小草教学设计大全（14篇）

教学计划的编写需要教师具备良好的教学态度和教学能力，关注学生的全面发展和学业成长。下面是一些经典的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

《小草》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课。

2、在教师的指引下进行课文的朗读，感悟小草“向前走”的快乐，学习自主阅读发现问题。体会小草的乐观、向上的生活态度。

3、背诵自己喜欢的段落、

：学生能正确、流利、有感情地朗读课。

激发学生对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。教学重点：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

：感悟小草“向前走”的快乐。

：多媒体课件。

一、导入新课。

同学们，当春天到来的时候你会在哪些景物的变化上发现呢？你对小草有什么了解？那你们学习了今天的课文后一定对小草有更深刻的了解。

二、初读感知。

1、请同学们先借助拼音自由读课文，不认识的字多读几遍。

2、再读课文，把句子读通顺了。并在书中找到本课要求会认和会写的生字，把它圈出来。

3、快速读课文，标出自然段序号。

4、指名分段朗读课文，订正读音。

三、精读感悟。

1、课文中有几个自然段？写了小草几次向前走？

2、哪几个自然段写了小草的第一次向前走？齐读第1、2自然段。想想作者为什么叫小草为绿色的小兵？小草第一次出发去了哪呢？在这里作者用了一个比喻句，你找到了吗？这个比喻句想告诉我们什么？这么多的小草是自然长成的，还是人工种植的？试着有感情地朗读课文。

3、小草的第二次出发是在哪几段？我们先自己读一读，看看小草去了哪？那里的小草什么样？在我们的校也有这样的小草，你发现它们和路边的小草有什么不同？是怎么长成这样的呢？（是人工修剪的）这样的话在这段中有一句话用得不对了，是哪一句呢，如果改，应该怎么改呢？（听从人们的安排）因为小草为人们带来了绿色的享受，所以作者称它——绿色的小兵。

4、课间休息。（小游戏。听指令向前走，冲过人墙，体会前进路上的困难。）。

5、小草的第三次出发有很大的困难，它们去了哪呢？去做什么？这句话让你明白了什么？这里原来是什么样的'？为什么会这样？是啊，是我们人类破坏了这美好的环境。课文中用一个词说明了小草的精神，是哪个？（出征战斗）战斗会有什么样的后果？（牺牲）明知道会死，小草却还是勇敢地出发了，所以作者称它们为——勇敢的小兵。我们可以义无反顾来开容它们。

听教师指导读这段，学生练习读，体会小草的奋不顾身。

四、巩固与创新。

1、你们敬佩小草吗？就让我们和小草一起出发去战斗吧！学生自由朗读课文。

3、全休学生分段朗读课文。

五、总结全文。

师：小草用它们的生命为我们保卫了绿色，我们为它们应该做点什么呢？

小结：我们只有一个地球，但现在我们生活的环境已经遭到了严重的破坏，我们应该行动起来，从小做起，保护我们周围的坏境，让我们的地球永披绿装！

六、布置作业。

写一篇环保倡议书。

小草与大树教学设计

1、科学概念：小草与大树一样具有生命体的共同特征。它们不同之处在于植株高矮、茎的粗细和质地软硬，相同之处在于都生长在土壤里，都有绿色的叶，会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

2、过程与方法：亲历观察比较狗尾草与樟树的过程，用简图画出小草形态，会使用维恩图。

3、情感态度与价值观：培养孩子爱护小草、不践踏小草的意识。

1、重点：揭示大树和小草的共同特征，体会小草也是有生命的。

2、难点：通过观察的过程来发现大树与小草的异同点。

每小组一株狗尾草，一条香樟枝，ppt课件。

（一）故事引入。

1、一棵小草生长在一棵大树旁。一天，小草对大树讲：“你知道吗？原来我也是一棵大树，后来我嫌树大招风，就改做小草了。”“是这样吗？”大树有些不信。“谁骗你呀！过去我做大树的时候，树上的鸟儿可多了，每天唧唧喳喳的真心烦，也有些孩子太顽皮，净往我身上爬，唉，真没办法。”小草说着，还叹了口气，好像真有那么回事似的。大树听了，心里觉得好笑，便打趣道：“唉，其实我原来也是一颗小草，后来怕人踩，才不得已做了一棵大树。”

2、听完这个故事，哪么同学们说说做大树和做小草那一个更好更重要啊？（学生反馈）。

3、其实啊，不论是大树还是小草，它们都为大地增添了绿色，正因为它们的共同努力，才使我们周围的世界如此欣欣向荣、绿意盎然。今天我们就一起来学习“大树和小草”。（板书：大树和小草）。

（二）认识常见的小草。

1、在生活中，你见过哪些小草呢？（学生反馈）。

2、小结：各种各样的草展示自己的身姿，构成千姿百态的小草世界。下面我们对狗尾巴草进行仔细的观察。

（三）活动一：观察狗尾草。

1、老师手上有一根狗尾草，大家说说为什么叫它狗尾草？（生反馈）它的果实串毛茸茸的，很象狗尾巴，在全国都有分布，是一年生杂草。所谓一年生是指在一年中春天发芽生长，秋天死亡，一年中只生长一次。

2、你准备用哪些方法观察它呢？（学生可能汇报：画图，写记录等）。

3、用你自己想定的方法观察狗尾巴草，完成p8记录夹。（分发材料）（ppt：温馨提示：先观察整体，后观察局部，找出狗尾草的根、茎、叶、果实、种子。画出狗尾草的简图。）。

4、狗尾草有什么特征？它包括哪几个部分？（学生汇报，适当板书）。

（四）活动二：比较香樟与狗尾巴草。

1、同学们认真比较狗尾草与我们认识的香樟树有什么不同之处和相同之处呢?

2、学生观察香樟树枝与狗尾巴草，并记录。

（ppt：温馨提示：看一看：它们由哪些部分构成？想一想：它们生长都需要哪些条件？比一比：它们高矮、粗细、形状有何不同？摸一摸：它们叶片有什么区别？（注意不要被叶片割到手！）折一折：它们的茎哪个较硬那个较软？）。

3、学生汇报：（边汇报边板书）。

香樟树。

狗尾巴草。

茎：

粗、硬、高大。

细、软、矮小。

果实：

大、少。

小、多叶：

椭圆形。

扁长。

4、像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（板书：木质茎，草质茎）。

拥有木质茎的植物是木本植物（如……），拥有草质茎的植物是草本植物（如……）。（板书：木本植物，草本植物）。

（ppt：出示一些植物图片，学生判断是木本植物还是草本植物）。

5、它们相同的地方在哪里呢？

（都有茎、果实、叶、种子，要土壤、阳光、水，都是有生命的）。

（五）大树与小草的不同与相同。

1、根据香樟与狗尾草的不同与相同。你能不能推出大树与小草有什么不同与相同之处？（学生小组讨论并填写p9维恩图）。

2、学生汇报，适当板书。

3、大树有什么特征？小草有什么特征？（整理板书，添加上圆，完成板书）。

4、小结：大树与小草的不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地的软硬，相同之处在于都生长在土壤里，都有绿色的叶，会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

（六）思维拓展。

找一找身边有哪些木本植物和草本植物。

大树和小草。

香樟树。

狗尾巴草。

茎：

粗、硬、高大。

细、软、矮小。

果实：

大、少。

小、多。

叶：

椭圆形。

扁长。

木质茎——木本植物。

草质茎——草本植物。

小草教学设计

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课。

2、在教师的指引下进行课文的朗读，感悟小草“向前走”的快乐，学习自主阅读发现问题。体会小草的乐观、向上的生活态度。

3、背诵自己喜欢的段落。

能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课。

情感目标：激发学生对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。教学重点：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

感悟小草“向前走”的快乐。

多媒体课件教学过程：

1、请同学们先借助拼音自由读课文，不认识的字多读几遍。

2、再读课文，把句子读通顺了。并在书中找到本课要求会认和会写的生字，把它圈出来。

3、快速读课文，标出自然段序号。

4、指名分段朗读课文，订正读音。

1、课文中有几个自然段？写了小草几次向前走？

2、哪几个自然段写了小草的第一次向前走？齐读第1、2自然段。想想作者为什么叫小草为绿色的小兵？小草第一次出发去了哪呢？在这里作者用了一个比喻句，你找到了吗？这个比喻句想告诉我们什么？这么多的小草是自然长成的，还是人工种植的？试着有感情地朗读课文。

3、小草的第二次出发是在哪几段？我们先自己读一读，看看小草去了哪？那里的小草什么样？在我们的校也有这样的小草，你发现它们和路边的小草有什么不同？是怎么长成这样的呢？（是人工修剪的）这样的话在这段中有一句话用得不对了，是哪一句呢，如果改，应该怎么改呢？（听从人们的安排）因为小草为人们带来了绿色的享受，所以作者称它——绿色的小兵。

4、课间休息。（小游戏。听指令向前走，冲过人墙，体会前进路上的困难。）。

5、小草的第三次出发有很大的困难，它们去了哪呢？去做什么？这句话让你明白了什么？这里原来是什么样的？为什么会这样？是啊，是我们人类破坏了这美好的环境。课文中用一个词说明了小草的精神，是哪个？（出征战斗）战斗会有什么样的后果？（牺牲）明知道会死，小草却还是勇敢地出发了，所以作者称它们为——勇敢的小兵。我们可以义无反顾来开容它们。听教师指导读这段，学生练习读，体会小草的奋不顾身。

1、你们敬佩小草吗？就让我们和小草一起出发去战斗吧！学生自由朗读课文。

3、全休学生分段朗读课文。

师：小草用它们的生命为我们保卫了绿色，我们为它们应该做点什么呢？

小结：我们只有一个地球，但现在我们生活的环境已经遭到了严重的破坏，我们应该行动起来，从小做起，保护我们周围的坏境，让我们的地球永披绿装！

写一篇环保倡议书。

小草教学设计

当万紫千红的春天来到的时候，桃红柳绿，春光明媚，好一派生机勃勃的景象。然而，每当这时，却有很少人想到那山坡上大路旁的小草。

小草，虽然微小，但是有着坚强的性格蓬勃向上的精神！寒冬刚过小草变发出了嫩芽。无论高山，还是平原，到吃都可以看到小草翠绿的身影。她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身。哪里有春风，哪里就有小草。我爱那漫山遍野绿茵茵的小草。

小草一生，绿化大地，默默无闻装点着大地，给人们生活带来了许多好处。她将一生献给了大地，但是她从来就没有什么要求，怎么不叫人产生敬意呢？我要赞美小草顽强的生命力，我要赞颂小草无私奉献的品德！

我爱小草。更爱千千万万具有小草精神的人。

课题：种植春天。

教学内容：附前。

1﹑让学生认识到小草的不屈特性和蓬勃向上的，顽强的适应能力。

2﹑通过交流讨论，引导学生在感受生活的磨难和挫折时，所应具有的小草精神。

3﹑使学生知道我们的生活中，小草的精神就是我们应学习的典范。

一、揭示课题。

二、进入课程。

1、大家齐声通读文章，理解文章意思。

2、初读文章，你了解到了什么？

生：小草经历了众多的磨难。

生：经历电闪雷击。

生：生存环境恶劣。

3．想一想，平时我们眼中的小草形象是怎么样的？

生：任人践踏。

生：随处扎根。

三、延伸拓展。

1、你眼中的小草形象可塑化为人类的形象？

生：可以，经历不同的磨难。

生：当然，不屈的性格。

2、小草具有哪些优良品质？

生：坚贞不屈。

生：无私奉献。

3、我们是否该学习其优良品质？该怎么学？

生：是，不怕困难。

生：是，无所畏惧。

四、总结归纳。

我们在成长过程中会不断经历不同的磨难，但如果我们具有小草的精神，我们定会勇往直前，越挫越勇，做生活的强者。

小草教学设计

1、会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

2、知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。

3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。

4、培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。

教学重点：

作者从哪几方面介绍小草的特点。

结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。

教学准备：教学课件。

一、情境导入：

1、导入：同学们，在神奇美妙的大自然中，有广阔无垠的蓝天，有浩瀚无边的大海，有高大挺拔的苍松，还有芬芳迷人的鲜花。然而有人却喜欢那默默无闻、朴实无华的小草。今天，我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。

2、板书课题：6《小草》并齐读。

二、初读感知。

1、学生自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、指名读课文，思考：作者是从哪几方面赞美小草的？

板书：

顽强的生命力；

到处都能生长；

春天的象征和希望；

给大地增色；

三、品读悟情。

1、读议第二自然段。

（1）快速浏览课文，说说课文那一个自然段写出了小草具有“顽强的生命力”。

（2）思考：

这一段是怎样开头的？你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？

（3）学法总结：

板书：

诗

总――――分。

师：正是因为小草具有顽强的生命力，所以作者写了“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：

（课件出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

2、分组学习3~~~5自然段。

（1）分组朗读。

（2）学生汇报师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：“读天涯何处无芳草？”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”所以，作者说：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在课文的开头这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：小草扎根在大地上，给大地增色。默默装点大地，这样的小草，怎能不让人赞美它呢？所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

（3）讨论：这四个自然段在写法上有什么共同点？

3、总结全文。

（1）说说整篇课文的结构：总――――分――――总。

（2）表达了作者怎样的思想感情？

四、拓展延伸。

1、你认为作者写的只是小草吗？“它”还象征着什么？

2、在我们这个社会中哪些人像“小草”？

五、总结。

小草啊！小草，你默默无闻、朴实无华，你从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，你从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂。你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我真心希望你们都能成为祖国大地上一棵青青的小草。

《小草,向前走》教学设计

知识目标：认识6个生字，会写10个生字。

能力目标：培养学生识字写字的能力。

情感目标：通过生字的不同写法，让学生在写字过程中感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

：掌握生字的写法，熟练书写生字。

：在实际生活中正确熟练地运用。

小草和我们一起感受生命的魅力，小朋友我们一起来一起走进这节课的生字吧。

我们写字的时候该注意什么呢？身正，笔直，腿放平。做到三个一。

好孩子们你们知道了要求我们就开始学习写字啦。

1.识字、写字。

（1）出示要求会认的生字：旗盖安排校园街球场征战斗（学生认读）。

（2）引导学生观察，指导书写要求会写的字。

2.教师请学生看含有生字的一句话。学生将生字按结构分类。

左右结构：被排校球场征战。

上下结构：盖安。

独体字：斗。

左中右结构：街（中间的两个“土”对准竖中线）。

全包围结构：园。

3.请学生观察任何一种结构的生字在田字格中的位置。同桌互相讲讲自己的看法。

4.全班交流自己对生字结构及位置的认识，教师根据学生的描述在黑板上板书，并补充细节。

5、练字时间。

师点击课件：用笔在心，心正则笔正。（伴随音乐）“把每个字打扮的漂漂亮亮，让他们舒舒服服地住在格子里。”

生写字，师巡视，纠正姿势，指导写好。

6、评价活动。

[自评]写好的同学，自己把认为写的最好的字下面打一个小点，然后给自己评几颗星。

[互评]自评完后，在小组里大家商量着互相评一评。看看你的同学能评几星，学生自荐作业上台展示，师生共评。

[师评]作业交给老师，课后批改。

1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

1、交流收获。

学有所获，你们今天这节课有何收获？

生谈。

2、欣赏作业。

师：把这些收获带到平时的学习生活中去，一定会有更大的收获！瞧，下面就是一些同学的写字时的收获！（放课件，欣赏学生优秀作业）。

小草教学设计

二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的“集体主义思想”。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去“呼吸新鲜的空气”，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。

三、设计目标：

1、通过观察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。

2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。

3、培养学生热爱大自然的美好情感。

四、基本内容：

指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导：“小朋友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意，那么，让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后，每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”

五、时间：二课时。

六、任教的年级：二年级。

七、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

师：小朋友，你们都认识小草是吗？今天，谁来说说小草是怎么样的？

生：小草是绿的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……。

（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）。

师：小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦!

（二）自由观察，交流说话。

1、提出观察要求：

师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？

（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。）。

2、学生观察交流：

生：小草的头尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把剑。

生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。

生：风一吹，小草在向我鞠躬。

生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。……。

（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）。

3、学生与小草对话：

师：小草在向你招手，你怎么办?

生：小草，你好!

生：小草，你好吗?我来看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的绿裙子真漂亮。……。

（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。）。

（三）亲身体验，真情表白。

1、学生在草地上玩玩：

师：看到这可爱的草儿，你想干什么?

生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。

师：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中弥漫。）。

师：你们还想干什么？

生：我想打个滚。

生：我想翻个跟头……。

（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们仍然静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）。

2、学生说说感觉：

师：告诉我躺在上面的感觉好吗?

生：我像躺在床上。

生：我觉得好像躺在我家的地毯上。

生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……。

（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）。

3、学生与草儿对话。

师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么?

生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。

生：小草，我把你压疼了吗?

生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。

（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）。

（四）自由表达，连成一段。

1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段，那一定会更美。

2、学生自由结合分组交流说话。（分别围坐在草坪边）。

3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。

（在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）。

（五）课外延伸，展示成果。

师：在这美丽的草坪上，在这灿烂的阳光下，小朋友们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗?（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）。

师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。

第二天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。

例文：1小草。

今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬起来，走出草坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧!”我见牌子上写着：小草需要你的呵护!我知道了：我要爱护小草!

例文：2?

小草。

今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，好像在跟我们打招呼：“小朋友，你们好!”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉爽。看到身下的小草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说：“小草，我不是故意的。”小草摇摇头，好像在说：“没关系。”我微微地笑了。

例文：3。

小草。

今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候，你一定在笑，我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。

八、总结。

儿童的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和个性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。

《小草,向前走》教学设计

1、孩子们，还记得一首写“草”的古诗吗？（板书：草）（课件：字幕）会背诵的可以和老师一起背（学生背），你背得特别有韵味，奖励你一棵小草。

2、今天，我们来学习一首和草有关的课文。（板书课题）课题中有一个“，”怎么读？指导读。我看到这位同学像是要出发了。小兵们，勇敢地向前走。

1、快打开书，自由读一读，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

2、看课后认字表，把生字圈画出来，再读读课文遇到生字新词多读几遍。

3、试着默读课文，请同学们快速标一标自然段，几个自然段？（6个）好，老师请六位小朋友来读。同学们边听边想，课文一共写了小草几次向前走？课文说小草就是小兵，（板书：小兵）小草是怎样的小兵呢？（板书：绿色可爱勇敢）。

4、如果你们就是小兵，你们想去哪？你们去做些什么？

自由读课文，用笔画一画。

（一）第二次，

你是可爱的小兵，你来说说，你去哪儿了？你做了什么呢？

1、为什么称小兵可爱呢？（生：听从大自然的安排）。读出可爱。（生读3、4自然段）。

2、[出示课件]校园里，小朋友可以在草地上。（做游戏、嬉戏、追逐……）快乐吗？

·街心花园中，（谁）在草地上。（做什么）。

（爸爸妈妈领我在草地上散步；我和小狗在草地上奔跑；我在草地上看书。）多美呀！

·足球场上，（谁）在草地上。（做什么）（我们踢足球。）。

3、小朋友们看，这么美好的画面，[课件出示]如果小草不听从安排，看到这样的情景[课件：黑白，地设绿色]变回来，这就是小草给人们带来的绿的享受。（板书：给人享受）。

4、谁享受到小草的美好！（个人读）。

5、都感受到了！那我们一起来读，这样，全体读第三自然段，这两组读第一句，这两组读第二句。

6、而这些享受，都是小草带给我们的，是小草自己长在这些地方吗？

（二）第一次。（读）。

1“小兵”你见过什么样的旗帜？（中国五星红旗，少先队队旗……）见过绿色的旗帜吗？（课件）来看一看，看出了什么？（这旗帜是由小草组成的。）给你什么感觉？（新鲜，漂亮）把你的感受读出来。（读第一句）。

2小草去做了什么呢？（读第二句）。

3你听出来小草去哪里了吗？（去山坡，去河堤，去路边。）快把表示地点的词语圈出来。小草到这些地方做了什么呢？（小草给大地盖上厚厚的绿被。）那这两句对比读一读，有什么不同的感受？（课件：少了“厚厚的”）（显得小草很少，这个绿被不柔软，不舒服。）怎么读才能让人感觉这小草铺成的绿被是那么舒服呢？自己试试。谁来读？（个人读）齐读。

4请同学们闭上眼，边听老师边想象。好，在你的脑中出现了怎样的画面？（漫山遍野都是绿草。松花江边到处是绿草。公路、马路的两边也使绿草。）自己试着把刚才看到的读出来。谁来读？第一个举手的，请你读。

6小草赋予我们这么美的环境，我们可要记住它们。我们看着板书试着背背这部分好不好？背不下来的没关系，大屏幕会帮助你的.。

（三）。

（1）勇敢的小兵，你去哪里去了？（沙漠、荒原、黄土高坡）知道那里是什么样子吗？（课件）看看吧，沙漠地带干旱无比，寸草不生；荒原几百里看不到一棵树、一根草；黄土高坡常年黄土覆盖。小草就是要让这样的环境变成绿色王国，这就是——收回领地。

2、在沙漠、荒原、黄土高坡，小草很可能因为缺少水，而枯死；小草很可能因为土质不好，而断根；小草很可能因为风吹日晒而无法生长……小草面临着这么多困难，但他们还是要——出征战斗。

3、哪一个词最好地说明了小草那种顽强不屈的坚韧性格？（勇敢）此时，你又想对小草说些什么？（你真勇敢。我佩服你。）。

4、读出小草的勇敢。谁愿意做小草？勇敢地小草——坚强的小草——令人佩服的小草——。

5、老师读第五自然段，你们读第六自然段。（读）。

6、从你们的读中我感受到了你们也具备了小草的这种精神。你们敢迎接挑战吗？（课件）看看，从这三部分中你发现共同点了吗？（第一句一样，都被称作小兵，格式差不多。）真聪明，发现问题在学习中是至关重要的。奖励你小草。

7、你们愿意做小草一样的，不怕困难的小兵吗？（愿意）好，一共三种小兵，你选择一种。选择第一种的，请站起来。全班同学和老师一起读——（指课题）你们来读第二自然段。（读）88，绿色的小草，拿好你们的东西，大胆地举着绿色的旗帜向前走吧！

哪些同学愿意做可爱的小兵？好，你们读第四自然段。起，小草，向前走！（读）88！

乘下的同学们，你们非常勇敢，不愧是勇敢地小兵。你们读第六自然段。（）年（）班同学再见，不要忘记做勇敢地小草！88（行礼）。

绿色可爱勇敢。

小兵。

盖上绿被给人享受收回领地。

小草与大树教学设计

科学概念：

小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出小草的主要形态特征，能整理出相同点和不同点。

情感、态度、价值观：

体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。

【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

【教学难点】学会比较相同点和不同点。

【学情分析】

本课是通过学生在日常生活中已经接触过的许多植物，和以往观察和描述以及栽培植物的实际体验，进一步引领学生对植物进行观察、比较和分类。通过对植物茎的比较，认识到草本植物和木本植物。

【教学准备】

分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、认识常见的小草

2、教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。

二、观察记录狗尾草

1、教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2、观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

3、小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

4、组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

三、比较樟树和狗尾草

1、引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2、比较完成《科学同步探究》p9对比表格。

3、交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。以下木本植物和草本植物例同。

四、整理相同和不同

1、比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处。

2、全班讨论：大树和小草有哪些相同之处。

3、总结：从以上表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。

教学反思：

本课的“草质茎”、“木质茎”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈现上略显生硬。可以在介绍完四种草后让学生观察它们的茎有什么特点（茎软、细），然后介绍说这样的.茎就叫“草质茎”，在请同学们说几种草质茎的例子。然后对比我们之前学习的树木，它们的茎是硬的，粗的，那么这样的茎就叫“木质茎”，然后再请同学们举几个木质茎的例子，这样的过度的相对自然了。另外重点“维恩图”的处理，是本节课的难点，我是把它放在最后讲解，但其实更好的方法是在课进行的过程中先将小草的特点一点点的呈现，这样等讲解维恩图的时候小草的特点已经在黑板上了，这样便于学生讲出大树的特点，在前一段讲小草的特点的时候教师可以适当的提示或者补充，但在讲大树的特点的时候就要放手让学生去讲，这样有扶有放，教学方法上更全面。

《小草,向前走》教学设计

《小草，向前走》是第2单元的主体课文。这散文用拟人的手法赞美了小草，呼唤人们要绿化环境，保护环境，收复失去的领地。课文称小草为“小兵”，赋予了小草人的特质，易于学生在情感上的沟通，也有利于培养学生乐观向上的。

在教学中教师始终要把学生放在学习的主体地位，让每一个学生都有实践的机会；把自己放在引导者、服务者的地位，营造、教学得以顺利进行的情境和材料，并根据课堂生成的'情况及时调整教学。引领学生准确把握文本，启迪学生品读课文的语言，感悟文章的、作者的情感。

1.感悟小草“向前走”的快乐，学习小草为人们做好事的，激发对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.认识“旗、盖”等10个生字；会写“盖、被”等11个生字。

1.激发学生对小草的喜爱之情。

2.有感情地朗读并背诵课文。

课文插图、投影片、生字卡片。

2课时。

第1课时。

学生回答并陈述各自的观点。

2毕胍幌耄应该用怎样的语气读出对小草的希望？

学生试读，指名读。

1.提出读书要求，布置学生自读课文。

(1)要读准字音，不添字漏字。

（2）给课文中读不准的字做上记号，然后求助同学或老师。

（3）小声读文并思考问题：小草都去哪儿了？他们去做什么呢？

2.师巡视，辅导学生读课文。(个别读、轮流读，使学生初步读懂课文。)。

3.交流、检查读书情况。

交流思考，谈谈自己的感受，理清文章思路。

1.读、议、悟，理清层次。

在课文中找出和课题一样的句子，看看它出现了几次？是不是有点重复，说说你的看法。

2.悟、议、读，加深理解。

(1)读课文，想一想：人们把小草都称作什么小兵，他们为人类做出了什么贡献？拿出笔画出有关的句子。

(2)精读课文、学习词语、理解内容。

第1部分（第1～2自然段）。

出示句子“到山坡去，到河堤去，到路边去，给大地盖上厚厚的绿被。”

说一说你从这3个“到”中读出了什么？“厚厚的绿被”是什么样，能否去掉“厚厚”二字，为什么？请你也用“到……到……到……”说一句话。

指导朗读。用你自己喜欢的方式读出不同感受。

第2部分(第3～4自然段)。

自由说话后理解：什么是“享受”，为什么说小草“给人们绿的享受”？

讨论后相机出示投影：校园中孩子们在草坪上嬉戏，花园里人们在草坪上散步，足球场上运动员在踢足球等画面。

指导朗读。

第3部分(第5～6自然段)。

学生自由说话，理解“战斗”的意思，体会小草的勇敢。

指导朗读。

1.小草为人们做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想对小草说点什么？

2.有感情地朗读课文，指名分别读这3部分，引导学生读出对小草的亲切、敬佩、喜爱之情。

3.熟读成诵，指名学生背诵。

1.学习课文，你又认识了哪些好词语？在课后的“词语超市”中写一写。

用课文中的新词如“旗帜”“出征”“领地”等说一句话。

2.识字、写字。

(1)认读要求“会认”“会写”的字。有些生字可以以词为单位认读。

(2)引导观察，指导书写要求会写的字。

左窄右宽的字：被、排、校、场、战。

左中右相等的字：街（中间的两个“土”对准竖中线写）。

上窄下宽的字：盖、安。

独体字：斗。

(3)学生练习写字，师巡视指导。

1.以小组为单位到学校的绿化带中找找有关保护小草的标语，然后在小组中讨论并设计一些爱护小草的标语。

2.收集有关“小草”的诗文，在同学中进行交流。

板书设计。

给人们享受。

为绿色王国收回领地。

《大树和小草》教学设计

小草和大树教学设计

教学《小草和大树》一课，引领学生感受勃朗特姐妹坚强不屈的精神和为理想而奋斗的顽强意志是教学的重点，也是教学的难点。我以课文的中心句为主线，让学生通过词串及重点句的学习走进勃朗特姐妹，解读他们的命运，感受他们的精神，从小草长成大树的经历中深受启发。

一、焦中心句，理清课文脉络。

1、由课题切入，找到中心句。

由课题《小草和大树》引导学生质疑：这是一篇写人的文章吗？引导学生读书抓住主要内容，学生在浏览课文后知道课文叙述了英国女作家夏洛蒂勃朗特姐妹逆境成才的故事，接着让学生找到文中形容夏洛蒂勃朗特的句子并指导学生反复朗读。

2、初步理解中心句。

二、扣词析句，了解命运的艰辛，走进不屈的灵魂。

1、生活艰辛却充满希望。

出示词串“不幸早逝、嗷嗷待哺、成年累月、艰难谋生”，要求学生通过朗读感受夏洛蒂姐妹命运的艰辛。再读词串，思考：面对“母亲早逝、家境贫寒、无钱读书”的艰难现状，夏洛蒂是怎么做的？以此感受夏洛蒂对坎坷命运的抗争。从夏洛蒂面对艰辛生活的态度，你体会到了什么？在学生对词串理解的基础上，引导学生有感情地读好这组词语。

2、羞惭痛苦却意志坚定。

（1）出示：“1837年冬，21岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情，……前辈的指点、提携。”引导学生反复朗读体会此时的心情。

（2）读骚塞的回信，引导学生联系夏洛蒂寄信时的心情，体会她此时的复杂的心情。

（3）再读夏洛蒂读完骚塞会心的做法，感受夏洛蒂内心的坚强与对理想的坚持。

3、再受打击却开拓新路。

出示练习：拓展思路：吃饭时，当夏洛蒂想到————————，她马上放下碗筷，————————；刚躺下睡觉，当————————————，她马上爬了起来，———————————————；————————————————，她————————————————。

（2）由夏洛蒂姐妹事业的一再受挫以及他们面对挫折的表现，你又体会到什么？

三、解读“美丽”，感悟“小草和大树的含义。

1、回归中心句，解读“美丽”

功结出了美丽的花朵，所以她们的生命是壮丽的。

2、回归课题，感悟“小草和大树”的涵义。

（1）“小草和大树”在文中出现几次？分别有何意义？

（2）在理解的基础上引导学生理解“小草和大树”的深刻含义。

（3）引导学生深入思考：怎样才能由“小草”长成“大树”呢？从而让学生体会夏洛蒂姐妹成功的原因，让夏洛蒂姐妹的美好品质根植于学生的心中。

小草与大树教学设计

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。

一、谈话引入：

1、齐读课题学生交流对大树和小草的认识。

课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。

二、自读课文：

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况

1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文。

2、给课文分段，说说段意。

（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。

（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。

（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

五、归纳课文主要内容

一、复习

课文主要讲了一件什么事？

二、学习第一大段

1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？

2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）

三、学习第二大段

读第二自然段

1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？

2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。

2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。

3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。

读第三、四自然段，交流：

1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

(1）遭遇诗人嘲讽训诫。

(2）自费出版诗集，只卖出两本。

2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。

抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。

3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？

抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。

4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。

5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？

四、学习第三大段

1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？

2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

五、回顾全文

1、交流对课题的理解。

（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）

2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。

《小草,向前走》教学设计

知识与技能：

学生能正确、流利、有感情地朗读课。感悟小草“向前走”的快乐，学习自主阅读发现问题。

过程与方法：

在教师的指引下进行课文的朗读，体会小草的乐观、向上的生活态度。

情感态度与价值观：

感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的小草的喜爱，敬佩之情。

有感情地朗读课文并背诵部分段落。

图片及字卡。

同学们，当春天到来的时候你会在哪些景物的变化上发现呢？你对小草有什么了解？那你们学习了今天的课文后一定对小草有更深刻的了解。板书课题：小草，向前走（生齐读课文）。

1、请同学们先借助拼音自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。

2、读老师手中的卡片。

1、课文中有几个自然段？写了小草几次向前走？

3、指导朗读。

4、小草的第二次出发是在哪几段？看看小草去了哪？那里的小草什么样？

5、小草的第三次出发有很大的困难，它们去了哪呢？去做什么？这句话让你明白了什么？

6、指导朗读。

1、你们敬佩小草吗？如果你是蝴蝶和白云你会对小草说些什么？

2、师总结。

板书设计：

给大地盖被。

给人们享受。

为绿色王国收回领地。