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《维也纳森林的故事》语文教案
自然给予我们智慧,给予我们生存的空间,给予我们生命的繁衍,给予我们新鲜的空气,那我们为什么不爱护自然环境呢?老师带领我们一起学习了《维也纳森林的故事》这篇文章,我非常震撼,原来人与自然可以如此和谐的相处。
本文以四个方面写了《维也纳森林的故事》第一是景色美,第二是面积广,第三是作用大,第四是人与动物和谐相处。一出城市,到处是这样的景象:向阳的山坡上,林色鲜翠;背阴的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草,很难看见土的颜色。这里说明了维也纳人爱种树种花。
维也纳人明白,宜人的气候不只是上帝的恩赐,更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。这也说明了维也纳人很爱护环境。那只孔雀与人类乐队一起齐奏齐唱,这也说明了人们与动物和谐相处。人们为了保护环境,做出了4点努力:1、颁布了《森林法》2、视草地如居室内的地毯3、不肯使用汽车里的空调4、与动物和谐相处。
读了《维也纳森林的故事》我希望大家能携起手来,保护环境,只有保护环境,才会有新鲜的空气,才会有更加美好的生活。
文档为doc格式。
《斧子的故事》语文教案
教学目标:
1、听清录音中的小朋友出生时是怎么样的,他有什么特别的地方?
2、向爸爸、妈妈了解自己出生的故事。
3、学着说一说自己出生的故事。
重点和难点:
1、养良好的听话、说话的习惯。
3、学着说一说自己出生的`故事。
教学过程:
一、导入:
1、小朋友,今天,让我们一起来听一个故事。
2、揭示课题:听说活动。
二、听一听,学一学,说一说。
1、看投影,第一次听录音。
要求听清录音中的小朋友从哪些方面介绍自己?
(1)学生交流。
(2)师板书:时间、地点、身高、体重、生活的地方。
(3)齐读板书。
2、第二次听录音。
要求听清小朋友在出身时是怎样的?
(1)学生自由准备。
(2)小组讨论。
(3)指名说。
(4)学生练说。
(5)学生操练。
(6)学生评议。
3、学着录音里的小朋友,介绍自己:
要求:说清出生的时间、性别、出生时的身长、体重。说说自己特别的地方。
(1)学生自由准备。
(2)同桌练习说。
(3)小组交流。
(4)大组交流。
(5)学生评议。
4、小结。
三、总结全课,激发情感。
附板书:出生的时间。
出生的身长。
听说活动2出生的故事出生的体重。
出生的特别地方。
《斧子的故事》语文教案
教学目标:
1.听清故事里有哪些人物,讲了一件什么事?
2.把听到的故事借助画面复述出来。
3.懂得做人要真诚。
重点和难点:
1.把听到的故事借助画面复述出来。
2.培养良好的听话、说话的`习惯。
3.懂得做人要真诚。
教学过程:
一.导入:
1.小朋友,今天,让我们一起来听一个故事。
二.听一听,学一学,说一说。
1.看投影,第一次听录音。(全文)。
要求听清录音中谁丢了斧子?白胡子老爷爷怎样帮助他的??
(1)学生听。
(2)学生听后讨论。
(3)学生听后交流。
2.第二次听录音。(2、3幅图)。
要求听清老爷爷三次帮助找斧子的过程。
(1)学生自由准备。
(2)小组讨论。
(3)指名说。
(4)学生练说。
(5)学生操练。
(6)学生评议。
3.听第三次录音:(第2幅图)。
要求听清对话。
(1)复述对话。
(2)同桌练习说。
(3)小组交流。
(4)大组交流。
(5)学生评议。
4.学生仿照课文录音说。
5.学生用自己的话说一说。
1.学生自由找小伙伴,分角色演一演。
三.总结全课,激发情感。
《斧子的故事》语文教案
活动目的:
通过讲故事活动,培养学生当众说话的能力、形象思维能力;培养同学们说话大方、口齿清楚的好习惯,尽快提高他们的口头表达能力。
活动提示:
讲故事是一项有益、有趣的活动。在召开故事会之前,要选好故事,最好同学们自己学习编写故事,所编的故事体现连贯性、曲折性和趣味性。
要讲好故事,必须注意如下几点:
1、要精心选择故事材料。
(1)趣味性。讲故事是一种娱乐性活动,因此不能没有趣味。但是,有些故事的“趣味”很庸俗,例如,嘲讽有生理缺陷的人,讥笑天生弱智的人等,乍听起来,觉得有趣,稍加思索,留下的都是苦涩。
(2)善意性。我国古代把讲故事叫做“说善书”,讲故事是为了劝人“行善”。虽然,我们现在不再用“说善书”这种做法,但讲故事的目的仍然应该是善意的。
(3)短小性。讲故事不能像作大报告一样长篇大论,也不能像电视连续剧那样。今天讲不完,明天接着讲。故事像“独幕剧”,只说一件事,不蔓不枝。
2、要培养良好的讲故事的心理素质。
同学们要在故事晚会上面向众多同学讲故事,其心理障碍是“怯场”的心理。一是要增强自信心。二是要排除杂念。
3、要重视讲故事的技巧。
(1)控制说话速度。多数同学平时说话有两个偏向,太快,不流畅,这都是讲故事的大忌。因此,同学们要学会控制说话速度。
(2)交换说话语调。要想绘声绘色地再现故事中人物性格、场景、气氛,必须学会变换说话的语调。
(3)调节语音量。声音的大小决定于二个方面:一是依据面和听众多少而定;二是依故事情节而定。
活动步骤:
1、举办班级故事会,交代活动方式及规则。
(1)故事会以比赛方式进行,可利用课外活动和周末晚会时间开展活动。参赛者由每组选派2-3名选手。
(2)比赛内容。故事分“必讲”和“选讲”两种。必讲故事源于课本,通过抽签而定,选讲内容,由参赛者自定,时间5分钟为宜。
2、评分标准。
总分为200分“必讲”类100分,选讲100分。
(1)态度大方20分;(2)口齿清楚20分。(3)说话流畅20分;(4)说话速度20分。
(5)语调变换20分。
故事结束时,由评委报总分名次,由教师总结,适当进行奖励。
活动材料。
1、在《故事会》、《故事大王》、《三百五十夜》等故事书选取有意义而又生动有趣的故事阅读。
2、回忆整理平时阅读到或听到的故事。
1、要求同学们自编故事。
《维也纳森林的故事》语文教案
读了《维也纳森林的故事》,我被维也纳森林清新宜人、温文尔雅的景象深深的迷住了。我为维也纳的人民能够拥有维也纳森林感到骄傲和自豪。生活在那么优美的环境中,有谁不会去嫉妒?又有谁不会去羡慕?可是后过头来想想,维也纳人的这种幸福仅仅是上帝给予的恩赐吗?不,不是的,维也纳人的这种幸福不仅仅是上帝给予的恩赐,更重要的是他们爱惜上帝给予的这种恩赐。
在我国,人们大量的排放污水,大量的砍伐树木,造成空气污染,使得森林的小动物流离失所、无家可归。这与奥地利的人民与孔雀一起奏乐相比我国是多么的残酷无情。
现在我们的生活都富起来了,家家几乎都有了小轿车。但是车主们在开车的时候有没有想过,汽车排放的废气会对环境造成什么样的危害。维也纳人对房前屋后的草地比对自家的地毯还要爱惜,连汽车内的空调都不敢开。维也纳的空气是那么的清新宜人;维也纳的天空是那么的蓝,维也纳的人与小动物相处的是那么和谐。我国的空气是那么浑浊;我国的天空是那么灰暗;我国人民对待小动物是那么残酷无情。
我们身边严重缺少绿色,那为什么不行动起来?为什么不一起来保护环境呢?为什么不一起来植树造林呢?就让我们从今天开始,行动起来!一起来保护环境吧!一起来植树造林吧!
《维也纳森林的故事》语文教案
再读写景的段落。
学生阅读。
体会景物描写对表达中心的作用。
二、迁移。
读冯骥才《珍珠鸟》,划出有关景物和动物描写的句子。
用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。
板书设计。
净化眼睛和心灵。
森林与城市的风貌相调和。表达自然和人类和谐亲密的关系。
(景物描写)具有降温的作用,更适宜人居住。(抒情、议论)。
反衬人们对环境的爱惜。
《斧子的故事》语文教案
教材分析:
《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情,表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练,但意蕴深远,给人以启迪。
教学目标:
1、默读课文,了解主要内容,理清条理,写出课文提纲。
2、搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点:
1.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
教学过程:
一、设疑自探:
1.故事导入:
“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中。
2.绕题质疑。
(1)板书课题,简介作者。
巴金:原名李尧棠,中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》,“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
(2)齐读课题。
(3)读了课题,你想知道些什么?
引导学生自主设疑,师归纳梳理。
预设的问题:
(1)索桥什么样子?
(2)为什么要修建索桥?
(3)谁修建的索桥?怎么修建的?
(4)索桥到底有哪些故事?
师:刚才大家提的问题都很好,其实问题答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗?
二、初读课文整体感知。
1.同学们,想要弄明白这些问题,就得好好读课文,从字里行间去体会。请同学们根据老师的自探提示读课文。
出示自探提示:
(1)默读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。画出不理解的词语,联系上下文或借助工具书解决。
(2)快速浏览课文,思考提出的问题,并画出相关语句,把自己的体会批注在旁边。
教师巡视,掌握学情,随机指导有阅读障碍的孩子读好书。
2.读准字音(指名读)。
安澜桥桥墩都江堰岷江缝隙堤坝石碑。
3.小组交流,互相倾听,纠正和补充。(师提示引导)。
4.通读课文。
指名分节读,要求学生认真听,及时纠正错误。力争把课文读正确、读通顺。
5.把握大意。
(1)课文主要写了什么内容?(要求根据自己的理解来回答,主要写了在桥上的所见所闻以及参观完桥后的所感)。
(2)课文每部分主要写了什么?(生交流讨论,师指名回答并板书)。
第1自然段:介绍索桥的结构和站在索桥上观水的感受。
第2自然段:写作者走索桥的经过及感受都江堰工程的伟大。
第3自然段:通过观看“鱼嘴”引起作者的思考。
第4自然段:讲述关于索桥的故事。
第5自然段:写作者走下索桥后的感受。
第6自然段:点明本文主旨。
三、熟读课文。
1.熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2.把你喜欢的词语或句子抄下来。
3.完成语文课堂练习的相关内容。
三年级语文教案《毛毛虫的故事》
《毛毛虫的故事》是一篇富于想象,寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容:
一、在识字教学中,因为这8个生字比较简单,所以更多的侧重于自主识字,并汇报各自记字的方法。
二、在教学第一、二自然段内容时,一方面以毛毛虫情感的变化为主线,穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词,学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂,让他们把自己想象成小瓢虫,入情入境地读,会读了,意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求,从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,实现与文本的对话。
1、认识8个生字,会写“昆”、“笨”二字。
2、学习课文第一、二自然段,通过理解重点词语和句子,感受毛毛虫内心情感的变化。
3、有感情地朗读课文第一、二自然段。
教学重、难点:理解重点词语,感受情感的变化。
教学准备:课件、图片。
一、欣赏蝴蝶图片,导入新课,板书课题。
二、初读课文、认识生字。
l、初读课文画出不认识的字,对照书后拼音自己学习。
2、多种形式检查生字掌握情况。
3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。
4、指读生字带出的词,强调易错字的`读音。
三、再读课文,整体感知。
l、自读课文,要读准字音,句子读通顺。
2、指名读,纠正易错字读音。
说一说通过读文你都知道了什么?
四、学习第一自然段:
1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。
2、联系上下文理解“羡慕”的意思。
3、体会毛毛虫的心情,有感情朗读。
五、学习第二自然段:
l、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)。
2、通过读文理解,毛毛虫伤心的原因是:
小瓢虫大‘惊小怪地叫;
大伙各种各样的议论。
3、通过创设情景,有感情地朗读,体会“大惊小怪”的意思。
4、联系—上下文说一说会有哪些议论,体会毛毛虫难堪的处境。
5、齐读瓢虫妈妈的话。
六、教师总结。
《争论的故事》语文教案
幻灯揭题:
(一)自读课文,学习生字词,读通课文。
师:好,现在请同学们自由朗读课文,注意:1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句,再认真读一读。
幻灯出示自读要求:
第一步:注意文中的生字词,努力读准字音;
第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通顺。
3、检查反馈:
(1)检查生字词的学习情况:
师:同学们都读好了吧,谁先来展示一下子学的成果?
幻灯出示生字词:
烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开。
真笨关键聚精会神赞许。
煮了吃烟熏火燎。
其他小朋友注意听,看看这位小朋友读得怎么样?学生评议。
(2)好,我们来读一读课文。
学生评议,教师相机板书学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。
(二)理清脉络:
(2)交流。
6~12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。
(一)学习课文1-5自然段。
1、师:今天我们既然学习的是争论的故事,我们就应该让故事中的兄弟俩。
争论起来。
现在你们就是文中的兄弟俩,你们分配一下角色,尝试进行一下争论。
课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢?
师:好,现在你们就分好角色,开始朗读,读出争论的语气,表现出争论的样子。
学生自由组合,练习争论,创设争论的氛围。
师:那个组合愿意先尝试一下?
指名同桌读。
评一评,再分角色读读。
读评结合,师生互动。
师:你觉得他们读得怎么样?不以为然、大声争辩的语气读出来了吗?很不服气读得还不够味?你来试试!
读评结合,师生互动。
教师引导学生注意几处地方,体会人物争论时的心情,从而更好地把握朗读。
时的语气、表情等:
(1)看插图,启发想象当时的情景;
师:好,让我们来看看书上的插图,感受一下争论现场的氛围:你从图中看出了什么?
师:这张图画出了激烈争论的氛围,当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让,好一场激烈的口水战。
(2)理解“不以为然”的意思。
师:什么叫不以为然啊?然是什么意思啊?幻灯显示:字义竞猜1。看看书上的图画,请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下!
(3)突出几个反问句。
师:文中兄弟俩在互相反驳,出现了好几个反问句,我们先来读一读。
幻灯出示:
“再好吃的东西,一煮还有什么味道呢?”
“烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”
“鸭子不是可以靠了吃吗?——为什么大雁就不行呢?”
师:现在我们把哥俩的话重现一下,哪个组合愿意再来争论一回?
幻灯出示:
哥哥:我要是能把大雁射下来就煮着吃。
弟弟:鸭子不是可以靠了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
2、师:两个人合作能读出争论时的不同语气,那么,谁有更大的本领,一个人也能把人物争论时的不同语气读出来?试一试。
3、师:兄弟俩的争论分出了胜负吗?你从哪儿看出来的.?
相机引导学生理解“争论不休”的含义。
选择“休”的意思。
幻灯出示:字义竞猜2(休:a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻)。
4、引读第4、5自然段。
(1)师:两个人各执己见,谁也说服不了谁?好一场难解难分的争辩,让我们一起再来看课文:
通过读来体现齐读句子。
那么,大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的?
师:多么令人沮丧的事啊,带着沮丧的心情读一读——。
多么令人懊恼的事啊,带着懊恼的心情读一读——。
(3)师:学到这里,让我们想象一下,当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?
5、师:学到这里,你想讲讲这个故事吗?
别担心,老师给你准备了些提示的词儿,谁来试试——。
幻灯出示:
充饥不以为然大声争辩很不服气。
争论不休两全其美无影无踪。
(二)学习课文6~11自然段。
1、听了这样一个“争论的故事”,你有什么感想?
2、课文中的同学们也有自己的想法。
出示句子,自由读一读。
幻灯出示:
这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。
不是他们笨,而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。
不管做什么,关键是要先做起来。
师:你更欣赏哪一种想法呢?能说说具体理由吗?可以联系课文和生活实际来说。
师:同学们都很有想法,有的人甚至有了自己的思想,下面老师想在咱班发现谁更有思想:怎样把他们的想法综合一下,说出更全面的观点。
幻灯出示:
抓住时机,先做起来!
3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢!
现在你知道“赞许”是什么意思了吗?盛老师赞赏的是什么?(善于思考,拥有真智慧)。
4、让我们将6——12自然段连起来读一读,再次体会一下同学们的感悟。
1、师:同学们,学到这里,从中你又悟到了一些什么?这堂课你有什么收获?
2、现在,你能说说“争论”是什么意思吗?
(兄弟俩、同学们都是在争论吗?从比较中领悟“争论”的意思:必须是各执己见,见解不一致才构成争论。)。
3、作业:
(1)写字教学:辩嫩聚。
(2)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气,将你的争论的故事写下来。
《维也纳森林的故事》语文教案
这篇课文中,作者主要从三个方面介绍了维也纳森林,其中描写了维也纳森林面积大、作用大、景色美。让我们体会到了维也纳人与大自然和谐相处的关系,为我们谱写了一曲人类与大自然和谐的颂歌。
维也纳人是幸福的。奥地利之所以有这样的环境,这么多的树木,是因为他们长年累月的保护和珍惜的成果。谁也不会去伤害任何动物和植物,甚至连后院的小草也倍加爱护。可见,他们十分热爱大自然。
我国是一个森林资源缺乏国家,人均森林面积的储蓄量在世界各国中排名一百二十位以后。严重的问题是:人们不但不增加保护意识,还乱砍滥伐。记得我曾经看过这样一幅具有深刻意义的漫画:
在一个美丽的森林中,动物们生活的无忧无虑。一天,啄木鸟发现一个伐木者在砍树,嘴里还唠叨着:“今天发财啦!”啄木鸟一听,十分气愤,说:“这段木头里有虫!”接着便啄了几下伐木人的脑袋,啄着几只虫飞走了。
是啊!生活中,人们为了赚钱,乱砍滥伐,结果造成森林资源短缺,小动物们因此四散奔逃,没有了生存的家园。人们心中的“利益虫”腐蚀着我们的心,只有保护大自然的决心才可消灭他们。
同学们,人们的生活依赖着大自然。同样,大自然也离不开人们的保护。所以,让我们每个人保护森林吧!像维也纳人那样,保护小动物,爱护花草树木,让我们的中国也成为一个美丽的家园,成为一个自然与人类和谐相处的大家园!
《维也纳森林的故事》语文教案
学生听音乐。
为学生理解课文作好先期准备。
二、导入。
请学生回顾有几种表达方式。
学生根据以往的积累回答。
为理解课文教学重点作铺垫。
三、初读课文。
请学生划出文章中哪些地方是描写并说说其作用。
学生边听边划并作旁批。
为明确教学重点作铺垫。
四、学生讨论。
请学生回答哪些句子是描写的,并说说其作用。
第一处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。
第二处描写说明森林与城市的味道相调和。
第三处描写说明森林具有降温的作用。
第四处描写说明维也纳空气清新。
为明确文章中心句作铺垫。
五、教师质疑。
第四段“味道”这一词在此处是什么意思?能否用另外一个词来代替?
第六段皇家猎宫为何建在此处?
第八段远处雕像看得一清二楚说明什么/。
学生回答。
理解森林与城市风貌相调和。
理解森林更适宜人居住。
理解人们对环境的爱惜。
教师再质疑。
文中还有哪些修辞句表现人与自然和谐亲密的关系?
学生在书上划线。
领会写景可适当运用修辞句。
六、归纳总结。
这几处景物描写说明什么中心?作者用什么表达方式概括中心?
学生根据全文阅读找出文章的中心句。
明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。
《斧子的故事》语文教案
学生是学习的主人,课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性,重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯,提升学生语文能力和素养,促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围,让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解,提倡探究性阅读、创造性阅读。
语文教案红马的故事
3.培养学生的语言组织能力和概括能力。
重点:理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;
难点:学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写,哪些地方需要概括。
教学时间1课时。
教学准备故事《草船借箭》。
一、激趣导入。
(出示故事《草船借箭》)同学们,谁能给我们概括一下,这个故事说了什么呢?(学生看故事,自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事的情节完整吗?(完整)你们能听清楚来龙去脉吗?(能)像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式,我们就称为缩写。(板书:缩写)但是,口头表述的和我们书面表达的,还是有区别的。今天,我们就要来学习如何缩写故事。(板书:缩写故事)。
二、启发思路。
1.理解什么是“摘录和删减”(判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意)。
2.理解什么是“改写和概括”(把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁)。
3.结合实例,理解概念。
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写,对照原文,看看保留了什么,删减了什么,哪些句子是改写,哪些句子是概括。
从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。(删减:在内蒙古自治区,流传着一个动人的民间故事。)。
有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改写)小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。(概括)。
4.在保留原意的情况下,什么内容必须保留,哪些内容可以删去?(故事的引入部分一般可以删去,故事的主人公、起因、经过、结果必须保留)。
5.习作指导。
三、以《猎人海力布》5-6自然段为例,进行讲解:
来到龙宫,老龙王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿,就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。
海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇,就回家了。
1.齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减?(“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”)。
2.哪些地方需要改写?(海力布什么珍宝也没拿,他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”)要怎么改?(海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石。)。
3.剩下的内容要用什么方式缩写?(概括)。
4.结合上面删减和改写的'内容,概括这两个自然段。
(海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给他了。临走时,小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话,海力布谢过小白蛇便回家了。)。
5.除了把主要内容概括出来之外,还要注意两点:
1)不能改变故事的原意;
2)改写之后的语言必须通顺。
四、学生交流并练习概括其他自然段,师巡视指导。
五、小结。
总而言之,缩写故事就是要注意以下三点:
要体现原文的风格和面貌。也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,不能改变原文的体裁,甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。
第一,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句,或者把有些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。
第二,要衔接自然,使文章成为一个整体。
四年级语文《故事》教案
1、结合口语交际与习作提示,选择自己感兴趣的内容写一写,把自己成长的体验融入到自己的中。
2、把事情写清楚,能写己的真情实感。
3、通过习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
1、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。
2、能把事情写清楚,写具体,写出这件事带给自己的成长体验。
一、课前热身:《不怕不怕》。
设计意图:良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言,激发大家积极参与学习的兴趣,鼓舞士气,为下面的习作指导做好情绪铺垫。
二、谈话激趣。
同学们,人们常说:“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大,我们收获过成功的喜悦,经历过失败的磨练,生活中有笑有泪,有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题:成长的故事。
设计意图:通过语言引导,激发师生间的共鸣及同理心,确定主题。
三、新授。
1、(出示系列图片)打开记忆的开关,去寻找成长的足迹:瞧!那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天,我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧,分享生活中的酸甜苦辣。
2、明确主题:把成长中最难忘(快乐、悲伤、逗笑……)的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”,把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话,表达己的真情实感。
3、指导选材:通过上一堂口语交际课的学习,你准备写一个什么成长故事呢?(学生述说,师归纳出示课件)。
4、小组交流提要、打算。
设计理念《语文课程标准》指出:“教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事,激发学生习作热情,让学生享受教学的愉悦。
5、引路,学习写法。重点指导开头和结尾的方法,做到有趣、生动、吸引人。
设计意图]引路,为学生的习作了借鉴的`范例;指导评说,使学生从中获得的智慧,酝酿的情趣,打开的思路。又把有效的指导融入在教学之中,使学生在情感表达上,慢慢地从生活中渗透出来,做到浑然一体。
四、学生起草,教师巡视。
设计意图:这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容,或亲生经历的事情,提起笔,不受任何限制,说出来,写下来,而最关键的要说真话、吐真情,写真情,表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心,我手写我口”,体现语文学科“口头为语,书面为文”的实质。
五、展示,朗读分享。
设计意图:教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。
六、:还没写完的我们在课后完成,下节课我们一起来讲评、修改。
设计意图:习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念,教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题,抓住特点写己的特色。
板书我们在长大。
说真话、写真事、抒真情。
设计意图:此板书简单明了,把整堂指导课有点睛之用。
五年级组语文教案8成语故事
学科语文(第九册)主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题12.伊索寓言(第一课时)三维目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3、读懂这三则寓言故事,能从寓意中获得教益。教学重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。理解由生字组成的词语。教学方法与手段师:读议法生:资料搜集法、小组合作探究教学准备生字卡片、《伊索寓言》教学过程设计一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。1、同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?(寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。)2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家,曾经是一个奴隶。他机智幽默,聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容是在一定历史条件下,从不同角度反映古希腊的社会现实和风土人情,尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样,会思考,能说话,从本质上说仍是人的化身,代表着当时社会上的各色人物。二、引入课题,初读寓言。1、今天我们就来学习伊索的寓言,课文中共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。2、提出初读要求:想想这则寓言讲了什么故事,注意生字的读音,读通读顺句子。3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声,“馋”读翘舌音,“酸”读平舌音。三、细读课文,领会寓意。1、齐读第一、二自然段。2、自读各自然段。思考:从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?(馋得直流口水想尽各种办法)自己先找出来读一读。师生交流。3、小组合作讨论:狐狸能想到哪些方法去够葡萄?4、“白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗?5、自读第二段。思考:从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?6、同学们吃过成熟的`葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?7、默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话?8、对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。四、指导写字。狸、葡、萄、馋、酸二次备课课堂练习设计1、感情朗读课文。2、描红本课生字。课外作业设计1、抄写词语。2、读《伊索寓言》中的其他故事。板书设计12.伊索寓言狐狸和葡萄无能为力说时机未成熟教学反思参考资料教学参考书学科语文(第九册)主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题12.伊索寓言(第二课时)三维目标1、知道这两则寓言的故事,能从寓意中获得教益。2、能结合生活中的例子体会寓意。教学重点难点知道这三则寓言的故事,能从寓意中获得教益。教学方法与手段师:读议法生:资料搜集法,小组合作探究相结合教学准备读《伊索寓言》教学过程设计一、故事引入,提示课题。1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗?谁来给同学们讲一讲。2、这个故事也是选自《伊索寓言》,今天我们就来学习这个故事。(板课题)齐读课题。二、学习《牧童和狼》(一)初读寓言,了解内容。1、自读寓言,要求:读准字音,读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事。2、指名读,说说讲了一件什么事。(二)细读寓言,领会寓意。1、默读第一和第二自然段,边读边想:在“好几次”和“后来”发生的事情中,牧童和村民们各有什么不同的表现?引导学生抓住重点词语,进一步读懂课文。狼没来牧童:几次大叫(说谎)村民:闻声赶来(上当)不禁哈哈大笑(捉弄村民)惊慌失措(气愤)狼来了牧童:吓坏大叫(真话)村民:没人帮忙(不相信)2、体会:牧童两次“大叫”时的不同情感,村民两次听到“大叫”的不同情感。3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗?4、齐读最后一个自然段,说说自己对寓意的理解。三、学习《蝉和狐狸》。(一)初读寓言,了解内容。1、要求:读准字音,读通读顺句子。想一想这篇寓言说了了件什么事?2、自读反馈。(二)细读寓言,领会寓意。1、师讲《狐狸和乌鸦》的故事。2、生思考:《狐狸和乌鸦》与《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处,又有什么不同之处?(相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的,都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意,“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了,而蝉没有上当。)3、读第3、4自然段,思考:蝉为什么没有上当?4、学生交流。5、读第5自然段,说说自己对寓意的理解。四、回顾拓展。1、快速默读三则寓言,说说有什么相同之处。体会寓言的特点。2、你还读过别的寓言故事吗?讲给同学听。二次备课课堂练习设计选一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人听。课外作业设计完成本课同步练板书设计12伊索寓言牧童和狼蝉和狐狸教学反思参考资料教学参考书
小学语文故事教案
1.认识5个生字,学会12个生字,理解“盘缠”“把式”等词语。
2.能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
理解两则寓言的寓意。
教师:挂图,生字词卡片。
学生:收集寓言。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
二、感知全文。
自读,思考:课文主要讲了一件什么事?
三、细读理解课文。
1.第一自然段。
(1)过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的?
(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简单,但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思,故需引导孩子观察、感受。)。
(3)想一想,说一说养羊人此时的心情。(可表演)。
2.第二、三、四自然段。
(1)那个人是怎样想的?怎样做的?
(2)你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?
(小组表演,教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。)。
(3)那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。)。
3.第五自然段。
(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读,勾一勾。
(2)有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意,拓展思维。
1.讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)。
2.你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)。
五、指导书写生字。
重点提示:“窿”字不要丢一横,“叼”字最后一笔是提。
六、作业。
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附:板书设计。
亡羊补牢。
丢劝又丢修再也没丢。
(后悔)。
有错就改不算晚。
第二课时。
一、谈话导入。
从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!
二、感知大意。
1.自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
2.小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟。
1.采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识,从而抛弃教师烦琐的.讲解。)。
2.课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。
3.(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)。
朋友楚国人(学生取的名字)。
在南边马跑得快。
越远车夫是个好把式。
哪一天才能到盘缠多。
(板书)。
4.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。
5.这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)。
6.你想对那个楚国人说点什么呢?
四、总结寓意。
讨论:这个人的做法好不好?为什么?
五、学习生字。
重点提示:“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。
六、拓展。
四年级语文《故事》教案
1、编写一个童话故事,叙事要清楚,语句要通顺。
2、抓住事物的内在联系,合理展开想象。
3、故事要有一定的意义。
1、抓住事物内在的联系,拓展思路,激发学生的想象力。
2、故事要有一定意义,有可读性。
教学难点:
抓住事物内在的联系,拓展思路,激发学生的想象力。
一、情境导入。
1、师:同学们喜欢童话故事吗?你最喜欢哪个童话童话?为什么?
2、是啊,童话故事了那一个个鲜明的角色,给人留下了深刻的印象,这些童话,不仅教给我们丰富的知识,还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶,是与非,教给我们做人的道理,难怪同学们都会喜欢,今天,就让我们一起走进童话王国吧。
3、出示课件:童话王国的相关图片。
4、在童话王国里我们会遇到谁呢?
5、出示课件:动画演示:鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你认真听,仔细想。
二、写作点拨。
(一)快乐阅读《红气球和绿西瓜》。
(二)出示课件:童话故事《红气球和绿西瓜》。
1、老师讲述故事,学生思考:这个故事告诉我们什么?
2、结合回答板书:有意义。
3、你喜欢童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好?
4、自读童话,边读边画。
5、全班交流。
6、读一读,你认为写的.好词句,说一说,他好在哪里?
7、结合回答板书:想象合理,故事生动(动作、神态、语言)。
9、结合学生回答板书。
好童话语句通顺。
想象合理故事生动(动作神态语言)。
有一定意义。
三、选材分析。
1、出示三组编写材料:铅笔橡皮转笔刀;。
小溪河柳大海;。
眼睛耳朵鼻子嘴。
2、你最熟悉哪组材料,他们之间有不同点和俄相同点吗?
4、小组讨论。
5、选代表讲故事。
四、学生自主编写,教师巡视指导。
1、自查自改。
2、邻座交流。
3、小组评议。
4、全班点评。
五、互动评改。
1、评选小故事王。
2、举办童话故事会。
语句通顺。
好童话想象合理故事生动(动作神态语言)。
有一定意义。
语文《火车的故事》教案设计火车的故事语文
教学要求:
1、认识“郊”、“列”等14个生率,会写“各、发等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解火车的发展,激发创造的欲望。
教学过程:
第一课时。
一、谈话引入。
同学们,我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事,(边说边板书课题)你们知些什么呢?(学生畅所欲言)。
今天我们一起来学习《火车的故事》,你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文,识记生字。
1、借助拼音读课文。
要求:读准字音,画出生字多读几遍。
2、检查识字情况。
齐读,分组读,抽读。
3、听老师范读,标出自然段,想想课文讲火车的什么故事。
三、结合插图,边读边想。
1、自读第一、二自然段。
指名读第一自然段,理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景,也叫以把自己的手当作火车,演示“飞驰而过”的样子。
2、读第三自然段。
a读了这个自然段,你了解到什么呢?
蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤,从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车(它烧汽油、柴油或煤油,不会产生多少烟。)。
电力机车(老师出示图片并讲解:电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨,上面靠电线提供能量。)。
磁悬浮火车(当今世界最先进的火车,速度快,接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是:它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见,我国正在研讨中。)。
b.朗读领会。
自读第四、五自然段,提出不懂的问题。
a.理解“夕发前至”:“夕”奖晚上,“发”是出发,“朝”指的早上,“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?(晚上出发,早上就到了。)。
b爸爸还说了什么?
c引导理解不懂的地方。
如;教师可以用简笔画,画出海面及山势的剖面示意图,帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路,那里海拔特别高,平均超过4000米,是世界上最高的地区,被称人‘世界屋脊”。
d指导则读,重点读好长句子:“我国正在…青藏铁路。”
读第六自然段。
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时。
一、朗读课文。
二、复习巩固生字。
1、学生读生字卡片。
2、游戏:教师读一字,学生快速拿出相应的卡片.再组词语。
三、书写指导。
1、观察字形结构,想想怎样写才好看。
重点指导:“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好,整个字才好看。
2、拓展练习。
以小组为单位,合作设计一列本来的火车,大家交流。
三、总结。
注意肯定学生的创新之处。
贝的故事语文教案
教材分析:
扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医,最终不治而亡的故事,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭,苦练基本功,最终成为射箭能手的过程,告诉我们无论学什么技艺,都要打好扎实的基础。学情分析:学生对寓言故事是非常感兴趣的,但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解,因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解,应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开;再如,学生对蔡桓侯的评价,也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是,可以给他讲病须及早医治,不要讳疾忌医,要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见,还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承,不加劝谏等。教学建议:本文教学中可重点引导学生把握课文的主线,进入到课文的情境,抓住课文的语言文字,反复品读,在读中理解,在读中感悟,在读中体会。然后分角色朗读和表演,把人物的性格特征表现得淋漓尽致。
教学目标:
知识与技能】1.认识本课生字。2.默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。3.读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
过程与方法】联系有关词句,体会人物的想法。
情感、态度与价值观】从寓言中受到教育,明白一定的道理。教学重难点:重点默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。难点读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
教学准备:
教师:准备相关多媒体课件。
学生:搜集寓言故事,了解有关的寓言知识。
教学时间:
2课时。
第一课时。
教学目标:
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。教学重难点:重点找出文章中表先后顺序的词语,复述故事。难点体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程:
一、创设情境,导入新课同学们,你们生病的时候一般都会怎样做?那你们去看病的时候,医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃,是不是都照医生的话去做了呢?今天我们来学习一个跟医生有关的故事,故事叫做《扁鹊治病》。(板书:扁鹊治病)。
二、品读体验,理解内容。
1.自读课文,说说这个故事讲了什么。
2.扁鹊既然是名医,那蔡桓侯为什么死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读)。
3.蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的?(皮肤上arr;皮肉之间arr;肠胃arr;骨髓arr;病死)。
4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓侯却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”。
5.扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化?说明了什么?(站了一会儿arr;又来拜见arr;再一次来拜访arr;只看了几眼,就掉头跑了arr;几天前就跑到秦国去了)。
6.你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么?(他隐瞒疾病,害怕医治,不接受他人劝告)。
7.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的?(不高兴arr;很不高兴arr;非常不高兴arr;奇怪arr;派人去请)。
8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)。
三、巩固延伸。
1.假如蔡桓侯现在就站在你的面前,你想对他说些什么呢?
2.有病不医,只是危及自身;一国之君,如果不善于听良言,则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢?举例说一说。
3.分角色表演课文内容。现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文,另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊,根据课文的内容进行表演。(表演时注意人物的动作和神态)。
板书设计:
选声音编故事语文教学教案
选自人教版语文第六册积累运用六。习作要求选取生活中的几种音响,再根据这些音响编一个故事。编的时候,要大胆发挥想象,可以编现实生活中的故事,也可以编童话故事。
1.快乐习作,激发学生的习作兴趣,让学生乐于表达。顾及学生的层次差异,让每一个学生体会到成功的喜悦。
2.放飞想象,引导学生张开想象的翅膀,自由表达。
3.扎实训练,对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练,让学生能够准确表达。
两课时
指 导 课
一、猜谜语引声音
1.谈话:
今天,老师给大家请来一位老朋友,它看不见,摸不着,可它不管大和小,总往耳朵里跑。它是谁?(声音)
声音是丰富多变的,每个声音都有自己的故事,咱们今天就来选声音,编故事。
2.点击课件,出示题目:选声音编故事
[猜谜激趣,切入主题。]
二、听声音学表达
课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音,让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。
三、听声音说画面
过渡:生活中的声音是丰富多变的,即使同一个声音,不同的人听,也会有不同的想象。
1.课件播放铃声。
2.让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面,并逐步引导学生说出各种不同的画面,说清楚,争取说具体。
四、听声音编故事
1.课件播放:羊叫声、狼嗥声、狗吠声。
[选择彼此有联系的声音,更易激发学生的想象]
2.学生先用拟声词说说听到哪些声音。
[弄清听到的声音,是编故事的第一步]
3.同桌讨论,试编故事。
小学语文教案《邮票齿孔的故事》
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
第一课时。
一、导入。
二、识字写字。
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
注意:“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
第二课时。
一、导入。
二、整体感悟。
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用。
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的.句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动。
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
三年级语文做风车的故事教案
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事,牛顿做成了一架小风车,因为出风国为什么转的道理,受到同学们的嘲笑。从此以后,牛顿发奋学习,逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
1通过学习,使了解牛顿能够朋会做风车,但讲不出道理这件事中接受教训,从而发奋学习的故事,教育学生向牛顿学习。
2继续学习预习课文,做到边读边思考,提出不懂的问题。
3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
4学习仿照第二自然段写不,围绕着“喜欢干什么”,怎样喜欢的“写一段话的方法。
理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的嘲笑,正视自己的缺点,发奋学习,头。
养成刻苦钻研的习惯。
1理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
齐读课题后,学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题:
课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……,以上这些问题都是围绕做风车展开的,让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法,围绕着“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
转的道理,受到同学们嘲笑的.?
(1)第一段讲了什么?
(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?
1自由小声朗读,思考:这两个自然段主要讲了什么内容?
2根据下列问题批画:
(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?
(2)牛顿的风车是怎样做出来的?
3投影:
4指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一件事的方法。
1、默读思考:同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。
2、找出牛顿神态变化的词语,并说说这些态变化的词语说明了什么?
3、看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?
4、指名感情朗读课文。
5、小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有注滴眼泪?
6、齐读最后一自然段,思考:牛顿是怎样发奋学习的?
爱手工做风车议风车。
(仔仔细细几乎每天看一阵子)(得意发愣难受)。
发
学习不太好刻苦钻研愤。
习题:
一、用“or;”给带点的字选择正确的读音。
ji()mo()shan()。
几乎石磨扇子。
ji()mo()shan()。
二、根据课文内容填空。
1、有一天,牛顿放学回家,看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来()地看,()忘了回家,以后()放学,他都要跑去看一阵子。
2、做风车的故事发生后,牛顿从此(),渐渐地养成了()的习惯.
3、牛顿()值得我们学习。
语文教案红马的故事
读含多音字的词语;了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语;背名言;读一读描写雪景的美文。
在读一读的过程中,积累词语,培养语感。
情感、态度与价值观:
激发学生对大自然的热爱,对生活的热爱。
教学时间:2课时。
一、读含多音字的词语。
1、自由读词语,读准字音。注意读好带点字的音。
2、同位交流读。
3、说说,你还能用这些字组成别的词吗?
4、复习一些以前学过的多音字,拓展延伸。
二、认一认描写四季的词。
1、自由读词语,说说你发现了什么?
2、读词语。调动学生已有的对四季风的感受,理解词语。
3、多种形式读词语,注意读出四季“风”的不同特点。
4、比一比,谁先记住这些词语?
三、积累名言。
1、自由读,把句子读通读顺。
2、小组交流,对这两句话的体会。
3、比一比,看谁背得快?
4、写一写,鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。
一、阅读短文。
1、自由朗读,读通短文,勾画写的美的词句。
2、同桌合作读,结合生活体验交流自己读短文后的感受。
3、指名读课文,指导读出感情。
4、鼓励学生把喜欢的句子背下来。
5、拓展延伸,再去找一找描写雪景的文章,进一步体验雪景。
二、探究与发现。
1、自由读,看你发现了什么?
2、联系小伙伴的提示语,和同桌交流自己的发现。
3、全班交流自己的发现。
4、师:你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多?说的好。
5、出示四幅“春、夏、秋、冬”的`画,把刚才的这些词语写到恰当的话下面。
6、选择一个季节,向大家介绍以下,用上同学们刚才说的词语或词组。
一、创设交际情景,
师:我们在前面学习的许多关于“风”的词语,看谁说得多。
二、今天,我们就来给风图上颜色好么?
指导学生读一读,题目中人物的对话,明确本次口语交际的重点。
三、请学生说一说,你希望风是什么颜色的?
四、小组交流:假如风有颜色,世界会是怎样的呢?
看谁的想法最奇妙。最能体现出自己的个性。
五、小组推荐或自荐2名学生上台说给全班同学听一听,教师引导评议。
(重点评议:话语是否清楚、具体。想象是否奇妙,是否表现了美好的愿望。)。
六、假如风有颜色,世界将更加多姿多彩,让我们那出画笔,画出这奇妙的世界吧。