通过制定详细的教学工作计划,可以让教师有条不紊地进行教学,并提供给学生具体的学习指导。范文要充分考虑学生的学习需要和学校的教学要求,可以给大家提供一些建议和参考。
部编版《语文园地一》教案
1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3、比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。
4、朗读、背诵古诗《蝉》。
1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3、比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。
多媒体课件。
2课时
第1课时
1、能结合阅读体验,梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能从示例中受到启发,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
语文要素
板块一
交流平台,总结抒情方法
1、梳理总结,了解方法。
(2)出示课件。
出示课件:
(3)听了大家的交流,请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设一:我发现同是写事物的文章,但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美;《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意,使人感受到“信赖,往往创造出美好的境界”。
预设二:这几篇课文都是借助事物抒发情感,但每篇课文抒发情感的方法也有些不同:《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美;《落花生》是通过人物对话与对比,突出花生的特点,说明做人的.道理;《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事,在叙事中寄托思乡的情感;《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写,抒发感受。
(4)教师小结。
出示课件:
课文
所描写的具体事物
事物的特点
表达的情感
《白鹭》
白鹭
外形美、神韵美
对白鹭的喜爱、赞美之情
《落花生》
花生
外表不好看,但很有用
要做实实在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香气四溢,香甜生活
思念故乡和亲人,怀念童年
《珍珠鸟》
珍珠鸟
从怕人到信赖人
信赖,往往创造出美好的境界
2、看图想象,借物抒情。
出示课件:
落叶纷飞
百花盛开
饺子
(2)学生交流预设:落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受;百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等;饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。
(3)小结:若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们,运用我们的语言,借助大千世界的平凡事物,去表达我们的情怀。
部编版语文教案
学习目标:
3、趣味识字(夏夜乘凉图);
2、扩句练习;
3、标点的正确使用;
4、生活中识字;
5、学习关于学习的名言。
6、阅读《夏夜多美》,培养学生阅读好习惯。
教学课时:3课时。
教具:课件、课本。
第一课时。
学习目标;
1、趣味识字(夏夜乘凉图);
2、扩句练习;
3、标点的正确使用;
教学准备:课本、课件。
教学过程;。
部编版《语文园地一》教案
日期:
型:语文园地
教学内容:大写字母和古诗,故事
教学目标
知识与技能:1.学会用音序查字法在字典中查生字。
过程与方法:2.背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的.情感。
情感态度价值观:3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
教学重点:_____________________________
教学难点:_____________________________
教学准备
26个字母大小写卡片,字典,
件。
教法:启发,引导
学法:读,说,练
教学过程:
、猜谜引入,激发兴趣
1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(
件出示谜语:
位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是字典。
2.认识
华字典。
3.了解
华字典的作用。
二、情境活动,做好准备
1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
部编版语文教案
教学目标:
1、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。3、通过情境演练,进行口语交际锻炼。
教学重难点:
重点:说话时,使用恰当的语气,礼貌用语,让听的人感到舒服。
难点:用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、情境导入。
老师今天进学校的时候,一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去,一不下心撞到我,他对我说了一句:“对不起”,就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候,一个小女孩刚从办公室出来,她没注意我进去,不小心撞到我身上,小女孩立马抬头看了下我,露出很愧疚的表情跟我说:“老师,对不起,我没看见您进来,不小心撞到您。”同学们,你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?今天我们就来交流一下,如何用恰当的语气与别人交流。(板书课题:注意说话语气)。
二、读读想想。
1、(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?为什么?
2、分别请小组上台表演情景,注意读出不同的语气。我不是故意的。(读出骄傲自大,不讲道理的语气。说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)对不起,我不是故意的。(读出愧疚,带着歉意的语气。语气弱,音量较小,配合表情。)。
3、交流:说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。4、小结。我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。
三、解决问题。
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例:妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论,把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案,给予恰当的评价和补充。
(示例:妈妈,比起钢琴我更喜欢画画,我画画画得很好,老师经常表扬我,我想学习我喜欢感兴趣的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)。
3、同学们自由讨论,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。
四、课堂小结。
经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当,懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。
部编版《语文园地一》教案
一.教材分析:
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二.学情分析:
一年级学生虽然年龄偏小,但经过了前六个单元的学习,已经基本逐步适应了小学的学习生活,并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写,对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此,我设计了“游乐园游戏闯关”的模式,将一节课中的内容进行分块挑战,提高学生的兴趣点,吸引他们的注意力,在游戏中学习。巩固,完成教学目标。
三.教学目标:
1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯。
四.教学重难点:
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
3.学习在生活中识字。
五.教具准备:
篮子、苹果贴图,ppt课件,插图,学生用苹果卡片。
六.教学过程:
(第一课时)教学环节
设计意图
一.激趣导入:
师:咱们班来了一位新朋友,听听他是怎么介绍自己的!(出语音:大家好,我是你们的'新朋友小明!很高兴认识你们!)
师:他是谁呀?
生:小明!
生:想!
师:看老师写课题。【板书:语文园地六】学生读课题。
二.教授新课:
(一)师:一进大门,你先看到了什么?生:苹果!
师:是呀,苹果上还藏着字呢!如果你认识它,就大声说出它的名字!
(一个一个依次出示字,学生齐读)
师:看来这些字你们都认识!咱们开火车再读读这些字,谁想做火车头?
(学生开小火车读)
生:好!
师:(出课件)我们先看看这两个小篮子,哪儿不一样?
生1:里面的字不一样。
生2:一个左右结构,一个上下结构。
师:你真会观察!那可以按照什么来分类呢?
同学边说,边出示学习小泡泡
师:老师这里也有两个这样的小篮子,谁想到前面来,分一分小苹果?
(两名同学上前分)
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景,用“小明”带领我们进去玩的方式,激发学生的学习兴趣。
因为是之前学过的字,所以首先进行复习和巩固,用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。
通过观察篮子上的字,让学生自己发现汉字的规律,进而进行分类。
师:你们的手里也有这样的小苹果,按字的结构,来给它们分分类吧!
(两位同学上来分--同桌合作--教师巡视)
师:大家快看看,你们和他们分的一样吗?
生:一样!
师:带着大家读读这些字吧!他读哪个字,咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读!
(两位同学领读)
师:会读了也会分类了,快打开书,拿出一把尺,把相同结构的字连上线吧。
师:谁想到前面来让大家看看你怎么连的?(展示)
师:看来啊,给字分类,没有难倒你们!那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语)
部编版语文教案
1、因为前面已经学过四篇描写景物的文章,了解了描写游览过的地方要按照顺序来写,写的时候要详略得当、巧妙过渡,抓住景物特点,所以大部分同学都能运用“总—分—总”的结构方式来进行习作。
2、在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。
部编版语文教案
1、自由读,遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读,做做小老师。
出示生字:棍汤扇椅萤牵织斗。
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗?
5、读词语。
6、说说你的发现:这些词语跟什么季节的生活有关?
你发现这些词语共同描述了一幅什么图?
部编版语文教案
《影子》是一首与生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节,语言简练,句式整齐,偶数句押韵,读来朗朗上口。
课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小节“影子在前,影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。配合第二小节“影子在左,影子在右”。两幅图中都出现了影子,旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
1.认识“影,前”等11个生字和宝盖、女字旁,月字旁3个偏旁。会写“后,在”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3.借助情境,辨别前、后、左、右四个方位,并用这四个词来表达方位。
教学重点:
正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。
教学难点:
识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。
1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
一、激趣导入。
2.板书课题(9影:后鼻音;子:轻声。)。
3.
(1)简笔画,边说边画:红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。
(2)谁能说说用什么好办法记住“影”字?(强调“彡”)。
【设计意图】通过猜谜,简笔画等形式的练习,让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解,用这种方式导入新课让每个孩子都有话说,激发他们的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.初读课文,提出学习要求:遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字,再在课本上圈出课的生字本课的生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字。
影子前后黑狗左右它们好朋友。
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍.
(2)小老师带读。
(3)说说记字方法。(加一加、减一减、猜谜语、编童谣等)。
(4)谁能说说平时在哪些地方看到过这些字?
(5)开火车读。
4.听儿歌做动作。
像我不是我,常常跟着我。
影子在前,影子在后。
影子在左,影子在右。
它像小黑狗,是我好朋友。
5.指导书写。
(1)出示生字卡片“在、后”。
(2)认读,观察字形。
(3)师范写。(强调撇捺的变化)。
(4)生练写,教师指导巡视。
(5)反馈评价。
【设计意图】通过做动作来感受字义,不仅达到了巩固的目的',还可以让学生在课堂上动一动,调节课堂氛围,符合低年级学生的学习特点。在识字方法的交流上,先复习再交流,让学生说的时候有法可依,为培养他们独立识字打下基础。
三、再读课文,理解“影子”。
1.读重点句,体会影子的特点。
2.(出示)就像一条小黑狗。
它是我的好朋友。
(1)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是我的好朋友?
(2)画出表现影子与我形影不离的句子,读一读。
(3)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
3.交流:对这些有趣的现象你有什么不懂的吗?(你是为什么一会儿在左,一会儿再用一会儿在前,一会儿在后?)。
4.重点解答.
(1)为什么将影子比作小黑狗?(你这是黑的,小狗经常跟着人,跑前跑后就像人的影子一样。)。
(2)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右?(结合生活经验,因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。)。
5.带上表情和动作把课文读一读,背背。
【设计意图】影子是生活中常见的现象,生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然,课堂上教师要创设一定的情境氛围,学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。
四、板书设计:
9.影子。
小黑狗好朋友。
教学反思:
我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确,读流利。其中不但教学生朗,而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一年级的朗读指导应该到位,灵活。适当的动作不仅有利于理解课文内容更容易调动他们参与的积极性,符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特殊,课下可以结合实践活动,引导学生仔细观察自己的影子,什么时候在前,什么情况下在后,什么情况下在左,什么情况下在右?还可以做一做“踩影子”的游戏。
部编版语文教案
1、掌握关键词句,理解文章内容。
2、研读课文,积累名言警句。
3、背诵课文,汲取精神养料。
1课时。
一、导入。
作者:诸葛亮(181-234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
二、初读课文。
老师范读,学生勾画生字词。注意句子的停顿。
如:夫/君子之行,静以/修身,俭以/养德。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
非学/无以广才,非志/无以成学。
淫慢/则不能励精,险躁/则不能治性。
年时/与驰,意与/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将复/何及!
学生自由读课文。
听朗读录音,体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。
学生再自由读一遍课文。
三、精读课文。
1、小组合作,借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。
难点:(1)词语广才——增长才干。励精——振奋精神。治性——修养性情。驰——疾行,指迅速逝去。
(2)句子非淡泊无以明志,非宁静无以致远。非学无以广才,非志无以成学。年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。
2、总结交流:
四人一组互相翻译课文,交流指正。选2名学生朗读自己的译文,老师阐述自己观点,供参考。
3、说说对下列两句话的理解。
(1)静以修身,俭以养德。(依靠内心安静精力集中来修养身心,依靠俭朴的作风来培养品德)。
(2)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。(不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向,不能平静地学习就不能实现远大的目标)。
4、画出文中提到“志”的语句,联系上下文,说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的。(不学习就难以增长才干,没有志向就难以学有所成。)。
四、练习试为下列句子划分节奏,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。
1、夫/君子之行,静以/修身,俭以/养德。
2、非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
3、淫慢/则不能励精,险躁/则不能治性。
4、年与/时驰,意与/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将复/何及!
五、作业。
背诵全文。
这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字,将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切,成为后世历代学子修身立志的名篇。
古代家训,大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容,不仅他的子孙从中获益颇多,就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”,他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训,是古代家训中的名作。
《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明。
在《诫子书》中,诸葛亮教育儿子,要“澹泊”自守,“宁静”自处,鼓励儿子勤学励志,从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。他说,“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学”。意思是说,不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习,要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨,人们的才能是从不断的学习中积累起来的;不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干;没有坚定不移的意志就不能使学业成功。《诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁,举止荒唐。在书信的后半部分,他则以慈父的口吻谆谆教导儿子:少壮不努力,老大徒伤悲。这话看起来不过是老生常谈罢了,但它是慈父教诲儿子的,字字句句是心中真话,是他人生的总结,因而格外令人珍惜。
这篇《诫子书》,还指明了立志与学习的关系;不但讲明了宁静淡泊的重要,也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害。诸葛亮不但在大的原则方面对其子严格要求,循循善诱,甚至在一些具体事情上也体现出对子女的细微关怀。在这篇《诫子书》中,有宁静的力量:“静以修身”,“非宁静无以致远”;有节俭的力量:“俭以养德”;有超脱的力量:“非澹泊无以明志”;有好学的力量:“夫学须静也,才须学也”;有励志的力量:“非学无以广才,非志无以成学”;有速度的力量:“淫慢则不能励精”;有性格的.力量:“险躁则不能治性”;有惜时的力量:“年与时驰,意与岁去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及”;有简约的力量。
这篇文章短短几十字,传递出的讯息,比起长篇大论,诫子效果好得多。文章短小精悍,言简意赅,文字清新雅致,不事雕琢,说理平易近人,这些都是这篇文章的特出之处。
《诫子书》短小精悍,却意蕴深刻,寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子深沉的爱,读来颇有韵味。
特别是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”这句名言,大家真是耳熟能详。本课要求背诵,最好的方式是在课堂上一步步引导学生,在熟读的基础上成诵。但大多时候,古文在背诵上有前置性,也就是还没正式学习课文时,学生已经会背诵了。《诫子书》很短,学生在讲解前已经背完了,我问孩子们理解什么意思吗,讲了什么内容,他们异口同声地回答“不知道”。
其实,我也料到孩子们在理解上会有困难,但完全不懂是没料到的。课前,我已经分析了原因:虽然短小,问题就出在短小上。越是短小,就浓缩了越多的精华,我们就要更静下心来深入到文本中去。我决定把分成隐性的层次,引导孩子们一层一层去理解文本内容。
“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”这句话,孩子们很容易发现是说学习的。我追问“学习需要什么”,孩子们很聪明,齐声回答“静”。
“淫慢则不能励精,险躁则不能治性。”这句话很明显和前文所说的不同,强调的是一个“躁”字。学生再结合“静以修身,俭以养德”可以理解这句话说的是修身。
至此,孩子们看到黑板上的板书,一目了然。
从而,回到“夫君子之行,静以修身,俭以养德”这句中心句上来,孩子们也很容易理解了本文的核心是“静”。无论是做人(修身)还是学习(治学),都需要“静”,切忌“躁”。
最后的“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!”孩子们根据意思,自己总结出了“要珍惜时间”。到此,诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。
当然,学习古代的精华很有必要,能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此,学生从中所受的启发是这节课不能忽视的,也希望孩子们能学有所获。
部编版二下语文教案
本单元“道理篇”,意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的.道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成;做错了事要及时改正;《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上,明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理;《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字;注意培养学生识字的积极性和兴趣,培养学生良好的写字习惯。
1、会认会写本单元所学生字,运用多种方式指导学生识记生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
重点:1、识字和写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊补牢》1课时。
《揠苗助长》1课时。
13《画杨桃》2课时。
14《小马过河》3课时。
口语交际《图书借阅公约》1课时。
语文园地五2课时。
总计10课时。
部编版一年级语文教案
1、认识“朗”、“识”“玉”三个字,会写“识”、“玉”两个字。
2、能正确流利地朗读古诗,读出诗的韵味和情感。
3、在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。
教学重难点:如何读出古诗的韵味和情感,如何在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。
一、创设情境,激发兴趣。
贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。
唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候,也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮,在他眼里,圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。
二、初读诗文,找出生字宝宝。
1、大家自己先来读读古诗吧,有信心读好吗?如果遇到困难,我们应该怎么办?
2、学生在古诗中找到生字宝宝,读读它们,并想办法记住它们的样子。
三、检查学生自学情况,并适时指导朗读,相机理解诗意。
(一)指名学生读诗,读后及时评价指正。
(二)检查生字的学习,并指导朗读,理解诗意。
认识“朗”,并理解题目:古朗月行。
1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗?
2、引导理解“朗月”。
什么样的夜晚才会有明月?(晴朗)。
古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮,于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后,李白也看见了这样的朗月,他也特别想为月亮写首诗,所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目,并在前面加上一个“古”字,这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。
认识和书写“识”这个字,并理解“小时不识月”。
1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢?
2、学生观察田字格里的“识”字,(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空,然后在书上写这个字。
3、给“识”字组词。
4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗:小时不识月。
认识和书写“玉”,并且朗读和理解“呼作白玉盘”。
1、出示“玉”,这个字和哪个字很相像?(区分:玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察,自己书写。
2、给“玉”字组词。
3、李白小时候不认识月亮,他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗:呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样,见到如此美丽神奇的月亮,可是却不知道是什么,他忍不住大声呼唤:呀!天上有个白玉做成的盘子!
4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读,在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气,然后再齐读。
学习剩下的两行诗。
1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。
3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候,老师也可示范读。
四、整体感悟,指导背诵。
1、学生闭上眼睛,随着老师的描述展开想象的翅膀:一个晴朗的夜晚,圆圆的月亮挂在天空,一个小孩子抬头望着它,他不知道那是什么。啊,它那样洁白,美丽,一定是的白玉做成的'盘子吧?不对!不对!它那样明亮,那样神奇,一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。
2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗,边展开想象吧!配乐齐读古诗。
3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。
五、拓展延伸。
3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌?
六、课堂小结:
部编版四上语文教案
乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
部编版二下语文教案
教学目标1、学习本课14个生字。认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重点学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
教学难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
教学方法讲授法,情境法。
教学时间3课时。
教具词语卡片,多媒体课件。
预习设计预习生字,朗读课文。
教学过程。
教师活动学生活动补充修订。
第一课时。
《坐井观天》引入,板书课题。
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听评。
3、教师范读(或听朗读录音)课文。
4、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)。
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时。
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读。
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。
1、分角色练习朗读。小马和老牛的话。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹。
3、四人一组练习分角色朗读。
第三课时。
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的`那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
1、学生自由读文。
2、学生思考:课文讲了一件什么事情?
3、学生口头组词。
1、复习导入。
2、学生试着说一说课文主要内容。
3、学生读第一自然。
4、分角色朗读课文第二自然段。
1、朗读第三到六自然段并思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、指导朗读。
板书。
设计。
小马过河。
老牛图浅。
松鼠图深。
小马图动脑筋亲自做。
作业。
设计。
课后。
反思。