教学工作计划是教师提高教学效率和学生学习成果的有力工具。在下面的范文中，小编详细介绍了教学工作计划的编写步骤和注意事项，希望对大家有所帮助。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。
教学目标：
知识与能力。
1.了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2.学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。
3.体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。
过程与方法。
1、借助工具书和书下注释，疏通文意。
2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握文章主旨。
3、反复诵读，品味语言，体会感情。
教学重难点：
重点：理解文章写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的.政治理想。
教具准备：多媒体课件。
教学安排：两课时。
教学步骤。
第一课时。
一、导人新课。
师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。
二、简介作者。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
三、初步感知文章。
1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2.学生试读课文。
3.学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。
4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)。
四、疏通全文大意。
1.通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)。
2.集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
3.学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
五、再读课文，分析讨论。
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
全文是围绕哪个字展开的?
明确：乐。
1.全文写了哪几方面的乐?
明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2.请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3.这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
六、课内小结。
文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
[教学目标]。
正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。
正确认读本课十四个生字，会写六个生字。
[设计思想]。
这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。
[教学过程]。
第一课时。
一、激情引趣，导入新课。
1.请学生观察：
教师从讲台桌上拿一支笔，问：这个动作叫什么?(拿)。
教师从地面上捡起一张纸，问：这个动作叫什么?(捡)。
教师板书：“捞”，让学生说说什么意思?
2.揭示学习内容：在捞后面加上两个字：“月亮”，全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在。
请同学们带着问题走进课文。
二、学习本课生字和词语：
1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习：
1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书。
查一查，读准字音。
2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3.教师检查学生自学情况：
教师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，跳读)。
捞猴井掉附咱倒另伸……。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
1)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。
猴子咱们附近倒挂井里捞月亮……。
2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。
井：独体字，第二笔横自左下格靠近横中线处起笔，稍长。
玩、跟、抬，都是左右结构的字，左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。
进、近，都是半包围结构的字，先写中间的部分，在写走之儿。注意走之儿的写法。
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)。
3)理解词意：(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况：
1)指名读书，大家进行评价。
2)想一想：课文讲了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里，于是猴子们倒挂起来，捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了，老猴子抬头一看，发现月亮就在天上呢!)。
第二课时。
一、复习巩固知识：
1.以小组为单位，开火车读词语。
2.指名读课文：边读边想：课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来，别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好的挂在天上。)。
二、学习：
1.学生根据学习提示进行自学，教师走到学生中间与学生一起学习。
投影打出学习提示：
1)自己默读课文，在书中标出自然段。
2)想一想每个自然段的意思。
3)与同桌同学交流自己的看法。
2.指名读课文，而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。
师生共同归纳问题：猴子为什么要到井里捞月亮?
他们是怎样捞月亮的?
他们捞到月亮了吗?
3.重点学习一至四自然段：
1)学生小声读一读，想一想读懂了什么?组织好语言，做好发言的准备。
2)学生间开展交流：(在交流时：先读出有关的语句，而后说明自己读懂的地方。)。
教师参与以下几个地方的交流：
1)糟啦，糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?
2)谁跟着叫起来了?后来呢?
3)进行比较：猴子叫起来的这四节中，哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。
4)指导学生朗读：
a.与同桌一起分角色练习朗读，边读边体会：在哪应加重语气，结合有关语句谈自己的想法。
b.听配乐朗读，结合自己读书情况找出问题。
c.师生间分角色读书，大家进行评议。
4.五至七自然段：
1)让学生默读，在读书的过程中标出不懂的问题。
2)在小组内交流，组长负责分工。
a.先交流各自的问题。
b.小组内解决问题。体现学生间的互动学习。
c.提出共性的问题，参加全班交流。
(让学生拿出准备好的猴子的图片，标上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后边读书边粘贴，知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)。
三、开展交流活动：
1.通过读这个故事，你知道了什么?
2.启发想像：
1)老猴子抬头一看，喘着气说了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?
(这些问题让学生畅所欲言地谈，展开丰富的想象。)。
四、总结：
井里有月亮的影子，猴子们以为月亮掉到井里了，他们就想办法，依次倒挂起来，想把月亮捞上来，因为井里是月亮的影子，所以结果什么也没有捞到，月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
教学目标。
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点。
1．重点：(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备。
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路。
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线--“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已--抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文。
1．听读。
(播放课文朗读录音。)。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)。
滁()壑()琊()潺()酿()僧()辄()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()偻()朝()而往。
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意。
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。（幻灯展示。）。
3．词语小结。（幻灯展示。）。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守归而宾客从也。
表修饰杂然而前陈者。
表转折而不知人之乐。
(2)也。
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也四、再读课文。
集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业。
熟读全文。
第二课时。
一、集体朗读课文。
二、主旨探究。
1．表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
2．文中写出了谁之“乐”
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……。
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的'百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色--有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
1．提问：本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳：
(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文。
1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
五、布置作业。
完成课后研讨与练习。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》。这是清康熙年间编纂给学生读的书。此处的古文指古代的散文。观止指古文的精品都已选入，不用再看其它的书了。这当然有点夸张。这本书选了222篇从先秦到明末的精品散文，其中就有欧阳修的《醉翁亭记》。这什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我们就一起来感受它的非凡魅力。
学习目标：
1.积累文言词句。
2.感知内容，感受作者的伟大抱负。
二、问题导学，自主探究。
1.俗话说“三分文章七分读”。首先请大同学们自读课文。并参照课文注释，查阅工具书，大体疏通文意。
2、疑问之处全班交流。
3、投影反馈翻译效果。
a、重点字词解释。
(1)环滁皆山也环绕。
(2)蔚然而深秀者茂盛的样子。
(3)翼然临于泉上象鸟张开翅膀一样。
(4)饮少辄醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿着山路在山上。
(7)名之者谁命名。
(8)杂然而前陈者在前面陈设，摆放。
(9)非丝非竹弦乐器管乐器。
(10)射者中射中。
(11)临溪而渔钓鱼。
(12)颓然乎其间者醉醺醺地。
(13)树林阴翳遮盖。
(14)不知太守之乐其乐也以……为乐。
b、一词多义。
(1)谓太守自谓也称呼。
太守谓谁为，是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀丽。
佳木秀而繁阴草木茂盛。
(3)归云归而岩穴暝聚拢。
太守归而宾客从也回，离去。
c、句子翻译。
(1)晦明变化者，山间之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
(3)至于负者歌于途，行者休于树。
解析：第一句判断句，第二句省略句，第三句倒装句。
三、合作探究，展示交流。
1听读，带感情，谈感受。由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。
在疏通了文章的意思之后，我们的“绊脚石”也搬了，下面我们带着感情听课文录音，并请同学们找出表达全文主旨的一个字。
(1)、太守以何而乐?
有说山水之乐、游人之乐、宴酣之乐等等。
那么这山水之乐在欧阳修笔下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。短短12个字就传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者运笔色调、气氛也不同。太阳出来了，树林中的雾气消散了，感觉宁静、清新;云聚拢了，山谷洞穴昏暗了，感觉一片阴沉，这就是变化之美景啊!
四时之景：野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者。这里写到春季发出幽香的野花，夏季苍翠的绿树，秋季洁白的霜色，冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴，淡雅自然。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”前句使人恍如既看到空气中闻到了鲜花的幽香，后句则使人象在酷暑烈日当空时置身于横柯上蔽的浓荫之中，顿觉凉爽。这么美的景色我们一起来读读。
下面我们来看宴酣乐：那么这太守的酒宴有什么特点?所有宴会上的原料都是就地取材，十分简朴;而且场面气氛热闹、和谐。
你为太守他没有高高在上，而是和游人们一起置身于快乐之中，这叫做与民同乐。
(2)、从滁人游这一内容可以看出当时滁州城的百姓时怎样的一种生活状况?(太平、安定、幸福)，散文中描写了在年事已高的太守管辖下，众百姓的日常生活以及太守自己生活的一个片断，呈现的是一派闲适快活、安详和平的景象，而这些都是欧阳修的功劳，因为他作为太守励精图治，政治清明，让百姓轻轻松松做人，自己也痛痛快快潇潇洒洒地做官，于是整个滁州城境内一时大乐，乐翻了天，我们来看文章最后一句：太守谓谁?庐陵欧阳修也。——谁能如此轻松地把滁州治理得这么好啊!除了我庐陵欧阳修还有谁呢?哈哈，我欧阳修既是文人又是好官哪!
所以他还有更深层的一份快乐，那就是因自己政绩而乐。
有诗赞曰：为政风流乐岁丰，每将公事了亭中。这里的“每”是常常的意思，“了”是解决的意思。
小结：这似乎是一个多么快乐的欧阳修啊!享受着这么美的山水，感受着这么和谐的人际关系，以至于他醉了，其实是酒不醉人人自醉啊!困此点到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
2、走进太守：(背景插入：欧阳修写本文时只有39岁，被贬前曾任朝庭的四大谏官之一，欧阳修等人一声奏言，对上至宰相的所有官员都可提出罢免官职等军政大权。当时欧阳修满腔热情支持新政，虽然说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不听哪，把欧阳修贬了，被贬后落去朝庭职位，贬谪安微滁州。滁州地处偏僻，内心才华无法施展。)。
现在我们静下心来，太守欧阳修在乐的同时，字里行间有没有流露出太守别的情绪?请你从文中找到这种情绪的语句，说说你的理解。
a、饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。为何以39岁号“醉翁”，隐藏了他对岁月磋砣的感慨，酒成了他解除烦忧的良药，醉成了他忘却失意的方式。以“醉”自号，实则是感慨功业未建、韶华已逝。
b、苍颜白发，颓乎其中者，太守醉也。乐中含悲，当时他政治失意，仕途落魄，内心世界很复杂，只好借酒浇愁，所以心力憔悴，苍颜白发。
c、醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。这什么要在“醉”的时候“同其乐”，为什么醒了就只能用文章写写乐事?(在这样的情况下还把滁州城治理得政治清明，反衬出太守的大材小用，但又三其位谋其政，在打理政事之后写写文章，这种自我排遣的方法，在无奈之下也算是一种乐事。)。
经常喝酒，酒量应该不错，为什么饮少辄醉?
这里我们齐读一下，感受感受他的心情。(然而禽鸟知山林这乐……)。
d、日出而林霏开，云归而岩穴暝。晦明变化。一种隐喻。好似与心情有关。
小结：所以说，文章中表露出他随遇而安的旷达情怀的同时，也隐含着他的一丝失落，一丝无奈，但欧阳修并没有沉沦，他在努力找乐，于是与民同乐。这是一种何等积极的人生态度啊。
3、品味：“文为心声”，当他醒来之后自然用笔流露出内心的想法。
有可能正是这种积极的人生态度，使这篇《醉翁亭记》轻松选入《古文观止》中，可是老师也发现这篇散文的虚词特点多，比如?(也或而等)，古人文字表达向来惜字如金，能用两个字表述的绝不用三个字。为什么欧阳修偏要“反其道而行之”，难道这几个虚词有特殊作用，我们以第二、四节比较读读看，两者有什么不同?咱们班朗读水平最好的同学大家推荐一下。好，咱俩比一比。
“也”字的使用：使文章语气更舒缓。如太守谓谁?庐陵欧阳修也。
那为何要舒缓语气?这么高兴的事情直接写下去不就得了?
“而”字的使用：加强了回环咏叹的意味。如日出而林霏开，云归而岩穴暝”与“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子结构节奏也随之产生变化，不显得呆板。。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。如“朝而往，暮而归”，若去掉“而”，成“朝往，暮归”，就显得紧迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而归之感，插入两个“而”字，就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、悠雅之兴全表现出来了。
小结：欧阳修以“醉翁”自称，旷达自放，摆脱宦海浮沉，人世纷扰，在这远离都市的山水之间，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境里，获得了一种平衡、和谐的感受。这种感受渗透在《醉翁亭记》的字里行间，使文章淡雅而自然，婉转而流畅。
小结：这就是《醉翁亭记》的魅力，文字优美，琅琅上口。情感旷达，积极乐观。让我们学到许多，让我们懂得许多，这就是它选入《古文观止》的魅力所在啊!
四、训练反馈，应用提升。
有可能：a、范仲淹：坚忍不拔的毅力，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
b、欧阳修：随遇而安的乐观，“与民同乐”的旷达情怀。
c、刘禹锡：自我牺牲的慷慨，“沉舟侧畔千帆过”的昂扬气概。
d、李白：自我肯定的洒脱，“天生我才必有用”的潇洒豪迈。
e、龚自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求贤愿望。
同为政治家文学家，同样遭贬之厄运，虽情感、心境千差万别，但儒家精神实质上相通的——积极入世。
五、拙见总结。
其实在没上此文前，老师对欧阳外长也是略知一二，但查找了大量的资料后，才觉得他这一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，这种大起大落的官场遭遇，以一般人的心理来揣磨，肯定悲痛欲绝，我们都知道“人生识字忧患始”，“不如意事常八九”，但欧阳修虽处处被贬，仍“志气自若”“超然独骛”(宋史《欧阳修传》)不改忧国爱民的初衷，不改随遇而安的旷达情怀。
小结：这就是欧阳修的《醉翁亭记》，笔笔写醉，处处谈乐，却又融入忧患，有条有理，让我们带着崇高的心境把文章齐读一遍。(注意文章的舒缓，把带有一种淡淡的醉意、以及淡淡的惬意朗读出来)。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。教书之意不在鱼，在乎授之渔也。
《醉翁亭记》授课提纲教师中心稿
西宁中学彭玉美。
教学目的。
一、理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。
二、了解本文写景、抒情的特色，并复习巩固骈散结合的'句法。
教学设想。
一、安排两课时。
二、布置课前作业，让学生利用注释及工具书，读准字音，疏通文意，课内根据学生实际释难句。
三、用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
四、加强背诵指导，力求课堂内能背诵部分段落。
第一课时教学目标。
一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。
二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文写景、抒情的特色。
第二课时教学目标。
一、明确写景的方式及作用，理解从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。
二、复习巩固对“骈句”的理解。
三、背诵课文，在背诵中进一步体会“也”和“而”的语气。
第一课时授课提纲。
教学过程。
一、导入新课，揭示课题，投影醉1。
二、引导参与。
（一）结合课前作业的评讲，巩固学生自学的成果。
1、作者介绍，投影醉2（由学生讲，教师补充）。
2、诵读。
（1）抽一学生朗读，其余学生仔细听，读完后学生再作评议。评的标准：是否读准了字音，是否读对了节奏，是否在“也”字后有较大的停顿，“而”的轻重语气是否读出。
（2）听范读。
2、疏通文字，释难词、难句。可以由学生提出，也可由教师发问（投影字词题醉3），主要针对注释上没有作注释的词句作解答，巩固学生自学成果。
3、齐声诵读描写醉翁亭秀丽环境和自然风光的句子。
（二）问题探究，用课文中的句子作答，边讨论边作结构图投影醉4。
三、就结构图示作归纳小结，并投影醉5，展示强调教学目标。
四、布置第二课时作业（投影醉6）。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
一、复习检查。
1、认读生字卡片，以“开火车”的形式让学生读。
2、出示生字，口头扩词。
3、指名读课文。
(设计说明：检查学生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。)。
二、读题质疑。
1、出示课题：荷叶伞(齐读课题)。
2、读了课题，你想知道什么呢?
荷叶伞在哪里?荷叶伞有什么用?
课文中主要写了什么时候的荷叶?
(设计说明：借课题质疑培养学生自己发现问题的能力，激发学生的读书欲望。)。
过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。
三、再读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。
2、交流课文共有几个自然段。
3、找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。
4、交流读后收获。
读了课文你都知道了什么?课文中什么地方给你的印象最深?
(使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容)。
(设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力;交流中充分调动了学生的主动性。)。
四、细读课文，入境悟情。
(一)学习第1、2自然段。
1、下雨了，荷叶是什么样子的呢?
(多媒体显示下雨时荷叶的样子)，让学生仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。
2、课文中是怎么写的?(指名读第1、2自然段)。
3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好?为什么?(“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。)。
4、你觉得怎样读好这一段?为什么?(“翠绿”、“站”应重读)。
(自由读、指名读、齐读)。
(设计说明：利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。)。
(二)学习第3、4自然段。
过渡：雨中荷叶给谁当伞呢?同学们看图(多媒体显示)。
1、从图中你知道了什么?(下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨)。
2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的?(小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳)。
3、这说明了什么?
(这说明它们躲雨时的动作不同)。
4、那么课文中是怎么写的?(自由读第三自然段)。
5、指名读，学生评议。
6、老师范读，学生评议。
7、你觉得怎样读好这一段?为什么?
(把动物的名字和它的动作重读)。
自由读，指名读，齐读，同桌互读。
(设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。)。
8、表演课本情景。
(1)你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来?瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢!指名选择自己喜欢的角色，台前表演，老师读课文内容，其他同学拿出沙锤伴下雨声，并当评委，评评谁演得好。
表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么?师追问：在表演中，你们发现了什么问题?
(课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”)，那么“一群”是多少?学生根据自己理解解释。
(2)重新指名进行第二次表演。
a评比谁演得好，为什么?
b老师当记者，采访小鱼、蜻蜓、青蛙，谈躲在荷叶伞下的感受，为什么?
d采访荷叶姐姐，你现在有什么感受?为什么?
e师：学到这里，你们想对荷叶姐姐说什么?
让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。
这里的“别人”指谁?再齐读。
(设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。)。
(三)学习第5自然段。
过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢?
(多媒体显示)。
1、学生看图。
2、课文中是怎样写的呢?(齐读第5自然段)。
3、从这一自然段中，你知道了什么?荷叶姐姐为什么笑?
4、自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。
5、指名读，小组互读。
(设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。)。
五、拓展迁移，深化情感。
1、有感情地自由读课文。
2、你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?
3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。
4、课文学完了，你有什么想法吗?
(让学生谈自己的收获)。
(设计说明：此环节意在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语言和认识，落实到情感体验上即可。)。
六、总结升华，课外延伸。
1、放歌曲《爱，就一个字》。
2、我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞生，在爱中成长，让我们从小学会“懂得爱”、“珍惜爱”，努力“回报爱”。课下同学们想一想，在你的生活中，你都得到过谁的爱，你又给过谁爱?在你得到爱时，有什么感受?在你给别人爱时，又有什么感受?同学之间交流一下。
(设计说明：在优美的音乐中感受爱的力量，爱的伟大。在宽松的气氛中，联系实际，使学生真正进入角色，承担起具有实际意义的实际任务。才能真正实现双向互动的实践过程。)。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
1、在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2、了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3、感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
教学准备：多媒体课件。
一、导入新课。
1、设置接站情景引出问题。
问：能不能接到客人呢？为什么？
2、出示节目预报表，观察交流。
师：这是中央电视台的电视节目预报表，请你观察这张表，看从中都能了解到哪些信息。
像节目预报表这样，按一天24个小时来计时的方法叫做24时计时法。
二、自主探究深入认识。
1、两种计时法的关系。
进一步感受24时计时法。
让学生找出自己喜欢的电视节目并说说播出时间。
你能用两种计时法说一说《焦点访谈》的播出时间吗？你是怎样想的？小组内互相说说。
全班交流。
通过这一环节去激活学生已有的生活经验，开启学生的思维间，激发学生的.探究愿望，使学生能够主动地去现、去认识。
给学生自主探索的机会，发展自主学习能力。先自己观察思考，再交流，一方面经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享学习。
师可提问：“那一天中有没有两个7时呢?还有两个什么时间？”
“哦，所有的时间都有两个，那我们在计时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样？”
教师可有目的的与学生对话，适时提类似“你知道19：00是晚上几点吗？
2、24时计时法的主要应用和钟表的知识。
生交流。
谈话：24时计时法方便、简明、不易出错，所以邮电、交通、广播等部门常用24时计时法。
下面我们对照钟表来看一看（出示）。
通过实物钟表介绍一些钟面的知识。
3、介绍知识窗。
1天就是1日，（出示）知识窗内容。
三、尝试应用。
1、说一说。
出示教材中四种事物，学生交流，重点说出情景中显示的时间。
启发学生举出其他的一些例子，例如，学校下午放学是几时几分，我晚上几时几分睡觉。
2、练一练。
填空，学生独立完成并同桌交流。
3、3、用不同的计时法，写出自己每天的作息时间。
要求学生根据自己的实际情况填写，先小组交流，再全班交流。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。
二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文写景、抒情的特色。
一、收集欧阳修的有关资料，了解欧阳修。
二、朗读课文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点：
1、读到也字应有较大的停顿，并注意不同的语气。
2、联系《愚公移山》，读到而字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的而字哪个要重读，哪个要轻读。
(1)渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。
(2)朝而往，暮而归。
(3)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
三、给下列加点字注音：
环滁林壑琅琊水声潺潺饮少辄醉。
林霏开岩穴暝晦明变化伛偻提携山肴野蔌。
射者中弈者胜觥筹交错颓然乎其间树林阴翳。
四、参看注解，默读课文，疏通文意，注意加点字的`意思，并翻译下列句子。
1、环滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
4、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
6、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之朝暮也。
7、临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
8、苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
9、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
10、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
五、本文描写了醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光。仔细阅读课文，找出描写醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光的语句。
一、仔细阅读课文第三段和第四段，思考：
二、背诵课文第一段和第二段。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
欧阳修。
教学目的。
1．理解古人“与民同乐”的思想。2、理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇。4．学会翻译文言文。
重点难点。
1．重点：（1）理解文章内容和主题。（2）积累文言词汇。
2、难点：
（1）理解本文景物描写的方式和作用。（2）学会翻译文言文。
教学时间：三课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1．查字典，读准下列加点字的音。
滁壑琅琊辄霏晦明暝伛偻山肴野蔌洌觥筹阴翳。
2．朗读全文，试翻译课文。
二、导入。
1．作者作品简介。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。明道”，致用，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
2．解题。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了（醉翁亭记）。
三、正课。
1．朗读课文。朗读时要注意zi个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
（l）陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也，琅耶也。
（2）肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。
（3）感叹（用于直抒胸臆）如：在平山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骄散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐。
翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名（“醉翁”）来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号曰醉翁：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之洒，寄托在饮酒上。
第二课时。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
若夫日出而林靠开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林罪，树林里的雾气。
云归而岩穴瞑：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
奔者胜：奕，下棋。
觥筹交错：献，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时。
饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
5．请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他。
的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
6．请学生全文翻译。
四、词语小结。
而
表并列泉香而酒冽（轻读）。
表承接太守归而宾客从也（轻读）。
表修饰杂然而前陈者（轻读）。
表转折而不知人之乐（重读）。
也
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也。
五、作业。
1完成课后练习一、二、三题。
2选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
（－）下列加点字的拼音和解释有误的一项是。
a环滁皆山也（滁州）。
林壑尤美（山沟）。
b．望之蔚然而深秀者，琅琊也（草木茂盛）。
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间（水流动的声音）。
c．饮少辄醉（就）。
若夫日出而林霏开（飘扬）。
d．云归而岩穴瞑（昏暗）。
献筹交错（酒杯）。
（二）下列句子中的“而”字应该重读的一句是（）。
a往来而不绝者b．而不知人之乐。
c．起坐而喧哗者d．临溪而渔。
（三）下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是。
a．野芳发／而幽香，佳水秀／而繁阴。
b．作亭／者谁？山之僧／智仙也。
c．临溪／而渔，溪深／而鱼肥。
d．射者／中，奔者／胜，觥筹／交错。
第三课时。
一、预习。
1．背诵全文。
2．思考带“也”的每一小层讲了什么内容，全文表现作者什么样的思想感情。
3．理解本文景物描写的方式。
二、导入从朗读入手引导背诵。
三、正课。
1．提问：本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容？讨论并归纳：
（2）朝暮之景---四时之景---乐亦无穷（风景画）。
‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉（人情画）。
写景。
（3）太守归---宾客从---禽鸟乐（归时情景）同其乐----述以文（点明主旨）。
结语。
2．提问：贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？
讨论并归纳：主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的'，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山行”扣“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。
3．提问：本文写景按照什么顺序写的？
讨论并归纳：
（l）写亭的环境：从远到近。
（2）写山间之朝暮：从早到晚。
（3）写山间之四时：从春到冬。
（4）写宴饮场面：从外到内。
4．提问：本文写景上有什么特色？
讨论并归纳：写景与抒情相结合的写法。
（l）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。
5．再次背诵全文。
四、小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。文章在语言上也很有特色，用了21个“也”逐层描绘出新的艺术境界。
五、作业。
1．完成课后练习四。2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
阅读下面文字，回答问题。
（－）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
（二）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能达以文者，太守也。
1．这两段文字选自课文《》，作者＿，____（朝代）著名文学家。
2．上文第（一）段“山间之四时”的“四时”指____。
3．上文第（一）段“乐亦无穷”的“乐”指（）。
a．山林之乐b．山水之乐c．宴酣之乐d．从太守游而乐。
4．上文第（二）段中体现作背‘与民同乐”的高尚情怀的句子是。
附译文。
《醉翁亭记》授课提纲教师中心稿
教学目标：
1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思。
2．能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3．了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
教学时间：3课时。
第1课时。
教学目标：
1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2．读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
3．读通课文，了解课文的大意。
教学过程：
一．启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。
二．自读课文，理清文章脉络。
1．读准字音，读通课文。
2．标出课文有几个自然段。
3．课文从几方面介绍了翠鸟?
三．检查自学情况。
四．学习1、2、两段。
1．指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
2．理解“小巧玲珑”一词。
3．文中哪些地方写出它的小巧玲珑？
4．用喜欢的语气读这一段。
5．翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用--划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。
6．反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。
7．读2--4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？
用喜爱、赞美的语气读好2--4句。
这3句与第1句是什么关系？
8．小结学法，学习“学习提示”最后一句话。
9．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
五．指导书写。
六．作业。
第2课时。
教学目标：
1．复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”
等词语。
2．讲读3--4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。
教学过程：
一．复习。
课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？
二．指读3--4段。
想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
三．学习第3段。
从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）。
他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）。
读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。
四．学习第4段。
1．默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？
2．根据学生反馈的顺序学习句子。
（理解“锐利”）。
第二、三句：这两句主要些什么？
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。
指导读好这两句话。
第4句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？
五．齐读3、4段，小结：这两段主要写什么？
六．指导书写：逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。
七．作业。
第3课时。
教学目标：
1．复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。
2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。
3．有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一．学习第5段。
1．翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望？
2．这个愿望能实现吗？为什么？
3．当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么？
4．练习：选词填空--希望、愿望、失望，并说明理由。
5．齐读第5段，思考这一段讲什么。
二．复习巩固总分段式。
1．读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2．填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3．试背。
三．总结全文。
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
三．作业。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
1、猜谜引入。
请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗?为什么?
(设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣;拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。)。
2、看图揭题。
(2)再仔细观察荷叶，看它长得像什么?在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢?学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。(板书课题)。
(设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。)。
(这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。)。
二、初读课文，自主学习。
1、自由读课文，读准字音。
遇到不认识的字，怎么办?(引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师)。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。
2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。
3、自主实践，识记生字。
(1)请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。
(2)请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
(设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。)。
5、识记生字。
出示生字卡片：(1)指名当小老师领读。
(2)全班齐读。
6、给生字找“朋友”，积累词汇。
(设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，在日常生活中做一个识字的有心人。)。
(这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。)。
三、指导写字。
过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗?
1、出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么?指名说。
2、交流你是怎么记住这些字的?
(设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自学能力。)。
3、重点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长，“亮、高”上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。
4、师范写，生书空;生练写。
5、展示评价。
(设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验，也给学生以成功的体验。)。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、能正确认读本课生字，会正确书写。
2、理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受，
教学难点：
理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。
课前准备：
多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。
教学时间：两课时。
教学过程：
醉翁亭记教学设计
【一】教学目标：
1.感受音韵美，积累文言字词;。
2.感悟文意美，体会思想内涵。
【二】教学重点、难点：
重点：组织学生借助工具书疏通、理解文言字、词、句。
难点：引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。
【三】设计思路：
《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。全文仅有四百多字，却意蕴丰厚――景美、人美、情美、文美――创造出一种诗一般的意境美!所以学习本文打算从两方面入手：
其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。
其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。
【四】设计理念：
1.诵读，花样繁多的朗读贯穿整堂课，使课堂“活”起来。
2.品析，在理解句意的基础上，挖掘思想内涵，使课堂“深”起来。
3.活动，适当介入多种形式的活动，使课堂“动”起来。
4.拓展，适时补入相关材料、信息，使课堂“宽”起来。
【五】教学过程。
一、图片导入。
多媒体显示：欧阳修图片。
知道他是谁吗?(欧阳修)谁为大家介绍一下欧阳修?
多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。
多媒体显示：醉翁亭图片。
知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!
二、范读感知。
多媒体显示：活动一：我是小导游。
1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。
活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
多媒体显示：
2.齐读课文，要求：(1)读准字音。
(2)以导游的身份，读出对风景名胜――醉翁亭的欣赏和赞美。
注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究。
多媒体显示：活动二：走进录音棚。
1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?
《醉翁亭记》教案
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。
学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。
1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。
2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。
3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。
2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。
1、导人新课。
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?
生：参与了范仲淹的政治改革。
师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
2、简介作者。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史》新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2．学生试读课文。
3．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4．请一位学生读书，集体纠正读音。
(或请四位学生，每人读一段。)。
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)。
1．通读全文。
要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)。
2．集体解决疑难。
方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)。
3．学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4．对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)。
要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。
1．熟读全文。
2．完成课后练习。
《醉翁亭记》教学设计6
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点。
1．重点：
（1）理解文章内容和主题。
（2）积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备。
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路。
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文。
1．听读。
（播放课文朗读录音。）。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）。
滁（）壑（）琊（）潺（）酿（）。
僧（）辄（）霏（）暝（）洌（）。
蔌（）弈（）翳（）射（）觥（）。
偻（）朝（）而往。
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
（1）陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅琊也。
（2）肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
（3）感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意。
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
（幻灯展示。）。
难点提示：
（1）第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名（‘‘醉翁”）来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
（2）第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，i近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者—：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的'。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
（3）第3自然段。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用xx角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
（4）第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
3．词语小结。
（幻灯展示。）。
（1）而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守归而宾客从也。
表修饰杂然而前陈者。
表转折而不知人之乐。
（2）也。
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也四、再读课文。
集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业。
熟读全文。
第二课时。
一、集体朗读课文。
找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究。
1．表达全文主旨的一个字是什么？
明确：乐。
2．文中写出了谁“乐”？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”？
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐？’。
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……。
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
1．提问：本文写景按照什么顺序写的？
讨论并归纳：
（1）写亭的环境：从远到近。
（2）写山间之朝暮：从早到晚。
（3）写山间之四时：从春到冬。
（4）写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色？
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
基调。
（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文。
1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
五、背诵课文。
一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’。
2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。
六、布置作业。
完成课后“研讨与练习”
资料链接。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《醉翁亭记》教学设计4
《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：“我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。”也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。
一、配乐欣赏，整体感知。
总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。
二、逐段分析，探究鉴赏。
1、分析第一自然段：
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。
3、分析第三自然段：
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑）。
总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有“民胞物与”情调的宽广襟怀正是宋人“后天下之乐而乐”的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。
充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是“先天下之忧而忧”。
三、总结全文，深化主题。
观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。
文档为doc格式。
《醉翁亭记》教案
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点。
1理解文章内容和主题。
2积累文言词汇。
理解本文景物描写的方式和作用。
1.准备课文的朗读录音带。
2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路。
两课时。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文。
1.听读。
(播放课文朗读录音。)。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2.正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)。
滁()壑()琊()潺()酿()。
僧()辄()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
偻()朝()而往。
3.学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
三、疏通全文大意。
1.合作学习。
2疑难解析。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”
歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
四概括课文内容。
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段：写山间朝暮和四季的景色。
第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
五作业：熟读背诵课文。
教学内容：赏析课文，理解课文主旨。
一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
二、逐段分析，探究鉴赏。
1、分析第一自然段：
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。
3、分析第三自然段：
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?
“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。
三、总结全文，深化主题。
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。
四、板书设计。
引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐。
醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐。
归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)。
醉翁亭记教案
一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。
二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。
三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。
四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。
经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。
《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。
1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。
2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。
3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。
(一)教学重点。
1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境;。
2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。
(二)教学难点。
品悟作者寄托于山水中的情感。
1课时。
《醉翁亭记》教学设计5
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点。
1．重点：
（1）理解文章内容和主题。
（2）积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备。
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路。
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文。
1．听读。
（播放课文朗读录音。）。
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）。
滁壑（）琊（）潺（）酿（）。
僧（）辄（）霏（）暝（）洌（）。
蔌（）弈（）翳（）射（）觥（）。
偻（）朝（）而往。
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
（1）陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅琊也。
（2）肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
（3）感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意。
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
（幻灯展示。）。
难点提示：
（1）第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名（‘‘醉翁”）来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
（2）第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，i近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者—：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的'。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
（3）第3自然段。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用xx角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
（4）第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
3．词语小结。
（幻灯展示。）。
（1）而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守归而宾客从也。
表修饰杂然而前陈者。
表转折而不知人之乐。
（2）也。
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也四、再读课文。
集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业。
熟读全文。
第二课时。
一、集体朗读课文。
找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究。
1．表达全文主旨的一个字是什么？
明确：乐。
2．文中写出了谁“乐”？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”？
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐？’。
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……。
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
1．提问：本文写景按照什么顺序写的？
讨论并归纳：
（1）写亭的环境：从远到近。
（2）写山间之朝暮：从早到晚。
（3）写山间之四时：从春到冬。
（4）写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色？
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
基调。
（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文。
1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
五、背诵课文。
一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’。
2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。
六、布置作业。
完成课后“研讨与练习”
资料链接。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
《醉翁亭记》教案
1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。
《醉翁亭记》教学设计
理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。
二课时。
第一课时。
一、介绍作者。
1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。
2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事；
3、欧阳修“六一居士”的来历；
4、欧阳修被贬滁州的背景。
二、文章诵读。
1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用；
2、学生自由诵读；
3、抽查部分学生朗读文章。
三、文意理解。
1、学生结合课下注释理解文章大意。
2、学生质疑，教师点拔。
3、重点词语积累：
成语：醉翁之意不在酒，水落石出。
…然：……的样子（蔚然、翼然、颓然）。
活用词：山（沿着山路）、酿泉（用酿泉的水）。
重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀。
判断句式：……者……也。
四、自由诵读。
五、作业。
按要求背诵语句：
写滁人出游的句子：______________________________。
写众宾客欢饮的句子：______________________________。
写太守醉酒的句子：______________________________。
一、按要求诵读。
二、总结各层意思。
1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。
2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。
……晦明变化者，山间之朝暮也。
……山间之四时也。
3、太守及滁州人出游、欢饮：
……滁人游也；
……太守宴也；
……众宾欢也；
……太守醉也。
4、层层揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨。
1、先找出关键句（把醉与乐联系起来的句子）。
2、提示：
醉翁之意不在意，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
四时之景不同，而乐亦也无穷也。
……众宾欢也。
……太守醉也。
禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐。
3、完成板书：
山水之乐。
醉能同其乐，宴酣之乐，与民同乐。
乐人之乐。
四、小结。
《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。
五、作业。
1、积累写景的名句。
2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。
【课后小结】。
文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。
醉翁亭记教案
教学目标：1、培养学生的想象能力。
2、注重对景物的细致描写。
3、.写作训练。
重难点：对文章内容的理解及.写作。
教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。
教学程序：
一、内引铺垫。
板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。
二、导学品读。
1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。
2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的。
次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）。
3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：
各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！
4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。
5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现“梦游”。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。
6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。
7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。
三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）。
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
风景：朝暮之景——四时之景。
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——。
四、延伸运用：
运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。
板书设计：
欧阳修。
目标：
1、充分发挥想象能力。
2、注重景物的细致描绘。
3、写作训练。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景。
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——。
练习：景点介绍。
《醉翁亭记》教案
1、培养学生的想象能力。
2、注重对景物的细致描写。
3、.写作训练。
重难点：对文章内容的理解及.写作。
教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。
板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。
1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。
2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的。
次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）。
3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：
各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！
4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。
5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。
6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。
7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。
醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
风景：朝暮之景——四时之景。
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——。
运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。
欧阳修。
1、充分发挥想象能力。
2、注重景物的细致描绘。
3、写作训练。
路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭。
梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景。
风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——。
练习：景点介绍。
醉翁亭记教案
教学目标：
1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
教材分析：
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
教学设想：
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的'政治理想。
教学课时：
两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。