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关爱留守儿童论文关爱留守儿童的论文
据有关部门统计，目前我国农村留守儿童已有2000万人，并呈继续增长趋势，就今年百兴中学的留守学生也有355人。留守学生问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题，应该得到全社会的共同关注。留守儿童面临着教育、生活、社会关爱等问题，如何解决好留守儿童面临的这些问题已经成了刻不容缓的问题。关注外来务工子女和留守儿童，不仅是我们要做的工作，更需要社会各界的关爱，让我们携起手来共同关爱“留守儿童”，为他们创造一个良好的学习生活环境，让他们在社会这个大家庭里健康快乐成长。
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，义务教育中的留守儿童又是一个非凡群体。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对留守儿童的涌现，尤其是农村中小学留守儿童数的日益增加，对农村教学工作提出了更高的要求。作为一名中学班主任教师，关爱班上留守儿童是重要工作，在五年的从教生涯、三年的班主任工作中，我觉得应该更多的关注留守儿童的生活、教育、心理、道德行为等问题，应该给予他们更多的爱。
秀的同学与他结队﹑交友﹑谈心﹑帮扶，就这样，他真正的融入到九年级（7）班这个大家庭。
去年的九月十六日，正值是星期天，当我和班上几个同学出其不意地出现在“留守孩子”李怡家门口时，他愣住了，还是我们手中的生日蛋糕让他才反映过来——－今天是自己的生日。父母的不幸去世，给他幼小的心灵蒙上了一层阴影。当生日蛋糕上的蜡烛点燃，大家拍手唱起了：祝你生日快乐，祝你生日快乐„„，李怡激动的泪花夺眶而出，他说：“老师，是我一生中最难忘的生日。”不等话说完，他已泣不成声，此时班长沈娜说：“李怡别哭了，今天是你的生日，应该高兴呀，我们班六十九个孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不会孤独的”。
播撒真爱，关注留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。大多数留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。
顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。在班主任工作中，我发现很多留守儿童能自立自强，不仅能照顾自己的生活，而且学习很不错，我把他们树立为典型，让其他留守儿童向他们学习。同时我也加入他们的队伍，一起生活，一起学习，让他们感觉班级向家一样温暖，我就像他们亲人一般。
播撒真爱，关注留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。在班主任工作中，我主要对“留守儿童”进行适当的情绪调节。情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对他们的影响，因而对他们的身心健康有益。从不同的角度帮助留守儿童抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。鼓励留守儿童正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。
培养留守儿童建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对留守儿童的身心健康发展有着不可磨灭的作用。只要在教育教学对留守儿童播撒真爱，他们同样也能像其他孩子一样，生活在同一片蓝天下。
题而得不到父母的及时帮助和教育；而作为代养人的祖辈很少对儿童的价值观人生观进行详细的指导，同时又因溺爱而不忍心严厉管教，长久以来，农村留守儿童逐渐养成恶习，并以习惯的形式延续下去，留守儿童的思想道德问题越来越严重。
作为班主任，在这个最关键的环节，要及时给予控制。首先，加强同伴关系在留守儿童社会化过程中的作用，另一方面，以间接的方式扩展家庭生活以外的情感支持，让留守儿童有安全感和归属感，从而难以形成健康良好的道德情感品质。
播撒真爱，关注留守儿童安全问题。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。儿童防护能力弱，同时监护人缺乏防范意识，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。作为班主任，我教育他们不要与社会流氓有往来，要学会自立、自强，要有自信。三年的班主任工作中，班上的留守儿童没有一个出现任何安全事故。
总之，有太阳，世界才会有温暖；有春风，大地才会有生机。团结就是力量，让我们团结起来，每一个人都献出一份自己的爱心，关心和爱护留守伙伴们，让他们感受到社会大家庭的温暖，与我们手牵手，交朋友，一帮一，献爱心，结对子，共成长，生活在同一片蓝天下。同样的天空，同样的阳光。让我们与爱同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出爱的双手，构建和谐校园，为留守儿童健康成长架起爱的桥梁，让留守儿童不再孤单，不再忧伤；播撒真爱，去迎接新的希望，拥抱明天的太阳。
关爱留守儿童,从行为习惯抓起的学科论文
信息技术进入教育教学领域，是教育现代化的基本特征，是教育进入信息时代的必然，而且也有着全球化的趋势。
对此，陈至立部长特别强调，要“加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。”
在培养学生信息能力的同时，给他们施以正确的信息伦理道德教育，使他们能够遵循信息应用的规范，形成良好的信息品德，也成为诸多教师越来越关注的一个课题了。
二、信息品德与信息素养。
信息品德培养课题，依据小学低年级学生的心理和行为品德形成发展的客观规律，着重研究在儿童接受信息技术教育的同时养成良好的信息品德的方法和途径。信息品德即信息道德，也称信息伦理素养，即在信息活动中，信息创造者、信息服务者及使用者所必需遵守的行为准则和规范。
信息素养（informationliteracy）包括信息伦理素养，其概念是信息产业协会主席保罗。泽考斯基（paulzwkowskivki）于1974年在美国提出的，它包含文化素养，对传统文化素养的延续和拓展，使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；信息意识，对信息源及信息工具的了解及信息检索；信息技能，必须拥有各种信息技能，如：对需求的了解和确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理做出决策。而信息伦理素养则是信息素养中文化素养和信息意识相互作用的一个层面。
三、问题的解决方法。
1、儿童触网，品德教育先行。
（1）让学生从触网开始就树立信息道德观念。
网络是一个虚拟的世界，它是人们通过假想营造出的虚幻空间。虽然网络由真实的人所开发，但通过网络所接触到的人或事都不是可触、可感的，是有好坏之分的。
小学生由于其自身心理发育的特点，易对直观、形象而又新奇的事物发生兴趣，但是非判断能力较差，很难对事物的实质加以正确的评判。
鉴于以上原因，从学生入学起就应利用信息技术课和活动课，以及学生喜闻乐见的形式向他们介绍网络、展示网络的优越性：如教会他们利用网络收集自己喜欢的各种图片（卡通、风景、动物）；让他们带着任务去上网，在网上查找学习中所需的资料。
在认识网络优势的同时，教师有侧重地向学生介绍一些网络的危害，如：网上一些图片和内容不适合小学生看；上网的人各种各样，很多言行是不负责任甚至是害人的；过分沉迷于网络和电脑游戏，就会耽误学习，还会导致犯法。
当然，培养学生良好的上网习惯，让学生有计划、有目的地带着学习任务上网是非常重要的。同时，对学生上网时间进行必要引导和限制，避免学生成为“网虫”。
（2）家、校相互配合，开展信息品德教育。
教师主动同家长取得联系，积极做好家长的工作。家长对小学生使用网络有不同的看法：一些家长认为上网会对孩子的身心造成不利的.影响；另一些家长认为上网对孩子的发展有利，不应限制。
其实，这两种看法都有片面性，学生上网需要老师和家长的指导，上网应该有目的、有计划。为此，教师利用家长会及家访，向家长说明正确运用网络给孩子的学习和生活带来的巨大变化，让家长明白网络教育的必要性，针对孩子的特点，同家长制定网络使用计划，使家长在学生上网时心中有数，正确引导。
2借助网络，让学生欣赏美、感受美，培养健康的审美情操。
网络的最大优势是它的信息量大，收集快捷方便。教师不仅要能够运用网络有效地改变课堂教学模式，激发学生学习潜能，使学生爱学、乐学。同时也应该开辟网络的育人功能，充分利用网络资源，为他们打好信息素养基础。
低年级的语文课里有许多对孩子的品德培养具有深远影响的好课文，但在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以将它直观、形象的再现；利用网络整合语文教学后，它可以生动活泼、形象地重现教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣，促进学习效率，让学生感受文美、景美和境美。如：在教学《日月潭》一课时，我先组织学生从网上搜集有关日月潭的图片及相关信息，让学生在学习过程中去寻找、发现、感受、体会。通过课堂展示，让学生自己介绍、描述、体会日月潭的优美风光，激发他们热爱祖国山河的美好情感。
同时，也应时时注意利用网络加强德育渗透、力求文道统一。在教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师组织学生观看网上视频，再现那位全心全意为人民服务的解放军战士――雷锋，呼唤学生都要向雷锋同志学习，对学生进行爱国主义和革命英雄主义的教育。
教师还利用丰富的网上资源，细心寻找并收集大量有利于学生身心健康发展的优秀网站通过“校园网”推荐给学生，让学生在浏览过程中不仅丰富知识，拓宽视野，而且以网上美好的人物、事物为榜样，培养良好的道德情感。
3借助网络，使学生自尊、自信、自强、自立。
网络教学最突出的特点就是学习个别化，它可以为学生建立一个自我学习环境，提供一个思维自由驰骋的空间。学生通过人机对话，借助教学软件和联网系统获取有关信息，按照反馈提示进行学习，实现真正意义上的“自我学习”“自我突破”。学生由传统的接受知识到自主学习，不仅增强了他们的学习能力，而且加深了对自我情绪的理解和自我意识的觉醒，达到“自我教育”“自我完善”的目的。
例如：在教授《恐龙的绝灭》一课时，针对本课的教学重难点以及教学内容设计并制作了webquest模式的小网站，让学生通过独立思考，得出正确的答案。
由此可见，网络辅助教学，不仅使课堂教学变得生动有趣，还可以帮助学生树立自信心，培养他们独立自主的能力，同时使学生在自主学习的过程中，勇于挑战自己，形成独立自主的个性，能够体会学习成功的快乐，具备健康的人格特征。
4、发掘网络的互联互通功能，使学生学会学习，学会共处。
利用网络信息的多样性、反馈信息的实时性、及时进行师生、生生、以及老师和家长之间的交流，不但不会影响人与人之间的情感沟通，还可以有效地培养学生良好的人际交往的能力。
学生可以自己的学习体会，与同学分享成功的喜悦，让同学们看到自己的成绩，从而在学生中形成学习上的良性竞争；同学之间也可进行实时讨论，或相互排解疑问，或取长补短，共同进步；有些学生性格内向，不敢面对面将内心的想法表达出来，但是有了网络这个非常便利的媒介，学生就可以利用网络将心里话向大家诉说，让老师、同学了解自己。
可见，网络的正确使用非但不会影响学生的相互交往，而会更有益于形成学生健全的人格，促进学生人际交往，培养良好的道德品质。
四、展望信息品德教育。
培养学生良好的信息品德，需要注重儿童品德形成的关键期，从一年级学生上机触网开始就关注他们信息品德的培养教育，通过各种方法形成良好的道德品质，将有利于21世纪新型人才的培养。相信通过大家的努力，必将会在小学生信息品德培养上探索出一条可行有效的方法。
关爱留守儿童,从行为习惯抓起的学科论文
在学习上，留守儿童一般跟老人或长者一起居住，大多数老人只关心孩子吃饱穿暖住得舒服就可以，隔代亲充满溺爱，学习上由于大多老人自身文化有限显得无能为力。而寄居在叔叔、阿姨、姑姑家的孩子，年轻人要工作养家糊口，也没有太多的精力投入在孩子的学习上。甚至有些孩子还是自己独立生活，因此，留守儿童在学习上则要靠自己，缺乏家人的引导，易产生厌学情绪，学习成绩极其不稳定。
留守儿童有很多想法在家里找不到信赖的倾诉对象，自己的隐私不想被外人知道，渴望被尊重，无论开心还是忧伤，更多地是埋在心底，久而久之，就会变得寡言少语，不合群性格孤僻，甚至有心理障碍。常年缺少父母的关爱，留守儿童生病了不敢说，不会问，自己乱吃药，吃错药的情况经常发生，导致日常生活存在安全隐患。
针对以上的各种各样的问题，作为班主任应从以下几个方面来关爱留守儿童。
一是进行家访了解留守儿童的真实家庭情况，建立档案。平时多跟留守学生谈心，随时掌握他们的思想动向，首先对留守儿童自身情况要做一个全面的调查，姓名、性别、年龄、住址、身体状况、学习成绩、特长爱好等。留守儿童父母是外出工作还是离异，对孩子的关心程度如何，与孩子关系是否融洽，联系方式等。留守儿童一起生活的人，与孩子的关系、联系方式及对孩子的关心程度都要收齐归纳入档。每个留守儿童的情况都不同，这就要求班主任在开展教育时只能一对一，关爱学生，既要对症下药又得注意方式方法。
二是班级开展学习互助“一对一”的帮扶工作。让品学兼优、乐于助人、有责任心的`学生对成绩差的留守儿童进行“一对一”的对接，上课时友善提醒和督促其遵守纪律，认真听讲；下课后一起完成作业，调动他们的自身的学习积极性，减少学习上的压力，增强学习信心，班主任负责监督，不定时抽查作业的完成情况，多鼓励他们，肯定他们的付出和进步，多一点了解，多一份关爱，让留守儿童融入到班集体的大家庭里，让他们感受到老师、同学像家人一样真诚有爱的对待他们，当他们开心或悲伤时，老师和同学是他们信赖的倾诉对象，从而养成良好的学习和生活习惯。
三是多组织留守儿童参加集体活动，每周举行主题班会可以教一些生活小常识，提高留守学生日常生活的质量，养成文明健康的生活习惯。图书阅览可以丰富知识，接受中国历史文化的熏陶，提高留守学生的文化修养；举行法律讲堂，教育学生遵纪守法、了解安全常识；举行书画比赛，增强留守学生的动手能力和逻辑思维及视觉欣赏；讲故事比赛可以锻炼留守学生的语感、胆量和对知识的充满趣味性等。组织留守学生积极参与各项集体活动，可以让他们在生活中不再迷茫，不再孤独，有方向、有目标，懂得学习的快乐，更好地与他人相处。
四是关爱留守儿童的健康成长班主任要尽心尽力，学校在学习上和生活上关爱留守儿童，而且应在校内和校外的集体活动中予以优先考虑，在校内要开设心灵驿站，让有心理障碍的留守学生可以在学校里让情绪得到释放。在校外多联系福利院、孤儿院等公益机构的活动，让孩子们在活动中体验生活，健康成长。作为家长更应该在繁忙的工作中，抽空了解孩子的想法，多和孩子沟通，不但要关心孩子的物质需求更要关心孩子的精神需求，多陪伴孩子，让他们的爱不再缺失，让他们的童年不再遗憾，为孩子提供一个健康成长的环境。
机构可以为留守特困儿童提供物资资助，鼓励企业单位帮助品学兼优的困难留守学生顺利完成学业，呼吁社会各界从不同层面关爱留守儿童，让他们学业有教、生活有帮、困难有助，健康快乐幸福成长。
班主任在关爱留守儿童的工作中，要细微处见真情，用爱和耐心去教育留守儿童，唤醒孩子心中的被爱的渴望，尊重他们的隐私，不要让他们脆弱的心灵受到伤害，根据孩子的心理变化运用不同方法引导他们走向正道，这是一项任重而道远的任务，需要班主任不断地学习，不断地完善自己的学识来帮助孩子。我们应本着对孩子负责的态度，让他们树立起积极乐观的生活态度，有着正确的人生观、世界观和价值观，为以后的人生道路铺上生命的色彩。
参考文献：
[2]张宇辉.全面关注农村“留守儿童”.协商论坛，（3）。
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在学习上，留守儿童一般跟老人或长者一起居住，大多数老人只关心孩子吃饱穿暖住得舒服就可以，隔代亲充满溺爱，学习上由于大多老人自身文化有限显得无能为力。而寄居在叔叔、阿姨、姑姑家的孩子，年轻人要工作养家糊口，也没有太多的精力投入在孩子的学习上。甚至有些孩子还是自己独立生活，因此，留守儿童在学习上则要靠自己，缺乏家人的引导，易产生厌学情绪，学习成绩极其不稳定。
留守儿童有很多想法在家里找不到信赖的倾诉对象，自己的隐私不想被外人知道，渴望被尊重，无论开心还是忧伤，更多地是埋在心底，久而久之，就会变得寡言少语，不合群性格孤僻，甚至有心理障碍。常年缺少父母的关爱，留守儿童生病了不敢说，不会问，自己乱吃药，吃错药的情况经常发生，导致日常生活存在安全隐患。
针对以上的各种各样的问题，作为班主任应从以下几个方面来关爱留守儿童。
一是进行家访了解留守儿童的真实家庭情况，建立档案。平时多跟留守学生谈心，随时掌握他们的思想动向，首先对留守儿童自身情况要做一个全面的调查，姓名、性别、年龄、住址、身体状况、学习成绩、特长爱好等。留守儿童父母是外出工作还是离异，对孩子的关心程度如何，与孩子关系是否融洽，联系方式等。留守儿童一起生活的人，与孩子的关系、联系方式及对孩子的关心程度都要收齐归纳入档。每个留守儿童的情况都不同，这就要求班主任在开展教育时只能一对一，关爱学生，既要对症下药又得注意方式方法。
二是班级开展学习互助“一对一”的帮扶工作。让品学兼优、乐于助人、有责任心的`学生对成绩差的留守儿童进行“一对一”的对接，上课时友善提醒和督促其遵守纪律，认真听讲；下课后一起完成作业，调动他们的自身的学习积极性，减少学习上的压力，增强学习信心，班主任负责监督，不定时抽查作业的完成情况，多鼓励他们，肯定他们的付出和进步，多一点了解，多一份关爱，让留守儿童融入到班集体的大家庭里，让他们感受到老师、同学像家人一样真诚有爱的对待他们，当他们开心或悲伤时，老师和同学是他们信赖的倾诉对象，从而养成良好的学习和生活习惯。
三是多组织留守儿童参加集体活动，每周举行主题班会可以教一些生活小常识，提高留守学生日常生活的质量，养成文明健康的生活习惯。图书阅览可以丰富知识，接受中国历史文化的熏陶，提高留守学生的文化修养；举行法律讲堂，教育学生遵纪守法、了解安全常识；举行书画比赛，增强留守学生的动手能力和逻辑思维及视觉欣赏；讲故事比赛可以锻炼留守学生的语感、胆量和对知识的充满趣味性等。组织留守学生积极参与各项集体活动，可以让他们在生活中不再迷茫，不再孤独，有方向、有目标，懂得学习的快乐，更好地与他人相处。
四是关爱留守儿童的健康成长班主任要尽心尽力，学校在学习上和生活上关爱留守儿童，而且应在校内和校外的集体活动中予以优先考虑，在校内要开设心灵驿站，让有心理障碍的留守学生可以在学校里让情绪得到释放。在校外多联系福利院、孤儿院等公益机构的活动，让孩子们在活动中体验生活，健康成长。作为家长更应该在繁忙的工作中，抽空了解孩子的想法，多和孩子沟通，不但要关心孩子的物质需求更要关心孩子的精神需求，多陪伴孩子，让他们的爱不再缺失，让他们的童年不再遗憾，为孩子提供一个健康成长的环境。
机构可以为留守特困儿童提供物资资助，鼓励企业单位帮助品学兼优的困难留守学生顺利完成学业，呼吁社会各界从不同层面关爱留守儿童，让他们学业有教、生活有帮、困难有助，健康快乐幸福成长。
班主任在关爱留守儿童的工作中，要细微处见真情，用爱和耐心去教育留守儿童，唤醒孩子心中的被爱的渴望，尊重他们的隐私，不要让他们脆弱的心灵受到伤害，根据孩子的心理变化运用不同方法引导他们走向正道，这是一项任重而道远的任务，需要班主任不断地学习，不断地完善自己的学识来帮助孩子。我们应本着对孩子负责的态度，让他们树立起积极乐观的生活态度，有着正确的人生观、世界观和价值观，为以后的人生道路铺上生命的色彩。
参考文献：
[2]张宇辉.全面关注农村“留守儿童”.协商论坛，2007（3）。
关爱留守儿童论文【】
农村“留守儿童”是一个庞大的特殊群体，家庭教育的缺失使他们的生存和成长现状令人担忧。如影响留守儿童生活生存技能的养成，妨碍留守儿童社会规范的内化进程，导致留守儿童价值体系的扭曲，等等。为此，要引导留守儿童家长充分认识家庭教育的重要性，要加强家庭教育同学校教育及社会教育的合作，但关键的是要结束农村留守儿童的留守生活。
农村“留守儿童”是因农村剩余劳动力向城市快速转移而产生的一个庞大的特殊群体，其成长状态直接影响未来人口素质的提高和社会的持续稳定与发展，而生活和教育资源的缺乏，特别是家庭教育的缺失使得留守儿童的现状令人担忧。
留守儿童的家庭教育状况与其监护方式有着直接关联，同监护方式相对应，留守儿童的家庭教育缺失问题主要表现为如下几种情况：
1.单亲教育家庭。
出于对儿童生活照顾等方面的考虑，在家里需有人外出务工时，往往会考虑父亲或者母亲一方外出务工，从而形成了隐性的单亲家庭。并且受“男主外、女主内”的传统影响，女性户主隐性单亲家庭所占比例更大。这种家庭教育模式存在的问题主要在于：第一，留守一方要承担所有繁重的家务和农耕劳动，致使她们身心疲惫，导致在孩子教育方面缺乏耐心，不能很好地和子女沟通与交流，这对儿童的人格形成非常不利。第二，单亲监护人文化素质往往偏低，使得他们不能恰当地选择教育孩子的方式，甚至不能理解监督和辅导孩子学习的重要性，使这些留守儿童的学习出现更多的障碍。
2.隔代教育家庭。
这种情况是指父母外出务工后，将孩子留给其祖父母或外祖父母监护，由祖辈承担留守儿童的衣食住行和家庭教育责任。这种教育模式在祖辈具有养育经验丰富、社会阅历广泛的优势的同时，也存在诸多问题。表现在：第一，隔代监护的祖辈既要受田间地里的劳作之苦，又要照顾孩子的穿衣吃饭，体力和精力消耗过度，同时文化素质普遍偏低，所以在孩子的学习辅导上显得力不从心。第二，由于代沟现象的存在，祖辈与孙辈之间对角色的期望与领悟存在重大差异，彼此之间互不理解，以至于在留守儿童出现性格变化或者心理问题时，祖辈们难以及时察觉。第三，溺爱心理使得老年人只是一味地满足孩子的需要，放任甚至袒护孩子的错误。这种管教方式，造成很多留守儿童难以养成良好的生活和学习习惯，在交往中缺乏沟通能力，在举止上缺乏文明和礼貌。
3.上代教育家庭。
这种模式是指由外出父母信任的近亲、邻居或朋友来做留守儿童的监护人，承担留守儿童的衣食住行和家庭教育责任。在这种情况下，虽然孩子得到的生活照顾同隐性单亲家庭差别不大，但其得到的家庭教育却更加糟糕。表现在：第一，亲戚朋友对留守儿童教育的分寸难以把握，过分严厉容易伤害孩子自尊心，造成抵触情绪；过于宽松又容易放任自流，达不到教育效果。第二，从留守儿童个体来讲，内心情感容易处于压抑状态，不利于孩子正常人格的形成。
4.寄宿教育。
这是农村地区针对留守儿童现实，通过建立寄宿制学校以弥补和缓解留守儿童家庭教育不足问题的一种教育模式。这种模式有利于孩子集体主义精神的培养和良好生活学习习惯的养成，但却不利于孩子个性的成长，容易造成留守儿童家庭亲情的缺乏。
家庭教育对儿童顺利实现社会化具有重要的奠基作用，而农村留守儿童却处于“家庭教育真空”的状态，这对其社会化进程会造成十分消极的影响。
1.影响留守儿童生活生存技能的养成。
第一，留守儿童的监护人往往将留守儿童的安全和健康放在第一位，而不愿(也不敢)让其从事必要的生产劳动，甚至是洗衣做饭之类的家务劳动。这就直接妨碍了留守儿童劳动习惯的养成，导致了他们生活技能的缺乏。第二，父母双方长期缺位，监护人往往精力和能力又有限，很难帮助留守儿童制定科学合理的家庭学习计划，使得留守儿童难以养成良好的学习习惯，导致他们的学习能力减弱。第三，农村儿童在父母外出务工后，往往产生孤独、失落、胆小和自信心不足等心理问题，这将极大地影响留守儿童人际交往能力的形成。同时，父母外出后，留守儿童与老师和邻居的接触减少，使其在社会交往中缺乏正确的指导，不利于交往能力的培养。
2.妨碍留守儿童社会规范的内化进程。
作为社会初级群体，家庭实际上是儿童接受启蒙教育的学校。一个社会人所需掌握的大部分社会规范都要通过家庭的传授和影响才能知晓。父母的长期缺位，导致了留守儿童不能顺利地实现规范的社会化，在生活中常常表现出失范现象。如：第一，由于外出父母想管没法管，临时监护人又不敢管，使得留守儿童在几乎毫无限制的状态下生活，这就助长了他们以自我为中心的极端性格，使他们中的很多人在思想上自以为是和自私自利，行为上蛮横霸道及我行我素，传统美德严重缺失。第二，监管的不力和引导的缺乏，使得留守儿童不能形成正确的思想认识和价值观念，漠视法律法规现象在留守儿童中比较多见，打架斗殴甚至违法犯罪现象时有发生。据相关调查显示，在一些地区“二元一未”(无学上、无工打、未成年)青少年犯罪案件中，农村留守儿童占全部案件的比例在40%以上。
3.导致留守儿童价值体系的扭曲。
第一，随着城乡交流的增加和社会流动的加速，各种价值观念对农村居民冲击越来越大，传统乡风民俗的影响力减弱。同时，一些打工父母将新的读书无用论、拜金主义和功利主义等不正确的思想观念带回家乡，混淆了孩子的是非标准，妨碍了他们正确价值观的形成。第二，打工经济的繁荣使得一些父母急于通过务工致富的心态迅速膨胀，他们忙于打工挣钱，忽视对儿童的伦理道德和法制的教育。同时出于负疚感，他们往往采取增加零花钱等物质补偿的方式去“赎罪”，这就更助长了留守儿童享乐主义人生观的养成，形成好逸恶劳及奢侈浪费等恶习。
4.造成留守儿童角色行为的偏差与冲突。
第一，外出打工的父母在比较中更能深刻地体会到农村生活的艰难与困苦，所以他们总是希望其后代超过自己，望子成龙心切，对孩子往往有不切实际的过高要求。而他们本身文化素质又往往偏低，对孩子的监管和教育缺乏科学方式，这就造成了两辈人之间的冲突和矛盾，使得留守儿童的叛逆心理较严重。第二，留守儿童缺乏父母的直接管教，再加上自我约束能力差，使一些留守儿童理不清学习和玩耍的关系，一味贪玩；把不准好人与坏人的界限，胡乱模仿；把握不好有效的角色调适，导致部分孩子角色扮演的失败。
农村留守儿童家庭教育缺失问题已经成为严重的社会问题，必须立即行动起来，通过社会各界的共同努力，缓解并最终解决这一问题。
1.前提――引导留守儿童家长充分认识家庭教育的重要性。
首先，要强化家长的教育责任感，使其确立正确的家庭教育观念。法国著名少年节目主持人克里斯琴？施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。亲情的关爱胜于经济上的补偿，这就要求家长要学会与孩子沟通，加强与孩子的联系，在与孩子的沟通和交流中增进情感，准确把握孩子的心理变化，及时矫正孩子成长过程中的偏差。其次，父母外出后，监护人与留守儿童朝夕相处，其言行对孩子的影响甚至会超过父母。所以要加强宣传，强化监护人的教育责任感，促使其转变“重养轻教”的传统观念，让他们真正担负起留守儿童的教养责任，做到在关注留守儿童的生活和身体健康的同时，更加关心其学习和心理健康。
2.途径――加强家庭教育同学校教育和社会教育的合作。
儿童必须在家庭教育、学校教育和社会教育三者的共同影响下才能完成其社会化。所以，当家庭教育缺失时，就要通过加强与学校和社会的合作来弥补留守儿童社会化之不足。
首先，联合国教科文组织在其所编的《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中指出，“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。几乎在所有国家，在整个历史过程中，在哲学家和道德学家那里，在大多数教育理论家和理想家那里，都可以找到这个教育理想”。从这种理念出发，就要求学校必须给予留守儿童更多的关爱与帮助，比如建立留守儿童档案，提供更多适合儿童的图书杂志，增加儿童娱乐设施，增设针对儿童的心理课程，保持与留守儿童监护人的顺畅沟通，等等，尽一切可能帮助留守儿童解决生活和学习中的问题，解决心理上的困惑。其次，费孝通先生认为，中国农村社区是熟人社会，作为熟人社会，农村社区对留守儿童的社会化进程具有重要的影响，故可考虑建立农村社区教育体系及留守儿童活动中心。一方面，可让留守儿童在共同活动中增进了解，相互支持；另一方面，可选取有责任心的长辈代替留守儿童的父母，增强留守儿童对社区的归属感。同时，还可以开展校内“手拉手”活动，打破留守儿童只和留守儿童交往的壁垒，开展城乡学校“手拉手”活动，使孩子们增强相互理解，培养孩子们的团结互助意识，使留守儿童尽快融入到集体中去。
3.根本――结束农村留守儿童的留守生活。
从长远来看，解决留守儿童家庭教育缺失问题，应着眼于从根本上结束他们的留守生活。首先，发展壮大农村经济，增强小城镇对广大农村剩余劳动力的吸引力，让农民离土不离乡就能走上富裕之路，这是建设社会主义新农村的根本途径，也是减少留守家庭，解决农村留守儿童家庭教育缺失问题的关键所在。其次，留守儿童群体的大规模存在，同我国传统的二元体制密切相关，现行的户籍制度造成了城乡壁垒，扩大了城乡差别，限制了城乡资源的良性互动，使进城务工的农民很难真正融入城市生活，他们不得不选择同孩子分离并将孩子交由父母或其他亲戚照管。所以，解决留守儿童问题必须从户籍制度和就业、教育及社会保障等体制人手，加大破除城乡壁垒的步伐，从根本上结束留守儿童的留守生活。
关爱留守儿童论文关爱留守儿童的论文
内容摘要（留守儿童从身边小事做起，有爱心、耐心，要关注心理健康，关注成长，加强思想教育和法制教育）。
我作为科任教师给留守儿童营造一个和谐而温馨的班级。
我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。我班有一位学生名叫廖祥静，他父母离婚以后就一直和年迈的奶奶住在一起，生活很困难，为此我组织班上的同学把零花钱节约下来捐给他，并为他买书包、钢笔等必须的学习用品，以勉励其刻苦学习。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。
“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。
四、关注学生的学习兴趣与学习质量。
许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。让学习小组的同学配合老师帮助他们学习，从而激发了他们的学习兴趣，增强了他们的自信心，让他们自觉地学习，乐于学习，经过我的努力，这些留守孩子的成绩有了很大的提高。成绩提高幅度最大的是赵益春，他刚开学的时候只能考六十多分，经过我的努力和同学的帮助，这位学生半期成绩就提高到七十多分。这样大的进步充分证明了关爱留守儿童，提高留守儿童的学习兴趣是多么的重要。
五、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念。
大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为英语老师，我利用英语课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。
总之，做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让师爱伴随留守儿童茁壮成长。
关爱留守儿童,从行为习惯抓起的学科论文
摘要：农村留守儿童的关爱问题是随着我国改革开放的进程发生发展的，逐渐演变成一个社会问题。农村大批劳动力进城打工，儿童留守农村得不到特有的关爱，生活、情感、心理都会产生一系列的问题，关爱机制一旦缺失，对他们的成长会带来不可逆的影响。所以，对农村地区留守儿童的关爱应该引起社会各界的关注，建立和完善关爱机制是政府、学校和社会的共同责任。
关键词：农村；留守儿童；关爱；缺失；策略。
一、我国农村留守儿童关爱现状。
1.家庭学习和生活处于无序之中。
父母不在跟前，学生的家长以长辈或亲属承担，一般说来这样的家庭条件较差，一旦农活较忙时，学生就要承担起相应的劳动，有时还是比较繁重的。甚至有的家庭，长辈身体不好，还要替父母尽孝道。这些监护人本来文化程度很低，有的甚至不识字，无法对学生进行辅导帮助，放学后基本就是放任自流，这是一种倾向。还有一种倾向，长辈望子成龙，对孩子严加管教，信奉“棍棒之下无逆子”的信条，打骂孩子成了家常便饭。
2.心理和情感方面极易出现问题。
留守儿童大多年龄在1-15岁之间，他们处于萌发和成长期，世界观、价值观、道德观正在形成，急需父母的疼爱和社会的关爱，这不仅仅是物质生活上的需要，更是精神上的渴求。如果此时缺乏关爱，就会对他们的心理和情感发展造成影响，这种影响有时是深远的，几乎延续他的一生。
3.道德和行为缺乏约束。
二、我国农村留守儿童关爱机制的问题原因。
1.社会关爱机制不完善。
农村劳动力向城市转移给城市增加了活力，成为经济建设的生力军。但是我国计划经济时期的城乡格局短时期还无法打破，务工农民还不能带着子女在城市居住，农村留守儿童的问题自此发生。无论哪个父母也不愿意自己子女和自己分离，城市高昂的生活成本，无法享受城里人的待遇，子女的生活和求学都是无法回避的问题，面对现实也是不得已而为之。
2.家庭关爱机制空白。
农村留守儿童自从父母外出打工后，家庭的关爱机制便土崩瓦解，重建的关爱已经支离破碎，无法承担起应有的关爱责任。当然，孩子的监护人也是千方百计地在弥补着这种缺失，但是父子、母子之间的亲子关系是无法代替的。祖辈人或是亲戚仅仅能够从物质上满足他们的基本需求，在关爱上无法和当代父母相比，也就无法满足留守儿童的精神需求。
3.学校关爱机制薄弱。
农村学校主要的特点就是条件简陋、师资薄弱、教学水平不高，教师在完成繁重的教学任务后很难再有精力对留守儿童在生活上给予更多的关心和爱护。教师一般很难见到学生的父母，和监护人的沟通也难以为继，普遍教育已经倍感吃力，有针对性地为他们解决学习和生活上的困难很难做到。尤其对于那些坏的习惯已经养成，问题较为严重孩子更加难以管理，自觉不自觉地只好放任自流了。
三、我国农村留守儿童关爱机制的改善策略。
1.各级政府要建立健全相应的政策法规，形成有效的关爱机制。
对农村留守儿童的关爱，以及问题的解决是政府必须要承担的.责任，必须以制度的形式给予规范，包括宏观政策的制定和指导实践，这是问题解决的顶层设计。第一，要调整城乡间的流动政策，在造成留守儿童问题的两端出台相应政策，把留守儿童的数量控制在合理的范围内。要把农村留守儿童的关爱问题当做一个重要的课题展开研究，根据经济形势的变化发展制定和出台保障留守儿童各项权益的政策和法规，把对留守儿童的关爱提上政府的议事日程。第二，加强调研工作，在推进农业产业化，加快城乡一体化进程中，切实解决留守儿童的困难，把这项工作落到实处。加速中小城镇的城市化发展，大力引进先进企业驻进乡镇，使农村劳动力就近打工，家乡挣钱，减少留守儿童的数量。第三，在教育经费的投入上要向农村中小学倾斜，不断改善他们的办学条件，使教学设施的现代化尽快走进农村校园。通过选聘、交流、志愿者等形式引进优质教师资源，为留守儿童的关爱活动提供师资的支持。
2.农村学校要建立留守儿童的关爱机制，发挥学校的主导作用。
第一，关爱留守儿童从最基础的工作做起，要根据领导小组的计划安排，教师要积极开展调研、家访、交流、谈心等活动。深入了解留守儿童的困难和疾苦，最大限度地满足他们的诉求，充分给予农村留守儿童必要的人文关怀。第二，在德育教育上要加强认识，充分关注留守儿童心理变化，适时地进行心理辅导和心理干预，避免极端事件发生。在他们感到孤独无助时要及时伸出关爱之手，解决他们的思想问题，使他们健康快乐地成长。第三，教师要担当起孩子的“第二家长”，给予他们更多的父爱和母爱，成为他们富有爱心师长和知心朋友，成为他们精神上的寄托，充分弥补亲情的缺乏给他们带来的精神压抑，让爱温暖孩子们，使他们和其他孩子一样成为具有健全人格的社会主义事业接班人。
3.以村为单位，建立农村留守儿童家庭关爱机制。
第一，农村留守儿童大部分时间还在家里，单纯依靠学校的关爱显然不够，家庭温暖的缺失，还要依靠家庭来弥补。留守儿童的家庭关爱机制就要以村级为单位，建立起相应的教育监护机构，把对留守儿童的关爱落实到每家每户。第二，各村级党组织要建立关爱留守儿童工作站，有专人负责留守儿童的咨询、资助、帮教、解困等具体事务，让孩子有一个充满温暖的家，遇到困难就可以在这里找到亲人，得到关爱。第三，村委会也有责任为留守儿童创造良好的学习成长环境，有条件的可以建立“少年之家”、“快乐驿站”、“文体活动站”等场所，把留守儿童的课外生活统筹起来。在这里不仅可以感受到大家庭的温暖，还可以利用这里比较良好的学习条件，学习、做作业、复习，互相帮助、互相监督。
4、综合社会力量补齐农村留守儿童关爱机制的短板。
第一，要动员农村的农村留守儿童关爱志愿者，采取一对一的关爱活动，鼓励高校大学生到农村中小学兼职，并成为留守儿童的临时监护人，使留守儿童不再孤单。他们可以采取微信、短信等形式与他们们产生互动，经常开展一些留守儿童喜闻乐见的亲子活动，让他们感受到大家庭的温暖。第二，要在城市和乡村中架设关爱桥梁，开展城市儿童和留守儿童手拉手、献爱心等交流活动，增进农村与城市儿童的友谊，消除对农村儿童的歧视，使他们有一个健康的心智，勇敢地接受命运的挑战。第三，民政部门要把对留守儿童的关爱作为工作重点，社会各界也要积极参与献爱心行动，各机关事业单位、企业单位，要伸出援手，从不同侧面关注留守儿童这个群体，开展形式多样的关爱行动。
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《农村关爱留守儿童教育初探》教育研究论文
我校现有留守儿童18人，其中男生10人，女生8人，父母双方都在外务工的有12人，父母一方在外务工的有6人。他们分别就读于一年级1人，二年级6人，三年级1人，四年级5人，五年级4人，六年级1人。
二、留守儿童存在的突出问题。
由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与工作，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，突出表现在以下几个方面：
1．学习成绩不理想。一是由于父母长期在外打工，照顾不到孩子的学习；二是临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。
2.行为习惯较差。留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要忙于生计，生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，骂人、打架的现象时有发生。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
1.建立留守儿童基本信息档案，在全国中小学生学籍信息管理系统中标识，全面掌握留守儿童信息，并及时更新。
2.对经济上特别困难的留守儿童，视家庭经济收入情况学校给予一定收费的减免补助，以满足留守儿童生活需要。
3.对学习上后进，且监护人无力辅导的留守儿童，跟踪他们的学习成绩，任课教师利用学生放学后的时间无偿对其补习，以提高成绩增强学习的自信心。
4.有针对性地开展心理健康教育、法制安全教育。与社区联合关爱留守儿童，加强关爱服务。
面对留守儿童的心理健康问题，我校曾邀请了新区港中的心理辅导老师来我校对高年级的孩子进行青春期心理健康教育。同时，我校还定期的以讲座的形式对孩子们进行法制与交通的安全教育，让他们知法、懂法、守法、护法。去年，在新区爱心妈妈团体和市媒体的共同关爱下，我校留守儿童参加了“社会妈妈献爱心”的公益活动，孩子们在这次活动中不仅体会到了社会大家庭的关爱，更在经济上得到了一定的资助。
5.注重家校联动，定期开展家访，与家长或其他监护人经常沟通联系。
四、存在的问题与建议。
我校留守儿童中的相当一部分外出打工的父母缺乏法律意识，对子女的一些义务缺乏认识。学校老师积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规,教育和引导家长依法履行第一监护人的责任，在进城务工时妥善安排好子女接受义务教育。
五、下一步工作举措。
我校在接下来的关爱留守儿童工作上将拓宽思路，开展“五个一”育人活动。
1.谈一次心。帮扶教师每周与留守儿童谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。
2.过一个快乐的生日聚会。各班要建好农村留守儿童学生生日，记入档案，要大力开展向留守儿童送一句生日祝福活动。形式多样，内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守儿童过一个快乐的生日。3.读一本好书。帮扶教师指导学生每学期读一本好书。三年级以上学生写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。
4.写一封亲情书信。帮扶教师监督、指导留守儿童利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。
5.做一件有意义的事。帮扶教师引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。
如何关爱留守儿童论文
近年来，随着农业产业结构调整、城市化进程的加快、消费观念的改变，以及人多地少矛盾的日益突出，农村剩余劳动力大量涌入城市，充当新型劳动大军。外出人员在城市从事第二三产业，而一大批未成年人被留在农村，成为了农村一个特殊的群体。当“他们”还在襁褓中嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到外地谋生；当别的孩子享受花样年华，在父母怀里撒娇时，他们被留在家乡，由年迈的爷爷奶奶陪伴成长。这群孩子，离开了父母亲情的怀抱，独自感受着与年纪不相符的孤独。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
留守儿童长期隅居农村，看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？他们的成长需要全社会的关爱与帮助。
金堂县竹篙镇中国的一个偏远小镇，该镇总人口5.5万，农村人口近4万，是一个农业人口大镇。该镇有劳动力2.9万人，而常年在外打工的有1.2万人，约占劳动力的一半，又是一个劳务输出大镇。在庞大的劳务输出之下，竹篙镇成为名副其实的“全国打工第一大镇”。竹篙镇青松中心小学，共计900名学生，下属永胜村小学和下属廻龙村小学。
廻龙小学位于竹篙镇天宝寨村，目前在职教师5人教龄均在30年以上，廻龙小学教学楼是1988年政府拨款建成，20年一直没有窗户玻璃，无数个春夏秋冬，学生们就这样顶着寒风趴在陈旧的桌椅上读书，经5.12地震之后，廻龙小学教学楼已成危房，学生不得不转移到7公里外的青松中心校读书。期间路途遥远，山路坑洼不平，一到雨雪天气，道路泥泞不堪，田间小路狭窄易滑，留守儿童本来就艰难的求学路变得更加艰辛。
谁为留守儿童撑起成长的蓝天？谁来给予他们亲情的滋养？浏览对天宝寨村的调查资料我认识到：留守儿童常年生活在闭塞山村，对外界信息极其缺乏。天宝寨村2800名村民基本是老年人，这些隔代抚养的老人，由于文化程度不高，对孩子的教育方式存在着许多的问题，祖辈抚养较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。这些都容易造成留守儿童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代抚养的老人对孩子教育能力也存在局限性，也不会教孩子做人的道理和处理同学间的人际关系。而孩子对于生活、科学和社会等一些知识的需要，根本就没有办法满足，因此这些留守儿童的家庭文化和道德教育基本处于空白。
永胜小学位于竹篙镇半边街村，2004年由成都教育局和金堂县教育局拨款修整校舍，硬件设施得到极大地改善。目前在职教师5名，其中四名教师，年龄均在50岁以上，英语，音乐，美术老师极其匮乏，思想道德教育落后。
谁来给予留守儿童信念的支撑。他们的生存和家庭状况如何呢？
据调查永胜小学老教师较多，教龄均在30年以上，对留守儿童关爱缺乏，对思想道德教育欠缺，留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的学生厌学、辍学，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学任务及其繁重，老师很多时候是心有余而力不足。同时在教学资源上也缺乏新的教育源泉，特别对英语，及音乐，美术等教师极其缺乏。
留守儿童的家庭一般来说经济比较贫困，而一些留守儿童家长赚了点钱，基本上都忙于盖房翻新，很少顾及到留守儿童生活的健康。而面对其他同学相对优越的生活条件，以及形形色色物欲上的诱惑，心智尚未健全的留守儿童，一方面因为年幼本身自控能力较差，无法抵制现代社会中的不良诱惑；另一方面更主要因为他们的父母没能够对他们的行为进行有效的监护教育教育引导他们养成良好的行为习惯；另外，我们的社会对留守儿童的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。例如，对一些娱乐场所不能有效管理，使得一些不法商人违法容留未成年人，让留守儿童在没有父母有力监护的情况下，沉迷其中而不能自拔，行为习惯差。由于缺少必要的聚焦，“留守儿童”是一个易被忽视的群体。“留守儿童”作为社会上的一个弱势群体，在失去父母保护的情况下往往是最容易成为伤害和攻击的对象。受当前社会各种因素影响，其父母思想存在较大的局限性，部分父母认为供应一个大学生会花费高额学费，打工不仅不花钱，而且还赚钱。
当下议论较频繁的农村地区屡发“校车之殇”，仅仅是农村留守儿童生存状态的一个缩影。据全国妇联的统计数据，当前我国农村留守儿童约为5800万人，其中14周岁以下的儿童为4000多万。留守儿童的生存状态存隐忧。一是安全问题常发。当前，留守儿童监护人主要是祖辈监护和单亲监护。上学路途遥远、父亲监护的缺失，监护人往往难以独立接送孩子往返学校。二是身心发展隐患。儿童早期是人生发展的关键期，其身体、心理、情感、语言行为和社会能力等都处于快速发展阶段。在这一阶段，父母监护的缺失容易对留守儿童的情绪情感、个性性格、道德意识、行为习惯与社会交往等带来多重负面影响。不少调查还显示，一些留守儿童存在营养不良、身体素质不佳、抵抗力弱等健康问题。三是学业问题突出。由于缺乏监管或者监管教育方法不当，不少留守儿童存在学习动力不足、自制意识薄弱、辍学率高等问题，加上实际监护人缺乏辅导孩子学业的能力，不能形成家校教育合力，对他们的学业进步带来诸多不利。留守儿童的衣食饱暖、受教育程度以及幸福忧伤影响着整个中国的脉搏，关系着整个华夏民族的发展。作为当代大学生，我们应具有一份社会责任感，希望在不久的将来留守儿童问题能在国家政策及全社会的关注下得到圆满的解决，使农村留守儿童也能和所有的孩子一样，享有一个欢乐、读书的童年。
留守儿童生存状态的尴尬，很大程度上是因为父母监护的缺失，导致学校、社会和家庭教育三者之间关系的失调，难以实现教育的最优化发展。针对这一问题，通过政策措施鼓励并引导农民工带子女随迁进城生活和教育，是一个现实可行的策略。城市公共政策方面也可实施配套的支持性政策，如将符合条件的农民工纳入城市廉租房支持的对象。当前农民工不愿子女随迁进城生活的重要原因，在于城市生活成本高、自身居住条件差，难以给予孩子好的生活环境和教育环境。政府可通过增加投入、政策引导、市场运作，建设一批专门面向农民工的廉租专用房，为已经稳定就业的农民工提供居住保障。
同时，还有必要落实教育“同城待遇”制度。城市应坚持以公办学校为主接收农民工子女接受义务教育，同时加强对接受农民工子女公办学校的基础设施建设。对于就业稳定、有相对固定住所的农民工，则允许其随迁子女在城市接受教育，并确保在学杂费、学习评价、奖惩制度等方面享受与本地户籍学生的同等待遇。此外，逐步破解城乡二元结构问题也须做出进一步努力。如逐步推进户籍制度、社会保障政策的改革，改善农民工在城市里的工作与社会保障际遇；支持返乡农民工自主创业，吸引农村富余劳动力就近转移到中小城市发展，压缩留守儿童与父母之间亲子沟通的空间距离等。
此外，对于选择继续留守农村生活的儿童，亦可进行多方面照顾与关爱。首先，进一步健全留守儿童监护体系。各地可建立“关心留守儿童工作委员会”，负责统筹、协调解决农村留守儿童问题。建立留守儿童情况监测机构和制定留守儿童监测制度，全面、动态地把握留守儿童的情况。利用大众媒体广泛、深入地开展报道和宣传活动，提高社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关心和呵护。开展“代理家长”、“爱心妈妈”等结对帮扶活动，引导全社会共同关爱留守儿童，弥补其缺失的亲情依恋。
其次，谋求建立健全中小学留守儿童寄宿优先制度，为留守儿童接受义务教育创造良好的环境。农村寄宿制学校可为留守儿童提供相对安全、和谐的课后生活、学习环境。与此同时，在学校配备必要的生活老师，增设针对留守儿童实际的心理教育和生活指导课程，使其得到学习、生活、心理健康、情感交流上的关怀和帮助。通过财政转移支付和爱心捐献等手段，补贴学校解决好学生食宿、校车等问题，为留守儿童创造舒适、快乐、健康的学校环境。第三，鼓励外出务工农民尽可能留下夫妻一方在家照料孩子的学习和生活，并与孩子经常保持联系、沟通感情，经常与老师和实际监护人进行交流。支持家庭教育指导机构利用农闲和传统节日举办家长学校，以提高留守儿童监护人的自身素质和教育水平。支持社会组织利用寒暑假、法定假日搭建留守儿童进城探望父母的平台，在促进亲情沟通的同时，也教育留守儿童对父母的感恩意识。
关爱留守儿童，你我齐行动。或许你我中的一个也是“留守儿童”，回想一下自己曾经的往事，定能体会其中的困苦，为了祖国的未来、我们的后代请伸出你的“援手”帮帮那还在受苦的孩子们。
通过做本次假期社会实践报告，我深刻体会到自己的肩上多了一份重重的社会责任感，我告诉自己，一定要努力学习，将来回报社会，把爱撒向需要帮助的地方。
我在此呼吁，星星之火可以燎原，让我和在做的同学一起送去知识，送去快乐，送去希望，同时带回坚强与微笑！
关爱留。
报告人：姬国强班级：机设一班学号：1116104016。
守儿童报告。
关爱留守儿童标语,关爱留守儿童标语
42.留下的是种子，我们用爱心来呵护。
43.让“留守的花朵”在阳光下绽放。
44.伸出你的手，伸出我的手，让我们和留守儿童共成长。
45.同在蓝天下，共同成长进步。
48.留下的是种子我们用爱心来呵护。
50.让留守的花朵在阳光下绽放。
关爱留守儿童关爱留守儿童倡议书
亲爱的朋友们：
您是否知道在我们的周围有这样一群孩子——他们的父母为了生计，背井离乡外出打工经商，一年中难得回家一次，让留守在家中的他们备受思亲的煎熬，他们就是儿童中那一股特殊的群体——“留守儿童”。
众所周知，儿童，本应该在双亲的呵护下无忧无虑的成长、在同一片蓝天下幸福美好的生活。但是对于留守儿童们，由于他们的父母常年在外，打工经商谋取生活，对独自留在家中的他们却不能像其他同龄的孩子那样环绕在父母膝旁，他们不得不独自面对种种困难和艰辛。他们需要父母的温暖，他们渴望与父母沟通，他们梦想在父母的教诲下成长。
我们理解他们养家的不易和打工的艰辛，同样为人子女为人父母，当您的孩子还在您怀里撒娇时，成百上千同龄的留守儿童已过早的离开父母温暖的怀抱，懵懂的、无助的承受着各种压力和困难;当您的孩子津津有味的享受着您精心准备的美味佳肴时，同龄的留守儿童正在烟熏火燎中费力的生火做饭;当您与孩子热热闹闹欢庆佳节时，留守的孩子却连生日都无人记起：他们稚嫩的肩膀过早背起了生活的重负，亲情缺失、家教缺失、监护不力等实际问题，已直接影响到他们健康成长。
儿童是祖国的未来，民族的希望。关爱、呵护留守儿童是我们共同的责任。为此，我们向社会各界发出倡议——让我们共同关注留守儿童!
一、请伸出您关爱的双手，争当“爱心妈妈”、“爱心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”，倾听他们的心声、关注他们的成长，让同一片蓝天下的孩子们都能共享人间温情。争当“留守儿童”的代理家长。按照“一帮一”、“一帮多”或“多帮一”的形势，各尽所能，踊跃参与到留守儿童结对关爱活动中来，针对留守儿童学习、生活、心理上存在的问题，正确、适时引导孩子健康成长，主动履行代理家长义务。
二、努力为“留守儿童”做好事、办实事。抽出一点时间，节约一点开支，奉献一片爱心，利用周末和节假日，经常与帮扶的留守儿童联系交流，谈心沟通，帮助他们培养良好的学习习惯，鼓励他们参加学校集体活动，融入集体生活，培养他们的交往能力和活泼开朗的性格，坚持定期与留守儿童父母、托管人、任课老师联系沟通。做留守儿童生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有远离父母的孩子心有人爱、身有人护、难有人帮。
三、倡导社会各单位和个人捐款、捐物，我们将会把你们对留守儿童的这份关怀存入爱心基金，载入爱心史册。“幼吾幼以及人之幼”，是爱心，是责任、也是义务，是美好的情感，更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖”，让我们手拉着手与留守儿童同欢笑，共奋进，使这些处在人生成长关键时期的孩子们，能够健康快乐成长。也许您的点滴付出，就能改变一个孩子的命运;也许您的一份关爱，就能点亮他们的青春梦想!
让我们齐心协力，与爱同行，努力为留守儿童创造良好的成长环境，为建设富裕和谐美丽新艾岗做出自己的贡献!
关爱留守儿童标语,关爱留守儿童标语
15.用心灵筑起留守学生健康成长的阶梯。
16.一心为留守宝贝着想两耳会听得悦耳童音。
18.留守家庭安心，外出务工放心。
19.留守一份真情奉献一份爱心。
20.留下希望，守住幸福，让儿童在快乐中成长。
21.关注留守学生，构建和谐社会。
22.用爱心来接力为建设者加油。
23.关注留守儿童，要靠全社会的共同努力。
24.播撒我们的真爱，让留守儿童不再孤单。
26.争做爱心妈妈，关爱留守儿童。
27.同在一片蓝天下手心相牵助成长。
28.流动的是人口，不变的是服务。
29.献爱心共成长关爱留守儿童。
关爱留守儿关爱留守儿童心得体会
为期半个月暑期社会实践志愿者活动已经结束了，在这半个月的志愿者活动中，我学到了很多在学校接触不到的东西，也认识到了以前从来没有想象到的一些状况。在xx市xx县xx乡参加志愿者活动的那段时间里，几乎每一天我的心都会触动，给我触动最大的是农村留守儿童的现状。
那里的留守儿童在所有儿童中占有相当大的比例，这些留守儿童基本上都是跟自我的爷爷奶奶或者是外公外婆住在一齐，也有些是和自我的叔叔阿姨住在一齐的，父母大部分都在外地打工。当地小学阶段的留守儿童又在所有留守儿童中占相当大的比例，他们都散居在家里，再加上生在贫困的山区，所以根本就没有机会理解正规的学前教育。虽然学前教育在我国现阶段还不属于国家的义务教育，可是这一阶段的儿童在行为习惯的构成和智力开发等方面正处于十分关键的时期，应当一齐高度重视。
我问了一些当地的留守儿童，大部分留守儿童都很渴望学习，进取向上，期望自我以后能够考上名牌大学，为国家做贡献，也有些留守儿童只是期望自我能和父母一齐生活，有个温暖的家，还有一少部分根本就没有梦想和抱负，对于未来是一片茫然。
挖掘典型，注重宣传。各班要充分发挥团内宣传载体的作用，要进取宣传留守儿童中自强自立的优秀典型，宣传关爱留守儿童的爱心志愿者先进事迹，宣传基层团队组织关爱留守儿童的好做法、好经验，努力在全校构成关心、爱护、帮忙留守儿童的浓厚氛围。
今日的活动给了我很大的触动，这些留守儿童自小父母不在身边，他们因而比童年人更懂得珍惜，更懂得感恩，也比同年人多一些成熟与稳重。从他们的眼里我看到了坚强，读懂了他们内心其实还是无比的想念父母。可是我们这个社会没有忘记他们，我们每个人都很关心他们，一样他们能够开心欢乐的健康成长。
大部分留守儿童的家庭经济都很困难，父母都是为了给孩子创造一个好的学习和生活环境才外出打工挣钱，可是出国留学与此同时由于父母一方或者双方都不在孩子身边，造成家庭对于孩子管理不周，关心不够，教育不当等给留守儿童的感情和心理带来了一系列的问题。很多留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情，勾通思想，倾听烦恼，鼓劲上进，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，致使孩子遗忘了父母的像貌，更谈不上有何亲情。有的留守儿童由于缺乏有效地约束和教育，导致经常不按时上学，逃学，说谎，打架，欺负同学等行为，有的留守儿童很少说话，经常自我一个人在那里发呆，总感觉是闷闷不乐的样貌。还有大部分留守儿童由于自我的现有监护人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爷爷奶奶、外公外婆与孩子和教师缺乏必要的沟通，甚至部分爷爷奶奶、外公外婆连孩子在学校的哪个年级、哪个班、哪个是班主任都不明白。所以从来都不关心孩子的学习，孩子自我也没有把学习放在心上，所以很多孩子的学习成绩都很差，有些甚至小学没有毕业都放弃学业在家里闲呆着。
农村留守儿童是我国现阶段中一个很特殊的社会群体，他们仍然是祖国的未来，祖国的期望，他们很需要社会的关注，来帮忙他们健康成长。如今，农村留守儿童的问题已经引起了国家和政府的高度重视，他们已经采取了相关的措施来解决留守儿童的问题，留守儿童的问题在必须程度上来说已经有些好转。可是留守儿童问题是学校，家庭和社会等多种因素综合作用的结果，仅仅依靠家庭和政府是远远不够的，我们需要发动社会各界来关注留守儿童的健康成长与发展，构成关注留守儿童的良好氛围，帮忙留守儿童，解决好当今留守儿童的问题，仅有这样才能够加快国民经济的发展，保证国家快速平稳地前进。
根据集宁区妇联关于《开展关爱留守儿童活动实施方案》要求，为切实做好我街道留守儿童工作，确保留守儿童健康成长，充分发挥留守儿童家园作用。结合我办实际，特制定本实施方案。
学习上优先辅导。学园要从学习方应对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情景，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、资料和阶段性效果。每个留守儿童由教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立提高档案。
关爱留守儿童实践报告关爱留守儿童行动
没有去过农村的人，无法想象那里条件的艰辛、教育设施的简陋;没有与乡村的留守儿童接触过的人，无法感受到他们内心的孤独与寂寞。去年春天，学院开展了“关爱留守儿童、友情1+1的活动”，让我有机会走进留守儿童，第一次用真诚的爱温暖孤独寂寞的心。
我对接的是海伦市联发中学的一位初中三年级的学生——修春欣。其实，我个人也是在农村长大的孩子，对农村的生活环境、生活条件以及孩子们受教育的条件还是有一定的了解，所以我很有信心把这个活动做好。刚开始参与这个活动的时候，真的是不知所措，一点思绪都没有，不知道该如何放手去做，因为我从来都没有接触过这类孩子，不知道他们具体什么情况，什么心理，不知道自己无心的一句话甚至一个词语是否就会伤害到他们敏感又脆弱的心!所以怀着忐忑的心，我试着给春欣写了第一封信。可是，回信到的时候......看着其它做同样工作的同学手中捧着回信阅读时脸上幸福喜悦的表情，我的心痛极了，因为回信没有我的，我对接的那个弟弟没有给我回信......
说实话，那时真的很难过，但是我没有选择放弃，因为这是我付出真心和努力去做的事，我不能那么轻易的就放弃了......所以整理好心情，我去系里查了在那支教的学姐的电话，希望学姐可以帮助我，给我提供有关春欣更多的情况和信息，同时我又到学校的心理咨询室和我们的心理老师交流、请教方法，希望可以从多方面的开导他、帮助他!
终于，从学姐那里得知：春欣的父母常年在外打工，从小和爷爷、奶奶一起生活，与祖父母存在很深的代沟。正是因为这样，春欣和同龄人的交流产生困难，孤寂一直与他相随，不是他不找小伙伴玩儿，而是伙伴们都不喜欢和他玩儿……就是因为父母不在身边!所以他不愿意和别人交流，有很高的心理防线，而且从不轻易相信别人……所以对接的工作起初都是我单方面坚持在做。我给他写的信，他从不回一封。但是我坚信：只要有恒心，有毅力我就一定能走进他的心!毕竟关爱留守儿童的活动不是一天两天的事。而且这是我付出真心和努力去做的事，我不能那么轻易的就放弃了!功夫不负有心人，终于在第四封信的时候，春欣给我回了第一封信，一封很长很长的信。其中有一句是这样的：“姐，你知道我为什么不给你回信吗?因为我想考验你，看你是不是真心的，我不想和一个只为了形式的人说我的心里话，我怕你们不是真的关心我们，我怕受伤.....对不起，我不是有意的。但是，姐，你真的很好，真的可以让我说出憋在我心里的话……”
我没想到他不给我回信竟是这样一种原因，同样的16岁……想想我们16岁时在想什么，在干什么……当我读到这时，我被这句话深深地打动了，同时也被这句话惊醒了：对于这样一群特殊的孩子，真诚是我们走进他们内心世界唯一的`桥梁。他们需要的不仅仅是物质上的帮助，更多的是心灵和精神上的慰藉!这更加坚定了我坚持做下去的决心!
由于父母常年不能陪在他的身边，春欣与祖父母之间又存在代沟，随着年龄的增长，他的思想和心理都得不到及时应有的引导和沟通，所以春欣变得沉默寡言，喜欢默默地观望周遭的一切，对什么都用冷眼，没有半点、丝毫的热情，不愿意融入集体中。而且，他恨自己的父母，恨他们不在自己的身边，恨自己从小就被同龄的孩子们歧视，被他们排挤......他不理解父母，他渴望得到他们温暖的爱，哪怕只是得到他们一点点的关心。
现在的春欣也有了自己的朋友，他写信和我说;“姐，我的同学似乎也没有我想象中的那样不愿意接受我，只是那时候是我自己无法敞开心扉去接纳他们，现在我明白了，我明白父母外出打工是为了让我有更好的生活，我也明白了父母背井离乡的艰辛，更值得庆幸的是我感受到了世界上还有一个人默默的关心着我，那就是你，姐姐，谢谢你，真的谢谢你!你辛苦了，相信我，春欣是不会让你失望的!”
今年的六月份我们这些志愿者终于和对接的弟弟妹妹们见了面，当载着留守儿童们的汽车缓缓驶进学院的校园，当孩子们怯生生然而又喜盈盈的脸庞一个一个地出现在我们面前，看着眼前的弟弟妹妹们，我们这些志愿者不约而同地心生一股怜爱之情。牵起他们的小手，我们一起参观图书馆、教学楼、实验室，还一起在大学的食堂里吃了饭。我问小春欣想吃什么，他抿着嘴巴不自在地笑笑，“姐姐吃什么，我就吃什么吧。”我思来想去，现在的小孩子应该都喜欢吃麻辣烫吧，可是……“跟姐姐说，你在什么时候最幸福最开心?”小春欣想都没想便回答说：“那当然是春节的时候了!爸爸妈妈都回家了，家里最热闹了!”“那你最幸福最开心的时候最想吃什么呢?”“……春节，吃饺子呗……”我拍了拍他的肩膀，带着很坚定的表情转身离开了。我来到卖饺子的窗口，要了一大盘的肉馅儿饺子。刷卡后，我等在窗口前，心里面像被方才小春欣那伤感的神情点了酸水，眼泪一次一次要溢出我的眼眶……想必那些留守儿童和小春欣一样，都非常渴望有爸爸妈妈在身边，也许在他们看来，能和爸爸妈妈一起过春节、一起吃饺子，真的是最让他们感到幸福开心的事了吧。一周的牵手活动在转眼间拉上了帷幕，春欣和同来的弟弟妹妹们坐上了回家的汽车。临行前，春欣悄悄对我说，“姐姐，我突然好想和你们一起在这儿上大学，大学的生活真的很好，哥哥和姐姐都那么热情，和你们在一起真的很开心……!”生活是残酷的，现实是无情的，生活的压力不仅压在父母的肩上，同时也压在了孩子们瘦小的肩上，孩子的内心充满着对自由的渴望，对父母关爱的渴望和对知识的渴望……他们原本是不该承受这些的，他们需要一片蓝天可以自由飞翔;需要一个港湾可以自由停靠;他们需要父母在身边，第一时间倾听他们的心声!可是……但是春欣，姐姐相信，不久的将来，你一定会是一名很出色的大学生的!
关爱留守儿童关爱留守儿童倡议书
亲爱的同学们：
“栀子花开，如此可爱，挥挥手告别欢乐无奈，光阴好象流水飞快，日夜也将我们的青春灌溉”，毕业季是一个充满希冀的季节，在这个生机勃勃的日子里，你一定会想留下些什么，让我们以学子的名义行动吧!
同学们，几乎我们每个人都有一个幸福而美满的家庭。可是你们是否知道这个城市的很多个地方，还有很多的留守儿童，他们小小年纪，却因为父母不在身边而缺失亲情;他们渴望家庭温暖，却只能忍受孤独的煎熬;他们原本稚嫩的双肩，却过早承担起生活的无奈……他们有一个特殊而酸涩的名字：“留守儿童”。
由于父母外出务工，他们大多是年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等问题，其数量庞大并将长期存在，已经成为需要社会各界给予特别关注的特殊群体。
因此，我们需要献出一份爱心去关注留守儿童，作为”留守儿童”关爱协会的一员，我们向大家发出倡议：亲爱的同学们，让我们一起伸出您温暖的双手，奉献您无限的爱意，送去我们浓浓的关爱，可以是一本书，可以是一件洗干净的衣服，也可以是一次“支教活动”，或者是一个关爱的微笑和眼神……，谢谢你亲爱的同学!
20xx年xx月xx日。
关爱留守儿童
近年来，农村留守儿童问题受到社会的普遍关注。如何形成关心留守儿童健康成长的良好社会氛围，积极推进社会各界携手关爱留守儿童，筑起亲情关爱的桥梁，关心留守儿童的身心健康，为他们撑起一片爱的天空，也是xx的社会职责。为此，xx在关爱留守儿童方面做了以下工作：
一、健全工作机制，切实加强领导。
根据省委、省政府下发的《关于做好关爱农村留守儿童工作的意见》要求，成立了《xx县关爱农村留守儿童联席会议制度》，成员单位由教育、宣传、民政、财政、团委、xx、关工委等13个部门组成，召开关爱农村留守流动儿童工作推进会，各成员单位根据会议统一要求和部署，结合各单位职责，制定了工作计划，明确了工作目标，并落实具体的帮扶措施。各成员单位分别结对一所学校作为帮扶联系对象，确定专人负责，许多县关爱留守流动儿童联席会成员单位还在每年“六一”期间，纷纷前往所结对学校，开展慰问留守儿童活动。
打在外打工父母的电话，互诉思念之情。
2、xx印发了1000余份《致留守儿童一封信》和《致留守儿童父母一封信》，加大宣传力度，扩大群众对留守流动儿童活动室的知晓率。引导留守儿童及其监护人积极前来参加留守儿童活动室组织的各类活动。
3、活动室建成后，动员爱心志愿者与留守儿童结对，举办安全知识讲座、与xx有限公司志愿者联系开展“手拉手关爱留守儿童”活动、组织两地书信亲子情活动、评选留守儿童之星、邀请市妇幼保健院负责人开展健康知识讲座等内容鲜活、形式新颖、吸引力强的主题活动，促进留守儿童形成健康的心理、健全的人格。使活动室真正成为孩子喜爱、家长放心的温馨之家。
三、开展爱心活动，搭建关爱平台。
县xx通过各种载体开展了“爱心助成长，留守不孤单”关爱留守儿童主题系列活动。以期望社会各界的共同努力来改变留守儿童普遍存在的生活缺乏关照、学习缺乏管理、精神缺少关怀的现状，让每一名远离父母的留守儿童都能拥有一个温馨、快乐的成长环境。
1、春节前夕，为能使在外打工的家长回乡创业，使自己的孩子不再成为留守儿童，和别的孩子一样，享受父母的关爱，县xx通过学校发放了10000多份《致留守儿童父母的一封信》。
2、“三八”期间开展了“爱心妈妈”关爱留守儿童结对帮扶活动。县妇儿工委成员单位妇委会纷纷发动机关女干部积极参与“爱心妈妈|”结对帮扶活动。县卫生局、县人口计生委、县农委、县法院、县公安局、县司法局等单位采取不同形式给留守儿童送去了的慰问金和慰问品。
3、为使家庭贫困的儿童（特别是贫困留守儿童）能园上学梦，通过xx的品牌工程--“春蕾计划”，每年开展对中、小学贫困留守儿童进行资助，每人资助500-800元；在县一中、二中分别设立“春蕾.福彩宏志班”，资助高中阶段的贫困留守儿童，每人资助2000-3000元。据统计，目前已有2300多名贫困儿童受到资助，接受社会各界爱心资助款130多万元。2011年接受各界资助334人，23余万元。
四、近期活动安排：
2、开展贫困留守儿童家庭慰问活动;慰问贫困留守儿童28名,金额9200元。-----其间市慈善总会瑞丰商会资助46名贫困儿童，23000元；xx慰问18名，3200元。
3、开展爱心妈妈、志愿者结对关爱留守儿童活动。（xx结对看望一名贫困儿童，并资助1000元，红杨镇组织巾帼志愿者女大学生村官对留守儿童进行寒假作业辅导。
4、利用已建活动室，开展留守儿童喜闻乐见的活动。组织留守儿童参加作文比赛。
2011年12月19日。