在教育教学领域里，教学工作计划被广泛应用于各级各类学校之中。以下是一些教学工作计划的优化建议和解决方案，供大家参考和借鉴。
《两只小狮子》
这是一篇童话故事，本节课以教师激趣，学生自主、合作学习的方式读读课文评一评，看图说话谈一谈，进入角色演一演来处理下面课文内容：两只小狮子有不同的生活态度，一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学习目标。
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点。
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理：不能依赖父母，应该从小学习生活本领。
教学时间。
2--3课时。
教学准备。
课文动画生字卡片挂图小黑板或实物投影仪。
第一课时。
一、设疑导入，读题识字。
1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学的课文中就有两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）。
2、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shi”是整体认读音节，读翘舌音。
3、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容。
1、请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。圈出生字栏中的生字，借助拼音多读几遍，读不好的地方可以向同学或老师请教。
2、检查学生读课文情况。
（1）朗读接力：一人读一个自然段，读后大家评议。
（2）教师出示带拼音的生字词读读，重点指导学生读中出现的错误字音。
狮子整天练习滚扑咬刻苦懒洋洋将来。
应该靠慢吞吞。
集体读，男女轮读，开火车读。
4、课文主要讲了一件什么事？指学生用自己的话说说。
三、再读课文，感悟课文内容。
1、观察课文插图一：看这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？（指名说说）。
（1）请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。
（2）师生看图一起加动作边说边演一演，两只小狮子的不同表现。（勤狮子：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒狮子：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）。
2、这只懒狮子为什么什么也不干，它是怎么想的？
指名读一读3－6自然段。
同桌分角色对话练习朗读。
师生分角色朗读，大家评一评。
（2）你觉得懒狮子这样想对吗？结合懒狮子的话谈一谈。
3、出示图（二）：看，狮子妈妈在干什么？指名说说。
（1）看狮子妈妈教育孩子多耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己也来读一读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
指名读一读。
听老师读一读。
（2）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？
4、小组内分角色朗读3－7自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
5、表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
上台表演，大家评议。
四、教师扮演小记者采访。
两只小狮子谁能成为真正的森中之王？为什么？你喜欢哪只小狮子，为什么？
第二课时。
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、实物投影仪或小黑板出示生字卡词，学生认读。
二、小组讨论学习：怎样记住这些生字词？
1、小组汇报交流识记方法。如：换偏旁法（咬、洋）。组合法（狮、苦、靠、扑）等。
2、生字扩词。
3、开火车读生字词。
三、读读说说。
1、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。
2、填词补句。要引导学生打开思路，多说一些短语，提示学生要填的都是表示动作的词语。
四、写字。
1、读“我会写”里的字，练习给这几个生字组词。
2、教师边示范写边提醒学生注意：“练”的右边不是东；“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜，注意每一笔在田字格中的位置。
3、学生在书中描红、临写。
五、欣赏课文动画。
听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么变化？
六、课后延伸。
以“懒狮子的变化”为题，续编故事作者邮箱：zbhtlijun-@。
小学一年级《两只小狮子》教案设计
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
尝试研究专题：
把生字词编创入一定的语境中，改变以往为教字词而教字词，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
教学目标：
1、学习狮、整等14个生字。会写苦、学二个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
重点学习课文第二段。
教学方法：
朗读法、语境识字法。
课程资源：
1、狮子图片、课文挂图及所了解的狮子相关内容。
2、动画片〈狮子王〉。
教学过程：
一、形象揭题。
1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）。
解决生字狮字音、字形。
2、说一说，你们知道的狮子是怎么样的？（凶猛、食肉、森林之王）。
根据学生回答，渗透相关知识。
二、语境中识字。
1、出示狮子捕食片段，包含有生字滚、扑、撕、咬。
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
2、自由读读，你感受到了什么？
3、为了更清楚的认识狮子，我们先记住它的动作。有什么好办法吗？（形声字、动词）。
三、揭题，初读课文。
1、今天我们要认识两只小狮子，是怎样的两只小狮子呢？第一遍读课文我们要注意什么？（生字圈读，标自然段，难读的'句子反复读通顺）。
2、反馈：懒狮子刻苦的狮子。
出示挂图，指名贴画。把字条贴在对应的狮子旁边。
四、品读第二自然段。
1、观察挂图：从哪里看出刻苦、懒？各抒己见。
2、课文中又是怎么写的呢？再读课文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗读训练。谁能教教老师，怎么读好这两句？自由选择一句练读。
（自由读、赛读、互评、师范读、单句齐读、两句对比读、加上动作表演读）。
4、激情：老师从大家的声音、神态、动作当中真的感受到了一只刻苦的小狮子。摸摸图上的小狮子，夸夸它，对它说说悄悄话。
五、文本深入。
1、老师就是那只懒狮子，看谁能说服我，让懒狮子也变一变呢？静静的思考一分钟。
2、师生对话：老师有意识的套用书本中懒狮子的话、神态、动作。
随机板书：应该、本领、真正。
3、升华总结：用应该真正本领对自己说一句话。
六、写字指导。
苦、学。
一看二记三描四写。
课后延伸练习：（可选择）。
1、用上应该、本领、真正对自己说一句话，并试着写下来，制成书签。
2、想象说话：懒狮子今后会怎么做？
3、观看《狮子王》，感受辛巴成为狮子王的艰辛历程，什么才是真正的狮子。
板书设计：
刻苦的狮子。
懒狮子。
整天练习、滚、扑、撕、咬。
懒洋洋什么也不干。
应该。
真正。
本领。
小学一年级《两只小狮子》教案设计
教材分析：
《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学生分析：
班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动好学。
设计理念：
1学生是学习的发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。
3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，认识生字，读懂故事，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学目标：
1认识狮、整等14个生字，能读准字音，认清字型。
2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学流程：
一导言引入，读题识字。
1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）。
3识字。注意读准狮提示：shi是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的师字）。
【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】。
二阅读、识字、探索、感悟。
1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）。
2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）。
3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的能得到5颗星。）。
【比赛是学生特别喜欢的形式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】。
4认读本课短语：懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。
（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最后集体边击掌边认读所有的短语。）。
5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）。
6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）。
7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的.语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）。
8
分角色朗读第35自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，在以小组的形式发展交流和讨论的结果。）。
【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】。
9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作具体的解答。）。
【学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】。
三扩展训练。
1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思考，在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。）。
2根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。
3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）。
四作业设计。
1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。
2懒狮子听了妈妈的话，从此它变了续说故事。
（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中，哪方面做得比较好，哪方面还存在不足；并且提出今后的希望。）。
《卢沟桥的狮子》教案设计
江苏通州市川港小学钱婷婷。
《卢沟桥的狮子》(第九册)是一篇进行读写训练的好范文。作者合理的章法布局、细致的观察态度、传神的表达技巧都是值得向学生介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。
一、着眼全篇,区分详略主次。
在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上,教师可以提问:课文共分几部分?哪部分写得最详细?你知道作者为什么这样安排吗?通过对课文的初步了解,学生就会发现:全文共分三部分。其中第二部分是重点,写得最详细。因为文章题目是“卢沟桥的狮子”,以写物为主,所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学生明白这层关系后,教师再追问:那么你们说,我们学习本文,应重点学哪一部分?(答:重点段。)既然这样,我们就应花最少的功夫,完成一、三两部分的学习任务。要求学生读课文,说一说:。
读了第1部分,我知道了______________________。
读了第3部分,我又知道了____________________。
这样处理,使得教师在第一个整体教学(即初读课文、初步感知)阶段就收获匪浅:既让学生理清了全文脉络,了解了文章大意,又向他们渗透了读书与写作的基本技法。寥寥数语,就将读文与训练落到了实处。
二、切入段落,摸清构句方法。
当学习的车头被直拉到重点段之后,可以这样让学生理清本段的层次关系。
1.自由读第二段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很难数清楚。)。
2.这两个语句分别位于本段的什么位置?
3.那么中间部分又写什么呢?(具体写狮子大小不一和神态各异。)。
4.由此可见,这一段作者写狮子,先()写,后()写,再()写。
5.能给中间的这部分分层吗?看看在这里先写什么后写什么?并出示习题:在具体叙述时,又先写()再写()。
小结:用总———分———总的方法写作,可以使文章条理清楚,结构严谨。板书:条理清。
三、品读词句学习观察表达。
第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分,除了要字求其义、句求其旨外,更要明白作者是怎样观察狮子,并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下:议一议。
(1)课文是怎样具体描述“大小不一”的?(大的几十厘米,小的几厘米,甚至……也看不清———列举数据,作对比。)。
(3)作者为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的威武,小的淘气。)。
(4)“好像朝着远方长吼,好像专心听桥下的流水声。”这些是比喻句吗?(不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。)。
(5)小结:正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感,使它活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知,看图作文也好,写物作文也好,我们都要展开丰富的想象,把静的写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样文章才生动形象。
演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武,教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,效果更好。
写一写。演完五种姿态后,教师提醒学生:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子确实是姿态万千,各不相同,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?这样一提醒,学生兴趣盎然,立刻会展开热烈的讨论,将课堂气氛推向高潮。最后,要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排,把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为基础,以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子,教师引导,学生自主学习。学,与讲与练相结合,做到举一反三。学生除了读懂课文,更练习了“阅读和作文的熟练方法”(叶圣陶)。
小学一年级《两只小狮子》教案设计
教学目标：
3、会写生字练、习、苦、学、非、常；
6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
教学重点：
2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。
教学设计：
第一课时。
创设情境，引入新课。
（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠平时的刻苦练习才能成为真正的狮子大王！
（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠平时的练习。）今天我们就来学习一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）。
一、初读课文，勾出生字词。
1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；
2、小组合作互读词语，纠正读音；
5、去掉拼音再读；
（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）。
师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？
二、细读课文，结合课文学习汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。
1、学习生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）。
师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练习、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练习、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练习本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练习时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。
2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。
师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）。
3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，
读课文第7段，妈妈的话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。
（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）。
拓展：听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做？
（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）。
课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的，下节课我们要继续学习勤勤和懒懒的故事！
第二课时。
同学们上节课，我们已经学习了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学习。
一、复习字词，检查朗读课文情况。
1、梳理全文，比较两只小狮子的'不同，明白自己学会生活的本领，不能依靠父母的道理。
狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。
2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。
（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。
四、巩固、拓展。
1、让学生将本课生字归类。
（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，
（2）换偏旁记忆咬，洋。
（3）儿歌记忆一口吞个天。
（4）形近字该、刻；
（5）“滚”字的识记方法，三点水、衣中间加个公；
（6）abb形式词语的积累。
2、书写生字。
练习非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。
3、拓展练习：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。
刻苦练习慢吞吞懒洋洋应该。
（1）红红成绩非常好，正是因为她平时的学习（）；
（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；
（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。
（4）我们（）认真完成作业，（）学习。
（5）听了妈妈的话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！
五、课堂小结：同学们学了这篇课文你明白了哪些道理？你想和哪只小狮子做朋友？你该怎样做？课后写在自己的练习本上。
小学一年级语文《两只小狮子》教案设计
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。
3、通过对话了解懒狮子的内心世界。
4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。
读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。
齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。
1、自读课文。
要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。
2、检查识字情况。
1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练习这些本领的呢?理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么?用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢?理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢?幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的小狮子。
3、懒狮子心里到底是怎样想的呢?我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢!”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的?____“苦头”(读)。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦?刻苦地干什么?幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。
4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢?读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。
《卢沟桥的狮子》教案设计
由学生根据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的介绍。
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--"卢沟桥"。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗称赞"它是世界上最好的独一无二的桥。"它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）。
二、观察第一幅图画。
1、仔细看图，桥上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。
三、初读课文。
1、默读课文，边读边思考，然后填空。
（1）这篇文章主要介绍了什么？
（2）文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。
2、完成思考题及填空后小组讨论。
3、全班交流后明确：
（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。
4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思。
第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。
第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。
第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，
5、认识歇后语。
（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？
（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）。
（2）你还能说出几个歇后语吗？
（如：芝麻开花--节节高；泥菩萨过河--自身难保）。
四、朗读课文。
第二课时。
一、引入新课。
师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。
二、自学第二大段。
（一）出示自学提示：
1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？
3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
（二）小组讨论。
（三）全班交流：
1、指读第二自然段。
2、小组汇报讨论结果。
（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。
有的：蹲坐长吼。
有的：低头听。
有的：偎依熟睡。
有的：藏游戏。
有的：按淘气。
（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）。
由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为什么？"。
引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。
师引读第二自然段：
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。
师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）。
（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？
卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。
（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）。
三、学习第三大段。
1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。
2、齐读最后一段，思考为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？
3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。
在学习中引导学生查词典，联系"七七事变"理解"挑衅"的意思。
（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）。
4、有感情朗读最后一段。
四、总结。
师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。
《小狮子》第二课时教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
教学重点、难点：
通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质。
教学用时：两课时。
一、复习导入。
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)。
1、复习词宝宝。
懒洋洋练功享福。
劝告刻苦依赖。
一辈子必须本领。
师：小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话(生1，生2，同桌互说)。
3、小老师带领复习本课生字。(晒，功，抬，何，原，饭，劝)。
二、细读课文，深入感悟。
师：哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。
1、随机抽读8个同学。
2、让学生提出问题，师生共同解决。
(能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导)。
3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。
(结合插图，恰当板书)。
小狮子。
真正。
学会本领。
图1图2。
懒洋洋刻苦练功。
晒吃睡说滚扑撕咬。
4、朗读指导。
(1)联系生活，表演体验。
a、演一演小狮子懒洋洋的'样子。演一演“滚扑撕咬”
b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒?
(2)过渡：小狮子为什么这样懒?想知道吗?
a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。
b、指名答。
c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气?
d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。
(3)朗读领悟。
师：小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听，想想狮子妈妈的意思。(录音范读，全班读。)。
让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)。
(4)听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变?(师生共读)。
(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。
三、讨论延伸，感悟提高。
1、四人小组讨论：
(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?
(2)学完这个故事，你有什么收获?
2、全班交流。
3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作业。
把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。
课文《小狮子爱尔莎》教案设计
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容,这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的`爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态平衡的意识。
一、激趣引入。
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生自由回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）。
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生自由表述）。
多媒体播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）。
二、初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）。
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）。
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）。
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）。
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）。
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）。
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）。
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）。
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，自由表达）。
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育。
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态平衡方面去思考，要形成正确的观点。）。
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）。
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个记者，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）。
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）。
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
《卢沟桥的狮子》教案设计
一、揭示课题，学习第一自然段。
早上已读了课文，谁知道“卢沟桥”在哪里？翻开书，请你找出那句话，读一读。理解“举世闻名”的意思。老师简单介绍卢沟桥：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾经说过，卢沟桥是世界上独一无二的最美丽的石桥。
那么，这篇课文主要是写卢沟桥还是写卢沟桥的狮子呢？第一自然段哪句话是写狮子的？谁找出来了？这句话有不懂的地方吗？看图：这些狮子是真的吗？但是刻得像真狮子一样，所以课文说“栩栩如生”。
读第一自然段。
学习第三自然段。
卢沟桥的狮子不容易数清楚，课文第三自然里有一句话写了，请大家找出这句话来。板书：大小不一，形态各异。学习三个生字，理解这两个词。
关于“数不清”的卢沟桥狮子，还有一个故事，想听吗？288只大狮子，其余的小狮子都是在大狮子身上。
学习第二自然段。
1、课文的第二自然段从“大小不一”和“形态各异”两个方面写了卢沟桥的狮子。请你自己读课文第二自然段，找出哪些是写狮子大小不一的，哪些是写狮子形态各异的？分别用横线和波浪线标出来。
2、学习“大小不一”。指名朗读。板书理解“甚至”，认读两个生字。练习说话。教室里的地板非常干净，甚至------；今天小朋友们上课发言非常积极，甚至------；小朋友把课文读得非常熟，甚至都能背下来了。
齐读这两句。能不能把大的读得更大，小的读得更小些？背诵这两句。
3、学习“形态各异”。听录音读课文，这一部分写了五种狮子的样子，请你分别找出来。
你最喜欢哪种样子，你就练习读哪句，要读到什么程度呢，要让我们听了你的读，就像看到那个狮子一样。
(1)这种石狮子我们见得最多，在我们学校的门口就有两只这样威风凛凛的狮子。狮子吼叫起来可就了不得，你们学学狮子的吼叫。表演。再读。
(2)轻声读。板书“专心”，学习“专”字，共几笔，书空一遍。说话。表演“低着头，专心听”的样子。读这句要轻一点，不要影响倾听哦。
(5)大狮子很生气，怎么读？狮子的力很大哦，该怎样读？
连起来把这段读一遍。
引读。背诵。
只有这五种吗？你能想象一种狮子的样子？
4、第二自然段除了我们学习的内容，还有一句话，找到没？现在，你是不是感觉到了这些狮子真有意思？这一段呀，就是先用一句话总写卢沟桥的狮子真有意思，再分别从大小不一和形态各异两个方面来具体写狮子是怎样有意思的。我们平时写一段话的时候也可以学着这样写。
拓展总结，完成生字学习。
课文最后说，卢沟桥的狮子现在已经数清了，是501只。这是国家文物馆的工作人员通过编号数不清的，应该是比较准确了。但是不是绝对准确呢？以后我们到北京卢沟桥去可以数一数哦。
看生字表，刚才我们在课文学习中已经学了不少生字了，还有哪几个字没有讲到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。认读。把所有字卡放一起开火车读。
《卢沟桥的狮子》网友来稿
一、教学目标：
1、学习课文生字新词，试着用“……有的……好象……”练习说话。
2、理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的智慧与创造才能。
3、了解“七七事变”历史事件，认识卢沟桥在中国历史上的意义。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、教学重、难点：目标1、2。
三、教学课时：（2课时）。
四、教学准备：（挂图、有关七七事变的材料）。
五、教学过程：
第一课时。
〈一〉、检查预习，揭题导入。
1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音。
2、导入新课。
〈二〉、指导看图。
2、看分图：第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。
第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。
3、说说看完后的感受。
〈三〉、初读课文，了解各段大意。
1、自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意。
2、结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
〈四〉、学习新字词。
1、读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）。
2、记清字形。（歇、概、侵）。
3、理解词义：
（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至）。
〈五〉、看图，后想图读文。
〈六〉、布置作业。
1、抄写生字、词；2、熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
〈一〉、复习导入。
1、听写词语。
2、分段朗读课文。
〈二〉、读文分段。
1、课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出。
2、说明这种分段方法。
〈三〉、学习课文。
1、默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料。
（长度、建筑年代）。
特点：狮子多得数不清。
2、学习第二段。
（1）图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（使用排比句式）。
1）读文，认识什么是排比（连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。
2）读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用。
3）多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象。
4）练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。
5）全班同学有感情地朗读这段话。
3、学习第三段。
（1）读课文，了解段意。
（2）了解“七七事变”。
〈四〉、总结课文。
2、看图读课文。
〈五〉、尝试背诵课文第二自然段。
〈六〉、课堂小结，布置作业。
1、完成练习册。2、背诵课文第二自然段。
《小狮子》教学设计
教材分析：
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标。
（一）知识与能力。
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的.亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）过程与方法：
能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
(三)情感、态度、价值观。
培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
教学重难点：
1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
教学准备：（课件、视频）。
教学过程：
一、复习导入。
2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？
（出生----成长----回归）。
二、学习“成长”部分。
1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、学生反馈。
3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。
4、朗读感悟，适时评价。
过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？
三、学习“送回大自然”部分。
1、出示小组合作学习：
自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“”画出。
2、小组汇报交流。
3、指导朗读，相机板书。
4、教师小结（观看视频）升华感情。
四、拓展延伸（选一题）。
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
“我”关心照顾爱尔莎顽皮。
恋恋不舍。
可爱。
感情深厚勇敢。
教学反思：
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
《狮子》美术教案狮子美术教案
活动目标：
1、用剪刀剪直线与弧线，能运用剪贴表现狮子的面部特征。
2、愿意大胆动手，在活动中感受自己动手的快乐。
活动准备：
物质准备：多媒体课件一份、剪刀、胶水、彩纸、纸盘若干。
知识准备：幼儿已有剪直线和圆形弧线的相关经验。
活动过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
师：胡子蓬蓬松，样子真威风，张嘴一声吼，百兽全发抖？（狮子）。
师：狮子可威风啦！你听它的叫声。
师：你想变成小狮子吗？我们一起来变成小狮子吧。（幼儿学一学狮子的样子）。
二、了解狮子外形特征。
师：小狮子们，有一只盘子宝宝也想变成漂亮的大狮子，我们用灵巧的小手来帮帮他好吗？
师：狮子是什么样子的？（眼睛圆圆的、鼻子长长的'……有一圈漂亮的鬃毛）。
师：今天我们会用到的材料有剪刀、胶水、彩纸、眼睛卡纸还有爸爸妈妈帮助我们一起收集的盘子宝宝。
师：请你想一想你会怎么来用这些材料把盘子宝宝变成大狮子呢？（幼儿讨论）。
《狮子》教案
一、活动背景：
孩子们对动物始终有着强烈的好奇心和探索欲望，他们喜欢画动物，但是动物的脸部特征、身体和四肢却很难把握。为此，我结合孩子的认知特点和现有的作画技能，用儿歌的方式，利用简单图形来表现动物的脸部特征和外形，设计“狮子参加服装秀”的教学情景，引导幼儿帮助狮子选择“服装”来巩固已有的装饰经验，激发幼儿的想象力、创造力和艺术表现力。二、活动二、目标：
1.学习用简洁的线条画出狮子的基本特征。
2.能在集体中大胆讲述自己喜欢的作品。
三、活动准备：
1.多媒体课件《狮子》、电视机、电脑。
2.选秀场景、背景音乐、作品展示板、《狮子》范例、绘画纸、记号笔等。
四、活动过程：
（一）谈话导入，引出主题。师：美丽的大森林里住着许许多多动物，你们喜欢什么动物？（评析：在轻松愉快的氛围中谈谈自己喜欢的动物，使孩子们在脑中产生对动物外部形态的联想。）。
（二）讲解示范，学画狮子。
1.边念儿歌边示范画狮子。师：一间小房真正棒（头），两个烟囱两扇窗（耳朵、眼睛），三角门前是池塘（鼻子、嘴巴），池塘两边草儿长（胡须），房子周围花儿开（毛），房后高山把风挡（身体），山下流水哗哗响（四肢）。（评析：用形象的儿歌把狮子的外形特征表达出来，非常巧妙，老师边念儿歌边画画，增强了讲解过程的趣味性。）。
2.观看课件，欣赏狮子的服装。
（1）师：先来看看第一件是怎么设计的？上面有什么？
（2）师：再来看看第二件衣服有什么不一样？
（3）师：第三件衣服，有什么特点？（评析：信息技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力。在观察三件衣服的不同特点时，利用课件使孩子直观地进行不同图案组合的审美体验。欣赏之余，孩子们能把自己对美的理解、感受大胆地表达出来，为下面的装饰环节做好了铺垫，化解了教学过程中的难点。）。
3.演示课件，巩固技能。（评析：运用多媒体课件引导幼儿回顾运用儿歌画狮子的作画步骤，伴着兴奋的情绪体验，潜在的艺术本能被调动，表现出强烈的创作积极性。）。
（三）幼儿作画，教师巡回指导。
1.交代作画要求。师：先把狮子画得大大的，再用各种各样的线条、图案把它打扮得漂漂亮亮的，狮子打扮好了可以添上美丽的背景。
2.幼儿作画，教师巡回指导（播放背景音乐）。鼓励幼儿设计各种线条、图案装饰狮子，提醒他们尽量把狮子画的大一点。（评析：幼儿对画狮子产生了较浓的兴趣，尝试着边念儿歌边用简洁的线条画出狮子，在装饰狮子的过程中，尝试用各种各样的线条和图案进行装饰，伴随着优美的音乐，孩子们作画的过程变得轻松愉悦。）。
（四）展示幼儿作品。（播放时装秀音乐）。
1.请幼儿找出又神气又漂亮的大狮子。
2.幼儿每人一张选票贴在自己最喜欢的大狮子的下面。看看哪只大狮子的得票最多?（评析：采用投票的方式评议作品，孩子们感觉很新鲜，这一环节促使幼儿互相学习，互相提高。）。
五、活动反思：
信息技术发展迅猛，不断改变着我们的教学方式，传统的教学已经不能满足孩子们开拓思维的节奏和追求新奇的欲望。活动中的课件使用恰到好处：通过欣赏三种不同线条装饰的图案，拓展了孩子们装饰线条的思路，为装饰狮子积累丰富的经验，使原本枯燥的欣赏过程变得丰富、有趣；课件演示清晰、连贯的作画步骤，帮助幼儿复习巩固狮子的创作过程，激发孩子学习画狮子的兴趣。此外，把画画和念儿歌结合起来，既给绘画增添了很多乐趣，又使作画步骤更加清晰，化解了难点，利于幼儿掌握。最后，采用投票的方式使评价过程更加轻松、愉悦，在欣赏同伴作品的同时，不断丰富内心感受。活动中，孩子们乐于表达，善于表达，不仅创作了一幅幅充满童真、童趣、富有创意的作品，还提高了对美的感受力、鉴赏力。
《狮子和兔子》的教案设计
教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学要求：
1.知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。
3、情感、态度与价值观。
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
重难点与关键：
1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
课时划分：一课时。
教学设计：
一.图片导入：
1.今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？
（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？
（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？
（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）。
板书课题。
3.你们看了课题有什么疑问么？
二、学习课文：
1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。
幻灯出示自学要求，学生自学。
2.师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。
生读词语。
3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。
（1）幻灯出示要求，学生自主学习。
（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）学生齐读这一句话。
（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生a：这是一只骄傲的狮子。
生a有感情地朗读。
师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？
生b:这是一只得意洋洋的狮子。
师：你能读出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗读。
（4）全班有感情地朗读这段话。
5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？
（3）根据学生的回答，指导朗读。
6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的'词。
（1）学生反馈词。
（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？
（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。
（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？
（5）学生有感情地朗读这一段话。
7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。
生读。
师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？
生反馈。
生再次有感情地朗读。
4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）。
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）。
（2）他是怎么想到这个好办法的？
指名读兔子的话。
5、对比读，体会。
（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。
（2）那后来呢？——引读第七自然段。
（1）生反馈。
（2）师小结。
6.这也是兔子想让狮子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名读）。
（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？
出示练习。
三、拓展延伸：
1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？
2.师：这节课，你们学到了什么？
《狮子》教案
教学目标：
1.学习课文生字新词，试着用“……有的……好象……”练习说话。
2.理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的智慧与创造才能。
3.了解“七七事变”历史事件，认识卢沟桥在中国历史上的意义。
4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
教学重、难点：目标1、2。
教学课时：（2课时）。
教学准备：（挂图、有关七•七事变的材料）。
教学过程：
第一课时。
一、检查预习，揭题导入。
1.指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音。
2.导入新课。
二、指导看图。
1.看全景图：卢沟桥的狮子——数不清。
2.看分图：第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。
第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。
3.说说看完后的感受。
三、初读课文，了解各段大意。
1.自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意。
2.结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
四、学习新字词。
1.读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）。
2.记清字形。（歇、概、侵）。
3.理解词义：
（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至）。
五、看图，后想图读文。
六、布置作业。
1.抄写生字、词； 2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入。
1.听写词语。
2.分段朗读课文。
二、读文分段。
1.课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出。
2.说明这种分段方法。
三、学习课文。
1.默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料。
（长度、建筑年代）。
特点：狮子多得数不清。
2.学习第二段。
（1）图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（使用排比句式）。
1）读文，认识什么是排比（连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。
2）读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用。
3）多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象。
4）练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。
5）全班同学有感情地朗读这段话。
3.学习第三段。
（1）读课文，了解段意。
（2）了解“七•七事变”。
四、总结课文。
1.说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。
2.看图读课文。
五、尝试背诵课文第二自然段。
六、课堂小结，布置作业。
1、完成练习册。 2、背诵课文第二自然段。
《狮子和兔子》的教案设计
星期六的早晨阳光明媚，小兔子和大狮子决定去凤凰山公园玩。走到半路时，它们突然遇到了森林里的大王——老虎。老虎正在寻找食物，就在这时看到小兔子和大狮子。
心想：今天可以饱餐一顿啦！于是，老虎凶神恶煞地对小兔子说：“我要把你吃了。”顿时，大狮子挺身而出，飞快地冲向老虎，抓住老虎对它说：“它是我的朋友，不准伤害它！”老虎听后，恼羞成怒，不管三七二十一，向狮子反扑过去，狮子大吼一声后灵活地一闪，老虎没抓住狮子反而跌了一跤，狮子趁机狠狠地打了它几拳，老虎打不过狮子便落荒而逃了。小兔子见老虎被狮子打败，高兴地对狮子说：“你真勇敢！谢谢你救我！”狮子说：“不用谢！这是我应该做的，我们是朋友啊！”说完它们手牵着手去公园了。这个故事告诉我们，朋友之间患难与共，才能算得上是真正的友谊！