书生气和孩子气,是张志湖期望教师们具备的“三气”。

“一位缺乏精神气、书生气和孩子气的教师,就会愧对教师这个职业,就会有负于教书育人的职责。”在张志湖看来,教师必须在学校的文化场中炼养“三气”,有了这“三气”,才有可能培育学生的“三气”——志气、朝气和睿气。

张志湖认为,“精神气”是教师精神面貌的内蕴外显;有精神气的教师,才能激励自己,又可以给学生以榜样,由此感染和造就学生的精神与气魄。因此,他时常提醒教师,只要是在校园里,无论是上课还是其他场合,穿着打扮、言谈举止都要表现得得体和落落大方,要给人一种精神抖擞、充满活力和昂扬向上的感觉。

受当下社会一些不良风气影响,不少教师内心也少了一份宁静,多了一份浮躁与功利。张志湖因此时常提醒身边的教师,在生活和工作中应该多一点书生的清纯和率真,要有人格境界、学术良知与职业操行,要用厚重的知识底蕴来浸润自己的思想、气度和风格,要能坚守自己的精神家园,不为利害所动,不为世故所淫,不断提升自己的品位。

所谓“孩子气”,就是要求教师能够始终拥有一颗不泯的童心,善于从学生角度出发思考问题。张志湖时时提醒教师,尽管在年龄上与学生相差较大,但要努力学会用学生的眼睛去观察,用学生的耳朵去倾听,用学生的兴趣去探寻,用学生的情感去感受。他希望用自己的思考和行动让教师明白一个道理:只有怀有童真的情感,拥有童真的兴趣,具有童真的思维,保持童真的纯净,才能够真正走进学生心灵,也才能够成为学生喜欢的老师。

用心营造氛围,并且不断给予启发和引领,“三气”渐渐开始在教师中间积聚,张志湖所期望的校园气场也渐渐涵养起来。受这种气场熏染,教师的精神状态比过去有了大的改观。

“能保持童真的教师,才会用心去感受学生的心,才能真正感受到学生成长中的酸甜苦辣,学生也才会觉得教师真正懂他,才会把心交给教师。”……在东营胜利第六中学,教师们发现,当自己真的有了精神气、书生气和孩子气之后,他们就有了许多以往不曾有过的体验,悟出了许多过去不曾明白的道理。

“孩子,过来,我觉得你今天的状态有点不好……”一名学生犯了错,老师没有立刻板起脸来批评,而是用温和的语气与他交谈,了解他行为背后的真实原因。

“教师自身有了孩子气,自然也就有了接近学生、教育学生的智慧。”张志湖说。

在反思与研究中实现改变反思会让教师变得更富灵性,思考更加理性而深刻,教育教学方法也更加科学。——张志湖“教师们的变化真大啊。”说这话的是该校副校长刘鑫。引发教师这种变化的,是学校实施的反思性教育教学研究。反思性研究是张志湖为改变教师教学方式,让教师从教学中找到教育感觉而设计的一项改革措施。他说:“没有完美的教学,教学永远需要改进。这就意味着教师需要通过反思发现教学中的问题,然后解决问题;问题的解意味着教育教学水平达到了一个较高的层次,然后在这个层次续反思,发现和解决新问题。”

为了推动教师反思和研究,张志湖率先垂范,把自己对工作的反思诉诸文字,发布在他的博客上。他要求学校中层以上干部每周至少写1000字的反思文字,凡是外出学习者必须写反思文章,教师每节课后都要有反思。

问题是反思之源。张志湖重视教师问题素养的培养,要求教研组在组织课堂教学研究活动时,重点反思得失,发现问题,然后寻找解决问题的办法。这种反思性研究让教师的思考有了深度,也让教师的研究有了针对性。最让教师尝到反思甜头的是反思性课堂建设研究。

刚开始的时候,不少教师感到为难和担心,毕竟用自己原来熟悉的教学路子和方法省劲,如果改变,怎么改?效果会不会好?还有的教师认为,不加班加点加负担,还有什么办法能提高成绩?……面对教师诸多的不理解、不情愿,张志湖总是耐心引导,鼓励教师大胆尝试。

当教师们初尝反思性课堂建设研究的甜头之后,接下来的改革也就成了顺水行舟。

一位生物教师原来觉得自己已经教了的课,可以少备课了。后来,在反思性课堂教学研究中,他从最初的被动到后来的主动,体会到了研究与改革的好处。“原来的`课堂是教师主导的课堂,现在是放手给学生的课堂,而一旦放手给学生,就发现学生们真的很棒——他们状态不一样,会学习了,活跃了,也主动了。”改变自己、改变课堂,让这位生物教师收获了一种从未有过的满足与快乐。“虽然备课花费的时间多了,比过去累,但是乐在其中。特别是看到那些原来不喜欢学习的学生在课堂上也开始皱着眉头思考问题,变得认真了的时候,心里感觉美滋滋的。我享受到了以前做老师从未享受到的快乐。”

“教师的心智模式一旦改变了,就会自觉走进教育教学的自主状态。”张志湖说,“在这种改变中,师生共同创造了一个理想的教育环境——共同成长的校园,在这里,学生不怕犯错,不怕失败,善于反思。”

“改变学校从改变教师开始”,这是我历经3所学校、做了校长所收获的最为真切的感受,也是到东营胜利第六中学近3年多校长工作的最好注释。

实现教师转变,是改变教师心智模式和行走方式的开始;改变教师精神状态乃至生命状态,远比转变教师的行为方式难得多;而要最终实现学校发展方式的积极嬗变,引领教师逐步进入享受教育的境界,不管是“转变”,还是“改变”,都是不可逾越的阶段。我认为,“转变”一词比“改变”更为柔性和机智。“转”者,自身变动也;“改”者,有外力强行促其变化也。

围绕着转变教师这一目标,学校为教师成长制定和实施了“三台”(看台、平台、舞台)“六星”(教改之星、敬业奉献之星、学课标之星等)计划,每学年定期评选,并通过各种方式推介宣传。按照不同年龄段教师的需求和特点,学校积极提供专业发展的帮助和支撑,结合每学年个人发展愿景,让学校常规管理、内涵发展的措施成为教师行为转变的助推器。

客观地说,要实现教师的根本性转变,不是短时间内能够完成的,但是一点点的改变足以成就教师的嬗变。在这3年里,我亲眼见证着一位位教师的转变,他们的转变让我感动,也让我对他们更充满了信心。譬如石爱英,作为一位母亲,她有两个孩子需要照顾,其中一个孩子因为先天有病需要格外照管;作为一位教师,她既要上好两个班的课,还要承担许多社会活动和公开课,同时肩负着培养青年教师的担子。即使这样,她每天都在不知疲倦地行走着。她是一位年逾不惑的数学教师,也是学校的业务骨干、胜利油田教学能手、胜利石油管理局优秀青年知识分子。在谈到自己的转变时,石爱英说:“我突然发现,自己变了,学生也变了,他们更加喜欢我,也更加喜欢学数学。我知道,这是因为教师对专业的热爱传递给了学生,原来幸福是这样可以触手可及的!”像石爱英这样享受教育的教师,在我们学校.越来越多,成为校园里的一道亮丽风景。正是他们,用行动和业绩诠释了教师成长从“改变”到“转变”的心路历程,也让学校的可持续发展有了不竭动力。

幸福与快乐就是一种思维方式

《中国科技信息》杂志19第16期上发表了中国科技信息研究所陈颖健先生的一篇文章,题目是《打破现状思维的概念引入》(以下凡引该文皆不另行注明出处)介绍了一种新的思维方式。这种思维方式就是“打破现状”的思维方式,其核心概念是“概念引入“与“概念工程学”。

“打破现状思维“的关键是引入新概念。新概念当然不是现成的、原来就有的概念,而是人们创造出来的符合产品、生产方式和营销系统所需要的概念。为了创造出产业和市场需要的新概念,就形成了一门新学问,这就是研究概念工程学。“打破现状思维”与笛卡尔思维是相互对立的。笛卡尔思维的基本原则是要素还原主义,它包含三条基本假定:

1.所有事物都可以分解、还原为要素;

2.将所有要素加到一起,便得到事物的整体;

3.如果解决了各个要素的问题,就相当于解决了整体的问题。

堪或偶发无序的,事实上,它们形成了一个明显的,清晰可辨的模式。而且,我们的观点还认为,这些变迁是累积性的――他们日积月累,直至形成我们生活、工作、休闲和思维的巨变。”托夫勒将这种新的思维方式称为“浪潮前锋分析“。他指出,“按照这一分析方法,它们并不是互不关联的偶发事件,而是以一定速度前进的一次浪潮变迁”

如果说,托夫勒对新思维方式的概括尚失之笼统,那么,用“打破现状思维“来概括新思维方式之特点就具体深入得多了。陈文介绍说,“打破现状思维”是作为笛卡尔思维的对立命题而提出来的。与“从事物的分析开始“的笛卡尔思维不同,打破现状思维则主张“从整体看事物”。“打破现状思维“的基础是以下七项原则:

1.独特性原则:每个问题都具有独特性,并需要一个具有独特的解决方案;

2.“展开目的”原则:扩展并将注意力集中在目的上,有助于排除问题的.非本质方面;

4.系统思维原则:每个问题都是较大问题系统的一部分,解决一个问题不可避免地导致另一个问题。拥有一个关于什么样的要素和尺度构成解决方案的明确框架,能够确保解决方案的可使用性和实现。

5.收集必要信息的原则:过多地收集数据也许会产生问题领域的专家,但是,知道过多的数据会妨碍发现某些极好的替代方案。(这里强调“必要的信息”,收集过多的、不必要的信息就会形成信息垃圾――金注)。

7.继续变革的原则:保持解决方案生命力的唯一办法是,在解决方案中加入一个不断变革的计划,然后对其进行控制。因此,一系列打破现状的解决方案将成为通向美好未来的桥梁。

如前所述,“打破现状思维“的核心是创造新概念,这正是概念工程学的任务。

[1][2]。

家具设计教学中创意思维方式研究论文

近些年来,许多新的设计字型出现在中文字体中。这些优秀的设计不仅有一个新的面貌,独特的风格,而且广泛的设计和生活领域。创意字体从信息、视觉、艺术的角度,你会发现只有设计创新才会带来强大的生命力和艺术感染力。创意字体设计具有其他设计元素和设计手法所不可替代的传播效果,带来了一系列的社会和经济价值,极大地丰富了我们的精神生活。当我们进行字体设计时,我们倾向于关注如何更改字体,并尝试将字体从笔画、图案、甚至结构更改为使它们看起来不同。但是记住,创造性字体的首要原则是准确地识别文本信息。易于阅读是字体变化的基本前提。当公众看到有创意的字体时,他们可以快速做出反应,而不用猜测。对于一些需要修饰和更改的文本,尽量不要损坏字体结构,确保文本信息传输功能不受影响。以字体结构的适当变化为准则是合适的。对于装饰来说,字体结构的过度变形很容易使读者失去其意义,尽管思维混乱,字体设计的信息功能和使用价值仍然令人困惑。往往更优秀的创意字体更像是一个高的认可度,喜欢给人们留下深刻印象的`人过目不忘的符号。在现代设计中,创意字体设计应坚持个性化原则。字体作为一种特定的形象才能脱颖而出,获得受众最大程度的理解、关注和同情,并追求视觉化、个性化、文化内涵和独特的审美为目标。在个性化字体制作的过程中,有时会改变文字笔画的方式,有时会演变字体结构,进行创新,有时还会出现字体、表现形式、个性化,如图像、字体等。个性的运用从审美原则和审美的角度挖掘文本的意义。同时,个性化设计的字体不是每个词的个性,但安排相互影响彼此关系的文本几组,以便在整个文本的整体和谐,美观悦目,有的甚至字形不变,通过变形、空间、光、颜色的结合,只有聪明的处理可以更加个性化的独特的艺术感染力的提高。字体的演变,是一个不断进步,不断创新,突出个性化的设计过程,正是因为这个原因,许多字体的诞生并不受传统的字体模式的束缚,如国外一些著名设计师开拓字体设计领域甚至是概念上的突破,事实上非常有个性的字体将耳目一新。因此,个性化的字体不仅会被谈论,其意义在于打破传统的思维模式,拓展我们的交往空间,并增添大量的精神诉求。创造性字体设计是一种创造性的思维活动,包括一系列形象思维的创造过程,如字体的细化、风格的确定和表达形式的选择。联想和想象在创造性思维中非常重要,它们被广泛使用。它们是决定字体设计成功与否的重要条件之一。联想是从一个概念到另一个概念,从一个事物到另一个事物的思维形式。它也是一种潜意识的创造性思维活动。积极和自觉的联想能有效地促进人类的记忆和思维。在字体设计的过程中,联想和想象是记忆的提炼和升华。不断拓展和创造是创造性字体思维表征的具体体现。

1.通过字形变化表达字体含义。

汉字的形象化表达是对文本意义的形象化。指通过笔画的形象化、整体形象化、添加形象化,进一步传达文本的意义。将图形和字体元素有机地结合起来,在文本信息内容的基础上,利用视觉图形来改善文本的传递功能,从而达到识别的目的。这种创造性的方式创造了一种新的视觉语境,同时也增添了兴趣传达形象的意义。写意是汉字设计中一种创新的思维方式,它还包含着具体的造型思想。一般来说,人们对“形”的独特含义的理解往往是通过象形,这是翻译成同音词和同义词。通过图形和图形的结合,达到了沟通和交流的目的。字体设计的过程中,不同的字体的出现会带来不同的视觉效果,应进一步打破传统字体的呆板形象,自觉加强汉字风格化,以最大程度发挥汉字的新的独特形式。汉字应该被添加到图形元素在象形文字的视觉形式的想法和概念设计,努力创造一种的新的审美境界。

2.字形变化和字体含义相结合。

字体的表达意图往往是文本触发下的对象,是情感和想象的主体,表现出文本的特殊意义,用一种巧妙的思想表达文本的内容和深层次的思想。不同事物聚在一起的思想形态、情感色彩和创造性思维特征的多样化,都能有超越字体设计的意义,可以给人带来无限的思考空间,给人留下深刻的印象。创意字体设计的关键是“意”,情感和想象力是必不可少的。本文主要是文字内容抽象,设计空间更为广阔,无论是具象或抽象的线的使用,是有机的或无机的形,把颜色、字体变化是由联想展示创造性情感创造新的图像文本样式,超脱具体形状。这种类型的创意设计带有强烈的心理暗示和间接性,当你看到这些并使字体设计产生创意意图时,往往幽默风趣地表达出来,不禁露出微笑。总之,无论是比喻联想,还是接近联想,都不应为客观事物所限,只有遵循美学规律,发挥丰富的艺术想象力才能创造出有趣的作品。形意结合字体在设计中有很大的局限性,设计中必须要注意深刻理解文字的内容,不能勉强去生搬硬套,设计之前要做到如何构思出表意形象与文字的内涵有明确的关联,以求达到观者思想的自然衔接与交流,直至产生共鸣,是设计师必须面临思考并解决的问题。字体设计是对文字的设计,必须传达特定的信息,不仅仅是装饰和美化字体的形,还需要将文字的特定含义和深层寓意通过视觉化的语言表达出来,这种设计手法就是意象。形就是意的表象,意是形的内涵,意象字体就是将二者完美的结合起来。然而,意象化的字体设计并不是具体的“形似”更不是简单的“看图说话”,而是把文字最本质最能代表事物特征的东西提取出来,付之与人的思想观念,反馈到文字的本身,这其实也是学习汉字象形的要领。汉字的生成就是通过形象思维准确的传达出逻辑思维,具有了超脱的品质和传神的特征,这样不仅让字体具有很大的视觉震撼力,更让观赏者产生强烈的心理效应。

参考文献:

[1]张道一著.《汉声杂志:美哉汉字》.台北:汉声杂志社,1996.

[2]王受之著.《世界现代平面设计史》.深圳:新世纪出版社,1999.

[3]曹方著.《现代汉字艺术设计》.南京:江苏美术出版社,2000.

[4][日]杉浦康平著.《亚洲的书籍、文字与设计》.北京:中国青年出版社,2006.

[5][日]田中一光著.《田中一光的设计世界》.北京:中国青年出版社,1998.

[6]蒋华.《中国“美术字”研究——现代文字设计的中国路径》,中央美术学院设计学院,2009.

[7]康兵.《汉字字体的创意设计》.《新美术》,2009(4).

构建网络的思维方式的研究论文

传说在远古时期,人类没有种族区别,相互之间没有文化差异,相互之间的沟通没有障碍。有一天所有的人类在一起想建一座可以到达上帝的高塔,于是人类同心协力,高塔一天比一天高耸,后来天神们怕人类真的到达天堂,于是就用魔法让高塔的每一层的人产生了不同的语言,于是他们没法在沟通,相互之间所说的语言无法听懂。所以就形成不同的种族,慢慢的就演变出不同国家不同的的民族人种。

世界上有着两百多个国家,这两百多个国家之中,又有着好多的种族或民族。而各个民族之间又有着自己肚子的文化和信仰。她们的文化不同,信仰不同,便导致了个种族在看待事情的出发点不同,思维方式不同。在这现今60亿人之中,中华民族一直保持着自己独特的思维方式,有着东方人典型的思维。中国的思维模式,最有特色的是整体思维、直观思维、类比思维、辨证思维。

一、整体思维。

所谓整体思维,是指把天地、人、社会看做密切贯通的整体,认为天地人我,人身人心都处在一个整体系统中,各系统要素之间存在着互相依存的联系。

古人在这方面有许多典型的言论,例如儒家的孟子说:“夫君子所过者化,所存者神,上下与天地同流,岂曰小补之哉?”(《孟子·尽心上》)道家的庄子说:“天地与我并生,而万物与我为一。”我们把“上下与天地同流”跟“万物与我为一”联系起来看子可以知道无论是先秦的儒家还是道家,都是把人与天地万物看做是一个整体系统的。由此我们可以明白先秦典籍中大量出现的“一”的含义。例如《易·系辞传下》说:“天下之物,贞乎一者也。从根本上看,”一“都是讲整体、系统及其贯通的。

在整体思维上,汉代使阴阳学说和五行学说得以完善,对阴阳的对立统一关系,阴阳相互调节维持整体平衡的功能,都作了充分的说明。到宋代,理学的开创者周敦颐着《太极图说》,上篇讲天地,下篇论人,认为天地系统的`秩序结构,就是人的行为道德的规范,人的思想、行为与天地秩序相合,才能真正实现”天——地——人“宇宙大系统的和谐统一。宋代把古代中国整体系统的思维推向前所未有的高度,探索宇宙的本体和深层的内在联系;注重从直观体验、心性、精神去接近天理。

二、直观思维。

所谓直观思维,是指在已往经验知识积累的基础上突发地把握事物本质,以及基于这种能力而产生的思维方式。古代整体思维认为,对于宇宙本体,对于”天——地——人“的系统,仅仅依靠语言、概念、逻辑推理去认知是无法穷尽其奥义的,必须凭借对于”象“的直觉、顿悟去把握。儒家、道家都主张以直观为基础去领悟、把握宇宙、人生。庄子的”乘物以游心“”游心于物之初“都是讲直观、体悟一切存在的根源与自然运行的规律。

直觉思维方法的基本特征之一,是非逻辑性。在现代科学研究中,逻辑证明和实验的方法都表现了一定的局限。许多科学家认为,唯一的道路就是直觉地把握整体,并且洞察到正确的东西。

三、类比思维。

类比思维是从”天、地、人“系统整体思维衍生出来的,是指由两个对象内部属性关系的某些方面相似,而推出它们在其他方面可能相似的推理方法。中国人自古以来就很擅长的一个领域,表现类比的最古形式就是比喻,常常用以发现说明世界的真理。例如庄子主要依靠比喻和类比来论证哲学问题。

四辩证思维。

李约瑟在《中国科学技术史》第三卷中曾经对中国古代光辉的辩证思维加以总结,他说:”当希腊人和印度人很早就仔细地考虑形式逻辑的时候,中国则一直倾向于发展辩证逻辑,与此相应,在希腊人和印度人发展机械原子论的时候,中国人则发展了有机宇宙的哲学。“李约瑟所说的这种”辩证逻辑“就是中国思维模式的一个突出内容——辩证思维。所谓辩证思维,就是运用对立统一的观点、方法来认识、分析各种自然现象及其变化。

中国的辩证思维起源较早,老子讲”正言若反“,就是说一句话看起来是反面的,其实有深刻的含义。他讲”反者道之动“,老子特别强调这个”反“”,这个“反”用黑格尔的名词说就是“否定性”.中国古代辩证思维有一定的水平,这也是中国古代哲学的优秀遗产。在西方,也有丰富深刻的辨证思维,可是东西方讲的重点不一样,西方特别强调斗争,而中国哲学讲的辩证思维比较注重对立的统一,注重和谐,认为和谐、对立的融合是最重要的。

在现代化建设中的我们,应该多和国际进行交流,交往,以便充分了解其他国家和民族的思维方式。从而,学习他们优秀成熟的思维方式来补全我们的思维。我们华人的思维方式有我们独特的优点,也有缺点。我们应该多学习其他国家人民的优秀的思维方式,改掉我们不好的思维方式。以便使我们的人民更优秀,国家更强大!

家具设计教学中创意思维方式研究论文

中国办公家具市场正在以每年10%的速率增长,根据中国家具协会发布的数据,中国家具业的生产总值达到7300亿人民币,民用家具占其中的70%,办公家具占30%,办公家具行业处在一个很好的淘金时期。本项目受地方企业委托,基于企业现有的技术条件,为其开发办公家具产品,适应现代化企业的办公需求。

一办公家具市场概况。

办公家具消费主要集中在两类消费群:企业和政府。高端消费群如欧美跨国公司在华企业、政府机关、银行等办公场所基本被国外家具业巨头如赫尔曼米勒、海沃氏、hni等企业的产品占领。中国家具出口尽管已达200亿美元,但大多走的都是低端路线,不少家具生产企业仅仅是国外品牌的廉价制造基地,成本优势也在逐年丧失。目前国内尚没有哪家办公家具公司能占到办公家具生产总值1%的份额,而国外成熟市场前三名的品牌占到30%以上的市场份额,如美国steelcase营业额近240亿人民币,日本kokuyo也有180亿人民币。与此同时,近几年来欧美市场的低迷正在迫使出口企业回头瓜分国内市场,加剧了企业之间的竞争。办公家具的销售渠道经历了从家具卖场、品牌独立店到品牌店中店的发展过程。随着互联网电商的普及,办公家具实体店的销售受到了互联网的巨大冲击。办公家具的设计则经历了从大众化、差异化、定制化到个性化的发展过程。个性化(选配)服务将通过网络和由消费者直接参与共同设计来完成,产品竞争从服务意识的竞争转向服务技术的竞争。微利时代来临,产品生命周期逐步缩短,企业需要差异化的经营战略,富于创意和特色的家具企业才能保持旺盛的成长势头。

二办公家具产品调研。

家具设计的瓶颈在于家具产品涉及的材料和结构种类繁多,家具设计的创新很多时候依赖于材料和结构的创新。以下是对办公家具产品设计相关要素的调研和分析:

1办公家具的功能和材料要素。

系列办公家具的功能部件一般为:办公隔断、员工桌、经理桌、洽谈桌、会议桌、文件柜等六部分。办公家具所用材料涉及面非常广泛,常用板材有刨花板、细木工板或pvc板;常用面材为钢板、铝合金板、玻璃等;常用管材为铝合金型材、钢管;常用修饰材料有铁丝网、人造革、布艺、橡胶等等。

2办公家具结构要素。

家具结构即家具构件的组合与连接方式,它取决于材料和工艺的发展,如金属家具、塑料家具、藤家具、木家具等都有自己的.结构设计特点。家具结构受材料属性的约束比较大,同时要兼顾制造成本和工艺条件,以及造型样式的需要。不同类型的家具可以有相同的结构设计,如中国传统家具常用的榫卯结构,可以运用于支撑类家具如座椅和储藏类家具如书柜中。不同材料的家具却通常具有不同的结构方式,如钢木家具、实木家具、藤制家具可以有完全不同的结构方式,因此,办公家具结构设计方面的考虑通常在材料选定之后。

3办公家具人机要素。

办公家具在人机方面需要考虑的因素主要表现为:合适的桌面高度、大小和容膝空间;拥有支肘板的桌面更人性化;合适的屏风高度和材质,相对隔离且方便沟通;抽屉拉手的人性化设计;桌面物品摆放设计;方便电脑使用的人性化设计,其中包括接线盒位置、主机箱位置、散热孔、拔插优盘等。

4办公家具模块化考虑。

传统的家具由零部件组成,而模块化家具则由模块组成。模块是可组成系统的、具有良好的可重用性和完整接口的单元。家具模块划分指的是通过对家具的功能进行分解,将具有相同或相似的单元分离,用模块化原理对之进行统一、归并、简化,形成具有特定功能和接口结构的通用独立单元,即模块。模块化设计要求遵循通用性原则、互换性原则、系列化原则。家具板材的直线切割要考虑模数问题,曲线切割则要考虑减少废料和废料利用的问题。

三办公家具用户调研。

本项目的用户调研主要从三方面展开,一是针对办公室职员、部门经理、企业负责人的访谈,二是办公家具使用情况的问卷调查,三是不同办公环境的现场照片分析。从中发现用户在办公家具使用过程中存在的问题依次为:

1物品摆放混乱:随身包、衣服、水杯、垃圾桶、纸巾、盆景等随身物品没有归属。

2团队之间技术交流不方便:如工程师们就产品结构进行互动和讨论。

3桌面高度不能适应不同身高的人体尺寸。

4长时间坐着办公致使腰背肌肉酸痛。

5电源线网络线数据线混乱。

6拔插优盘不方便等办公家具不仅仅是一张放置电脑的桌子,它是办公职员在公司的一个小家的缩影。因此在办公家具设计的过程当中,必须充分考虑使用方面的功能性,以上用户调研中发现的问题是办公家具设计中的重要参考。

幸福与快乐就是一种思维方式

记得上高中的时候,我曾经在一个公园里看到用帆布围起来的迷宫。卖票的人告诉我,这个迷宫是根据鼎鼎大名的《八阵图》设计而成的。能够在数千年后感受诸葛孔明的智慧,对于一个高中生来说还是有诱惑力的。于是,在那个还要正常上学的早上,我便买了票,走进了“八阵图”。本以为三五分钟就可以走出来,结果十分钟过去了我还是没有找到出口。往往在我以为自己已经快要出去的时候,面对着的却是一个死胡同。看着不断流逝的时间,想着上学迟到的后果,我喊来了工作人员。在他的带领下,我连30秒不到就走了出来。

为什么在我看来困难无比的迷宫,却可以被工作人员轻松化解呢?答案看来很简单,因为他已经很熟了嘛。这正是我们要谈论的重点。对我们来说,理解熟悉的事物是不存在困难的。但如果认识的对象是陌生的话,就不一样了。

家具设计教学中创意思维方式研究论文

现当代的设计圈中,“混搭”风潮已越发普及,得到了广泛的关注。伴随着人们不断地发明出各类新型材质,“形态混搭”作为最初的设计重点,已经被越来越多的设计师所舍弃,设计师将更多的注意力放在了衣服的材质上。由不同材质混搭制成的衣服种类越发丰富,市场行情也越发广阔。每年有许多大品牌会开办自己的时装展,在其时装展中,我们不难看到材质混搭的衣服出现。薄纱与皮草的组合、牛仔和丝绸相配、雪纺长裙用朋客铁钉进行装饰……表面上似乎完全不能相配的材质,被设计师们用独特的手法组合在一起,不仅没有想象中的突兀,反而给人以一种耳目一新的感觉,以近乎不可思议的方式夺取了观众的眼球,征服了人们的心灵。时装界是“混搭”风潮最初起源的地方,但因发展前景被人广泛看好,混搭便更多地被建筑业、工业等众多行业的设计者所使用,也由此进入了家具设计领域。

二、材质混搭的应用。

1.混搭的基础概念。

mix&match是混搭的英文全称,家居领域出现且流行混搭的时间,没有人可以准确地进行回答。似乎最早正式出现于日本的时尚杂志。,《zipper》中写道:“新世纪的全球时尚仿佛出现了迷茫,将会是什么成为新的流行趋势呢?搭配的随性化似乎成为了主要的时装潮流。”从狭义的角度对混搭进行分析,其是专用于时尚界的名词,其意思则是将不同种的风格或者不同材质的物品按照设计者个人的喜好进行拼凑,完全独属于个人的风格便由此混合搭配而形成;从广义的角度进行分析,在现当今的各个领域中都有“混搭”的存在,其差距仅仅在于混搭的形式,不同的功能、造型、色彩、材质甚至于文化都可以进行混搭,混搭的形成不具备任何规矩的约束,其目的就在于要展现自我的个性。

2.材质混搭盛行于家具设计的原因。

(1)木材资源的缺乏壥澜缂揖咦懿值的37%是由我国家具的产值所占据,并且我国的家具出口数量常年位居世界第一。与此同时,我国却是世界上人均拥有森林资源最少的国家。近年来,我国的经济始终呈现着快速发展的态势,人民的生活水平也在此背景下得到了不断地提高,这也直接加剧了我国原本的木材的供需矛盾,也间接性造成了木价的昂贵。许多的家具设计师不得不尝试摆脱木质材料的思维约束,创造性地采用其他新型廉价的材料到个人的设计中,从而直接地降低家具设计对于木材的需求。

(2)结构与造型的要求木质材料具有干时收缩、潮湿时膨胀的特点。基于此,木制的家具极其容易受到环境影响而产生不可恢复的损坏。例如:产生变形,亦或是木头开裂。相较而言,这个问题可以通过使用其他的材料而得到根本上地解决。例如:金属,塑料等。这些材料都可以根据设计者的想法制造出风格前卫的造型,这些所显现的差别仅在于其采用了不同的.加工工艺,这也在最大程度上发挥出了设计师的想像力。

(3)改变的审美观念以及个性化订制需求现当代,人们对于美的感想是,厌恶相同的衣着,追求能够彰显个性的品味。木材是我国流传下来的传统家具的制作材料,但家具设计的表现力在单一木材的使用上终究是有一定限度的,现在的人们试图体验不同寻常的生活,并且以此来满足人们自身对于个性化的不懈追求。

(4)新材料的发明壍凡有新材料被研发出来,其终究都会使用在家具的制造上。有些新型材料成了制造家具的重要材料;有些材料则原本一成不变的家具形态带来了改变,给了人们程度不同的视觉冲击;甚至有些材料给设计师们灵感,基于材料的特性制造出可以最大程度发挥其优势的家具。无论如何,人们都必须承认,传统的木质家具会在每一种新材料的出现时受到极大的冲击,但不可否认的是,也正因为这样,家具设计才可以摆脱原本的单一性,达到现当今造型丰富多彩,材质各种各样的地步。

三、卓越代表——朱小杰。

著名设计师朱小杰1993年从国外留学归来。且澳珀家具有限公司由其在温州创办。在该公司中朱小杰担任经理职务,且兼任总设计师。此举拉开了朱小杰个人原创家具设计的大幕。在朱小杰个人原创的家具设计中,其绝对的主角便是“乌金木”,该材料英文名是zingana,其原产于西非地区,因该材料的边材为白色,中心显现出黄褐色,以及极具观赏性的带状条纹在其上,该材料被众多人所喜爱。初的德国科隆家具展,制作完成没有多久的“细竹”系列家具被朱小杰带去德国参加了此次展览,这一主题的设计中包含了中国明式家具的精髓,与此同时,融合了当时的时尚元素在其中,达到了传统与新潮的有机结合。介于此,该系列家具得到了来自世界各地观众的关注。同时,在设计中大胆创新,混合搭配木材、钢材等彰显个性化化的材质,也让其得到了当时众多业内人士的喜爱与赞扬。

四、不同材质的特性分析。

家具设计中最为主要的物质基础是材料,每种材料都具有其自身与众不同的物理属性,带给人不一样的触觉以及视觉上的感受。现代科技结晶产生的材料,类似于金属、玻璃等材料,给人以新潮的感想;而皮质、玉石等材料则给人们带来了原始与质朴的气息,让人们在日常的家居生活中贴近大自然。崳娫谏杓萍揖吖程中,其所使用材料的长处与不足需要设计师进行充分地考虑,扬长避短,学会脱离传统的思维定势,以创新的精神进行思考。这些往往是优秀的设计作品能否被制造出的根本要素。没有灵魂的作品算不了优秀,设计师一定要在作品中彰显出自身对于个性化的追求。

五、结束语。

自古以来,木制的家具一直占据着最为重要的位置,不论是在消费者,亦或是设计师们的心中。但伴随着社会的不断发展,以及人民生活水平的不断提高,其已逐渐跟不上人们求新求异的步伐。现当代的人们追求更多的是个性化的彰显以及强烈的视觉冲击力,这便要求设计师们脱离传统的设计理念,大胆创新。由此可见,材料的混搭便是在所难免。不难看出,家居设计中采用材料混搭具有极为广阔发展前景。

家具设计教学中创意思维方式研究论文

尽管网络经济的泡沫正在逐渐破灭,但是,没有人能否认网络经济仍将慢慢地步入我们的生活中,并将给人类带来生活上的全面改变。面对这即将到来的新时代,我们需要做好各种准备,包括改变思维方式的准备。

把握网络经济时代特征。

要建构与网络经济时代相适应的思维方式,必须对网络经济时代的特征进行科学概括和总结,总结起来其主要特征有:

第一,全球化特征。网络经济时代,比起以往任何时代都更加富有全球化的进程和趋势。表现在三个方面:一是在地理空间上,互联网可进行全球信息传播,全球性的交易没有地理位置的障碍限制,人们之间的距离被缩小到了咫尺,使网络经济的市场具有全球化特点。二是在信息资源上,互联网体系因适应无限制的信息存储空间成为全球最大的信息资源库,全球各地的网上信息可以便捷地检索和迅速地传播,使不同地域的经济联系更加便利。三是网络经济没有工作时间的限制,可以全天候服务,24小时随便上网。

第二,整合性特征。网络经济的竞争是高层次的竞争。超时间性和地域性,使竞争广度大为拓展,企业着眼于全球市场,面对全球性竞争。这种高层次、全球性竞争极为复杂,竞争需要包括技术、营销、管理、知识、文化、信息、法律等各个方面合力的作用才能取胜。

第三,变异性特征。网络技术的发展日新月异,在网络经济的竞争中,竞争方式花样翻新、各种各样,往往是所料不及。因此,谁能有前瞻意识,超前把握趋势的能力,谁才有可能在突然事变面前立于不败之地。

第四,高风险性特征。网络经济在发展中极容易遇到各种各样的风险。黑客入侵、网络犯罪、病毒侵入等都会造成风险。据统计,全球近年来的电脑黑客利用计算机网络进行犯罪,每年以30%的惊人速度递增,其中金融业的发案率占61%。利用网络犯罪形式也多种多样,诸如利用系统缺陷、采用截取信息、使用网络窥探器等等。因此网络经济是一种风险极大的经济运作形式,必须有对各种风险的防范措施和足够的承受能力。

第五,高注意力特征。网络经济具有直接性、快速性、信息量大等特点。直接性是指使用网络,企业可以绕过经销商直接与需求方沟通,客户也可以直接订货甚至指令生产。这种供求双方直接的关系,取消了中间环节。快速性是指现代信息网络可用光纤传输信息,可以高速度传播、收集、整理、利用信息。在直接、快速、大量信息面前,最引人注意的信息才有时效性,因此,高度的注意力是网络经济的一种客观要求。

第六,互动性特征。与传统经济相比较,网络经济强化了商家与消费者之间的互动性,从而使消费者在经济活动中的主动性超出了以往任何时代。这种互动的方式更加以消费者为中心,甚至是消费者积极参与生产的全过程,其结果当然产生符合消费者需要的产品和服务。企业通过和顾客的不断交往,也能了解每个顾客个性需求进行生产。

第七,虚拟性特征。网络经济不同于传统的实物经济,它的基本表现方式是以虚拟化形式出现的。这种网上虚拟经济不是与网外物理空间中的现实经济相脱离,而是相互并存,相互促进,培育和发展虚拟经济的成长,己成为现代经济发展的新动向。

第八,创新性特征。网络经济是创新性经济,这源于现代高新技术为基础的网络经济需要强调研究开发和不断创新。在技术创新的同时还需要制度创新、组织创新、管理创新、观念创新等等的'配合。

网络经济时代思维方式的变革。

针对网络经济时代特征建构与之相适应的思维方式,主要有以下几个方面:

第一,全球化思考。经济全球化要求人们必须在思维方式上发生相应的变化,全球化策略思考是网络经济时代每个人都必需接受的事实,我们的任何行为都有可能受全球化的影响。

第二,整合性思考。网络经济整合性特征要求人们必需具有系统性的观念,将各行各业各门学科结合起来,而不再是独立的在自己的行业和学科中自我发展,要做到这一点,必须首先从思维方式上着手改变人们的经济观念,使其真正意识到整合性思考的意义。第三,前瞻性思考。由于网络经济的变异性,决定了在这一时代,必须将把握趋势作为一个重要的工作来做。如果说农业经济时代重过去的经验,工业经济时代重当前的实际,信息经济时代重未来发展的话,那么作为信息时代的延伸,网络经济时代只有把握趋势,才能获得发展。因此加强超前意识,提高前瞻性思维的能力,就成为网络经济时代的重要使命。

第四,风险性思考。网络经济中所蕴含的风险比起以往任何时代都要大,人们必须具有对待风险的正确态度,做好对风险的预测、预防、回避以及承受等等,这也同样需要首先在思维方式上的调整,真正使人们对风险性高度重视。

第五,互动式思考。网络上的交流使人们不得不面对这样的改变,那就是把封闭的单向思维变为开放的互动式思维。因为只有互相的沟通才可以真正拉近人们之间的距离,就需要从自己的圈子里走出来,进入到对方的世界中,把握对方的真实信息,才可以使双方互相信任。所以互动式思考必然成为网络经济条件下不可缺少的一种思维方式。

第六,个性化思考。网络经济一改传统销售方式,而采用网上与消费者直接销售的方式,从而使每个人的特殊需求得到满足,这就是网络经济最有吸引力的地方。企业经营者改变传统的思维方式,用个性化的思考去面对每一位消费者,个性化思考将成为网络经济时代的一个重要的思维方式。

第七,创新性思考。网络经济是以不断创新为动力的,创新是人们时时努力的方向。在网络经济时代,任何阻碍创新的旧的思维方式都将被淘汰,创新性思考是网络经济的时代精神。

建构网络经济时代思维方式的途径。

第一,加强马克思主义哲学的学习,为建构网络经济时代思维方式提供科学的指导思想。建构网络经济时代的思维方式,离不开科学思想的指导,这就需要加强马克思主义哲学的学习,坚持唯物主义的观点,从网络经济的实际出发,分析研究网络经济运行的规律,冲破传统思想的框框,大胆创新,这是建构网络经济时代思维方式的前提和基础。同时,网络经济属于高科技,高速发展的经济,其运行情况复杂多变,且体现的是高层次的竞争,这就要求思考问题必须坚持辩证法,全面系统的、多角度的看问题。特别是网络经济是新型的、复杂的经济,要建构其思维方式必须提高人们的理论思维能。只有理论思维提高了,才能正确概括和总结网络经济的概念和特征;正确认识和运用网络经济运行方式的规律;科学的适合网络经济时代的思维方式才能建立起来。哲学是时代精神的精华,反映时代的特点,以其特定的方式,概括地反映了人们对历史的反思和对未来的展望,对建构网络经济时代思维方式理念有指导作用。

第二,坚持与时俱进,开拓创新。网络经济思维方式具有时代性,它必须跟随时代的脉博,随时代的变化而更新。因此,网络经济时代思维方式的建构,要根据时代的要求,解放思想,开拓创新,这样可以为其注入活力,提供动力。

第三,加强网络技术的发展和网络经济的建设,为网络经济时代思维方式的建构,打下坚实的物质基础。我国由于经济不够发达,网络经济的起步较晚,在技术水平和网络经济的建设方面与发达国家相比还有差距。这就需要我们加强国家信息基础设施的建设和提高网络技术水平,普及和扩大网络用户,健全和完善网络经济组织,使网络经济真正成为我国经济的重要力量,为网络经济思维方式建构打下坚实的基础。

第四,大力发展教育,提高公民文化素质,为网络经济时代思维方式的建构提供文化支持。建构网络经济时代思维方式,教育起着无可替代的作用。要加大教育投入,变革教育观念,改革教育内容和方法,使之适应网络经济的要求,是构建网络经济时代思维方式的重要途径之一。网络经济时代要求人们必须提高学习能力,不断掌新知识新技术,而达到这一目的的重要途径就是掌握以网络计算机为核心的现代信息技术,将多媒体和网络通讯技术应用于教育,为网络经济时代思维方式的建构提供良好的氛围和环境。

家具设计教学中创意思维方式研究论文

招贴的主要目的就是让受众了解该广告所要传达的信息,所以招贴设计最重要的原则就是简单易懂,因为它要短时间让受众了解,而好的创意可以最快时间让受众,通过视觉给以震撼而高效的传递信息。第二就是要具有独创性,好的招贴设计里应该具有原创性,而不是千篇一律的模仿,让受众久久不能忘怀,而不是让他们讨厌的、麻木的。创作过程中不能与文化差异、民族信仰、意识形态相冲突,创作过程中应该相互尊重、相互扶持,避免照成不必要麻烦。招贴设计创意步骤一般分为三步,分别为收集原始资料,对原始资料进行分析,最后酝酿创作这三个阶段。第一步,对原始资料的收集,其中包括产品的基本信息、消费者的类型、竞争者种类与广告市场的环境等等,它的种类可以说是五花八门,范围十分的广阔,在此过程中,应该拾取高质量有价值的信息,除去那些琐碎的、没有利用价值的信息。通过收集资料这一良好的开端,使创意赢在起跑线上。第二步,对资料进行分析,通过对原始资料的解读,寻找不同事物间的不同点与相同点,对事物进行重新的组合与排列。第三步,对创意进行创作阶段,这个阶段的对事物图形重新组合之后进行多个角度的审视,通过不同的创新手法表现出来,最大能力的发挥创意的亮点,从而打动消费者的心。

二、创意思维的养成。

创意思维是指设计师的创造能力和创造性思维。设计者要利用最简单的语言来阐述最丰富易懂的语言,设计师充分运用创意思维,才能了解其中的奥秘,其中蕴含着逻辑性和思维的综合性、连动性与独特性。通过以下几个要素来提升设计师的创造思维的能力。首先,要修其身,让自己拥有渊博的知识和生活阅历,这样可以让你的视野更广阔,兴趣更广泛,这样思路会比那些思维狭窄,对除了专业知识之外不感兴趣的人看得更高更远。思路也要比他们更清晰,这是一名设计师所要具备的`自身素养。其次,是要养成联想与想象的习惯,联想与想象属于心理活动的范畴,通过心理的想象,把几个不相干的事物碎片重新组合排列,从而将旧的事物转为新的创意,同样招贴设计主要是来自设计师的想象,所以养成联想与想象的习惯可以使你的创新思维更上一层楼。毫无相干的事物通过组合联想成无数的排列组合,使你的创意达到无限的高度、自由的飞翔。最后就是如何进行创新思维,将你所学的创新思维、文化的素养、专业的研究程度相互融合,创造出属于你自己的特有的创意思维。这些都是创新思维养成的重要条件。总之,随着时间的推移,招贴广告的形式越来越多样化,同时也受到其他形式的广告冲击,但是它们始终无法取代招贴广告的影响力与普遍性,这是有招贴广告的特性决定的。本文也对招贴广告设计的创新思维进行了粗略的探索,希望招贴广告这一广告形式能够长久的流传下去,也能够为自己以后的设计道路指明方向。

构建网络的思维方式的研究论文

十九世纪,可以说是电视时代,于是出现了电视式教学:教师(电视)传授(播放),学生(观众)接受(收看)。二十一世纪,可以说是网络时代,所以教学的模式必须改进为“网络式教学”。特别是语文教学,要全面提高学生的语文素养,就要吸取网络互动的精华,构建网络语文教学模式,赶上时代的步伐。

第一,建立“网络互动式”学习小组。

建立“网络互动式”学习小组,这是在语文课堂教学中更好地实施新教法的有效条件。即把全班分成三到五个大组。每个大组再分成若干小组,每小组四到六人,并选一个小组长。小组长负责组织小组的同学,开展各种的学习活动。学生、教师、教材以及课外学习资源均可视作“网络”上的一个节点。小组的学生就构成一“小组网”,课堂可视作“课内域网”,课外可视作“课外网络地带”。教学过程就是师生“上网”交流合作的过程。这样可以给学生提供更多直接参与学习的机会;有利于培养学生的参与意识和组织能力;促进师生之间、学生之间的互动作用,使学生民主合作的精神得以形成。

第二,阅读教学中,发挥小组的“网络互动功能”。

旧式阅读教学,课堂大部分时间由教师掌握,学生阅读不到位,学生所面对的往往不是课文本身,而主要是“揣摩”思考与练习的“答案”,往往以教师的“分析”来代替学生的阅读实践,学生主要的任务是“听记”教师的“分析”思考练习的“答案”。换句话说,是重复、模仿他人(教材编撰者、教参、教师)的阅读。使学生丧失了自我的'话语权。没有学习的过程,没有情感体验,严重地违反了“三维”的统一性。

新课标指出,语文教学要使学生“成为真正的学习主人”,学生独特的阅读感受是至关重要的,老师绝对不能取代学生的阅读。所以一定要把阅读的时间、阅读的权力还给学生。老师的主要任务是帮助学生激活原有知识,引导学生走进课文。例如学习《期行》之前,可以让“小组网”发挥网络的通信与合作功能,由小组长组织同学作一次小小的社会调查,了解新近的关于守信、礼貌的事件和新闻报道,或收集有关的名言名句和故事等等。然后,在进入课文前,让各个小组把最精彩的片段在班中展示。这样就为学生创设了进入新课文的情景,提高了学生理解课文的欲望和能力,也充分调动了学生间、小组间的“网络互动功能”。

引导学生走进课文以后,给学生一定的时间,用自己小组喜欢的方式去阅读理解课文,可以各自反复阅读,根据注释理解文意;可以小组一起朗读,再互相之间对译,找出难以理解的字、词、句互相讨论;也可以用说读的办法理解句意,再整篇翻译。对于典型的疑难点进行全班交流探讨。在理解课文的基础上,再给学生提供一个适宜的环境——一个没权威的、没有批判的、民主的、自由的环境。把思考和言说权留给学生。

再如《期行》一文,在理解课文后,对人物进行评价时,有些老师会不自觉地、权威地传授:“陈元方有礼,陈太丘守信,而友人则无礼无信。”要学生接受。而在民主自由的“网络互动小组”中,学生除了以上的说法外,有的会说,陈元方也不见得有礼,他“入门不顾”;有的人会说,友人迟到可能另有苦衷;有人会说……只要理由充分都应该给予肯定,让学生畅所欲言。在这样的辩论后,学生会自然体会到:做人要有礼、守信;看问题不能只从单一个角度看;评价一个人要有一定的根据;……这样学生的阅读学习就在“网络”中“互动”,在“互动”中“体验情感”,在“体验情感”过程中形成个人的价值观和人生观。

第三,引导学生“登陆”“课外网络地带”。

阅读教学,不只是阅课文教学,还要注意课外资源的开发,使学生的课堂学习与生活紧密结合。老师“引导学生走进课文”,也得要“引导学生走出课文”,去“登陆课外网络地带”。

首先,要善于帮助学生开发“课外网络地带”。如图书、报刊,电视、广播,演讲会、辩论会,图书馆、博物院,自然风光、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活等都可以成为“课外网络地带”。只要与学生学习的内容一致,符合其身心发展的特点,满足其兴趣爱好和发展要求,都可以引导其“登陆”。如学习了《回忆我的母亲》、《小巷深处》,小组可以开展一次“了解母亲,关爱母亲”的亲子活动,然后把活动的过程和体会在班上交流,把课文中的“母亲”带进生活,再把生活中的“母亲”请回课堂,实现“网络”的“资源共享”。

其次,要注意发挥“网络互动功能”,激发学生的阅读兴趣。新课标指出“规定了阅读的量,要求课外阅读总量不少于260万字,名著每年阅读两三部”。扩大阅读的空间是提高语文水平的重要保证。那如何使学生喜欢阅读、大量阅读呢?以读去促读,以写去促读,以讲去促读。如学习《忆读书》,就可以引导学生去读一读“精彩的《西游记》”、“人物如生的《水浒传》”,学习《西游记》精彩的描写手法和《水浒传》人物形象的表现手法,以读促读。学生读了课外书后,要注意指导他们写好读后感,做好读书笔记,并且让优秀的读后感,在班上发表,使学生体会到成就感,也激发其他学生的阅读兴趣,以写去促读。还可以适当举行一些“推荐好书”的演讲会,让学生展现自已所看过的好书的精彩内容,激起学生“登陆”的兴趣和频率,以讲去促读。使课内阅读向“课外网络地带”无限延伸。

建立“网络互动式”学习小组,在阅读教学中发展小组的“网络互动功能”,引导学生“登陆”“课外网络地带”,使阅读教学形成一个互通的无穷无尽的网络系统。只要老师懂得操作,懂得引领学生操作,那语文教学的改革,就一定会有一翻崭新的气象。

构建网络的思维方式的研究论文

中小企业是全球经济最具活力的部分,小企业管理局评定的20世纪最重大的65项发明和创新都是由500人以下的小企业或个人创造的。小企业占有制造业产品创新的55%,平均每个雇员的创新数要比大企业高1.38倍,其重要创新数也比大企业高1倍。企业的网络系统是信息化的命脉,特别是在网络技术快速发展的今天,更是如此。但是在信息化的过程中,企业往往专注于诸如erp、scm、crm等应用系统的建设,却忽略了一个最基本的东西――企业基础网络系统的建设,造成“一条腿”走路的窘境。由于企业的网络系统往往被大家所忽略,造成了信息化建设过程中的信息通信不畅,应用系统形成封闭的“孤岛”。对于中小企业来说,如何利用网络通过有限的投资得到有效的收益,更是应该考虑的问题。构建网络系统是实现其它的信息化应用,包括电子商务等的基础。

家具设计教学中创意思维方式研究论文

摘要:文章以现代社会的发展情况为背景,对国内家具市场进行研究,分析了小户型住宅空间对家具的影响,从组合式家具的多功能性、材料使用、模数化设计方面论述了组合式家具的优点,最后对组合式家具的发展作出了总结。

关键词:组合式家具;设计;功能。

近年来随着住房的紧张,家具作为人们生活中必不可少的物品也在发生着翻天覆地的变化。其中组合式家具的发展最为迅速。组合式家具能够利用有限的空间使家具的功能得到最大化的利用。

构建网络的思维方式的研究论文

人类作为社会的主角,对社会的发展起着决定性作用。社会的发展需要有正能量的人,其社会作用的发挥与儿童时期所受的教育密不可分,且教育具有时代特征,不同社会时代对儿童教育的方式不尽相同。因此,研究小学阶段的教育,形成与时代要求相适应的小学教育方式的意义非同寻常。

小学阶段教育是各类教育的一个基础阶段,是一个动态的、发展的过程,因为社会进步使人接受教育的方式和接受教育的途径正在发生变化,时代特征明显。小学教育也不例外,从二十世纪的启蒙式教育变为现在的“前初等教育”。因此,本着提高教学效率、适应时代特征的需要,构建科学合理的小学教育方式具有重要的现实意义。

(一)进一步明晰小学阶段教育的地位。

小学阶段教育的特殊性和具体作用不在于知识积累的多少,而在于良好习惯的逐渐养成和道德修养、思维品质、文明意识的初步形成。古人云:三岁看大,七岁看老。小学阶段正是他们成长方向和健全心理形成的关键时期,人的公共意识、群体意识、人文意识在儿童时期初步形成,没有良好的行为习惯,其一生对社会的作用十分有限,极个别可能会走向反面,给社会带来危害。因此,必须把儿童的教育放在十分重要的位置上,社会、学校和家庭等方面均要为小学阶段的教育花费更多时间,同时给予更多正面的引导,做好小学阶段的教育,把基础打扎实,使学生在正确的轨道上朝着正确的方向发展。

(二)进一步明晰小学教育“个性全面和谐发展”的理念。

“个性全面和谐发展”通用于包括从低到高的各个教育阶段,但对小学阶段来讲显得更为重要。与小学教育工作有关的人员(包括小学教育工作者、小学教育工作研究人员和相关管理机构人员等)均应从本着小学阶段全面打基础入手,着眼小学教育的全面发展,真正完成以小学教育为基础的义务教育阶段的育人任务,使“个性全面和谐发展”在小学阶段成为中心理念。在这种理念的指导下,与小学教育工作有关的人员才能找准方向,确定教育工作的重心,在新的`时代背景下发挥小学阶段教育的作用。

(三)进一步明晰小学阶段教材内容的研究。

社会进步了,时代发展了,传统的小学教育课程内容相对单薄,时代性要求不强,无法突出时代背景下小学阶段教育的特殊性。新一代小学阶段教育必须具有中国特色,突出人文性、丰富性。人文性,不单单是学校的教育,社会环境教育和教育管理方面的指导也极为重要。社会环境具有多样性,其重在日常养成;教育管理突出方向性,注重指导,这些要求必须在小学教材中得以体现。教育的终极目标不是培养会干活的机器,而是培养为国家和社会做贡献、干事业的人才。小学阶段知识的丰富性,要围绕这一终极目标,做到广泛性和引导性兼顾。当前的语文课程内容的调整就是非常好的实践机会,相信这只是刚刚迈出的第一步。

(四)探讨实践教育参与者的相关理论实践。

小学教育实践性极强,参与者众多,包括小学教育工作者、小学教育工作研究人员和相关管理机构人员等。小学生的在校教育,只是其中的一部分,其余时间他们会与社会接触,在社会中成长。因此,家长们的言行、大人们的举止等都可以影响他们;各类新闻、媒体的语言和宣传方式都会影响儿童的成长;小学教师的知识结构及其生活态度、学校办学条件、校园人文环境的营造等方面的正面性都能引导儿童积极成长;教育管理不应只注重学习成绩,而应把学生培养成对社会发挥“正能量”的人,作为检验其成败的标准,若培养出的行业顶尖“人才”对社会起破坏作用、给社会带来危害,这样的教育就是失败的教育;教育理论研究者的言论会影响教育的发展方向,因而不能标新立异,只强调个人观点,必须注重严肃性、增加科学性。

二、科学构建小学生教育方式的关键环节。

小学阶段教育与学校、家庭、社会三方有着密切的联系,要使小学生成长为心智健全的自然人,更大地发挥其潜能,使其对社会发展起正面作用,必须进一步在这三方面做功课,做到学校、家庭和社会的全面和谐。

(一)健康的家庭教育是基础。

家庭教育贯穿于人的一生,也影响着人的一生。与现阶段儿童教育的需求相比,现阶段家庭教育环境的营造和关注力度均远远不够,家庭教育资源也十分有限,有意识参与小学生教育的家庭比重还很少。许多家庭的家庭教育观还停留在以往:教育是教师的事,我只负责把他(她)送到学校,出现重养轻教的现象;只要成绩好就万事大吉,出现重智轻德的现象;不注重孩子的心理,出现心理、行为异常的儿童等等。健康的人格无法自然成长,必须精雕细琢,所谓“近朱者赤,近墨者黑”,家长身兼“监护人”与“教师”的双重身份,因而家长必须修好“内功”,即加强自身修养,养成终身学习的习惯,成为孩子学习的榜样。家长要做到奉公守法,身体力行地关心国家、社会,关爱朋友、同事,遵守社会法纪、法规,将健康人格和良好的道德品质通过社会实践活动示范给孩子;家长应经营幸福家庭,在平等的家庭中,他们将学会自尊、自信,在和谐的家庭中,他们将学会公道等等。同时孩子们也有着好问好学、善于接受新鲜事物、对人对事真诚直率等许多优点,家长应好好学习、有效保护、积极引导,真正成为孩子们的良师益友。

(二)科学的学校教育是关键。

小学阶段教育应着力增加小学生的人文素养。儿童良好的人文素养,是其长大后具有健康的思想、正确的观念、优良的品质和健全的社会行为习惯的关键。今天的小学生是未来社会事业的承担者和创造者,他们是否健康、是否合格与其在小学阶段形成的教育储备和人文素养密不可分,在学校接受教育时缺少正面引导,会使他们变得慵懒、消极、自信心不足、害怕竞争,甚至走向社会的对立面等。现阶段的小学教育,不是从“零”开始的启蒙式教育,而是专家所称的“前初等教育”。学生在进入小学之前,大部分家庭已经对其进行了启蒙,有的在幼儿园完成,有的在学前教育机构完成,有的在家庭内部完成,甚至在婴儿时期就开始进行“启蒙”教育,我们应特别注意这一变化,区别于以往的小学教育,在教育的丰富性上下功夫,注重其德智体美劳的全面发展。学校教育在传播知识的同时,也在为小学生变得更文明、更幸福、更健全打基础,使他们未来的生命质量更高。

(三)良好的生长环境是外部条件。

除了家庭和学校外,小学阶段的成长还与社会环境和文化环境等密切相关。孟母为了让孟子有良好的成长环境,一度三次搬家,择优而处,最终使孟子成才,突出的就是社会环境对儿童成长的影响,“近朱者赤,近墨者黑”,良好的社会环境对儿童的身心健康具有积极的作用,消极的社会环境带给孩子的只有伤害。文化环境对儿童心理行为影响显著,积极、正确的文化环境能引导人树立正确的三观,并通过规范的言行表现在个体的行动中,产生积极的社会导向作用。那些承载积极观念的社会群体,会通过舆论和其他社会强制力量使其他个体接受这种规范,从而促进社会发展。

为了培养更多国家需要的、更优秀的人才,教师必須明白:现今小学阶段教育必须从时代发展、社会需要的角度出发,形成一种与时代相适应的小学教育方式,使培养的自然人为促进社会的全面发展发挥正能量。

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