通过写读后感,我们可以将自己在阅读过程中的思考和理解整理出来,形成独立的见解。以下是小编为大家整理的一些优秀的读后感范文,希望能给大家一些参考和启发。
3庐山的云雾
塔前中心小学平虹。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、精读课文2、3、4自然段,通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽,走进庐山云雾奇妙的意境。
3、能收集庐山的有关资料,进一步感受庐山的美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
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教学过程:
一、复习导入。
师:学了课文第一自然段,你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗?
在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是什么?
师:庐山的云雾神奇美丽,你看,引读(在山上游览——,漫步山道,—)。
二、新授。
(一)。
(指名说特点,并随机板书:千姿百态、瞬息万变)。
师:喜欢读第二小节的同学站起来读,这段主要围绕哪句话写的?
喜欢读第三小节的同学站起来读,这段主要围绕哪句话写的?
师:我们先去看一看庐山的美景吧!
[课件演示](学生欣赏)。
师:看了画面你有什么感想?(学生谈体会,多说)。
板书:笼罩山头。
缠绕半山。
弥漫山谷。
遮挡山峰。
师:作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)。
师:瞧!经过咱班同学的一双双巧手,一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。(引读)(那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕)多么迷人的景色啊!同学们试着去记记这极富想象力的语句。(学生自由背诵)。
小结:这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态,突出了云雾千姿百态这一特点。
你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。(出示幻灯片,再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。)。
(二)。
过渡语:姿态万千的云雾给了我们美的遐想,云雾不光姿态美,它还(瞬息万变)。
1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。(自由练读)。
师:能读了吗?指名读(学生读)你读得真不错,
2、听了同学的朗读,你脑海中仿佛出现了怎样的画面?(学生交流)。
3.作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢?找出表示时间的词。在下面加点。
板书:刚刚还是转眼间。
明明还没等。
(改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多。)作者在表达时能注意多样化,避免了重复,语言比较生动。
5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对,是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。
6、这一段的末尾有一个省略号,大家想一想,省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?
7、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。自己练练,等会我们来比试。
8、练习背诵。
三、学习第四自然段。
过渡:正因为庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。
“流连忘返”是什么意思?在什么情况下会流连忘返呢?
用“流连忘返”说一句话。
练习有感情地读最后一个自然段。
四、总结,指导背诵课文。
今天,我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾,让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧!齐读课文,能背诵就练习背诵。
五、拓展延伸。
望庐山瀑布题西林壁七绝。
李白苏轼毛泽东。
日照香炉生紫烟,横看成岭侧成峰,暮色苍茫看劲松,
遥看瀑布挂前川。远近高低各不同,乱云飞渡仍从容。
飞流直下三千尺,不识庐山真面目,天生一个仙人洞,
疑是银河多九天。只缘身在此山中。无限风光在险峰。
(注:银河实际上是许许多多的恒星,民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层,九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉,所以叫香炉峰。这首诗中有静有动,有声有色,有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,色泽鲜明,多么美丽啊。)。
老师范读,学生练读。选择一首背下来。
六、作业。
庐山是这样的美,我们也来学着作者的方法写一写庐山,你可以继续写云雾的一些姿态、变化,也可以写庐山的其他的景色,如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好,你打算写什么,然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写,还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料,供大家参考。
转载自凤凰语文网。
庐山的云雾
盼望已久的国庆长假,我来到了庐山。你去过吗?庐山的美丽风景一定给你留下了美好的印象吧!你最喜欢的也许是“险峰”,也许是“花径”,也许是“仙人洞”。我最喜欢的'是,因为别具一格的,引人入胜。
我和爸爸妈妈来到了庐山的脚下,抬头向上望去,啊,好美丽呀!一座座山峰好像一个个巨大的卫士笑着向游客们致意。我们坐着车,在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰,天忽然变得阴沉沉的,如丝的细雨落了下来。这时,山上起了雾,到处变得迷蒙蒙一片,整个庐山好像都披上了一层薄薄的白纱,真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。
它的去向,它却钻进了雾里,消失了身影。
啊,真是千变万化,令我久久不能忘怀。
3庐山的云雾
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点:学习第二、三段的写法。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学要求:学会本课生字,理解生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文,感受庐山云雾的神奇。
教学重难点:了解课文主要内容,知道庐山云雾的特点,从朗读中感受云雾的美。
教学过程:
一、谈话导入。
二、欣赏影像资料。
1、欣赏影像资料,感受云雾之美。
4、读课题:谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!
三、自读课文,了解大意。
1.提出自学要求:读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
2.学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:每段写了什么?
3.检查学生自学情况:出示词语卡片,检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
四、齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点?
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)。
五、教学生字词。
突出下列字形的书写指导:
幻
重点理解的词语:
秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变。
六、作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.在习字册上描红、抄写生字 。
第二课时。
教学要求:
1、初步了解总分结构的构段方式,重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点,感受庐山奇特的环境美和人文美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点:有感情地朗读课文,了解总分结构的构段方式。
教学过程:
一、谈话导入。
学生观看课件。
二、精读课文第一节。
1、指名读课文第一小节,说说:你读懂了什么?
读到这里你有什么想说的吗?
4、谁来美美地读一读这一小节?
5、庐山的景色十分秀丽,但是尤为神秘的是那的云雾,我们一起来读这一节。
三、精读课文第二节。
1、过渡:在这轻柔的乐曲中,请同学们轻轻打开书,自由读第二小节,想一想:这一小节是围绕哪一句话写的,用“——”画出来。我相信,你聪慧的小眼睛一定会有了不起的发现。
3、找得真准!谁也找到这句的。请你也来读一读。
5、画好了吗?我们来交流一下,你来读。
6、这里介绍了哪些位置的云雾,它们各是什么样子的?(逐句出示句子,指导朗读)。
遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)。
出示填空题,指名学生口答。
7、看图。
作者在描写云雾的时候用了什么方法?
能说得具体些吗?把什么比作什么?
8、你们真聪明,真会动脑筋。老师有个地方不明白,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带……(因为云雾的位置不同,作者看到的云雾的形态也不一样。)。
9、看着这些云雾,你也来展开想象,说说看,它还像什么?
同学们真会思考。云雾这么多的样子,真是——(千姿百态)。
10、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
四、精读课文第三小节。
2、谁来读读你找到的句子?哪些词说明云雾变化之快?
4、不知你们是否注意到了最后的省略号,它表示什么?
5、想想看,还会变出哪些模样?
6、想得好!谁能用上一些词,把你们刚才想到的连起来说说?也可以按照课文中出现的句式说。
出示句式:云雾一会儿变成……一会儿又变成……。
明明还是……转眼间就变成……。
刚才还是……刹那间就变成……。
7、说得多好啊!这么多的样子,用一个词概括,叫做——(千姿百态)。
云雾的变化这么多,这么快,也用一个词概括,叫做——(瞬息万变)。
8、同学们自己读懂了课文,真了不起!让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情,齐读这一自然段。
五、精读课文最后一节。
小朋友们,学到这儿,你想对庐山说些什么吗?
作者也发出了感叹,谁来读一读这一节?
哪个词说明了作者和大家的心情一样,不想离开这美丽的庐山。(流连忘返)。
谁来把这一句读好?
六、总结全文。
1、庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以吸引了许多的游客,我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧!
2、齐读全文。
七、拓展延伸。
庐山的景色十分秀丽,来到这里的人,都会被这美景所吸引,所以很多诗人来到此地,留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗,范读,齐读。
八、作业。
课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句,其它几句都是围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。现在,老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。(树林,天空,小河,田野)。
板书:
千姿百态瞬息万变。
庐山的云雾
教学过程:
一、谈话导入:
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)。
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
三、同桌互读,把课文读流利。
默读,理清文章脉络。几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
四、作业:
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语,并解释。
3、朗读课文。
第二课时。
教学目标:
教学重点难点:体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节:
1、指名读课文第一小节,说说:你读懂了什么?
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?
三、精读第二小节:
1、自由读第二小节,想一想:这小节是围绕哪句话写的,用“————”画出来。
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法:读——划——品——读。
四、精读课文第三小节:
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
六、作业:
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。
庐山的云雾
朋友,你到过庐山吗?庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你最喜欢的也许是“险峰”,也许是“花径”,也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是。你听了也许会发笑,云雾谁没见过,不就是迷蒙蒙一片吗?不,我所见到的却是别具一格的。
我随爸爸妈妈来到庐山脚下,抬头向上仰望,啊,好美呀!一座座山峰好像一个个亭亭玉立的绿衣仙女,手拉着手站在那儿,笑着向游人致意。我们乘着汽车,在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰,天忽然变得阴沉沉的,如丝的细雨落了下来。这时,山上起了雾,到处变得迷蒙蒙一片,整个庐山好像披上了一层薄薄的白纱,真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。
雾越来越大,天地被一张巨大的纱帐笼罩住了。浓雾之中,游人虽然近在咫尺,也只听到声音而不见人影。山谷的小溪在我们脚下流淌,“丁冬,丁冬”,小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望,寻找它的去向,它却钻进了雾里,消失了身影。浓雾把空气浸润得湿润而清凉。
我们来到山顶,雨过天晴,蔚蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望,不禁吃了一惊,难道我这是误入仙境?那对面山上的云雾几乎把山淹没了,隐隐约约露出一点山顶。云雾好似波涛汹涌的大海,浪涛一个接一个地滚滚而来,好像要把我们吞没,真是气势磅礴,宏伟壮观。我觉得传说中的八仙随时都会出现,乘着龙船在这云海上行驶。几位年轻人看到这壮观的景色,兴奋得一蹦三跳,欢呼着,奔跑着。谁知,更有奇观在后头。转眼间,那云雾像被一种巨大的力量推动着,一阵风似的迅速向一侧移动,被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚,以它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊,真是千变万化,奇妙莫测,令我久久不能忘怀。
庐山的云雾
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容,感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程:
(1)多媒体.课件展示庐山云雾的奇丽风光。
(2)练习说话:()。
(1)自由读,找出自己喜欢的句子多读几遍,想想喜欢的原因。
(2)交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
(3)指导朗读。
(4)小结并板书:多。
1、自由读,画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)。
3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)。
4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
1、自由朗读,想想读懂了什么?
2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》。
七、写字教学。
板书:
多
10、千姿百态。
瞬息万变。
3庐山的云雾
溧水蒋岭 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!】。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者运用联想、比较和比喻等方法,以明快优美的语言,描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。我从以下四点做一个说明:
一、教材说明:
本课的训练重点是学习第二、三自然段,注意文章的写作手法。本课时的训练要求有以下几点:
1、学会生字生词,读通课文;
2、重点学习第二、三自然段,感受庐山的美丽;
3、尝试在理解的基础上背诵课文。
教具的准备:
教学课件。
二、教法的说明:
为了训练三年级学生的能力和掌握一定的学习方法,握主要运用了“自主学习”、“合作学习”,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,培养学生的自学能力,让学生通过自身的探究活动达到理解。
三、学法的说明:
在教学过程中,试着向学生传授“学法”,通过学生的读读、议议、想想等活动,努力调动学生学习的积极性。
四、教学程序的说明:
根据教学要求,本课时分为五个部分:
1、导入新课:还记得古诗《题西林壁》吗?(指背)写出了哪儿的景色?(板书:庐山)简介庐山以及云雾(板书“云雾”),庐山的云雾究竟有哪些特点呢?相信大家通过今天的学习一定会有所收获。
2、检查自学情况;
3、讨论交流:这个部分可以分为三部:
(1)自学感知;
(2)讨论交流;
(3)发挥想象,评价朗读。
4、合作学习:这个部分分为三部分:
(1)自我阅读;
(2)小组合作;
(3)讨论朗读,直至背诵。
5、总结评价:
主要有两个设计:
(1)播放录像后:看到这么美得的景色,你能用一句话告诉大家你的感受吗?
(2)摘抄优美的语句。
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庐山的云雾
《》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文,整个单元共有四篇课文,《古诗两首》《》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《》是这个单元的精读课文,本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写,赞美了庐山秀丽的景色,从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。
我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主,充分利用多媒体资源,通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用,让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。
1、知识与技能:正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法:引导学生默读课文,抓住重点句读懂段的内容。
3、情感态度价值观:理解课文内容,感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,体会文章的语言美,激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点:体会遣词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻神秘。
1、同学们,我听说你们荔浦有很多好玩的地方,你们能不能给老师介绍介绍啊?(学生发言)。
2、谢谢同学们,那今天哪,老师也带大家去旅游,去看看我们美丽。(引出课题,齐读课题)。
学生自由朗读课文。
(1)学习课文第二自然段。
1、自由朗读课文第二段,然后说说这段主要描写了几幅图。
2、学生举手回答(共有四幅图,1笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;2那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带;3云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;4云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕)。
4学会用比喻句“……像…….”说话。
5、学生画图,巩固课文内容。
6、指出省略号的作用。
7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片,加深学生的印象。
(2)学习第三、四自然段。
2、指名回答“瞬息万变”的意思。
3、齐读课文内容,体会庐山云雾的瞬息万变。
4、理解“一泻千里”的意思。
5、指导朗读,注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些,“一泻千里”要读出气势。
6、指名朗读第三段。
8、这么美得风景,你想回去吗?
9、齐读最后一段。
10、学习词语“流连忘返”
完成14课的课堂作业。
庐山云雾教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
多媒体。
一、谈话导入。
二、欣赏影像资料。
1、欣赏影像资料,感受云雾之美。
2、提问:伴随着美妙的音乐,我们一起去庐山游览了一番,欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学)。
3、过渡:你想再次靠近这些云雾,美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾)。
4、读课题:谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。
6、交流(3—4位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文。
(一)、品读第二自然段。
1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)。
3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)。
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的.想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)。
8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)。
9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)。
10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)。
12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!
13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)。
(二)、品读第三自然段。
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老师先利用这么点小小的优势先来表现一下:(备用)学生交流,评价,鼓励。
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人——“流连忘返”(出示最后一自然段)。
四、拓展练习。
(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的,相信你一定会读得很有味道。
(2)背。把那么美的课文印到脑海里,这对你一定很有帮助。
(3)画一画。根据自己对课文的理解,加深对课文的领悟,相信你一定会画得很棒!
(4)去庐山看一看。只有亲身看过,才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
(5)找一些古诗,是啊,神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古以来就吸引了许多文人,他们也被庐山的景色陶醉了,留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示:李白《望庐山瀑布》,苏轼《题西林壁》。
(6)根据课文总分的写作方法,写一写。
(7)上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!
千姿百态瞬息万变。
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美、情景交融,为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时,我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美,通过边读边思,体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上,我先带领孩子们一起学习第二自然段,然后归纳总结学习方法,最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。
庐山云雾教案
1、学习课文二、三自然段,通过品读,感受作者文笔的优美。
2、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字,感受作者的文笔,感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
一、导语揭题。
1、亲爱的同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,山河秀美。从古至今,无数文人墨客尽情地讴歌,尽情地抒写,千古佳句流传至今,你知道吗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天、不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2、这首诗(《题西林壁》)正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗?
3、是啊,这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山,由于它优越的地理位置,形成了天下奇观——庐山云雾(.课件显示课题)请读课题,再读,有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变,胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里,做一回神仙吧。(欣赏庐山云雾的风光片)。
4、说说你此刻的感觉吧!
二、通读课文。
1、想看看描写它们的文字吗?打开课本读读课文,喜欢它,就用心把它读通。
2、喜欢这篇课文吗?能读通它吗?
3、请你再快速浏览课文,然后说说那些是你喜欢的段落。
4、把你喜欢的段落细细地反复地读读,把你的喜爱之情读进去。
5、读一段好文字能让人心情愉快,而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落,然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
三、(根据学生意见)学习第三段。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
(1)写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细,用词准确,一段美文浑然天成,让我们更加迷恋庐山的`万种风情。(这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。)。
2、用了对偶、比喻等修辞手法,富有韵味,读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。(配乐读)。
4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩,的确是瞬息万变,趣味无穷啊(读总起句)。
6、连起来读这一段。
四、学习第四段。
1、雾多、时间长,总让人感觉如在人间仙境中。
2、时而……时而,变幻莫测的庐山,正如一位仙女,犹抱琵琶半遮面,读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体,难分彼此。
3、至此,我们忍不住还要感叹——的确,庐山云雾瞬息万变,趣味无穷。
4、我们把两段连起来读,配乐读。
五、小结说幻想:
六、课外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以点击这些网址(提供几个网址),神游庐山,一览祖国好风景。
《庐山云雾》
一、教学目标 :
1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点:了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 :引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备:多媒体课件。
教学过程 :
一、谈话导趣(1分钟)。
同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。
二、创设情境,进入角色。(5分钟)。
1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流:师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)。
3、师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)。
(1、生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)。
三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。 。
基本流程:
(1)说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)。
(2)出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3)读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)。
(4)咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
(1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面。
b、画面上出示文字,读文字。
c、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
e、品读体验,理解词语:俯瞰( ),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……。
真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多。
(2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)。
a、学生说拍了哪个景的照片。
b、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)。
c、生欣赏照片。
d、师出示文字。 “云海……小岛”
e、咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……。
f、齐读,感悟。
(3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)。
a、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。
b、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、学生初读。
d、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)。
e、生说。
f、师出示文字(多媒体)。
g、齐读。
i、生发表不同意见。
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、理解比喻句,展开联想。
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、师:场面壮观,色彩绚丽动人。
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
(五)配乐读。
三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)。
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”
3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美:
(1)生读,随机出示多媒体画面。
(2)反复读,你读懂了什么?
a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。
b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色; 雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)。
(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?
c、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)。
d、细读,品词品句。
e、一边播放录象,一边说感受。
师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。
师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)。
依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣。
f、欣赏读(配乐)。
四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)。
过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?
自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处。
1、交流读。
重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)。
b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。
c、句式:时而……时而……。
a生:我觉得…………。
b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。
d细读文字,小结:特别有感情,时间长。
五、梳理。
刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷; 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)。
1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)。
七、课堂小结(1分钟)。
1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)。
2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。
附1:有关网址:
庐山旅游:/test/。
中国旅游网:http:www,。
校校通:
附2:板书。
(令人心醉)。
大天池:壮观:汪洋大海。
绚丽动人。
牯岭:朝夕相处 时而……时而……。
一半……一半……。
刚刚……转眼间……。
山间路: 瞬息万变 雾来时……雾去时……。
雾浓时……雾稀时…… 。
庐山云雾
第2课时。
执教:城郊中心小学 费燕萍。
一、 教学目标 :
1、 学习课文三、四、五自然段,了解的特点。
2、 进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、 理解课文抓住的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、 感受的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点:了解课文是怎样抓住的特点进行具体描写的。
三、教学难点 :引导学生感受的美丽神奇。
四、教学准备:多媒体课件。
教学过程 :
一、 谈话导趣(1分钟)。
同学们,上一节课我们学习了,美丽神奇的是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究,去解开这个谜。
二、 创设情境,进入角色。(5分钟)。
1、 读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、 交流:师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)。
3、 师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)。
(1、 生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)。
三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。 。
基本流程:
(1) 说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)。
(2) 出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3) 读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)。
(4) 咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5) 交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)。
(6) (如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
(1) 生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、 出示相应画面。
b、 画面上出示文字,读文字。
c、 自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
d、 交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
e、 品读体验,理解词语:俯瞰( ),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……。
真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多。
(2) 云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)。
a、 学生说拍了哪个景的照片。
b、 出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)。
c、 生欣赏照片。
d、 师出示文字。 “云海……小岛”
e、 咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……。
f、 齐读,感悟。
(3) 特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)。
a、 生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。
b、 师:请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、 学生初读。
d、 师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)。
e、 生说。
f、 师出示文字(多媒体)。
g、 齐读。
i、 生发表不同意见。
j、 理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、 理解比喻句,展开联想。
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、师:场面壮观,色彩绚丽动人。
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
(五)配乐读。
三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)。
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、 速读。
2、 交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”
3、 再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。
4、 交流。
5、 协作交流感悟美:
(1)生读,随机出示多媒体画面。
(2)反复读,你读懂了什么?
a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。
b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色; 雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)。
(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、 生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、 师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?
c、 交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)。
d、 细读,品词品句。
e、 一边播放录象,一边说感受。
师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。
师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)。
依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣。
f、欣赏读(配乐)。
四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)。
过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?
自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处。
1、交流读。
重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)。
b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。
c、句式:时而……时而……。
a生:我觉得…………。
b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。
d细读文字,小结:特别有感情,时间长。
五、梳理。
刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷; 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。
当我们体验到了的特点之后,也就回答了上节课为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的,(5分钟)。
1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的,再读3、4、5自然段(音乐)。
七、课堂小结(1分钟)。
1、说感受:欣赏了美丽神奇的,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的,我真想……)。
2、 质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。
附1:有关网址:
庐山旅游:/test/。
中国旅游网:http:www,。
校校通:
附2:板书。
(令人心醉)。
大天池:壮观:汪洋大海。
绚丽动人。
牯岭:朝夕相处 时而……时而……。
一半……一半……。
刚刚……转眼间……。
山间路: 瞬息万变 雾来时……雾去时……。
雾浓时……雾稀时…… 。
《庐山云雾》
1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。
2、学会生字,理解帷幕等词义,会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。
3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第3、5自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的;
按一定的方法背诵课文。
3教时。
教学目标 :
1、认识课文后的12个生字及8个二类字,理解由生字组成的部分词语,学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。
2、正确较流利地朗读课文,初步了解课文的基本内容,激发学生对祖国山河的热爱之情。
3、认识总分段结构,感情朗读第1小节,背诵第1小节。
教学重点与难点:
1、感情朗读第一小节,背诵第一小节,学会课文后的生字词,理解部分的词语。
2、体会遗词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻,神秘。
教学准备:录相、录音、词卡。
教学过程 :
一、揭题。
你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市,有避暑山庄之美称,说起庐山,不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实,庐山最有特色的是它的云雾,庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课,板书:庐山的云雾(读题)。
二、初步感知课文内容,感受庐山的风景、激情。
[播放录相][导语 ]你们看,这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。
结束提问:庐山给你留下了什么印象?[学生自由发言]。
三、预习课文。
要求:(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。
(2)把课文读正确,通顺。
四、检查预习情况:
(1)检查生字词情况。
a、通过预习,你学到了哪些新的字词?(生答师出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些词语?
(2)检查朗读情况。
四小节由四个同学朗读。要求:其余同学认真听,注意有没有添字、漏字、读破句,并作记号。
(3)学生齐读课文:思考:读了课文,你知道了什么?
(4)读后提问,并相应板书:景色秀丽千姿百态瞬息万变。
教学目标 :
1、初步了解课文的基本内容,激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、认识总分段结构,感情朗读第1小节,背诵第1小节。
教学过程 :
一、学习课文第一小节。
过渡语:庐山的景色是这样的美丽,我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。
出示风景一(1)你看到了什么?
(3)默读课文第一小节,学习课文是如何描述的。
要求:划出文章的中心句,想想第一句与后几句是什么关系?
检查默读情况:
a、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?
b、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题,集体解答)。
c、图文对照,哪几句话描写了图上的景物,找出来,读读,你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。
d、指导朗读。(方法:生读,生评,不当处师范读,听录音读。培养语感)。
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读,让生感受语气的变化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的雾,我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读。
师引读,庐山的云雾那么多,在山上游……。
提问:你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?
从哪个词儿中可以看出雾多?
师引背:漫步山道……。
d、句式比较:漫步山道,感觉真是舒服极了。
漫步山道,常常会有一种腾云驾雾,飘飘欲仙的感觉。
提问:哪句句式好?为什么?
描写出的是一种什么样的感受?
e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
f、实时指导朗读,读出飘飘欲仙之感。方法:看录相、听录音、找感觉,学一学。
g、试背:方法:引读、引背、试背相结合。
h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
五、小结。
今天我们学习了第七课庐山的云雾,了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力,我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)。
六、作业 :
背诵第3节。
教学目标 :
1、有感情朗读课文有关段落或句子,体会庐山云雾神秘和优美。
2、能给课文分段,认识过渡句的有关作用。
教学重点:认识过渡句的有关作用。
教学过程 :
一、学习第5节。
创设情境,激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。
二、研读课文。
1.读课文,思考:庐山云雾有哪些地方吸引你?
2.默写自认为优美的语句。
3.反馈检查。
学生可自由回答,甚至答“没有地方吸引我”,老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的,以引起全体学生的注意,加强学生对全文的感知。)。
一方面是检查自学效果,另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如:庐山云雾的变化非常快,课文用了一个什么词?瞬息万变雾来时,风起云涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时,又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?……)。
三、进行语言的逻辑性训练。
云雾特点的语句“雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”
训练过程。
(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变,趣味无穷”的语句。
(2)比较文中描写“雾来时,雾去时”与“雾浓时,雾稀时”不同的描述方式。
雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。
雾浓时,像帐幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,进行换词描述训练。雾来时,();雾去时,()雾浓时,像();雾稀时,像()。
四、再读课文。
1、课堂交流,理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美,那么,第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。
2.回顾分段,体会过渡句的作用。
(1)刚才,我们采用的是抓重点段的方法分段,你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如:自然段归并法等,要引导学生讲出自己的思考过程,并且,要引导学生理解运用过渡句也可以分段,过渡句是:“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)。
(2)说明过渡句的两个作用:一是连接上下文,承上启下;二是有助于分段,理清文章的层次。
五、作业 。
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。
庐山云雾作文
“五一”长假终于到来了。公园里各种名贵花卉争奇斗艳;路旁绿油油的.小草伴着春风,向大地尽情地撒娇;步行街上人山人海,人们悠闲地逛着街购着物。
在这样的好天气里,真应该全家出游,去感受春天的气息。
长假里,我们全家人到庐山游玩。我最喜欢庐山的云雾。庐山的云雾真是别具一格啊!
我随着爸爸妈妈来到庐山脚下。抬头仰望,只见一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女,手拉手站在那儿,笑着向游人致意。我们乘着汽车,在银蛇般的盘山公路上奔驰。车刚到半山腰,天忽然变得阴沉沉,灰蒙蒙的,牛毛细雨落了下来。这时山上起雾了,到处是一片雾蒙蒙的,整座庐山好像批上了一层薄薄的白纱,真的给我一种“不知庐山真面目”的神秘感。
雾越来越大,天地被一张巨大的纱帐笼罩住了。浓雾之中,游人虽然近在咫尺,也只能听到声音而不见人影。山谷的小溪在我们脚下流淌,“丁冬”、“丁冬”,悦耳的小溪的歌声在山中回荡着。我向前张望,寻找它的去向,它却钻进了雾里,消失了身影。浓雾把空气浸润得湿润而清凉。
庐山那秀丽的风姿使我久久难忘,云雾中的庐山更与平时不一样。我想在明年的长假中再去庐山游玩,揭开它的真面目。
庐山云雾
一、教材说明。
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标 。
1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。
2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时 而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。
3、了解的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。
4、感受的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点:凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点 :体会作者用词的精当。
四、教学设计意图:
1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。
五、教学过程 :
一、复习检查。
二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。
(1)说说你读懂了什么?
(2)你最想学哪些句子,为什么?
3、小组合作探究,教师点拨。
4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受的美丽神奇。
三、细读第一段,入境悟情。
1、引入:古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢? 学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗,理解意思。
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行,感悟的令人心醉。
4、指导朗读,感受的美丽神奇。
四、扩展活动:赞。
五、布置作业 。
3庐山的云雾
一课课后要求模仿第二、三小节写一处景物。我觉得光写景对学生来说似乎范围窄了点,毕竟不是每个地方都会有出众的景点的。所以就放宽了要求,请学生就身边的景物、人物、动植物、事物进行仔细观察,抓住其两个特点来进行简单的描述,于是,我读到的小练笔就精彩纷呈了:
(沈丹琳)。
冬天是一个美丽的季节。雪花像是花瓣在蓝天中自由自在地飞着,跳着美丽的舞蹈。
冬天也是个好玩的季节。我们可以做雪娃娃,可以打雪仗,可以滑板,还可以在冰上挖个大洞,在旁边钓鱼!
(徐晓悦)。
我哥哥家的小白兔十分可爱。你看,它那长长的耳朵一直不肯竖起来,红又圆的小眼睛像一粒红色的小石子,小小的鼻子像一颗小樱桃,毛茸茸的尾巴非常短。
(金婷)。
我家的柳树是我们家最好看的植物了。春天到了,柳树发芽了。她的柳丝像是小姑娘的小辫儿,又像是有一个小姐姐在小河边照镜子似的,真是美丽极了!
我家的柳树用处也很大。她的柳丝可以做一只帽子,戴在头顶上像一个白族的小姑娘到我们的村子里来游览了呢!柳叶可以用来吹口哨,很动听的。
(凌紫嫣)。
妈妈还很关心我的学习。每天晚上都要给我检查作业 ,是否正确。我有不懂的地方还耐心地教我,她想要我早日成为有用的人才。
(徐怡婷)。
夏日的晚霞五彩斑斓。你瞧,那一朵朵晚霞被日落映照得晶莹夺目,一会儿又变得通红通红,一会儿变得一半儿紫一半儿橙。
夏日的晚霞瞬息万变。眼前的晚霞,刚刚还是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了一只凶猛的老虎在追赶着小白兔……夏日的晚霞真是变幻多端。
(陈一丰)。
小弟弟很可爱。乌黑的眉毛,圆圆的小脸像一只很红很红的小苹果,明亮的眼珠像小猫的眼珠似的。两个鼻孔像两只小蜜蜂的小洞。一张小小的嘴和一对小耳朵,真可爱!
小弟弟还很淘气。一次,小弟弟跳在车子上,用手拉住车旁的一棵大树,爬了上去。他爬到围墙上说:“我爬上去了,我要跳下来了。”幸亏小弟弟跳的时候,他的爸爸妈妈来了,马上把他抱了下来,说:“这很危险,脚会摔断的。”小弟弟说:“我错了。”
(夏志康)。
我们的校园很美。春天到了,一走进校园你就能闻到各种花的味道,那味道芳香扑鼻,有月季,有桃花,有梨花等等。
啊!我爱我的校园!
(袁春晓)。
我家的狼狗可神气啦!它膘肥体壮,高大雄健,矫健英俊,毛色奇特。它有洁白如雪的爪子,撅着的小尾巴,纯黑色的大眼睛,它的鼻子还能辨二百多种气味呢!它呀,碰到不认识的人就汪汪直叫。
它跑起来特别快。张牙舞爪,矫健轻捷,神气活现,像骏马飞奔,一小时能跑好几里呢!
(王振涛)。
我家有一棵老槐树,高大粗壮。说它高,一点也不过分,它那灰褐色的树干,高高地伸向天空,超过三层楼。三四个小朋友手拉着手,也合抱不过来。那巨大的树冠向四面舒展,茂密的叶子,把阳光遮地严严实实,活像是绿色的大伞。
(沈思纬)。
(朱晓晴)。
过了一会,教室里被打扫得干干净净了。窗户擦得能当我们的镜子了,整个人的模样都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像块玻璃似的,黑得透亮。地面上一尘不染,桌椅排好了整齐的队伍。