我爱这土地初中生范文(20篇)

时间:2023-12-13 09:45:44 作者:薇儿

优秀作文是在语言表达上有独特见解并能打动读者心灵的作品。下面是一些优秀作文的选段,让我们一起来品味文字的魅力吧。

《我爱这土地》诗歌

我也应该用轻快的喉咙歌唱:

这被流云所晕染着的蓝天,

这永远灿烂着五千年文化的神州大地,

这承载着无数中国人民跳动的炽热的心,

——然后我在这浩瀚天空下展翅高飞,

肆意的挥洒汗水和享受自由。

为什么我的脸上洋溢幸福?

我爱这土地仿写

我也应该用轻盈的身姿舞蹈:

这被知识所充斥着的校园,

这催促着孩子们上课的欢快的铃声,

这崭新的营造活力的操场,

和那来自教室里的朗朗读书声……。

——然后,我离开了,

连梦想也随风飞扬在这校园之中。

为什么我总是恋恋不舍?

因为我对这校园爱得真挚……。

假如我是一滴水,

我也应该用毕生的心血去浸润,

这鲜血曾染红过的土地。

这曾经高举过难民白骨的河流,

这不停歇地燃烧着生命的火,

和那来自心中的永不消失的光…。

——然后我消失了,

连水气都耗尽在炽热的呐喊里!

为什么我不怕失去生命?

因为我对民族的美好未来满怀信心!

假如我是一架钢琴,

我也应该用清脆的音符弹奏:

这留给人们长久记忆的乐曲,

这诠释生活喜怒哀乐的五线谱,

这带有神秘色彩的休止符,

和那来自音乐的无比神奇的力量……。

----然后我笑了,。

连笑声也融入在这音乐里面。

为什么我的嘴角常含笑意?

因为我对这音乐爱得长久……。

假如我是一只鸟,

我也要用清脆的喉咙歌唱:

这高峡出平湖的三峡大坝,

这可上九天揽月的神州飞船,

这见证着国人光荣与梦想的鸟巢和水立方,

和那来自四川灾区的小朋友们纯真的笑脸......

然后,我哭了,

眼泪也只是悄无声息地落下。

为什么我在梦中也要飞到遥远的天府?

假如我是一只鸟,

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

这被暴风雨所打击着的土地,。

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明……。

——然后我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

我爱这土地仿写

这个被黑暗笼罩着的世界。

这被乌云遮挡着的我们的昏暗的天空。

这绵绵不绝的永不停息的雨。

和那来自云间无比温暖的光芒……。

——然后我消散了。

连身体都融进了空气里。

为什么我的心中常含微光?

因为我对这片蓝天满怀憧憬……。

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《我爱这土地》诗歌

我也应该用清脆的喉咙歌唱。

这哺育着13多亿龙的传人的土地,

这流淌着我们的历史的长河,

这永不停息地飘扬着的五星红旗,

和那改革开放带来的繁荣昌盛,

然后我在蔚蓝的天空中尽情翱翔,

感受自由和快乐,

为什么我的嘴角常带微笑。

《我爱这土地》诗歌

我也应该任脚步一往无前:

去看看这被绿水青山装扮着的大地,

穿梭于这永远弥漫着欢声笑语的街道,

亲吻过这高高飘扬的鲜红的国旗,

探访那城市乡村的平凡烟火……。

——然后我笑了,

连声音也回旋在神州大地。

为什么我的脚步如此轻快?

我爱这土地作文

如果让我分,地绝不逊于水。她有水的柔韧性,但水却没有泥土那么强大。过了这么久,它的寿命比任何人都长。如果它被提升,它是对于母亲来说,土地是当之无愧的。土地是最宝贵的资源。然而,当孩子们长大后,他们将稀土资源作为商品出售。我想知道你的心是否在流血。我们必须向您道歉并表示感谢。

《我爱这土地》诗歌

我也应该用明亮的喉咙歌唱。

这被清风吹拂的鲜艳的五星红旗,

这被阳光所笼罩的大地,

这来自教室无比嘹亮的朗朗的读书声,

和那充满浓郁学风的`校园。

—然后我笑了,

连羽毛都飘洒在整个校园。

为什么我的嘴角常挂微笑?

《我爱这土地》诗歌

我也应该用嘹亮的喉咙歌唱:

这被阳光所普照的土地,

这永远昂扬着我们的不屈的红旗,

这永不灭地阑珊着的光明的华灯,

和那来自街巷里薄雾弥散的清晨……。

——然后我振翅高飞了,

连羽毛也嵌入广蔚的天空。

为什么我的眼泪里常含泪水。

我爱土地作文

秋天来临,遥望那金澄澄的稻子铺满一望无际的田野,似乎为大地母亲披上一条金色丝巾。一个个又大又红的橘子压弯了枝头,在吊吊当当地摇来摇去,像是荡秋千。空气里都充满了诱人的香甜。秋风瑟瑟地吹响了丰收之歌,路边的黄菜花也悠悠地在风中摇摆,享受着丰收之喜。人们都在忙碌着割稻子,碾谷穗,摘果子,扑蚂蚱,到处一片热闹景象,都沉浸在喜悦当中。

这就是我生长的土地,她是那么美丽而富饶,我爱家乡的土地!

《我爱这土地》诗歌

这充满爱的和煦的春风吹拂着大地。

这在山川中包含的友善。

和那每天来自地平线上希望的曙光……。

——然后,我老了。

连羽毛也失去了光泽,

鹰爪也失去了锐利和寒光。

为什么我的胸中充满希望?

因为我被生命的力量所深深震撼……。

《我爱这土地》诗歌

假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

这被暴风雨所打击着的土地,

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明……。

——然后我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

我爱土地作文

在人类的进化史上,我们一向离不开土地,土地好比人类的母亲,她哺育着人类。

然而,我们的母亲正在逐渐的变得衰老,全世界的森林面积只有36.4亿公顷,森林覆盖率仅为27%,目前,全球沙漠化土地面积已达3600万平方公里,因水土流失造成地力衰退和养分缺乏的耕地已达29.9亿公顷。原本湿润的土壤转成坚硬的黄沙,绿色正从大地的身上消退,取而代之的是一座座高楼大厦和别墅。自私的人们为了自己的利益、金钱而砍伐树木,抢占耕地。大地从一名秀丽的女子成了一个老态龙钟的妇人。

不久前,我看了一则新闻:一名富豪为了建造一座别墅,竟然买下一座山头,把山上的许多树木砍倒,建起了一座豪华的住宅,其实像这样的例子是举不胜举,人们不断抢占耕地,乱建房屋,导致我国耕地面积越来越小。

另一方面,由于乱砍滥伐,致使水土严重流失,生态失衡,使我们的母亲河――黄河上游河床干涸;下游河水上涨。每年七八月间洪涝灾害时有发生,造成了洪水横流,千里泽国的人间惨象。

以前绿树从生,鸟语花香,生机盎然的大地,此刻已经伤痕累累,面目全非,她哭泣着。

历史不能改写,但我们能够创造未来。我们要从此刻开始,拒绝使用塑料袋、一次性快餐盒、筷子。同时,我也期望全世界的人动员起来,不滥砍滥伐,保护耕地,持续生态平衡,还大地母亲一个完美的未来。

土地在哭泣着,我相信我们此刻还来得及。晚上,我做了一个梦,梦见大地母亲恢复了原先秀丽的容颜,脸上绽放了久违的`微笑,母亲不再哭泣了。

《我爱这土地》教案

漫步田间地头,徜徉溪流河湖,也许就是那么一个偶然的瞬间,你会突然发现我们身边的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园,那涛声阵阵的丛林,还有孩童们纯洁天真的欢声笑语,无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、感受故乡的情怀。故国故乡故园,人之所恋;华夏祖国母亲,魂之所系。让我们用真情所铸就的诗篇,唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。

1.熟读并背诵诗歌,把握诗歌的内在旋律与节奏。

2.理解诗歌的意象,领会其象征意义。

3.体会诗歌中优美的意境,感受其中涌动着的激情。

4.体味诗歌中抒发的恋土深情,培养热爱祖国的思想情感。

土地是一种古典的信念,一缕浪漫的感情,一句象征的诺言,一股写实的意志。这万物生灵的根基上,曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事,曾烙下了多深荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地?有谁不依这恋教我护我的祖国母亲?让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》,一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)

1.小声试读,体会诗作的意境和感情,并尝试划分诗的节奏和重音。

我爱这土地

假如/我是一只鸟,

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

这被暴风雨/所打击着的/土地,

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了,

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉……

2.作者链接

艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等,成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人。1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。

3.背景链接

本诗写于1938年11月,其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

(一)整体感知

齐诵诗歌,说说这首诗歌紧扣“土地”,作了哪些形象性的描述?

【交流点拨】点出土地情结。起始两句,诗人对土地的热爱,已到了不知道如何倾诉的地步,于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发作者对土地的义无反顾的真诚和执着,于是土地情结的激越歌声由此响起。

倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象,诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中,为了让自己的爱永远留给土地,他作出了庄严郑重的选择。

升华土地情结。一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结,已使人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度,于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情,更为沉重地叩击着读者的心房,激起读者持续的共鸣。

(二)文本探究

朗读诗歌,思考下面的问题:

【交流点拨】土地、河流、风、黎明。

土地:象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风:象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明:象征充满生机与希望的解放区。

2.诗人对土地、河流、风、黎明的描写,有什么作用?

【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及作者对光明的向往和希冀。

3.诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情?

【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自已;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感。

4.揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解。

【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”。

这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华,它是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱国情感的浓缩,喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。

(三)语言赏析

【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任,主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀:哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑,也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达,所以不能换。

2.诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?

【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后,形成了鲜明的对比,而在这强烈的对比和反差中,一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱,这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

中国的土地

刘湛秋

你可知道这块神奇的土地

埋藏着黄金般的相思

一串串杜鹃花姹紫嫣红

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

蔷薇色的海浪抚爱着沙粒

你可知道这块神奇的土地

黄皮肤、黑头发是那样的美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机

比较这首诗与《我爱这土地》在内容和感情上的相同点和不同点:

【交流】内容上:相同点都是写中国的土地

不同点:《我爱这土地》主要是写抗日战争时期中国社会的现状;而《中国的土地》主要是写改革开放以后中国欣欣向荣的景象。

感情上:相同点都是表达了对祖国的热爱之情。

不同点:《我爱这土地》中除了表达爱国之情外,还表达了对侵略者的痛恨、对革命者的赞扬等情感;而《中国的土地》中更侧重于对祖国和人民的赞美。

我爱这片土地

一只无忧无虑的鸟。

我自由自在的穿梭在我美丽的家园。

——森林。

沐浴着那来自林间的无比温柔的阳光,

我感到很幸福。

然而有一天,

人们大批大批的冲进森林,

开始无休止的砍伐树木。

我用嘶哑的喉咙悲愤的叫着,

可有谁会听呢?

几天后,

我们的家园已被彻底摧毁。

火热的太阳照在光秃秃的大地上,

我遍体鳞伤,

无助的呻吟着,

连羽毛也在颤抖,

为什么没有人看到我脸上的泪水呢?

连羽毛也腐烂在土地里面,

为什么我眼里含着泪水呢?

因为,

而且爱的很深沉……。

我爱这片土地

如果你问我:“为什么你的眼里常含泪光?”我会回答:“因为我对这片土地爱得深沉”。

是啊!,这片赋予我生命,伴随我成长的土地……。

当我呱呱坠地的那一刻,当我第一次睁开眼看外面世界的那一瞬间,我的骨子里便深深地烙下了一个印记——我是中国人。就是这简简单单的五个字却蕴藏着极不简单的伟大含义。

为什么无论我身在何处,只要听到国歌响起,就会立马驻足,屏息倾听?

这一切一切的为什么,都只是因为,那是一种崇敬般的爱,一种眷恋式的爱。

五千年的光阴,足以让一个民族饱经沧桑,为了子孙后代的幸福,她已承受的够多了。三国的战乱,七国的纷争,汶川的大地震,没有哪一个不让这片土地受尽摧残。可她还是坚强地屹立于世界的东方,继续守护着她的儿女们,从未倒下,这就是中国。

令人钦叹的不仅有中国的精神,更有中国的文化。

中华文化,源远流长。那是《诗经》中的一注清水,在水一方的伊人;那是华美的楚辞,闪闪发光;那是孔孟思想,百家争鸣;那是大唐华章,仙乐飘飘;那是高山流水;那是古长城的细细青苔;那是岳麓书院的依依夕阳……漫步其中,多少人沉醉不知归路,我便是那千千万万人中的一个。

一种崇敬般的爱一种眷恋式的爱愿这份爱永驻我心愿它恒古经传。

我爱这土地教案

作于1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。这首诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情,要让学生在朗读的时候认真体会。同时熟读成诵的基础上,让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系,以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。

创意说明。

运用辐射教学法,通过对课题“我爱这土地”的阐释放射开来,形成发散行的的思维走势,从而达到一举多得,抓纲显目的目的。

教学预设。

一、选择辐射基点。

围绕课题“我爱这土地”引导学生提问:从题目中,你会产生什么问题?

二、提供辐射材料。

介绍作者的创作情况以及创作背景。

三、指引辐射路子。

1、这是一块怎样的土地?你是从那些词句中看出来的?

暴风雨打击着的土地——正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

汹涌着我们的悲愤的河流——土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔。

流。

无止息地吹刮的激怒的风——土地上空吹刮着的风,象征人民心中对侵略者暴行的愤。

怒。

无比温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土。

地。

2、“我”指的是什么?从什么地方可以看出“我”爱这块土地?

嘶哑的喉咙歌唱——小鸟活着时,倾尽全力为土地而歌唱。

连羽毛也腐烂在土地里面——死后,又将自己的全身投入土地的怀抱,连羽毛都与土地。

融为一体。

3、诗人为什么把自己比作一只鸟而不是一片云,一棵树?

鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是《关雎》,此后从《楚辞》到古诗十九首以及建安正始诗人们的笔下,鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴,不单为双鸟或离群孤鸟形象,以比喻欢爱相亲或者别离,更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。

四、形成辐射网络。

辐射学习的目的是促使学生把点点滴滴的知识学习梳理为系统知识,形成网状结构。这样的辐射网络可以是可以是一篇课文、一堂课的知识、能力体现,也可以是对文本的不同的解读的呈现。

示例:

爱的原因——。

爱的态度——。

爱的效果——。

爱的艺术——。

我爱这片土地

我爱小桥流的江南美景,更爱千里冰封的北国风光。

——题记。

北国,苦寒之地也。它没有千里莺啼绿映红的秀色,没有日出江花红胜火的景致;它没有乱花渐欲迷人眼的细腻,没有水光潋滟晴方好的灵气。

但是,—北国,因为在这片土地上,曾经有:大风起兮云飞扬,彰显了豪迈;北风吹雁雪纷纷,定格了不舍;黄河远上白云间,磅礴了壮阔;高高秋月照长城,渲染了离愁。北国风光氤氲着不朽的壮美,升腾为雄浑的气魄。

北国之美,寄托于山水情怀。黄河不息,奔流滚滚。高原之上,一路奔腾,黄河怒吼着五千年的气魄,从高山巨谷之中倾泻而出,急湍甚箭,势不可当;长城巍峨,绵延万里。群山之巅,辗转巍峨,长城散发着刀弓相恃的无畏眼前似乎浮现出虎狼之秦的雄姿,龙城飞将的骁勇,残砖败瓦,威严陡现;暮雪纷纷,梨花片片。遍地银装,天山一色,大雪飘洒于无际迷蒙,掩盖了荒野,风雪之中夜归之人毅然前行。北国山水,永恒了豪迈于奔放。

北国之美,承载了戎马的气魄。边挺飘摇,绝域苍茫。于是汉将辞家破残贼,长驱踏匈奴,左顾陵鲜卑。心中不由得想起:汉之飞将军,捍御强敌;卫青霍去病,直捣黄龙。封狼居胥,豪情何长!金戈铁马,气吞万里。又想起生于北国的强胡:白登之围险些葬汉的匈奴,骁勇善战的契丹,满万无敌于天下的金,一代天骄纵横欧亚大陆的蒙,是南朝挥之不去的忧虑。秋到边城角声哀,烽火照高台,北国于烽火连绵之中,留下了一份豪情万丈,一份壮志酬边。

江南水乡之美,细腻温情;黄土高原之美,起伏壮阔;杭州西湖之美,儒雅含蓄,蒙古草原之美,一碧万顷。南国之美,在乎秀雅。而北国之美,更多的是一份雄壮,一份豪迈。南国是温情的女子,是敦儒的书生,是丹青,是笔墨;北方是铁骨铮铮的将军,是义无反顾的征人,是刀弓,是枪戈。

北国之美,余韵悠远。

—北国!

土地赞歌读《我爱这土地》

我爱这土地,这曾经郁郁葱葱的土地——虽然它已不再茂盛。

我爱这土地,这曾经花香四溢的土地——虽然花儿们早已凋零。

我爱这土地,这曾经游人如织的土地——虽然现在已无人问津。

我爱这土地,这曾经燃烧着我们的青春的土地——虽然我们都已不再年轻。

我爱这土地,这曾经如此美丽的土地——虽然它已渐渐枯萎、渐渐失去生命。

然而在我们的记忆中,它永远生机勃勃、神采奕奕。但愿来年我们重生的时候,它依旧如此美丽。

远行的游子:

我爱这土地,这孕育、哺育了我的土地。尽管我即将离你而去,但我不会忘记你,这熟悉的土地。

我爱这土地,这令我快乐、令我留恋的土地。尽管我即将离你而去,但让我最后看看你,这温柔的土地。

我爱这土地,这承载着我喜怒哀乐的土地。尽管我即将离你而去,但请让我带走这缤纷的回忆,这多情的土地。

我爱这土地,这遍布了我成长足迹的土地。尽管我即将离你而去,但请你微笑着挥手向我告别,别让我过分的伤心,这可爱的土地。

盲人:

我爱这土地,这五彩斑斓的土地。我能听到孩子们描述着红色的花丛、绿色的草地、蓝色的天空和五颜六色的房屋。这神秘的土地。

我爱这土地,这绚丽多彩的土地。我能想象到碧绿的湖水泛起层层涟漪、金色的阳光洒在波光粼粼的湖面上、纯白的雪花洋洋洒洒地从天空中飘下,还有七色的彩虹架起一座通往天堂的桥。这令人向往的土地。

我爱这土地,这梦想缤纷的土地。我能看到,是的,我能看到,火红的太阳从地平线升起、嫩绿的新芽努力地生长、洁白的云朵挡住暴雨,还有深蓝的海洋大声地咆哮。我用我心中的眼睛,看到了这生机勃勃的土地,这我生命中最灿烂的土地!

一年级:蓝靛草。

《我爱这土地》教案

把握诗歌的意象,领会其象征意义。

诵读

理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】活动1

1、导入:

假如你穿越了看到日本侵华战争时期对祖国人民所做的种种恶习,你会如何用语言来表达了,展示侵华战争时期的照片。由此引入课题。(那如果你生活在这片土地上,你会怎么做?我想听听男同学的心声。)

2、检查预习:

师:首先来检查一下大家的预习作业,看一看大家对作者以及时代背景的了解,哪位同学来简单的介绍一下作者艾青了?(学生举手回答)

师:对于作者有了一个简单的了解之后,我们来看一看时代背景,哪位同学能来介绍一下(学生回答)

师:这首诗写于1938年11月,当时,正是日本帝国主义侵略步伐最为肆虐的时候,他们妄图摧毁中国人民的抵抗意志,而我们中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。

活动2【活动】任务2

师:同学们的预习作业完成的不错,下面我们就来读读这首诗。(那位来)

3、初读课文:

自由读

泛读

听朗读

比较朗读进行点评(你认为那个地方读得好,那个地方读的不好,你认为应该如何来读)

在请同学来读

为什么这些地方要这样读?下面进入品读阶段:

活动3【活动】活动3

品读课文:

1、诗歌首先借助什么具体形象事物塑造了“我”的形象?

2、结合写作背景,准确理解“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的象征意义。

活动4【活动】活动4

研读课文:

2、诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

明确:这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋,为祖国献身的愿望。表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。

3、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情?为什么我的眼里常含泪水?

明确:这两句诗一问一答,直抒胸臆,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。

《我爱这土地》教案

知识目标:

理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义。

技能目标:

能有感情,节奏正确流利的朗读。

情感目标:

反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。

能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。

体会诗歌所包含的强烈的思想感情。

朗读指导、诗歌品味、熟读成诵

反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。

一、导入:

了解预习情况:

请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌。

三、进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读

四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)

1、学生自读

2、播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗

3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):

自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评;

五、进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美

解释意象:包含诗人强烈感情的物

思考讨论:

学生讨论教师归纳:

“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;

“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;

“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;

“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;

点出体会意境需要展开想象的翅膀;

诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!

怎样朗读能让人体会音乐美?

指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”:指明要求,学生练习

朗诵指导后,学生上台朗诵并点评;

七、进入学习的第四层次“谈”

学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。

八、布置作业,迁移练习?

选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏,写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。

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