教学计划是教师为达到教学目标所制定的一种计划，是教学活动的规划和组织安排，它对于教学的顺利进行具有重要的指导和推动作用。我们需要制定一份科学合理的教学计划了吧？教学计划是教师开展教学活动的基本依据，它的具体编制涉及了课程目标的设定、教学资源的调查、教学活动的组织等方面。教学计划的制定能够提高教师的教学效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。好的教学计划可以确保教学过程的完整性和连贯性，从而提高教学效果。教学计划是教师教学活动的总体安排，它反映了教师对课堂教学的全面把握。教学计划的制定要考虑到学生的认知规律和学习需求，以及教学资源的合理利用。教学计划是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学效果的好坏。教学计划是教学工作的基础，对于提高教师的教学能力和学生的学习效果具有重要意义。教学计划的编写是一个动态的过程，需要教师不断反思和调整，以适应学生的学习需求和变化的社会环境。
《失物招领》公开课教学设计
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文。
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用。
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的'人数应一样）。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认准先备。
队难失各。
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
六、评析。
一年级语文《失物招领》教学设计
师：在同学熟读课文的基础上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。
估计同学要提出的问题有：
１、什么是“失物”？
２、小朋友们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？
３、“会心的微笑”是什么意思？
４、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？
研讨乱扔垃圾的坏处。
师：（创设情境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？
生：（没反应过来）木然地望着我……。
师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？
生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！”
师：真没丢什么，再仔细找找!
（语气：疑惑、肯定）。
（全体同学再找，似有所悟）。
生１：老师，我的牛奶盒不见了！
生２：我的餐巾纸不见了！
（课堂一下活跃起来，所有同学争相发言）。
生３：我的矿泉水瓶不见了！
生４：我的花生壳不见了！
……。
师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？
生：佯装领走物品？
师：小朋友们，告诉老师，现在你想说点什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。
（真能干）。
生２：我们以后要保护环境，不乱扔垃圾。
（很棒）。
生３：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。
（不错）。
生４：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让学校更美丽！
师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好小朋友，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好小朋友。
师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的`，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要认真听哟！
生：“会心的微笑”是什么意思？
师：谁来说说？
生：“会心的微笑”就是开心的微笑。
师：懂了吗？继续！
生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑?
师：谁知道？
生：我知道，因为同学们认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。
师：同意他的意见吗？（同意）继续。
生：我认为是同学们知错就改，所以老师和张爷爷才开心地笑了，师：他哪个词用得好？
生：“知错就改”用得好。
师：不错，老师也希望小朋友们在生活中能做一个知错就改的好小朋友。
师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？
（同学纷纷举手）。
生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？
（讨论讨论）。
生：我觉得我们自身的心灵更不美了。
师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？
生：我们丢了垃圾，也把自身给丢了。
师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自身美好的心灵丢掉了，保护环境，人人有责呀！
……。
好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对同学的学习情况进行了认真地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂肯定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自身的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）同学在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学肯定精彩纷呈。
在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到学校环境的建设来认识到了自身行为的缺乏和今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“研讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，原本这个问题就有一定的难度。可他们不只想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！
《失物招领》公开课教学设计
2、议一议：
“失物”是什么意思？
师：我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
3、师简介“失物”的意思。
过渡：这个“失物招领”的故事，小朋友们，想读吗？
1、生自由读课文，要求读正确。
2、标出段序，圈出生字，读正确。
3、全班交流，互相提醒容易读错的字。
4、开火车读生字----同桌互考生字-----找朋友。
认（）准（）先（）备-（）。
队（）难（）失（）各（）。
5、指名分小节读。
6、生边读边思考：课文写了一件什么事？
7、反馈交流：要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
8、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
同、级。
1、仔细观察字的位置。
2、说说写字最关键的一笔是什么？
3、师范写。
4、生练写。
《失物招领》公开课教学设计
各位老师：
大家好!我说课的内容是鄂教版小学语文第三册第七单位的一篇讲读课文《失物招领》。
1、知识与技能：准确、流畅、有情感地朗读课文。
2、历程与方法：结合生存现实接纳演演---读读---议议的方法举行读中感悟的学习。
3、情绪态度代价观：通过学习使学生养成敬服情况卫生的好风俗。
教学重点：(学习第4至8自然段)。
1、理解失物的两种不同含义(失物和“失物”)。
2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。
2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。
1、齐读课题。
2、复习回顾。
通过昨天的学习我们知道二(1)班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美!。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了!
那么，午餐后发生了什么事呢?
自由读文，边读边想发生了什么事?你是从哪里知道的?
1、学习第四段。
(1)、指名答。
(2)、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。
(3)、思考：你认为“严肃”是什么样的表情?指名答，师概括。
(4)、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。
(5)、齐读本段。
听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢?请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。
2、学习第五段。
a扣词学文：
出示句子。
(1)、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。
(2)、师生配合演读。
(3)、生自由演读体会同学们此时的心情。(听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么?联系实际谈谈口袋里装的都是些什么?)。
(4)、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会(眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊)。
(5)、齐读本段。
唐老师所指的同学们丢的“失物”到底是什么呢?
b理解“失物”一词和学习省略号的用法：
出示句子。
(1)、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么?
(2)、师归纳后板书：失物------垃圾。
(3)、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗?指名答。
(4)、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗?为什么?
(4)、指名答，师小结：(很麻烦、啰嗦)所以作者在此处用了一个省略号。
看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应?请将文中描写同学们反应的地方作上记号。
3、合作学习第六、七段。
(1)、合作探究：那几个同学为什么脸红?此时，他们心里在想什么?
(2)、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。
板书：知错能改。
看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢?
4、合作学习第八段。
出示句子。
(1)、合作探究。
(2)、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。
板书：爱护环境。
(1)、有情感的朗读课文，思索：学文后里们明确了什么?
(2)、师总结：掩护情况大家有责，从如今起、从小事做起，大家争当环保小卫士!
过渡：
1、齐读标题。
2、老师引导学生答题。
3、学生完成作业(师巡视，提示学生连结三姿)。
失物招领初中课堂教学设计
1、认识失、准等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
认识生字，加以运用，理解课文。
区分易混的字。
2课时
一、揭题
1、指名读题目，正音。
2、议一议：
失物是什么意思？
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介失物的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、反馈。教师要注意让学生归纳出时间、地点、人物、事件等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：
认（）准（）先（）备（）
队（）难（）失（）各（）
五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的.指导。
六、评析
一、复习
１、开火车读字卡，同桌组词
２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
３、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟
１、齐读第一自然段。
２、你知道了什么时间什么人去干什么？
３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意可要读出抑扬感。
５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
６、小组内练习，师巡视指导。
７、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
８、齐读第８自然段，师提示会心的微笑处要读得缓慢、高兴。
９、讨论会心的微笑是什么意思，适当扩展。
１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
１１、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
１２、反馈（选一两个段落即可）。
三、指导写字
四、评析
失物招领教学设计
1、能有感情地朗读课文。
2、养成爱护环境卫生的习惯。
1、（课件出示）：认读生字词。
2、引导学生积累词语，读书上“读读比比”中词语。（1、同桌读，比比说说发现了什么。（2、全班交流，说说每组字的不同。
（设计意图：引导学生复习学过的生字词，发现规律，充分发挥他们学习的积极性、主动性。）
1、学生自由朗读1-4自然段。
（1、你在这几个自然段中读懂了什么？（学生自主交流）
（2、引导学生用“准备”说话，师出示例句：妈妈的生日快到了，我准备送她一件礼物。
你还能用“专心、参观、各自”进行说话吗？请试试。学生说话练习。
（3、唐老师请同学来认领的东西指什么？看图回答。（课件显示。）
（4、小组内合作朗读。集体汇报。齐读、轮读等，重点引导读出老师严肃的语气。
2、学习5-8自然段，引导学生朗读感悟。
（1、同学们丢东西了吗？（引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。）他们丢了什么东西？学生朗读6自然段，讨论理解。
（2、启发情感，指导朗读
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎么样？请用这种心情读课文。
（3、那几位丢东西的同学领导自己的东西了吗？你从哪里看出来的？
步骤：学生读7自然段。汇报。
自由朗读，思考：那几位学生为什么脸红？
引发想想，指导朗读。
第一种想想：如果你是丢垃圾的同学中的一个，你的心情会怎么样？试带着这样的心情朗读。
第二种想想：如果你看到他们主动承认错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？请怀着喜悦的心情朗读。
（4、老师和张爷爷看到——，看到——，看到——，所以露出了会心的微笑。（学生练习说话）。
3、朗读全文
小结：学了课文之后你觉得这是一些什么样的孩子呢？你觉得自己在这方面做得如何？以后该怎么做呢？（引导学生说出应该爱护身边的环境，不乱扔垃圾。）
1、出示本课生字：级、队，观察在田字格中的位置。
2、全班交流，找出共同点，掌握字的间架结构。
3、说说这两个字写的是时候应注意什么？“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高二小，以便给右边“人”字的撇留出空来；“级”字右半部分的笔顺是撇、横折折撇、捺。
练习设计：
1、练一练：完成《语文能力培养12课》
2、找一找：找一找在校园里或自己身边有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾箱。
《失物招领》朗读感悟教学设计
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
【教学重难点】认识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。
【教学准备】 生字卡。
1、开火车读字卡，同桌组词。
2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
小组内进行读字、组词、说话练习。1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么？
3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习，师巡视指导。
7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
11、各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈（选一两个段落即可）。
学生朗读，师读旁白。
讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。
张宇《失物招领》教学设计
一、复习字词，引导积累。
1、开火车读生字词。
2、引导积累。读读书上的读读比比中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）。
二、朗读课文，质疑问难。
1、自由朗读课文5--8自然段，划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难，感情朗读。
1、当学生问他们为什么说没丢东西？时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问失物是什么？时，全班交流，指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的`心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、当学生提问看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？时，指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
4、当学生问张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？时，引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到......看到......看到......，所以露出了会心的微笑。
四、指导书写，掌握结构。
1、出示需要写的字级、才、队，读读。
2、全班交流，找出共同点，掌握结构。
3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。
队的耳朵高而小，以便给右边的人字的撇留出空来；级引导学生回忆红、奶的写法，学会迁移。
4、学生描红、书写，老师个别指导。
5、展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动。
1、请学生看看，自己的前后左右有没有失物，该怎么做？
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有失物？如果有，你将如何行动？
[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。
教学反思：在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，学而不思则罔，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用......看到......看到来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。
失物招领教学设计
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。
２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵，从而培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
多媒体课件、生字卡片。
2课时。
第一课时。
一、扣题设疑，结合生活解题。
学生齐读课题。
２、小朋友，你丢过东西吗？
学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。（板书：失物）我们学校有一个“失物招领处”专门方便丢失东西的同学去认领的，现在你知道了它的作用了吧。
３、学生再次读课题引导质疑：读了课题你最想知道什么？
４、简单理清学生提出的问题：
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文。提出要求：能正确朗读课文（读准字音，不错字，不添字，不掉字，不重复）。
3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
4、出示动画，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）。
5、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。
三、再读课文，巩固识字，指导书写。
张宇《失物招领》教学设计
1：会认14个生字，并能加以运用，会写6个生字。
2正确、流利、地朗读课文，将自己的理解融入有感情的朗读课文中。
教学重难点；会认14个生字；会写6个字。
教学准备；字词卡片。
教学环节。
一；揭示课题，引入新课。
1指名读课题，正音。
2；提问；‘失物’是什么意思，我借给别人的'东西叫‘失物’吗？
3；简介失物与拾物的意思及区别。
4；梳理学生的问题。
二；读书，学习生字。
1让学生自学课文。要求略。
2引导学生边读边思考；课文写了一件什么事，让学生归纳出时间；地点；人物；事件等，教师相应板书。
3；检查学习情况。
三；我会写。
1；要求学生完成课后生字，注意写字的姿势要规范。
2；巡视。
四；教学效果测评。
1；检查学生读字词的情况。
2；引导学生观察不同点。
五；拓展性学习。
小组讨论；你在游玩的时候有与遇到过失物吗，遇到失物你会怎么做，
教学反思；本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活，教师可以放手让学生进行多种形式的自学，注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行，让学生运用自己已有的识字方法进行学习，提高独立识字的能力。
张宇《失物招领》教学设计
1、同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2、读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）。
3、你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文。
1、朗读课文，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）。
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文。
1、学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节。
2、检查自学情况：
课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文（1―2）自然段。
1、自由读第一自然段，这一自然段告诉我们什么？（告诉我们一年级的学生去植物园参观）。
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段。
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？抽个别读第二自然段。
（听工人爷爷介绍每一种花草树木）。
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。（教学时可让学生自主选择当小老师进行）。
五、讲读（3―8）自然段。
1、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用“――――“划下来（学生自由读（3―8）自然段）。
2、出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的？（解释“严肃”）在什么情况下老师会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话。（自由读――抽个别读――教师范读―――齐读）。
4、小组交流汇报。
（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。）并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？
6、小组交流汇报：
（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。）。
8、自由读3―8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
9、分小组读3―8自然段。
六、拓展延伸。
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。
《失物招领》教学设计
1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，继续渗透环保意识。
认识生字，加以运用，理解课文。
区分易混的字。
2课时。
第一课时。
一、揭题。
1、指名读题目，正音。
2、议一议：“失物”是什么意思？我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文。
1、标出段序。
2、文中圈出生字，读正确。
3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用。
1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。
2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、比较读，并组词：认（）准（）先（）备（）队（）难（）失（）各（）五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
六、评析。
第二课时。
一、复习。
１、开火车读字卡，同桌组词。
２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
３、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文，感悟。
１、齐读第一自然段。
２、你知道了什么时间什么人去干什么？
３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
６、小组内练习，师巡视指导。
７、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
９、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
１０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
１１、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
１２、反馈（选一两个段落即可）。
三、指导写字。
四、评析。
《失物招领》教学设计
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，会提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
１、认识“失、级”等14个生字。
２、会写“同、工”等6个字。
３、积累词句，感悟引号的特殊用法。
１、联系实际，感悟矫正不良行为。
２、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
识记生字，有感情的朗读课文。
启发想象，积累语言。
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：两课时。
第一课时。
1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）。
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）。
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）。
1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)。
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）。
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时。
导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）。
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）。
1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）。
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
教学反思：
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多失物需要招领，你们瞧，很多同学的桌子底下，脚底下就有很多垃圾……”正当我要进行一番长篇大论的教育告诉学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱护自己的家一样爱护自己的教室，保持整洁干净的环境，而大家也心情舒畅。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不约而同地弯腰拾起旁边的废纸，走向了垃圾篓。全班同学看见了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。
我感到很意外也很惊喜，脑海中闪现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力量是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的羞愧，爱护环境卫生的可贵，他们以自己的实际行动表明他们都愿意为环境保护尽一份自己微小的力量。