教学工作计划的实施需要教师根据实际情况经常进行调整和优化。阅读以下教学工作计划范文，您可以了解到其中的亮点和可借鉴之处。
《纸船和风筝》教案
2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。
3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。
1、音乐故事磁带一盘。
2、教学挂图一张。
一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。
师：小朋友，你有风筝吗？你有纸船吗？你有49只风筝盒9只纸船吗？下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。
二、进一步熟悉前半段故事内容。
三、根据已有的经验续编故事情节。
1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。
2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。
四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。
1、师；这个故事告诉我们一个什么道理？幼儿自有发表自己的看法。
2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。
五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。
六、音乐活动：《小帆船》
师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里游，多么美丽呀！让我们乘着《小白船》一起去看望生活在山顶上和山角小的红松鼠和小棕熊家吧！
《纸船和风筝》教案
1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。
3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。
1、小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。
2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。
3、故事磁带、录音机。
4、幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。
（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。
1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢?
2、教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。
3、教师：故事里有谁?小棕熊和红松鼠住在哪里?他们会做什么事让朋友高兴?
(二)教师引导幼儿尝试仿编故事。
2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。
(三)集体欣赏故事结尾。了解故事内容。
1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的`?
2、教师：这个故事告诉我们什么?
3、教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。
(四)出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。
引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。
(五)集体完整的欣赏故事录音。
(六)表演音乐活动“好朋友”。
随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。
1、区域活动:在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。
2、家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。
纸船和风筝教案
1、初步了解故事内容，通过故事中的语言信息分析情节的发展。
2、根据前半段故事的提示，尝试续编故事情节。
3、感知故事中两个朋友之间的友情，感受朋友间可以用真诚来化解矛盾。
理解故事中优美的童话语言，能用学一学、做一做的方式快乐地进行语言、句子地学习。
根据故事前半段，大胆想象并续编故事的发展。
角色图片、风筝、小船的图片、第二段的即兴简笔画、字卡“红”“棕”“小”、祝福语图示、题目图片、故事录音。
教师出示角色图片并述：“你们看，这是谁和谁？”（鼓励幼儿用这是？和？的句子）幼儿：“这是松鼠和小熊”。
把角色贴上黑板，提问：这是什么颜色的松鼠？幼儿：（这是红颜色的松鼠）我们可以叫她“红松鼠”
师出示字卡“红”，我们来把他的名字读一读。集体念读“红松鼠”
用同样的方法学认“小棕熊”
过渡：今天我们就来讲一个红松鼠和小棕熊的故事。
1、师述：红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提问：怎么才算很要好呢？（幼儿答）提问：很要好就是会在在一起干什么？（幼儿答）
2、教师用绘画的方式把第二段故事完整讲述并请幼儿根据绘画提示进行复述。
教师边绘画边讲述：红松鼠・・・・・・・・小棕熊的家。
重点学习难句：“有一条小溪从哪里出发？沿着・・・・・・”
请你们也来把这段故事讲一讲（集体讲――个别讲）
3、教师继续讲述第三、四、五段，并在讲述第五段的时候出示风筝图片。
4、教师讲述第五段，幼儿重点学习仿说“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”
提问：风筝上写着什么祝福的话？（幼儿学说）教师用图示绘画这句话，并把“”快乐“友谊”留空，供幼儿填充。提问：你还会说什么祝福的话？（个别幼儿回答，集体学习）教师继续讲述第五段的后半部分。
教师提问：风筝在天上是怎样飘荡的？请你来学一学。纸船在水里是怎么漂流的？也请你来学一学。（什么东西也会在天空中飘荡？飘来飘去呢？（气球、云）什么东西会也会在水里漂流（树叶）
1、教师讲完第七段提问：“听到这你现在的心情怎么样？”（很难过）
2、你有什么好办法让他们和好呢？请你和旁边的朋友商量一下。并请个别幼儿回答。
教师出示数字49・・・・和49・・・・・提示幼儿回答正确的名字。
结束活动：我们一起听着录音，把这个故事完整的听一遍。
《纸船和风筝》备课教案
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
目标分析。
知识与技能目标：
认识1个生字“受”，会写“扎”和“抓”2个带提手旁的字，这两个生字笔划简单，偏旁比较典型，要在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。理解“受不了、挂着”等词语。能区分形声字“漂、飘”。
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学理念。
二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
教学过程：
一、复习引入。
1、复习生字。
2、回顾第一节的内容。
二、学习课文2-6自然段，感受友谊的快乐。
（一）学习第2节和第4节。
1、自读找段。他们是用什么方法联系的？用“——”划下来。汇报交流。
2、区分形声字“漂”和“飘”。
3、指导朗读。
（二）学习第3节和第5节。
1、看图找段。课文中哪两段话是写两幅插图的？
2、指导朗读。通过朗读，让学生体会松鼠和小熊的快乐心情。
3、通过动作演示和联系生活实际，知道什么是“挂着”。
三、学习课文7-11自然段，体会他们失去友谊及重归于好的心情。
1、师配乐范读7-9自然段。学生自由读，边读边体会。
3、过了几天，松鼠实在受不了了。教学生字“受”。联系实际理解“受不了”，体会松鼠后悔、遗憾的心情。
4、指导朗读。
四、拓展写话。
1、观察画面。
2、学生在练习纸上写话。
五、指导写字。
1、观察，说说自己的发现。
2、师范写。
3、学生在书本上描一个、写一个。
附写话练习纸：
小熊和松鼠终于和好了。
教学反思：
本堂课成功地显现出以下三个方面的特点：
一、创设情境，营造和谐。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，让学生回顾第一自然段的内容时，我通过精美的板画和张贴两只可爱的小动物，创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，为后面的学习创设活泼和谐的.气氛。
二、感悟与训练并举。
在积极倡导新课改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。
首先，在语境中识字，在比较中识字。课文中出现了“飘、漂”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练。通过让学生到板画中“贴一贴”两个词的形式，使学生初步了解形声字“形旁表意”的特点。
其次，在想象中理解，在联系生活实际中体验。例如理解“受不了”一词，先问学生“在生活中你有没有受不了的时候？”让学生联系实际说一说。再问松鼠受不了的是什么，让他们在切身感受的基础上来体会松鼠失去友谊后的心情。在教学“挂着”一词时，通过教师动作演示来区分“挂”与“绑、贴”的不同，找一找周围“挂着”的东西，进一步理解掌握。
再次，读说结合，升华主题。在课文教学结束时，进行拓展：小熊和松鼠终于和好了，。让学生通过看图，进行说话训练，升华主题：我们要真诚对待朋友、珍惜友谊。
三、在感情朗读中体验。
低段的朗读训练是重点，朗读的指导形式多样化，范读、齐读、自读、跟读、配乐读、男女生比赛读等，读中理解课文，读中导学，读中悟义。
我主要指导学生读好重点段落。对于长课文，这是很有效的方法。在指导读重点部分的时候，我一方面抓了课文的第三节和第五节，让孩子通过表情、动作来读出“乐坏了”的心情，读好相互祝愿的话。
另外一个重点就是抓住他们争吵以后再也看不到纸船和风筝的那段话，通过教师配乐范读，学生学着读，用忧伤的音乐来感染学生，体会两个小动物难过、遗憾的一种心情。
当然，这节课还存在许多不足之处，主要是以下两个地方。
1、在区分“飘、漂”两个字时，在学生上台贴词卡的基础上，应该让更多的学生说一说为什么这样贴，让学生自主发现问题，解决问题。我急于进入下一个环节，忘记了小结，应该及时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
2、在指导学生读好第三节和五节时，教师问“怎样把这两段话读好？”这样的问题太理性化。可以安排让学生自由读，在这里，教师引导不够。
小学生纸船和风筝教案
生：(齐)想。
师：(出示纸船)这是什么?谁来读一读?
生1：纸船。
师：(出示风筝)这是什么?谁来读一读?
师：注意“风筝”的“筝”的是一个轻声，“风筝”，大家一起读一读。
生3：风筝。
师：这就是我们今天学的课题，纸船和风筝(板书)，请大家一起读一读。
师：读了课题你想知道什么?
生1：这篇课文讲了什么?
……。
师：这些问题在我们的课文中都有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音读通句子。
(生自由朗读课文)。
二、检查学生识字情况。
(课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架)。
师：这些词你们都认识吗?请你说一说。
(一学生读词)。
师：刚才这个小朋友读的时候你们听了吗?他读得怎样?
生：好。
师：我们来一起读一读。
(生齐读词语)。
师：漂流的“漂”还可以读成什么?
生：“漂亮”的“漂”。
师：“漂”有三种读音：漂流、漂亮、漂白(板书)。
三、指导书写生字。
师:(课件出示“幸福”)我们来写一写“幸”，怎样写才好看?
生1：先写上面，后写下面。
生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一长横。
师：拿出你的手跟着写一写(手指书空“幸”)。
师：“福”是什么结构?
生：左右结构。
师：什么偏旁?
生：“示字旁”。
师：“示字旁”和什么偏旁很像?
生：“衣字旁”。
师：“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福祈福有关，我们一起来写一写这个字(书空“福”)。
师：写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。
(生练习)。
四、理解课文。
师：写了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?
(生自由读课文)。
师：在咱们这篇课文中有两个小主人是谁?
生1：小松鼠和小熊。
师：小松鼠和小熊住哪儿啊?
生2：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
师：(根据学生的回答，贴小熊和小松鼠图)他们隔着那么远是怎么成为好朋友的啊?
师：当小熊收到纸船时心情是怎样的?
生4：乐坏了。
师：什么叫乐坏了?
生4：就是很高兴。
师：你在什么情况下乐坏了?
生5：考试考好了。
生6：跑步比赛得第一。
师：你能读出这种乐坏了吗?
(生读)。
师：咱们一起用这种高兴的语气读一读。
(生齐读)。
师：小熊为什么乐坏了?
生：因为纸船里写了“祝你幸福”。
师：你能把这些祝福读得让小熊乐坏了吗?
(生读)。
师：咱们一起把祝福送给小熊。
(生齐读)。
师：小熊有没有送什么给小松鼠啊?
生：风筝。
师：小松鼠收到小熊的礼物心情怎样的?
生：也乐坏了。
师：咱们来看看松鼠是怎样抓住风筝的?
生：松鼠一把抓住风筝的线……。
师：你来做一做动作。你为什么抓得那么急?
生1：因为松鼠一把就抓住了。
生2：松鼠想看看风筝上有什么。
……。
师：你能读出那种急快吗?
(生读)。
师：松鼠也乐坏了。因为他收到了小熊送他的风筝和祝福。好孩子，咱们把这句话读得让小松鼠幸福，男孩子来一遍。
(男生齐读)。
(生读小松鼠的话)。
师：小熊对小松鼠说——。
(生读小熊的话)。
(生填空)。
师：你为什么这样填?
生：在水里漂用“漂”，在风里飘用风字“飘”。
师：这两句话应该怎么读啊?
生：慢，轻。
师：跟着老师读一读。
(生跟着师读第一句话)。
师：不够轻，纸船要沉了，你来读一读。
(一学生读)。
师：多美的画面啊，咱们一起来漂。
(全班齐读)。
师：风筝是怎样飘的?谁来读一读?
(生读)。
师：男生读第一句，女生读第二句。
(男女生分角色读)。
五、拓展练习。
师：风筝和纸船把松鼠和小熊联系在一起，让我们在卡片上写下你想对朋友说的祝福。
(生写)。
师：谁来念一念你写的祝福?
(生念)。
师：今天这节课咱们就上到这，下课后请你把你的祝福送出去。下课。
小学生纸船和风筝教案
教学目的：
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标。
认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）。
1、识字写字。
2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。
3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。
4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
1、&nb。
sp;指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的`感受。
五、板书设计。
坏扎抓莓幸福吵受。
第二课时。
教学目标。
了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。
教具准备。
图片、生字。
教学过程。
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
复习生字读音。（出示卡片，认读生字）。
二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？
三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
四、板书设计。
风筝。
松鼠小熊和睦相处。
纸船。
纸船和风筝
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
第一课时。
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）。
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）。
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）。
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1～6段。
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。
5.第五段。
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。
（四）导读7～11段。
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。
3.7段。
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………。
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时。
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
纸船和风筝
教学目标:。
1、认识8个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程。
一、导入新课。
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1．学习生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）。
2．学习生字。单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1．学习第一自然段。
（2）贴房子。（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位。
1、学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
（4）区别“漂”和“飘”。读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结:你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
2、学习第七自然段。出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
3、学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。
4、学习第十、十一自然段。虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
5、拓展练习。
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
修改意见:。
科目:语文第课执教时间:20xx年月日课题21从现在开始。
编写者:教学目标:1．认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2．正确、流利朗读课文。
3．初步感知课文大意。
第一课时一、导入新课。
1、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的童话故事。
2、板书课题。学生读课题。．学生质疑。
1．提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢？
仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？
2．教师范读。
3．指名学生交流:？说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）。
1．自由读书，提出要求:划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
第二课时。
1．学习第1段，狮子大王要做什么决定呢？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。
2．学习第2自然段。
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？
（2）课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
（3）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。
（4）表演朗读，大家评议。
（5）总结学法。
3．小组合作学习第3、4自然段选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4．汇报学习情况。
1续编故事:猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
修改意见:。
《纸船和风筝》
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教学内容： 。
课本第-页。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）。
3、 识字写字。
4、 自由读课文：画出生字拼音读准字音。
其中的生字。
6、 利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
7、 重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
5、 指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受。
第二课时。
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
复习生字读音。（出示卡片，认读生字）。
二、 朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、 小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、 为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？
三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
四、板书设计。
风筝。
松鼠 小熊 和睦相处。
纸船。
教学反思：
；同桌或者分组共同解决问题，培养学生的合作意识。
纸船和风筝教案
一、导入：
1、出示纸船：同学们，你们看，老师带来了什么？请认真看老师写这个词，谁来读一读？指名读。
2、出示风筝：这个是什么呢？请同学们注意了，“风筝”的“筝”读轻声，一会儿课文里这个字也要读轻声，同学们认真看老师写这个词。
在这两个词之间写一个“和”字，再加上题号，就是我们今天要学的课文题目，齐读一遍。
二、初读课文，整体感知。
这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？那就打开课本77页，自由地把课文读一读吧，如果遇到不认识的生字你就请教一下课文下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
三、学习生字词。
1、出示生字：瞧，课文中的生字宝宝跑到了大屏幕上，快自由读一读吧。
多种形式读，给生字找朋友。
2、出示词语：同桌之间读、男女生轮读，齐读。
四、学习课文。
五、同学们，本课的生字词都认识了，想不想听这个故事呢？
1、老师范读课文，学生边听边标出自然段。
2、听完了这个故事，说一说你知道了什么？（生边说师边贴：房子、小熊和松鼠）。
3、小熊住在山脚，松树住在山顶，它们是怎样成为朋友的？请同学们快速读一读2—6自然段。
松鼠先是怎么做的?(贴纸船)。
看第二自然段，谁来读一读？板书多音字：漂加上动作读一读。
同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。
4、小熊收到了纸船后心情怎么样呢？从哪个词可以看出来小熊很高兴？（乐坏了）。
5、读第三自然段，小熊为什么乐坏了？出示课件谁来当这只乐坏了的小熊，把这一自然段读给大家听。（指名读）谁来向他挑战，比他读得更好，指名读。
小松鼠收到了漂亮的风筝，也（乐坏了），风筝上还挂着（一个草莓），风筝的翅膀上还写着（祝你幸福）。出示课件：看动画。
7、是啊，小熊收到了装有可口得松果和写有祝福的纸船，松鼠收到了挂有甜甜的草莓和写有祝福语的风筝，能不高兴么？我们再把第三自然段和第五自然段读一下，读出小熊和松鼠的快乐。出示三、五自然段。
8、过渡：多么快乐的一对好朋友啊，（出示幻灯片），可是有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？（难过）。小熊和松鼠呢？(也很难过)。你从哪知道的？（8、9、10自然段）。
出示第十自然段：引读。小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，你从中体会到了什么？（指名说）。松树实在太难受了，他太渴望朋友了，体会一下他的这种心情，再把这段话自由读一读。
9、最后他们和好了么？让我们齐读最后一段话。
师总结：大家说的太好了，我们交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架，和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。咱们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友、呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
六、作业：
纸船和风筝教案
教学目标：
1、认识“扎、抓、坏”等8个生字；会写“祝、福”2个生字。
2、在具体语言环境中区别“漂”和“飘”的用法。
3、正确有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
4、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
1、会正确有感情地朗读课文。
2、会正确区别“漂”和“飘”的用法。
教学难点：通过感悟课文体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭题导入。
1、这节课让我们一起学习一个感人的故事《纸船和风筝》，教师板书课题。
2、学生读题：风筝的“筝”读轻声。再读课题。
二、初读课文，学习生字词。
1、小朋友，想不想去读读这个故事呢？那就让我们带着要求去读一读吧。课件出示读好书要求：
（1）边读边标出自然段的序号。
（2）碰到不会读的生字把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文，教师巡视学生完成情况。
3、检查自学效果。
(1)课件出示词语。
huaizazhuameixingfuchaoshou。
乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵了一架受不了。
山顶山脚小溪愿意漂流飘荡。
（2）学生自由读词语-------指名读-------齐读。
（3）去掉音节，小老师带读，适机区别“漂”和“飘”
三、朗读感悟。
1、快速读课文2-6自然段，找找松鼠和小熊为什么乐坏了的句子。
2、读后指名反馈，课件出示内容。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
3、课件出示小熊图及句子。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
（1）学生读句子。
(2)指名说说为什么小熊乐坏了。
(3)指导朗读，评议。
过渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快乐。他也把风筝和祝福送给松鼠，让松鼠也得到了快乐让我们一起去感受小松鼠的快乐吧！
4、指导朗读。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
（1）同桌练读。
（2）推荐同桌或自己来读。
（3）齐读。
5、松鼠和小熊都送给对方祝福了，也收到了对方的祝福，大家都乐坏了。让我们一起随着音乐来读读这两句话，看谁最幸福，最快乐。
(1)学生在欢快的音乐声中有感情地朗读句子。
6、指名读课文8—11小节，其他同学找出小熊和松鼠怎样和好的句子。
7、指名回答，课件出示：
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
（1）指导朗读句子。
（2）分组读-------齐读。
教师：（播放课件）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。小朋友，让我们一起为小熊和松鼠重归于好鼓鼓掌吧，让我们一起祝福他们成为永远永远的好朋友吧！
四、指导书写“祝、福”
1、观察字形，说说相同的地方。
2、师范写，学生认真看。
3、学生描红，书写一个。
纸船和风筝教案
教学目标：
1初步感知课文内容，将课文读通顺，正确。认识6个生字，会写“抓、扎”。
2学习课文1－6段，能有感情地朗读3、5段。学会辨别“漂、飘”的不同用法。
3体会朋友间互相传递情谊的快乐。
教学过程：
一、导入揭题。
1揭题（看课件，初步感知课文内容）。
现在让我们一起走进童话世界（由于课文很长，课件播放到纸船和风筝使他们成为好朋友为止。）。
师：故事看到这里，你看明白了什么？
a\1你看明白了什么？2还有吗？3你来说（请3位一般的学生来回答）。师（提醒）：说的时候你可以用上“纸船”和“风筝”。
【生1：小熊扎了一个风筝送给松鼠。 松鼠送给小熊一只纸船。
师小结：是呀，看了这个故事，我们知道了小熊送给松鼠一个风筝，松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船和风筝使他们俩成了好朋友。
2第一遍读课文。（初步体会故事，落实字词，句的正确认读）。
要求：
1学习词语（2分45秒）。
扎风筝 抓住 幸福 乐坏了 傍晚 翅膀草莓松果愿意 受不了。
师：刚才小朋友们读得可认真了。瞧！吸引来了许多的风筝，只要你读准风筝上的词语，你就能和风筝交上朋友。谁想先来和风筝交上朋友？选一个小组开小火车，（读对了我们就跟着他读，要是读错了请你马上举手帮助他改正）。
（开小火车读－跟读（正音）--齐读）。
2读句子。
指名读―最后齐读。
点击草莓：（小熊可聪明了，它把自己喜爱的草莓挂在风筝上送给谁？）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（自己先读给同桌听－指2生读－男生—女生能不能超过男生呀）。
3认字。
小朋友们可真能干。大家看！调皮的字宝宝来和我们一起玩了，哪个小组的同学愿意来叫叫他们的名字？（开火车读）咱们一起来叫叫字宝宝吧，只要我们叫对它的名字它就会开心地向天空飘去（预备：起——齐读）。
三、学习课文。
1、学习课文第一段：
刚才小朋友们表现得非常出色，为了奖励大家，老师要带大家去一个好玩的地方。出示版画：这里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花朵。这儿多美啊。小熊和松鼠的家就住在这儿，你想知道小熊和松鼠把家建在哪儿吗？请你读读第一段，想一想，一会请会的小朋友上来贴出他们的家。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？（要求生一边贴一边介绍小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我从第一段读明白的）大家同意吗？（同意）多会读书呀，我们一起来读读这一段吧。
生：齐读师：（出示第一段）他们一个住在山顶，一个住在山脚，相隔这么远，是什么让他们成为好朋友的？（贴实物：纸船、风筝）。
2、学习2－5自然段。
生：自由读2－5段，（反馈）。
师：手拿一只纸船放在松鼠家们口，演示（纸船漂呀漂）到山脚，小熊家门口一只风筝飘呀飘到山顶。
（1）理解{漂呀漂 飘呀飘}。
师：小朋友，我们一起来读读这两词吧。（手中持卡片）。
生齐读。
师：这两个词我想请小朋友把它们贴到黑板上去，先别着急举手，先想一想，这两个词贴到哪儿才合适呢？请你一边贴，一边飘\漂。
请2位学生上台贴。
师：恩，你能不能告诉大家，你为什么把【飘呀飘】贴在风筝旁边呢？
生：因为小熊把风筝送给小松鼠。
师：风筝有什么才能飘啊？
生：有风。
生：纸船需要水才能漂流。
师：谢谢你，可爱的小熊玩具送给你。此时此刻水里漂着纸船，天空中飘着风筝，这景象多美啊，咱们一起来读读这两个句子。（出示句子，生读）。
（2）重点理解——乐坏了。
师：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口，他……（乐坏了）。
师：咱们来看看，收到礼物小熊都乐成什么样了（看图说）（观察嘴，手，脚）。
师：小熊，小熊，你都乐得手舞足蹈了，收到礼物的你心理在想些什么呀？
（生：松鼠真大方啊，我好开心啊。）（师：点点头，松鼠真大方呀，小熊还会怎么想呢？）。
（生：松鼠对我真好。）。
（生：谢谢你松鼠，送我这么好的礼物。）。
师：松果是松鼠最……你还会怎么想？（它把自己最喜欢的东西送给了它，还写着祝福的话。）。
师：（点击图）谁来做做快乐的小熊，读读这一段？（指名读—（这真是一只快乐的小熊。评价：好：小熊真是乐坏了，谁再来做做快乐的小熊？一般：小熊都乐得跳起舞来了呀！谁能读得更好？） 再指名读 －男同学我们一起来做做快乐的小熊吧－女同学有信心和他们比一比吗）。
四、（1）写字：祝幸福。
师：一句深深的祝福给大家带来多少快乐呀！小朋友们你也想给朋友送祝福吗？
今天我们写的字中有一对双胞胎兄弟，他们是？（祝福）你发现什么小秘密了吗？
生：1我发现这两个字都是“示字旁”旁。
师：还有新的发现吗？
生：2他们都是左右结构。
师：对了，你的眼睛真亮！从整个字的整体来看还有新的发现吗？（左窄右宽）。
师：请坐，咱们班同学多棒呀！一下子有了这么多不同的发现。
再来看看这“幸”字，那么这个【幸】字怎么写才好看呢？上面土的第2横要长，像个帽子。下面是“羊”去掉一横，是个假羊，只有两横。
小朋友注意看老师来写一个【幸】（师示范）整个字上紧下松，写上半部份“土”的时候第2横要长，下面的两横都比它短。
（2）送祝福。
很多小朋友都写完了，送祝福的时刻到了。请把你写好的祝福送给你的朋友，在送的时候你还要真心地向对方道一声祝福。（如果你的好朋友，喜爱的老师离你的位置比较远，你可以离开位置去送祝福。开始行动吧！
师：送完祝福的祝福的小朋友赶快回到座位上，比比哪个小组动作最快。
师（小结）：同学们的表情告诉我，刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。给朋友送去祝福是多么快乐的一件事呀！
《纸船和风筝》
教学目标：
知识和技能：
1.掌握本课8个生字。巩固识字方法。
2.有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
过程与方法：引导学生情感朗读，以读促悟，让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观:。
1.能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2.了解友情在生命中的可贵。
教学重点。
1.掌握本课8个生字。
2.学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1.课件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
4.奖品。
课时安排：
一、导入新课。
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。
3.它单独出现时读几声？（一声）一起读三遍。
4.齐读课题。
二、初读课文。
纸船和风筝，它们之间还有一个动人的故事呢？同学们大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它。
三、学习生字词。
1.学习生词：
大家读得真热闹，咱们先来认识这一课的词语朋友。把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词）。
咱们请小老师来教读，好吗？
（1）领读。
扎是个多音字，自己读一读。齐读。
两个字齐读三遍。
（4）出示幸福。这两个字谁会读？指读。你在什么情况下会感到幸福？
四、学习课文。
1.学习第一自然段：
(1)板画：
是啊，这篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他们生活在一个非常美丽的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的大山，茂密的树林，清澈的溪水，还有绿油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不胜收呀。
(2)贴房子：
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）。
2.学习第二至六自然段：
(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
你能用一句话来说说吗？松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)这里有两句话，请你自己读一读，看看有什么发现？（出示两个句子。）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
为什么要用不同的飘呢？
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊。
咱们加上动作一起来读读这两句话好吗？
(3)现在纸船漂来了，风筝也飘来了，得到这份意外的惊喜，小熊和松鼠该是多——高兴啊。赶快来读读这两段话，看看你从哪儿能看出他们很高兴？（乐坏了）。
乐坏了还可以怎么说呀？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）。
你还能从哪儿看出他们乐坏了？（看图）。
带着这份快乐自己读读这两个自然段吧！
谁能把小熊的高兴读出来？（你真是乐开了花；谁能更快乐些？）小熊这么开心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）。
（4）你觉得小熊和松鼠为什么这么快乐呢？仅仅是因为受到对方的礼物吗？（收到祝福）是啊，它们不仅得到了心爱的礼物，还得到了真诚的祝福，得到了珍贵的友谊。所以，他们怎能不乐坏了呢？就让我们一起分享一下友谊带给我们的快乐吧!（男生读小熊的表现，女生读小松鼠的表现。）。
3.学习第七自然段：
拥有友情的日子总是充满了快乐和幸福。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福送给松鼠，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。再读8.9自然段。
4.学习八、九自然段：
(1)小熊、松鼠，此时此刻你们的心情怎么样？（很难过）。
(2)那就带着难过的心情读读这两个自然段吧。（齐读。）。
(3)此时，小熊的心里很难过，因为——他俩吵架了。因为——再也收不到小松鼠的祝福了。因为——他即将失去自己最好的朋友。想到这些，他多么地不舍，多么地难过呀。所以，他每天还是——（引读）。
小松鼠也是一样啊，小松鼠也很难过。因为——他心里也是多么地不舍，多么地伤心哪。所以，他还是——（引读）。
他多么渴望能再次看到美丽的风筝飘荡在空中。失去友情的日子是多么孤单、寂寞呀。过了几天，小松鼠再也——受不了啦！
5.学习第十、十一自然段：
看，又一只纸船漂过来了。（点击）你看到了什么？（指名说）是啊，松鼠不好意思说，就把这句话写到了纸船上。我们来帮帮松鼠，把这句话说给小熊听，好吗？（同位练习，指名读，全班读）。
7.如今，风筝终于又飘起来了。它带着小熊的歉意，带着小熊的真诚，向松鼠飞来。（齐读最后一段）。
纸船和风筝教案
1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4．有感情地朗读课文。
1．掌握本课生字、新词。
2．朗读课文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
集中识字、表演朗读。
生字词卡片、挂图、小黑板。
三课时。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）。
1．出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
l．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
熟读课文，自学生字、新词。
乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：左右结构。
福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。
漂：多音字，漂流。
3．指导在田字格中书写汉字。
4．完成“我会写”。
5．完成“我会读”。
1．自由读，思考，这几段写了什么？
2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。
（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。
总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。
1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2．同桌可边想象边做动作。
1．对照第三幅图，读第8～11自然段。
2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。
3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
1．有感情地朗读课文。
2．看图，指名上台讲故事。
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
纸船和风筝教案
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
认识1个生字“受”，会写“扎”和“抓”2个带提手旁的字，这两个生字笔划简单，偏旁比较典型，要在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。理解“受不了、挂着”等词语。能区分形声字“漂、飘”。
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
1、复习生字。
2、回顾第一节的内容。
（一）学习第2节和第4节。
1、自读找段。他们是用什么方法联系的？用“——”划下来。汇报交流。
2、区分形声字“漂”和“飘”。
3、指导朗读。
（二）学习第3节和第5节。
1、看图找段。课文中哪两段话是写两幅插图的？
2、指导朗读。通过朗读，让学生体会松鼠和小熊的快乐心情。
3、通过动作演示和联系生活实际，知道什么是“挂着”。
1、师配乐范读7-9自然段。学生自由读，边读边体会。
3、过了几天，松鼠实在受不了了。教学生字“受”。联系实际理解“受不了”，体会松鼠后悔、遗憾的心情。
4、指导朗读。
1、观察画面。
2、学生在练习纸上写话。
1、观察，说说自己的发现。
2、师范写。
3、学生在书本上描一个、写一个。
附写话练习纸：
小熊和松鼠终于和好了。
本堂课成功地显现出以下三个方面的特点：
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，让学生回顾第一自然段的内容时，我通过精美的板画和张贴两只可爱的小动物，创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，为后面的学习创设活泼和谐的气氛。
在积极倡导新课改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。
首先，在语境中识字，在比较中识字。课文中出现了“飘、漂”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练。通过让学生到板画中“贴一贴”两个词的形式，使学生初步了解形声字“形旁表意”的特点。
在想象中理解，在联系生活实际中体验。例如理解“受不了”一词，先问学生“在生活中你有没有受不了的时候？”让学生联系实际说一说。再问松鼠受不了的是什么，让他们在切身感受的基础上来体会松鼠失去友谊后的心情。在教学“挂着”一词时，通过教师动作演示来区分“挂”与“绑、贴”的不同，找一找周围“挂着”的东西，进一步理解掌握。
读说结合，升华主题。在课文教学结束时，进行拓展：小熊和松鼠终于和好了，。让学生通过看图，进行说话训练，升华主题：我们要真诚对待朋友、珍惜友谊。
低段的朗读训练是重点，朗读的指导形式多样化，范读、齐读、自读、跟读、配乐读、男女生比赛读等，读中理解课文，读中导学，读中悟义。
我主要指导学生读好重点段落。对于长课文，这是很有效的方法。在指导读重点部分的时候，我一方面抓了课文的第三节和第五节，让孩子通过表情、动作来读出“乐坏了”的心情，读好相互祝愿的话。
另外一个重点就是抓住他们争吵以后再也看不到纸船和风筝的那段话，通过教师配乐范读，学生学着读，用忧伤的音乐来感染学生，体会两个小动物难过、遗憾的一种心情。
当然，这节课还存在许多不足之处，主要是以下两个地方。
1、在区分“飘、漂”两个字时，在学生上台贴词卡的基础上，应该让更多的学生说一说为什么这样贴，让学生自主发现问题，解决问题。我急于进入下一个环节，忘记了小结，应该及时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
2、在指导学生读好第三节和五节时，教师问“怎样把这两段话读好？”这样的问题太理性化。可以安排让学生自由读，在这里，教师引导不够。