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小学三年级数学听课记录
1、谈话。
师：
同学。
们，现在是。
什么。
季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）。
生：应该是六年级的任务重些，因为他们大些。
师：让我们先来看看分配给六年级同学的任务。
2、看图列式，口算。
课件出示六年级同学植树的任务：共要种树90棵，有3个班。
师：根据这图上信息，你能提出什么数学问题？
生：平均每个班种多少棵？
师：你怎么想的？用什么方法解决？
学生口答，师板书：90÷3＝30（棵）。
课件依次出现五、四、三年级的植树任务，学生提出数学问题，口头说算式再口算结果。
教师板书：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21。
3、揭题。
生1：可以用计数器。
生2：估算、
生3：列竖式。
师：这些方法都行，要准确知道结果，可以用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来。
学习。
笔算除法。
板书课题：笔算除法。
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
学生分小棒，汇报：你是怎么分的？请上台演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一起再平均分两份。
师：还有别的方法吗？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还多余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。
师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一起后再平均分成2份。
课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。
质疑，说算理。
师：大家有什么问题要问吗？
教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎么来的？两个12分别表示什么？
简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式。
格式。
让学生订正。
2、尝试笔算81÷3＝。
个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？
辨析学生中出现的错题。
3、学习例1。
师：大家刚才口算出42÷2＝21，现在你会不会用笔算来解决呢？
试试看，把竖式列在本子上。
个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。
生1：商的十位上为什么写2？
生2：第一步除后十位上怎么没有拉下来的数？
4、看书内化。
师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？
比较一下，这两题在笔算过程中有什么不同？
生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。
师：大家听明白了吗？自己说说看。
师：这两题还有什么相同点？
师生交流并小结算法。
1、基本练习。
列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。
比较它们的不同点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。
2、辨析练习：“判断对错，有错就改。”书本第21页第2题。
先独立练习，再集体反馈。
3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2。
出示综合应用题。
今天来听课的老师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了。
9张桌子，每张桌子可以坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？
先独立思考，再交流反馈。
师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
1、选择教材中热。
爱
自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
1、可以让学生通过新旧知识的联系，体会今天的算式和算法有什么不同，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。
2、试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。
小学生三年级家访记录
1、上课听讲不够专心，学习质量不高，作业不能按家访时完成。
2、做事丢三拉四，经常记不住老师布置的事情。
3、做事思维不够活跃，不懂变通。
反映孩子在校的良好表现，了解在家情况。
效果。
较好。
存在问题1、做事丢三拉四。
2、做事思维不够活跃，不懂变通。
小学三年级语文听课笔记记录
杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。
老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?
板书：12想别人没有想到的。
(导入新课)。
2. 观看录像《想别人没有想到的》。
3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”
4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)。
5. 学生提问题，自然过渡到“过程”
6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书：画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!
9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问：你知道这幅画妙在何处?
10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景。
提问：皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。
：整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。
s版三年级语文听课记录
生：注意中间的一个短横，上下部分要短一些。
师：好，下面请跟老师来书空一下这个字。(生书空）请同学们在田字格本上把这个字来写两遍，写完后同桌互相看一下，刚才说到的地方是否都注意到了。（生相互检查）
师：这篇课文的题目是《尊严》，你认为什么是尊严呢？ 生：要有自己的底线，要有自尊。
师：大家对尊严都有自己的认识和理解，相信通过今天所学的这篇课文你对尊严会有更加深刻的认识和体会。
1. 出示“面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴”让学生读一读，说说这些词都是描写什么的？（描写逃难的人的神态）
2. 在文中是描写的哪些人的形象？（逃难的人）出示“逃难”，问：什么是逃难？（逃离苦难）出示逃难者的图片，让学生在感性认识的基础上再来读一读这几个词语。 2.再出示“沃尔逊、哈默、杰克逊”这几个词读一读，说明这三个词一个是地名，两个是人名。
3.快速浏览课文，结合课件中词语的提示说说课文主要讲了一件什么事。（一位逃难的年轻人只有在工作之后才肯吃别人给他食物，最后成为石油大王的故事。）
1.这篇课文题为《尊严》，在文中有一句话中提到了这个词，同时这句话也是杰克逊大叔对当时的哈默的一个评价，谁能找出了给大家读一读？（生找到，读一读，过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”）
2.出示这句话，再请一名同学来读一读。这句话是本课中颇有深意的一句话，值得我们去深入地体味。像这样含义深刻的句子，多问几个为什么会帮助我们理解得更加透彻。下面请大家都来读读这句话，你能围绕它提出什么问题？（生读，提问，为什么是说他是富翁，为何将自己的女儿许配给他······）
外貌的句子，请大家找一找。（生找，指名读，只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。）同学们，在这里描写这个年轻人的外貌就用了两个词（脸色苍白、骨瘦如柴），你从这两个词中体会到了什么？（生答，很饥饿，很贫穷，很可怜等等）请带着你的体会再读一读。我们还可以从这两个词中想象到在逃难的路上，他会遇到哪些困难？（没饭吃，有危险，差点死掉等等）
4、是啊，此时的哈默可以说在物质上是一无所有。但杰克逊大叔为什么又说他百分之百是个富翁呢？他的财富到底是什么呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章的2——4自然段，走进这个年轻人与杰克逊大叔的一番对话中去探个究竟。 请大家读读课文2——4自然段，画出对话中写年轻人的句子，看你从中体会到了什么？（请学生起来读句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）在旁边把你的感受写一写，做一下简单的批注。
学生朗读、圈画、思考、批注，教师巡视。
在年轻人与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。（年轻人态度很坚定，很执着，诚恳）相机出示对年轻人的第二处语言描写。细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被反复运用了三次，哪个字？（“不”）。读一读，从这三个“不”中你读出了什么？（坚定）指名坚定地读一读。（通过设置当时的情景指导朗读。）
透过哈默具体的语言我们感受到了他的坚定。这份坚定还能从哪里体会到？（标点）再来读一读。言为心声，其实人的神态和动作也是一种无声的语言，可以表现出一个人的情感和想法，有没有同学注意到年轻人说这句话时的神态和动作。（学生相机在课本上画出相应句子）猜想一下，此时他可能在想什么？（没有劳动我绝对不吃食物）
体会着当时年轻人的无比失望与饥饿再来读一下这句话。（这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”）
师总结：人物一个细微的神态和动作也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！ 生活中注意观察和倾听人物的动作、神态和语言，能让我们更加准确地认识一个人；在习作中对人物的神态、动作和语言展开细致的描写可以更好得表现这个人物的情感与内心。
师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（生答，会饿死，筋疲力尽）
出示两句与尊严有关的名言，读一读。学生朗读。
课件出示： 虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。 ——柯林斯【英】 不知道他自己的尊严的人，便不能尊重别人的尊严。 ——席勒 在哈默与杰克逊大叔的对话中，哪里还让你有这样的体会？接着说。
师根据学生的回答总结：此时，你还觉得哈默是个一无所有的人吗？你在心里会给他一个怎样的评价？（板书：自强） 此时，再回到这句话，你赞同杰克逊大叔的话吗？带着理解再读一读。（生带着理解去读课文）
四、联系全文 体悟“尊严”
年轻人最终通过自己的劳动得到了食物，但他的这种做法为他赢得的远不仅是这顿食物，还为他赢得了很多，默读5、6、7自然段，完成填空：年轻人的这种做法，不仅为他赢得了食物，还为他赢得了 ；在两年后又为他赢得了 ；在二十多年后更为他赢得了 。因为 。2.介绍哈默。
3.通过哈默的这个故事你认为尊严是什么？
出示两句与尊严有关的名言，读一读。学生朗读。
课件出示： 虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。 ——柯林斯【英】 不知道他自己的尊严的人，便不能尊重别人的尊严。 ——席勒 在哈默与杰克逊大叔的对话中，哪里还让你有这样的体会？接着说。
师根据学生的回答总结：此时，你还觉得哈默是个一无所有的人吗？你在心里会给他一个怎样的评价？（板书：自强） 此时，再回到这句话，你赞同杰克逊大叔的话吗？带着理解再读一读。（生带着理解去读课文）
1、推荐读书《勇敢的人——哈默传》
2、搜集关于尊严的名言摘抄下来并背一背。
评课记录 夏法国：充分发挥学生在教学过程中的主体性。学生不能仅停留在等待教师讲解的水平上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心，培养学生探究性思维品质。 杨杰：课文的主线清晰，主体突出。课堂教学的活动仅是围绕着尊严展开的，让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严。 尹延红：整节课非常的流畅，环环相扣。应注多给学生发言的机会。
袁传霞：这篇教学设计重点突出，学生结合重点语句体会深刻，并学到了深入了解任务形象的方法。
黄成梅：“如果他拒绝了这些食物，会怎样？”这一问问的好，把学生带入了更深的思考，从而更深刻地体现出哈默尊严的可贵。
小学生三年级家访记录
班别：二(1)班班主任：
谈话家长：妈妈。
家访目的、内容。
1、孩子上课有一点进步，还需多鼓励。
2、孩子做事丢三拉四。情况。
3、孩子画画很好，同学大为赞赏。
4、孩子的日记写得不错。
5、孩子与同学老师的关系融洽了很多。
反映孩子在校的良好表现，了解在家情况。
效果：较好。
存在问题1、发言很少。
2、做事丢三拉四。
小学生三年级家访记录
班主任：
爸爸家访目的、内容。
1、上课不主动发言，会的也不敢举手。
2、与同学交流很少。
3、吃饭很慢。
4、观察能力很强，书面表达思想能力强。
反映孩子在校的良好表现，了解在家情况。
效果。
较好。
存在问题1、上课不主动发言，会的也不敢举手。
2、与同学交流很少。
3、吃饭很慢。
小学生三年级家访记录
家访目的：
交流学生的学习状况。
家访过：程。
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
家长的推荐和要求。
1.在您们辛勤的教育指导中，虽然孩子成绩不好，期望教师们对她不要放弃，再接再厉。
2.期望教师尽可能表扬她.
教师给家长的推荐。
1、给其进行思想教育，使其懂得学习与其它方面生活资料的联系、学习的重要性及学习落后的后果。
2、鼓励其战胜困难，坚持努力学习。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
三年级作文：亲子活动记录
今天，我当了回老太太。
我是今天学校的红领巾监督员，在这么严肃的事情上，我还犯了糊涂。
中午回家的时候，我把岗牌摆在了婆婆家的沙发上，当时我认为我放的地方是非常醒目的。吃完饭，睡个午觉，一觉醒来，迷迷糊糊的，记不得要带什么东西了，于是我拎着作业袋直接上车了，根本就没看到沙发上还有一个重要物品!当快要到学校时，我的脑子清醒了许多，开始看看包里有什么东西没带的，突然，我在包里看到了红领巾监督岗的扣分表，看见这个我联想起挂在脖子上的牌子，我低下头，“不好，牌子没带!”我忽然心跳加快，着急地自言自语道。我又在包里找了一阵子，也不见牌子的半点踪影，我快想哭了，因为下午要交给明天的监督员。我拳头紧握，眉毛皱着直跺脚，嘴唇一直发抖。怎么办呢?没办法，只好明天再交。
我老了吗?记性退化了吗?
文档为doc格式。
三年级清明节记录日记
今天是一个特殊的日子，天空无比阴暗让人觉得毛骨悚然，你知道吗?今天是为了祭拜革命先烈的日子，虽说“清明时节雨纷纷”，可今年下的却是雪，让人感到很不舒服!
早上，早早地来到了学校，戴好红领巾，穿上整齐的校服，我校五年级学生就这样集体出发了，没想到我们竟然徒步去烈士陵园扫墓，天哪!不敢想象，像我这样的城市孩子一直娇生惯养，竟然徒步走了两个多小时的路，这是我才想起以前革命烈士的辛苦，他们每次去前线打仗，都要走好几里的路，而我们走两个小时就累得上气不接下气了，那他们岂不更累?就这样，我坚持走到了烈士陵园。
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小学三年级语文教师听课记录
小学三年级语文教研活动今天上午第二节在我校举行，已经上课了，还有两个学校教师没有来，我想可能时间更改他们不知道，我赶忙通知这两个学校的校长，他们的确不知道时间的变卦，还以为是星期五呢！
课还得照常进行，不能等，执教教师是唐延珍教师。为了调动小朋友们的积极性，他先和小朋友们做了一个小游戏：两只小蜜蜂呀，飞在花丛中，飞呀飞呀，左飞飞，右飞飞…….啪啪。
边说边做动作，刚开始小朋友们有些拘谨，唐老师又一次做了示范，这下小朋友们不紧张了，随着教师做起游戏，这时导入新课。唐老师出示新课件：让学生自由读课文并出示读书要求1.把课文读通顺、读流利2考虑课文：主要讲了一件什么事？学生读后教师检查读书情况和问题。接着学习第一段让学生读后教师提出问题1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,教师板书:听说)2、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)。
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家自由读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。这时教师出示课件在说他所做的事时能用上“先……接着……然后……最后……”
2.想一想,去掉文中的一个步骤行吗?
这时小组讨论，教师巡视并做指导，然后全班汇报。
3、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)。
4、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
5、作者和小孩子此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才干表达他们的心情。让学生读书，在读书的的过程，学生读书的姿势不对，教师让学生拿起书，纠正姿势(指生读,指名评议。齐声读)教师指导朗读。
6、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有识别方向的能力的结论呢?为什么?
7、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。出示课件：这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
8、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。
10、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)。
11、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂识别方向靠的不是超凡的记忆力)无法解释的是(能识别方向的天性。)。
这时下课铃声响了，看得出这节课还没有结束，教师有些慌，于是自身得出结论：法布尔仔细观察、认真考虑。
唐老师又提出一个问题，学了这一课，你还有什么疑问？这时一个学生高高的举起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有学生说：“可能迷路了，”“可能还在路上玩耍呢！”“可能被一个顽皮的小朋友踩死了。”这时大家哄堂大笑。这节课超时3分钟结束了。
议课开始了，综合各位教师的点评，归纳出执教教师本节课的优点：
1.听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过小组合作的形式,让每个小朋友都得到了训练提高的机会。
2.细节的体现。教师在教学中发现学生坐姿不端正，和时纠正，体现教师的认真负责。
3.发散思维的培养。结束课的时候，虽然匆促，但学生提出的问题体现出对学生思维能力的培养。
4.教学问题设计合理。让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生讨论的过程，从而培养学生说话和思维的能力。
1.教师对学生评价性的语言太少.
2.洼李小学的的郑丽芳教师提出建议，上课激励的语言要有艺术性。她是这样设计语言的：“你读出了激动！”或者：“有那么点点激动！”等这样既节省了时间，又让学生听起来赏心悦耳。还提出教师站立的姿势应该如何做，还做了示范。
3.二小的乔丽娜教师说到有位学生在结尾时说：“‘可能被一个顽皮的小朋友踩死了。’这时教师没有进行思想教育，觉得这有点太残暴了，小学生维护动物的意思不强，所以应该随时进行思想教育。”
4.拖堂了。这时学生最不喜欢的，作为教师和时下课。
我觉得这节课无论是讲课还是评课，都比较胜利，教师教课中的让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，更符合小学三年级的特点，值得我们教师借鉴。因为学生刚刚从二年级上来，说话能力还不强，所以教师要引导学生去说，由此让我想到三年级作文教师也应该刚开始用框架式引导学生去模仿写，一段时间训练后，随着知识的积累，放手让学生独立作文，这也不失为好方法。借鉴之二：教师是小朋友的典范，所以无论教态还是说话艺术都要讲究，只有这样，由于教师的言传身教，小朋友们都会潜移默化受到影响。
三年级作文：亲子活动记录
今天，我和爸爸妈妈参加了海关政工办举行的六一儿童节亲子联欢会。
会上，主持人阿姨为为我们安排了丰富多彩的游戏活动：有小棍赶猪、打气球、绑腿赛跑，夹豆子比赛等。
其中，夹豆子比赛我得了第一名，礼物是本美丽的卡通画册。绑腿比赛我得了第二名，礼物是我最喜欢的流行纸娃娃。
还有一项游戏最有趣，那就是投篮游戏。把沙琪玛投入竹筐，看谁投地多，谁就吃地多。但我们小龄组没一个人投中，主持人阿姨还是给我们每人发了一个，我们吃得很开心。
有的小朋友没有得到礼物就去抢，其实靠抢也没用，主持人还是把抢去的礼物都收回去了。
最后，为了纪念这次有趣的活动，我们全体还照了张纪念照。
通过这次活动我知道了只有努力才能获胜。
蒜苗成长记录日记三年级
今天是个大晴天，我买了一个蒜回家。到了家之后，我迅速跑到厨房，拿了个盆子，想把蒜种进土里。妈妈突然出现了，她说：“妈妈来帮你种吧，我看见网上有一种种蒜的方法，蒜的生长速度很快，我们来试试。”说着，妈妈重新找来了一个空盘子，在里面铺上了一层棉絮，把蒜瓣掰下来，摆在棉絮上面，说“铺上棉花，蒜苗的根就会扎进去，这样就不容易倒了。”，种好之后，我又往盘子里浇上水，心想着：蒜苗啊蒜苗，你快快长大吧，变得漂漂亮亮的。
6月25日星期六阴。
过了几天，蒜苗的顶端裂开了，露出了一点绿色的芽儿，像莲蓬开花时的样子一样，我用手去摸了摸，那绿色的小芽儿，软乎乎的，好摸极了。我又看了看它的根部，已经长出了一些短短的须根，支撑着蒜苗不倒下，根须中间胖，两头瘦，就像一个个小小“大力士”，可爱得很。
7月5日星期三晴。
转眼间，蒜苗已经长到了我手指头的一半高了，蒜苗的根须像钢丝一样扎进了雪白的棉花里，妈妈说，当蒜苗长到这种高度时，就不用担心它会长不大啦，我听了高兴极了。我对这棵看起来很孱弱却有着顽强意志的小蒜苗已经矮到不行了。
三年级阅读记录卡范文
姓名：张怡宁。
书名：《同桌冤家・（写真版）我的同桌是机器人》。
作者：伍美珍。
内容摘抄：
她是一个喜欢小朋友，喜欢开玩笑的人。
这本书里面写了许多小作者与自己同桌的真实事情（来自《同桌冤家》粉丝的`开心写作）。最然很少，但是语句写得很幽默，整个文章很搞笑。
阅读心得：
看完这本书，我觉得这些小作者写的很好，很有幽默感。
在以后的写作当中，我也要把自己的语言写的有幽默感！
三年级阅读记录卡范文
书名：《淘气包马小跳之贪玩老爸》。
作者：杨红樱。
内容简要：马小跳为什么爱玩，会玩？那是因为他有一个贪玩老爸，马小桃又一次和爸爸、妈妈、河马大叔一起去吃点杀的羊，但是马小跳喜欢小动物，于是把羊放走了，他的爸爸、妈妈、河马大叔一起来找他，马小跳却严肃的说：“我觉得这世界上最坏的动物是人。”
阅读心得：淘气包马小跳是一个会玩，爱玩的`人，他活泼可爱、喜欢小动物，不过经常会惹出一些事情来，并且他很喜欢漂亮的女人，这一点是他的爸爸马天笑先生遗传的。