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小学课文《火烧云》的教学设计
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单,学生自己读就能读懂内容,因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。学生回答完以后,请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的`准。接下来开始默读课文,边读边思考边批注,你读懂什么?我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上,而且归纳的很准确。当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容丰,抓住“变化极多”,抓住“颜色多、形状多”,并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后,我设计了随文练笔,展开想象,天空的火烧云还有哪些形状,请拿起手中的笔写一写,可以仿写。学生行动很快,内容写得好,他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成,效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法,今天这节课见效了,心里很高兴。
小学语文火烧云的教案
教学要求:
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会11个生字,会读7个生字;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第3——6自然段。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的.作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)。
二、读课题,自学课文。
1.读准生字字音,读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书:上来了(1-2)。
变化极多(3-6)。
三、指名按段读文,并请同学思考问题。
四、导学第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业。
1.熟读课文;。
2.家默词语。
第二课时。
一、复习导入。
上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
三、学习最后一段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
五、布置作业。
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵3-6自然段。
3.完成练习册。
小学语文火烧云的教案
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、资料的方法。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
课前准备:有关火烧云的图片或资料,多媒体课件。
教学过程:
师生活动设计意图教学再设计及教学随笔。
一、谈话激趣,引入新课。
学生结合自己的生活实践谈论。
师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
板书课题,齐读新课。
谈话激趣,调动学生已有的经验世界,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知。
1、打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
1、用课件出示文中的生词,
指明读,开火车读。
2、用各种形式理解文中词。
-语。
如:“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
如:“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。
通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
三、再读课文,读中感悟。
1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)。
2、集体交流。
(教师要引导学生结合文本来交流。)。
注:
引导学生通过朗读进一步体会体会。
b:在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色?还可以引导学生用知道的成语来描绘,如:“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。)。
c:理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等,理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象:天空中火烧云的其他形状,用一段话来描述。然后用成语来概括,如:千姿百态,瞬息万变等。
引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,在读时边读边在头脑中呈现画面。
提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文(写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快),又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大自然的魅力,也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性,为学生的奠定基础。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
可以从感情上体会,也可以从过程中体会,既培养了学生正确的情感、态度价值观,也进行了中的指导。
四、拓展延伸。
1、师:你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧?
附几小文仅供:
1.《故乡的云》。
2.《黄昏的彩云》。
3.《白云》。
4.《观云》。
2.积累有关描写云的词语、句子、段落。
培养学生乐于,乐于读书,善于积累的良好学习习惯,
五、记忆字形,指导书写。
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
教学反思。
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火烧云的小学三年级作文
火烧云真的很好看!红彤彤的、金灿灿的,像着了火似的。不知道是不是上面有人在“煽风点火”呢?如果是的话我可要打119报火警了!哈哈!!!再看看天的那边,灰灰的、紫紫的,看到那些云我心理不禁想到:“天上的那帮神仙可真懒啊,肯定好久都没有人打扫了!是不是玉皇大帝那里很缺环卫工人啊?要不要来凡间招聘几个?”想到这我不禁笑出声来了!
天上的火烧云随着风势的变化也不断发生着变化。瞧,东边有一只火红的小鹿像我奔来,胸前还挂着一个小“小铃铛”,我仿佛听到了小鹿奔跑时铃铛“叮叮当当”的响声,似乎要赶到圣诞老人那里去给他送礼物!再看南边有一只灰灰“苍鹰”正在展翅翱翔,似乎发现了一顿丰盛的晚餐。随着时间的变化火烧云在不断的变换着形态,一会似凶猛的狮子、一会似一条灵活的小鱼、一会儿变得什么都不像,真是形态万千,美不胜收啊!
在我感慨万千的时候,发现小鹿不见了,可能他已经到了圣诞老人的家里,苍鹰也捕捉到猎物了,此刻正在某处静静的享受自己的晚餐!玉皇大帝可能也请到了清洁工人,那些灰灰的紫紫的云彩再一次变得洁白明亮了!
不一会儿所有的火烧云都消散了,所有的景象也都消失了,可我还是仰着头盼望着火烧云的再一次出现!
小学课文《火烧云》的教学设计
教学目标:
1.读准字音,读通课文。
2.通过读课文,理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,学习作者描写火烧云的方法,并学习用这种方法练习说话、写话。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。
教学难点:学习作者描写火烧云的方法,并能用这种方法练习说话、写话。
教学时间:1课时。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、图片创设情境。
1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片,请看:(课件出示配乐的火烧云图片)。
2.问:图片上是什么?看了图片你想说点什么?(指名说)。
3.揭示课题:孩子们,今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》,这是一篇比图片还美的散文。(板书课题)齐读课题。
二、读通课文,整体感知。
(一)请同学们选择自己喜欢的方式读课文,完成学习任务一:同桌合作探讨:课文是从哪些方面写火烧云的。
(二)组织交流:
1.课文从哪些方面写火烧云的?(指名2―3人说)预设:课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。
2.相机引导朗读:
(1)你从哪些自然段读出了火烧云的颜色?(指名说)给大家读读。
(2)你从哪些自然段读出了火烧云的形状?(指名说)给大家读读。
三、重点研读,感受、想象火烧云的颜色、形态美。
(一)四人小组组内接读课文,完成学习任务二:找出自己喜欢的自然段,用“―”画出来,小组成员交流:为什么你最喜欢这个自然段?(在学生自学过程中教师巡视,相机记录各小组的精彩处,以便汇报时有侧重地点小组汇报)。
(二)小组汇报。
预设:
1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢,再引导读,读出自己的喜欢,然后引导说“五个变化”,感受霞光带来的色彩美,体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。
2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢,生可能说“烧”字用得好,可能说比喻句用得好,在此基础上引导学生读、感受。
3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢,生可能会说四个“一会儿”,可能会说表示色彩的词语,在此基础上引导学生读,读出自己的喜欢。(相机板书:色彩美)然后引导想象:火烧云可能还有哪些色彩?练习说话。
4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢,生可能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”,很生动。(相机板书:形态美)。
(1)引导读第四自然段,说说作者在这个自然段中作者写到“这时候天空出现了什么?是什么样子的?发生了什么变化?最后怎么消失的?”让学生自己发现写法。
(2)迁移:自读五、六自然段,说说这两个段和第四段在写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法:出现――样子――变化――消失。按照这种结构指导诵读,边读边想象火烧云的形态。
(3)练习说话:除了作者写的马、狗、狮子,想象火烧云可能还会变成什么,用四、五、六自然段的写法练习说一段话。
5.生可能还会说第七自然段(如果没人说就相机引导),生读,说体会,并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的关系(首尾呼应)。
四、小结拓展。
(一)小结:火烧云下去了,虽然它出现的时间很短,但是作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实,只要留心观察,你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观,请看:(课件展示黔西地方特色景观:六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片,边展示边解说,激起学生兴趣)。
(二)我看见好多同学不停地说“哇”,看来都被震撼了。其实我们身边的奇特景观还远不止这些,它们还等着你们去发现,请大家记下拓展任务,用发现的眼睛去寻找吧!
拓展任务:观察一处我们周围的奇特景观,运用本单元学到的写景的方法,写一段关于这处景观奇特之处的短文。
建议:想把短文写得优美,要多读优秀作品,多积累优美语言,因此你可以选择自己喜欢的部分背下来,课余读萧红的作品集《呼兰河传》。
课例分析:略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面,这样的安排目的很明确:它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会,是联系课内外阅读的工具,既如此,过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简,力求“一课一得”。
从课例《火烧云》看“精读”与“略读”教学目标的转变:人教版中《火烧云》作为略读课文放在第七册,关于教学目标《教师用书》中这样描述:
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
浙教版中将《火烧云》作为精读课文安排在第十册,关于教学目标《教师用书》中这样描述:
1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语:笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗读课文,会补充提纲,按提纲背诵课文。
3.读文章,想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。
从“目标1”的对比中我们发现,略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文,一般情况下只要求学生“认识生字”。从“目标2”的对比解读以及精读课文“目标4”的表述中,我们不难发现,精读课文更关注学生学习方法的习得,而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此,我们在略读教学中应该把更多的时间和空间还给学生,让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。
火烧云的小学生作文
人们都说日出是最美的,有日出就有日落,当夕阳西下后,临近黄昏时,那便是最美好的景色。
只见那太阳还在天空中缓缓地移动着,像极了一个出门玩耍的孩子,天黑了,才恋恋不舍地回家。不一会儿,太阳便冲出了云层朝我们笑了,天也跟着笑了,笑得天像着火了似的。火光照得满屋红彤彤的。天空就像三原色调出的大画板,太阳的余光照在了云朵上,形成了火烧云。火烧云照在大地上,更像是给大地铺了一层金子,房子变成了金屋。
旁边生机勃勃的绿草变成了金色的草,就连那正在打闹的孩子的脸上,都反射出金色的光芒。那火烧云更是变幻莫测,让人捉摸不透:一会儿像一只可爱的小狗,蹲在那里摇着尾巴;一会儿又像一只乖巧的小兔子在吃着一根胡萝卜。火烧云形态各异,前一秒是一条蛇,那么后一秒就可以变成一匹骏马,下一秒就可能变成一只金色的凤凰。天边连绵起伏的山峦,在夕阳的照射下,显现出点点金光。它的变化堪比孙悟空的七十二变,甚至七十二变都比她逊色。火烧云的颜色,有时是金色,那么高贵,让人景仰;有时又是红色,热情似火,红得那么热烈。
“夕阳无限好,只是近黄昏”,而我们正是朝气蓬勃的太阳,我们何不趁着大好时光,奋勇向前?不要等到了日落才叹息。日落给人无限的遐想,明天的太阳还会升起,不过那是明天的太阳,再也不会有今天了。
小学语文《火烧云》的教案设计
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的.,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
火烧云的小学作文
美丽的火烧云来了,我透过窗户欣赏着它的美丽、神奇。火烧云仿佛像一个魔术师。他一会儿变成一只抬着头的狮子,一会儿变成凶猛的老虎,一会变成胖乎乎的娃娃,一会儿又变成了一个大红苹果。
突然,又变成了一座“云朵楼房”,一架飞机飞了过来,正好穿过“云朵楼房”,“云朵楼房”被撞成了一朵一朵的红云朵,仿佛像一个个面包,真诱人。
“吃饭了!”爸爸叫。我只好依依不舍的离开了房间。
啊,美丽的火烧云,它就是大自然的魔术师!
瞧!天空出现了什么?哦,是一只咆哮而下、凶猛的老虎,立在云端上张牙舞爪,呲牙咧嘴。好像把它的全部气势都拿了出来。
接着,飞来一只凤凰。他全身金灿灿的,好似傲阳。围着山顶不停地盘旋,渐渐地越飞越高,飞到太阳上去了。
下午放学的路上,天空上出现了一只红色的小猫,这小猫四肢舒展,夕阳从一朵镂空的云中透过来,照到它身上,这小猫仿佛在懒洋洋地晒太阳。但是,还等它晒够,它那细小的身体也慢慢地膨胀起来,又尖又扁的耳朵向上伸延,好像和长出了一只漫顺的小羊。
渐渐的,那些急性了的火烧云等不及人们来和它道别,都纷纷消失在了蓝天的尽头,最后一缕霞光照着小朋友红通通的脸庞。不一会儿,天色便沉了下去。火烧云实在是太有趣了!
天上的火烧云多么像一个巨大的调色盘,各种颜色一应俱全。金灿灿的,像一片丰收的稻海;红彤彤的,就像一大片火红的高粱;灰蒙蒙的,斑斑点点,缀在那鲜艳的`火烧云之间,仿佛撒了许多碎银,闪闪烁烁。
瞧,月宫中的那只玉兔跑出来嬉戏啦!它与普通的小兔子呀,可不大一样,谁叫它这只宠物是嫦娥的心肝宝贝呢!
火烧云和正常的云一样,都是会变化的,不过它却没有其它云那么有耐心,让人一下子欣赏个够。它是说变就变,丝毫不等人的。
看!刚才还是一只柔软舒适的大枕头,现在又变成了一个香甜可口的棉花糖了,这棉花糖变呀变,原本蓬松的外形逐渐收缩到了一起,成了一个外边稍微圆滑一点的三角形,噢!它多么像一个小巧可爱的铃铛啊!
不过还没等我看够,那淘气的风又把它吹散了,它被分散的七零八落,毫无保留,找不到一点刚才的痕迹。
傍晚,火烧云上来了,好像是一个调皮的小孩子放了一把火,这把火从东北一直烧到西边,整个天空都被染成红色的了,真好看!
这里的火烧云变化极多,一会儿白茫茫的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半红,一会儿又把整个天空都变成了红色的海洋。宝石蓝、玫瑰红、香蕉黄……真是五彩缤纷,美丽极了!
小学课文《火烧云》的教学设计
上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲。
1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面?
2、逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?
二、指名读全文,回忆课文内容。
1、指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)。
(板书:霞光、颜色、形状)。
三、抓住重点,深入理解课文内容。
1、快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)。
2、指导阅读第一自然段。
指名读,提问:
(1)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?
读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致,符合要求即可。板书:五光十色变化异常。
(4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。
3、总结学习方法,指导自学交流第二段课文。
提问:我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。
运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?
讨论后全班汇报交流:
先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)。
出示句子、推敲词语:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”
火烧云的作文
大家都学过《火烧云》这篇课文吧!它介绍了火烧去的颜色、形状。昨天天空上也有火烧云,让我告诉你们昨天的火烧云是什么样的吧!
天上像着火似的,红通通的,可漂亮啦!
火烧云颜色变化极多,一会儿半紫半黄,一会儿半红半蓝……色彩绚丽、五彩缤纷。
快瞧!天上出现了一只大绵羊,它在云朵上奔跑,可跑着跑着绵羊不见了。接着又来了一头大狮子,张着它的大嘴,像要吃掉你一样,可不一会就再也找不到了。一群小猎狗又从天上跑了出来。它们互相追逐,一起嬉戏,可是不过几分钟又变了。
到后来看什么也不像了。那就是要低下头把眼睛闭一会儿再看。可火烧云像个小孩一样,偏偏不等那些喜欢它的人,一转眼就下去了!
火烧云的教学反思
《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章,被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学时,我引导学生抓住一个奇字,启发学生思考:
1、什么是火烧云?并用情境让学生领会烧字的妙用。
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:
1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?
2、还有说也说不出来,见也没见过的颜色,你能说出来吗?
3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语。
为了让学生感受火烧云的颜色美,我在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。想想天空中火烧云还会有哪些颜色?并且要求像课文那样,分三种形式来说(金灿灿,半灰半百合色,梨黄)。学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。
课文一直在变中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问,为学生的写作提供了框架,也促进学生的想象越来越丰富,越来越精确。学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是金字塔学生的学习热情特别高涨,课堂气氛达到了高潮。此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后,让学生仿照课文,写一写奥运会开幕式的礼花,做到读写迁移,激发美好情感。
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以变字统领全篇,且节节有变,使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。
本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如天空的云从西边一直烧到东边一句,一个烧字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
对本文的教学设计,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学,让学生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。
火烧云的反思
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
本节课我从以下几个方面进行教学:
(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究,读中感悟。
老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
火烧云的作文
太阳落山了,它带来了许多颜色,最好看的就要数红色了。
太阳将要落山了,周围的云都换上了那红色的服装,火烧云也上来了。
火烧云红彤彤的,有的像一片大海,波浪翻滚,汹涌澎湃,让人感觉自己就像在天空俯瞰大海,真的像是在亲身观看。
一会儿,云散成一块一块,像一群从北向南飞去过冬的大雁,真整齐,一排排一列列,头在南,尾在北。又像一群火红火红的凤凰,在空中轻盈地摆动着、飞舞着,真美。
人们正欣赏着美景,它却慢慢分成两堆,中间连着一条长线,就像两头嬉戏玩耍的大象,鼻子勾着鼻子,一对好朋友。
乡村的傍晚,天空中美丽的云朵蕴藏着无数美丽的图画。
火烧云真美。
火烧云的作文
变短了,夜晚渐渐来早了。月亮姐姐跑出来了,星星也出来了,眨着小眼睛睁可爱!晚上暗暗地只有月亮和星星照耀着大地,夜晚的天空是美丽的安静的!
2.美丽的火烧云
火烧云的颜色真多呀,形态也真多呀!
3.观火烧云
傍晚,太阳已落下了大半截。
我们一家正坐在饭桌前吃着晚饭,突然,爸爸喊了起来:“梦飞,快看,火烧云。”“真的。”
来到天台,凉风迎面吹来,周围非常安静,所有东西都沉浸在黄昏的疲倦中。只有这大片大片的火烧云让人们感到那般灿烂,那般艳丽。
火烧云上来了,大地被夕阳的余辉披上了一层薄薄的轻纱,周围的一切就像一张张发黄的照片,别有一番滋味。再看天空,一半蓝一半黄,似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了,把天空渲染成如此色彩,装扮得这般美丽。黄的这一半云彩又厚又多,在夕阳的映照下显得那样有立体感。蓝的那一半呢,则犹如平静的大海荡漾着微微的涟漪。
咦,那不是小猫吗?怎么飞到天上去了?不,那是一只豹子,它生龙活虎,正向一只小白兔穷追不舍呢!哦?怎么又变成了一条蛇,瞧它正扭动着身子,跳着蛇之舞呢。这到底是什么呀,是豹?是蛇?还是猫?怎么像孙悟空一样会72变呀!哦,一时恍恍惚惚的,原来什么都不是,那只是火烧云。
啊,火烧云,真美!
《火烧云》的教案
学习目标:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,会背诵文中自己喜欢的段落。
3、学习课文中火烧云形状变化的写法,展开联想,写一两个片段。
重点:通过朗读、讨论,了解火烧云颜色和形状的变化。
难点:通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物,积累材料的办法。
学习过程。
第一课时。
第一关:初读课文,自学字词。
1、我来读两遍课文及生字,努力做到正确、流利,边读边图画字词词。
2、我会读。
紫檀色笑盈盈凶猛一模一样。
恍恍惚惚。
3、补充表示颜色的词语。
红金()半()半()。
半()半()灰等。
4、理解课题。
课文中写的是“晚饭过后”的云霞,就是“晚霞”,为什么人们又美其名曰“火烧云”呢?
第二关:了解内容,理清脉络。
1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。
一、
二、
三、
2、课文主要从()和()两个方面描写火烧云。
3、课文写得真美啊!我要多读几遍。
第二课时。
第三关:学习颜色变化。
1、阅读第三自然段,画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色?
2、火烧云颜色的变化不仅多,而且快,哪个词写出了快?()。
3、朗读第3自然段。
第四关:学习形状变化。
1、阅读4---6自然段,火烧云的形状变化多,像(),像(),像(),像(),()等词写出了形状变化之快。
2、这么美的形状,作者用()方法写的。
3、重点学习第4自然段,在作者的想象中,哪些是静态描写?哪些是动态描写?请用不同的线画下来。
4、朗读4―6自然段。
第五关:小练笔。
检测:背诵自己喜欢的部分。
师生笔记。
展示要求:
1、展示者面向全体,自信大方。
2、展示者要准备充分,对展示内容要熟知,突出重点。
3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。
自我评价:
小组评价:
我最精彩的表现:
火烧云的教案
课文《火烧云》不过五百来字,却有如一幅浓墨重彩的风景画,体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。
《火烧云》全文没有一个生僻的词语,用口语的形式娓娓叙说,像“火烧云上来了”,“您老是金胡子了”,“跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了”等,使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象,即很多句子的末尾都用“了”字,这个口语化的文字,读来顺口和谐,充满生活气息。
《火烧云》用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等,让人目不暇接,表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄,语言充满色彩美。
此外,作者还用了“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语,分别写出了火烧云形状变化之快。
灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面:一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷,用不同的句子叙述了各种形态的出现:“一会儿,天空出现一匹马”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”。由马而狗,而狮,真可说是瞬息万变。而写它们的消失,尤其富有情趣,写“马”是“那匹马大起来了,马腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了”;写“狗”是“跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了”;写“狮”却是“可是一转眼就变了,再也找不着了”。同是写消失,一是逐渐模糊,一是不知去向,一是倏忽不见,毫无单调式重复之感,使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光,着重刻画其静态,从地面到天空,主要运用侧面渲染,中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话,困中着色;写火烧云的形状,则从正面落笔,极力描摹它的动态,且从单个的马的形象,幻化为一组狗的形象。
本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的`范围之大,气势之宏,色彩之艳。
文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
火烧云形态千变万化,难以名状,作者却用比拟的手法,分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形,不但刻画其静态,更细致地描绘其动态,象形各具情态,栩栩如生,给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。
火烧云的作文
火烧云和正常的云一样,都是会变化的,不过它却没有其它云那么有耐心,让人一下子欣赏个够。它是说变就变,丝毫不等人的。
看!刚才还是一只柔软舒适的大枕头,现在又变成了一个香甜可口的棉花糖了,这棉花糖变呀变,原本蓬松的外形逐渐收缩到了一起,成了一个外边稍微圆滑一点的三角形,噢!它多么像一个小巧可爱的铃铛啊!
不过还没等我看够,那淘气的风又把它吹散了,它被分散的.七零八落,毫无保留,找不到一点刚才的痕迹。
火烧云的反思
本节课的教学,我努力把握住了以下几点:
(一)导入环节设计亲切而自然。开课时,我用给女儿寄信的事情引出“信”和“信封”,并有意强调这个信封很薄以及寄信时需要写上地址和姓名。为后文理解“信的奇怪”做铺垫,也做了个小小的暗示。学生一下子就被这封信吸引住了,饶有兴味地进入了课文的学习。
(二)随文识字写字。课标指出,“要在每天的语文课中,安排时间,在老师的指导下随堂练习,并注意要求学生养成良好的书写习惯。”由于生字出现在了课题中,在板书课题后,我就安排了“奇”字的写字指导环节。以“大字不大真奇怪,‘可’字把它向上抬”这样琅琅上口的儿歌自然地强调“大字头”在“奇”字中的特殊写法。通过巡视观察,我发现学生能很好地掌握“大字头“的特殊写法,真正落实了第一学段的识字写字教学。
(三)识字教学有梯度。课文要求认识15个生字,对二年级的学生来说,应该是一个不简单的学习任务,怎样落实这一重点呢?我采取了语境逐渐缩小的方法,三张幻灯片出示生字词。第一张出示带拼音的词语,让学生借助拼音读带生字的词语;第二张出示去掉拼音的词语,增加难度,复现词语;第三张只留下生字,难度继续增大,以此考查学生记忆生字的水平。通过这三次有梯度的生字认读,实实在在地落实了低年级的识字教学。
(四)教给学生进行简单批注的读书方法,从小渗透“不动笔墨不读书”的理念。课堂上,在找出“这封信的奇怪之处”这一环节,我先引导学生找出重点句“这真是一封奇怪的信,沉甸甸的,信封上除了贴着一张邮票外,一个字也没有。”,然后抓住其中的重点词“沉甸甸”、“一个字也没有”体会信的奇怪。并结合年段特点,顺势教给学生读书方法,让学生将这句话用横线划下来,在重点词的下面用三角符号做标记。在我的引导下,学生们都在文本中进行了简单批注。
三、反思课堂中存在的问题和改进措施。
“生成”对应于“预设”,尽管在课前的设计,教师对学生可能出现的一些情况做了设想,然而我面对的学生是陌生的,千变万化的,他们的真实水平无法准确估计,更多时候与预设有差异甚至截然不同。当教学不再按预设展开,这就需要教师冷静思考,巧妙捕捉其中的亮点资源。
由于我对学生的情况完全不了解,所以在教学设计中,没有为教学的生成留有太多余地。但在教学实施过程中,这样的机会还是不少的,学生的回答或思考与教学设计不一致时,就是教学生成的好时机。但在实际教学中,为追求教学预设的目标,我没有及时调整教学方案,而是尽可能想要将学生的思路拉回到我预设的轨道上来。
其一,在识字写字环节,本该在开火车读生字词时,让全班学生跟着读一读,常态课上是这样进行的。但总担心后面的感悟课文这个环节的时间不够,就临时省去跟读这一安排,没有真正落实识字任务。第一学段的语文教学不应该为完成教学任务而赶课。
其二,制定教学目标时,我把“能读好人物对话所表达的意思”作为我的朗读训练目标,并安排在精读课文的第二个环节来进行。本身这篇课文对刚上二年级的孩子来说,是有一定难度的,在设计时已考虑到这一点。但在教学过程中,由于担心时间不够,对这一环节的教学处理不理想。朗读的形式虽体现了多样性,但读书的时间并没有充分地还给学生,朗读指导也就显得不够到位。教学参考上也指出,“当学生想读好但又读不出‘味’时,教师应该适时点拨,或朗读示范,或委婉提出朗读要求。”同时这也是对老师教学机智的一种考验。这一点,是本节课较遗憾的地方。不过,值得欣慰的是,它给了我一些思考与启示,也算是另一种收获。
其三,指导写“奇”字时,在巡视过程中,也评价过几个学生的字。这时,如果我能利用实物投影引导学生对个别同学的书写进行互评,就能更进一步地指导学生把字写端正,写美观。
纵观本节课的教学,我个人认为,教学的预设目标基本达成,学生听说读写的能力得到了一定提高。不足之处是时间掌控不好,识字环节太仓促,精读感悟课文环节朗读指导不够到位等。
出现上述问题,归根到底是我需要学习的地方还有很多,在课赛中处理教学预设和生成的能力还有待提高。
以上是我对这次教学的一些肤浅反思,不妥之处,请各位专家批评指正。
火烧云的作文
每次夏天的傍晚,当妈妈送我去上课外班的时候,我最爱抬头看火烧云了。
火烧云的颜色多种多样,离我最近的颜色是黄色,亮如金子。后面是红色的,然后是我最喜欢的蓝色,最后是紫色。火烧云的形状变化特别快,本来是一只活蹦乱跳的小鸭子,可是过了一会,鸭子的一只腿没了,可把我吓坏了。不过一会就变成了一条身子有一段短一段长的龙,头大得很。突然它把身子缩了起来,变成了一个巨型的大碗,要是碗都被食物填满,那应该要花一笔巨额吧!
突然,一个大的建筑物挡住了我的视线,当我再次看见火烧云的时候,居然是一架飞机,于是我揉了一下眼睛。它居然又变成了一个鸭子,火烧云真是千变万化呀!
后来火烧云又变成了一个铺天盖地的彩虹地毯或者是一道彩虹。
到了晚上六点的时候,天上的火烧云要消失了,最后的紫色就变成了黑色了。
我都看入迷了,脖子都酸了,都没有一点知觉了。唉呀,到了!不知不觉就到站了,拜拜!