日记记录了我们的点滴收获和感悟,是一本属于自己的私密书籍。接下来是一篇关于旅行的日记范文,希望能够给大家带来一些旅行的感受。
《日记两则》的教学设计
教学目标:
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学准备 课前布置学生在地图上找贵州所在地,了解那的一些情况。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、提出学习目标(约3分钟)。
1、激趣导入,引出课题。
日记能记录心情,日记能记录梦想,你想写日记吗?今天我们走进一位小朋友的日记,走入她的梦中吧!
2、提出学习目标。
(1)自由读全文,读准字音,把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
(2)识字时可以尝试多种方法。
(3)读读课文,了解日记写了哪些事。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边写上你的感受)。
(4)能结合对课文的学习,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)。
(一)基础知识展示(小组内完成)。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
(二)学文悟情展示。
1、我会识字。
生1:我学会了一种新方法——加一加,我觉得这种方法很好,我要用它来学习生字。
生2:我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
(三)创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突(5分钟)。
写日记的格式是怎样的呢?
四、知识拓展延伸(2分钟)。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情,记录着每个人的喜怒哀乐,记录着我们走过的点点滴滴,孩子们,把我们平时做过的好事,写到日记中去,让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧!
第二课时。
一、提出学习目标(约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的,还是悲伤的?她的心情又是怎样的?还是让我们快乐写日记,保持快乐好心情吧!今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
(1)用自己喜欢的方式读课文,画出“我”心情变化的句子,多读几遍。
(2)“我”做了什么梦?梦想成真了吗?(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)。
(3)课外资料收集展示。
(4)能结合对课文的学习,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)。
要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时,其他同学要学会认真听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)。
1、我还知道这是一篇日记,也知道了日记的格式。
2、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)。
设计意图:求知离不开文字基础,此环节意为全体学生根据自己的知识差异,补缺补漏,扎实基础知识。展示顺序的确定,即做到了扶差的作用,又调动了全体学生自我展示的机会,关键为每位学生都要动起来,投入学习。
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感,感受写法。
生1:阿英妹妹是谁?她在哪里?妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气!要读出生气、失望的语气。
生2:我说把钱省下来,可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨,看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3:她告诉我,是妈妈一直寄钱帮助她读书,要不,她早就失学了。她还说,她穿的衣服和来我家的路费,也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图:通过对文本的感悟,展示对语言的个性理解,然后通过自己不同形式的表达,加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听,能质疑;能展示,善解疑。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
(小组展示的形式多种多样)。
设计意图:所有的学习目的,就是运用和再创造,此环节为学生提供了展示舞台,又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)。
设计意图:没有矛盾就没有创新,学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击,才能将形成属于自己的知识链,才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文,我们学会了写日记,现在,就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔去记录生活,你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
(喜欢)(生气)(高兴)。
附作业设计:
一、认字乐一乐。
则 费 羡 慕 寄 纱 料。
二、 词语对对碰。
粉( )读( )助( )昨( )份( )学( )。
三、标点小天地。
2、书包里有一本书书名是()少年儿童百科全书。
四、小小创作家。
我想从今天开始写日记,把自己的故事写下来。
《日记两则》的教学设计
学情分析:小学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
教学目标。
1识写本课9个生字,复习以前记字的基本方法。
2试着根据旁批读懂课文内容,学习作者的观察方法。
3初步学习自主阅读,自己动手批读学习体会,领悟简单的表达方法。
4学习写日记的方法、格式,了解写日记的好处,激发儿童记日记的兴趣。
教学重点:认识13个生字,会写8个字。培养写日记的兴趣,能按格式写日记。
教学难点:培养写日记的兴趣;关心有困难的人,增强团结合作的意识。
教学准备:多媒体课件。
教学时间1~2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
1、师板书:日记。(我写两个字,读一读。你了解它吗?)。
2、交流:日记。(把做过的事情记下来;把一些好事写下来;把我们出去游玩过的地方写在本子上。)。
3、今天我们学的课文是日记两则。(揭题:24日记两则,并板书)相机教学“则”。
4、读了这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识字写字。 (一)用自己喜欢的方式自读课文。(提醒读书姿势)。
现在我们读课文,老师对小朋友读书有个要求。(出示课件):
读准字音、读通句子。读完后,想一想课文里日记是怎么写的,写了些什么?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读,开动脑筋记住它,同学间可交流识字方法。
1、自由阅读。咱们试一试,以后养成一个习惯,一读书就要拿起笔来。现在开始读,怎么读都行,只要自己喜欢。
2、检查反馈。
(1)试读课文。课文会读了吗?那就赶快跟你的同桌合作检测一下自己读书的情况吧。温馨提示:每人一小节轮读,读的同学要读正确、声音洪亮、咬字清楚;听的同学认真倾听,做好“小老师”,发现优点,指出不足。全部读正确的就是100分。开始吧!
(2)现在全部都读过了,我就想问一下,谁是100分的举手!
3、讨论。读完了课文,谁愿意告诉大家这两则日记写了什么?
(1)两则日记两个梦。在第一则日记中,我梦到什么?我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙,很漂亮的。
那么,课文中的我梦想成真了吗?结果妈妈送我什么礼物呢?请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。(师板书:穿上白纱裙)(学生边读边画)。
我的梦想没有成真,因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙,一个红书包,还有一套《少年儿童百科全书》,就是没有我心爱的裙子。
(2)第二则日记中,我做了个什么梦?
(3)那是一条怎样的裙子啊?在文中找到答案读一读吧。
(二)识记生字。
1、读生词。课文读的这么好,连藏在里面的生字宝宝都高兴的要和你们见面啦!快喊出他们的名字吧!(出示课件)。
2、读生字,适时评价。
3、小组合作学习,分析记忆字形。平时我们记字形都有哪些方法?将你认为最难记的生字在小组里与同学们说一说。
4、小组汇报学习方法,集体共享。
6、组词巩固识字,积累词汇。
(三)指导写字。
1、同桌互读要求写的8个字,并说说可以组成什么词?(同桌互相检查)。
2、考考同学,这8个字可分成几类?为什么这么分?
按偏旁可分为4类:女字旁为一类,日字旁为一类,有“分”字的“份、粉”为一类,“读”字为一类。
3、非常好。这些字还有一个共同的特点,那位聪明的小朋友发现了?恩。这些字写的时候都要左窄右宽,看老师写老师“晴、昨”。 (师范写,生跟着书空。)。
4、观察每个字的写法。在书p114临一遍,写二遍。(提醒学生用正确的姿势书写。)。
5、课后练习二。
第二课时。
一、细读课文,感悟内容。
1、上节课我们初读了课文,学习了生字,这节课我们继续学习课文。课文中的“我”在“六·一”的前一天晚上做了一个美丽的梦,梦到自己穿上了橱窗里的那条白纱裙,心里真是太高兴!
2、不大对啊!观察图中的小女孩表情是什么样的?为什么会这样?默读课文,画出相关的词句,同桌交流。
3、集体汇报。(根据学生回答相机板书:梦裙子 高兴 失裙子 失望)。
4、小女孩为什么怪妈妈小气?你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?
5、读读这句话,想想这时候我是怎样的心情?(埋怨、失望)。
6、小女孩失望了,心中还有太多太多的疑问,谁来帮帮她?
(根据学生回答板书:见阿英 理解)。
7、7月22日,“我”又做了一个梦,梦见了什么?(板书:梦送书 希望)。
8、学到这里,你喜欢日记中的谁?你想对他说些什么?
二、拓展延伸。
1、你身边有没有需要帮助的人,如果有,你准备怎样给他一些小小的帮助?
2、总结。同学们,“赠人玫瑰,手有余香”,谢谢你们像小女孩和她的妈妈一样这么富有爱心。
三、学习日记格式。
1、这篇课文跟我们以前学的有什么不一样?(1、第一则日记开头写了6月1日,星期五,阴。2、第二则也写了这些。3、我认为写日记要写名、明几月几日,星期几,天气怎么样。)。
2、同学们真行,是的,日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气,但没有题目。
四、练习写日记。
2、接下来把刚才你们讲的话用日记的格式记下来,就成了日记。试一试,写一写,行吗?(生写日记)。
3、展示日记。
五、课外作业。
1、熟读课文。
2、将今天所学的生字收集到自己的识字成长记录袋中。
3、搜集关于帮助他人的格言、俗语。
板书设计:
梦裙子 失裙子 见阿英 梦送书。
高兴 失望 理解 希望。
《日记》教学设计
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地,了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标(约3分钟)。
1、激趣导入,引出课题。
日记能记录心情,日记能记录梦想,你想写日记吗?今天我们走进一位小朋友的日记,走入她的梦中吧!
2、提出学习目标。
(1)自由读全文,读准字音,把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
(2)识字时可以尝试多种方法。
(3)读读课文,了解日记写了哪些事。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边写上你的感受)。
(4)能结合对课文的学习,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)。
(一)基础知识展示(小组内完成)。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
(二)学文悟情展示。
1、我会识字。
生1:我学会了一种新方法——加一加,我觉得这种方法很好,我要用它来学习生字。
生2:我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
(三)创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突(5分钟)。
写日记的格式是怎样的呢?
四、知识拓展延伸(2分钟)。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情,记录着每个人的喜怒哀乐,记录着我们走过的点点滴滴,孩子们,把我们平时做过的好事,写到日记中去,让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧!
第二课时。
一、提出学习目标(约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的,还是悲伤的?她的心情又是怎样的?还是让我们快乐写日记,保持快乐好心情吧!今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
(1)用自己喜欢的方式读课文,画出“我”心情变化的句子,多读几遍。
(2)“我”做了什么梦?梦想成真了吗?(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)。
(3)课外资料收集展示。
(4)能结合对课文的学习,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)。
要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时,其他同学要学会认真听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)。
1、我还知道这是一篇日记,也知道了日记的格式。
2、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)。
设计意图:求知离不开文字基础,此环节意为全体学生根据自己的知识差异,补缺补漏,扎实基础知识。展示顺序的确定,即做到了扶差的作用,又调动了全体学生自我展示的机会,关键为每位学生都要动起来,投入学习。
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感,感受写法。
生1:阿英妹妹是谁?她在哪里?妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气!要读出生气、失望的语气。
生2:我说把钱省下来,可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨,看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3:她告诉我,是妈妈一直寄钱帮助她读书,要不,她早就失学了。她还说,她穿的衣服和来我家的路费,也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图:通过对文本的感悟,展示对语言的个性理解,然后通过自己不同形式的表达,加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听,能质疑;能展示,善解疑。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
(小组展示的形式多种多样)。
设计意图:所有的学习目的,就是运用和再创造,此环节为学生提供了展示舞台,又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)。
设计意图:没有矛盾就没有创新,学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击,才能将形成属于自己的知识链,才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文,我们学会了写日记,现在,就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔去记录生活,你的日记就会更精彩。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
(喜欢)(生气)(高兴)。
一、认字乐一乐。
则费羡慕寄纱料。
二、词语对对碰。
粉()读()助()昨()份()学()。
三、标点小天地。
1、阿英妹妹是谁()她在哪里()妈妈明明知道我喜欢那条裙子()却不给我买()妈妈真小气()。
2、书包里有一本书()书名是()少年儿童百科全书()()。
四、小小创作家。
我想从今天开始写日记,把自己的故事写下来。
《日记》教学设计
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读,并学习默读。
3.能借助读物中的图画阅读。
4.能阅读浅近的童书,向往美好的情感,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.有学写日记的兴趣,有表达的自信心。
一、在听中投入阅读思考:
听老师读第一篇日记,想想说说:妈妈是一个什么样的人?妈妈会做什么?你是从哪些地方看出来的'?(引导学生学习根据词句和图画从已知猜测将会发生的事。预测没有对错,而是有意识的阅读,让自己跟文本很快建立关系。预测文本的发展能帮助学生投入阅读。)
二、在读中初步感知课文:
读课文,提要求:
1.读准字音,读正确;
2.边读边想:这篇课文和前面的课文有什么不同?
(完成字词检查,初步感知文体特点)。
三、在讨论中把握课文的特点:
回忆上节课学的日记的特点,讨论这两篇日记的特点。
(可提出问题来帮助学生思考:这两边日记都写了“我”的梦,而两个梦的出发点是不同的,两幅插图也表现出“我”的不同的心情)
四、学习在默读中思考:
1.默读课文后说说:妈妈到底是一个什么样的人?找到书上的句子读一读。
2.“我”对妈妈的看法变了,心情也变了,“我”想做什么?重点朗读最后一个自然段,“送人玫瑰,手留余香”。
3.我们可以用哪些具体行动来帮助那些需要帮助的人?
五、在扩展阅读中加深对课文的理解:
1.一起读绘本《凯琪的包裹》。
在环衬中发现“一九四五年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”和“一九四七年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”的不同。体会“你们的友谊不但填饱我们的肚子,也振作我们的精神。”
2.说说课文中的阿英面对帮助是如何做的,《凯琪的包裹》中凯琪面对帮助是如何做的?
3.游戏:促膝谈心:面对帮助你的人你会怎么做?
(学习文本与文本连接,文本与生活连接)
六、按照日记的格式试着写一篇日记:
1.说说日记的格式。
2.如果写一篇昨天的日记,说说你怎么写?
《日记》教学设计
本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化,把实验过程写清楚”,本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”、“阅读链接”的学习,学生已经初步掌握了连续观察的方法,为习作打下了基础。教材第一部分,以精读课文和“阅读链接”为例,激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣,明确交代本次习作的任务。第二部分,用图文结合的形式列举了连续观察的对象。第三部分,对观察日记提出具体要求。完成习作之后,引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作,让学生在交流中取长补短,增强习作的自信心。
在教学过程中,要把本单元学到的观察方法和写作方法结合起来,并且提前2周布置观察任务,在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。本单元习作教学目标的达成需要分阶段有序进行。第一阶段,选择观察对象,学习如何做观察记录。第二阶段,开展实践活动,进行连续观察,关注观察对象的变化,做好观察记录。第三阶段,根据本单元习作要求整理观察记录或前期写的日记,形成最终的观察日记,分享观察的乐趣。
1、确定观察对象进行连续观察,学会写观察日记。
2、掌握观察日记的格式和写法。
3、培养学生观察的兴趣,养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。
4、练习修改习作。
进行连续观察,学会写观察日记。
如何把观察日记写生动,写具体。
1、课前准备。
提前2周布置学生观察一种植物、动物或自然现象,简单记录它们的变化过程,可以用文字、图片、照片、视频等方式。
2、多媒体课件。
1个课时。
导入:单元介绍。
处处留心皆学问,在我们生活中,只要留心观察,就能从一些细小的地方或平常的事情中获得知识。这个单元,我们学习了《古诗三首》《爬山虎的脚》以及《蟋蟀的住宅》。这些诗文,不仅让我们感受到生动形象的景物描写,也让我们深深体会到作者对事物的特点及变化观察得很仔细。
阅读课本第44页,然后进行交流,本次习作的具体要求是什么?
1、进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。
2、观察日记,主要记录观察对象的变化、观察的过程、观察时的想法和心情,还可以配上图画和照片。
3、整理观察日记,在小组内分享、评比。
叶圣陶经过一段时间的观察,了解了爬山虎向上爬的秘密。法布尔观察了很久,终于看到了蟋蟀筑巢的全过程。比安基用日记的形式,记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。大千世界,我们可以观察什么呢?通过课本44页的图画,我们发现可以观察植物、可以观察动物、可以观察自然现象,处处留心皆学问。
汇报自己的观察收获,展示用文字、图画或照片做的简单记录。
生1:在菜盆里泡下不同种类的豆子,有黄豆、绿豆和花生,观察种子发芽的过程。
生2:春天到了,学校的大榕树开始换新装了,拍照记录了树叶颜色的变化。
生3:观察了月亮的变化,并且在网上查资料了解了变化的规律。
生4:观察了家里养的小狗,发现了许多原来没有注意到的细节,对狗狗有了更深的了解。
1、确定了观察对象,应该从哪些方面去观察?
(1)植物:可以观察它的枝干、叶片、花等各部分的特点,包括它们的形状、颜色、姿态、生长特点等。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
(2)动物:观察动物的外形、吃饭睡觉等生活习性。
(3)自然现象:观察自然现象的变化规律。
2、确定了观察对象,观察应该注意什么?有以下两点:
(1)观察要全面,要调动多种感官,从多个角度和层面来描写。
眼睛看到什么?
耳朵听到什么?
手可以摸到什么?
鼻子可以闻到什么?
舌头是否可以尝到什么?
感受:大脑里想到什么?心中感受到了什么?自己的心情怎样?
(2)要注意观察顺序,使作文条理清晰。
时间顺序:早上、中午、晚上……。
空间顺序:由远及近。
由上到下……。
阅读课本第42页的两则日记,回忆一下日记的格式是怎样的?
可以给日记起个标题写在第一行正中间,然后在第二行写上日期、天气、星期几。
同一个写作内容,可以由几则日记共同组成。
总结:写观察日记,可以像《爬山虎的脚》那样,把一段时间内观察到的事物写成一篇,也可以围绕同一个写作内容,把事物的变化通过几则日记记录下来。
2、把内容写具体、写生动。
格式正确了,怎样把内容写具体、写生动呢?再次读42页第2则日记的第2自然段,对比体会。
(生朗读)“第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里张望着,在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外,说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!客人们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。”
(师朗读)“第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里看着,在窝前扇着翅膀。这时雌燕子的头正伸出窝外,燕子们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。
比较一下以上两种表达,你体会到了什么呢?
1、对燕子的动作观察得多仔细,动词“张望、扑棱”用得多生动具体。
2、用拟人的修辞手法写出了燕子的不同姿态,把雌燕子当做“女主人”
3、“说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!”再加上自己的想象,真的是把燕子写得活灵活现。
总结:所以通过仔细观察,正确使用一些修辞手法,能让你的文章锦上添花。
结合前段时间的观察,利用这节课学到的方法,来动笔写一写观察日记吧。
1、提出完成习作后的要求。
自己修改。
交换互改。
组内评比。
2、例文赏析。
《我的凤仙花》。
《观察绿豆发芽》。
《种蒜苗》。
《孔雀鱼生宝宝》。
确定观察对象。
调动各种感官。
注意观察顺序。
内容生动具体。
格式正确。
《日记》教学设计
教材分析:
本次写话的内容是“日记”。教材由两部分组成。第一部分问两段文字,第一段文字简要介绍什么是日记;第二段文字提出本次写话的要求:试着写一篇日记。第二部分文插图和日记的范例,示范了日记的标准格式。
教学目标:
1、合理筛选一天中经历的事情,避免把日记写成流水账。
2、掌握日记的标准格式。
3、培养学生经常写日记的意识,逐步养成写日记的习惯。
教学难、重点:
引导学生合理筛选一天中经历的事情,把日记的内容写清楚,写具体。
教学准备:放大的日记范例。
教学时间:1课时。
教学过程:
1、自由读文,理解什么是日记。读文后,你知道了什么?重点理解什么是“有选择的记下来。”
2、自由读范文,进一步理解日记内容“有选择的记”的含义。
3、同桌、前后桌、小组交流交流自己打算写进日记的内容,练习说一说。
4、指名几名同学口头说说自己的日记,师生评议,评议标准:写日记内容选择上的注意事项。
5、师生共同总结日记书写的规范格式。
7、学生读日记,师生评议。
8、同桌、前后桌交换日记,互相修改。
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
1、让学生打开话匣子,乐于表达课堂上的所见所闻。
2、引导学生充分运用自己的眼睛、鼻子、首、口等感官去观察、去体验,学习用几句话将自己观察到的、体验到的内容写下来,对写话产生兴趣。
3、在写话的过程中学习使用逗号、句号和感叹号,初步感知日记的格式。
课前准备。
糖果用保鲜膜封好、学案。
教学过程。
【课前谈话】。
1、师:看看今天的学习环境,听课老师怎么样?
生:很多;很多很多;格外多。
2、(大屏幕出示课件)图片、文字。
【文字内容】:小朋友好!
引导学生观察,知道了什么?
生1:您的名字。(学生用上了“您”,老师加以肯定。)。
生2:周老师好!
生3:你的眼睛大大的,亮晶晶的。
3、师:周老师今天给大家带了一份神秘的大礼物,先来猜一个字,这个字是我们认识的字,不过它穿着古代的衣服来的。
出示:(金文小篆)。
让学生猜一猜:这是什么字?怎么猜出来的?
学生猜到了“甜”字。老师简单描述“甜”字的由来,并出示楷书的“甜”字进行比较,读一读。
4、猜猜这个大礼物是什么呢?
生:水果;糖;各式各样的糖果。
有一生说:老师带着甜甜的心上一堂甜甜的课。
【开始上课】。
一、聚焦镜头,指导说话。
1、礼盒打开(课件),出示水果糖,师问:你心里最想的是什么?
生1:真想吃一点糖。
生2:真想吃光它。
生3:想做更多,吃得更甜,自己做多一点糖。
2、(课件)跳出一颗糖果。
(1)师问:它长什么样?
生1:爱心型的。(师引导说完整:它的'样子是爱心型的。)。
生2:一半颜色是红的,一半颜色是黄的。
生3:上面还有一点白色的。(师解释:一粒一粒的白糖)。
(2)师:用完整的一句话来说一说。
生1:这颗糖是爱心型的,它的颜色是一半黄,一半红的,它的上面还沾着一些白糖。
师评价,并再指名说说,要求说的不一样。
生2:这颗糖是爱心型的,颜色是一半红,一半黄,上面还有一些白色的糖。
(3)(课件)出示句式,同桌说说。
师:要是能用上“好像”就更棒啦!
(指名交流)。
生:这颗糖真漂亮,它的形状是一个甜甜的爱心,它上面的白糖像女孩子穿的白纱裙。
(教师对这个孩子大大的夸奖了一番,尤其是“像女孩子穿的白纱裙”,孩子说得好,老师也及时地发现了孩子的闪光点。)。
奖励该生吃糖,老师做足了功夫,比如:你看大家的眼睛都一眨也不眨地看着你,那是羡慕。又如:它是第一颗跳到你的嘴里的糖,来,先舔一下,什么味道?吃吧,嗯,嚼一下,一点一点地咽到你的肚子里。(老师的语言很具煽动性,不要说坐在下面的学生了,就连听课的老师有的也要忍不住咽一下口水了,呵呵)。
(4)再出示句式,引导学生说具体。
生1:这颗糖真可爱,它是爱心型的,它的颜色是一半红一半黄。吃起来,味道酸酸甜甜的。(老师奖励这个学生吃糖。)。
生2:这颗糖真可爱,它是爱心型的,颜色是渐变式的,一半是红的,一半是黄的,一定很好吃。(老师也奖励这个学生吃糖。)再问:味道是怎么样的?生答:酸酸甜甜的,像一杯好喝的饮料。(周老师真聪明,不仅仅是让学生吃糖这么简单,就在这样无痕的情况下说出了孩子品尝以后最真实的感觉,非常精彩。)。
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
教材分析这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在,无处不有。这篇文章立意新奇,它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意,把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在,无处不有上,离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外,它结构严谨,妙用对比手法。
教学目标。
知识与能力掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象,培养学生阅读一般现代文的能力。
过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感态度。
与价值观感悟伟大的母爱,体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界,去发现美、感受爱。
教学重点体会学习巧妙的构思。
教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。
教法预习反馈讨论。
学法自主合作探究。
教具多媒体。
学具学案。
课时一课时。
课型新授。
其它。
程序。
教师活动。
学生行为。
设计意图。
个人补充。
导入播放歌曲《世上只有妈妈好》,学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句:母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下,黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话:人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)欣赏歌曲,齐读屏幕上的话。吸引学生,激情导入,初步感受母爱。
整体感知一、读准下列词语(出示幻灯片4)二、听读课文,整体感知。播放音频朗读(出示幻灯片5)三、小说讲述了一个怎样的故事?请概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速读全文,将下列句子补充完整,并说出理由。甜甜的泥土,————的妈妈。指名朗读,全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。
合作学习学生提出问题,每小组只限一个问题,其他小组回答。教师出示预设的问题:(出示幻灯片6——12)思考题一:1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2.我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?她,倚着学校门口的一棵树,一动不动,宛如一座雪雕。她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,……3.王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。理由:(1)这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”,也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
(2)当王小亮吃了糖后,当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思考题二:4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后,很伤心,“呆呆地凝视着”,不一会后,“他又笑了”,他为什么笑?他除了想到了母爱,还想到了什么?他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;想到了同学的帮助;想到了老师的关心;想到了传达室老爷爷的关心;想到了社会上许多好心人的关心与帮助;自主、合作、探究,每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题,没有重复的,学生进行合作学习,共同解决问题。培养自主合作探究的精神,激发求知欲望。深入了解文本内容,掌握重难点。
拓展探究。
小组讨论:(出示幻灯片13)。
小说前面写到:王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化,现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组讨论,自由回答。深入理解文本内容。
拓展探究。
小组讨论:(出示幻灯片13)。
小说前面写到:王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化,现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组讨论,自由回答。深入理解文本内容。
创新设计。
一、过把导演瘾(出示幻灯片14)。
如果把本文编排成一出短剧,请你来作一回导演,说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。
小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
二、也来作编剧(出示幻灯片15)。
“他,又笑了:那泥土,甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解,培养学生表演才能。培养学生写作能力。
小结。
歌曲回味:(出示幻灯片16——17)。
是啊!世上的爱只有母爱最伟大,最无私,母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
播放歌曲。
世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,投进妈妈的怀抱,幸福享不了。
没有妈妈最苦恼,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找。
是啊!世上的爱只有母爱最伟大,最无私,母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。
学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。
作业小说中有这样一句:“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来,不少于200字。(出示幻灯片18)。
课下完成。训练想象能力。
板书设计甜甜的泥土送奶糖。
教学反思。
《甜甜的日记》的教学设计甜甜的日记
1.让学生打开话匣子,乐于表达课堂上的所见所闻。
2.引导学生充分运用自己的眼睛、鼻子、首、口等感官去观察、去体验,学习用几句话将自己观察到的、体验到的内容写下来,对写话产生兴趣。
3.在写话的过程中学习使用逗号、句号和感叹号,初步感知日记的格式。
课前准备。
糖果用保鲜膜封好、学案。
教学过程。
【课前谈话】。
1.师:看看今天的学习环境,听课老师怎么样?
生:很多;很多很多;格外多。
2.(大屏幕出示课件)图片、文字。
【文字内容】:小朋友好!
杭州安吉路良渚实验学校周燕。
引导学生观察,知道了什么?
生1:您的名字。(学生用上了“您”,老师加以肯定。)。
生2:周老师好!
生3:你的眼睛大大的,亮晶晶的。
3.师:周老师今天给大家带了一份神秘的大礼物,先来猜一个字,这个字是我们认识的字,不过它穿着古代的衣服来的。
出示:(金文小篆)。
让学生猜一猜:这是什么字?怎么猜出来的?
学生猜到了“甜”字。老师简单描述“甜”字的由来,并出示楷书的“甜”字进行比较,读一读。
4.猜猜这个大礼物是什么呢?
生:水果;糖;各式各样的糖果。
有一生说:老师带着甜甜的心上一堂甜甜的课。
【开始上课】。
一、聚焦镜头,指导说话。
1.礼盒打开(课件),出示水果糖,师问:你心里最想的是什么?
生1:真想吃一点糖。
生2:真想吃光它。
生3:想做更多,吃得更甜,自己做多一点糖。
2.(课件)跳出一颗糖果。
(1)师问:它长什么样?
生1:爱心型的。(师引导说完整:它的样子是爱心型的。)。
生2:一半颜*是红的,一半颜*是黄的。
生3:上面还有一点白*的。(师解释:一粒一粒的白糖)。
(2)师:用完整的一句话来说一说。
生1:这颗糖是爱心型的,它的颜*是一半黄,一半红的,它的上面还沾着一些白糖。
师评价,并再指名说说,要求说的不一样。
生2:这颗糖是爱心型的,颜*是一半红,一半黄,上面还有一些白*的糖。
(3)(课件)出示句式,同桌说说。
这颗糖真。
师:要是能用上“好像”就更棒啦!
(指名交流)。
生:这颗糖真漂亮,它的形状是一个甜甜的爱心,它上面的白糖像女孩子穿的白纱裙。
(教师对这个孩子大大的夸奖了一番,尤其是“像女孩子穿的白纱裙”,孩子说得好,老师也及时地发现了孩子的闪光点。)。
奖励该生吃糖,老师做足了功夫,比如:你看大家的眼睛都一眨也不眨地看着你,那是羡慕。又如:它是第一颗跳到你的嘴里的糖,来,先*一下,什么味道?吃吧,嗯,嚼一下,一点一点地咽到你的肚子里。(老师的语言很具煽动性,不要说坐在下面的学生了,就连听课的老师有的也要忍不住咽一下口水了,呵呵)。
(4)再出示句式,引导学生说具体。
句式:这颗糖真()。吃起来,味道就更棒啦!
(指名说)。
生1:这颗糖真可爱,它是爱心型的,它的`颜色是一半红一半黄。吃起来,味道甜甜的。(老师奖励这个学生吃糖。)。
生2:这颗糖真可爱,它是爱心型的,颜色是渐变式的,一半是红的,一半是黄的,一定很好吃。(老师也奖励这个学生吃糖。)再问:味道是怎么样的?生答:甜甜的,像一杯好喝的饮料。(周老师真聪明,不仅仅是让学生吃糖这么简单,就在这样无痕的情况下说出了孩子品尝以后最真实的感觉,非常精彩。)。
《日记》的教学设计
2、学生举例:怀特兄弟观察老鹰,后来发明了飞机;李四光观察大石头,发现了第四纪冰川;刘顿看到苹果落地,后来发现地球有吸引力;鲁班被小草划破手指,后来发明了锔子;列文虎克玩放大镜,做成了显微镜,发现了微生物;瓦特观察奶奶烧开水,发明了蒸汽机等等。
二、课前观察大汇报:
1、学生个别汇报(已经过归类整理)。
生:我观察的是向日葵,它的花朵是金黄的,开花的方向总是对着太阳一边的.。
生:我观察的是含羞草,只要轻轻动它一下,它的叶子就会自动合拢。
生:我看了书,观察了彩虹,知道彩虹为什么是五颜六色的。
板书:自然现象。
变化情况。
3、学生复述:我观察了我家的小乌龟,它浑身灰黑的,爬行很慢,遇到别人攻击就把头缩进壳里。有人就把胆小怕事的人叫缩头乌龟。它很爱干净,大小便会到固定的地方。它可以在水里过日子,也可以离开水生活。要是把它翻过来,让它底朝天,它就无法再翻身。
老师:还有补充吗?
学生:补充(略)。
4、小组汇报(出示要求)。
要求:(1)说清楚观察物。(2)尽可能详细地说看到的现象。
三、深入组织材料。
1、过渡语:观察日记除了写出我们看见的,还可以写些什么呢?
2、分组讨论后继续汇报。
生:写和谁一起观察。
生:写我的感想。
生:写我后来了解它为什么会这样?
生:(略)。
教师相机板书:已知知识注释求知现象探究的决心。
《日记》教学设计
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。也许,学生在阅读时,能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己。
1.认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。增强团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
识字、写字,有感情的朗读课文,有写日记的兴趣。
引导点拨、合作探究。
多媒体课件、课文朗读录音、写字操。
1课时。
一、谈话导入新课,揭示课题。
1.师:老师给大家带来一个词语,你知道什么是日记吗?(师出示日记,请知道的同学说一说)。
2.师:日记是自己日常生活的记录。比如自己参加的劳动或有意义的活动,看课外书、看电影电视、参观访问等受到的启发教育……当然也可以记你所见所闻、所思、所感的内容,捕捉一些有意义的内容,然后把它如实写下来就行了。简单了说就是每天记录人物、事件、感想的小文章。
3.师:今天我们学的课文是两则日记。(揭题:24日记两则,并板书)“两则”就是“两篇”的意思(体会“则”是量词),课题还可以说成“两则日记”。
二、初读课文,学习生字新词。
1.听课文朗读录音,注意生字宝宝的读音,可以小声跟读。
2.自由轻声朗读课文。要求:读准字音,读通句子并思考:“我”做了一个什么梦,梦想成真了吗?(交流初读收获)。
师:真是会读书的孩子,老师还想知道大家生字认得怎么样?
3.同桌之间互查生字(认识的扣在桌面上,不认识的放在桌子上)。
师:刚才老师发现有这几个字,大家认起来有点难(贴在黑板上),那通过下面的学习,我相信大家都能学会。
4.课件出示含有本课生字的句子。(指名读)。
5.课件出示含有本课生字的词语:
师:同桌小声互相读一读,你的同桌读对了,请你高高为他竖起大拇指;假如你的同桌还有困难,请你教一教他。(指名领读,齐读,同桌互读,开火车读)。
6.课件出示含有本课生字的一段话:
师:瞧,课文中的生字宝宝换新家了,自己快读一读,看你能不能准确叫出它们的名字。(自由读后指名读)。
7.课件出示单个生字(摘苹果游戏)。
师:你们真了不起,奖励大家一个小游戏,如果你读对了,苹果就会被你摘下来(开火车读生字)。还有很多同学也想读,那大家一齐读吧,如果你们都读对了,苹果就会装进车里送给阿英妹妹。
8.交流记字的方法。
师:你们真棒,短短的时间就把生字都认识了。有句说:分享使人快乐,谁能把识字的方法分享给大家呢?(交流记字方法,再连词读生字)。
三、细读课文,理解感悟。
(一)学习第一则日记(过渡:在两则日记中,我的梦想都没有实现,我的心情有什么不一样呢?让我们先来朗读感悟第一则日记。)。
1.学生自由读第一则日记,看看这篇日记是什么时候写的?(6月1日)。
2.“六一”是我们的节日,你想在这一天收到什么礼物?爸爸妈妈可能会送我们什么礼物?(生交流)。
3.练习说话:
师:用你们刚才说的连成一句话吧!
课件出示:六一儿童节到了,爸爸送我,妈妈送我,就是没有我想要的,我极了。
4.小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦,她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她,她的愿望同大家一样都没有实现,我们齐读第二自然段。
5.所有的东西都有两份,你知道为什么吗?(一份给我,一份给阿英)。
6.小作者没有得到心爱的裙子,她心里高兴吗?试读第四自然段,读出生气的语气。
(二)学习第二则日记(过渡:在第一则日记中我的梦想没有实现,我是十分生气,第二则日记同样记录了我的梦,而且梦想依然没有实现,但我的心情却是高兴的,什么原因呢?读读第二则日记)。
1.指名读,看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的,写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。)。
2.阿英是个怎样的人?(她是一个贫穷的苗家小姑娘,很勤快也很好学。)。
3.阿英妹妹告诉我些什么?(她说妈妈一直寄钱帮助她上学。)。
4.读到这里,你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(请生说说。)。
5.小作者又做了一个梦,这次她又梦见她梦见妈妈带她去买裙子,可是她没有买,她用钱买了许多书带到苗家山寨,把书送给苗族小朋友,还和他们一起高兴地玩。
6.我买白纱裙的梦依然没有实现,却非常高兴,你明白了吗?(请生说说)。
四、指导书写。
1.下面这八个字是本节课要求大家会写的字,你们看一看,这些字有什么共同特点?(左右结构)。
2.虽然它们的结构相同,但老师还想把它们分成四类,动动脑筋分分看。(粉和份;昨和晴;妹、姑和娘;读)。
3.学生观察这四类字,说一说书写时应该注意什么?(生说,师范写,边提醒。)。
4.生描红练习,写完后同桌互相评一评,写的不好,你来当小老师教一教他。
5.检查词语。
五、拓展。
《日记两则》的教学设计
今天,兰州2014年的第一场雪悄悄地降临了,它是马年的第一场雪,也是春天的第一场雪,更是兰州人民盼望已久的一场雪,真是瑞雪兆丰年。
早上,我正在穿衣服。忽然,妈妈叫我快看窗外,我把目光转向窗外,发现天上飘下来了大片大片的雪花,大得都能称作“鹅毛大雪”了!我把衣服穿好后,跑到窗边欣赏这美丽的雪景。过了一会我去洗脸,等到我吃饭的时候,鹅毛大雪已经变成了白雪飘飘的小雪。我担心下午雪就化了,于是,我经过爸爸妈妈的点头后,拿上雪铲,去玩儿了一会儿雪。马年的第一场雪很白,并且松松软软的,像白棉花糖一样。
由于下午地表温度比较高,所以雪很快就化得无影无踪了。我暗自庆幸我上午出去玩儿了一会儿雪,要不然就玩儿不上了。
(二)太阳雪。
又下起了雪,跟昨天不同,今天下的是“太阳雪”。
这次的雪似乎比昨天更大一些,雪花漫天飞舞,对于干旱的兰州来说,真算得上奇迹了!我又去楼底下玩儿了一会儿,用雪铲在雪地上写了几个英语单词,有“hello”、“hi”、“dog”、“cat”,还写了我的名字。作为纪念,我又把这些都拿照相机拍了下来,还拍了雪花满天飞的情景。望着太阳和雪花共同交织的美景,我的心情也格外地愉悦。
还有一些小孩儿也在滚雪球、堆雪人……看来下雪的日子对我们这些孩子来说,就如我们欢乐的节日。
虽然早在几天前就立春了,但看着这雪白的世界,我仿佛又回到了童话般的冬天。
二年级:韩泽薇。
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日记教学设计
本次日记教学,我把培养学生细节描写作为教学的重难点以及突破口,以学生写日记的兴趣作为基础,渗透知识,教给方法,循序渐进,培养学生的观察能力和写作能力。这节课我主要采用的是创设情景,结合学生学过的课文体会抓细节描写的重要性,再指导学生在自己的作文中进行细节描写的方法。
1、先说后写。
口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习,从而为写好日记打下坚实的基础。
2、先看再写。
小学生好奇心强,根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导,使学生学会初步有目的、有顺序的观察。短短的十几分钟,学生已能下笔写出一篇生动的观察日记了。
3、先做后写。
中年级孩子活泼好动,我带他们玩耍、品尝、触摸、观察,采取先做后写的办法,引导学生写日记。
4、作品欣赏。
由于学生观察点、思路的不同,写作能力也存在差异。为了让学生取长补短,我根据平时批阅的情况,选出优秀的日记让学生到台前朗读,通过学生现身说法的一读一讲,无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力,同时也提高了同学之间互评作文的'能力。
纵观一节课,也存在很多不足和需要改正的地方,主要有以下几点:1教学板书没有平时美观。2、在指导学生细节描写的环节设计中,我设计了学生自由组合小组,设计表格填写,归纳各类事物的细节描写的方法和内容,在课中间结合写作要求,出示《爬山虎的脚》文中的抓动词进行细节描写的片段,指导学生要抓住重点词语,抓住事物特点进行细节描写的方法。这里的动作词语如果用彩色标识就更好了。而在评议学生的作文时候如果结合课文中的细节描写指导方法就更完美了。3、学生的听、说、评议他人的文章的能力仍要培养和加强训练。兴趣是好的教育的开始,因此培养学生的写作兴趣是提高学生写作水平的一个重要前提,让我们从身边的事情去发现,去寻找写作的灵感,极大的激发学生写日记的兴趣,提高学生写作的能力吧。
《日记两则》教学设计
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地,了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标(约3分钟)。
1、激趣导入,引出课题。
日记能记录心情,日记能记录梦想,你想写日记吗?今天我们走进一位小朋友的日记,走入她的梦中吧!
2、提出学习目标。
(1)自由读全文,读准字音,把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
(2)识字时可以尝试多种方法。
(3)读读课文,了解日记写了哪些事。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边写上你的感受)。
(4)能结合对课文的.学习,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)。
(一)基础知识展示(小组内完成)。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
(二)学文悟情展示。
1、我会识字。
生1:我学会了一种新方法——加一加,我觉得这种方法很好,我要用它来学习生字。
生2:我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
(三)创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突(5分钟)。
写日记的格式是怎样的呢?
四、知识拓展延伸(2分钟)。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情,记录着每个人的喜怒哀乐,记录着我们走过的点点滴滴,孩子们,把我们平时做过的好事,写到日记中去,让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧!
第二课时。
一、提出学习目标(约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的,还是悲伤的?她的心情又是怎样的?还是让我们快乐写日记,保持快乐好心情吧!今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
(1)用自己喜欢的方式读课文,画出“我”心情变化的句子,多读几遍。
(2)“我”做了什么梦?梦想成真了吗?(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)。
(3)课外资料收集展示。
(4)能结合对课文的学习,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)。
要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时,其他同学要学会认真听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)。
1、我还知道这是一篇日记,也知道了日记的格式。
2、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)。
设计意图:求知离不开文字基础,此环节意为全体学生根据自己的知识差异,补缺补漏,扎实基础知识。展示顺序的确定,即做到了扶差的作用,又调动了全体学生自我展示的机会,关键为每位学生都要动起来,投入学习。
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感,感受写法。
生1:阿英妹妹是谁?她在哪里?妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气!要读出生气、失望的语气。
生2:我说把钱省下来,可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨,看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3:她告诉我,是妈妈一直寄钱帮助她读书,要不,她早就失学了。她还说,她穿的衣服和来我家的路费,也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图:通过对文本的感悟,展示对语言的个性理解,然后通过自己不同形式的表达,加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听,能质疑;能展示,善解疑。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
(小组展示的形式多种多样)。
设计意图:所有的学习目的,就是运用和再创造,此环节为学生提供了展示舞台,又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)。
设计意图:没有矛盾就没有创新,学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击,才能将形成属于自己的知识链,才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文,我们学会了写日记,现在,就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔去记录生活,你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
(喜欢)(生气)(高兴)。
日记教学设计
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。也许,学生在阅读时,能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己。
二、学习目标。
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
(一)识字写字。
1、认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字,再自读课文,在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句,让学生朗读,检查生字认读情况。
2、采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如,熟字加偏旁、换偏旁:奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料;作—昨、沙—纱。
3、组词巩固识字,积累词汇。
可以让学生用生字组词。如,学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如,粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。
学生组词之后,再完成课后的看拼音写词语。
3、指导书写。
(1)巩固读音。
本课八个要写的字中,容易读错的字较多,建议书写前指导学生反复读一读,以巩固读音。特别是“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字,建议再次领读几遍。
(2)观察发现。
同结构:八个字都是左右结构。
同偏旁:昨、晴;姑、娘、妹。
同部件:份、粉。
(3)重点讲解。
女字旁:撇点的“撇”要长,“提”不能超出右边的撇。
日字旁:相对瘦长一些。
(二)朗读感悟。
朗读本课,要重点领会作者关爱他人的思想感情,并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1、自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦,梦想成真了吗”这个问题,自由朗读课文。
2、在朗读中感悟。读第一则日记,要注意指导点拨学生,因为“我”的梦想没有实现,心里埋怨妈妈,因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大,要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如,“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论:你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?读第二则日记,可以让学生思考:“我”又做了一个梦,梦见了什么?同时指导学生把“我”梦中开心的事,用高兴的语气读出来。
4、教师出示日记格式,并启发学生:日记的写法比较自由,可以按照自己的想法来写,写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短,一定要写自己的真实感受。
(三)实践活动。
按照日记的格式写日记(篇数不限)。
要让全体同学都有展示自己日记的机会,培养他们展示自己作品的愿望,体验写话的快乐。可以指名上台朗读,或在学习园地里展出,在“语文园地”的“展示台”展示。
片断:探究式阅读。
(一)分小组阅读质疑。
1、自读课文,将两则日记联系起来阅读,提出自己的问题。
2、小组讨论:讨论交流各自发现的问题(注意选择有讨论价值的问题)。
(二)全班交流,在阅读中探究。
1、各组派代表说说本组讨论的主要问题(包括已解决的有意思的问题和未解决的问题)。
2、各组再根据其他组的介绍,选择一两个问题进行探究。
(三)集中问题,共同讨论。
1、小组汇报本组讨论交流的情况。
2、全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题,也可以由教师出示。
日记教学设计
1.能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次结构。
2.能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择材料方面的要求。
3.能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。
选择生活中一件使自己印象深刻的事。
:注意表达真情实感。
教师日记本。
1课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示日记本四本:猜猜这是什么?
2.知道它有什么作用吗?
3.学生传看。
4.交流你看到了什么,有什么收获?
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。)。
5.清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)。
6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?
(不,应该选择有意义的材料。)。
7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天,我们就来学写日记。
二、阅读例文,感知写法。
1.这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。
2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。
3.学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事?
(2)作者是按怎样的顺序写的?
(3)表达了作者怎样的`心情呢?
4.检查阅读思考情况。
5.巧作点拨后,师生共同小结。
三、分组讨论,明确写法。
1.学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论。
3.检查学生讨论情况。
4.明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5.学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏,引导选材。
1.引导学生阅读习作要求,明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容:写一篇日记。要求:
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。
2.展示教师的几篇教学日记。
3.幻灯片出示其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状物的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。)。
4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯,就一定能写出优秀的日记来!
5.从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。
6.学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。
7.教师抽查学生选材情况,并作点拨。
(1)写什么事?
(2)表达怎样的心情?
(3)按什么顺序写?
8.学生作文,教师巡回指导。
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高,我很欣慰,下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间,增强他们的积极性。
日记教学设计
1、学会本单元的33个生字,能读准多音字“别、调、觉”;理解53个新词语的意思,能写出“发现、孤独、确实”的近义词,会当“每当……就……”、“一……就……”写一句话,【雷锋日记】。
2、仿效因果关系的句式练习写话;能按“谁在什么时间到什么地方去干什么”的句式写句子。
3、知道写日记的意义、内容和一般格式,初步学会写日记。
4、能正确朗读课文。
5、感受雷锋为人民服务的精神,懂得环境保护的重要性,初步培养善于观察、仔细分析的科学态度。
10雷锋日记。
一、教学目标。
1、学会本课10个生字,理解14个新词的意思。
2、懂得写日记的意义和格式,学会读日记的方法;理清课文第三自然段按事情发展写的顺序。
3、能正确朗读课文。
4、感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神,培养热心帮助别人的品德。
二、教学重点与难点。
重点:1、学会10个生字,掌握14个词语。
2、懂得写日记的意义和格式。
3、初步弄清第3自然段是按事情发展顺序写的。
4、正确朗读课文。
难点:体会雷锋把人民服务当作自己最大快乐的心情。
第一课时。
一、教学目标。
1、能通顺地朗读课文。
2、学会本课10个生字,掌握21个生字。
3、懂得写日记的格式,初步学会阅读日记的方法。
4、能按“谁什么时候到什么地方干什么事”的句式写话。
二、教学过程。
(一)揭示课题,介绍雷锋。
自读课文,学习日记格式。
1、自读课文,说说从课文中已知道哪些是关于日记的知识。
根据学生的回答归纳:第一行中间写几月几日和星期几;所记内容(一天中所做的一件事或几件事);人称(我);记上时间和天气,目的是便于以后查阅。
(二)再读课文,说说读懂了什么,小学四年级语文教案《【雷锋日记】》。
1、学生自读课文,想想读懂了什么?(可以根据课后的问题去想,也可自由发挥)。
2、交流反馈:可以是思想认识上的,也可以是字词上的。根据学生交流情况选读课文段落或句子,矫正生字新词的发音。如:多音字“奔”、“扫”,可选读第二段落和第三段落。
在这里解决读音和字形。
(三)三读课文,说说你还有什么不明白的地方。
1、学生自读课文,想想有什么不明白的地方。
2、提出问题,分层解决。
1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事,这一天雷锋主要做了些什么事?
要求用“谁,在哪一天,到什么地方,去干什么事”的句式介绍。
如:大年初一,雷锋在抚顺车站帮老大娘拎包袱,扶她上车。
大年初一,雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生,帮旅客们倒开水。
大年初一,雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱,扶她上车,然后到候车室打扫卫生,帮旅客们倒开水。
2)做课后第六题。这则日记写的是。
(四)复习巩固。
1、读生词。
2、完成练习一、二。
第二课时。
1、初步掌握读日记的方法。
2、有感情的朗读课文第3、4自然段,初步弄清课文第3自然段是按事情发展顺序写的。
3、感受雷锋为人民服务的精神,学习乐于助人的高尚品德。
(一)回顾谈话,激发学习兴趣。
1)回顾:用句式说:“雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。”
2)谈话:读了雷锋的日记,我们已经知道了雷锋在大年初一做了许多好事,再读雷锋日记,我们还可以从中学到更多的东西,这就需要我们施展自己的本领去学习。
(二)学习第三自然段。
1、学生自读。
2、说说已经知道了什么?
3、作业:这一段共有()句话,是按()顺序写的。
3)从这些动词中,你能想象雷锋当时的心情吗?老太太当时是怎样的心情呢?
4)有感情地朗读。
(三)学习第四段。
1、自读课文,说说已经知道了什么?
2、还有什么不懂的问题?
3、对重要的问题展开学习交流。如:本段主要讲什么?雷锋是怎样想的?
理解雷锋的两句话:我觉得这是自己应尽的义务。(“义务”是什么意思?雷锋认为自己应尽的义务是什么?)我这样做,能使人民群众更加热爱党,热爱毛主席,热爱解放军,这就是我感到最幸福的。(同学们通常认为什么是最幸福的?雷锋感到最幸福的是()。做作业第五题。
4、读最后一句话,我们从这段话中看到了雷锋是一个()的人。
(四)作业:1、完成作业本2、4、5题。
2抄写雷锋思想的两句话。
第三课时。
一、教学目标。
懂得写日记的意义,掌握阅读日记的方法,进一步感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。
2、听写本课生字新词。
1、复习入文,阅读日记的方法是怎样的?
2、学习1、2两段。
1)自读1、2自然段:自己提出问题,学况交流。
说说1、2段的意思。
一段重点指导总分总句式。
雷锋觉得没做的事可能是什么?
用横线划出雷锋心里想的话。读读这几句话,根据下文,可见雷锋此时已决定了什么?
用雷锋的口气接着往下说:“这时候也正是服务部门和运输部门最忙的时节,这些部门是多么需要人帮忙啊。。
“探家走亲戚”是什么意思?这个时候。