教案的编写要科学合理,注重教学过程中的因材施教和差异化教学。小编为大家整理了一些三年级教案的范文,希望可以给教师们提供一些思路和实践经验。
小学三年级语文《小读者》教学设计教案
1、理解课文内容,学习小姑娘把杂志当作朋友,对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。
2、学习课文的生字新词。
3、根据段意概括课文的主要内容。
4、摘录描写人物神态的句子。
2教时。
一、审题。
1、板书课题。
2、小读者是谁?课文写了这位小读者的意见什么事?
二、初读课文。
1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。
三、学习课文第一段和最后一段。
1、在这两段中“我”的心情有什么变化?
2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁?
四、学习课文第二段。
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友?
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见?
3、感情朗读第二段。
4、归纳第二段段意。
五、归纳主要内容。
1、回忆归纳主要内容的方法。
课题扩展法;抓重点段的方法;段意归并法。
2、确定归纳方法,并说明理由。
3、归纳主要内容。
六、摘录描写人物神态的句子。
提意见。
小读者编辑。
良师益友。
小学语文三年级教案《石榴》教学设计
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读一、二自然段。
2.学会本课生字,认识多音字“剥、间”,理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。
3.了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
4.通过朗读、感悟,激发学生对石榴、对家乡的喜爱之情。
教学重点和难点:
了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
教学资源。
预习设计。
1.正确、流利地朗读课文,不添字,不漏字。
2.自学生字,在课文中划出带有生字的词语。
3.将书上的生字描红,并在《习字册》上写3遍。
4.查字典理解下列词语的意思。
驰名中外、红白相间、喜讯、扒开、仿佛、张望。
5.标自然段序号。
调整与反思。
第一板块:激趣导入,初识石榴(3分钟)。
1.学生说谜底。
2.读课题。
3.学生寻找“驰名中外”。
说、读“驰名中外”的好朋友:中外闻名、举世闻名、远近闻名、名扬四海。
4.指名读、齐读。
第二板块:预习展示,整体感知(12分钟)。
1.学生自由选择句子朗读。
(1)春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(4)这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
2.学生轻声读课文。
第三板块:了解石榴生长过程(12分钟)。
1.学生用自己话说石榴生长过程。
同桌讨论。
出示:到了,石榴,到了,石榴,到了,石榴。
2.指名说。
第四板块:细读品赏,悟情体验(10分钟)。
1.出示学程单:
(1)默读课文第二自然段,用直线画出自己喜欢的句子。
(2)将自己喜欢的句子读给同桌听,并说说喜欢的理由。
(3)时间:3分钟。
第五板块:回归整体,升华情感(3分钟)。
1.学生说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2.教师小结。
第一板块:激趣导入,初识石榴(3分钟)。
1.请学生回忆课前猜的谜语。
2.指出榴的读音,齐读课题——石榴。
3.出示一段话:枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间,距今已有两千年的历史了,是我国最大的石榴园,被誉为——“天下第一榴园”。
师读这段话,帮助学生理解第一小节中的“驰名中外”这个词。
4.读课文第一小节,读出石榴园名声很大。
第二板块:预习导学,整体感知(12分钟)。
1.出示长句(含有生字),学生自由选择挑战朗读,相机正音、认识多音字“剥”、“间”。
(1)春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)熟透了的.石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(4)这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
2.整体感知课文。
学生轻声读课文,提出要求:这滋味独特的石榴,究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文,要求把字音读正确,把句子读得特别流利。
第三板块:了解石榴生长过程(12分钟)。
1.通过刚才再次读课文,老师相信大家一定都发现了,课文的第二、三两个自然段就是在写石榴的——生长过程。
2.你能用自己的话来说说这个过程吗?只要说请这是在什么季节,石榴怎么样了,就可以了。比一比谁能说得最简洁。
(1)同桌讨论,看看谁的速度最快。
(2)指名说说,师板书,小结:石榴在春天抽枝、长叶,在夏天开花,在秋天结果。
第四板块:细读品赏,悟情体验(10分钟)。
1.学生默读课文第二自然段,用直线画出自己喜欢的句子,并说说理由。
2.交流。
(1)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(2)到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
第五板块:回归整体,升华情感(3分钟)。
1.学生说说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2.学生各抒己见,教师小结。
作业设计。
1.完成《习字册》。
2.完成补充习题一、二、四题。
3.仔细观察自己喜欢的一种水果,动笔写写。
小学语文三年级教案《石榴》教学设计
1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点。
体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点。
指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程。
一、导入。
1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本85页,我们把课题读一次。
2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)。
3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。”
(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。)。
(2)全班齐读。
2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”
(1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是,逐渐变得、,最后变成。
(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)。
(4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。
3、学习两个拟人句。
过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。
(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子:
熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的'子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写,这种写法叫拟人。
(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)。
(4)齐读这些词语。
(5)请四个学生上台做下列词语的动作,其它学生跟着做。
笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯。
(6)刚才同学们做这些动作时,老师觉得你们非常的活泼可爱,可想而知,作者把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写,就把石榴写得……(更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)。
(7)现在,谁来说说为什么第二句好?
(8)小结:所以,我们平时写作文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。
(9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。
(10)让我们配上音乐,美美的把这段读一读,好吗?
三、研读第四自然段。
过度:同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看)。
1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子::“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。
(1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)。
(2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美)。
(3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色)。
(4)你们看,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。
3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝)并说一说是什么味道的。(板书:味道)。
(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”
(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)。
(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?
把整段话读一读。
四、小结写法,读写结合。
1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。
2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。
我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、徐老师除了按照作者的写法外,还多加了一项——闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。
4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。
5、交流:请一两个学生上台说,师生按照写法评议。
6、学生动手写话,教师巡视指导。
小学三年级语文《小读者》教学设计教案
学会本课生字新词语。
朗读课文,能概括课文主要内容。
通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
朗读课文,概括主要内容,感受小姑娘认真负责的美好形象。
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
多媒体课件。
1课时。
一、切入。
1.出示“小读者”“编辑”这两个词语,读一读,说说什么是读者和编辑。
2.揭示课题。
3.围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字。
1.朗读课文,读准字音、读通句子。
2.出示生字新词检测。重点注意:“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。
3.再次默读全文,说说课文主要讲了一件什么事情。
4.学生交流,教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容:小姑娘、编辑、两个错别字。
5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象,学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱。
1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句,体会小姑娘的可爱:扎着蝴蝶结,年纪不过八九岁,扑闪着一双明亮的眼睛,脸蛋红扑扑的。
2.找出写小姑娘神情和语言的词句。
3.放声朗读这些词句,指名读,随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4.学生默读这些词句,把自己的感受写在旁边。
5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句;。
(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说,“这里有两个字错了。”
(2)“是的,我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼,像背书似的说,“11页谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色,她不再说下去了。从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫,不但查字典还要把错误的地方记熟,小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。
(3)“嗯,”小姑娘十分认真地说,“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟,来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚,一丝不苟)随机板书“来回几千米”。
6.读课文,再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情。
1.默读课文,找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2.交流后出示以下词语:甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3.读课文,抓住这些词语进行体会。
4.讨论:编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈:小读者提出意见和建议,让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢,让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)。
五、完成作业。
1.分角色根据提示语朗读课文。
2.识记本课生字新词。
区别形近字:蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏。
3.书写生字。
4.积累课文中的好词语。
小姑娘(纯真、一丝不苟)。
两个错别字查字典记熟来回几千米编辑(深受感动、启发)。
小学三年级语文爬天都峰教案设计
教学过程:
以旧引新,扣题导入。
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬。
自读课文,学习生字。
1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a、小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b、全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文,感知大意:
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:石头台阶。
仰望:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
指导写字,掌握笔顺:
1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
布置作业:
1.正确、较流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时。
教学目的:
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程:
紧扣课题,承前启后。
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a、学生读书圈划。
b、学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c、引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文,明白道理。
读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
小学三年级语文《雨中》教案设计
教学目的:
1.体会在社会主义国家里,人与人之间的美好关系,教育学。
生要乐于助人。
2.了解课文的叙述顺序。
3.有感情地朗读课文。
教学课时:
二课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,导人新课。
雨天拉货本来就是件很困难的事,如果在运货途中把货物洒在大街上,此时,远处的一辆大卡车正向这边开过来。想想看,此情此景,是多么让人着急呀!今天我们学的课文就是讲,这样的事怎么化险为夷。
二、初读课文,标出自然段,看看可以分成几部分。
三、理解第一部分课文内容。
1.读1~3自然段,说说主要讲了什么?(阴雨的傍晚,年轻姑娘拉的一箩筐苹果翻倒在马路上。)。
2.阴雨的傍晚,马路上的情景什么样?(忙碌了一天的人们正撑着雨伞回家,过往车辆穿梭般地奔驰。)。
3.这时发生了一件什么事?(货车上的一箩筐苹果翻倒在马路上,苹果撒了一地。)。
4.拉货车的年轻姑娘是怎么做的?又是怎么想呢?(赶紧从车上下来,慌手慌脚地捡苹果。她想:数不清的苹果滚得满地都是,哪里捡得过来呢!)。
5.这时候,又出现了什么新情况?说明什么?(远处一辆大卡车嘟嘟叫着,正向这边开过来。说明情况紧急,刻不容缓,怎么办呢:)。
四、巩固练习。
1.读课文,说说:“闪闪发光的河”“点点花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么?再连起来想想这是一幅怎样的`画面。
2.说说一箩筐苹果翻倒在马路上的情景。看到这情景,你有些什么想法呢?
第二课时。
一、理解第二部分课文内容。
1.读4、5两个自然段课文,说说讲了什么?(过路人主动帮助姑娘捡苹果。)。
2.孩子们怎么帮助捡苹果?找出重点词语。(跑过来、七手八脚地捡。)。
3.这时,年轻姑娘有什么表现?找出表示动作、心理活动的词语。(直起身子、皱起眉头、万一、没法挡。)。
4.胖乎乎的小男孩,是怎么说,又是怎么做的呢?(别着急,大姐姐,保证一个不会少。解下红领巾,大声叫道:咱们封锁交通;向驶近的大卡车喊:“停一停!”)。
5.这时,谁又来帮助捡苹果?哪句话是写捡苹果的场面?找出来,读一读。(司机叔叔、满头白发的老爷爷、路边过往的行人。宁静的马路顿时热闹起来。)。
6.“顿时”是什么意思?看到这情景,你想到些什么呢?体会到些什么呢?(立刻的意思。想到:众人捧柴火焰高。没有这么多人帮忙,苹果是捡不起来的。体会到:社会主义国家人与人之间的美好关系。)。
二、理解第三部分课文内容。
1。读最后一个自然段,这段讲了什么?(一筐苹果又回到了货车上。)。
2.找出表示“快”的词语,这些词语说明了什么?(突然、迅速、没来得及、消失;说明人多手快,很快就把苹果捡起来了。)。
3.连着用了几个“走了”?说明什么?(三个:说明人们做了好事,不求表扬,心情是愉快的。)。
三、总结课文。
1.读课文,这篇课文是按什么顺序写的?(按撒苹果、捡苹果、苹果回到车上的顺序叙述的。)。
2.读读课文中的比喻句,边读边想象,浮现课文描写的雨中景色。(湿漉漉的马路,像一条闪闪发光的河。孩子撑着的雨伞,仿佛是浮在水面的点点花瓣。过往的车辆,就像水波里穿梭的小船。)。
3.用自己的话说说课文插图的意思。这幅图表现的是事情的什么?(事情的经过,大家捡苹果。)。
四、巩固练习。
1.这是一篇写什么的文章?应该具备哪些基本要素呢?
2.把你喜欢的句子抄下来,再读一读。
板书设计:
雨中。
时间:傍晚。
地点:马路上。
人物:年轻姑娘学生司机老爷爷行人。
起因:撒苹果蹦到跳到。
经过:捡苹果保证封锁挥动。
结果:苹果回到车上迅速。
小学三年级语文《小读者》教学设计教案
1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。
2、学习课文,用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文,在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
一、谈话导入,理解词语。
1、出示课件:同学们,这些杂志、画报你们喜欢看吗?可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗?(需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对,最后印刷后才能出版。)。
2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。(出示媒体)学习生字:刊辑版(刊——强调第一笔是横版——换部首辑——读音)。
3、揭示课题:今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的`故事。
出示板书:小读者。
二、整体感知,概况主要内容。
1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢?让我们带着问题读读课文,要求读通课文、读准字音。
2、出示自学要求。
3、交流读音:幺嗯小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字,向编辑提出。
师:这位小读者为了向编辑提出这个问题,容易吗?她是怎样做的呢?
小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字,便不辞辛劳地跑了很多路,向编辑提出来。(提示:不辞辛劳)。
三、抓关键词句,深入学习。
1、师:老师这里有两个词语谁能来正确地读一读?出示词语:诧异、火辣辣(拼一拼读一读)。
2、理解诧异。师:诧字的写法要强调(右边是个宅字强调撇)诧异是什么意思?你能用什么方法来理解这个词语?(近义词、拆字法)火辣辣(辣的左边部首)结合课文什么火辣辣?作者感到难为情了,因此脸上火辣辣的。
(1)处境困难,不好处理。
让我们一起走进李真真随机出示;。
我仔细核对了一下原文,果然是我们错了,顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读,提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的,心想:真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细,我们这些编辑感到真羞愧呀。
(4)“唔,”小姑娘十分认真..地说,“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助他改正。”认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友,热心帮助自己的朋友认识错误,改正错误。启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟,来回要走好多路。从这里体会到了什么?(真诚,一丝不苟)随机板书“来回要走好多路”。
3、小姑娘的言行让我深受感动,望着她远走的背影,我的心情久久难以平静。
出示句子:“我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?(体会到编辑的责任重大,不能有丝毫差错)理解词语:“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词(深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡)。
“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(小读者是编辑的良师益友,是因为小读者也会发现编辑的错误,帮助编辑改正,使他受到教育和启发,让编辑们办的杂志更完美。同时读者也是编辑的知心朋友,小读者的夸奖和感谢,让编辑的工作更快乐更有信心。)。
四、总结。
李真真的故事,我们也要向她学习做事认真负责的态度,特别是对待学习,更要一丝不苟。
1、补充提示语相关知识。
2、积累课文里对小姑娘的描写。
小读者“我”(编辑)。
良师益友李真真(小读者)不辞辛劳。
诧异真诚、认真、负责一本正经将信将疑像背书似的尴尬悄悄地掏羞愧(火辣辣)。
不安、小声、低头激动(难以平静)十分认真。
小学三年级语文爬天都峰教案设计
教学目标:
知识与技能:
1、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、引导学生读课文,理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
情感态度与价值观:
使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
教学重难点:
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法:
师:品析重点词句法。
生:读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备:多媒体课件。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
三、检查自学情况。
1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。
2.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4.理解重点词语。
犹豫:拿不定主意。
奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
居然:表示出乎意料。
汲取:吸取。
四、通读全文,了解课文大致内容。
1.自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?
2.分小组互相交流。
3.全班交流。
(课文主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。)。
五、再读课文,理清层次。
1.指名分读每个自然段,并说说各写了什么?
2.理清作者的叙述顺序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3.分角色朗读课文。
小学语文三年级教案《石榴》教学设计
核心提示:《石榴》这篇文章文笔优美,以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢?首先,我从题目入手,先让学生相互介绍自己...
首先,我从题目入手,先让学生相互介绍自己所了解的石榴,我再作适当的补充。随后,紧扣“石榴”二字,让学生读全文并思考:“课文介绍了石榴的哪些方面?”让学生自主学习,在读书的过程中发现答案。学生很快回答:“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分,我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”y“挂满”等词语,引导学生想象春夏时节,石榴生长的过程和景象。其实,现在想来,如果再教这一段,我会再优美的音乐范读第二节,让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象,描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”,“好多花在向我招手呢”这时,再引导学生去练读,他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢?如“高兴的曲子,因为他们很开心。”……在教学味道时,我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读,然后出示课前让学生带来的石榴,学生们立刻被吸引住了,兴趣盎然,教室里一下沸腾起来!我剥开一个石榴,给学生展示:籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位,还特别兴奋,我想他们一定迫不及待想尝一尝,就故作神秘地说:“看到好多同学都喳嘴了,想吃吗?别急,咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生,并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴,他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后,我再让学生读一读,学生的感受与先前截然不同了,他们读得满面笑容,有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文,描写石榴思路清晰,具体生动,每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。
因此,教完这篇课文,我要求学生将全文加以背诵,同时,仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前,我让学生好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的.什么来写的?小孩一下回答出来:形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上,我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导,当时并要求把练说的话写下来,不会写的字用拼音来代替,所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下(抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写),结果大多学生写出来的文章都不错,比课文上第四自然段内容更具体,将水果进行了全面的描写,从它的外形写起,由外到内进行叙述。
小学三年级语文阅读理解教案设计文案
学习目标:
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
学习重点、难点:
1、理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备:
1、教学课件、古典音乐。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程:
一、故事引入。
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系,大家知道是什么节日吗?(乞巧)。
3、板书:乞巧,学生齐读课题。
二、自读自悟,整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(区分“乞”与“气”)再读课题。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗?快打开书看看注释吧。
3、除了题目,你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢?(在诗句的第三行)第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗?我们先打上问号,等一下再来理解。
4、认识诗人。
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢?介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍,相机补充。
5、初读古诗。
(1)学生自由朗读古诗。
(2)朗读要求:读的时候要读准字音,学习古诗中的生字,并把古诗读通顺。
6、检查自读情况。
(1)指名朗读,学生评价。
正音:(宵————霄)(“宵”是宝盖头,“霄”是雨字头)(宵————晚上,霄————天空)。
7、书写“霄”
教师示范书写,学生看后练习。
8、再读古诗。
再读古诗,边读边思考:你仿佛看到了什么?有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。
三、品读鉴赏,积累内化。
(一)学习第一、二行诗。
1、你仿佛看到了什么?你是从哪个词知道的?(碧霄)(板书:看碧霄)。
师:你能想象出“碧霄”的样子吗?(学生说)。
出示课件:夜空图。学生欣赏并朗读诗句。
师:七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢?(引导学生回答:牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。)(板书:渡河桥)。
2、牛郎和织女见面了以后,你仿佛听到他们在说什么呀?
师:多么幸福的场面啊!(板书:幸福)。
3、师:我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了,如果你是王母,你会怎样做呢?(指名回答)。
当时的人们也想让他们幸福地过日子,所以,在七夕的晚上,人们看着天空就会想起(读诗句:“牵牛织女渡河桥”)。
(二)学习第三、四行诗。
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报。
师:人们是怎样向织女学习的呢?在第三行诗中有个词告诉了我们。(乞巧)。
师:这“乞巧”又是什么意思呢?(结合课后资料袋回答)原来这就是乞取智巧的意思,那^少。女们是怎样乞巧的呀?(穿红丝)来,读读诗句吧。(生读第四行诗)。
a、读了诗句,你有什么想问的呢?根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
b、同学们,每家的^少。女们都在望着月亮乞巧,她们有的在……有的在……有的在……(引导学生说出可能出现的地方)。
c、有这么多地方呀,那当时的场面就……(热闹了),这两句诗该用什么语气读好呢?(指名读、齐读)。
教师小结:就因为这样,渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。
四、体验升华,熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》,来表达少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿,大家能读好古诗吗?(指名读、齐读、合作读)。
2、有的同学在这么多次的读书中,已经能把古诗背诵了,能一起背吗?(学生齐背)。
五、拓展。
1、今天,我们学习的是一首和中国传统节日————乞巧节有关的古诗。其实,古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇,老师也搜集了和七夕有关的古诗,请你自由读读吧。(古诗《秋夕》)。
2、可以读给大家听听吗?(指名读,读后区分两首诗的异同,老师对诗作介绍)。
3、积累。
学习古诗,光会读会背是不够的,我们还要把学习的古诗积累下来,希望同学们课后把古诗抄在积累本上。
六、总结。
通过古诗的学习,我们充分感受到祖国语言文字的魅力,其实,不光在课内,在课外我们也可以去朗读更多的古诗,了解更多的民间传说和神话故事。
小学语文园地二的教案设计小学三年级语文园地二
1、能分辨字音。
2、会比较形近字。
3、掌握字的偏旁归类。
4、会读词语、读句说句和背诵古诗。
教学过程。
一、我会连。
1、要求把声母和含这个声母的'字连起来,以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音,读准每个字。
2、学生先自己连,再同桌二人对一对。
3、学生练时,教师巡视、指导。
二、“读读比比”,是比较形近字。
1、读一读,口头组词。
2、说一说这组两个字不同在哪儿。
三、“我会找”
1、以游戏的方式合作进行。如同桌的两个同学每人找一个偏旁的字做上记号,再相互查查找齐了没有。
2、把10个“红苹果”贴在黑板上指名上来摘“苹果”,再领着同学读一读。
四、“我会读”
1、每个学生自己读,记不住的字查看生字表(一);
2、读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况,辅导个别学生。
3、学生自练后教师要抽查,请几个同学读给全班听或开火车读,比比哪列“火车”的性能好。读词中注意“爷爷、我们、漂亮”等词的词尾读轻声。
五、“读读说说”
学生充分读句子的基础上引导学生认识句子的结构。如问问:第一句讲什么地方?我家门口有什么?第二句呢?然后让学生把第三句补充完整。“屋子里有什么”说的内容不困难,难点是说话时量词可能用得不恰当,教师要在说的过程中相机指导。
如果学生用上“有……有……还有……”,教师可加以鼓励。
六、“读读背背”
用多种形式激发学生读诗的兴趣,在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音,读出诗句的节奏感。
三年级的语文设计教案
1、认识本课的生字,了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、摘抄课文中用得好的词语和自己喜欢的对话。
读懂课文内容,了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。
课时安排:1课时。
一、从课题导入,引起学生对课文的兴趣。
二、自学课文,合作质疑。
1、把课题读正确、读通顺。
2、边读边思考“阅读提示”中提出的问题,寻找问题的答案。
3、同桌互相交流自己读懂了什么问题,还有什么问题没有读懂。
4、全班汇报交流,学生互相,互相帮助解决疑难问题。
(1)教师作适当的指导和点拨,在学生说不清楚时适当引导学生回到相应的段落读一读,议一议,把问题弄清楚。
(2)重点引导学生弄明白以下问题:
什么叫年轮?树木是怎样依靠年轮来记录、指示方向和记录气候的?
三、分角色朗读课文,体会不同人物说话的语气和语调。还可以让学生互相合作,把课文表演出来。
四、选择自己喜欢的一组对话读一读,再抄下来,学生抄写后,可互相交流。
小学语文园地二的教案设计小学三年级语文园地二
教学目标:。
1.学会用加一加、减一减的方法来认字。
2.知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。
3.巩固以前学习的字词,会背诗歌《鞋》。
教学重点、难点:
能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
教学准备:
学生准备自制识字卡片。
教学时间:2课时。
第一课时。
课时目标:
1.引导学生能自己发现识字的规律,小结识字的方法。
2.初步了解多义字。
3.能将所发现的规律用于生活中的识字。
教学过程:
一、导入。
小朋友,我们都有一个温馨和睦的家,平时在家里,你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?
二、我会认。
2、学生拿出自制的识字卡片,分小组互相交流看电视时认识的字。
3、学生在全班交流自己识字的.方法,教师和同学评议。
三、找规律识字。
1教师板书熟字“漂、飘、完、园、直、扁”,读一读。
2、同时出示“漂、飘”,你发现了什么?
去掉偏旁就是“票”,念piao,这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。
3、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。(直+木=植)。
4、请学生自己看语文书,认记生字。(可以小组合作)。
5、用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。
6、练习。
票飘漂车()()亮()扬。
完元园()成花()()旦。
直值植()日()树笔()。
四、读读想想。
1、小组学习:自由读,指名读。说一说你发现了什么?
2、告诉学生:同一个字在不同的语境中的意思不同。
如“张”字。张可以表示姓氏,如张爷爷。
张贴,东张西望张开嘴巴,学生用动作演绎词义。
一张画实物讲解,又如一张纸。
开张的张在句子中理解词义,如某某饭店开张了。
3、你还知道哪个字,也和“张”字一样,表示很多不同的意思?
举例楼老师楼梯。
例;让学生给“打”字也找许多这样的朋友。
作业设计:
朗读书本33页。
本单元的词语听写1次。
同步23页1—4题。
板书设计:漂、飘、完、园、直、扁。
票飘漂车()()亮()扬。
完元园()成花()()旦。
直值植()日()树笔()。
第二课时。
课时目标:
1.积累一些名词、动词、形容词等。
2.培养学生说完整话的习惯。
3.熟读背诵《鞋》。
教学过程:
一、我会读。
1.画一棵“苹果树”,苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。
2.小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。
3.小组合作读,请小组长检测。
4.各小组采用轮读的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背。
1、自由读,启发学生想象:大大小小的鞋之间会说些什么?
2、指导有感情地朗读、背诵。
3、小组学习。
a.四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。
b.说一说这首诗说了什么意思。
理解“依偎”“港湾”“享受”温暖“的意思,安静的港湾指的是什么?
c.表情朗读这首诗(可加动作)。
4、指名朗读《鞋》,同学评议。
5、自由背诵小诗《鞋》。
作业设计:背诵《鞋》。
同步5—7题。
读生字卡片。
板书设计。
《鞋》。
依偎、港湾、享受、温暖。
口语交际(我该怎么办)。
【教学目标】。
1、学会遇到困难懂得互相商量、互相讨论。
2、能联系生活,自拟情境进行口语交际。
【教学重难点】。
如何用自己的言语来说服父母。
【教学准备】。
1、帮爸爸、妈妈做一次家务活。
2、《让爱住我家》音乐,小男孩帮父母做家务的图画。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
一、音乐导入,揭示主题。
1、播放《让爱住我家》的音乐,感染气氛。
2、回忆课文里有哪些小朋友是关心父母,尊敬长辈的好孩子。
3、让学生自由地说出自己在家里做过什么家务?父母是怎样评价你的?
揭示主题:
我该怎么办?
(板书)。
二、指导学生观察图画,启发引导学生说图意。
1、图上画了谁,他在干什么?
(图上画了小男孩在帮父母做家务)。
2、教师叙述那个小男孩的心里话:
让学生帮忙想办法解决他的难题。
(父母为什么不让他做家务?怎样才能说服他父母?)。
3、你认为这个小男孩做得怎样呢?他的父母是怎样认为的呢?怎样才能说服他父母?
(同桌之间互相扮演,展开讨论)。
4、请学生上台表演:
教师点拔。
请学生点评:
三、结合实际情况,练习交流。
1、请学生自由说一说:
在家里自己做过什么家务,父母是怎样说的?
2、小组讨论:
分角色扮演。
3、小组长汇报情况。
4、组员们一起研究解决的方法。
5、分角色进行上台表演。
四、扩展练习。
创设情景:
在学校里,你想帮忙布置教室,但老师不让你做,你想出了什么方法进行说服老师呢?
五、总结。
小朋友,通过上这节口语交际课,老师知道你们长大了,能想办法跟你们的长辈说明道理,说服你们的长辈,老师替你们高兴。
作业设计;
帮妈妈做一些简单的家务(如果妈妈不同意,用所学的知识来说服妈妈)。
板书设计;
我该怎么办。
三年级的语文设计教案
通过抓重点词,启发学生的想象力,使学生能够有感情的朗读课文。
能根据课文内容演一演,帮助学生了解人物心理。
理解课文中的四字词语,并进行积累。
理解课文内容,体会到人们的善良及爱。
体会到人们的善良及爱。
一、复习。
1、今天我们继续学习第10课《5美元的故事》。
2、学习课文之前,我们先来做一个游戏。
根据意思写出对应的四字词语。
(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)。
(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)。
根据课文填一填。
(拍卖员)听了(小男孩)的话恍然大悟。
(3)形容有顾虑,有话不敢直说或说话含糊不清。
(4)形容什么东西都没得到。(一无所获)。
(5)形容非常安静。(鸦雀无声)。
根据课文填一填。
(所有的人)都不约而同地看着(小男孩),(会场)鸦雀无声。
这些四字词语都特别好,如果你们能记住它们,并运用到你日常的说话和写作中去,这样你会变得更棒。
3、下面我们来一起学习课文。
快来回忆一下,想一想这篇课文讲了一件什么事?
学生自己说。
谁能用这样的句子说一说。
在拍卖会上,()仅有的()美元买到了()的()。
二、深入理解感悟课文。
1、学习第二自然段。
师:通过读课文,我们知道小男孩特别想买一辆自行车。默读第二自然段,哪些词可以看出小男孩非常想买自行车?用直线画出来。
师:谁来读读这句话,
引导学生进入角色。
师:你能带着这种感情读读这句话吗?
师:同学们,要想读好课文,我们可以用抓重点词,体会人物心情和想象当时的情景等方法读。选择适合你的方法再去读一读。
2、学习第三自然段。
生:你为什么不出较高的价钱来买呢?
师:我……我只有5美元。
师:我们来把这一幕演一演,
男生演小男孩,女生演拍卖员,老师读旁白。
3、学习第五自然段。
师:小男孩最后买到自行车了吗?你是怎样知道的`?在文中找一找,同桌说一说。
生:复述第五自然段。
师:咱们把这个情景演一演。
演完后,老师问演小男孩的同学:“你在喊5美元的时候,你的心里在想些什么?”
生:我几乎绝望了,认为自己没有希望买到自行车了。
老师问演拍卖场中的所有人的同学:
师:你们不约而同的看着小男孩,会场上鸦雀无声的时候,你们心中在想什么?
生:谁都不要出价,让小男孩买到车吧!
师:你们为什么不出价?
生:因为小男孩只有5美元?
师:你们是怎么知道的?
生:第四自然段。
师:最后你们发出的欢呼声,是为了什么?
生:为小男孩买到车而欢呼。
老师问演拍卖员的同学:“你的锤子落这么快,你在想什么?
师:想快点让小男孩买到车。
师:带着你的感受读一读。
指名读。
师:那老师想问问你,小男孩为什么用5美元就买下了一辆漂亮的自行车了吗?
同桌说一说。
全班交流。
(1)所有的人不喊价。
(2)所有的人都同情小男孩。
(3)被小男孩的执著感动(每辆车起拍时;小男孩总是第一个以5美元喊价,当最后一辆车时,小男孩几乎绝望的又喊出“5美元”)。
师:让我们再读读这段感受一下人们善良和爱吧!
板书:善良、爱。
请你融入这爱的故事中再轻声的读一读课文。
作业布置:
1、把这个故事讲给家人听。
2、同学利用课间在小组内分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良爱。
小学三年级语文《院子里的悄悄话》教案设计
学习目标:
1、认识本课生字,了解树木的年轮和树冠形成的过程和作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、摘抄课文中用得好的词语和自己喜欢的对话。
学习重点:
读懂课文内容,了解树木年轮和树冠形成的过程和作用。
课时安排:1课时。
学习过程:
一、课题导入。
在一个晴朗的夜晚,四周静悄悄的,微风吹拂着树木发出轻轻的哗哗声。小槐树这个爱提问的孩子,晃动着小脑袋和老槐树说起“悄悄话”来。
聪明的小朋友们,你们知道小槐树和老槐树“悄悄的”说了什么吗?我们一起来听听这《院子里的悄悄话》。(出示课题,轻声齐读课题。)。
二、初读课文,读准字音,了解课文内容。
要听明白这悄悄话,首先要和带拼音的词语交上朋友。请大家按照“自读提示”中的内容,认真地读一读这一则“悄悄话”(课件出示自读提示)。
自由读文:
1、读准字音,读通课文。(课件出示:说一说自己认识了哪些带拼音的词语朋友?)。
2、课件出示问题:小槐树在和老槐树谈“悄悄话”的过程中学到了什么知识?(边读边想,为什么老师说小槐树和同学们一样是个聪明的孩子,它和老槐树的“悄悄话”中知道了什么知识?)。
3、出示带拼音的词语:你们和它们交上朋友了吗?(黑板出示词语)。
(1)槐树:小老师带读——个别读——齐读。
(2)吹拂:小老师带读——开火车读——齐读。
(3)清楚:小老师带读。
(4)稀疏:小老师带读。
(5)干旱:全体女生读——男生读——齐读。
三、理解课文内容,了解年轮的形成过程和作用。
(一)小组由小组长分配角色朗读课文,理解课文内容。
1、组读文,边读边想:小槐树从老槐树爷爷介绍中,知道了哪些知识?这些知识分别在哪几个自然段中可以找到。
2、汇报(边汇报、边演示课件进行理解。)。
(1)年轮记录年龄。
(2)年轮树冠知识方向。
(3)年轮记录、指示方向。
(4)年轮记录天气。
(二)全班分角色朗读(带动全班的积极性,也让全班同学有表现的机会。)。
3、阅读拓展,延伸课外知识。
a)自由在课件上阅读。
b)说说自己学到了什么知识?
c)把自己学到的知识写在“讨论区”中,大家交流。
三年级语文教案设计
2.认识11个生字。
:回答阅读提示中的问题。
挂图。
1课时。
一、导入新课,板书问题。
二、通读全文。
1. 这篇文章比较长,保证学生通读全文,字字读对,句句读通。
2. 同桌相互检查,评价自读。
三、话题讨论。
课题《看不见的爱》怎么理解?
1. 潜心读书,抓住文中的重点词来理解。
2. 联系生活实际来理解。
步骤:
个人思考—小组讨论—归纳要点—代表汇报—全班交流。
四、体验爱心,快乐阅读。
有了对课文的理解,再读课文时,把对母爱的感受、体会表达出来。
五、小结
教学反思:
1.通过口语练习,使学生知道什么是转述,生活中常常需要转述,怎样把听到的内容转述给对方。
2.知道转述时要说清楚转述的主要内容。
3.在与别人的交际中能做到态度自然大方。
1.能听清楚要求转述的主要内容,并能正确简要的转述。
2.积极参与角色表演,态度自然大方。
三年级的语文设计教案
师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
修改习作
评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
(我的发现;日积月累)
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
第一行:多用于写花草树木的
第二行:写日月的
第三行:描写山的
(4)多样读
(5)背诵
小学三年级美术教案设计
目录:
1水墨游戏2重重复复3曲曲直直4平平稳稳5感受声音6迷彩服。
7彩色玻璃窗8我的同学9家乡的桥和塔10我设计的一本书11绒线绕绕。
12甜蜜的梦13金色的浮雕14变幻无穷的形象15我们的节日16二十二世纪的建筑。
17电脑美术18会飞的玩具19保护珍稀野生动物20民间玩具。
第1课水墨游戏。
(1课时)。
教学目标:1认识中国画的工具材料,了解材料的性能和用法。
2学习简单的笔墨技法,尝试和感受笔墨的变化。
3培养学生对国画的学习积极性和热爱之情。
教学重点:在尝试和实践中理解墨色的变化和用笔的变化。
教学难点:指导学生灵活用笔用墨,尽情感受笔墨的丰富效果。
课前准备:师生共同准备国画用具,师再准备一些传统的墨条和砚台。
课堂教学:
一引导阶段:
2认识国画的用具材料(可请班上学过国画的同学来介绍)。
师对同学的发言进行补充说明。
毛笔:笔锋柔软程度视所用的毛的质地,硬的有狼毫,软的有羊毫,软硬适中的叫兼毫。
墨汁:加水后可调深浅,能在纸上体现出丰富的变化效果。
二发展阶段:
1同学们对这些用具中的哪一种最感兴趣?你们想不想亲自感受一下它们的功能?
2师带领学生尝试,感受墨色的变化,认识:焦浓重淡清五种墨色。
3学生实践用不同墨色进行随意书画。
4请学生思考:在画的过程中,是否发现用笔的变化。
小结:用笔锋的尖端(中锋)画得出细的线,用笔锋的侧面(侧锋)画可得宽粗的面。
5学生结合笔锋墨色变化再练习。
三小结:
1在这节课中,你学到什么知识,你打算如何运用它们。
2拓展:回去用学到的笔墨技法临摩一幅国画。
第2课重重复复。
(1课时)。
教学目标:1通过学习,认识什么叫重复,并理解图形重复排列的美感。
2学习用绘画剪贴等方法将一个单一的图形进行重复排列,感受不同排列带来的变化。
3能用自己的语言说说图形重复排列给人的感受。
教学重点:引导学生大胆尝试将同一图形用不同的方法方向顺序排列出来。
教学难点:引导学生注意图形的排列规律,培养学生有意识地进行创造。
课堂教学:
一引导阶段:
1师出示有重复图案的物体,请生观察,找出是由哪个单一图形排列而成。
请生展示自己收集的物品,说说其中哪个是单一图形。
2看书中作品,这些图形在排列过程中产生什么变化?
师提示:如图形的方向顺序数量等。
3小结:图形在排列过程中有一定的规律,这种规律就叫重重复复。
二发展阶段:
1回忆:在生活中,什么物体可以作为单一的图形进行重复排列?
请生出示找到的材料。
2师出示示范作品,开拓学生思路。
3要求:用手中的材料进行上下左右有规律地重复排列,形成一幅作品。
辅导:没有实物的可以用彩色卡纸剪出数个同样的图形进行排列。
4鼓励学生尝试不同的方法和排列规律。
5展示作品,说说自己的排列构思。
三拓展:
1除了这些小物体,生活中有许多大的物体重复排列起来就会成为一座建筑或一道风景。
2启发学生讨论,用身边的立体物进行重复排列如书包桌椅甚至人等。
四整理,下课。
第3课曲曲直直。
(1课时)。
教学目标:1通过学习,树立曲和直的概念,能区别自然界中的.曲线和直线。
2感受曲线和直线的美感,能运用不同的曲线和直线进行美术创作。
3说说曲线和直线给人的感受。
教学重点:引导学生大利运用自然物及人造物的曲线和直线进行美术创作。
教学难点:创作时注意线条的排列和组合。
课堂教学:
一引导阶段:
1师在黑板上画一条直线和一条曲线,请生对比,说说两种线给人的感受。
2小结,引导生读书中的知识点。
3思考问题:直线和曲线还有什么别的样子?(师提示:折线漩涡线等)。
请生上黑板分类画出。
二发展阶段:
1引导学生看书,直线和曲线在生活中随处可见,请生举例。
3学生实践:用带来的各种线材料组成有直线和曲线的作品。
教师指导。
4评价作品。
三拓展。
利用直线和曲线制作立体的造型。
四小结下课。
第4课平平稳稳。
(1课时)。
教学目标:1通过学习,认识对称与均衡的现象,并能说出生活中存在的对称与均衡。
2用剪纸绘画等形式表现对称与均衡的作品。
3说说对称与均衡现象给自己的感受。
教学难点:启发学生灵活利用材料表现作品。
课堂教学:
一引导阶段:
2介绍新知:看书中的知识窗,认识多种形式的对称:中心线对称中心点对称。
3赏析书中的对称范例,再请学生找找对称的例子。
二发展阶段:
2师将其中一边另换一造型,引导学生认识均衡。
3赏析书中或师收集的均衡形式图例,师再以纹样骨格的方法演示对称与均衡。
4生说说生活中的均衡现象。
5小结对称与均衡的特点:给人整齐平稳的感觉。
三学生创作:
1用剪纸拼贴绘画等方式,小组合作或独立完成一幅对称或均衡形式的作品。
2教师辅导:强调对称是两边或四周一样,而均衡是视觉上感受平衡,造型和色彩不必相同。
3展示作品,师生评价。
四拓展:回家用立体材料进行对称或均衡的创作。
五小结。
第5课感受声音。
(1课时)。
教学目标:1从各种类型的音乐中吸取灵感,用心感受音乐带来的美感和震撼。
2在感受音乐的基础上,充分展开想象,利用感受到的音乐进行创作。
3用点线面和色彩将音乐给予你的特别感受表现出来。
教学重点:师播放不同类型音乐,引导学生感受音乐的旋律节奏,并大胆地表达自己的感受。
教学难点:鼓励学生用点线面及各种色彩表现自己听到的音乐。
课前准备:师准备一些不同类型的音乐,准备一些抽象画装饰画作品。
生准备绘画工具。
课堂教学:
一引导阶段:
2请学生说说刚才听到的音乐中给自己感受深刻的一段,让你有什么感受,联想到了什么。
二发展阶段:
2随着学生的回答和讨论,教师点击画面播放相应的音乐,共同讨论音乐给人的联想:
a轻柔的音乐象无垠的大海也象湛蓝的天空。
b欢快的音乐象在公园里玩。
c节奏强烈的象在开运动会。
d沉重的节奏像可怕的噩梦。
3学生创作:根据自己听音乐的感受,加上想象中的各种图案和点线面,画出音乐给你的感受:
分析音乐与色彩线条的关系师提示:
a鲜艳的色彩可以表现欢快热闹音乐。
b接近的颜色可表现轻柔的音乐。
c恐怖的音乐用黑色蓝色紫色等表现。
三作品展示交流。
说说自己表现的是什么样的音乐。
四拓展:
用各种材料拼贴表现回家可再尝试其它的音乐。
第6课迷彩服。
(1课时)。
教学目标:1欣赏各种动物身上的美丽斑纹,能用语言描述花纹的组成。
2学习用点线面描绘各种动物花纹,并将动物外形套画在图案上。
3说说自己对保护动物的想法。
教学重点:学习用点线面描绘各种动物的斑纹。
教学难点:引导学生大胆创新,画准备各种动物的外形特征。
课堂教学:
一引导阶段:
1师出示部分动物花纹范画,请学生判断属于什么动物身上的花纹。
2请生展示自己收集到的动物图片,说说自己喜欢什么动物身上的斑纹,
3请生台画出自己喜欢的动物斑纹。
二发展阶段:
1师生分析小结:动物身上的斑纹可用点线面画出。
4学生创作:画或剪贴出动物的斑纹,然后剪出外形。
三展示作品。
将学生剪出的动物外形贴在教师的大幅纸上,组合成动物联欢会。
四小结下课。
第7课彩色玻璃窗。
(1课时)。
教学目标:1能够收集各种图案的彩色玻璃纸及彩色画报纸。
2用学过的对称二方连续重复等方法剪出各种形状的玻璃窗。
3用彩色玻璃纸拼贴出彩色玻璃窗。
鄂教版小学三年级语文《信任》教案设计
教学目标:
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点:
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
教学难点:
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学过程:
第一课时。
一、畅谈信任(导入新课)。
二、初读课文,整体感知。
1、自学生字,同桌互检。
2、读通句子,小组齐读全文。
3、多种方式(查字典、联系上下文、根据字面理解),理解词语。
4、默读课文,概括大意。(想想:课文主要讲了一件什么事?)。
三、再读课文,理清思路。
1、想想课文按什么顺序来叙述?
(通过再读课文,让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。)。
2、明确课文记叙的人称,是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。
第二课时。
一、导入新课。
师:美国的一位作家曾这样说过:“信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。”那么通过上节课的学习,你们对《信任》这篇文章有了哪些了解?还有什么疑问吗? 我们今天继续来品读这篇文章。
二、学习3—7节,理解“主人怎样信任客人”
(一)师:读读3—7节,找出最能体现主人信任客人的句子。
1、学生读句子。
2、课件出示填空:屋前有一张木桌,桌上几只竹篮,篮下一张纸条,上面:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,自己采,然后把钱箱子里。祝您愉快!”(动词的运用要力求准确生动)。
3、给“尽管”换词,理解词意。(尽管——只管)。
4、你从这张纸条中获得哪些信息?
a.把“我们”当作朋友;
b让“我们”自己采桃子自己付钱;
c信任“我们”。
(二)抓住小狗热情好客的句子,体会“主人怎样信任客人”
生回答。
2、再次快速默读3——7节,划出小狗招呼客人的句子。
3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
课件:等待到来撒腿领路。
带回原地热情道别。
(三)人物猜想。
生
师小结:老师今天要送你们一把习作金钥匙,大家在以后的习作中可以尝试着运用。
三、以读代讲进一步学习2——6节,理解“我们信任主人”,体验“被信任的喜悦”。
2、全班交流(画的句子、齐读句子、谈体会)。
当我们来到屋前看到主人的纸条,就已经感受到了被信任的愉悦,在被信任的同时,我们也给予了对方信任,于是跟着小狗钻进果林,只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
正因为有彼此的信任,“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)。
3、小结:信任是对人的一种尊重,它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上,只有大家都真诚相待,都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任的喜悦。板书:人与人之间的信任和被信任的愉悦。
四、品读结尾。
2、齐读第8自然段(相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。)。
3、师范读第9自然段、生齐读。
4、课后的第一个问题,它把人们引向了什么地方:引向果园,让人们自己动手采摘果实,更把人们引向了互相信任的崇高境界。
五、畅谈体会。
师:请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义;并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。
师:在同步拓展阅读中还有一些佳作,请同学们回去看看,做一做读书笔记。
小学三年级语文教案:《七颗钻石》教学设计
课前播放老师家乡霍山的录象。
看完后老师在黑板上写下一个繁体的“爱”字。其中的“心”用颜色粉笔标出。
师:你认识这个字吗?
生:“爱”字。
师:真了不起。为什么里面有个心呢?
生:爱是用心来爱的。
生:老师用心在爱着家乡。
师:何止爱家乡呢,这个爱字包含着很深的含义。
上课铃响。
师:同学们,语文课快乐。
生愣住了,过了一会儿集体说:老师,语文课快乐。
师:同学们,今天让我们再次走进童话世界,齐读课题。
生齐读。
师:读得再深情一些。
生再读课题。
师:上一节课,我们初步学习了课文,老师想请大家默写几个生字。
听写:旱灾干枯丛林小狗。
听写旱灾时提示:“灾”字要注意笔顺。
听写干枯时提问:哪个词的意思和干枯差不多?
生:干涸。
师:有什么不同呢?
生:干涸是河水干了,干枯师植物干了。
听写过程中强调写字姿势。
生:认真、漂亮。
师:下面请大家认真地默读课文。
出示:认真地默读课文:
想一想:这篇课文主要讲了一件什么事?
画一画:水罐发生了几次变化?
生默读课文。
师:这篇课文主要讲了什么故事?
生:很久以前,发生了大旱灾,小姑娘找水,没找到水,后来找到水,水罐发生了变化的故事。
师:谁能说得简练一些。
生:小姑娘为她妈妈找水喝的事。
师:他精练了,那么水罐发生了几次变化呢?
生:空水罐、水罐、银罐、金罐、钻石。
师:板书:空钻石。
水金。
银
师:上一节课,我们留了哪一个关键性的问题呢?
生:水罐为什么发生这么多变化?
师:这是一个值得研究的问题,这节课就让我们研究这个问题。
在课题旁画一个问号。
师:读第二自然段,谁来展示,其他人认真听,听完后回答,哪句话让你非常感动?
指名读。
师:你很了不起,读得正确、流利。哪些句子让你感动呢?
生:一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。
生:小姑娘喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就赶紧抱着水罐往家跑去。这句体现了小姑娘很孝顺妈妈。
生:那儿在闹旱灾。
师:你在联系上下文读书,很聪明。
师:下面我们来目睹一下干涸的场面。
一边播放录象,教师一边读课文的第一自然段,作为解说词。
师:此时此刻,人们最需要的是什么?
生:水。
师:没有水等待人的就只有——。
生:死亡。
师:是啊,小姑娘是多么希望能找到水啊,自由读这两话。
出示:第二自然段。
生:哪儿也找不到水,说明她找过很多地方。
生:走得累了,睡着了。
师:用心读书的孩子就会有特别的发现,闭上眼睛想象一下小女孩找水的情景。
生:我看到了一个十分孝顺母亲的孩子。
生:我看到了一个找不到水也要找下去的孩子。
师:是啊,不光孝顺,她还是个坚持、有毅力的孩子,读一读这句话。
出示:比较句子。
小姑娘找不到水,倒在草地上睡着了。
小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。
师:想一想,你更喜欢哪一句话?
学生体会。
师:用课文中的词说一说小姑娘发现水时的心情。
生:喜出望外。
师:没有想到会有水,超出自己的想象,就叫喜出望外。
指名读。
师:读时要突出这几个词“喜出望外”、“真想”、“赶紧”,这次我们给一个发言少的同学一个机会。
指名读。
师:你平时不够大胆,但今天的朗读却让老师和同学们喜出望外。老师也想读一读。
师范读。
师:老师读得怎么样?(学生鼓掌)。
师:为什么这么好呢?
生:老师读得有感情。
生:老师读得有投入感。(场下笑)。
生:老师读出了带有黄颜色的词。(一片大笑)。
师:是关键词。
生齐读。
师:谁来告诉老师,什么原因使空空的水罐装满了水呢?
生:是小女孩的爱。
师:对谁的爱?
生:是对妈妈的爱。
师:对,师对母亲的爱。
板书:母亲。
师:后来她又把水给了谁?水罐发生了什么变化?自由读3-5小节,过一会儿我们交流一下。
生:她把水分别给了小狗和过路人。
生:还有母亲。
师:谁能用课文中的句子说说把水给小狗时的情景呢?
生:小姑娘把水倒一点在手掌里,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。
师:这是什么样的小狗?
生:欢喜的小狗。
师:为什么欢喜呢?
生:喝饱水就不口干了。
师:是啊,喝了水多高兴啊,一起读,体会小狗的高兴。
齐读。
师:小姑娘不仅爱母亲,她还爱什么?
生:爱小动物。
板书:小动物。
师:是啊,这时水罐变成了银的。
师:小姑娘把水罐带回家,妈妈怎么说的?自己读读。
生:母亲对小姑娘很好。
生:妈妈很爱小姑娘。
生:妈妈不顾自己的生命,也要把水让给小姑娘喝。
师:妈妈宁愿自己死去,也要把水留给孩子,这时银罐变成金罐,妈妈多爱自己的孩子啊,读读这句话。
指名读。
师:老师看到了一个伟大的母亲。
师:小姑娘一心把水让给别人,她难道就不渴吗?
生:很渴。
师:能用文中的句子来告诉大家吗?说说你的体会。
生:小姑娘再也忍不住了。
师:把感受带到朗读中。
指名读。
师:老师看到一个很口渴的孩子。我们一起读读看。
齐读第五自然段。
师:就在小女孩忍不住的情况下,她又作出了什么举动?
生:她把水让给了过路人。
师:读读课文中的句子。
生:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
师:小姑娘还是把水罐递给了过路人,一起读。
老师引读。
师:你体会出了什么?读懂了什么?
生:一定要帮助别人。
师:看出小姑娘的什么?
生:爱心。
生:乐于助人。
师:小姑娘的心灵就像什么?
生:金子般美好,钻石般闪亮。
师:喜欢这个小姑娘吗?佩服她吗?
生:喜欢,佩服。
师:看着这股清澈的水流,你最想说什么?
生:是这股水流带来了快乐。
生:是水流救活了生命。
生:人们终于不用口渴了。
生:这股水一定要分给所有的人。
师:这股水流滋润了大地,拯救了万物,是小姑娘的爱心使水罐发生了这些变化,带着感动读最后一段。
师:把你最想说的话写在练习本上。
出示:写一写:
读完这个充满爱心的故事,我最想说----------------------。
师:写完后再读一读,同桌可以交换,看看不同的感受。
生:读完这个充满爱心的故事,我最想说:我要向小姑娘学习,别人有困难时要帮助别人,要有美好、善良的心灵。
生:读完这个充满爱心的故事,我最想说:只要有爱心,世界就会更美好。
生:读完这个充满爱心的故事,我最想对小姑娘说:是你用你的爱使水罐发生了变化,用爱报答了所有的人。
生:读完这个充满爱心的故事,我最想说:小姑娘热心地帮助他人,既使别人得益,也使自己受益。
师:这个大大的问号你弄明白了吗?让我们再次深情地齐读课题。
师:齐读课文最后一节,可以做些动作。
师:这是列夫?托尔斯泰给我们带来的《七课钻石》,同学们每个人都有星座,如果你感兴趣的话,你也可以试着自己写写童话。