教学计划是教师根据教学目标和内容,结合学生实际情况所制定的一份详细的教学活动安排。以下是一些教学计划实例,希望能够帮助到正在编写教学计划的老师们。
小学语文《识字2》教学设计
一、学生状况分析:
学生升入二年级时,已经认识近1000字,对汉字的特点有了比较切实的感性认识,并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首,还掌握了至少三种独立认字的方法。
二、教材分析。
本课认识的两个偏旁都和建筑有关。
三、教学目标。
1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思,能根据它们的本意写出例子。
2、认读生字,加深对汉字偏旁的理解,积累词汇。
四、教学重难点。
激发识字兴趣,培养学生语文实践能力。
五、教学准备。
词语卡片。
教师行为。
学生活动。
引入。
新课。
猜字游戏。
出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。
参与活动,了解象形字。
新授。
一、宝字盖。
1.出示图片1。
古时候人们喜欢模仿实物来写字,谁能猜一猜古时候这个字怎么写的?
2、介绍宝字盖的演变形成(参阅参考书)。
后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。
教师板书。
所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢?
3、列举带有宝字盖的字。
4、出示本课第一组词语,教师范读。
我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?
二、穴宝盖。
(过程同上)。
学生回答。
学生根据图画来猜字,到黑板上板演。
学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。
试读,正音。
小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.
自学词语。
出示书上6个词语。
教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。
自主识字。
出示5个认读的生字。
教师检查。
出示6个书写的生字。
分别指导。
学生自主认读。
小组交流检查。
自主分析字型。
学生书写,小组检查。
扩展延伸。
课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字,理解意思,比一比,看谁是识字小明星。
小学语文《识字2》教学设计
1、学会本课的10个生字,两条绿线内的字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
2、仔细观察图画,能凭借图画联系生活积累,认识天安门广场的'事物,理解本课词语。
3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣,体会祖国的繁荣与强大。
【教学时间】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、指导看图,整体感知。
学生观察的同时,出示相应词语。初步理解词语的意思。
二、借助拼音,自主识字。
1、借助拼音各自试读词语,重点读好生字。
2、鼓励学生向大家汇报自学认识的字。
三、引导诵读,读中感悟。
1、师范读,让学生评价老师的语音、语调、节奏和情感。
2、学生诵读。看看谁读得最准确。
3、联系看到的电视、电影场景,边读边想象天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军,夜晚广场上的狂欢等情景。
4、反复诵读,形成语感,读得正确、流利、有感情,注意节奏和语调,并读出词串的韵脚。
四、引导背诵。
第二课时。
一、复习检查。
朗读课文。
认读生字。
二、分析字形,指导写字。
1、学生自学生字。
2、汇报交流自学成果。
3、重点指导:狂焰州。
三、作业:
在作业本上抄写本课生字词。
小学语文识字教学设计
摘要:识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用"教师讲,学生学"的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。
1.采用多种途径,让学生“乐”学。
低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是:
1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成"这里的黎明静悄悄"的局面,教师只有放下架子去亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓、主动性高,往往产生事半功倍的效果。
1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻。
1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。因此,教师在教学中应以表扬为主,笔者常挂嘴边的是"你回答得真好!""你真棒!""有进步了,老师真为你高兴!"……有时,学生说得好,笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他,于是学生学习的兴趣就更浓了。
2.教给识字方法。
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、跃"两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义,"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。
3.利用多样的方式,在课外识字。
如果光凭一节语文课,学生很难学到更多的知识,我们必须以课文为起点,以课文为凭借,培养学生处方探究获得知识的愿望和能力,也就是说,语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此,我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物,让学生自己去学习,去提高。
识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本包含的东西实在太有限了。因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来,就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中,学生动手、动脑、收集、整理,还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上,如果会画画的还可以配上相应的图画,然后装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,"识字袋"渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。
总之,在小学教学中,要让学生掌握识字的要领,通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,提高识字能力,开发他们的智力,提高学生的审美情趣,为他们终身学习打下坚实的基础。因此,在实际教学过程中,应深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性,使学生充分发挥想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。
小学语文识字教学设计
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文,掌握文中各反义词。
认识9个生字。
师:我说上。
生:我说下。
1、学生自由读对子歌。
2、指名读,检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文,找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词,借机引出文中的生字。
(一)读准字音。
1、检测学生的读音情况:教师拿着卡片分别以各种形式让学生读(指名读、小组读、男女生读、同桌互读等)。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说:你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翘舌音等)。
4、再读这些易错的字音。
(二)认清字形。
1、你用什么方法记住哪个字?还有比他更好的方法吗?
2、出示字谜,学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏:开火车、摘苹果。
6、齐读词语,并选择自己喜欢的词语说话。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
通过本节课的学习,你收获到了什么呢?
小学语文识字教学设计
这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天,将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行,隔行押韵,分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉,易于诵读。课文配有插图,为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景,使学生识字识词和认识事物结合起来,极富生活气息和童趣。
学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
了解夏季的特点,积累词语。
1、了解夏季的特点,
2、积累词语。
3、掌握生字的字形。
认真书写、积累生字;掌握“了”这个多音字的两种读音。
卡片、挂图、图片。
1、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、了解夏季的特点,积累词语。
一、创设情景,指导谈话看图。
同学们,你们见过刮台风、下雷雨的情景吗?想看看吗?
1、播放有关资料或图片,
2、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同,
3、什么季节会有这样的景象。
4、夏天还有许多好吃的水果呢!出示挂图,
5、观察说话,
6、图上画了哪些人在干什么?
二、初读课文,认读词语生字。
自读词语,读准字音。
小组读。
出示词卡,检查正音。
用“夏、台、桃、瓜”口头组词。
三、指导诵读。
教师范读,生评议跟读。
四、人小组读。
指读。
注意让学生边读边想象实物的样子,读出节奏和韵文来,要避免唱读、顿读。
四、指导写字。
学生看笔顺图,记忆生字笔顺。
请说说“夏、梅”的笔顺。
说说你是怎样记住生字的。
指导写字,重点指导“夏、瓜”
学生描红,完成习字册。
小学语文识字教学设计
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。
1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
生字卡片,多媒体课件。
一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句,读后说说知道什么,体会到什么?
生甲:我读懂了我们祖国叫神州,也叫华夏。
生乙:我体会到了祖国山河壮美,风景如画。
2、补充资料,让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示:黄河、长江、长城、珠峰的图片,作简要介绍,同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句,感悟:奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句,从这句中你读出了什么?台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一)。
6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?
b、看一看,“读读认认”中的图,读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族?
d、从这句中你有体会到什么?(各民族人民正齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力)。
7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
《识字一》一年级语文教学设计
1、会5个生字和由这些生字组成的词,两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
2课时。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
师:小朋友,今天我们要去一个好地方玩,想去吗?(生:想)。
师:什么地方呢?请仔细瞧瞧,我们来到了哪里?(出示挂图)(生答:公园)。
出示带拼音的词卡:公园(指名读、齐读)。
大家想到这个公园里玩吗?(生:想)下面有请公园的小导游。
(导游出场)。
生:有。
二、教学活动一。
导游:下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
(导游上位)。
师:下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗?开始!
1、手指挂图)大家喜欢这个公园吗?你喜欢这里的什么?能不能用下面的句式来说。
(出示小黑板:我喜欢公园里的--------)。
根据学生回答出示相关词语卡片,引说***喜欢----并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后,教师紧接着问:你能说出哪些花是红花吗?学生举例,同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语?指名读。
小朋友,你对老师放的这些卡片有什么意见吗?
(学生通过观察,在老师的引导下“哪些词可以放在一起?”能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下,把这些卡片放成两排。)。
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则:每小组的组长将卡片发给每个学生,要求将词语贴在图画对应的地方。
(1)学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
(2)交流、汇报游戏情况。
4、过渡:从刚才的游戏中,老师发现大家真不错,开了一个好头。我宣布:第一关---认知关通过。下面进入第二关。
三、教学活动二。
师:第二关:读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗?
1、教师宣布读书要求:
(1)以小组为单位,可以六人轮流读,可以齐读,可以两个两个地读或者小组长领读,要大声地朗读。
(2)你觉得你的小伙伴读得很棒,别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立,让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文,师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方,现在,你最想到什么地方去玩呢?在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿,烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么?你这么喜欢这里,那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢?老师告诉大家一个好办法:读的时候,把你想象成就在那儿玩耍,这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文,分享小朋友们的快乐吧。
过渡:大家玩得真开心呀,老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过!
四、教学活动三。
师:很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗?
《识字5》语文教学设计
2、正确、流利地朗读谚语。
3、培养学生积累谚语的兴趣。
识记10个生字,会写8个生字。
对5条谚语的理解。
正确、流利地朗读谚语,理解每一句谚语的意思。
图片、筷子、绳。
一、利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入新课(5′)。
今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。
团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。谁能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。
师:其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就来学习《识字5》。
二、整体感知,读准字音(15′)。
1.自由读课文。
师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。
2.配乐范读课文。
师:看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。
3.同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。
师:你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的同学听吧!
4.读全文。
三、学中发现,积极探究(18′)。
1.读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。
2.组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。”
出示课件:柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”
出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)。
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)“一花独放不是春,百花齐放春满园”出示春天的画面。
师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、总结(2′)。
今天这节课我们学习了5句谚语,留给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,它常作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
识字教学设计
1、审题。
(1)读题目。
(2)说明题目要求。
2、指导。
3、其余两组可按上述步骤进行教学。
4、反馈。
1、审题。
读题,明确要求。
2、指导练习,描红仿写。
3、指导练习临写。
1、教学题1:你认识这几种小动物吗?不认识的字读读拼音。
(1)审题。
(2)指导练习。
2、教学题2:你知道它们遇到危险是怎样保护自己的?
(1)审题。
(2)指导练习。
(3)教师小结。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)说说题目要求。
2、指导学习的方法。
3、练习:读读背背。
1、课前准备。
2、审题。
明确要求。
3、指导。
(1)看图说一说。
(2)同桌说一说。
(3)指名分角色表演。
(4)评一评。
小结:注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心,从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
识字教学设计
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。一提起春天,我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。
本组教材是根据多彩的春天来编排的,识字课选的是有关部门春天的词语,课文写的是春天的景、春天的事,口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时,要体现教材的整体性,注意前后联系。
本组教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用新去感悟春天。在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关部门春天的资料;在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中,要引导学生关注生活,融入春天,乐园观察,善于欣赏,勤于动手动脚,善于表现。
老师们在理解本则教材时,可根据自己的感受和体验,解读春天,解读教材。在教学过程中,要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读,去感悟,去发现。
(1课时)
1、认识万、复等13个生字,会写万、丁等5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文,感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。
一、创设情景,激趣导入。
1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧!(出示燕子图)
2、你们看,他正一边非一边唱歌呢,我们来听听吧。
3、你们愿意接受他的邀请吗?那我们就一起走进美丽的春天吧。
二、初读韵文,识字写字。
1、欣赏春景图,练习说话。
观察图画,你看见了什么?用最美丽的语言说给小燕子听吧,他会把最美丽的花送给你。(指名说,将花送给学生)
2、初读韵文,识字写字。
小朋友说的真美,想知道燕子是怎么说的吗?(自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字就多读几遍)
生字大考验。(说说怎样记忆字;书写指导)
三、理解韵文,领略春天
进入朗读大擂台)
1、分组合作朗读,要求:团结互助、互相提醒,共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
(小组赛读时,老师也参加其中与学生共同比赛,共同评议,并响应指导)
3、给最佳合作小组送上礼物。
4、看图引导背诵。(指名背,全班齐诵课文)
四、作业:
去大自然中找找你眼里的春天,画一画或写一写。
《识字》教学设计
1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构,初步感受汉字的形体美。
一、游戏激趣,巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友,送生字回家。
2.学生齐读一遍:胡戏棋钢观弹。
二、观察生字,发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确,哪些地方你想提醒同学们注意呢?
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点:笔画穿插,左窄右宽,左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领(前几课已经学过)。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队?(归类)。
钢和胡一对:左边高观和戏一对:右边高。
弹和棋一对:一样高(出示示意图)。
三、一帆范写,规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀:两点靠,八字形;头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀:笔拿高,一关节。两点靠,两点捏。掌心空,立掌写。
四、学生书写,点评指导(观)。
1.师:现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个,写一个。
老师巡视,提醒坐姿,指导书写,共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字,其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。(钢笔书写)。
4.跟进练习写“观”,同桌之间点评。
5.再次展评“观”字,肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法,写另外一个右高的字——戏,描一个写一个。
五、一帆范写,书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个,临一个。
3.老师巡视指导,并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三,延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察,多用心,认真写,字越写越棒。
识字教学设计
1、知识与技能:概括、复习独立识字的方法;学习猜字谜、编字谜;独立认识汉字14个,会写11个。
2、过程与方法:自学课文,概括独立识字的方法,认识识字的一般过程与方法;合作、讨论、交流猜字谜的方法;运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。
3、情感、态度与价值观:通过学习,激发学生猜字谜的热情,使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的热爱。
重点:认识汉字14个,会写11个。
难点:学习猜字谜、编字谜。
卡片、课件。
一、字谜切入,激发兴趣。
1、出示字谜,引导学生猜。
a:一个字真神奇,太阳月亮在一起。
b:奇怪奇怪真奇怪,手和脚在一块儿。
2、今天,老师这儿还有一个猜字谜的故事呢!
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、自读课文,把课文中的生字词划出来。
2、学生交流识字方法。
3、竞赛:学习小组认字检查。
4、检查:指名读、开火车读、齐读。
三、巩固识字,指导写字。
四、朗读课文,加深理解。
1、默读课文,质疑。
2、朗读课文,思考:读完了这个故事,你猜出谜底是什么?你是怎么猜出来的?
五、拓展学习,发展能力。
1、朗读谜语,感受谜面特点:两两相对、一有一无。
2、开展为“口”字编谜语比赛。
要求:
a、谜底必须是“口”;
b、格式一有一无;
c、在规定时间内以多少分胜负。
3、学生编谜语、张贴谜语。
4、拓展为其他字编谜语,评选“编谜大王”、“猜谜大王”。
5、把故事讲给家长听听,让他们也来猜猜。
识字教学设计
诵读词串,认识生字,理解新词。
体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。
训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。
理解新词的意义,读出韵文的意境。
多媒体课件、生字卡片。
一、感受涛声入情境。
1、小朋友们,你见过大海吗?(欣赏课件)看,这就是大海。
2、蓝蓝的大海一望无际,景色可美了,我们今天就来学习一篇和大海有关的课文,出示《识字5》,指名读《识字5》。
二、初读韵文。
1、把书打开102页,自己把课文读一读,遇到不认识的字,在下面做个小记号,借助拼音多读几遍。
2、小组合作学习生字。
3、组长汇报易读错的字。
4、教师检查生字词。
三、学习韵文。
1、(出示沙滩图)瞧,展现在我们眼前的是什么?这么美的沙滩,你想在上面干什么?
相机:说起捡贝壳,老师也很感兴趣。出示课件:贝壳图(瞧)。
这么多的贝壳,多漂亮呀!你们喜欢吗?谁来读好这个词?
我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳,身后留下一串串小脚印,真舒服呀!谁来读好这组词?
2、请小朋友们闭上眼睛,听,什么风吹来了,一阵海风轻轻吹来,好舒服呀,(师:闭上眼睛,展开双臂,去迎接海风吧)出示海面图,海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢!
瞧,还有谁也来了(海鸥)(欣赏课件)问:一群海鸥飞过来了,小朋友们快跟它们打声招呼吧!
3、过渡:大海的景色真美啊!大海里还有许多宝贝呢,想看吗?出示课件:问:小朋友看渔民们挑着的是什么呀?(海带)说说看什么样的海带。
你们看这又是什么啊(珍珠)?(课件出示)珍珠是生活在贝壳里,可以做成项链、珍珠粉。
你们看,海里还有什么?。(鱼虾、)。
渔民们也驾驶着渔船满载而归,渔船是干什么的?(捕鱼的船就叫渔船)相机出示:渔船。读。
(课件)晚霞落下去的时候,港湾静悄悄,出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢?(分组读)。
四、整体整合,诵读课文。
1、多美的大海呀,海滩上……海面上……海底下……海港里……(引读)。
2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读?(指名读,齐读)。
3、小朋友,我们已经来海边玩了很久了,也该和大海说再见了。
五、教学生字。
我们一起来学写一下这节课的生字。
教“贝、风”。
苏教版第一册语文《识字5》说课。
一、说教材:
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语(第一、二、四行最后一个字押韵),让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景,第二行表现海上的景色,第三行体现了海产的丰富,第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词,恰如一篇描绘大海景色的诗歌,意境优美,读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
二、说教法:
1、情境教学法:教学时,通过声音、图画、语言创设情境,让学生能展开想象,把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法:通过指导学生有感情朗读,帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思,培养学生的语感。
三、说学法:
让学生运用在读中学,在玩中学的方法掌握、理解词语,培养学生主动识字的愿望。
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂,在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。
1、一开始,我创设了去海边游玩的情景,带着孩子们一起欣赏海景,听海浪的声音,美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中,即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维,使他们产生了探究的欲望。
2、教学过程中,通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式,加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中,适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀,对词语的理解进一步得到了升华。
3、写字是低年级的重头戏,我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》,指导书写时,先引导学生书空笔顺,大致了解孩子笔顺结构,再通过老师教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生把握汉字的笔画,间架结构,以及汉字在田字格中的位置,把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势,然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要,必须时时提醒,不断巩固。
说起来在二实小我只能算是小字辈,以上只是我个人对本课的粗浅认识,不足之出,请大家多提宝贵建议和意见。
《识字4》语文教学设计
教学目标:
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程:
第一课时:
一、故事引入,激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的.故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思。
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流。
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道xxxx这个成语的意思是……。
我能讲xxxx这个故事……?
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时:
一、读词识字?
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导?
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:左边的笔顺是。
助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
识字教学设计
教学目标:
1、认识11个生字,会写7个生字。
2、知道教室是学习的重要场所,每一位同学都要爱护自己的教案。
教学重难点:
1、学习本课生字词,并能熟练地朗读,书写。
2、了解我们学习的环境,并养成爱护教室的习惯。
教学准备:生字,词卡片,文中的实物或图片。
教学过程:
我们天天坐在教室里,那么教室里有什么呢?
能说说吗?(有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等)
1、学生环顾教室四周,看能不能说出你身边的事物名称。
2、教师指实物,学生举出相应的词卡,大声读生词。
3、自学生词,借助拼音把字音读准确。
重点提醒:“窗”读“”而不是“”平舌音。
“教”“讲”“墙”都是三拼音节。
“户”读“”,而不是读“”。
4、引导学生交流识字途径。
如“这个字你还在哪些地方见过”。
5、识字比赛(每小组推选一人参加比赛)。
让学生评出优胜者,老师予以表扬。
指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。
1、让学生整体观察,看清“教”字复杂的笔画。(左右结构,共有11画)
2、教师范写。
3、学生摹写,体会要领。
4、教师小结。在写字前观察字型,再注意与所学的字进行比较。
第二课时
教学过程:
1、复习,听写上节课所学的三个生字,对掌握好的学生进行表扬。
2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。
1、指导书写“台”,“桌”,“椅”“户”。
(1)出示生字卡,点名学生认读。
(2)学生整体观察字型,引导学生在写“台”字时要注意,“台”上面是撇折,不要写成竖提或撇点。
“桌”字中间是“日”不是“目”,上面不能写成“十”。
“椅子”的“椅”字右半边上面是“横,小撇再点”,不要把“点”写成“捺”。
(3)学生自己描写、体会。
(4)巩固。
找出文中有以上这些字的词语,先在小组中朗读,再在本子上写一写。
1、仔细观察教室,你能说出教室里有哪些特点吗?
生:有许多课桌,并且摆得很整齐。
教室里非常明亮,
同学们都坐在教室里认真听讲。
2、根据下面的句子,将你所说的写出来。
教室里的()摆得整整齐齐。
教室里的()擦得干干净净。
教室里的()坐得端端正正。
3、你还能说出这样的句子吗?(同学间交流)
我们坐在这样的教室里,的确心情很舒畅,学习愉快,那怎么才能将我们的教室布置得更好。
生:首先要讲究卫生,保持教室清洁。
办好学习专栏。
识字教学设计
1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语,检测效果,及时反馈。
作业设计
完成《习字册》上的4个生字。
完成《补充》剩余
说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?