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丝绸之路的说课稿
2.教学目标、重点难点、学情分析。
一、说教材。
《闻名于世的丝绸之路》是北师大版《品德与社会》四年级下册教材第五单元《穿越时空的生活》第二主题《路在脚下延伸》中的一个课。其内容展现了历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。
二、说教学目标。
知识目标:认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。初步认识和了解源远流长的中华古代文明。
能力目标:通过对丝绸之路的学习，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。
情感目标:通过对丝绸之路的学习，萌发其爱国之心和民族自豪感，进而体会到社会的进步与发展。
三、教学重、难点：
1、帮助学生认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。
2、通过对丝绸之路的学习，帮助学生初步认识和了解源远流长的中华古代文明。
四、教学准备：
1.让学生在课前搜集有丝绸之路的图片和文字资料。
2.与小组数目相同的较大的地图、尺子。
【说教法】。
教学时，通过创设情境、多元化的体验、小组探究、视觉感受等方式让学生发现身边交通情况的点滴变化，对比古今到达同一目的地所采用的交通工具和所选择的交通路线的巨大差别。从中感受到道路、交通的发展与人们的紧密联系以及交通带来的巨大便利，从而提升为祖国建设取得的伟大成就而自豪的情感体验。
【说学法】。
传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的`方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。因此，在教《闻名于世的丝绸之路》这一主题活动时，我让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。教学活动是一种相互交往，在教学过程中，我注重师生间的动态信息，孩子们在观察，活动中得到情感的体验，这正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
【说教学过程】。
（1）导入。
请学生朗读和欣赏教科书第47~48页的课文及图片，然后提出问题：‘丝绸之路对大多数同学来说是比较陌生的，有些同学可能以前通过广播电视、书籍杂志对它大致有所了解，课前老师也请同学们去搜集有关丝绸之路的图片和文字资料，下面我们就分小组进行交流。
小组内的每个同学都要把搜集到的图片和文字资料介绍给组内的其他同学，每个小组还要对这些资料进行归纳整理，并推荐一名同学向全班做介绍。
（2）小组交流。
教师巡堂，了解小组搜集资料及发言的情况，并参与其中。
针对每个小组搜集的资料的情况，通过提出问题引发学生的思考。
归纳整理的集中在某个具体的内容上，为全班交流做准备。
（3）全班交流。
教师根据事先掌握的小组讨论的情况，将每个小组介绍的重点随手写在黑板上。
（4）小组探究。
教师分发给每个小组一张地图，请学生在上面找一找丝绸之路的大致位置。
在地图上任选一段丝绸之路作为测量对象，量一量这段丝绸之路在地图上的长度是多少；依据比例尺，换算出这段丝绸之路的实际长度是多少。
根据事先了解到的当时车辆或骆驼行走的速度，测算出走完这段路大约需要多长时间；如果现在重走丝绸之路，可以运用哪些交通工具，所以需要的时间又是多少。
（5）教师总结。
道路建设的飞速发展为人们的出行提供了极大的方便，极大地节省了时间。通过学习，同学们对丝绸之路已经有所了解，可是你们知道吗，在我国历史上还有一条海上“丝绸之路呢！
（6）布置家庭作业。
向周围的人了解他们最喜欢看的电视节目是什么。
五、说板书设计。
丝绸之路的说课稿
各位领导,老师大家好:。
我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》，
一、说教材。
(一)教材的地位和作用：
课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。
汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
(二)教学目标。
根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。
1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。
2、能力目标：
(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。
(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力，
(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。
3、情感目标：
(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。
(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。
(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。
(三)教学重难点。
本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。
2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的'形成和意义及衰落又是重点的重点。
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。
二、说学情。
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
丝绸之路的说课稿
(敦煌)。
亚欧大陆桥-------新丝绸之路。
二、大运河-----促进中国南北经济、文化的交流与发展。
今天的大运河------水路运输。
七、教学反思：
本课中，我认为学生自主学习的能力尤为凸显，但多媒体似乎束缚了学生的实践能力和创新思维，如用多媒体展现丝绸之路的路线，不如让学生用笔画，更有深刻印象，再配以多媒体的图片，使学生动手、动脑，效果可能更好。
丝绸之路的说课稿
一、教材分析：
1、教材内容。
《丝绸之路与大运河》是八年级第四单元第二课最后一部分内容，本课内容体现了世界文明的空间联系，选取了汉唐时期最具代表性的两个史实，凸显这一时期东西方经济文化交流的频繁及中国南北交流的进一步加强。丝绸之路重点强调张骞通西域后，中国与西方各国之间日渐频繁的经济文化交流和相互影响；大运河则突出它对中国南北经济文化交流和发展的作用。除此之外，课文还以历史性的眼光，描绘了当代新的丝绸之路和大运河，强调在新的历史条件下，它们依然发挥着重要作用，从而使历史与现实很好地融合在一起。
2、课标联系：
课程标准对本课的要求是：要求学习丝绸之路的开通、大运河的开凿等知识，体会丝绸之路对东西方经济文化交流传播及大运河促进南北经济交流的重大作用。在此基础上，进一步理解历史上的事物对现实社会的影响，明确历史与社会之间相互交融的关系。
3、教学目标：
根据我对课程标准的理解和把握,结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定本课的教学目标如下。
知识与技能：了解古丝绸之路的起点，理解古丝绸之路的重要作用，了解敦煌在古丝绸之路上的重要地位，了解亚欧大陆桥与古代丝绸之路的区别，理解其重要作用。了解隋开凿大运河的原因，过程，大运河的三点四段及沟通的水系，流经的省区等，理解大运河对经济甚至政治的作用。能够正确看待隋开凿大运河的事件。
过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色表演等方法，培养阅读、分析、对比能力，并进一步理解历史上的事物对现实社会的影响，明确历史与社会之间相互交融的关系。能够正确的评价历史上的事件。
情感、态度与价值观：感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
4、教学重点、难点：
根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：丝绸之路与大运河的作用。难点是：引导学生客观、辩证地看待历史现象。
二、学情分析：
1、学生对多媒体教学具有较高的兴趣，学习积极性较高。
2、已有一定的自主-合作学习能力。
3、缺乏创造性思维，缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。
三、教法、学法分析。
新课程极力倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，我特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围,使学生在学习过程中获得知识的积累及积极的情感体验。
为了使学生的`禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：多媒体教学：以视频、图片等形式将历史在课堂中再现，让学生身临其境的感受历史事件及人物。阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。合作学习法，即以小组为学习单位，围绕某一个问题开展学习，使问题得到拓展和延伸，充分发挥每个学生的智能。角色表演法：表演中，学生似乎亲临其境，知识当然水道渠成。
四、教学程序：
课堂教学是完成上述构想的最佳途径。因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情境导入新课；任务驱动、自主探究；古今对比、感悟新知；类比学习、知识建构；整合知识，延伸拓展。依据这一逻辑顺序，层层递进。
第一步：创设情境、导入新课。
良好的开端是成功的一半。因此我采用激情导入法，以视频《张骞出使西域》，既集中学生注意力，激发学生兴趣，又开门见山，直接导入主题，使学生迅速进入到学习状态。
第二步：任务驱动、自主探究。
1、自学教材、探究新知：
让学生阅读p99页内容与图，探究：
(2)丝绸之路经过的地方现在大致属于哪些国家？又经过了哪些地形？
(3)丝绸之路上有哪些重要城市？
2、交流反馈，体验成功：
反馈学生探索收获，并对学生探索过程中的有代表性的问题集中讲解。
(设计意图：让学生自主阅读教材及相关图片，了解丝绸之路的基本情况，体验古丝绸之路的艰辛，培养阅读、自主探究学习能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。)。
3、循序渐进、突出重点：
(1)活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
(2)提问：丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
(设计意图：在熟悉路线的基础上让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。)。
第三步：古今对比、感悟新知。
(设计意图：了解古丝绸之路与亚欧大陆桥的异同，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁沟通作用，并领会历史与现实的融合，同时锻炼了学生分析对比能力。)。
第四步：类比学习、知识建构。
自主学习：有关大运河的基本知识(三点四段五大水系、开通的意义，今天的大运河等)。
(设计意图：在教师的指导下学习的《丝绸之路》的部分，学生知道该掌握哪些知识，此时，将《大运河》部分交由学生学习，有利于激发其自身潜能，并锻炼其学习的能力，有利于知识的建构。
第五步：合作学习、突破难点：
展示皮日休诗《汴梁怀古》，讨论分析：对隋朝大运河如何看待？并寻找相应论据。
(设计意图：在小组合作中，分析开通大运河的利与弊，有利于培养小组合作探究精神，质疑精神，并从而培养学生辩证、客观地看待历史现象的能力，突破难点)。
第六步：整合知识，延伸拓展。
1、学生小结学习所得。
2、课后搜集有关资料，任选一题，小组合作，试试，能不能完成？
1、历史小论文“丝绸之路经商记”或“古今丝绸之路”
2、历史小论文“古今大运河”
3、介绍世界上的著名运河，列表比较京杭大运河与世界上的著名运河。
(设计意图：学习、讨论、发言之后，由学生对知识进行整理，其也是一个学习的过程，更是一个知识建构的过程。)。
六、板书设计：
闻名于世的丝绸之路说课稿
商朝的青铜铸造业高度发展，青铜器工艺十分精湛。青铜是铜、锡、铅的合金。商朝工匠已经能够根据对各种器物硬度的不同要求，调配铜和锡的比例。铸造钟鼎，锡占六分之；造斧头，锡占五分之；造戈戟，锡占四分之。
青铜器的种类繁多，有礼器、饮食器、兵器、工具等数十种。最常见的有煮、盛食物用的.鼎，饮酒用的爵等。青铜兵器有戈、矛、钺、镞等。青铜工具有刀、斧等，但数量不多，主要用于手工业生产。那时候，青铜是贵重金属，很少用来铸造农具。不少青铜器铸有装饰花纹，花纹以兽面纹为主，如虎纹、象纹、龟纹等，具有很高的艺术价值。
殷墟出土的司母戊鼎是商朝青铜器的代表作。它形制雄伟，气势宏大，纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格。司母戊鼎高1、33米，长1、10米，宽0、78米，重800多公斤，是目前世界上发现的最大的青铜器。铸造这样大型的青铜器，先要分别铸出部件，然后再合铸成为一个整体，工艺十分复杂，铸造时需要二三百个工匠同时操作，密切配合才能完成。根据测定，司母戊鼎含铜84、77％，锡11、64％，铅2、79％。这三种金属的比例是比较合理的，它反映了商朝工匠的聪明才智。司母戊鼎于1939年在河南安阳出土。当时，日本帝国主义正大举侵略中国。大鼎出土的消息传出后，日军派人四处搜索，企图将它掠走。为了保护好这一珍贵文物，当地群众再次把它深埋起来。抗战胜利后，大鼎才被重新挖出。1948年，大鼎在南京首次公开展出，立即引起轰动。司母戊鼎的复制品作为中国人民的珍贵礼物，现已被联合国永久收藏。
1986年四川三星堆出土的大型青铜立人像，高2、62，米，重180多公斤，是采用分段浇铸法制成的。青铜人像的眼睛很大，鼻梁直挺，耳垂穿孔，双脚赤裸地站立在方座之上。这是商代蜀文化的杰出作品。
高产量、高质量的青铜器折射出强盛国力的光辉，象征着那个时代灿烂辉煌的文明。
1、从全文看，青铜器的主要特点是。
2、司母戊鼎是目前世界上发现的最大的青铜器中，加点的词为什么不能去掉？
3、本文举了司母戊鼎的例子，因为它是；举了青铜立人像的例子，因为它是。（用文中语句回答）。
4、青铜器是我国古代许多书写材料中的一种，请写出其他四种古代的书写材料。
（1）（2）（3）（4）。
5、侵华期间，日军企图掠走司母戊鼎，还犯下了许多滔天罪行。请你写出1931年至1937年日本帝国主义侵略中国的两个主要历史事件名称。
（1）（2）。
答案：1、工艺十分精湛。
2、目前表时间，说明今后可能会出土比司母戊鼎更大的青铜器，如果删去目前，则与原意不符，这个词的使用体现了说明文用词的准确性、严密性、科学性。
3、商朝青铜器的代表作；商代蜀文化的杰出作品。
4、龟甲、兽骨、竹木简、帛（丝帛）、纸、陶器、玉石器等。
5、九一八事变一二八事变卢沟桥事变（七七事变）八一三事变南京大屠杀。
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丝绸之路的说课稿
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《丝绸之路》的教学设想。
一、说教材。
《丝绸之路》是人教版五年级下册第一组的第二篇课文，这个单元的主题是走进西部，领略祖国雪域高原、草原戈壁的风貌，吹响西部大开发的号角。《丝绸之路》是一篇叙事散文，讲述了两千多年前在丝绸之路上发生的安息国与我国使臣会面互赠礼品的故事，描绘了两国来往的热闹、盛大场面，揭示了丝绸之路为我国和西域各国的友好往来提供桥梁，对中外双方经济、科技、文化繁荣起到重大作用的非凡意义。
二、说学情。
学生是语文学习的主人，五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。首先是丝绸之路离今天时代久远，不少学生可能对于丝绸之路不甚了解，需要事先查阅资料，建立基础。其次是通过对文本的学习，了解丝绸之路的重大意义。好在学生已经具备动手查阅资料的能力，已经初步具备把握文章大意、体会文章情感的能力，这为本课的学习提供了有利条件。
三、说教学目标。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：学会认识9个生字，读读记记“矗立、戎装、栩栩如生、美轮美奂、浩浩荡荡、崇山峻岭”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受文中盛大场面的描写，领悟丝绸之路的重大意义。
3.情感态度与价值观：了解丝绸之路的重大意义，激起了解西部的历史的兴趣。
四、说教学重难点。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，感知文章主要内容，感受作者描写两国使者见面时的盛大场景为我的教学重点;抓住重点词句，领会丝绸之路的重大意义为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
兴趣是最好的老师，对于学习也同样如此，为激发学生学习兴趣，提高学习效率，我会用情境导入法，放置沙漠的图片，引发学生对于沙漠的想象，继而引出张骞开通丝绸之路的故事，最终引入本课课题。提起沙漠，大家脑海里都会浮现什么景象呢?(先以问题激发想象)汉武帝时期，张骞奉命率领一百多人出使西域，打通了汉朝通往西域的南北道路，这就是赫赫有名的丝绸之路，今天就让我们一起走进大漠，走进丝绸之路。(再以故事引发好奇)旨在让学生带着好奇心学习本篇课文。
(二)初步感知。
语文学习的不二法门就是诵读，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。在学生朗读之前，我会给学生设置以下问题：试给这篇文章划分段落层次，之后请学生回答，明确文章的脉络，即忆起驼铃(1)——盛迎汉使(2-8)——互赠礼品(9-12)——揭示意义(13-14)。
问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研读。
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：找出描写两国使臣会面的情景的段落，并用一两句话概括出来。
概括：公元前1，在伊朗高原北部，安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
接下来是对课文更为细致地品读，思考以下问题：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面?用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来?通过以上问题的解决，引导学生把握作者对于盛大场景的描写，从而领悟两国之间的深厚情谊，进一步了解丝绸之路的重大意义。
(四)巩固提高。
为进一步体会本文语言特色、感受本文盛大场景的描写，我将引导学生分角色朗读，在读的过程中体会丝绸之路对于中外双方的重大意义。
(五)小结作业。
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次回顾本课所揭示的丝绸之路的重大意义。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话，再者本文是阅读文章，需要同学们对丝绸之路有更多了解。
基于此，我布置了搜集资料以加深理解的作业：搜集与丝绸之路有关的小故事，下节课进行交流。
七、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬擦黑板)。
《沟通中外文明的“丝绸之路”》说课稿沟通中西文化
通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
【教学重点】。
【教学难点】。
如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
【教学过程】。
导入新课。
2.教师导入：看到黄沙万里的大漠，听到悠悠的驼铃声，此时此刻，想必大家都想去看一看那美丽的风光，赏一赏那如醉的歌舞，请问有谁知道这块神秘的土地在哪里吗?在古代，我们把它叫做什么呢?它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢?带着这些问题，我们来学习第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲。
1.西域是指什么地方?
2.张骞两次通西域的目的和结果是什么?
3.丝绸之路的具体路线是怎样的?
4.西域都护设置的时间和意义。
组织学生学习和探究新课。
一、张骞通西域。
1.西域——顾名思义就是西面的地域，那么西域到底在哪呢?我们一起看图来确定一下它的地理位置。
2.提到玉门关、阳关，同学们能不能说出一些相关的诗句?联系诗句说说西域的情况。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。让人感受到那是个遥远的、陌生的、荒凉的地方。汉朝时，对于中原人来说，就是这么一个概念。西汉初年，那里小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。
3.知道了西域的一些情况，让我们再来了解一下本课的主人公——张骞。
4.这些评价并不是赞美之词，是对他曾经为国家为民族作出贡献的真实写照，特别是他两通西域。首先我们就来了解他两通西域的情况。
挫折：(1)去时扣留了十年，回来时又被扣留了一年多。
(2)所到之处，有茫茫的戈壁滩，有人迹罕至的雪山峡谷，道路不熟、语言不通、缺衣少食，非常人所能承受。
(3)好不容易找到大月氏，但大月氏不愿再回来打匈奴。
钦佩：(1)他的执着，为报效祖国，不屈不挠，不怕艰难险阻。
(2)他的性格，刚毅坚强，不屈不挠。
(3)有胆有识、敢于冒险、开拓进取。
(4)我最佩服他面对困难，永不言败的精神，是个顶天立地的男子汉，我也想成为这样的人。
教师小结：爱国、执着、刚毅、坚强、开拓进取、永不言败，言必行，行必果。这就是成功者应具备的基本素质，这样的人就是我们的榜样。
7.张骞两次出使西域，两次的不同之处在哪里呢?请同学们思考一下，可以从时间、目的还有结果三方面来回答。学生回答后教师总结归纳。
课件展示。
时间目的结果。
第二次公元前1发展汉朝与西域各国的友好关系互派使节，交往日益频繁。
8.张骞出使西域，在中国历史上具有怎样的重大意义?
9.西域和中原地区之间经济和文化上的交流，不仅丰富了各族人民的物质和精神生活，而且促进了各地经济、文化的发展。
2.根据课本第63页《丝绸之路线路图》，请回答相关问题：
(1)请你根据上图，说出丝绸之路的路线。
(4)“丝绸之路是一条彪炳史册的中外交往之路”，你能说出理由吗?
(1)“丝绸之路”在古代是一条连接欧亚大陆的著名陆上商贸通道。它是沟通东西方之间经济、文化的重要桥梁，把古代的中华文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希腊文化、古罗马文化联系起来，对促进东西方文明之间的交流发挥了极其重要的作用。
(2)当今世界各国为谋求自身的经济发展，积极参与区域经济和交通合作，因此“丝绸之路”也被赋予了更加丰富的内涵，成为以现代交通设施与服务为基础的连接太平洋和大西洋的亚欧陆上经济纽带，对促进沿线各国的经贸合作、经济发展和文化交流具有重要意义。
3.教师投放《汉代海上丝绸之路》图，引导学生明确海上丝绸之路路线，使学生充分认识到：无论是陆上丝绸之路，还是海上丝绸之路，都有力的促进了中西方经济文化的交流，对汉朝的兴盛产生了积极作用。
图解助记。
三、西域都护的设置。
2.学生依据课本回答后教师总结归纳。
课件展示。
(1)目的：西汉王朝为了加强对西域的经营。
(2)时间：公元前60年。
(3)职责：“西域都护”作为管理西域的最高长官，管辖西域36国，都护府设在乌垒城。西域都护颁行汉朝的号令，调遣军队，征发粮草，对西域地区进行有效的管辖。
(4)意义：西域都护的设置说明，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区成为我国领土的组成部分。
巩固练习。
1.前，丝绸是中国的名片;10前，瓷器是中国的名片;500年前，茶叶是中国的名片……，其中与“丝绸是中国的名片”有关的历史事件是(c)。
a.文景之治b.昭君出塞。
c.张骞出使西域d.罢黜百家，独尊儒术。
2.考古印证了历史的印记。近几十年来，在我国新疆发现许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现证实(c)。
a.张骞曾出使西域。
b.班超曾出使大秦。
c.陆海丝绸之路的存在。
d.中亚与东南亚都是中国版图。
课堂小结。
这节课我们学习了汉朝与西域的友好往来。首先是西汉时期，因为张骞第一次出使西域来回走了两条不同的路，所以陆上丝绸之路就有两条分支。但是西汉的商人雄心勃勃，不局限于陆上贸易，大胆开拓海上贸易，由此开辟了海上丝绸之路。到了东汉时期，班固担任西域都护，经营西域三十多年。张骞和班超出使西域，加强了新疆和中原地区的联系。丝绸之路加强了汉朝与西方的经济文化交流，丰富了汉代的物产，促进了汉代国力的强盛。
课后作业。
完成本课对应同步练习。
《丝绸之路》说课稿
（一）教材分析：
本课选自北师大版七年级上册历史教材第三单元第16课，内容分三部分：中原王朝与匈奴的和战关系、张骞通西域、丝绸之路。三者之间因果相联，体现了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的民族关系。本课还与第19课寻访“丝绸之路”前后呼应，在第三单元《大一统的秦汉帝国》中处于重要地位。
丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道。从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
(二)教学目标。
1、知识与能力。
了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
2、过程与方法。
识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实；通过创设问题情境来了解张骞出使西域的情况；通过讨论、探究的方式来分析丝绸之路的作用。
3、情感态度与价值观。
通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。
(三)教学重点、难点。
重点：丝绸之路在中西文化交流中的作用。
依据：丝绸之路是本课的重心，在整个中国古代史上占有重要地位。它的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后对外文化交流的重要通道。
难点：张骞通西域。
依据：学生对西域的地理概念陌生；识图难，地名生疏，读音书写难度大，且地名多；张骞出使西域所走的路线曲折复杂，地形地貌多样；两次出使时间长，所经过、出访的国家多，过程复杂。总之，这对七年级的学生理解起来非常困难。
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但七年级学生的知识积累还比较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
现代教育理论认为：教学是教师教和学生学的共同活动，教师的主导与学生的主体是相统一的。因此，我在本节课注重发挥教师的主导作用，实行开放教学，采用多媒体辅助教学。心理学研究表明：初中生表现欲强，苏霍姆林斯基曾把这种欲望比作干柴，恰当的激发就象火种，所以通过营造宽松愉悦的学习环境，能给学生一个自我展示的舞台。
（一）教法：
1、多媒体辅助教学。
2、学生合作、自主探究式学习。
3、教师启发式教学法。
（二）学法指导：
（1）课前指导：让学生去网上和图书馆去收集有关本课内容；老师指导学生在所查找的资料中提取有效信息，剔除多余内容。
（2）课堂指导：要求学生读文看图、画图讲图，学会以图代文。指导学生运用地理知识结合历史知识展开思考讨论问题。
（3）课后指导：指导学生观看有关丝绸之路影视或阅读有关文章书籍。
（一）课前准备（结合第19课《寻访丝绸之路》布置）。
教师准备：
认真备课。查阅相关的资料，设计本课教学环节和调动、启发学生积极性的一些问题。提前一周布置任务，为学生提供相关的书目、资料和网站。对学生的准备工作给予充分的指导和帮助。
学生的准备：
预习本课。通过图书馆、上网等途径，搜集与丝绸之路相关的各类资料，老师指导学生所查找的资料中提取有效信息，剔除多余内容。
（二）教学过程叙述。
导入新课。
教师：播放《掀起你的盖头来》，让学生猜一猜是哪里的民歌？
学生：新疆。
教师：新疆在汉朝的时候被称为什么？西域。秦汉时期中原王朝派人出使过西域，开辟了一条举世闻名的交通要道－－丝绸之路。由此导入新课。
讲授新课。
教师：秦汉时期，北方生活着一个强大的游牧民族－－匈奴。不同的历史时期，中原王朝与匈奴的关系变化很大。学生自主讨论后填表。
学生：回答。
一中原王朝与匈奴的和战关系。
汉元帝。
汉武帝。
汉高祖。
秦
中原王朝与匈奴的关系。
历史时期。
战和战和。
训练学生的阅读能力、分析问题的能力，注重培养学生的团体合作精神，为学生终身发展打好基础。
过渡：略。
二、张骞通西域。
1、西域含义。
2、汉初西域形势。
3、张骞通西域。
4、西域都护建立。
第一次公元前138年。
第二次公元前119年。
意义。
公元前60年意义。
过渡：略。
1、畅通的原因。
2、名称的由来。
3、路线。
4、作用。
南道。
北道。
首先充分运用多媒体，注重培养学生动脑、动嘴、动手的能力；精心设计问题，八十三页试一试，看图归纳总结，提高学生解决历史问题的能力；讨论法、举例子、探究式学习等分析丝绸之路的作用，通过学生的主动参与，既突出了重点，化解了难点，还激发了学生的求知欲。
张骞第一次出使西域。
张骞通西域。
汉政府在沿途修道路,设驿站,筑长城。
敦煌莫高窟。
楼兰古城。
大漠。
西域与中原的经济文化交流。
一、中原王朝与匈奴的和战关系。
二、张骞通西域。
1、西域含义。
2、汉初西域形势。
3、张骞通西域。
4、西域都护建立。
1、畅通的原因。
2、名称的由来。
3、路线。
4、作用。
能体现本课的知识结构、突出重点和难点、直观形象、有利于巩固新知识、方便以后的复习。
谢谢！
《丝绸之路》说课稿
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《丝绸之路》的教学设想。
《丝绸之路》是人教版五年级下册第一组的第二篇课文，这个单元的主题是走进西部，领略祖国雪域高原、草原戈壁的风貌，吹响西部大开发的号角。《丝绸之路》是一篇叙事散文，讲述了两千多年前在丝绸之路上发生的安息国与我国使臣会面互赠礼品的故事，描绘了两国来往的热闹、盛大场面，揭示了丝绸之路为我国和西域各国的友好往来提供桥梁，对中外双方经济、科技、文化繁荣起到重大作用的非凡意义。
学生是语文学习的主人，五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。首先是丝绸之路离今天时代久远，不少学生可能对于丝绸之路不甚了解，需要事先查阅资料，建立基础。其次是通过对文本的学习，了解丝绸之路的重大意义。好在学生已经具备动手查阅资料的能力，已经初步具备把握文章大意、体会文章情感的能力，这为本课的学习提供了有利条件。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：学会认识9个生字，读读记记“矗立、戎装、栩栩如生、美轮美奂、浩浩荡荡、崇山峻岭”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受文中盛大场面的描写，领悟丝绸之路的重大意义。
3.情感态度与价值观：了解丝绸之路的重大意义，激起了解西部的历史的兴趣。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，感知文章主要内容，感受作者描写两国使者见面时的盛大场景为我的教学重点;抓住重点词句，领会丝绸之路的重大意义为我本堂课的教学难点。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课。
兴趣是最好的老师，对于学习也同样如此，为激发学生学习兴趣，提高学习效率，我会用情境导入法，放置沙漠的图片，引发学生对于沙漠的想象，继而引出张骞开通丝绸之路的故事，最终引入本课课题。提起沙漠，大家脑海里都会浮现什么景象呢?(先以问题激发想象)汉武帝时期，张骞奉命率领一百多人出使西域，打通了汉朝通往西域的南北道路，这就是赫赫有名的丝绸之路，今天就让我们一起走进大漠，走进丝绸之路。(再以故事引发好奇)旨在让学生带着好奇心学习本篇课文。
(二)初步感知。
语文学习的不二法门就是诵读，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。在学生朗读之前，我会给学生设置以下问题：试给这篇文章划分段落层次，之后请学生回答，明确文章的脉络，即忆起驼铃(1)——盛迎汉使(2-8)——互赠礼品(9-12)——揭示意义(13-14)。
问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研读。
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：找出描写两国使臣会面的情景的段落，并用一两句话概括出来。
概括：公元前115年，在伊朗高原北部，安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
接下来是对课文更为细致地品读，思考以下问题：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面?用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来?通过以上问题的解决，引导学生把握作者对于盛大场景的描写，从而领悟两国之间的深厚情谊，进一步了解丝绸之路的重大意义。
(四)巩固提高。
为进一步体会本文语言特色、感受本文盛大场景的描写，我将引导学生分角色朗读，在读的过程中体会丝绸之路对于中外双方的重大意义。
(五)小结作业。
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次回顾本课所揭示的丝绸之路的重大意义。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话，再者本文是阅读文章，需要同学们对丝绸之路有更多了解。
基于此，我布置了搜集资料以加深理解的作业：搜集与丝绸之路有关的小故事，下节课进行交流。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬擦黑板)。
《丝绸之路》评课稿
我认为这节课效果很好，其中。
教学。
亮点主要表现以下三个方面：
第1。
个探究问题：丝绸之路的作用？第2个探究问题：丝绸之路加强了他们哪些的具体沟通？请结合具体例子说明？（根据记忆描述，基本思路）。
对于张骞出史西域，互通有无情况，学生根据教材信息提供情况，回答问题，在问题情境设置中学生实现了自主学习的目的。教师导学无处不见，课堂调控游刃有余。
设置一个小问题：公元前119年，张骞出使西域成功实现了出使目的了吗？（成功了吗？），师生互动，学生回答：没有。直接引入，张骞出使西域的目的。得出结论：政治目的没有实现，但是经济和文化的目的达到了。承上启下，引出第二个主题：丝绸之路。每个小问题的设置目标达成。
在整个教学的45分钟之间，教师的“问题设置”伴随课程各个环节之中，学生就像风筝一样被教师用“问题导学”之线，随机调控，教师的主导作用发挥得淋漓尽致！
地图的应用和恰当讲解实在是画龙点睛之笔，运用地图讲解“西域”的广义和狭义范围，十分生动！
教学中让学生通过多种学习方式学习历史，利用多种教学方式，让学生体验历史。例如：
为了突出汉武帝的地位，进一步提出疑问：陆路和海上丝绸之路都是从哪位皇帝开始的呢？突出大一统的汉朝地位。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让不同层次、不同水平、不同类型的学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。
我们可以看到，整个教学流程，充分体现了课堂教学设计主体的多元性，既有“教”的设计，即教师活动的设计，更突出了“学”的设计，即学生活动的设计。在整节课中，教师走进学生，走进课堂，体现时代步伐。在教学中始终以学生为主体，发挥了他们的主观能动性，极大地激发了学生的兴趣，达到了预期的教学效果。当然瑕不掩瑜，在教学的整个环节中教师有些着急，有些匆忙；在教学中师生互动自然、多样，但是生生互动还是有些欠缺；问题的设置如果进一步考虑学生的接受状况，课堂上就不会出现学生“冷场”或者“答偏”现象，如果在这些方面加强的话，就会使本节课更加锦上添花！
总之，这是一堂新颖的、有创意的、具有可操作性的课。听优质课，得到优质享受，领悟优质理念，感受优质教学模式，体验成功，共同成长！
《丝绸之路》说课稿
我说课的内容是《沟通中外文明的“丝绸之路”》。下面我从：教材地位及取舍、理念、教学目标、重难点、教法和学法、教学思路及流程六个方面来说课。
《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课是部编版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第14课，课本内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
20xx版初中历史课程标准的理念是：以人为本，以培养和提高学生的历史素养，普及历史知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，逐步学会全面、客观地认识历史问题。鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。本课体现的理念是学会正确识读历史地图。讲历史故事，学会看历史地图都是本课采用的一些方法。本课教学中，落实理念最好的方面是，分小组自主学习，合作探究的新方法的充分利用，极大地调动了学生，有利于取得好的教学效果。
根据新课标要求，让学生知道张骞第一次开辟出了中原通往西域的道路，使中原与西域各国有了第一次友好往来，加强了与西域的联系，通过设置西域都护府，促进了统一多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础，打破了东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。
（一）【知识目标】。
1.了解张骞两次出使西域的史实。
2.理解丝绸之路在中外文明交流中的作用。
（二）【能力目标】。
（三）【情感、态度、价值观目标】。
1.学习张骞不畏艰险、富于冒险精神、忠于国家、牢记使命、机智果敢、坚韧不拔、开拓进取的优秀品质。
2.通过西汉设置西域都护府的史实，引导学生认识新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，使学生牢固树立维护祖国统一的爱国意识。
3.通过对比丝绸之路开通后东西方进行交流的“物产”，使学生直观的体会什么是交流，体会丝绸之路在东西方文化交流中起到的重要桥梁作用，体会文明与交流、发展的关系。
根据新课标要求，历史教育的目的不仅在于传授知识，更重要的是育人，树德，形成正确的世界观，价值观和人生观。并且根据教学内容，张骞出使西域有“凿空”之意，他为丝绸之路的开通奠定了基础，所以具有重要地位。而丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道。
（一）教学重点：
1.张骞通西域。
（二）教学难点：丝绸之路在中外交往中的作用。
（一）学情分析。
本课的教学对象是七年级的学生。
1．知识构建方面：他们历史知识积累得还较少，尤其对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊。需要教师做相关的引导和说明。
2．认知心理特点：七年级的学生相对来说年龄较小，以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，由此引导学生主体性的发挥，激发学生敢想、敢说、爱说的习惯。
（二）教学方法。
教学有法，但教无定法，因此我第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》说课稿在本课教学中以创设情境讨论法为主，辅以提问设疑法、读书指导法、地图识别法，讲授法，图片分析法，分组合作法，成果展示法和讨论法。新课程标准下的历史教学，教师必须树立起让学生成为历史学习真正主人的自觉，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力。因此在设计本节课教学时，我尽可能利用图片、影音资料等为学生创设历史情境、问题情境，创设轻松、活跃、民主的课堂气氛，让学生在讨论中找出答案，发现问题，开拓思维，进而掌握知识，在辩论中体验成功的乐趣。学会评价历史人物，分析问题，解决问题。
（三）学习方法：以小组为单位，自主学习，合作探究使学生养成自己分析问题、归纳问题和解决问题的初步能力。
教学过程我从五个方面进行说课：导入新课——创设情境，讲授新课——拓展延伸，课堂小结——板书设计——作业布置。
（一）导入新课。
教师播放课件，说明民乐永固城的历史由来和扁都口的历史地位，从而导入新课。
（二）创设情境，讲授新课：
环节一。
教师出示学习目标，指导学生熟悉课本，指导学生，以小组为单位完成自主学习内容。初步感知本课内容。
环节二。
1．教师播放课件，出示西域位置图，指导学生了解西域的形势，由此引出“招贤令”交代通西域的历史背景。
2．播放“张骞通西域”视频，然后用演示幻灯片演示第一次通西域的路线。
3．组织活动：“我走张骞路”，对学生识图进行指导。
4．讲解张骞第二次通西域。结合史料对张骞评价。注意对学生的引导，鼓励学生开拓思路，大胆表现。
5.出示丝绸之路线路图，让学生结合课本用电子笔在图上标出丝绸之路所经过的主要地方。
6.出示十二种东西方的物品或技术，让学生分类并展示。
7.结合图片，引导学生说出丝绸之路的历史作用。完成活动：丝绸之路是之路。
8.指导学生看课本６５页，了解海上丝绸之路的路线，之后演示课件。强调南海诸岛是中国领土。
9．播放课件比较秦朝和西汉疆域的大小，指导学生找出不同，增加的领土就是西域，引出西域都护的设置。
环节三。
拓展延伸。
1．出示合作探究问题，并播放图片，指导学生进行讨论。
（三）课堂小结谈感受。
（四）巩固练习：利用课件完成练习。
《丝绸之路》的说课稿设计
教学目的：
1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课文做准备。
3、通过理解，体会过渡段的运用。
教学重难点：通过对丝绸之路的来历及其开辟意义的了解，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学准备：教师：相关资料；学生：收集资料。
教学过程：
一、谈话导入。
1、你知道在我们的生活中有一些什么路？在多年前，一位伟大的探险家、外交家就为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路――丝绸之路。（板书课题）。
2、释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题？（老师板书：什么叫丝绸之路？为什么要开辟丝绸之路？是怎样开辟的？有什么意义？）。
3、浏览课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。
二、学习课文。
1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。（学生交流，课件出示第4自然段。）。
2、你对丝绸了解多少？学生谈收集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受）课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？，瞧，罗马帝王身着丝绸的高贵）。
4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。（交流：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）。
5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎样的？读出这种骄傲的语气。
（二）学习第3自然段。
1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件展示地图）。
2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？（女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？课件展示地图，()段落，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。）。
（三）学习5---7自然段。
2、课文中都是怎么介绍的？默读5----7自然段，思考：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是如何面对的？你是如何体会到的？用――勾画出来。
3、学生交流：
（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书：逃走。
（4）“终于到达……”板书：到达。
（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？板书：“历尽千难万险……”
（7）一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？
（四）学习第8自然段。
1、默读思考：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用――画出来。（“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？板书：交流与发展）。
2、自由读：交流与发展在这一段中是如何体现的？交流的什么？（物产与文化）。
3、在我们的生活中有这样的交流吗？如果没有交流社会会怎么样？（不会发展、停滞不前）因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活。
三、情感升华。
1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友谊的道路，在今天，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。对于中国人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。
2、你还知道哪些与丝绸之路有关的知识，向同学们说一说？
3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给周围的人听。