优秀作文通过独特的人物形象、生动的场景描写等手法，给读者留下深刻的印象。以下是小编为大家整理的一些经典作文范文，希望能够给大家带来启发和灵感。
此时无声胜有声小学生作文
至今，我还记得毕业前的最终一天。
当五年朝夕相处的时光，最终走到了终点。这一天，几乎所有同学都是沉默的，可是，我们的内心里，却有着千言万语也说不尽的话。
这一天，我们上课都异常认真，下课也总是和自我最好的朋友在一齐。是啊，此一别，何时才能相见？大家都很沉默，一向吵吵嚷嚷的我今日也一反常态。上课的时候，我们却都很进取地发着言，生怕就再也没有机会了。那时的我突然觉得教师的课是那么的生动，连平常我不喜欢上的课，我都期望能再多上一会儿。上体育课时，我们都很仔细地观察着学校里的每一花、每一草。好像要把它们印刻在脑海里。
最不愿意迎接的时刻终究还是来了。
我们准备好毕业典礼。回到教室，我们都静静地坐着，我们更加沉默了，只听见头顶上的电风扇在呼呼呼地转，只听见窗外树上的鸟儿在唱歌。是那么的安静，哪怕一根针掉在地上的声音都听得见。我们互相凝视着，想要记住我们班的每一个人。我环顾四周，想要记住我们班的教室，记住我的教师，记住我的座位，当然，也要记住每一个瞬间，记住和同学们的欢乐时光。
我们唱着毕业的歌，吟诵着毕业的诗，唱着、念着，我们的声音哽咽了，但我们都努力不让泪水留下来。
临放学时，我们都在教室里，慢慢地理书包，我们每一个人都想在教室里多待一会儿，和亲爱的同学们多待一会儿。我和同学们相约，在暑假里，必须会结伴一齐游玩！离别的时候，我们一齐站在校门口前，向我们的母校深深地鞠了个躬！
这一鞠躬，饱含了五年来对母校的深情，对教师的感激之情，对同学们的友谊！一切的一切尽在其中。
此时无声胜有声小学生作文
灵巧而苍老的双手在上下飞舞着，穿过老人的眼，把爱送至心田。此时，无声胜有声。
——题记。
老姥姥已是风烛残年了，两耳不再灵敏了，除非对着她大喊，否则一切对于她的耳朵都毫无作用，而老姥姥还很健康。
这些日子，姥姥似乎在教老姥姥什么，而两人相处时只是异常安静。母亲有些疑惑，却并没有多问，只是偶尔会说，姥姥像是在教老姥姥手语，但那动作，却是任何手语教师都不明白的。
前几天，我会姥姥家。在院子里看到了两位老人。姥姥扶着自我的母亲，细心翼翼地走到长椅旁，把一个垫子放好，然后扶姥姥坐下，仿佛是对待一个孩子。我好奇地躲在一棵树后面，看着她们。
一会儿，两人起身慢慢往回走。一路上，姥姥还用一只手在打着手势，一脸笑容，空气中弥漫着幸福。我跟在她们后面，待姥姥安顿好老姥姥准备做饭时，我提出了我的疑问。
姥姥笑了，一脸柔和。她说：“以前，我总是‘吼’她，吼完后自我十分累，有时嗓子会痛好几天。可是为了不让她寂寞，我装出毫无病痛的样貌与她交谈。可当妈的能不了解儿吗？她看出了我的把戏，开始自责，并觉得自我十分没用。所以，我发明了这个方法，为了省钱，这手语我可是自编的呢！”姥姥一脸自豪。
我呆住了。原先，爱能够如此安静的传递。比起站在山巅高喊“我爱你”，这爱是那样绵长。
在姥姥与老姥姥的交谈中，我不断想着一句“此时无声胜有声”。这无声，是两代人间的爱。
有声，绚丽；无声亦可传情。只是，此时无声胜有声。
此时无声胜有声小学生作文
[内容]。
――浅谈“静思默想”在语文教学中的作用。
随着语文教改的深入，“以学生为主体”的教学观日益为广大语文教师所接受，综观当今的不少语文课，学生思维活跃，发言踊跃，气氛热烈。在这样的氛围中，时见学生迸发出智慧的火花，从而真正收到“培养能力，发展智力”之效。这一喜人现象有力地证明语文教改势在必行。
然而，由于“矫枉过正”，导致了部分执教者和评课者片面追求“发言踊跃”“气氛热烈”等过头现象的产生，哪怕是“读”，也多为“朗读”而不愿（有的是不敢）运用默读的方式，因为一旦课堂上出现必要、适度的片刻“沉默”，就往往被贬为“出现冷场”。其实，教学过程中适度的“沉默”正和“讨论”乃至“争辩”等环节一样，都是不可或缺的。只要在恰当的时机，适度掌握运用，在语文课堂教学全过程中的作用是显而易见、不容置疑的。
择要而言，学生有一定的时间进行“静思默想”，有以下几方面的主要作用：
一、以“静思默想”来促使学生强化思维，加深理解。
阅读是以理解为中心的活动，学生无论理解哪一类型的文章，都有一个由表及里、由浅入深、由局部到整体的心理过程。由起初的直觉印象到继而进行的深入理解，需要凭借联想与比较、分析与概括、了解与体味等思维方式。所以，理解的过程，实际上就是一个思维的过程，是人脑的复杂的分析综合活动。因此，我们不可能要求思维的生理机制尚未完全成熟的中学生，面对老师的提问或阅读理解中遇到的所有疑难都能迅速准确地作出判断，完成复杂的思维过程，进而得出正确的结论。
[1][2][3]。
此时无声胜有声小学生作文
[内容]。
――浅谈“静思默想”在语文教学中的作用。
随着语文教改的深入，“以学生为主体”的教学观日益为广大语文教师所接受，综观当今的不少语文课，学生思维活跃，发言踊跃，气氛热烈。在这样的氛围中，时见学生迸发出智慧的火花，从而真正收到“培养能力，发展智力”之效。这一喜人现象有力地证明语文教改势在必行。
然而，由于“矫枉过正”，导致了部分执教者和评课者片面追求“发言踊跃”“气氛热烈”等过头现象的产生，哪怕是“读”，也多为“朗读”而不愿（有的是不敢）运用默读的方式，因为一旦课堂上出现必要、适度的片刻“沉默”，就往往被贬为“出现冷场”。其实，教学过程中适度的“沉默”正和“讨论”乃至“争辩”等环节一样，都是不可或缺的。只要在恰当的时机，适度掌握运用，在语文课堂教学全过程中的作用是显而易见、不容置疑的。
择要而言，学生有一定的时间进行“静思默想”，有以下几方面的主要作用：
一、以“静思默想”来促使学生强化思维，加深理解。
阅读是以理解为中心的活动，学生无论理解哪一类型的文章，都有一个由表及里、由浅入深、由局部到整体的心理过程。由起初的直觉印象到继而进行的深入理解，需要凭借联想与比较、分析与概括、了解与体味等思维方式。所以，理解的过程，实际上就是一个思维的过程，是人脑的复杂的分析综合活动。因此，我们不可能要求思维的生理机制尚未完全成熟的中学生，面对老师的提问或阅读理解中遇到的所有疑难都能迅速准确地作出判断，完成复杂的思维过程，进而得出正确的结论。
更何况人的智力有高下，思维的速度有快慢，如果在课堂教学中不顾大部分学生的思维进程，而只同少数“尖子”交流，那么，即使课堂上没有出现“冷场”，对绝大部分学生知识和技能的掌握、智力的开发而言，其收效也是值得怀疑的。假如我们的课堂教学果真如此的话，就不是以学生为主体，也不是启发式，而只是片面追求“热闹”，流于形式了。这样的“热闹”也只是一种假象，且不可能持久。从这个角度来说，给学生一点静思默想的时间的确十分必要。著名特级教师、“激起学生认知冲突”的积极倡导者徐振维老师在执教口头作文训练课《给我一片绿》时，讲课伊始，所要求学生的，就是将板书的作文题“先在心里”“默念一遍”，且在“稍停”之后，再“小声”“大声”各念一遍。（注：陈钟梁：《绿叶的真情与魅力》，载《上海教学研究》，1995（6）。）。笔者以为，这默念绝非随意之举，恰恰是执教者精心设计的起始环节。其用意就在于强化思维，加深理解，让课题在学生“脑海里印象深一点”。综观该课全过程，这“默念”的开端，自有其功效。
换言之，对有些疑难，即使学生“百思不得其解”，但当学生经历了一番表面沉默、内心激烈的“静思默想”之后，于“心求通而未解，口欲言而不能”的状态下，再由老师讲解或授予，也比“江河直下”般的连续讲解或勉强讨论为好。
二、以“静思默想”激发、维持学习动机最佳强度，增强学生学习自信心。
我们知道，学习必须具有内部动力。这种动力就是学习动机。不少心理学家认为，动机的中等强度的激发或唤起，对学习具有较佳效果。动机过强或过弱，都会降低学习效率。叶克斯・多德森律就清晰地揭示了这一点。（注：邵瑞珍主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，282页。）。同样，按布鲁纳的观点，学生理想的动机水平是在冷淡和狂热激动之间，过于激动忙乱会影响思维，过于呆板与被动等待则会产生厌烦和冷淡（注：邵瑞珍主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，282页。）。由此可见，保持学习动机的适当强度是值得研究的。
而当前的语文教学现状是：广大教师在改变学习动机过弱这点上，探索较多，办法也不少；相对而言，在如何抑制过强学习动机，避免学生过于激动忙乱而影响思维这点上，却往往疏于研究。实际上，依笔者愚见，正是“静思默想”这一招，在学习动机过强或过弱之间，可以起到很好的调节作用，尤其在抑制过强动机这方面，更是功不可没。特别是部分初中学生，思考习惯还没有很好养成，阅读也好，答问也好，往往耐不得“寂寞”，发言之类固是踊跃，却不免“有口无心”。这时候，老师适当地制造一些“沉默”机会，倒是很可以促使学生潜心阅读、埋头思索，有助于为下一轮的“热闹”蓄势。徐振维老师在指导口头作文《给我一片绿》的两课时中，就分别让学生“静思默想”了五分钟和八分钟（注：陈钟梁：《绿叶的真情与魅力》，载《上海教学研究》，1995（6）。）。从课堂教学进程来看，这两次“沉默”的时间是用得颇有价值的。
当然，有的学生存在的问题恰恰相反，其学习动机始终过弱。究其原因，往往源于学习自信心的缺乏。如何来帮助这类学生树立学习自信心，从而真正做到使全体学生全面提高呢？笔者以为，应不怕课上的一时“沉默”，给予这类学生以较为充裕的考虑问题的时间，再辅之以教师的启发、点拨，从而使他们凭借自身的能力与努力，求得问题的正确答案。假如我们对这类学生能够长期坚持启发、引导，那就一定能使之领悟到一点，即“我并不比别人差”。久而久之，学习自信心必然确立。就此而言，课堂上的适度“沉默”确实值得。
三、以“静思默想”创设教学情境，培养情感，陶冶情操。
由中学生的年龄特征所决定，他们的认知活动，并不单纯地受他们的思想认识支配，也受他们的情感活动支配。同时，学习又受到环境的影响，教学情境对学生的.学习起着潜移默化的作用。在课堂教学中，教师创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣、认知冲突，有助于学生加深道德体验，获得审美享受。
在语文课堂教学中，在适当的时机，适度地创设“沉默”的教学实境，则有助于学生情感的培养，情操的陶冶。在这方面，有一个很好的例子：
上海市南洋模范中学王圣民老师一次在向学生介绍了两篇歌颂母爱的散文后，精心设计了一次短暂的“沉默”来使学生加深体验。他先提了一个问题：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？向你祝贺吗？”问后，老师要求持肯定答案的同学举手。学生们似乎不屑教师所问，纷纷骄傲地举起手来，还神气十足地左顾右盼。于是，王老师又紧接着亮出了精彩的一招――“你们中间知道爸爸妈妈生日的请举手。”接下来的情景，王老师是这样描述的：
“刹那间，整个教室安静了下来。我重复了一遍，依然很安静。又过了一会儿，才有几个同学沉静地举了手，她们感到投向她们的目光是略带敬意的，便显得更矜持了。‘向爸爸妈妈祝贺生日的请举手。’我又发问了。寂然无声。在安静极了的教室中我又用清楚的含着希望的声调再重复一遍。还是寂然无声。我又和学生一起沉默着。
从某种意义上说我是在享受沉默，因为我看到不少学生脸上现出一缕歉疚、自责、不安的神情――可是，我并没有批评他们啊！”（注：王圣民：《享受沉默》，载《语文学习》，1991（7）。）。
这一片断所展示的教学情境，真可谓达到了著名特级教师于漪倡导的“教到学生心上”的高境界。而所凭借的是什么呢？其要旨无非是两个字：“沉默”！要是没有“沉默”，学生的情感体验和审美陶冶要逊色多少啊！假如老师在学生无以对答时继之以义正词严的批评、教育，那又何以能产生如此震撼心灵的共鸣呢？正因为如此，我们在教学中如能做到合理地运用“沉默”来创设教学情境，必将能使学生潜移默化，从而达到培养情感，陶冶情操的教书育人的目的。
从哲学意义上来说，“动”与“静”是一对矛盾，没有“静”也就无所谓“动”，二者相辅相成，相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。如果我们的语文教学，既注意激发学生的“认知冲突”，又有适时而恰当的“沉默”，犹如《周易》所言，“时止则止，时行则行，动静不失其时”，使“热烈”与“沉默”二者有机结合，张弛有致，那么，师生情感必将更为交融，教学成效也必将更为显著。
此时无声胜有声小学生作文
小学，是那么遥不可及，又是那么近在咫尺。6月25日，我告别了我5年的“家园”，再也不会回去。
那天是毕业典礼，是我们五年级友谊中最终一次相见，这天是“伟大”的一天。依旧清晰地记得那天早晨，依旧熟悉的身影、依旧熟悉的学校、依旧一如既往地步入大门……但全校静悄悄的，那种悲静的氛围我从未有过，静静地、熟练的走进班级，脚步却是那么的浓重，没有人再嬉戏着。今日是毕业的日子，应当开心点儿，画上一个圆满的句号嘛。可话虽如此，事实却难以贴合。
不久大家全来了，但这次相聚却是那么悲伤。教师也来了，但所有人仍然呆呆的站在那儿。五年多么遥远，毕业多么遥远，但今日，他真真实实地来了。欢笑已不能抒发，我的好朋友一步步走来，脚步似拖着千斤铁锁，我看着他们一张张熟悉到不能再熟悉的脸庞，五年来的酸甜苦辣涌上心头，那些调皮的恶作剧，那一次次教师的鼓励与批评，那挥洒的一滴滴汗水，那……瞬间历历在目。我们怔住了，没有人再像往常一样，那股兴奋劲儿全没了，仿佛如同沙尘一般，稍纵即逝。
开始毕业典礼了，教师成了听众，本是多欢乐的一件事，但就是今日，谁也开心不起来。操场上的那一株株花草依旧，绿茵场上的足迹清晰可见，一间间教室满是熟悉的书香。我根本无心在听。此时，教室里鸦雀无声，这寂静比平常的欢呼雀跃更令人留恋。
幽幽的哭泣声传来，毕业典礼即将结束，空洞洞的幻想破灭，现实是残酷的的，最大的悲伤莫过于离别，悲也罢，喜也好，在今日都将画上一个句号，这寂静无人想打破，这时的喧闹已毫无意义，我们环顾四周，似要记住这一切，那一刻即将到来，也定会到来，放学了，那扇铁门，成了我们无法逾越的大门。
散了，都散了，天空将永远少了那一片稚嫩的欢笑，学校将永远少了那一批活力的身影。
谁说发声才能表达情感，在那一刻，在那荒寂的一刻，烟消云散。静，让我第一次感受到了那最朴素、真实的情感。
此时无声胜有声小学生作文
“哇，真不容易，今晚的作业总算完成了！”收拾好作业的我，又忙着打开“英雄”牌墨水瓶准备给钢笔吸墨水，笔囊里那“咕、咕、咕”的吸水声不由得勾起了我的回忆。
记得那是一次期末考试，全班同学都在抓紧复习备考期末。我几乎每一天都要复习到很晚，带着疲惫入睡。一向做事井井有条的我，也开始变得有些丢三落四。期末考试那天早上，刚到学校门口，我猛然想起昨晚没有吸钢笔墨水，心想着这下子完了！我带着一颗忐忑不安的心走进了校门。
一到教室，我就赶紧拿出钢笔，心里祈祷着里面兴许还有些墨水，助我扛过这次考试。我细心地拧开笔壳，看见那墨囊像是吃饱了的孩子一样，肚皮鼓鼓的，完全不是我想象的那副模样。我的心境顿时简便且高兴起来，同时也很纳闷：怎样会是满的呢？昨日晚上写完作业后我的确没有给钢笔吸墨水呀！
晚上完成学习任务后，洗漱完躺在床上的我，疑惑再次充满心间，瞪着天花板发愣。正当我脑子里一片混乱的时候，房间外传来了隐隐约约的脚步声，虽然很轻，可我还是听到了。大半夜的，谁起来了？我忍不住要探个究竟，于是屏住呼吸，蹑手蹑脚地从床上爬起来，慢慢地、轻轻地推开了房门的一条缝，眯着眼观察：我看到了一个熟悉的身影，是妈妈！只见妈妈披着一件衣服，正在微弱灯光下拧开墨水瓶盖，轻轻地放下，又拿起我的文具袋，拉开拉链，轻轻地翻出了我的钢笔，生怕弄出一点声响。她娴熟地拧开笔壳，轻轻地捏住墨囊，放入墨水瓶中，用力吸了几下，墨囊顿时装满了墨水。妈妈从旁边抽了一张纸，把钢笔擦了一遍，才放到文具袋里，拉好拉链，放回了原处。然后回身，悄悄地走回了房间。看到这儿，我顿时明白了：原先是妈妈帮我吸的墨水。
好奇怪呀！这要是在往常，“虎”妈妈早就大呼高叫：薛嘉烁，你又没做好学前准备，起来，赶紧吸墨水！一反常态的妈妈让我着实有些摸不着头脑！
在微弱的灯光下，妈妈的身影显得是那样的瘦弱，脊背也不再像以前那样挺拔了。妈妈她白天在单位忙工作，回到家还要照顾我们一家老小的生活，可我连吸墨水这样的小事都要妈妈来代劳，想到那里，心中充满了愧意和自责，一阵酸楚让泪水从我的眼角滑落下来。我暗暗发誓：今后自我的事情自我必须做好，少让妈妈为我操心！
在往事的回忆中，我很快就做好了明天的上学准备工作。
潜移默化的言传身教胜过一板一眼的说教，妈妈吸墨水的行为虽无声，却胜似有声：让我在顿悟中养成了每一天晚上做完作业后便做好第二天上学准备的好习惯！无声的母爱像一缕涓涓细流滋润着我的心灵，像一抹和煦的阳光普照着我成长的道路。
此时无声胜有声小学六年级作文
当我左耳充斥着电视里《超级女声》节目中歌迷的尖叫，右耳忍受着《两只蝴蝶》的摧残，我不禁怀念唐诗名句细雨湿衣看不见，闲花落地听无声的美好意境。
啪的一声停电了，仿佛顺应我内心的请求，世界顿时安静下来。我不禁苦笑，只有停电，世界才如此宁静，真是此时无声胜有声啊。
多么可怜，当我们身边到处播放重金属音乐，当我们的大脑被激情、躁动、狂热占领高地，当我们开始接受类似《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》之类的歌曲，当世界名曲被窜改得面目全非、已然失去了那原始的优雅，我不禁想念那个坐在树阴下，一边摇着扇子一边听60年代那种传声机流泻出来的音乐的日子。我发现我竟找不到一个安静的环境，街上车流如洪水，各种紧急拆迁、疯狂甩卖令我厌恶，家中妈妈的《两只蝴蝶》、妹妹的.偶像正哼哼嘿嘿令我烦躁。现在正好，让我清净一下，让我沉醉于这无声的片刻，我不禁想呼喊：此时无声胜有声。
我很佩服《超级女声》这个节目，它让我明明白白地看到原来专业与非专业没有界限;我很佩服《红楼梦中人》的选秀，原来还可以这样招募演员甚至这些演员中一大部分人连《红楼梦》都没翻过，没有对角色的了解，只有外在的华丽，又如何将这一经典再现;我很佩服那些热衷摇滚的狂热青年，他们热衷于自己的爱好，有的竟可以在夜深人静时为广大居民高歌一曲，多么无私的奉献精神啊!
我憧憬看不见、听无声的境界，可是这里的情趣已不适合当今的世界了。呜呼哀哉!我也只能在这停电的片刻享受无声的世界。但真的，此时无声胜有声。
此时无声胜有声小学生作文
风，无声，吹绿了大地；爱，无言，滋润了心田。
――题记。
“看你考的……真没出息，才这么点分，怎么学的……！”老师把卷子摔给了我，“回家让你爸签字！”浓浓的火药味充斥着教师的每一个角落，老师无情而尖锐额话语深深地伤痛了我的内心深处。
我的眼前罩上了一层灰纱，一丝银光在眼中闪现，从那层灰纱中，渗透出了一些晶莹的东西，顺着脸颊，缓缓地流着。我心里十分难受。我心里十分难受，做好了十二分的准备，回家被训斥。
低着头，递给了父亲，怯怯地说了声：“签……签字。”半天没有声音，微微抬头看了一眼父亲，只见父亲的脸上写满了失望与无奈，窗外，皎洁、明亮的目光像流水一样倾泻下来，映在父亲的脸上，满是苍白和忧伤，宁静的夜晚，再听不到花欣然未放的声音，取而代之的是池塘间青蛙的呱呱叫声和知了烦躁的`嘈杂，一阵风吹来，窗外的槐树沙沙作响，父亲拍了拍我肩膀，拿起笔，若大的房间里，只有父亲笔划过试卷的声音，声音中充满着严厉与鼓励。
一个月后，在我的不断努力下，我又恢复了全班第一的好成绩，我高兴的拿着我的成绩单，想回家给爸爸炫耀一番。
故作镇定的我将单子递给了爸爸，准备好了被他大大的表扬一番。阳光透过窗户，倾泻下来，映在父亲的脸上，只见父亲的脸上，只见父亲的脸上多了一份欣喜，少了一份烦恼；多了一份自豪，少了一份疲惫；多了一份微笑，少了一份心酸，父亲拍了拍我的肩，他有力的手上充满了赞许与鼓励。这次，我领会到了，我领会到父亲无声的赞扬，父亲赞扬的不仅是我的进步，更是我领悟困难和战胜困难的勇气。
曾经以为，父亲是个沉默的人。
一次次无言的教导，引领我走向人生的道路，掠过满路的荆棘；一次次无言的帮助，让我渐渐体会到这浓浓的父爱。
光无声，照亮了大地；爱无言，温暖了心田。无声，胜有声。一个人无声的世界里，并不会孤单。因为许多爱就在身边。
无声的爱小学六年级作文
如果你走进一个无声的课堂，你会有怎样的感觉呢？今天我就体验到了这个无声的课堂。
首先我们做了个游戏。这个游戏的规则是两人一组，由一人通过做口形和动作来让对方猜他要表达的是什么。我对我的同桌说：“你先吧！”他立刻就做起口形，一开始我说：“是闭嘴吗？”他摇了摇头，第二次他指了指仇风（同学姓名），又指了指自己的脑袋，这时我想：他不是骂过抽风脑残吗，而且又指了自己的脑袋，应该就是脑残了！我立刻说：“脑残！”他点了点头，我在心中欢呼：猜对了！好了，轮到我说了，我想了想用口形说了个：“塔塔尔族！”（塔塔尔族是新疆的一个族，因为昨天我刚刚学过塔塔尔族舞曲这首曲子，所以就说了塔塔尔族）可是我一连做了好几次口形，他还没有猜出来，我心急如焚：怎么这么简单的一个词还不会啊？这让我体会到了聋哑人的艰难，他们用手势或者口形来表达可是别人都不懂自己意思的那种无奈的心情，所以我们要关爱聋哑人。又玩了一会儿，老师说：“停了，进入下一个环节。”
这时老师播了一段无声、无字幕的新闻联播，我们看了好几遍，才猜出有一个字可能是“是”，后来老师又播了一遍，这次是有声音的，原本猜的那个字也错了，其实是理发师的“师。”
最后老师又在电脑大屏幕上放了“爱在心中”和“爱是看不见的语言”这些手语动作。我们费了好大劲才学会这些看起来容易实际上却很难的动作。
我们的无声的课堂，虽然不是真正的.没有声音的课堂，但我们也体验到无声世界的感受。
无声的课堂让我们真正懂了“爱”这个简单又不简单的字，爱是无法用语言表达出来的，爱是要用实际行动去做去完成的。其实爱是在我们身边的任何一个角落！
此时无声胜有声小学生作文
从门缝中窥探的我，看到这一切，更加不知怎样应对姥姥，想起昔日，姥姥欢乐而爽朗地笑；姥姥给我讲题认真而仔细，可我却满脸的不屑，姥姥因为一件事和我争论不休……这些场景，好像过胶片一样，急速在我脑海中转过，我搜寻者，搜寻着，想在这么多场景中找到一些我对姥姥爱的片段，可是没有，没有，一个都没有！在我脑海中全都是我的任性，骄横，不讲理的场面。
突然，由于手在门把手上扶着，一不细心，“咯噔”——门开了。
姥姥看见我，就艰难而又费劲地把头扭过劳，妈妈在一旁看着姥姥真么大反应，立刻把我推到床边，姥姥微张着嘴，把她的手靠在我的手旁边，那时的姥姥已不像从前，能够那么大力握住我的手，我把头低下，想听听姥姥对我说什么，忽然我感到姥姥的氧气罩触碰了一下我的脸，但很快，像蜻蜓点水一般又离开了。那时，我诧异地看着姥姥，心中不断变化着滋味，心潮早已不知涌动过几次，我和姥姥四目相对，但在姥姥生命即将消逝的时候，我们第一次仿佛又心灵感应一般，不约而同地笑了，仿佛以前我的种种，姥姥早已原谅，仿佛姥姥的去逝，我已不再那么害怕，仿佛死亡时一次心灵的互通。
姥姥是微笑地走了，我同样也是微笑着慢慢放开姥姥的手，帮她最终一次掖了掖被子，正如姥姥在我小时候帮我盖被子一样。
这就是家人，这就是血浓于水的力量，这就是亲情可超越一切的奇迹，这也就是我脑海中真正的“此时无声胜有声”！
无声的爱小学六年级作文
在这个世界上，每一个角落里都充满了爱。但有时，不是所有的爱都表现的轰轰烈烈。老师对学生的爱，也许就是那么一句鼓励的话语；家长对孩子的爱，也许就是一次安静的倾听。
看起来微不足道的神情里，也许会埋藏着无尽的爱。这，就是大爱无声的表现。
那时好久以前了，我独自一个人走在马路上，仔细品味着空气的香甜。云彩和太阳都在时时刻刻关注我。自己好自在。
突然，下起了大雨。我自己都不禁赞叹道：“天起就像孙猴子的脸，怎么说变就变呢？”
心理漫骂到：“臧英杰，你这个白痴。怎么不知道看天气预报呢？天天都看，就昨天不看。怎么办啊？”
旁边有一件杂物店，进去避避雨吧。
雨越下越大，现在已经很晚了，总不能今天晚上就住在这里了吧。爸爸妈妈找不到我会不会很着急？算了，别发感慨了。先从这呆着吧。
打开窗户，看看外边，夜深人静的马路我还是第一次见。
有个更好的消息，雨停了。
我赶快冲出杂货店，向家跑去。
“那个小男孩，先停下！”我听见后面有人说。仔细一看，是杂货店的老板，貌似在叫我。于是，我赶快跑到杂货店老板的面前，问：“叔叔，您在叫我吗？”
杂货店老板说：“把衣服扣子系上吧，当心着凉。”说完，转身又回到了杂物店里。
一句话，带给了我许多温暖。心，被那一句温暖的问候融化了。这里面，包含着许多，也有那位陌生叔叔对我的爱，他好像知道我是来避雨的。
其实爱，无处不在。也有许多，包含在一个不起眼的动作里。
无声的爱小学六年级作文
也许是命中注定，失去父亲的葵花来到了青铜的家里，开始了一段新的生活。虽然青铜失去了表达能力，但这并不影响他对葵花的那一份特别的兄妹情。当葵花和青铜中只有一个人能上学时，是青铜用小时候的游戏“骗”过葵花，让她上学;当葵花受别人欺负时，是青铜不顾父母的打骂为她出气;当葵花需要上台表演的时候，是青铜不管冰的寒冷，用黝黑的小手，融化冰、吹出一个个晶莹剔透的冰珠，串起来为葵花作装饰……青铜用自己的一切呵护葵花，他用幼小而又坚强的肩膀扛起了家的责任，更努力照顾着这朵娇嫩的葵花。这份无声、特殊的爱是最纯朴的青铜为葵花建造的家。
而我的哥，也在背后照顾我，永远也忘不了那一支冰淇淋。
在炎热的夏季，来一支冰淇淋是多么一件爽快的事。可，哥和我，只有五毛，只有一支，只有一个人吃，是谁?七岁的哥哥挑了一支我最喜欢的口味的冰淇淋，乐呵呵地跑过来对我说：“开心了吧!快吃吧，小心化了。”我小心地接过那一支冰淇淋，那一束爱，小声地说：“你呢?”“我耐热，没事。”哥轻快地说，可烈日的阳光都晒裂了他的嘴唇。
在小时侯，哥哥总是谦让着我，无论何时，无论何地。
那一份藏在背后、无声的爱，在你我间永恒!
无声的爱小学六年级作文
地动山摇。他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的`身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……5月13日22时12分，当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。
他叫谭千秋，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死，精神千秋!”
5月12日，一个黑色的日子!
清晨，天空阴沉沉的。
13日22时12分，谭千秋终于被找到。“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，是他这一生永远忘不掉的。“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”回忆当时的情景，获救的学生神情仍然紧张。
小学六年级父爱无声的作文
在踏入新校门的第一次考试后，我几近绝望。放学后我胡乱地把卷子往书包里一塞，背起书包夺门而出。
走在回家路上，不到冬日风却冷飕飕的，同我一样走在这条街上的其他同学，他们三五成群，嘻嘻哈哈的笑声传入我的耳朵，这使我更加难受，我故意放慢了脚步，看着他们很快消失在前方路口的拐弯处。
我的腿像灌满了铅似的，沉重极了，每走一步都非常困难。在不知不觉中便走到了广场，广场上的孩子你追我赶，玩得不亦乐乎。我在一旁的长椅上坐下，静静地看着他们。
四周渐渐暗了下来，路旁几盏路灯忽明忽暗地亮，两旁的行人匆匆路过，只留下了黑乎乎的影子。“咕——咕”我的肚子时刻提醒我：该吃饭了。
于是，我艰难的起身，但由于长时间静止不动，双腿早已麻木，站起来的那一瞬间，我因为惯性而又跌倒在地。疼痛使我顿时清醒，我再一次地挣扎，想站起来，一束强光刺进我的眼睛，我不得不伸出手去遮挡。
透过指缝，一个熟悉的身影映入眼帘，他的眼眶通红，眼角微微湿润，颤抖的双手拿着手电筒，向远处走去。我立马爬起来去追，向着那背影狂奔而去，听到脚步声的他惊愕地回过头，两个人四目相对，下一秒，紧紧拥抱在一起。我失声痛哭。
他扶起我，两个人默不作声，却迈着统一的`步伐，向家的方向走去……。
成长的路上，总有一个人将我支撑，总有一种爱默默无言，这个人就是父亲，这种爱就是父爱！
此时无声胜有声小学生作文
她停留在那块白色的倒计时板子前，鲜红的几个数字刺痛了她的眼睛，那双藏在衣袖里的手还是使劲地攥了一下。垂下眼睑，掩住了眼中的一丝期待，她拿出手机，一个一个按下了那串熟悉的数字。
“嗯，没什么，明天百天誓师了。”她顿了顿，语气中藏不住的希冀，却不忍开口。那句想说的话在心中转了好几个弯，可一出口却变了另一个模样：“这次活动还是姥姥来吗？”那头的人迟疑了一会儿，“我最近有点忙......”她的手心越发冰凉，眼中原有的一丝期待变成一根刺逐渐深入，深深地刺痛了她的心，涌出的是大片失望。失望蔓延，仿佛大海一样要把她淹没。
“但是我请了半天假。你要吃些什么吗？你上次说你最近胃口不太好，不太爱吃食堂的饭。”尽管换了个话题，但她还是记住了那个“半天假”。她嘴角绽开了笑容，轻轻应道，随即挂了电话。而后，那刺像触角，悄然无声息地缩回去，清明了她的眼睛，方才罢休。
雨过天晴。
那天阳光正好，微风正好，似乎什么都正好。她一下楼便寻找那个熟悉的身影，终于在站好队伍的那一瞬间，捕捉到了那抹黑色的身影，矮小却带着倔强的骄傲。站在人群中于她而言愈发清晰触目。
她站在那里，静静地看着她的母亲。母亲似乎感受到了她的目光，望见了她，目光定格。眼里竟是她从未见过的欣慰以及那似水般柔和的爱意。她有些惶恐，低下了头。
活动进行了大半。她转过身看见她的母亲朝她走来，唇角翘起，带着小娃娃望见阳光的暖意，又恐被女儿察觉到那急切的关爱，就那样僵硬地收敛着，悬在空中。当母亲小心又郑重地将红丝带系好，仿佛是在对待一件稀世珍宝。而此时，她望着眼前这个性格倔强的女人，如今已矮了她半头。母亲的眼睛里闪着几抹星光，于她而言却是包含了整个星河，她主动张开双臂紧紧拥着面前这个把青春都奉献给她的人时，眼泪像是旷日持久的洪水，从心底直涌上来，一下子奔流不息。
母亲眼中的几抹星光，也仿佛银河般倾泻而下，晶莹的，仿佛能灼伤她肩膀似的滚烫。此刻她似乎才懂得，她的母亲是怎样在这种默默的爱中陪伴了她每一个寒来暑往。曾经，她埋怨过母亲给予自己的太少太少，她认为自己总是那么不幸；可这一刻，她那被对母亲的怨包裹着而变得无知、粗砺与麻木的灵魂，被深深地灼痛了，苏醒了：她在这十五年里用了数个春夏秋冬终于意识到这陪伴有多弥足珍贵，这是日后即便付出了全部也再难追溯的过往啊！
音乐响起时，她不舍地推开母亲，泪眼婆娑地凝望着母亲，母亲也静静地凝望着她，耳畔传来的是那首《我们都是追梦人》......
作者：张淇。