教学计划是教师在教学前进行的思考和准备,它可以提高教学质量、提升教师教育教学能力。遵循教学计划范文的指导,可以使教学过程更加有条理和系统。
捐书活动教学设计
《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法,懂得了一些运算顺序,本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息,提出问题及估算的潜力。能结合生活实际解决问题。因为学生有必须的计算潜力,所以本节课的重点是探索连加的计算方法,并能正确进行计算。难点是提高学生的估算潜力。
学情分析。
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了必须的计算潜力和分析问题的潜力。但三位数连加的数目比较大,计算时容易发生错误,因此,本节课学生要透过探索活动熟知算理,提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
教学目标。
知识与技能。
探索并掌握三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息,提出问题及估算的潜力。
过程与方法。
体会连加计算与生活的密切联系,运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
情感态度与价值观。
在情境中解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点难点。
教学重点:探索连加的计算方法,并能正确进行计算。
突破方法:利用学生熟知的情境,理解运算顺序。
教学难点:提高学生估算的潜力。
突破方法:利用学生熟知的情境,理解算理。
教法与学法。
教法:利用教材带给的信息,让学生在感知生活的同时,感受学习数学的快乐。
学法:学生自主学习,培养整理知识的潜力。
教学准备。
教师:多媒体课件。
学生:练习本。
教学过程。
一、口算天天练。
35+25=。
24+36=。
100+210=。
250+250=。
二、创设情境,发现问题。
师:同学们,我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢?但是,你们知不明白我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学,请看图片(贫困山区的图片),这些年龄和你们差不多的孩子,因为贫困,只能在艰苦的环境下学习,但他们依然尽自己最大的努力用功读书,你们说他们这种精神值不值得我们学习?你们愿意为他们做些什么呢?(引出课题),老师吧他们捐书的状况做了个统计,一齐来看看吧!
三、合作探究,解决问题。
1、看一看,说一说。
出示统计表。
师说:我给大家十秒的时间仔细观察两张表,看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师:根据这些数学信息,你想说些什么?能提出哪些数学问题?
学生汇报。
预设:
生1:哪个年级捐的书多一些?
生2:三年级一共捐了多少本?
生3:四年级一共捐书多少本?
师:同学们提的问题很好,我们先来解决第一个问题,哪个年级捐书多一些?说说你是怎样想的。
学生根据自己的想法与同桌交流,然后汇报。
预设:
生1:每个年级都有三个班,能够一个班一个班的比较,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。
生2:估算一下每个年级一共捐书多少本?
生3:三年级每个班都补成100后,尾数是17,四年级每个班都补成100后,尾数是10,所以三年级多。
学生尝试列算式,交流后汇报。
三年级:118+104+95。
四年级:103+109+98。
3.解决问题。
师:观察这两个式子有什么特点?
揭示课题(三位数连加),这就是我们这天研究的新知识。(引出课题)。
师:我们先来解决第一个算式:118+104+95.
估算。
师:先估一估,大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的'?
(设计图意:让学生经历“估”的过程,得出结果的大致范围。)。
(2)算一算(学生独立计算)。
师:请选取一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师:有同学已经算完了一种方法,试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)。
(设计意图:鼓励学生很据状况采用多种方法进行计算)。
(3)四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)。
师:让我们一齐来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?
(设计意图:运用已有的知识经验,对三位数连加的计算方法进行探究,并在其中培养孩子的倾听潜力、合作学习潜力)。
(4)全班汇报。
(将计算的方法按计算的方式进行分类,口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)。
师:先来看看这位同学的竖式计算,他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加,再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师:这位同学的竖式有些不一样,他只用了(1个)竖式,这个竖式以前可没有学过,比较一下,这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿,直接三个数相加)。
教师板书:
师:三个数相加,怎样计算?思考一下。
师:以各位为例,有没有同学为我们讲解一下到底该怎样计算?
(个位上8加4等于12,12加5等于17,满十进一……)。
师:虽然是三个数在相加,其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
(设计意图:在独立思考解决问题,观察板演的算式,听、说计算的过程这样一系列的活动中,让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)。
师:这天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本,和我们的估算比较一下,是不是很接近?看来我们的估算是准确的。
(设计意图:计算的结果与估算的结果相比较,让学生体会估算的必要性,也体会估算能够验证计算的结果。)。
师:到此刻,这道题我们解决完了吗?对了,还就应写答语,把问题回答完整。
四、展示交流,内化提升。
师:此刻我们一齐来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”
师:用这天学习的新方法算一算吧!
组织交流活动,让学生在小组内将计算的方法和过程说一说,再全班汇报。
(设计意图:巩固练习连加的竖式计算。)。
师:大家此刻能确定哪个年级捐的书多吗?
五、回顾整理拓展延伸。
师:透过这天的学习,你学到了哪些知识?
生:学会了三位数连加的计算方法。
捐书活动教学设计【精选】
1、情感目标:运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题,体验数学与生活的密切联系,培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
2、能力目标:发展从表格中获取信息,提出问题的能力。
3、知识目标:结合具体情境,发展估算能力,探索连加的计算方法,并能正确地甚至巧妙地进行计算。
培养孩子与他人合作,注意倾听的习惯。
让学生掌握万以内数的连加的。竖式计算方法。
师:谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?
生:建设小学一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,三年级捐了95本书。
师:你能根据这些信息提出有关加法的问题吗?
生1:一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)。
生2:二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)。
生3:一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)。
生4:建设小学三个年级一共捐书多少本?(板书)。
师:这个问题你会解决吗?怎么列算式?
生:118+104+95=。
师:仔细观察这个算式,它和以前学的一样吗?不一样在哪?
师:是三位数的连加,(板书:三位数连加),请大家先估计一下,大约有多少本呢?
生估。
师:说说你是怎样估计的。
师:你们认为自己估计的准不准呢?可以怎么来验证呢?好,请在草稿本上动手算一算。
师巡视,把不同方法的板书到黑板上。
师:我把几位小朋友的方法写到了黑板上,仔细看一看,你能把这些方法分一分类吗?
(口算方法,三种竖式)。
师:这种口算方法能看懂吗?你觉得口算的正确率高还是竖式的正确率高?
师:这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢?
师:应用题还要写上单位和答。
师:如果再来一道连加的题目,你打算选哪种方法做?民族小学也进行了捐书活动,这是他们的捐书情况。
出示:民族小学的表格。
做对的举手!看来真的没问题了,我想给你们一个给自己小组里加星的机会,想加吗?请看这四道题,在你的草稿本上做一做。
1、竖式计算。
学到了新知识,你能把它用到生活中去吗?我这儿就有一道生活中的题目,一起看一看:
2、满1000元送大礼包。
手表138元电饭煲295元自行车368元录音机337元台灯67元。
(1)妈妈想买一个电饭锅,一辆自行车和一块手表,你估计一下大概需要多少钱?
(2)如果妈妈带500元,她能买回哪三种商品?
(3)妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包?
150块。
100块。
3、昨天逛超市我路过糖果专柜,看到有这几种袋装的糖果:
50块。
(1)要买200块糖,可以怎么买?(想出两中买法)。
(2)如果每种糖各买2袋,够500块吗?
这节课,你学了什么呢?
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本节课有以下几个特点:
1、教师让学生自己探究“三个数相加”的算法,学生思维活跃,然后在小组内汇报,我没有引导学生谁的算法好,而是充分肯定他们的探究成果,尊重他们的理解。
2、师生之间完全打破了传统教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问,回答问题是“打乒乓球”式的教学风格,课堂上学生间你问我答,互相交流,互相学习,充分展示了课改为小学数学带来的可喜变化。
本节课比较成功。
捐书活动教学设计
1.会计算三位数的进位加法,能根据法则准确进行计算。
2.在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
3.在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
4.培养学生良好的表达与书写习惯。
教学重、难点。
重点:对知识进行迁移,把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
难点:解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一复习旧知。
1.估算。
(1)18+23≈。
(2)72+11≈。
(3)53+49+27≈。
2.用竖式计算。
419+264=78+782=(同桌一个人做一道,并且交换检查)。
一起回忆交流加法的笔算法则:
1.相相同数位对齐;
2.从从个位加起;
3.个位满十向十位进一,十位满十向百位进一。
二、创设情境,提出问题。
我们学校为了丰富同学们的课余生活,在楼道两侧开辟了象棋活动区和阅读区,这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来,和同学们一起分享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书情况的统计表,我们一起来瞧瞧。(出示课件)。
师:你能根据所说信息提出什么数学问题?
学生随便提同桌列示。教师引导说出:三年级一共捐书多少本?四年级一共有多少本?
在黑板上板书:118+104+95=103+109+98=。
这两个算式都是几个数加在一起?前两个数都是几位数?这节个我们研究的是三位数连加的问题。(板书课题)。
三、解决问题。
1.哪个年级捐的书多呢?
师:你能不计算估一估吗?(抽生上台回答)。
预设:(1)118比103多15,104比109少5,95比98少3,多15比少8还多7,所以三年级多。
(2)120+100+100=320100+110+100=310三年级多。
2.到底是不是三年级多呢?我们怎样才能知道?(计算)好,请同学们发挥自己的聪明才智用你认为最好的方法算一算三年级一共捐了多少书?算完后把你的方法讲给小组里的其他同学听一听。
师巡视抽生板演,并且让学生自己讲解。(重点讲解三个数一起加的格式)。
师:黑板上哪些同学书写较好呢?其他同学书写有什么不足?以后大家在书写时不仅要规范而且要美观,给人以美的感觉。
3.师生集体小结三位数连加的计算方法。
刚才同学们用了几种方法进行了计算,可以口算,也可以先加前两个数,再加第三个数,或者把三个数一起加,但无论怎么加,它的计算方法和我们原来的竖式计算的方法是一样的。
课件出示齐读。
4.四年级捐了多少本呢?
师:请大家选择刚才的一种竖式计算的方法进行计算,并且在小组内交流订正。
师:三个数加时,个位满几了?满二十就得向十位进二十,十位计算时要加二。如果个位满三十呢?也就是哪位满几十就向前一位进几。
5.通过计算,哪个年级捐的书多?多多少本?
学生口答。不管捐的书多少,希望大家都能认真读书,爱惜书籍。
四、巩固练习。
1.课本第18页第2题用竖式计算。(生一人计算一道,小组内交换检查)。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2.课本第18页第3题。
学生集体交流,方法不唯一。
3.课本第18页第2题。
(1)先列式再估一估。
(2)独立算一算。(男生算叔叔的,女生算阿姨的)。
(3)学生集体思考,师问:怎样才能保证够一千元呢?
五、课堂小结。
这节课,我们学习了三位数的连加,你能提醒大家计算时应该注意哪些地方呢?
5.“教学设计-奇思妙想”活动方案。
捐书活动教学设计【精选】
1、会计算三位数的进位加法,能根据法则准确进行计算。
2、在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
3、在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
4、培养学生良好的表达与书写习惯。
重点:对知识进行迁移,把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
难点:解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
1、估算。
(1)18+23≈。
(2)72+11≈。
(3)53+49+27≈。
2、用竖式计算。
419+264=78+782=(同桌一个人做一道,并且交换检查)。
一起回忆交流加法的笔算法则:
1、相相同数位对齐;
2、从从个位加起;
3、个位满十向十位进一,十位满十向百位进一。
我们学校为了丰富同学们的课余生活,在楼道两侧开辟了象棋活动区和阅读区,这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来,和同学们一起分享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书情况的统计表,我们一起来瞧瞧。(出示课件)。
师:你能根据所说信息提出什么数学问题?
学生随便提同桌列示。教师引导说出:三年级一共捐书多少本?四年级一共有多少本?
在黑板上板书:118+104+95=103+109+98=。
这两个算式都是几个数加在一起?前两个数都是几位数?这节个我们研究的是三位数连加的问题。(板书课题)。
1、哪个年级捐的书多呢?
师:你能不计算估一估吗?(抽生上台回答)。
预设:(1)118比103多15,104比109少5,95比98少3,多15比少8还多7,所以三年级多。
(2)120+100+100=320100+110+100=310三年级多。
2、到底是不是三年级多呢?我们怎样才能知道?(计算)好,请同学们发挥自己的聪明才智用你认为最好的方法算一算三年级一共捐了多少书?算完后把你的方法讲给小组里的其他同学听一听。
师巡视抽生板演,并且让学生自己讲解。(重点讲解三个数一起加的格式)。
师:黑板上哪些同学书写较好呢?其他同学书写有什么不足?以后大家在书写时不仅要规范而且要美观,给人以美的感觉。
3、师生集体小结三位数连加的计算方法。
刚才同学们用了几种方法进行了计算,可以口算,也可以先加前两个数,再加第三个数,或者把三个数一起加,但无论怎么加,它的计算方法和我们原来的竖式计算的方法是一样的。
课件出示齐读。
4、四年级捐了多少本呢?
师:请大家选择刚才的一种竖式计算的方法进行计算,并且在小组内交流订正。
师:三个数加时,个位满几了?满二十就得向十位进二十,十位计算时要加二。如果个位满三十呢?也就是哪位满几十就向前一位进几。
5、通过计算,哪个年级捐的书多?多多少本?
学生口答。不管捐的书多少,希望大家都能认真读书,爱惜书籍。
1、课本第18页第2题用竖式计算。(生一人计算一道,小组内交换检查)。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2、课本第18页第3题。
学生集体交流,方法不唯一。
3、课本第18页第2题。
(1)先列式再估一估。
(2)独立算一算。(男生算叔叔的,女生算阿姨的)。
(3)学生集体思考,师问:怎样才能保证够一千元呢?
这节课,我们学习了三位数的连加,你能提醒大家计算时应该注意哪些地方呢?
《捐书活动》教学设计
学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,在本册六单元又学习了万以内(三位数)的加减法,《捐书活动》教案。本节课内容是在此基础上学习万以内数的连加计算。教材注意结合实际情况,使学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中一些用连加计算的实际问题。
本册六单元学习了三位数的加减法,学生能够结合具体情境进行估算,并能正确计算。在学习三位数连加的计算时,学生能够根据前面学习三位数加减法时的知识经验和百以内数的连加的计算方法的经验进行估算和计算。
发展估算能力,探索连加的计算方法。
北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。
1、结合“捐书活动”这一活动,探索(三位数)连加的计算方法,并能正确进行计算。
2、发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。
3、在情境中解决简单的实际问题,体会连加计算与生活的密切联系,感受数学在生活中的`作用。
1、发展学生的估算能力。
2、在交流连加算式的计算方法过程中,提倡算法多样化。
(一)创设情景同学们,在我们国家里还有许多和你们一样大的小朋友,因为买不起书,交不起学费而失学。建设小学和民族小学的同学们非常有爱心,他们给希望小学的孩子捐了很多书,我们一起去看看吧?(出示课件)。
【设计意图:创设情境,激发学生学习兴趣。】。
(二)联系生活。
1、看一看,说一说。出示统计表。学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
建设小学的捐书情况:一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,三年纪捐了95本书。
(1)一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)。
(2)二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)。
(3)一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)。
【设计意图:结合情境,发展学生从表格中获取信息、提出问题的能力。】。
2、想一想,估一估。
(1)建设小学三个年级一共捐书多少本?
列式:118+104+95=。
(2)估算。老师请大家先来估计估计,大约会有多少本?说说你是怎样估计的。
生可能的估算结果:300320。
【设计意图:结合具体情境,发展学生估算能力。】。
3、算一算,议一议。你们认为自己估计的准不准呢?好,请你拿出练习本,动手算一算。把你的计算方法在四人小组内交流。
4、汇报展示学生的不同算法,以四人小组为单位,每组选择一种算法展示,一人汇报,一人板书,其余两人补充。竖式是强调格式及需要注意的地方。
学生可能出现的算法:
法1:100+100+100=300。
法3:竖式计算。
【设计意图:培养学生小组合作意识,加深学生对不同算法的理解。】。
5、(课件)用计数器演示计算过程,并列出竖式。
6、做一做、比一比。
(2)汇报算式,学生选择自己喜欢的方法计算,再全班交流。
(3)练一练1.竖式计算。
【设计意图:运用刚才解决问题的经验和连加的有关知识解决一些简单实际的问题。】。
(三)小结这节课,你学了什么呢?
捐书活动教学设计
1、情感目标:运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题,体验数学与生活的密切联系,培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
2、能力目标:发展从表格中获取信息,提出问题的能力。
3、知识目标:结合具体情境,发展估算能力,探索连加的计算方法,并能正确地甚至巧妙地进行计算。
培养孩子与他人合作,注意倾听的习惯。
让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法。
一、提出问题。
师:谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?
生:建设小学一年级捐了118本书,二年级捐了104本书,三年级捐了95本书。
师:你能根据这些信息提出有关加法的问题吗?
生1:一、二年级一共捐书多少本?118+104=222(本)。
生2:二、三年级一共捐书多少本?104+95=199(本)。
生3:一、三年级一共捐书多少本?118+95=223(本)。
生4:建设小学三个年级一共捐书多少本?(板书)。
二、解决问题。
师:这个问题你会解决吗?怎么列算式?
生:118+104+95=。
师:仔细观察这个算式,它和以前学的一样吗?不一样在哪?
师:是三位数的连加,(板书:三位数连加),请大家先估计一下,大约有多少本呢?
生估。
师:说说你是怎样估计的。
师:你们认为自己估计的准不准呢?可以怎么来验证呢?好,请在草稿本上动手算一算。
师巡视,把不同方法的板书到黑板上。
师:我把几位小朋友的方法写到了黑板上,仔细看一看,你能把这些方法分一分类吗?
(口算方法,三种竖式)。
师:这种口算方法能看懂吗?你觉得口算的正确率高还是竖式的正确率高?
师:这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢?
师:应用题还要写上单位和答。
师:如果再来一道连加的题目,你打算选哪种方法做?民族小学也进行了捐书活动,这是他们的捐书情况。
出示:民族小学的表格。
三、巩固提高。
做对的举手!看来真的没问题了,我想给你们一个给自己小组里加星的机会,想加吗?请看这四道题,在你的草稿本上做一做。
1、竖式计算。
学到了新知识,你能把它用到生活中去吗?我这儿就有一道生活中的题目,一起看一看:
2、满1000元送大礼包。
手表138元电饭煲295元自行车368元录音机337元台灯67元。
(1)妈妈想买一个电饭锅,一辆自行车和一块手表,你估计一下大概需要多少钱?
(2)如果妈妈带500元,她能买回哪三种商品?
(3)妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包?
150块。
100块。
3、昨天逛超市我路过糖果专柜,看到有这几种袋装的糖果:
50块。
(1)要买200块糖,可以怎么买?(想出两中买法)。
(2)如果每种糖各买2袋,够500块吗?
四、小结反思。
这节课,你学了什么呢?
五、课作练习。
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本节课有以下几个特点:
1、教师让学生自己探究“三个数相加”的算法,学生思维活跃,然后在小组内汇报,我没有引导学生谁的算法好,而是充分肯定他们的探究成果,尊重他们的理解。
2、师生之间完全打破了传统教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问,回答问题是“打乒乓球”式的教学风格,课堂上学生间你问我答,互相交流,互相学习,充分展示了课改为小学数学带来的可喜变化。
本节课比较成功。
文档为doc格式。
活动教学设计
1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
1、测量桌子的长、宽、高,记录。发现什么问题?单位不统一。
这样有什么不好?怎么办?
2、改写成以“米”为单位。
1、注意:六个人一个小组,两个人测量,其他人记录,记录在书上的表格中,测量自己小组感兴趣的长度4个,全部结束以后小组核对。
2、问题:
(1)用米做单位有什么好处?
(2)用“米”作单位的时候为什么会出现小数?
(3)数学书的封面长23厘米,为什么可以记作“0。23米”?
(4)教室门长2米3分米用“米”作单位怎么表示?
为什么?你是怎样想的?
2、练习。
第8页练一练。
这节课你有哪些收获?
《捐书活动》教学设计
《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法,懂得了一些运算顺序,本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。能结合生活实际解决问题。因为学生有一定的计算能力,所以本节课的重点是探索连加的计算方法,并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大,计算时容易发生错误,因此,本节课学生要通过探索活动熟知算理,提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
(一)知识与技能。
探索并掌握三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。
(二)过程与方法。
体会连加计算与生活的密切联系,运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
(三)情感态度与价值观。
在情境中解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点:探索连加的`计算方法,并能正确进行计算。
突破方法:利用学生熟知的情境,理解运算顺序。
教学难点:提高学生估算的能力。
突破方法:利用学生熟知的情境,理解算理。
教法:利用教材提供的信息,让学生在感知生活的同时,感受学习数学的快乐。
学法:学生自主学习,培养整理知识的能力。
学生:练习本。
一、创设情境,发现问题。
生:幸福。
师:可是,在我国的边远山区还有很多的孩子他们吃不饱,穿不暖,学习用品更是少之又少,但就是在这样艰苦的环境下,他们依然刻苦努力,用功读书。为了让这些孩子也能享受读书的乐趣,我们育红小学特举办了一场“捐一本图书,献一片真情”的爱心捐书活动,在捐书活动的现场,淘气和笑笑将四年级同学的捐书情况做成统计表,老师给大家带来了,赶快来看看吧!(出示图表)。
二、合作探究,解决问题。
1、获取信息。
出示统计表。
师:请同学们仔细观察两张表,看看你能从表中获得那些数学信息?说出来和大家一起分享。
生1:三(1)班118本,三(2)班104本,三(3)班95本。
生2:四(1)班103本,四(2)班109本,四(3)班98本。
生3:三(1)班比四(1)班捐的数多,三(2)班比四(2)班捐的书少………。
设计意图:培养学生对信息进行有条理地整理能力。
学生汇报:
2、提出问题。
师:同学们提的问题可真多,老师把同学们提出的问题整理一下,看看都有哪些问题?
(1)三年级一共捐书多少本?
(2)四年级一共捐书多少本?
(3)哪个年级捐的书多一些?
设计意图:提出问题是分析问题,解决问题的基础。这一情景给学生提出问题创造空间,为解决问题奠定基础。
3、解决问题。
(1)哪个年级捐的书多一些?来估计一下,说说你是怎么想的?
生1:每个年级都有三个班,可以一个班一个班的对比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。
生2:估算一下每个年级一共捐书多少本?
生3:三年级每个班都补成100后,尾数是17,四年级每个班都补成100后,尾数是10,所以三年级多。
设计意图:估算是培养学生数感的正确渠道之一,教师启发学生掌握估算的方法。
师:同学们的方法真多,如果我们能准确的算出每个年级捐书的总数再比较就更简单了。
(2)三年级一共捐了多少本?
(3)四年级一共捐书多少本?
学生尝试列算式,交流后汇报。
三年级:118+104+95。
四年级:103+109+98。
师:观察这两个式子有什么特点?
揭示课题(三位数的连加)板书课题,这就是我们今天学习的新知识。(引出课题)。
师:下面咱们一起来算一算:118+104+95。师:你能用以前学过的方法来计算吗?请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。学生尝试独立计算。
师:有同学已经算完了一种方法,试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)。
(设计意图:鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)。
同桌小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)。
师:让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?
(设计意图:运用已有的知识经验,对三位数连加的计算方法进行探究,并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力)。
(4)全班汇报。
(将计算的方法按计算的方式进行分类,口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)。
师:先来看看这位同学的竖式计算,他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加,再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师:这位同学的竖式有些不一样,他只用了(1个)竖式,这个竖式以前可没有学过,对比一下,这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿,直接三个数相加)。
教师板书:
师:三个数相加,怎么计算?思考一下。
师:虽然是三个数在相加,其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
(设计意图:在独立思考解决问题,观察板演的算式,听、说计算的过程这样一系列的活动中,让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)。
师:今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本。
师:到现在,这道题我们解决完了吗?对了,还应该写答语,把问题回答完整。
师:在以上的多种计算方法中,你最喜欢哪一种?其实你们喜欢的方法老师也喜欢,不管使用哪种方法,最重要的确保计算准确。
三、课堂巩固,内化提升。
1、四年级一共捐了多少书?
师:用你喜欢的方法算一算吧!
(设计意图:巩固练习连加的竖式计算。)。
师:大家现在能确定哪个年级捐的书多吗?
2、(分组练习)五年级一共捐书多少本?
六年级捐书多少本?
列竖式计算。
127+114+863解决问题。
春节快要到了张阿姨和李叔叔想给买一些礼物送给贫困山区的孩子们。看看他们想买一些什么东西?大家帮忙选一选。
197+204+120。
四、回顾整理,小结反思。
师:通过今天的学习,你学到了哪些知识?又有哪些困惑?
生:学会了三位数连加的计算方法。
师:你给大家说一说三位数连加时,需要注意什么?
生1:可以先把前两个数相加,再把他们的和与第三个数相加;
生2:也可以将这三个数直接列一个竖式计算。
生3:要注意相同数位要数位要对齐,从个位算起,满十进一,满二十进二。
活动教学设计
1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.连近义词,学习补充句子,朗读背诵成语,积累语言,并能灵活运用。
3.通过学做名人卡,了解名人的典型事迹,学习名人的优秀品质,培养综合实践能力。
二、重点难点。
1.写好汉字,积累语言,并能做到灵活运用。
2.将句子补充完整,使其更加具体、生动。
三、教学准备。
2.收集名人事迹。
(一)万花筒。
1.我会写。
(1)出示两组汉字,读一读,仔细观察,说说这两组字的区别。(引导学生从以下两个方面进行比较)。
偏旁:第一组都是“折文旁”,第二组都是“反文旁”。
结构:第一组都是上下结构,第二组都是左右结构。
(2)观察他们在田字格中的位置,说说书写时要注意些什么?
(分别指学生说,教师归纳,顺口溜帮助识记)。
(3)教师示范书写。
(教师一边示范一边讲解:第一组字中的“复、夏”要区分,“复”的中间是个“曰”字,“夏”的中间是个“目”字,写“折文旁”时,“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字,基本上以竖中线为界,“牛”字和“正”字的末笔改“提”)。
(4)学生书写。
(教师巡视,提醒学生书写时坐姿要端正,每个字要写匀称,写美观,写正确,并相机进行个别辅导,发现写得好的及时给予表扬)。
(5)同桌互相评议,在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。
2.我能连。
(1)出示词语,自由读一读,说说对这些词语的理解。
(2)观察范例,理解题意。
(“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语,这道题目就是要我们将近义词有线连起来)。
(3)学生自由地连线。
(4)品读五对近义词,全班交流,说一说每对近义词的细微差别。
3.我能填。
(1)播放多媒体课件,依次出示三个句子:
爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。
(2)读一读,比一比,你有什么发现?
(三个句子,后一个比前一个更生动、更具体)。
(3)好句欣赏。(播放课件)。
穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。
顶着烈焰的火箭,托举着飞船拔地而起,直插蓝天。
狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。
(4)你能将下面的两个句子补充完整,使句子生动、具体吗?
学生独立完成练习,全班交流评议。
(5)鼓励学生读好句,并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。
(二)百宝箱。
1.出示三组词语,读一读,比一比,找规律,说说成语的意思。
(教师归纳:这些词语都是对人物表情和心情的描写)。
第一组成语都以“眉”字开头,这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头,“心平气和”指心情不急躁,态度温和;“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快;“心旷神怡”指心境开阔,精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头,形容满脸笑容,十分高兴。
2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗?
(小组合作,边说边记,看哪组记得最多。如:眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……)。
3.成语接龙。
(用开火车的形式分组进行比赛,比一比哪列火车开得快、跑得远)。
4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗?
(学生汇报,教师及时给予肯定及表扬)。
(三)大舞台。
1.汇报交流搜集的名人事迹。
2.你了解到的名人有哪些呢?
(学生汇报,教师板书学生汇报的名人名字)。
3.这么多的名人当中,你最喜欢哪一个?请说说你喜欢他的理由。
4.播放课件,教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。
(小结:这些名人的故事非常感人,他们的优秀品质值得我们学习)。
5.做名人卡,向名人学习。
(1)出示名人卡片范例,仔细观察卡片内容应包括哪些方面。
(2)学生动手制作名人卡。
(引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计,并美化名人卡)。
6.交流分享,展示名人卡。
(师生共同评议,选出优秀作品加以推广)。
7.举办“名人展览”。
(此活动可放在班上举办,邀请低年级的小朋友来参观,也可以放在校园内举办,让更多的人来参观,了解名人,向名人学习)。
活动教学设计
1.感受年夜饭合家团圆、喜庆、热闹的气氛,萌发热爱中国传统文化的情感。
2.了解中国吃年夜饭的习俗和年夜饭文化。
3.谈话中能运用“有的.……有的……还有的”的句型介绍家中的年夜饭。
活动准备各幼儿带一张自己家里年夜饭照片。
1.引出主题。
师:农历十二月三十是大年,到处都喜气洋洋。这一天家家户户都会做什么呢?
2.围绕主题进行谈话。
(1)你们家的年夜饭是怎样的?
(2)请幼儿用“有的……有的……还有的……”句型说说自家的年夜饭。
小结:年夜饭也是中国人的团圆饭,是农历除夕晚餐,也是每一年年末最重要的一顿晚餐。家家户户都准备丰盛的晚餐,过年的食物里都有些特殊的寓意。
(3)看图片和同伴讨论从食物的读音或形状联想说说食物的寓意。
(4)请幼儿在集体面前大胆表达自己对食物寓意的猜想。
3.游戏——大声说出来。
(1)老师抽取出一张食物图片,幼儿用“吃一口,祝福一句”的句式说出吉祥话。
(2)幼儿两两结对,一个抽取食物图片,一个说祝福语。
了解祖国各地不同食俗的年夜饭。
捐书活动教学设计
1.知识目标:
会计算三位数的进位加法。能根据法则准确进行计算。
2.能力目标:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
3.情感目标:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点。
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教具学具准备:多媒体课件。
教学过程:
一.复习旧知。
1.估算。
(1)82+46≈。
(2)18+23≈。
(3)75+11≈。
2.用竖式计算。
36+47。
让学生说一说是怎样做的。
做笔算加法时,先从个位加起,个位6加7等于13,在个位写3,向十位进1;十位3加4等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是83。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1.相同数位对齐;
2.从个位加起;
3.个位满十向十位进一。
二.创设情境,提出问题。
小朋友们,你们喜欢看书吗?书是我们的好朋友,是不是?可是有一些地区的小朋友却买不起书,所以我们学校的同学们进行了捐书活动,他们都积极地献出自己的爱心,这边有这次捐书情况的统计,让我们一起去看看,好不好?(出示课件,学生自主观察、讨论,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。)。
师:通过上表你发现了什么数学信息?(生答)。
师:你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
让学生自由提出问题。
教师引导说出:三年级一共捐书多少本?
三.解决问题。
提问:小朋友们,这个问题你们会解决吗?如果会,那应该怎么列算式呢?
预设:118+104+95=(板书)。
提问:现在我们来仔细观察一下这个算式,它和以前学的一样吗?不一样在哪呢?老师总结学生说出的不同之处,并揭示板书课题(三位数的连加)。
提问:我们先不要计算,先估计一下,大约有多少本呢?
学生估计。
提问:说说你是怎样估计的。
预设:
120+100+100=320。
118+104+95。
100+100+100=300。
提问:估计好了,现在来算算,到底有多少本?好,请大家在草稿本上动手算一算。师巡视,让学生把不同方法投影,仔细看一看,规范学生的写法,老师让学生解释自己的方法。
预设:
118+104+95118222。
=222+95+104+95。
=317(本)——————。
222317。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
师:同学们,你们喜欢哪种方法?这些方法都是正确的,平时计算中只要用你喜欢的方法计算就行,但是三位数的连加这种方法是我们这节课的新内容,你能掌握吗?下面跟着老师再一起来扮演一次,提醒学生注意应用题要写单位和答,并且注意书写格式。
师:我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同?
生答:大致看法是前两条一样,不同点三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。师:第三条我们可以怎样简练的说?(哪一位上的数相加满十向它前一位进一)教师追问:满二十多怎么办?一定有同学会说:向前面进2。
引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。
生总结三位数进位加法法则:
1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、哪一位上的`数相加满几十就向前一位进几。
四、巩固提高。
让学生正确列出算式,估算出结果,再选择自己喜欢的方法计算,然后,在班上进行交流。
然后引导学生提出问题,哪个年级捐书多?
五.课堂小结。
通过这节课,你们都学了什么呢?学了新知识,我们要运用到我们的生活中,这样新知识才不会遗忘。
118+104+95=317(本)。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
答:三年级一共捐书317本。
七.教学反思。
计算教学在小学数学中是比较重要的一部分,而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课,学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜,这主要得益于以下几点:
1、教学内容贴近学生的生活,调动了学生的积极性,让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。
数学源于生活,它是从现实世界里抽象出来的,因此,我根据教材创设了“捐书活动”这一生活情境,引导学生走进情境之中,去发现数学问题,提出数学问题,进而解决数学问题。
2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法,从而体现出算法多样化,鼓励学生发表自己的意见,与他人交流,真正让学生成为学习的主人,同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。
这节课,我感到不足的地方是:
2、对于估算的处理不是很到位,以后要加强学生对于估算方法的选择,以及合适与否的判断,逐渐像学生渗透估算的意识。
3.从旧知过渡到新知的过程中处理得不是很恰当,还有规范学生的解题格式,养成良好的解题习惯方面要多培养。
在以后教学中还要加强自身的学习,尤其是教学能力和课堂管理能力方面,培养自己的反思意识,做一个有自己思想的老师。
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捐书活动教学设计
探索并掌握三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息,提出问题及估算的能力。
体会连加计算与生活的密切联系,运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
在情境中解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点:探索连加的计算方法,并能正确进行计算。
突破方法:利用学生熟知的情境,理解运算顺序。
教学难点:提高学生估算的能力。
突破方法:利用学生熟知的情境,理解算理。
教法:利用教材提供的信息,让学生在感知生活的同时,感受学习数学的快乐。
学法:学生自主学习,培养整理知识的能力。
教师:多媒体课件
学生:练习本。
一、口算天天练
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、创设情境,发现问题。
师:同学们,我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢?可是,你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学,请看图片(贫困山区的图片),这些年龄和你们差不多的孩子,因为贫困,只能在艰苦的环境下学习,但他们依然尽自己最大的努力用功读书,你们说他们这种精神值不值得我们学习?你们愿意为他们做些什么呢?(引出课题),老师吧他们捐书的情况做了个统计,一起来看看吧!
三、合作探究,解决问题。
1、看一看,说一说。
出示统计表。
师说:我给大家十秒的时间仔细观察两张表,看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师:根据这些数学信息,你想说些什么?能提出哪些数学问题?
学生汇报。
预设:
生1:哪个年级捐的书多一些?
生2:三年级一共捐了多少本?
生3:四年级一共捐书多少本?
师:同学们提的问题很好,我们先来解决第一个问题,哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流,然后汇报。
预设:
生1:每个年级都有三个班,可以一个班一个班的对比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。
生2:估算一下每个年级一共捐书多少本?
生3:三年级每个班都补成100后,尾数是17,四年级每个班都补成100后,尾数是10,所以三年级多。
学生尝试列算式,交流后汇报。
三年级:118+104+95。
四年级:103+109+98。
3、解决问题。
师:观察这两个式子有什么特点?
揭示课题(三位数连加),这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)
师:我们先来解决第一个算式:118+104+95、
估算。
师:先估一估,大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的?
(设计图意:让学生经历“估”的过程,得出结果的大致范围。)
(2)算一算(学生独立计算)
师:请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师:有同学已经算完了一种方法,试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)
(设计意图:鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)
(3)四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)
师:让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?
(设计意图:运用已有的知识经验,对三位数连加的计算方法进行探究,并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力)
(4)全班汇报。
(将计算的方法按计算的方式进行分类,口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)
师:先来看看这位同学的竖式计算,他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加,再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师:这位同学的竖式有些不一样,他只用了(1个)竖式,这个竖式以前可没有学过,对比一下,这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿,直接三个数相加)
教师板书:
师:三个数相加,怎么计算?思考一下。
师:以各位为例,有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?
(个位上8加4等于12,12加5等于17,满十进一……)
师:虽然是三个数在相加,其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
(设计意图:在独立思考解决问题,观察板演的算式,听、说计算的过程这样一系列的活动中,让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)
师:今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本,和我们的估算比较一下,是不是很接近?看来我们的估算是准确的。
(设计意图:计算的结果与估算的结果相比较,让学生体会估算的必要性,也体会估算可以验证计算的结果。)
师:到现在,这道题我们解决完了吗?对了,还应该写答语,把问题回答完整。
四、展示交流,内化提升
师:现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”
师:用今天学习的新方法算一算吧!
组织交流活动,让学生在小组内将计算的方法和过程说一说,再全班汇报。
(设计意图:巩固练习连加的竖式计算。)
师:大家现在能确定哪个年级捐的书多吗?
五、回顾整理 拓展延伸
师:通过今天的学习,你学到了哪些知识?
生:学会了三位数连加的计算方法。