一个好的教学工作计划应该充分利用各种教学资源,提高教学效果。以下是一些教学工作计划的经验分享和教学案例,可以供教师们参考和学习。
幼儿园活动春夏秋冬一年四季教案设计
“大伞和小伞”这一活动来之与中班的主题:“有用的植物”中“周围的水”这个点。有段时间,阴雨连绵,许多幼儿来园时都撑着大大小小各种各样的伞,有的宝宝还和爸爸妈妈、同伴合撑一把伞,结果,有的孩子发现自己的衣服淋湿了。这是什么原因?孩子们由此展开了讨论。他们发现由于伞的大小不同,会有不同的结果,合撑一把大伞就不会淋湿,相反合撑一把小伞就会淋湿。由此,活动“大伞和小伞”产生了。
在同龄活动中,小班幼儿学会了根据故事“大伞和小伞”改编了儿歌,中班幼儿理解了故事的内容并能进行讲述,大班幼儿也会根据故事内容进行表演,孩子积极合作,创编动作,互相帮助,共同完成表演,小年龄幼儿在念儿歌、讲故事的过程中也自然流露出表演的欲望(如做撑伞的动作往前走等)针对幼儿好模仿的特征,教师在活动中为他们创设了各种机会,目的是让幼儿在活动中进一步感受大伞和小伞的不同以及与人们的关系,同时,鼓励幼儿尝试用不同的方式表达“大伞和小伞”的活动内容,体验合作表演的乐趣。
本次活动共分为三个流程。
(一)回忆交流伞的不同。
(二)发现和感受一些有趣的伞。
(三)讨论:共同设计一把伞。
老师着重观察大年龄幼儿教的情况及小年龄幼儿的模仿情况。在这一环节中,大年龄孩子能在同龄活动中相互“指点”,那他们面对弟弟妹妹们的疑问能否像老师般的对他们进行指导?我们往往发现,在孩子的交流中,大年龄幼儿的语言更容易被小年龄幼儿所接受。他们间互动的效果,远胜于成人的语言。甚至超过老师。让哥哥姐姐手把手的教弟弟,在语言和动作的交流中,他们的差异性资源得到有效的互补。
[活动目标]。
1、进一步感受大伞和小伞的不同以及与人们的关系。
2、混龄幼儿尝试用不同的方式表达“大伞和小伞”,体验合作表演的乐趣。
[活动准备]。
1、各角色扮演所需要的头饰、实物投影仪、道具“大伞和小伞”
2、活动室有幼儿带来的大小不同的伞。
[活动过程]。
一、回忆交流大伞小伞有什么不同。
1、出示大伞小伞,引出话题。
(以实物导入,既结合了活动的主题,又符合混龄幼儿的年龄特点,从幼儿的生活经验出发,能让幼儿很快进入活动,产生新问题,从而激发幼儿的兴趣。幼儿会从各自的经验出发从不同的角度表达对“大伞小伞”的理解)。
2、呈现前期孩子们对伞的探索内容(出示各种不同的伞照片)让混龄幼儿相互提问,交流与丰富彼此的经验,并解决一些问题。
教师提问:“假如四个伙伴合用伞时,用的是田鼠的伞,有可能会发生什么情况?”
(孩子们心理上的依恋倾向使他们有问题总是向成人求助,老师应充分利用混龄的优势,在这一环节中,有目的的引导孩子相互启发,尝试学习自己来解决问题,此外,通过这一环节进一步让幼儿体验同伴间的智慧,通过同伴间的互动,扩大求助的范围,并根号的形成经验互补的效果。
3、操作:角色和伞的配对。
(鼓励小年龄幼儿进行操作,大年龄幼儿补充调整)。
师:梳理并小结大伞和小伞不同的效果。
二、发现和感受一些有趣的伞。
(生活中除了这些大小不等的伞,你认为还有哪些伞?如:油布伞、绸布伞、竹编伞、降落伞、等等都是孩子们想不到的,这环节用照片或录象及实物来帮助引导幼儿观察、思考并理解其中蕴涵的意思,初步懂得不同的伞与人们生活的关系。
1、出示照片,请幼儿根据照片讲讲自己所熟悉的是哪些伞。
2、了解这些伞都是出在哪些地方?
3、请一位老师来介绍杭州西湖的花伞。
4、再看一张带斗笠的照片,说说这应该怎么带?
(估计幼儿讨论的过程中有些困难,教学中要根据幼儿的`情况及时调整。如果幼儿猜不出进行提示,如:油纸做的伞是什么时代的?起什么作用)。
5、表达、欣赏“大伞和小伞”
1)小班幼儿念儿歌。
2)中班幼儿讲故事(实物投影仪投放背景)。
3)大班幼儿故事表演(播放背景音乐)。
6、练习表演:
1)小中班幼儿选择角色,跟随大哥哥姐姐模仿学习。(简单的动作与对话)。
2)共同表演:选择角色、自由分成若干组。
(这部分教师以引导的方式,让哥哥姐姐带领弟弟妹妹学习表演,通过互相表演,交流幼儿间达到共同学习体验合作表演的乐趣)。
三、讨论:设计一把伞。
(从对家里的,周围的伞关注到社会上的伞,孩子们在自己平时的生活中接触了伞,但真正了解的并不多,这一环节是让混龄孩子参与设计,鼓励幼儿探索伞的秘密。二是通过交流让幼儿知道不同的伞有不同的用处,所以人们要制作各种材料的伞)。
1、大带小商量制作一又好看的伞。
2、活动延伸(师对活动提延伸要求)。
活动反思:
1、选材来至于幼儿的生活经验。当孩子们围绕伞进行交流时,大家对平时的日常活动中伞的用处,及伞与人的关系理解非常透彻。活动中能看出孩子们原有经验的再现。
2、老师在设计此活动时,能围绕活动的主题,并根据本班幼儿的个体差异,从三个年龄段幼儿的经验,考虑设计活动的环节.在活动的整个过程中,孩子们在情景中学习、交流、共同发展,活动有成立的价值。
3、根据纲要精神:“以幼儿身心发展的规律,因人施教,”的原则来看,活动的目标定位较清楚,体现混龄幼儿共同幼儿在活动中进一步感受大伞和小伞的不同以及与人们的关系,同时,鼓励幼儿尝试用不同的方式表达“大伞和小伞”有混龄活动的价值。
4、整个的活动围绕大小伞的交流于情景游戏的过程中进行,使混龄孩子在愉悦中学习技能,感受活动的快乐。
5、在活动中,混龄孩子的生生互动及师幼互动,情感交融的交流,为活动增添了活力。有效的推动了整个教学活动的发展。
存在的问题:
鼓励幼儿尝试用不同的方式表达“大伞和小伞”这一点还有待下次活动进行梳理。
春夏秋冬教案
3、魔法奶奶的电话。
4、让世界变得更美丽。
5、山。
6、收集雨水。
7、四季小路。
8、它到哪里去了。
9、台风警报。
10、微笑的花朵。
11、我家门前的苹果树。
12、小雪花。
13、云彩和风。
多变的天气。
1、交流各自的记录,了解云和天气的变化。
2、学习根据观察记录表上的内容进行统计,积累有关的经验。
1、幼儿分组为期一个月的观察天气记录。
2、幼儿观察天气的记录表。
3、白纸、记号笔。
4、多媒体课件(见挂图“看云说天气“)。
5、见操作包“晴雨表”
一、观察交流。
1、观察记录表上的数字分辨数字拍排列的规律。知道一个月有多少天。
2、观察记录表上的图画,分辨图画所表示的天气情况。
3、对看不明白的图画提出疑问,讨论交流怎样修改,使大家一看就懂。
二、分组统计晴天、雨天各有多少。
1、按照本组的记录,数一数本月的晴天、雨天各有多少天。
2、比较各组的统计是否相同,根据出现的问题进行讨论。
3、介绍各组统计的方法,思考一一点数以外。有没有其他又快又好的方法,如:数出晴天后,用减法推算出雨天等。
4、用不同的方法进行统计,交流哪种方法又快又好,说说各自的理由。
三、观看多媒体课件,了解云和天气的关系,
1、边看多媒体课件边听老师介绍民间看云说天气谚语。
2、说一说看了多媒体课件后知道了什么。
3、再一次看多媒体课件,分辨课件上不同的.云,推测可能是晴天或雨天。
4.共同商量除晴、雨天外,还有哪些天气情况,如:气温、风力等,我们可以怎样补充在记录里。
观察天气的变化,增加记录项目。
春夏秋冬教案
主题背景下体育区域运动是指在一定的主题背景下设置的多个运动区域,它是教师根据幼儿参与运动的热点与身心发展特点,并整合二期课改教师参考用书《学习》中的主题而设计的。雀立一个大主题,并在大主题背景下设置多个相关的小主题运动区域,然后再确立主题运动区域的目标,同时针对性的投放运动器械和认知材料。幼儿可以根据自己的兴趣选择主题区域中的内容,自由结伴、自主运动。
我们瑞一幼儿园前前后后尝试了多个在主题背景下的户外体育区域运动。
如:中班幼儿在主题背景下的户外区域运动:“春天来了”“我爱我家”“玩具总动员”“好吃的食品”“在秋天里”等等;大班幼儿在主题背景下的户外区域运动:“我是中国人”、“我们的城市”“动物大世界”“有用的植物”等。这些在主题背景下进行的幼儿户外体育区域运动,改变了原来单一的身体运动转化为幼儿自身发展的内在动力,师生共同选择运动材料,培养幼儿在多样性的运动中积极探索和创造,促进每一个幼儿健康成长。
今天我向大家介绍的我园在主题背景下开展户外区域运动中的其中一个:“春夏秋冬”,是将教师参考用书《学习》中的主题“春夏秋冬”迁移到运动中。经过加工,确立了“四季服装”、“四季植物”、“四季超市”与“十二个月”的四个运动区域内容。
1、通过“春夏秋冬”主题区域运动的开展,让幼儿进一步了解四季的气候特征、自然景色、生活用品等。
2、创设丰富多样的区域运动环境,激发幼儿运动的兴趣,发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作,使幼儿动作协调灵敏。
3、引导幼儿勇于尝试、积极参与各个主题背景区域的运动、并体验成功的快乐。
1号运动区域:“四季服装”
我们利用1号运动区设立了“四季服装”:。
在认知材料上——利用长廊的柱子,用绿色的布将柱子进行了装饰,并在绿色布上缝上雌雄扣,幼儿将制作好的认知材料粘贴在上面,并将其分类成春秋服装、夏季服装、冬季服装。
在动作发展上——让幼儿在一定高度上尝试平衡走动作和钻的动作。我们将木梯设置在有一定高度的跳箱上,用木凳设置成弯弯的路,让幼儿尝试在一定高度上的平衡走,具有挑战性。设置高低不同的爬网,提高幼儿钻的能力,使身体灵活性。
幼儿通过插牌的形式扮演运输小司机的角色,将各个季节的服饰通过各种路障送到服装商店。这个区域的设置即让幼儿融入到游戏之中,又发展了幼儿平衡走及钻的动作。
3号运动区域:“四季植物”
我们在3号运动区域设置了“四季植物”运动区,教师提供的运动器械:有低结构器械(纸箱、彩板、铁罐等)也有购买的运动器械(各种车辆),幼儿在这个区域运动时,可以自由选择低结构的运动器械与高结构的运动器械。
纸箱、彩板、铁罐这些运动器械的提供,主要发挥幼儿在运动中的创造性与可变性,幼儿可以将这些运动材料进行变化方式玩,比如:将铁罐横摆幼儿可以跨跳,将铁罐散开摆放,幼儿可以高跳下等等。
童车是幼儿最最喜欢的运动器械,它的设置不但满足了幼儿的需求,还发展了幼儿的下肢力量和合作精神。
幼儿将各种“四季植物”在不同功能的运动器械引导下,将它运到了“植物园”。幼儿在与运动器械的互动下,运动能力与认知能力都得到了一定的发展。
5号运动区域:“四季超市”
在5号运动区域我们利用大型组合运动器械,设立了“四季超市”,并在大型组合运动器械,悬吊了四个彩色尼龙网兜。幼儿把它想象成“四季超市”是在山上的。
在这个运动区域中,我们主要利用大型组合运动器械让幼儿的攀爬能力得到发展。我们还利用轮胎,将轮胎垒高并和其他器械一起设置了各种路障,幼儿扮演送货的工人叔叔阿姨,将四季的“生活用品”,通过各种路障一一爬上了“四季超市”。
在这里我们还整合了计算的内容,幼儿根据计算答数将“生活用品”分别放入网兜中。因此,幼儿通过运动,不但攀爬能力得到了发展,同时计算能力也得到了巩固。
6号运动区域:“十二个月”
在6号运动区域中,我们设置了“十二个月”的主题运动区域内容,我们利用高大的滑梯台阶,让幼儿通过跳台阶进行登高,锻炼幼儿的腿部力量。
其次,在大型滑梯上面我们用布艺制作了一块背景图,让幼儿通过负重登高的运动形式,将“十二个月”中的特征性的信息用图片的形式粘贴在布艺背景中。
幼儿通过这个区域的运动,不但腿部力量得到了发展,同时也很快的掌握了一年有十二个月,知道十二个月中的天气、植物和生物的特征,并让幼儿背着书包在负重登高运动中感知书包的轻重关系。
1、在主题背景下的户外体育区域运动中,我们采取同龄混班的形式,所以,教师的观察尤为重要。每个教师不但要了解自己班级幼儿的运动能力,还要了解其他班级幼儿运动的能力。
2、当幼儿发生了问题与矛盾时,教师就幼儿的行为要进行诊断,做到哪些幼儿需要帮助,哪些幼儿需要鼓励,给予及时回应。
3、教师以参与者的角色和幼儿一起运动,便于建立亲和与融洽的师生关系。教师适时的介入能给幼儿直接或间接、显性或隐性的指导。由于教师的参与,幼儿参与维持运动的兴趣就很高。
在主题背景下户外体育区域运动中,为幼儿创设一个宽松和谐的运动环境,有助于幼儿自主性、独立性的发展和创造潜能的发挥。这也是对教师专业能力的考验,我们还要深入思考,实践与探索。
我们认为更好的实施在主题背景下户外体育区域运动,教师还必须提高运动设计的能力。能把幼儿发生的现象随时进行反思与调整,充分为幼儿提供发展能力的空间。
春夏秋冬教案设计及模板
《春夏秋冬》让大班幼儿认识春夏秋冬四个季节,作为教师的你,你的教案设计制定好了吗?下面是小编为大家整理的幼儿园大班《春夏秋冬》的教案设计,希望对你们有帮助。
1、录像,四季花卉的拼图、布置“春夏秋冬”四个板块。
2、花卉图片与幼儿人数相等,自制骰子(上面有春夏秋冬四个字,供游戏时使用。)。
3、幼儿已有认识四季的基础。
1、交流、分享几种具有明显季节特征的花:迎春花、桃花、荷花、菊花、桂花、腊梅花。
2、通过观察和操作活动,加深对四季花卉的认识。
3、产生关心、爱护花卉的情感。
一、放录像——校园里的花。
1、教师:“这都是些什么花?它们在哪个季节开放?其他季节有些什么花开放?”
2、说说自己喜欢的花,并谈谈喜欢它的原因。
二、操作活动——拼图(认识四季常见的花)。
1、教师:“我把录像里的花拍成了照片,可是被小朋友剪破了,你们能帮我拼好它们吗?”
2、幼儿操作,拼好后并互相讨论自己一组拼的是什么花。
3、每组幼儿交流、分享活动。
(1)教师:“你们拼出来的是什么花?”(将幼儿拼的图片放在黑板上展示)。
(2)要求语言流畅的从花的颜色、花瓣、叶子等方面介绍。(介绍过程中教师帮助幼儿认识不认识的花。)。
(3)找一张自己喜欢的图片。
三、
分类。
1、教师:“想一想,这些花分别在什么季节开放?花儿说:‘我们想回家,小朋友,你们能不能送我们回家呢?’”
2、幼儿按自己的想法给花儿分分类,还要说出这么分类的理由。
展示“春夏秋冬”的四个板块(让幼儿一一指出,教师引导幼儿归类)。
3、教师:“你还见过什么花?他们在哪个季节开放?”
教师小结:四季有不同的花,花有各种颜色和各种形状,有的有香味,有的没香味。
四、游戏巩固。
1、教师出示骰子:“这个游戏玩过吗?平常怎么玩的?”(请一幼儿示范)。
2、介绍游戏要求:骰子掷到哪一面朝上,掷的小朋友就要根据图片说一句话,如春天就说“暖和的春天到,迎春花迎春花开”夏天就说“炎热的夏天到,荷花荷花开”。
3、幼儿游戏,教师指导观察。
五、活动延伸。
这些花除了可以观赏,还有其他用处吗?你还想了解更多关于花的知识吗?关于哪方面的内容呢?(引导孩子自己想要解决的问题。)。
六、活动建议。
环境创设:在班内的自然角或种植园地中,可以常种些会开花结果的植物,让幼儿感受花卉的美丽和收获的喜悦;各季生长的花草树木能使种植园地常年有美丽的风景。
家园共育:教师可将种植活动延伸到幼儿家庭,请家长协助幼儿载一盆花督促幼儿每日记录,然后到幼儿园与同伴交流种植经验。
与其它课程的整合:在语言活动中,幼儿可以欣赏与花卉有关的儿歌、童话;在美术活动中,幼儿可以画自己喜爱的花卉;科学活动中还可收集花卉的“种子”,“解剖”花朵,制作标本等。教师还可以根据幼儿感兴趣的问题生成活动。
日常生活:在日常生活中,教师要表现出对花卉的热切关注和强烈兴趣,及时、智慧地解答幼儿的各种问题,激发他们深入学习和探索。
体验集体游戏的快乐,锻炼反应的灵敏性和动作的协调性。
能根据季节特征参与制定游戏规则,按照游戏规则进行游戏。
在活动室里划出春、夏、秋、冬的四个区域(用纸板画出带表四季的画)。
一、学儿歌《一年四季我知道》。
2、学念儿歌《一年四季我知道》。
提示:教师说前两句,幼儿说后两句。
二、欣赏歌曲《四季童谣》。
1、教师和幼儿共同欣赏歌曲《四季童谣》。
2、请幼儿结合歌词讲述四个季节的典型特征。
三、游戏一年四季我知道。
1、教师交待初步的游戏规则:幼儿手拉手围成一个圈,边沿圈走,边念儿歌《一年四季我知道》念完儿歌,教师出示四季图片,出示哪一个做哪一个季节的动作。
2、教师带领幼儿熟悉活动室里的四个区域。
3、教师与幼儿共同商定与每个季节特征对应的动作是什么。商定的动作要符合季节的特征。
4、教师。
总结。
幼儿的讨论结果,把商定好的动作加进游戏规则中。
5、幼儿与教师一起按规则玩游戏提示:游戏进行几次之后,教师可请个别幼儿来指挥游戏,并请幼儿创编四季的动作建立新的游戏规则,然后再继续进行游戏。
春夏秋冬教案
1、能正确认读8个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识3个偏旁。
2、能用词语说句子,学习用句号。
1、能正确认读8个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际,了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子,学习用句号。
生字词语卡片,课件。
一、导入新课。
1、问:一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?
2、板书课题,领读,指导书写"春、冬"。
二、学习新词。
1、依次出示四幅图画,说说图上有哪些景物,用句式练习说话:
我知道图上画的是()季节,因为我看到图上画的有()。
2、依次出示四个词语:春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。
3、出示:吹、落、降、飘,认识3个新偏旁,指导认读,交流记字方法。
4、词语搭配练习,练习朗读短语。
吹、落、降、飘。
5、拓展:还有哪些事物能用上"吹、落、降、飘"?
三、指导写字。
1、认读:风、雪。组词,造句。
2、指导书写。
四、布置作业。
观察四季景色,并用自己的话说一说。
教学活动。
一、复习导入。
1、认读生字词卡片。
2、问:你喜欢哪个季节?为什么?
二、看图学词。
1、出示课文图画,问:看图的方法和顺序有哪些?
2、指导看图说话,练习句式:
我看到图上远处有(),近处有(),左面有(),右面有()。
3、出示新词语,指导正确认读。
4、用上新词语说一句完整的话。
5、教师朗读短语,想象画面,问:你看到了什么?
三、学习生字。
1、认读:游、池、入,组词,造句。
2、指导书写:飞、入。
四、布置作业。
找一些描写四季的词语读一读。
春夏秋冬教案设计及模板
【教学目标】。
1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁,会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
第1课时。
【教学目标】。
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飄”5个生字,学写春、冬、雪”3个字。
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。【教学重点】。
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
【教学过程】。
一、谈话导入,学习“春、冬”
1.说说喜欢什么季节?为什么?出示图片:春、夏、秋、冬。2.学生认读“春、夏、秋、冬”。4.读四季的名称。借助插图,读词识字。
(2)相机出示词语:春风、夏雨、秋霜、冬雪。
(3)正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导学生借助拼音,采取多种形式读词:自由读—指名读—齐读。
5.认识秋霜,引导学生联系生活说一说“霜”是怎样的画面。
(1)教师小结:在寒冷的清晨,树枝上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。
(2)认读生字,巩固读音,观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头。
(3)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为秋霜。出示词卡,复习词语,巩固读音、动作演示,认读短语,识记生字。
6.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读—指名读—齐读)7.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘,引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
(1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。
(2)识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。(指名读—齐读)(3)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成“降落”。(指名读—齐读)(4)识记“飘”字。引导学生做动作,发现雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。8.师生合作,表演读(师生一边拍手,一边合作读)。师:什么吹?生:春风吹。师:什么落?生:夏雨落。师:什么降?生:秋霜降。师:什么飘?生:冬雪飘。男生,女生问答读。
9、有感情地朗读第二组词串。
教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。
第二课时。
教学目标:1.学写春、冬、雪等3个字。2、熟读课文,感受四季不同的特征。
【教学重点】。
在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。【教学过程】。
一、复习旧课导入新课。
二、多种形式诵读,,感受语言的音韵美。三、巩固练习,学习写字。
1.认读生字卡片:吹、落、霜、降、飄。2.书写生字。教学书写“春、冬、雪”三字。
(1)仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。
(2)老师范写,讲解书写要点:先写三横,中间一横最短。再写一个“人”字,撇捺要舒展。最后,再写一个“日”字,贴住撇,不碰捺。
(3)教学书写“冬”字:上点小,下点大,对齐写在中线上。教师示范书写后,学生练写。
(4)教学“雪”字书写:观察“雪”字。比较“雨”和“雪”,交流发现。重点观察:“雨”字变成“雨字头”后的变化。(5)教师示范书写;学生练习书写(6)学生书写反馈,评议交流。四、复习巩固。
一年级下册语文教案-《识字1:春夏秋冬》-人教部编版。
授课类型。
识字。
学校。
白山市朝鲜族学校。
教材分析。
学情分析。
1、认识:霜吹落降飘游池入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。2、初读课文,感受四季的特点,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化,从心底里去感受自然的美好,感受生活的美好。
教学重、难点。
重点:会认生字,背诵课文。
难点:读中感悟四季的美好,和四季的特点。
教学理念在教学中学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
生字卡片、多媒体课件。
教学过程教师活动学生活动。
设计意图。
一、情境导入。
1、创设情境导入:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里,请看他们来了(出示图片)。
2、你们喜欢四季吗?你最喜欢那个季节?
3、欣赏课文朗读。
学生欣赏图片。
说出自己喜欢的季节。
生听范读。
利用挂图创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必须的情感因素。
二、初读课文识字、合作探究解疑破疑。
1、请根据自学提示初读课文。2、展示学习成果,认读生字3、提示学习生字过程中,互相给出提示,提示认读多音字。
6、学习新偏旁:雨字头。
7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文,完成自学提示。
指名读、开火车读。
生交流自然现象。
提高学生小组合作能力。
交给学生识字方法,积累学习更多的生字。
自然现象吗?
8、认识更多带有雨字头的生字。
9、雨字头生字的书写,教师范写生字。10、请找出词组中表示动作的词。11、认识新的偏旁耳刀旁。
学生认读学生书空学生认读生字。
四、展示交流。
深化理解1、读中体会练习朗读。
2、谁能用动作来表现出这些动词?3、让我们把这些动词加上动作来读一读,教师指导朗读。
4、教师做示范朗读,师生共读。
5、请同学们观察图你发现了什么?
6、谁能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?
7、再次仔细观察形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?
8、下面请小组合作读一读,读准字音,2小组相互正音。
学生展示生练习朗读。
仔细观察图片。
再次仔细观察。
小组合作朗读。
培养学生的观察能力。
五、实践提升。
形成能力。
1、教师范读课文。2、师生共同朗读。(加上动作朗读)3、给同学们增加难度根据插图和板书,加上动作试着背诵课文。
师生共读。
生背诵课文。
2、教师总结:一年有四个季节,春夏秋冬,通过学习我们知道了有关四个季节的自然现象,那就让我们从现在做起,保护大自然,爱护大自然,好好的感受四季给我们带来的美景吧!
生交流学习收获。
八、板书设计。
春风。
夏雨。
秋霜。
冬雪。
九、教学反思。
春夏秋冬教案
能根据季节特征参与制定游戏规则,按照游戏规则进行游戏。
在活动室里划出春、夏、秋、冬的四个区域(用纸板画出带表四季的画)。
一、学儿歌《一年四季我知道》。
2、学念儿歌《一年四季我知道》。
提示:教师说前两句,幼儿说后两句。
二、欣赏歌曲《四季童谣》。
1、教师和幼儿共同欣赏歌曲《四季童谣》。
2、请幼儿结合歌词讲述四个季节的典型特征。
三、游戏一年四季我知道。
1、教师交待初步的游戏规则:幼儿手拉手围成一个圈,边沿圈走,边念儿歌《一年四季我知道》念完儿歌,教师出示四季图片,出示哪一个做哪一个季节的动作。
2、教师带领幼儿熟悉活动室里的四个区域。
3、教师与幼儿共同商定与每个季节特征对应的动作是什么。商定的动作要符合季节的特征。
4、教师总结幼儿的讨论结果,把商定好的动作加进游戏规则中。
5、幼儿与教师一起按规则玩游戏提示:游戏进行几次之后,教师可请个别幼儿来指挥游戏,并请幼儿创编四季的动作建立新的游戏规则,然后再继续进行游戏。
春夏秋冬教案
通过日常生活经验的积累,了解常见的自然现象和生活常识,引导学生根据季节变化来调整自己的生活。
1、布置学生通过多种办法收集有关四季变化的资料。
2、老师根据教学需要通过络或其他途径搜集有关背景资料,如夏夏秋冬四季的天气特征和人们生活的变化等。(课件)。
一年四季指的是哪四季?你最喜欢哪个季节?为什么?
多媒体呈现四季特征的画面。
师:同学们,关于四季的知识你了解多少?今天我带大家走过四季,看看每个季节有什么不同,了解四季的变化对我们的生活有些什么影像,我们要注意些什么。
1、现在是什么季节?当它悄悄来到我们身边的时候,你感觉到它的变化了吗?
2、看看身上穿的衣服、看看田里的庄稼……我们还能从哪些地方找到四季的不同?
3、季节的变化影响着我们的生活,看看教材给我们提示了什么。
2、你来问,我来答。
可先让学生交流一下各自的经验,然后自由组合,开展“你来问,我来答”小小擂台赛。旨在通过生生互动、师生互动,引发学生联系生活去比较,去选择,从而学会更多的生活常识。
1、谈谈这节课的收获。
2、有兴趣的同学可以坚持观察四季变化的情况,生活中的小窍门,学着记观察。
春夏秋冬教案设计及模板
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着"四季"这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字。
教学。
中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在"趣味"的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
课前准备。
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字,做字卡。(学生)。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、谈话激趣,出示词语。
1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字。
1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
春夏秋冬教案
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
1课时。
1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的'风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
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(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
春夏秋冬教案
教学目标:
1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字,会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字,养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点:
识字,写字。
教学难点:
初步了解四个季节的自然现象。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程
一、谈话激趣,引入新课
师:同学们知道一年有几个季节吗?
生:四个,春、夏、秋、冬。
师:今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文,整体感知
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
学习课文
(一)认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象?
(教师可引导提示,最终说出:春风、夏雨、秋霜、冬雪)
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
师:谁能用三个字形容一下图上的内容?(教师适当的语言和动作提示
生:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
(二)看图学习
1.出示课本第3页的图
师:在图中你发现了什么?
生:草、花、鱼、鸟?
生:青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
2、仔细观察,具体形容草、花、鱼、鸟。
师:同学们仔细观察一下,具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟?(教师可引导:哪里的草、花怎么样;鱼和鸟在做什么?)
生:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
总结全文。
学了这一课,你知道了什么?了解了哪些自然现象
3、板书设计:
课后反思
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,符合一年级学生的生理、心理特点,;另外本节课我以引导为主,发挥了学生的主导地位,符合新理念教学。
春夏秋冬教案
春夏秋冬伴我成长(歌曲)活动要求:
1、初步体验一年中四季显着的特点,知道自己在四季中逐渐长大。
2、感受歌曲旋律的变化(欢快与抒情),有跟唱歌曲的愿望。
幼儿小时候的照片、磁带等一、 复习歌曲:我怎样才能长大1、一个人在爸爸妈妈的关爱下,不怕困难,努力学习,走过春夏秋冬,就会渐渐长大。
用哼鸣的方法、有表情地朗诵歌词。
2、 出示四张小路(四季的小路),请幼儿根据颜色判断是什么季节?
你怎么知道是这个季节?
——春天是万物生长的季节,夏天是火热的季节、秋天是收获的季节、冬天是冰冷的季节。
你喜欢哪个季节?为什么?
简单讨论:在每个季节可以做些什么?
3、 在音乐的伴随下,教师变换顺序出示四季的小路,请幼儿来跟随音乐的节奏,表现四季中孩子们做的事情。
分享交流自己的表现第二遍时,引导幼儿结伴表现4、 音乐的变化:前面是欢快的,后面是抒情的。就好象一年四季不同的变化。
秋天你闻到了什么?
春夏秋冬教案
1通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季的景物特点,体会四季的美好。
重点:借助图片和形声字的特点认识本课生字,正确读写生字、
难点:了解四季特征及现象,积累相关词语、
2课时
第一课时
1、播放儿歌视频,引入课文
春天到,春天到,小草探头问声好、夏天到,夏天到,大肚青蛙呱呱叫、秋天到,秋天到,苹果柿子枝头闹、冬天到,冬天到,小伙伴们穿棉袄。
2、同学们,儿歌中提到了哪几个季节?同学们知道现在是什么季节吗?
(板书课题“春夏秋冬”,用红色粉笔圈出“春”字)
3、教师相机教认“春”“冬”(上下结构)。
1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么、先跟同桌说一说,然后告诉老师
最后指名学生用句式“这幅图是()天,因为我看到了()”来表达。
(2)课件出示词语:春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语、
(4)指名读、小老师领读、开火车读、
(教师指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜)
(5)识记生字,交流认记方法、
(换偏旁法:如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”来识记;比较识记法:“吹”和“次”;加一加法:如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆)
2、说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3、出示四幅图片及相应词语,连线区分并认读。
4、出示:霜和雪
(1)交流:你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”,雨字头的字大多与天气现象有关。
(3)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(4)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
5、教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉、(与其他季节对比)
(3)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”
(4)了解“霜降”,学习双耳旁,交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(5)指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作,感受雪花的轻盈,使其知道一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳、(凸显“风字旁”)
(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”,加深词语理解。
(7)课间操、(师生一边拍手,一边合作读)
师:什么吹?生:春风吹。
师:什么落?生:夏雨落。
师:什么降?生:秋霜降。
师:什么飘?生:冬雪飘。
1、指导书写生字“春、冬、雪”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)师示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
(4)让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方,教师重点讲。
注意:“春、冬”两字的撇和捺要舒展,给下面的部件足够的空间;“冬”的两点要在竖中线上;“雪”字底部是“彐”。
2、复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远、)
3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写、(提醒学生注意书写姿势)
4、教师巡视,对个别学生予以指导、
5、利用投影仪进行书写展评、
第二课时
1.出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。
1.教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、(青草在哪里?红花在哪里?鱼和鸟在做什么?)
(2)指导学生用自己的话交流,要说完整的句子。
(3)教师相机出示词串。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
2.仔细观察,自主识记生字,交流识记方法、
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(如熟字比较:“池——他”“入——人”;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等)
(2)小组内互相交流好方法。
3、指导朗读词语和短语、(池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林)
4、指导背诵课文、同桌互相背,全班齐背。
1.指导书写生字“花、入、风、飞”。
(1)指名读生字,复习巩固生字的读音。
(2)观察分析生字,记忆生字,了解结构,互相交流观察结果。
(3)教师讲解示范书写,学生书空笔顺,认真练写。
注意:“入”的第二笔要长,并且要出头、“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
2、学生当小老师,给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写、(提醒学生注意书写姿势)
4、教师巡视,检查指导,集中纠错。
5、利用投影仪进行书写展评。
1、教师指名读生字。
2、学生说一说这节课上学会了书写哪些字、教师指定三个学生到黑板上模仿教师的`板书写一遍生字,其他学生在自己的田字簿上书写。
春夏秋冬春——春风吹青草——池草青
夏——夏雨落红花——山花红
秋——秋霜降游鱼——鱼出水
冬——冬雪飘飞鸟——鸟入林
本课主要学习了与四季相关的字词及景象,教学的难点在于如何让学生深切体会到四季不同的特点,了解到四季的季节变化所带来的不同现象、在教学环节的设计上,我主要采用了图文结合的方式,让学生直观感受到四季的特点,在情境中识字、记字、本节课我尊重学生的差异性,相信学生的能力,给予充分的自主权,让学生感受到学习的乐趣。
春夏秋冬教案
课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图,为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力,本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来,指导学生通过想象,通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强,画面感强,教师要指导学生反复朗读,在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
1、制作多媒体课件。(教师)
1、播放儿歌《四季》。
2、板书课题,指导学生朗读,教学生字“春”“冬”。
(1)指导观察。
(2)示范书写。
(3)指导学生书写。
3、指导组词。
1、听儿歌,说说从儿歌里听到了什么。
2、跟着老师朗读课题。
3、学写生字“春”“冬”。
(1)观察字的结构。
(2)观察老师书写,跟着老师书空,说笔顺。
(3)观察这两个字在田字格中的位置,进行描红。
4、联系生活给这两个字组词,交流自己识记“春”“冬”的方法。
1、猜字谜。
(1)三人看日出。()
(2)又戴半边帽,脚蹬两只鞋。()
1、出示课文中的插图,相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。
2、出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”,指导学生借助拼音读准词组。
3、指导学生用不同的方法朗读词语和词组。
4、出示插图,指导学生观察,并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。
5、指导学生用不同形式读好词语和词组,读出韵律美。
1、学生自由朗读词语和词组,读不准的字音可以先圈起来,再请教老师和同学,最后再读几次。
2、学生先在小组内进行自主练习,做到读准字音,读通句子。然后请读得好的同学示范,其他同学听一听怎样读出节奏感。
3、采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读,也可以组合读。
4、观察课文插图,按照顺序说说图画上有些什么。
5、借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。
6、说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。
7、男女生比赛朗读。
1、出示本课的生字,指导学生识记。2、重点强调“霜”和“雪”,“飘”和“风”,指导学生观察字形,认识部首“雨字头”。3、指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。4、指导学生积累其他带“雨字头”的字。5、示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。6、指导学生书写,巡视。1、同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。
2、观察生字“霜”“雪”“飘”“风”,认识部首“雨字头”。3、说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。4、观察字在田字格中的位置,观察老师书写。5、说出“雪”“风”的笔顺,以及书写时的注意点。6、描红,反馈,评价。7、自主识写“花”“入”“飞”。小组内交流自己的识字方法。8、描红,练写。
4、说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。雨字头:雪、______、______。风字旁:飘、______、______。耳刀旁:降、______、______。
春夏秋冬教案
教学目标:
1.正确拼读“青草、红花、游鱼”等词语,了解这些词语的意思。
2.了解春天的特征。
3.学会留心观察四季中的自然现象,丰富自己的见闻和感受。
教学重点:认识本课生字,正确读写会写字。
教学难点:了解四季特征及现象,积累相关词语。
第1课时。
教学过程:
一、儿歌导入,引入情境。
1.出示儿歌,引入课文。
春天到,春天到,小草探头问声好。夏天到,夏天到,大肚青蛙呱呱叫。秋天到,秋天到,苹果柿子枝头闹。冬天到,冬天到,小伙伴们穿棉袄。
2.同学们,儿歌中提到了哪几个季节?同学们知道现在是什么季节吗?
(板书课题“春夏秋冬”,用红色粉笔圈出“春”字)。
3.跟老师读一读,背一背刚才的儿歌。
二、看图识词,感知春天。
1.同学们,现在是春天了。你们发现春天都有哪些变化吗?(学生举手回答)。
2.出示课文图片,让学生结合图片再来说一说刚刚同学们的回答是否正确。根据学生的回答,相继出示课本中的词语:
青草红花游鱼飞鸟。
池草青山花红鱼出水鸟入林。
3.教师引导学生读词语,让学生找出词语中的生字。
(游、池、花、飞、入)。
4.指导学生读准字音,认清字形。着重引导学生记忆“花、飞、入”三个生字。
5.指导学生齐读词语,点名读词语,举手读词语。
6.词语读熟后,教师讲解词语所表示的春天的现象,引导学生观察春天会有哪些变化,有哪些现象,并让学生再次说一说他们所观察到的现象,说说他们眼中的春天。
三、课堂练习。
1.照样子,写出几个春天出现的事物。
如:燕子、草芽。
2.指导书写生字“花、飞、入”。
3.请用“花”字组几个词语。
春夏秋冬教案
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字,做字卡。(学生)。
1课时。
1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟。
池草青山花红鱼出水鸟入林。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有。
目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘。
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
春夏秋冬教案
1、通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短句的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。
1、生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2、预习生字,做字卡。(学生)
2课时。
一、谈话激趣,出示词语
1、教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2、出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法,识记生字
1、出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜
2、说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3、出示:霜和雪
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4、教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5、教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6、仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、巩固练习
1、朗读课文,想一想你还了解四季的哪些景物?
2、背诵课文。
一、复习导入
1、说一说你知道的四季的景物。
2、比一比背一背课文。
二、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。
三、课后练习
1、正确书写生字。
2、用“春天来了……”开头写几句话。
【课后反思】