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《林海》第一课时的教案设计
:这篇讲读课文是著名作家老舍写的,讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的真情实感。
1、了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力,使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
:2课时
:投影、录音机、录象机。
教学内容:讲读课文,围绕着作者对兴安岭的感受:亲切、舒服,来理解课文内容,体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程:
一、导入新课:
昨天预习时,我们初步给这篇课文划出了段落,今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音(配乐课文录音)思考:
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么?
(总的感受是亲切、舒服。)
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”,每一次都是在什么情况下感受到的.?
(三次)通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段:
1、指读,思考“我走进原始森林有什么感受?
(亲切、舒服)
2、这一次的感受是在什么情况下产生的?
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何?
四、学习第二段:
1、通过预习,我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的?(岭、林、花)
2、自读第一部分“岭”思考:
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比,大兴安岭的岭有哪些特点?
3、讨论交流:
秦岭:
云横秦岭,孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭:多:看几个钟头看不完,看不厌(为什么)
温柔:山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结(略)
5、大兴安岭的出名关键在于“林”,它的林有什么特点?
6、齐读第二段,思考:大兴安岭的林有哪些特点?
7、讨论交流:
(“目之所及”是什么意思?(眼睛所能看到的地方))
大兴安岭“林”的特点:
数量多:那里都是绿的、林海
种类多:多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象,认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点?(多)
从哪里可以看出来?
(看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?)
泛着:漂浮着。
白色的浪花指什么?
白桦树的特点是什么?
9、自读第三部分,思考“花”有哪些特点?
10、讨论交流:
特点:多,爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结:
花的存在,不仅为兴安岭增添了色彩,还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦,你会想到什么?作者是怎么想的?
a、齐读第四部分
b、作者的感想是什么?
(它的美丽与建设结为一体,美的并不空洞。)
c、为什么说大兴安岭美的并不空洞?
(大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材,应用到现实生活中,可见它的美不仅可供人们观赏,还可使用,为社会主义建设做出了巨大的贡献。)
d、小结:所以当作者看到它的美,想到它的贡献,对它产生由衷的喜爱,心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林,进入林场,作者的感触又是怎样的?
1、指读该段,想:有什么感受?“兴国安邦”的含义是什么?
2、及至看到林场感受如何?
(“及至”:等到、直到)
3、为什么亲切之感加深?
(人们在伐木取材的同时,不忘植树造林,使得人与山的关系密切:生活与生产与兴安岭息息相关。)
4、看到这一切,作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么?(使国家兴盛安定)
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么?
六、小结:
通过学习,我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美,更主要的是它能将自己的美应用到实处,为社会主义建设服务,它也无愧它的名字——兴安岭,也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象?大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同?试着画一幅简笔画。
八、板书设计:
走进原始森林
岭:(多、温柔)
2、林海(亲切舒服)
林:(多、种类多)
花:(多、种类多)
美的并不空洞(兴国安邦)
林海教案
:
一、复习导入 :
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么,大兴安岭为什么被称为林海呢?谁来根据板书说说看:
板书: 岭多
13、林海 林多 花多
2、这节课,继续学习这三个部分!
二、学习岭
1、先请听老师读课文,同学们细细体会:岭是怎样的?
2、岭的哪一个特点你印象最深?再读课文,感受一下!
3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔,划出有关的句子。
4、一位置讨论:从这些句子中,你是怎么体会到岭的温柔这个特点的?
讨论读句谈感受再读欣赏美
6、幻灯出示:
多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多条岭。
(1)自由读,比较不同。
(2)读读,感受语气有什么不同!
(3)作者这样写是为了什么?
(4)再次读读,体会美。
7、找找作者在表达上,还有哪些地方突出了岭美?
8、自然段朗读指导!
三、学习林部分
1、读读这个部分。
2、用同样的方法尝试学习这个部分:
划句子读句子谈感受朗读欣赏美
3、句式体会:
幻灯出示:
在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?
在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。
(1)自由读,比较不同。
(2)读读,感受语气有什么不同!
(3)作者这样写是为了什么?
(4)再次读读,体会美。
4、小结:大兴安岭绿树万顷,犹如碧波滚滚,的确是林海,真美啊!
下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习花的部分
1、学生自学
2、交流。
引导点拨:
幻灯出示:
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么?
4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗?
5、以读加深感悟。
五、学习总印象
1、从刚才的学习,你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的?
3、配乐读1-5自然段!
六、全文小结
附板书: 岭多而温柔
13、林海 林多而绿
(亲切、舒服)花多而美
句子表达方式
林海教学设计
1、了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育.
2、通过学习课文,学习作者细致观察和在景物描写中表达思想感情的方法。
3、理解课文内容,体会作者的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:理解大兴安岭的美丽及在社会主义现代化建设中的作用。
教学难点:体会作者的“亲切与舒服”的感觉。
同学们,前不久我们跟随老舍先生去领略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原,这节课,我们又将和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板书课题;林海)。
2、同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么?请同学们自己读一读第一自然段,思考这个问题。板书:悦耳的名字说得好!作者第二次感到亲切、舒服,又是因为什么?(生:亲切舒服)。
板书:亲切、舒服那么大兴安岭的美丽体现在哪些方。
面?请同学们自由读第2—5自然段。板书:美丽板书:岭、林、花。
3、同学们,现在我们就跟随老舍先生一起走进原始森。
林,亲自去体验一下。(播放“森林”画面)。
4、这番美丽的景象,语言大师老舍先生又是怎样来描绘的?请同学们在“岭”、“林”、“花”三部分中选择自己最喜爱的一部分,重点阅读。(出示要求):
a、找出岭(林、花)的特点,并画出有关语句认真理解;
b、仔细体会作者的思想感情。温柔的岭,如海的'林,美丽的花,这些都只是大兴安岭呈现在人们面前的外表的美,叫人越看越觉得可爱。更重要的是,它的美与?(建设结为一体,美得并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服。)对这一点你是怎么理解的?请结合课文联系实际说一说。
6、感到亲切、舒服是因为什么?这一切使作者联想到了什么?
板书:兴国安邦请看板书,你发现了什么?请和同组的同学讨论这个问题。手指板书让学生接读:
a、初入大兴安龄,证实了这个悦耳的名字使人感到?
b、领略到大兴安岭的美丽,且美得并不空洞,越发使人感到?
c、想到大兴安岭还有着兴国安邦的意义,就更使人感到?
1、用一两句话表达你大兴安岭的喜爱之情。
2、根据课文内容写一则广告词。板书设计:林海(大兴安岭)亲切、舒服(悦耳的名字)亲切、舒服(美丽不空洞)亲切、舒服(兴国安邦)。
林海教案
1、学习课文“岭、林、花”,并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式,完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然,爱护环境,热爱科学,长大后去建设祖国。
1、同学们都见过海,能用海说话组成词吗?
板书:《林海》
2、读了这个题目你知道了什么?(林像海一样非常广阔)
3、出示投影:看图,你在这里看到了什么?心理有什么感觉?
4、范读课文。
5、交流、反馈
1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽(chuang, chuan )柱珊(shan shai )瑚
2、根据意思写词语。
指高得没法攀登。形容难以达到。( )
非常骄傲蛮横,看不起别人。 ( )
漂亮、相貌美好。 ( )
指国家兴盛安定。 ( )
3、按课文内容填空。
作者是按( )( )和( )三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔细地读一读,争取把它读好、读美。
1、出示句子:每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上下岭顶。长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。
2、朗读、体会
1、齐读体会
2、出示句子,区别:(1)多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既见不完,也看不厌。
(2)在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。
前一句,把“多少条岭啊”,放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹,用上关联词语,这两层意思的并列关系明确化。
后一句:这句话虽然意思没改变,但语意不如愿句,情味也淡了许多。
3、小结:同一个意思可以用不同的句式来表达,我们要根据表达的需要恰当地选择句式,阅读时,我们要注意作者是采用什么句式,把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5.述:老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭,是那么的温柔,用“云横秦岭”作对比,更加突出了岭的温柔。
板书:岭:多——温柔。
作者采用了对比手法。
6、小结:作者看到了这么多岭,每条岭是那样的温柔,所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。
用亲切的口气朗读这一节——岭。
板书:学习方法:
1、概括“岭”的特点。
2、找出说明“岭”特点的词句。
3、感情朗读。
4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。
齐读学习方法。
述:学习“岭”的方法,学习课文“林”(3—4节)
1、问:“林”的特点是什么?
板书:林:绿而浩大。
2.特点你是从哪句中体会出来?请用“……”划出重点词句。
a.理解:目之所及。及:达到。
b.板书:目之所及。都是绿。
c.齐读这些句、引读。
3、课文采用了什么手法?你是从哪些句子体会出来的?
板书:比喻、拟人、反问。
4、区别句子,反复朗读。
齐在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?
在阳光下,一片青松的边沿,,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。
读
思考:a.这两句句式有什么不同?(前一句反问句,后一句是陈述句)
b.她们表达的效果有什么不同?
述:反问句,加强反吉语气,强调肯定,增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。
c. 齐读,抽读(第4节)
问:还可以改为什么句式?(双重否定)
出示句子:在阳光下,一片青松的边沿,闪动白桦的银裙,不会不像海边上的浪花。
5.巩固练习:作业本第4题,校对。
1.交流、汇报
板书:特点手法
花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻
(美丽)穿着绣花鞋
2.区别句子:
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
小结:这两句前一句好,比喻句更能说明小红豆的样子美。
读了课文你心理有什么感觉?
写一段:把自己的感觉写下来。
林海教案
我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文,是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想,表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是:从更新教学观念的角度出发,力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发,寻找语文的根基。在教学中基于读的训练,从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习,把整个教学过程变成师生互动,共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展,引导学生在理解课文的同时,领悟课文意境,体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟,语言的积累,语感的培养,语文养的提高。
本课的教学目标是:
1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的,感受景物的壮美,陶冶爱美的情趣。
2。有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。
文章的教学重点是理解课文内容,体会作者情感。
难点是体会文章的思想感情,学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时,整体感知课文,理清课文层次。借助工具书自学生字词,质疑问难。第二课时,学习课文,领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程:一、复习导入。引导学生回忆本课的层次,知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。
二、以读为本,品词品句。
抓重点,兼顾一般。理解重点句子,体会作者心还在。三、老师范读读第一部分,让学生得到美的感受,加深对课文内容的印象,培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分,让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法,受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业,把权利放给学生,给学生充分选择的机会,第一个作业是背诵自己喜欢的段落,第二个作业是在附加题任选一题。
林海教学设计
生:波澜壮阔,一望无际;。
生:汹涌澎湃,潮起潮落;。
生:波浪涛天,浪花飞溅;。
……。
2.师述:同学们,今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》,我想请一位同学到前面来把课题写出来,请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。(板书课题——林海)。
(一)小组交流,汇报预习情况。
课件展示:(1)课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出相关句段,用~~标出来,认真读一读。
(2)作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?
……。
(二)以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。
1.作者第一次讲到亲切、舒服。
师:哪位同学读一读第一次作者感到亲切、舒服的句子?
生读第一段。
师:我总以为大兴安岭奇峰怪石……这个“总”说明了什么?
生:“总”的意思——总是,一直。
师:作者为什么会有“亲切、舒服”的感觉呢?
生:作者在心中的样子与来后看到的样子不一样,所以有这样的感觉;。
生:因为这儿脚踩在几尺厚的松针,手摸到的是古木,感觉到非常的亲切、舒服;。
生:这是作者亲身来到林海后的第一感觉;。
……。
师:是呀,作者原以为这儿会奇峰怪石,高不可攀,结果来到后脚踩厚厚的松针,手模高大的古木,所以改变了原来的看法,由此感到亲切、舒服,这是作者的真情实感啊!
2.作者第二次感到亲切、舒服。
指一生读第二次的句子。
生:作者写了大兴安岭的岭、树林、树林中的花。(板书:岭、林、花)。
a、“岭”的特点(多、温柔)。
学生默读岭的段落,小组讨论大兴安岭岭的特点。
小组汇报讨论情况:。
生:大兴安岭的岭非常多,样子也不一样。(板书:多)。
师:你是从课文哪些词句中知道大兴安岭的岭多?
生1:“这里的岭的确很多,横着的.,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的。”从这里,我看出大兴安岭有高地不同,形态各异,非常多的岭,:。
生2:“多少条岭呀,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”从这儿也可以看出这儿的岭很多。
师:这儿的岭的确很多,请同学们比较一下这两个句子有什么不同,看能从中体会到什么?
课件展示(让学生比较这两个句子的不同,从而休味出岭的温柔):。
生:第一个句子里有“点”,第二个句子里没有,让人感觉高的、矮的山坡度不大,长的不是特别长,短的不是非常短,感觉非常的温柔。
生:这儿的岭不象别处的岭一样孤峰突起,盛气凌人,更不象“云横秦岭”。而是特别的温柔。(板书:温柔)。
师:你能不能给大家读一读,读出山的温柔?生读。
生画。
教师选一部分作品用实物展台展示并让学生谈为什么给秦岭的山顶画上一些云,从而引导认识“云横秦岭”的意思。
生:体会到了作者非常喜爱大兴安岭,因为看也看不“厌”。
师:是呀,不光是作者非常喜爱,老师也爱上这又多又温柔的岭了,下面请同学们带着喜爱赞美的语气读一读这句话。
生带着喜爱、赞美的语气读课文。
师:大兴安岭的岭是那么的多,那么的温柔,那它的林与花又有什么特点呢?
b、岭上“林”、“花”的特点。(林的特点:多、绿。花的特点:种类多)。
(1)四人小组互相讨论学习,畅谈感受:。
课件展示1:。
①“林”与林中的“花”又有什么特点?
(2)各小组根据自己喜欢的部分进行创造性的汇报,教师进行适时点拨。(板书:多、绿种类多)。
a.我们组最感兴趣的是林,这儿的林是那么的多,那么的绿,而且绿的颜色各异,我们画了一幅画。看,这就是一望无际的林海,群岭起伏是林海的波浪,广阔的落叶松边沿上是银白色树干的白桦,正像大海翻滚的浪花,站在林海中使人感到“亲切”、“舒服”。所以作者非常喜爱这儿,把这儿写的这么的美:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。
课件2:学生在谈到林的情况时,展示课本中的图或取学生的作品进行展示。
……。
(3)小组进行朗读,其余学生进行想象美丽的画面。
(4)假如你身临其境,想说点什么?
学生1:这儿真是太美了,美丽的大兴安岭,我真想终生拥有你,天天置身其中,享受天伦之乐!
学生2:啊,美丽的大兴安岭,那把自己装伴的如此美丽,我真有点羡慕!
……。
师:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加美丽,可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到与建设结为一体。作者说:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞,谁能说一说“空洞”是什么意思(让学生联系上文理解谈大兴安岭美得不空洞)?是呀,作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再写了自己的联想。说明大兴安岭不仅美丽,还与祖国建设处处都要用到木材联系起来,所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒服。
3.作者第三次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到的?
指一生读该段落。
师:作者为什么会有这样的感受?
生:因为作者在林场看到人与山的关系日益密切,人们不仅伐木取材,而且造林护苗,使林海万古长青。
齐读课文最后一段。
师:我们伐木取材,也造林护苗,使大兴安岭万古长青,而且可以综合利用。大兴安岭,我们真离不开你呀。
师:请同学们选择自己喜欢的段落进行背诵,积累语言。
1.搜集大兴安岭的有关图片、文章。
2.把优美的句子抄在《积词本》上。课件。
林海教案
采用启发,讨论的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识,有利于培养学生的探究能力,使教学过程真正成为学生的学习过程。
在启发,讨论中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,领悟文章表达方法。
一,揭示课题,初读课文
1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢
2,欣赏录音,看录象片,说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少
二,自读课文,整体感知
1,你走进林海了吗有什么感受(板书:美丽)
2,默读课文,能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍(板书:岭,林,花)
3,画出你认为写得好的句子读给同学们听。
三,读议写"岭"的部分。(以理解"温柔为主),说出大兴安岭温柔在哪里
(岭多,形态多,看不厌,;多,看不完)
四,读议写"林"的小节。(以较"林"与"海"为主)
1,默读思考:既然被称之为"林海","林"和"海"必然有相似之处,找出来进行读议。
2,议论:(像海般广阔:"目之所及,哪里都是绿的。"像海般绿:"深的,浅的,明的,暗的,恐怕只有画家才能画出")
3,找一找直接写海洋的句子,读给大家听。
五,读议写"花"的小节
1,指读。画出写花美的句段。
2,重点读议:"青松作衬,白桦为裙,还穿着绣花鞋"。
3,作者把大兴安岭比作什么(小姑娘)
师述:这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱,有活力,这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它,使人感到亲切舒服。
六,整体背诵
七,体会感情中心
1,浏览课文,看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受(引导理解"亲切,舒服")
2,看到岭,林,花的美景,放眼四方,你会想到什么
3,及至看到林场,又想到什么(人与山的关系非常密切)
4,既然人与山的关系非常密切,那么作为人类的我们,应该怎么办(结合书上谈自己的想法)
八,实践练习
写几句保护森林资源的广告语,以警示世人。
课文《林海》第二课时教案设计
1、通过语言文字,了解景物特点和作者的联想,从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
1、引入:
通过上节课的学习,我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文,请大家回忆一下,作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)。
2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)。
那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课,我们就一起来读懂、读好这一部分。
(一)学习“岭”
1、个别读第2节,思考:(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?
2、交流。(多、温柔)。
3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分,圈画出重点词句。
交流:
a、秦岭:“云横秦岭”
请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)。
小结:大兴安岭同它——大不相同,那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”
抓住横、顺……体会姿态多,谁能读出姿态的多?个别读,男女生轮读。
比较句子,拿去点儿,意思一样吗?抓住点儿体会温柔,谁能把岭读得又多又温柔?个别读,女生读,齐读。
c、“多少条岭……”
抓住看不完,联系该句重点词体会多,前——不见头,后——不见尾,抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”
4、体会情感,熟读这段。
呀,如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看,(出示岭)如果说秦。
5、小结学法:
请大家回忆一下,刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。(指卡片)。
先读课文,思考:岭的美主要表现在它的哪些特点上?再读说说你是从哪些词句中感受到的?是怎样感受到的?最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
(二)学习“林”
1、岭如此美丽,岭上的林那就更美了。下面,就让我们以同样的方法学习林。
2、自由读3、4二节,思考问题1(如海)海在你的印象中是怎样的?(广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花)。
3、过渡:林又广又绿,美如海,你是怎样读懂的,请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。
4、谁先交流,大家仔细听,哪些地方读得好,哪些地方还不够,你认为该怎样读?评读。随机朗读。
a“目之所及,哪里都是绿的”——非常广阔,一片绿色,真像林的海洋。个别读。
b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低,像海上的波浪,一层赶着——一层,涌向远方。真美啊!
c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色,有深有,有明有暗,像阳光照射下的海面一般美。
d“落叶松的海洋”——广阔无垠,一碧千里,犹如海洋般辽阔无边。
e“海边上……”——岭上的青松像大海,青松边沿的白桦树干是银白色的,在阳光照射下银光闪闪,像海边的浪花。真美。
泛:动态美,充满生命和活力。
你能把这句话改成不用问号的句子吗?用问号有什么好处?谁能把这海边的白桦读得更美。个别读,举手的同学读。
5、看图引读。
林这么美丽,看在眼里,真让人感到——亲切与舒服呢。
(三)同法自学“花”。
1、我们用同样的方法学习花这一部分,不过要求可更高了,这回要请同学独个儿自学,然后直接把感受到的读出来。
2、个别交流特点,从哪些词句中感受到的,请读出来。对于她所读地句子,假如你也有所感受的话,请跟他一起读。随机板书(多、艳)。
3、边讲述,边闪现岭、林、花的短镜头:作者看到岭那么多那么温柔,又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋,还看到林中的花那么多那么艳,一切都是那么美丽,于是,展开了丰富的想象。
出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗?为什么?范读闭目想象,这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。
出示灯片,作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的?谁能把这种感觉读出来?个别读,范读,齐读。
(四)学习第6节。
回到句子“它的美丽……不空洞。”
1、过渡:大兴安岭的确美极了。(闪美丽)更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪,这什么说美丽与建设结为一体呢?请自由读第6节,并联系上文,联系生活实际把你的理解讲给大家听。
2、小结:大兴安岭不但美丽,而且和各行各业的建设连在一起,和千家万户连的生活连在一起,为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。
所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的,我们下节课再学习。
这堂课,我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的,请提出来。下面,老师要考考大家,看那位同学最聪明,能结合所学内容完成以下练习?任选一题说说。
1、大兴安岭的岭真——啊!——。
2、岭上的林真——啊——。
3、林中的花真——啊——。
板书。
岭——多、柔。
19林海林——如海亲切与舒服。
花——多、艳。
糜丽英老师执教《林海》一课,充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与研究”这一课题。
《林海》教学设计
这篇课文是著名作家老舍先生写的,讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用,表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。选编这篇课文的意图,一是使学生进一步感受祖国自然风光的美,并了解自然资源在祖国建设中的作用;二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
先讲"岭"。"岭"的主要特点是温柔。"温柔",原指性情柔和、平顺,课文中是指岭的山势平缓,线条柔和。这一特点是通过同秦岭的对比突出的。"孤峰突起""盛气凌人""云横秦岭",都描写了秦岭的高大、突兀、险峻;而大兴安岭的岭,却"没有一条使人想起'云横秦岭'那种险句","每条岭都是那么温柔","谁也不孤峰突起,盛气凌人"。"岭"的另一个特点是连绵不断,形态各异:"在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不够?"这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的"。
再讲"林"。林的显著特点就是像大海,因此称之为林海。"目之所及,哪里都是绿的",到处都是绿的,到处都是树木,进一步表明树很多。突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。"群岭起伏是林海的波浪","大片青松的边沿闪动着白桦的银裙",又"像海边的浪花",进一步突出了林海的特点。
然后讲"野花"。野花的特点是种类多。"我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来",可见野花的种类非常之多。最后,作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘,说它"青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花?这显然是对大兴安岭景物的综合,渗透着作者无限的喜爱、赞美之情。
游览大兴安岭的感受,作者概括为四个字:亲切、舒服。"亲切、舒服",在课文中出现了三次。第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭,并且走进原始森林,脚踩在积得几尺厚的松针上,手摸到那些古树时。由于大兴安岭跟自己印象中的"奇峰怪石,高不可攀"的岭截然不同,"每条岭都是那么温柔",自然会使作者产生一种"亲切、舒服"的感受。第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点,然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏,它还为祖国建设提供了充足的资源。可见,大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体,想到这些,作者觉得大兴安岭越看越可爱,心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参观林场之后,"这种亲切之感更加深厚了",这是因为在林场看到了"人与山的关系日益密切",人们不仅伐木取材,而且造林护苗,使林海万古长青。
二、教法流程。
1、课前,可让学生在中国地图上找一找大兴安岭,了解其位置。如有可能,找几幅大兴安岭和秦岭的图片,以便从感性上认识两者的不同。
2、本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。首先,要引导学生准确地理解语句表述的意思。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲比喻、拟人等名词术语,而要让学生从内容上具体体会其中的"海洋"指什么,"白色的浪花"指什么,为什么说兴安岭会打扮自己。在理解这些语句的意思时,还要注意不要让学生产生误解。如,课文拿秦岭同大兴安岭对比,主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉,不像秦岭那样孤峰突起,盛气凌人。作者丝毫没有贬斥秦岭的意思,因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。其次,在引导学生理解重点语句的时候,还要启发学生想象语句所描述的情景。再次,在理解、想象的基础上,加强诵读,特别是有感情地朗读,是感受景色美、语言美的主要途径。朗读本课,有些地方需要教师略加指点。
3、谈话导入,温故求新。
开课就让学生复习第一课时内容,说说课文主要讲什么,体会到作者表达了怎样的感情?然后用导语过渡到本课时内容:眼前的景物证实了“兴安岭”这个名字悦耳,让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭,看到了山岭、树林、野花,他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢?请看课后思考·练习1给我们提出了什么要求。
4、相信学生,扶持自信。
在学习过程中,我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物,根据课后思考·练习1的要求自学,并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获,说说自己读的这一部分,作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。还用“你既然那么喜欢大兴安岭的山岭,我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听听吗?”等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。
5、充分朗读,体会感情。
通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式,让学生在不同的朗读要求中,逐步体会到作者在文中所表达的.思想感情。然后用导语“通过学习,你收获一定不小,现在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物,有什么特点,你体会到作者表达怎样的感情。”启发学生说出自己的体会。
6、抓住重点,突破难点。
作者笔下的岭、林、花特点明显,是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法,才使景物显得生动形象,感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法,我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来,并将与之比较的句子同时出示,让学生通过朗读对比,体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象,并能准确地表情达意。
7、鼓励探索,培养求知。
课文中有一些空白知识点,为了让学生学会通过自己的努力填补空白,我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点,并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如“云横秦岭”中关于秦岭,大兴安岭林场的“综合利用”的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。
8、精设板书。
为了体现《林海》这一课的特点,我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个“亲切舒服”这条思路,贯穿全文,构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起,用简明扼要的语言,加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见,作者的真情实感凸现出来。
备注:本文语言质朴而优美,是老舍先生作品的一个特点,也是本课的一个特点。指导学生学习本课,要在引导学生感受祖国山河美的同时,注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文,背诵一些段落,抄写一些优美的语句。
林海教案
1、上节课,我们追随着作者来到了大兴安岭,并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水,其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段,你能快速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设:静,清,绿)
出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊?(预设:文章采用了先概括后具体的写法)(有概括句。问:那这是什么写法?)
4、正是运用了先概括后具体的写法,让课文层次特别清晰,我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章,自己默读相关段落,你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗?(说到什么程度都可以,找两名同学)
今天让我们继续学习林海,看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。
大兴安岭这个“岭”字,可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。
学习岭的特点:
1、岭多的特点:
(1)抓住“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,矮点的,横着的,顺着的。”(预设:岭有各种不同的样子,姿态各异、各式各样的,形态万千,能看出它很多)(板书:多)
(3)抓住“看不完,看不厌”
2、体会岭温柔的特点
(1)抓住“孤峰突起,盛气凌人。”体会温柔的特点
(2)那你能说说“孤峰突起,盛气凌人”的意思吗?自己轻声读读这两个词的意思
孤峰突起:群山之中突然冒出一个特别高的山峰。
盛气凌人:以骄横的气势压人,形容傲慢自大,气势逼人。
(3)结合这两个词,再来读读这句话,谈谈你对温柔又有了哪些理解?
(预设:大兴安岭的岭没有一座特别突出的,尽管那么多,但每一座都差不多。)
(4)能把你的理解通过你的朗读读出来吗?
(5)自己轻声读读这段话,你还能从哪里看出岭温柔的特点?(打不出来,点出红字,我们再来读读这句话,说说你的体会)
(预设:有“点”的能看出并没有高或矮很多,就一丁点。差不多,连绵)
总结:我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点,正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。
(6)出示对比图:对比这两张图片,我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭?哪张是秦岭,你能用几个词来分别形容一下吗?(预设:秦岭很险,很高,很陡,山势雄伟,陡峭,高矮不一。大兴安岭岭的特点:很缓,连绵不断。多找几名同学)
(7)正如你们所说,岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多,更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读,让我们浮现出那群山连绵,山势平缓、数不胜数的大兴安岭。
(二)感悟老舍先生亲切自然的语言特色
1、如果说在描写漓江水时,作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点(板书:直白明了)
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
相比之下老舍先生笔下的岭,是怎样写出特点的?(预设:每句话都写了景物的两个特点)(板书:自然融入)
大兴安岭这个“岭”字,可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。
(预设:特别舒服,语言很亲切,自然,就像在和我们聊天一样的感觉)
总结:听了你们的朗读,真是如沐春风啊。是啊,老舍先生就是用这种朴实的语言,在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来,读完之后,仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧!
过渡:老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面,还将它贯穿全文。
(三)品悟老舍先生亲切自然的语言特色
1、让我们看看林和花的段落,找出把你觉得最亲切自然的一两句话,轻声读一读。
2、谁能像作者一样,通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。
3、(问读的这个人)你在这亲切自然的句子中,感受到了林或花有什么特点?
总结:在这篇文章中,老舍先生并没有直接点明特点,但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们,让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。
(四)拓展、课外迁移,激发阅读
1、老师这里准备了几段话,你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的,我们用叉子和对勾表示,听完同学读得,自己偷偷在胸前告诉老师。(充满激情,带动气氛:准备好了吗?预备,开始)
2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格,为什么?(预设:打错了,我们一起来看看这句话,谁来说说它写的是什么意思,从而你有什么感受?)
3、那每段话都出自哪里呢,有谁知道吗?(出示书名)
总结:就是通过这短短几句话的表达,我们就能看出老舍先生的语言特色,真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。
我知道咱班同学都有读书的习惯,谁能给大家推荐推荐?
1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一,其俗白精致,诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格,比如巴金的强烈、坦率,比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色,比如有的同学是平实质朴,含蓄隽永,有的同学是华美绚丽、生动形象,还有的同学是婉约细腻,风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色,那让我们也来发现自己的语言风格,争做班中小作家。
(1)写出事物的特点
(2)有自己的语言特色
指导:(1)谁来读读 这位作家的作品?
(2)你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点?你觉得他的语言风格是什么?
(3)到底是不是呢?我们得请这位作家跟我们说说,你们能不能猜到这位作家是谁呢?
(4)请你说说,你觉得自己的语言风格是什么呢?
(5)那我们就评选他为我班 大作家,并为她颁发奖励。
林海教案
我们曾学过美丽的小兴安岭,还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)。
揭题:小兴安岭在黑龙江省北部,是我国重要林区之一。除此外,在内蒙古高原东部,也有一个重要的林区,这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章林海,就是描写这里的美丽景色。
板书:林海(出示地图,认识大兴安岭的位置)。
解题:为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。
1.自读课文,要求:(1)自学生字词;(2)读通课文。
2.检查自学:
(1)指名分自然段读课文:检查通顺连贯,阅读中正音;。
(2)检查词语理解:孤峰突起,盛气凌人,目之所及,兴国安邦,云横秦岭。
3.分段,理清脉络:
(1)默读,思考:课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?
(2)指导分段,确定。
1.指名读。思考:共几句话,每句讲什么?
2.问:为什么对名字感到悦耳,感到亲切、舒服?
(导读:“脚踩在…手摸到…”森林的古老,树木的珍贵、茂密,令作者可爱,从而亲切、舒服)。
3.齐读一段。
1.抄生字。
2.解词:高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
〈预设av,预备隐藏多媒体1〉。
今天,我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来,齐读课题:19、林海。
让我们,先一起去领略大兴安岭的美景!2分钟录像。
看完这段影片,大兴安岭留给你最深的印象是什么?多媒体1。
(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林,郁郁葱葱,犹如绿色的大海。)。
2.齐读2-5自然段,思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?
岭
板书:大兴安岭生答完后,再板书林。
花
1.引入:大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)。
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点,用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视,相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈,师板书:
(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)。
(2)从这几位同学的回答,我们可以知道岭有什么特点?
板书:多、温柔。
3、教学点一:“岭”形态多。多媒体2。
(1)请看,老师觉得这句最能体现“岭”多,谁愿来读?
(2)注意句中几个“的”字,听老师范读。
(3)谁再来读?(表扬)。
(4)小结:这句话不仅直接告诉我们岭数量多,还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式,使我们有如身临其境,感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读,一起来体会体会。
4、教学点二:体会温柔。
(1)谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)。
(2)学着这种语气,像她那样,读出这种温柔。
(3)小结:大兴安岭与秦岭的美,风格各异。秦岭是险,而大兴安岭是柔。
5、教学点三:体会作者的情。
(1)在这段中,有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱,是哪句?
(2)相机指导。(最多两遍)。
6、小结:看不完是因为岭多,看不厌是因为岭姿态万千,又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱,朗读2自然段,再一次去感受这亲切舒服的美!
1、引入:岭是如此的美,林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?
同样的,这一次先自己读课文3、4自然段,体会出林的特点,用词批注。然后,可以同桌交流。
师再次巡视,适时指导。
2、学生反馈,师板书:
(1)师问:你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?
(2)抽3人答,师归结共同点。
板书:绿多(美)。
3、相机解决三个教学点:在这部分中,找出自己认为写得最美的,你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读,让我们一起来分享。
a.教学点一:绿颜色多媒体3。
(1)出示多媒体3。
(2)齐读,注意几个“的”字;。
(3)这句话是说什么“多”?
(4)为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?
(5)小结:这句话不仅仅是在写绿颜色多,还告诉了我们树的种类也相当多?
大家再来读这一句,进一步体会。(师相机接:是啊!这么多绿色,恐怕只有画家才能描绘出来!)。
b.教学点二:为什么称为林海?
(1)齐读,读好这一句。(1、2、3任意一句)。
(2)学到这儿,你想提出什么问题?(3-5人,问尽量展开)。
(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方:“群岭起伏是林海的。
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?
(4)生讨论,反馈(3-5人)。
(5)师小结表观点:根据刚才大家的回答,老师认为有三点原因,
请一位同学来总结一下。(说的训练)。
一、落叶松长满了群山峻岭,是它主要组成了林海;。
二、岭温柔起伏,形似波浪;。
三、银白峭丽的白桦点缀森林,不正是浪花?
c.教学点三:写法。
齐读4自然段,让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!
4.小结:老舍先生,是用生动形象的比喻,写出了林海的壮美,表达了心中对大兴安岭的喜爱,赞叹。
1.总结学习方法:多媒体4。
学“岭”和“林”,我们通过读书、抓特点、书上批注,最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法,自学5自然段。
2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)。
板书:多、美。
3.理解“总写句”:多媒体5。
(1)这段有句话写得非常妙!我们来读读。多媒体5。
(2)这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说,不行就再读。
再体会,以手势提示)。
师相机小结:在作者眼里,大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处?
4.顺势以板书、全课总结:
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后,再在5自然段中,用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了,而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后,再次有感情朗读2-5自然段,再次深深地体会吧!
本课,我们通过朗读,知道了岭、林、花的特点,初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。
同学们,这节课我们领略了大兴安岭的美景,你有什么感受呢?最后,让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!
那么,作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。
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林海教案
1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木,提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
遮挡法的运用。
运用适当的颜色表现林海。
cai课件,油画棒,绘画纸等。
绘画纸,油画棒。
一、组织教学。
要求学生坐好,检查绘画用具。
二、导入新课。
观察一棵树,树林,林海的图片。
告诉学生,很多树在一起称为树林,多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课!
三、出示课题。
四、教授新课。
1、欣赏林海图片。
2、讲解画法。
(1)林海的表现,用“遮挡法”。(师引导学生观察两幅图片解决)。
(2)表现自然的树。
通过对比让学生知道,自然的树不应是整齐划一的,而是错落有致的,有高有矮,有胖有瘦,有大有小,这样才是自然界的树!
(3)涂色。
观看图片,看看图片中林海的色彩,都有哪些色,比比看,哪种色最多!
3、强调绘画步骤。
先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树。
(有空白处再进行添加,整幅画都要运用遮挡法)。
五、学生作画教师指导。
学生四人一小组,在圆形的纸上完成林海!
六、德育渗透。
让学生说说我们画满林海的纸像什么?(山丘、地球……)。
(生答)师总结。
七、课堂小结。
《林海》教案
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍母林斯基说:“美育是一种心灵的体操——他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品,选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光,抒发了对祖国壮丽河山的热爱。并由景展开联想,赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。全文先总起后分述,可分为两段。第一段(第一自然段)、写“我”初入大兴安岭的总印象。作者对大兴安岭的印象前后完全相反。本段着重写产生这一转变的原因,最后得出结论;大兴安岭是那样“亲切与舒服”,并非“高不可攀”。第二段(第2——7自然段)先从“岭”、“林”、“花”这三方面分述“所见”(写景),再从大兴安岭与祖国建设,国家强盛这两方面分述“所思”(联想)。从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。因此,根据文章特点,在本课的教学中实施审美教育,充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性,可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣,调动他们学习的积极性、主动性和创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃。
依据六年级儿童特点和教材特色,本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段,指导学生深入学习课文,讨论课后作业 第2题。因此,本课时的教学目标 是:
1、认知目标:学习课文2—5自然段。
2、情感目标:有感情的朗读课文,体会大兴安岭的景物特点,
感悟课文语言生动细腻之美。
3、技能目标:懂得同一意思可以用不同的句式表达,能通过比
较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
关于本课时的教学重、难点,我是这样理解和确定的:
1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式,增强表达效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达,能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。”作为本课的教学重点。
2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
为此,我设计了如下教学思路:
一、回忆美
第1课时我让学生初读了课文,掌握了生字,新词。还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流,应该说通过第一课时的学习,学生对林海有了初步印象。为了激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,上课伊始,我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光,然后让学生谈谈“林海”给你留下了怎样的印象?在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。
三、寻找美
苏霍母林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中我首先让学生带着爱美的心,采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为最美的片段。学生找,教师也找,要求师生之间比谁找的小片段最美。以激起学生的竞争心理。然后再请学生互读自己认为最美的小片段。
三、欣赏美
感受课文的情感美,离不开有感情的朗读课文。有感情朗读,叶圣陶先生称之谓“美读”。叶老说:“美读,就是把作者的感情在读的时候传达出来......设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉,诸如此类。”因此,在学生对课文内容充分感知、整体认识后,应进一步将主动权还给学生,让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。我提出了这样的要求:1、认真品读。2、品读时参考提示,展开创造性想象。
品读提示:(自由选择一个小片段,参考以下提示品读欣赏)
a、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美?
b、这个小片段的关键词是什么?他们分别让你想象、品味到了哪些美好的景物?
c、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来?
四、讨论美
本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式,增强表达效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达,能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用”作为本课教学的重点。把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。为了突出重点,突破难点,在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言,引导他们敢于提出自己的看法,敢于表达自己独特的审美感受。
每个小片段的引导程序大体如下:
1、学生发言谈到哪个片段,就灵活的出示这个小片段的内容。
2、引导学生回答:这个小片段写了大兴安岭的什么美?你认为这段中哪个句子中你最喜欢,可以换一种说法吗?(重点研究课后第2题中的三个句子)
3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段,深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。
5、进行激励性评价。
阅读教学应尽可能的让学生多读书,在读书中感悟课文语言生动细腻的美,在这个片段教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间。珍视学生的独特的阅读体验,学生只要言之有理,言之有物,都给予认可和鼓励,并利用这种差异进一步推进教学——“体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。”以促进学生阅读的深入,阅读能力的提高。
五、创造美
在学生学习完了描写大兴安岭美景的这一片段后(课文3—5段),教师再一次出示课件激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作、朗诵简短的诗文“书”指选用课文最精美的片段,进行书法创作并展示;“画”指创作简笔画,并当众展示解说。
语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创作的完成,掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。
板书设计 :
林海
岭——多温柔
景物特点林——像海
花——多美
我的板书设计 抓住重点词语,引导学生加以概括归纳,有利于概括能力和布局谋篇的能力。我觉得它是我施教的“蓝图”,是教与学思路的体现,是课堂教学的缩影。
六、教学过程
1、回忆美
2、寻找美
(1)请学生带着爱美的心,采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找,教师也找,要求师生之间比比谁找的小片段最美。
(2)请几位学生互读自己以为最美的小片段。
(3)教师朗读自己认为最美的小片段,摆出与学生比试比试的姿态。
3、欣赏美
(1)教师抓住学生不服气的心理提出要求:认真品读小片段品读时要参考提示,展开创造性想象。
品读提示:自由选择一个小片段,参考以下提示品读欣赏:
a、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美?
b、这个小片段的关键词是什么?他们分别让你想象,品味到了哪些美好的景象?
c、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来?
(2)学生仔细品读。
4、讨论美
教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言,引导他们敢于提出自己的看法,敢于表达自己独特的审美感受。
每个小片段的引导程序大体如下:
(1)学生发言谈到哪个片段,就灵活地出示这个片段的内容。
(2)引导学生回答:这个小片段写了大兴安岭的什么美?你认为这段中哪个句子你最喜欢,可以换一种说法吗?(重点研究课后第2题中的3个句子)
(3)激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
(4)指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段,深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情,全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。
(5)进行激励性评价。
5、创造美
再次出示课件,激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作,朗诵简短的诗文;“书”指选用课文最精美片段,进行书法创作并展示;“画”指创作简笔画并当众展示解说。
(1)学生进行创作,教师指导。
(2)鼓励学生展示,并引导大家欣赏得意之作,培养学生欣赏的眼光。
(3)进行激励评价,小结。
林海教案
1、通过学习,使学生知道东北林区有哪些优良树木,理解“一边伐木,一边栽上新苗”这种做法的好处。
2、了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。
3、懂得造林护林的重要性,提高环境资源的保护意识。
使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产。
使学生懂得造林护林的重要性,提高环境资源的保护意识。
1课时。
电脑课件、教学挂图。
1、电脑课件播放:东北的林海画面、野生动物等。
2、出示中国地形图,提问:我国最北的地区在哪里?
(东北地区,是我国离赤道最远,北寒带最近的地方,所以冬季温度很低。)。
3、出示东北地区图(电脑课件),让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。
5、板书课题:东北的林海雪原。
6、学生朗读1、2自然段。
1、让学生自学课文第3自然段,出示思考题(电脑课件)。
2、(1)提问:东北林海里出产的木材有哪些特点?
(2)提问:这些优良树木主要有哪几种?板书:红松、落地松、白桦。
3、(1)提问、讨论:“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里?
(2)小结:按照我国《森林法》的规定,一边伐木,一边栽上新苗,能使林木更新,青山常在,成为取之不尽的资源。(思考:如果随意砍伐森林,会造成什么后果?)。
1、小结学习第3自然段的方法:
(1)、带着问题阅读课文。
(2)、小组讨论。
(3)、回答问题。
(4)、朗读课文,加深理解。
2、用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读(电脑课件出示思考题)。
3、提问:这两段课文主要写了什么?板书:野生动物、著名特产。
4、(1)提问:东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢?
板书:大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂。
(2)让学生欣赏有关这些动物的图片(电脑课件)。
(3)提问:东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密,为什么?
为了适应这里异常寒冷的冬季(启发学生想象这里冬季人们如何生活?)。
5、(1)提问:东北三种著名的特产是什么?有谁听说过这些特产有什么用途?
板书:貂皮、鹿茸、人参。
(2)向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。
1、让学生说说造林护林的好处,滥砍森林的危害。
2、自找伙伴讨论:如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。
1、学生自我总结与质疑。
2、游戏:在挂图上找出对应的地方。
3、分小组竞赛答题(电脑课件出示题目)。
回家利用网络搜集东北三宝的价值,告诉家人。
板书设计:
15、东北的林海雪原。
优良树木:红松、落叶松、白桦。
野生动物:大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂。
著名特产:貂皮、鹿茸、人参。
林海教案
《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察,丰富的联想和生动的语言,向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情,作者具体、生动地描写了景、物、人,写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物,由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务;写人,由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人,都洋溢着对大兴安岭深深的爱,字里行间充满着作者的真情实感。
本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。《林海》是本组的第二篇课文,应在前篇课文训练的基础上,引导学生通过学文,进一步培养学生留心观察,抓住生活中感受最深的人、事、物来写,在叙述的过程中表达自己的真情实感。
教学的重点是通过学习,找出景物的特点,然后指导学生朗读,体会作者表达的思想感情。
教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系;为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
1.教法结构。
(1)以生动简洁的语言概述课文第一部分内容,导入新课。
(2)因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同,采用自学辅导法以“一段”带“多段”,由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一部分,通过学生品析词、句,指导学生掌握学习方法,“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学,充分发挥学生在学习中的主体作用。
(3)以极其精练的语言,浅显易明的引导,让学生把山和人、国家的发展联系起来,把爱林海和爱祖国联系起来,体会热爱祖国的思想感情。
2.学法设计。
(1)2至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”,写法大致相同,都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点,设计了以下的学习步骤:找出特点—品读句子—体会感情。
(2)精读“岭”这一部分,让学生明确、掌握三个学习步骤,并运用此法自学“林”和“花”,充分体现教师导和学生练的结合。
3.练习设计。
(1)词句训练:抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”,通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。
(2)朗读训练:本文的教学以读的训练贯穿全过程,通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读,以读代讲,达到教学目的。
师:今天,我们继续学习《林海》这篇课文。(板书课题)上节课,我们初读了课文,随着作者领略了大兴安岭美丽的风光,并且学习了第一段,知道了作者进入兴安岭以前,总以为它是高不可攀的。当他进入林中后,他的感受又是怎样的呢(板书:大兴安岭)
生:作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。(板书:亲切舒服)
师:作者围绕着这种感受,描写了大兴安岭哪几方面的景物呢
生:作者围绕着“亲切、舒服”,描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。
师:(放“岭”的录像)
师:“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面,请大家翻开课本,看课文第2自然段,带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。(指名读自学提纲)
生:
师:请大家自由读第2自然段,然后按要求在书上做好记号。
生:(自由读第2自然段,然后按自学提纲在书上做记号。)
[让学生动口、动脑、动手,有利于培养学生良好的读书习惯。]
师:谁来说一说“岭”有什么特点
生:“岭”的特点是多而温柔。
师:大家同意吗
生:(齐)同意。(师板书:多温柔)
师:谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。
生:这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
师:请同学们看这个句子。(出示句子)从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢
生:表示“多”的词是“的确很多”。
师:还有吗
生:(思考片刻后)还有……(答不出)
师:(提示)你看“横着的,顺着的,高点儿的,短点儿的”这是写岭的什么呀
生:写“岭”的式样十分多。
师:请你把这个句子读一读。
生:读句子。
师:通过你的读,我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么(给“点儿”下面加小红点)
生:从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。
师:对!如果删掉“点儿”,你再读一读,就不同了。(删掉句中的“点儿”)
生:读句子。
师:这样跟刚才有“点儿”一样吗
生:不一样。
师:有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常——
生:(齐说)温柔。
师:请你把这个句子读一读,把温柔读出来。
生:(读句子)
师:读得不错,下面,你们听老师读,注意这个“点儿”。(读句子)你们现在自己读一读,体会体会。
生:(自由读)
师:谁再来读。
生:(读句子)
生:很喜爱,很激动。
师:(板书:喜爱)
师:还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢
生:还有“在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌”,从这里我也看出了岭的多,因为在疾驶的火车上,他已经看了几个钟头了。
师:“疾驶”的意思是什么
生:“疾驶”的意思就是非常快地行驶。
师:哪个字是“快”的意思
生:“疾”字就是说“快”。
师:对!那看了几个钟头都看不完说明了什么
生:说明这儿的岭非常多,而且变化多端,看也看不厌。
师:“看不厌”说明这里的岭非常——
生:(齐说)温柔。
师:还有写岭“温柔”的吗
生:还有写岭“温柔”的句子是:“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。”
师:“孤峰突起”的意思是——
生:“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。
师:哪个字是说“单独的一个”呀
生:“孤”。
生:“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横,气势逼人。
师:“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭
生:作者指的是秦岭。
师:你能从文中找出一个描写秦岭的词吗
生:“云横秦岭”。
师:“云横秦岭”的意思是——
生:“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。
师:对!如果说这就是“秦岭”,云彩就在这。(简笔画云彩)这说明秦岭怎么样
生:很险。
师:兴安岭是这样的岭吗
生:(齐答)不是。
师:对,那里的岭山势平缓,线条柔美,给人一种“柔”的感觉。
(简笔画“温柔的岭”)
师:下面,谁读第3、4句
生:(读第3、4句)
师:同学们,作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢
生:这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”,所以,他才能把大兴安岭写得那么生动。
生:(齐说)特点。
师:接着理解描写特点的——
生:(齐说)句子。
师:然后我们再通过有感情的朗读,来体会作者表达的感情。(.总结学法。电脑出 示:
)下面,就照这样的方法,带着老师设置的问题,我们来学习“林”这一部分。(出示自学提纲)下面,请同学们自由读第3、4自然段。
生:(根据自学提纲自学“林”这一部分)
师:“林”有什么特点
生:“林”的特点是“多”而“绿”。
师:(板书:
林海教案
1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木,提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
遮挡法的运用。
运用适当的颜色表现林海。
cai课件,油画棒,绘画纸等。
绘画纸,油画棒。
一、组织教学
要求学生坐好,检查绘画用具
二、导入新课
观察一棵树,树林,林海的图片。
告诉学生,很多树在一起称为树林,多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课!
三、出示课题
四、教授新课
1、 欣赏林海图片
2、 讲解画法
(1)林海的表现,用“遮挡法”。(师引导学生观察两幅图片解决)
(2)表现自然的树
通过对比让学生知道,自然的树不应是整齐划一的,而是错落有致的,有高有矮,有胖有瘦,有大有小,这样才是自然界的树!
(3)涂色
观看图片,看看图片中林海的色彩,都有哪些色,比比看,哪种色最多!
3、 强调绘画步骤
先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树
(有空白处再进行添加,整幅画都要运用遮挡法)
五、学生作画教师指导
学生四人一小组,在圆形的纸上完成林海!
六、德育渗透
让学生说说我们画满林海的纸像什么?(山丘、地球……)
(生答)师总结。
七、课堂小结
《林海》教学设计
1.读懂课文,了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育。
2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3.学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4.有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。
1.了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用,从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2.学习作者在描写景物时抓住特点,采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3.背诵课文第3至第6自然段,边背诵边体会作者的思想情感。
(一)初读课文,了解课文内容。
(二)学习生字、词。理解词语的意思。
(三)学习课文第1段。
二、教学重点、难点。
(一)了解课文内容,按照参观顺序给课文分段,说出段意。
(二)学习第1段,了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
(一)导入新课。
(二)检查预习情况。
1.检查字、词。
(1)“云横秦岭”是什么意思?(形容云在山头飘浮,说明秦岭很高。)。
(2)“孤峰突起,盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解?(在课文中是形容山峰一个个耸立着,像傲慢的人一样气势逼人。)。
(3)“俏丽”怎么讲?作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽?(“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”,不仅写白桦的美丽,更突出它的俊俏,即把白桦比作青松的“银裙”。)。
(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚虫,分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠,也有的像树枝等,颜色有红、白、黑色。)。
(5)“兴国安邦”是什么意思?(“兴”,兴盛;“安”,安定;“邦”,国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来,就更加感到亲切、舒服了。)。
2.课文主要写了什么?
(描写了大兴安岭的美丽景色,赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用,作者非常喜欢大兴安岭。)。
(三)放录音,听课文。
(四)默读课文,按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。
(第1段〈第1自然段〉:讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉:讲参观林场时的见闻感受。)。
(五)指三名学生读课文。
(六)学习课文第1段。
1.齐读课文。
2.说说作者初入这一原始森林的感觉怎样?(作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”,现在身临其境,改变了原来的看法。一般来讲,和自己距离近的事物,往往会给人以亲切、舒服的感觉,而“高不可攀”则不会产生这样的感觉,只会让人敬仰,不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后,才感到那样亲切与舒服。)。
(七)作业。
1.读课文。
2.抄写课后读读写写中的词语,并能联系上下文理解意思。
1.学习第2段课文,了解大兴安岭景物的特点。
2.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。
(二)描写大兴安岭的景物,产生联想,写到大兴安岭的美与建设结为一体,边写景边抒情边议论,表达了作者的思想感情。
一、复习提问。
作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样?
(二)学习第2段。
1.默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容?(分两层。第1层〈第2至5自然段〉,主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉,主要写作者看到景物产生的联想。)。
2.指名读第2自然段。
3.读第3、4自然段。
这两个自然段主要写什么?(大兴安岭“林”的特点。)这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段,总的写“林”的特点,第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)“海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么?“白色的浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所说的俏丽的白桦。)。
4.读第5自然段。“我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么?(说明野花的.种类非常多。)作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的?(“青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”)这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?(这个描写极其生动、形象,作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘,充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。)。
小结:从第2至第5自然段,作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。)。
5.读第6自然段。“千山一碧”是什么意思?(指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。)“良材”怎么讲?(优良的建筑材料。)“它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(大兴安岭“千山一碧,万古长青”,出产大量优质木材,这些木材运往全国各个省市,用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。)作者这样写表达了怎样的思想感情?(大兴安岭的美与建设结为一体,所以它“美得并不空洞”。想到这些,作者感到兴安岭越看越可爱,心中感到亲切、舒服。)。
小结:第1至5自然段写作者所看到的景物,第6自然段再写由看到的景物产生的联想,表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。
6.指名读第2段。
7.说说第2段段意。(作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点,充分表达了作者的喜爱、赞美之情。)。
(三)按课文填写。
1.目之所及,哪里都是________。的确是________,群岭起伏是________________。多少种绿色呀:________,________,________,________,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!
3.兴安岭多么会打扮自己呀:________,________,________。
4.有多少省市用过这里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好与广厦、良材联系在一起。所以,兴安岭越看越可爱!它的美丽与________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
(四)背诵课文第3至6自然段。
(五)作业。
1.课后练习第1题。
2.继续背诵课文第3至6自然段。
(一)学习第3段课文。
(二)进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)读懂第3段课文,了解作者参观林场的所见所闻。
(二)在理解课文内容的基础上,体会作者对大兴安岭的喜爱之情是怎样逐步加深的。
(一)复习检查。
1.听写字、词。
秦岭银裙空隙缺乏广厦伐木良材高不可攀盛气凌人综合利用兴国安邦2.检查背诵课文第3至第6自然段。
(二)学习课文第3段。
1.指名读第3段。
2.“综合利用”是什么意思?(是对资源实行全面、充分、合理的利用,如对松树,除了直接生产原木外,枝桠可做纤维板,松脂可做松香、松节油等。)。
3.“兴国安邦”是什么意思?为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义”?(“兴”,兴盛;“安”,安定;“邦”,国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切,在原始森林里有了不少的市镇,人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”,让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务;另一方面“造林护苗”,使林海万古长青,造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究,“使林海不但能够万古长青,而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系,又联想到兴安岭这个名字,觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。)。
4.齐读第3段。
(三)课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的?(文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石,高不可攀”的想法,当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上,手摸到那些古木”时,感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次,当作者看到大兴安岭“千山一碧,万古长青”的景物后,联想到这里出产大量优质木材,这些木材运往全国各个省市,用于各项建设事业,把大兴安岭的美与建设结为一体,所以它“美得并不空洞”,想到这些,作者感到兴安岭越看越可爱,心中感到亲切、舒服。第三次,作者参观了林场,看到了今天大兴安岭发生的巨大变化,感到人与山的关系日益密切,作者的感情更加热烈奔放,用了一句反问句,进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写,在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情,在写景中抒情、议论、展开联想。)。
(四)归纳中心思想。(赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿,表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。)。
(五)有感情地朗读课文。
(六)作业。
找出文中的反问句,读一读,想一想,它在表达作者感情上的作用。
大兴安岭位于我国东北地区,北起黑龙江岸,向南延伸到吉林、辽宁两省。呈东北——西南走向,是内蒙古高原和东北平原的界山。长1200公里,宽200~300公里,主体部分在内蒙古境内。大兴安岭和小兴安岭、长白山构成我国第一大林区,木材贮存量占全国三分之一以上。是我国森林资源宝库。盛产许多珍贵的动、植物。这里山岭西部平缓、山顶浑圆,近似丘陵、东部较陡,都在海拔1100~1400米以上。
秦岭秦岭山脉西起四川、甘肃交界处的岷山,东至河南境内的伏牛山,长约1500公里。狭长的秦岭指陕西境内的秦岭中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦岭在我国中部地区,是我国地理位置上一条重要的分界线。是暖温带和亚热带的分界线;是黄河和长江的分水岭;是黄土高原的南界;也是水旱作物的分界线。
落叶松分兴安落叶松和华北落叶松。高约30米,木材坚实、耐用。分布于我国东北地区。
文档为doc格式。
林海教案
一、设计理念:
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程,也是其自我情感孕育和升华的过程,因此,在阅读教学中,必须挖掘和体会课文的情感因素,关注学生的情感生活,为他们创设主动积极的情感空间,达到“情融融,意切切”的境界,体现语文教育的特点。
二、教材分析:
《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文,选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河,《林海》作为第四单元的开篇,通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想,表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱,无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景,有境,有情,因此,教学时应循着作者的情感脉络,引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线,以实践为手段的教学思想。
三、学情分析:
1、通过第一课时的学习,学生已初步了解了课文主要内容,了解了课文的结构,理解了课文的第一段的内容,对“林海”有了初步的理解。
2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读,体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本,让学生在讨论、合作的过程中理解课文,体会作者的情感。
3、虽然学生具备基本的阅读能力,但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情,在教学中,还需教师采取灵活多样的方法,帮助同学真正理解课文内容,体会作者的思想感情。
四、教学目标:
1、通过学习重点词句,理解文章内容,并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情,体会“林海”的含义和特点。
3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。
4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点,,感受祖国自然风光的美,从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。
五、教学重点:
1、通过学习重点词句,理解文章内容,并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情,体会“林海”的含义和特点。
六、教学难点:
通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点,,感受祖国自然风光的美,从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。
七、教学过程:
(一)、背景介绍导入:
《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》,当时正是建国初期 ,全国人民都处在抗战胜利,当家做主的喜悦之情中,而国家建设也向着积极的方面发展,一批作家四处走访,用自己的文字来描绘祖国山河的美丽,老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了,写下了《林海》这篇散文。
(二)、通过分析重点词句,理解大兴安岭的特点:
它们和海有什么关系?
先来说说大海的特点。
我们来看看大兴安岭哪里像海?
2、岭像海
岭有什么特点?(多、温柔)
请同学默读课文,对能表现岭多、温柔的句子,进行画批。
(这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。)
请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢?
(多)
(横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的)说明样式多。
请你把这个句子读一读。
通过你的读,我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么? 说明了这些山的差距并不大。
如果删掉“点儿”,你再读一读,说一说,有什么不同?
从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读,把温柔读出来。
(在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌)
从这里我也看出了岭的多,因为在疾驶的火车上,他已经看了几个钟头了。
“疾驶”的意思是什么?
(自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人)
孤峰突起、盛气凌人的意思是什么?
同学们,你们看,像这样的山峰高高地耸立,就是“孤峰突起、盛气凌人”。(展示学生作品)
“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭?
你能从文中找出一个描写秦岭的词吗?
“云横秦岭”的意思是什么?
“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭” 这些都说明秦岭是很险的。
兴安岭却和秦岭是相反的(展示学生作品),那里的岭山势平缓,线条柔美,给人一种“温柔”的感觉。
请同学们再读这段话,想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢
我们学习“岭”这一部分,知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象,那么生动,而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。
3、林像海
(“绿而像海”。)
作者是怎样描写绿颜色多的
“目之所及,哪里都是绿的。”
“目之所及”的意思是什么?
眼睛所能看到的地方全都是绿的,这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。
作者是怎样描写“林”像大海的呢
“的确是林海,群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”
“是的,这里是落叶松的海洋。
“在阳光下,大片古松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”
这里不仅写出了林的静态像海,还写出了林的动态像海。
你能把它变成肯定句吗
“看,海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿,闪着白排的银裙,像海边的浪花。”
比较它们的区别。
感情就变得平淡。
课文中的句子,那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。
读得真好。作者展开丰富的联想,把“林”写成绿色的海洋。下面,谁能展开想象,读一读。
4、花像海
“花”的特点是什么
“多” “美丽”。
“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。
这个“绣花鞋”指的是什么?
这里作者运用了拟人的修辞方法,把兴安岭比作了亭亭玉立的少女,写出了它的美丽。
5、
作者通过细致的观察,加上丰富的联想,写出兴安岭温柔的“岭”,如海的“林”,还有美丽的“花”,但这些都是它外表的美。(板书:美)作者看到这么美丽的兴安岭,他又联想到了什么?请同学们快速阅读第6自然段,用横线画出有关的句子。
作者联想到了,有多少省市用过这里的木材,大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美,而且物产丰富,为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献,才使我们的国家兴盛安定。
(三)、巩固练习:
请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
谁能用反问的语气来说说。
(四)、拓展延伸:
我们在四年级下半学期,学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》,请同学默读课文,说一说它与《林海》的相似点和不同点。
相似点:都是在描写兴安岭
不同点:顺序
结构
(五)、激情升华:
通过这节课的学习,我们知道了大兴安岭是美丽的,也知道了小兴安岭是美丽的,还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河,请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。
请你把下面这段话补充完整。
我们的祖国有( )的大兴安岭,
有( )的( ),
有( )的( ),
还有——
祖国, ( )。
我们的祖国是这样的美丽和富饶,我们应该努力的保护和捍卫它。
通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
(六)、作业
1、请你自选祖国的一处景观,进行描写。
2、推荐书目
草原
渔场
农产
风景区
工业基地
(放在群邮箱里,请你选择自己的喜欢的文章,进行阅读,并与同学交流读书感受)
《林海》教学设计
教学目标 :
1、通过语言文字,了解景物特点和作者的联想,从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程 :
一、复习引入新课。
1、引入:
通过上节课的学习,我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文,请大家回忆一下,作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)。
2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)。
那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课,我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段。
(一)学习“岭”
1、个别读第2节,思考:(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?
2、交流。(多、温柔)。
3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分,圈画出重点词句。
交流:
a、秦岭:“云横秦岭”
请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)。
小结:大兴安岭同它——大不相同,那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”
抓住横、顺……体会姿态多,谁能读出姿态的多?个别读,男女生轮读。
比较句子,拿去点儿,意思一样吗?抓住点儿体会温柔,谁能把岭读得又多又温柔?个别读,女生读,齐读。
c、“多少条岭……”
抓住看不完,联系该句重点词体会多,前——不见头,后——不见尾,抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”
4、体会情感,熟读这段。
呀,如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看,(出示岭)如果说秦。
5、小结学法:
请大家回忆一下,刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。(指卡片)。
先读课文,思考:岭的美主要表现在它的哪些特点上?再读说说你是从哪些词句中感受到的?是怎样感受到的?最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
(二)学习“林”
1、岭如此美丽,岭上的林那就更美了。下面,就让我们以同样的方法学习林。
2、自由读3、4二节,思考问题1(如海)海在你的印象中是怎样的?(广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花)。
3、过渡:林又广又绿,美如海,你是怎样读懂的,请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。
4、谁先交流,大家仔细听,哪些地方读得好,哪些地方还不够,你认为该怎样读?评读。随机朗读。
a“目之所及,哪里都是绿的”——非常广阔,一片绿色,真像林的海洋。个别读。
b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低,像海上的波浪,一层赶着——一层,涌向远方。真美啊!
c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色,有深有,有明有暗,像阳光照射下的海面一般美。
d“落叶松的海洋”——广阔无垠,一碧千里,犹如海洋般辽阔无边。
e“海边上……”——岭上的青松像大海,青松边沿的白桦树干是银白色的,在阳光照射下银光闪闪,像海边的浪花。真美。
泛:动态美,充满生命和活力。
你能把这句话改成不用问号的句子吗?用问号有什么好处?谁能把这海边的白桦读得更美。个别读,举手的同学读。
5、看图引读。
林这么美丽,看在眼里,真让人感到——亲切与舒服呢。
(三)同法自学“花”。
1、我们用同样的方法学习花这一部分,不过要求可更高了,这回要请同学独个儿自学,然后直接把感受到的读出来。
2、个别交流特点,从哪些词句中感受到的,请读出来。对于她所读地句子,假如你也有所感受的话,请跟他一起读。随机板书(多、艳)。
3、边讲述,边闪现岭、林、花的短镜头:作者看到岭那么多那么温柔,又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋,还看到林中的花那么多那么艳,一切都是那么美丽,于是,展开了丰富的想象。
出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗?为什么?范读闭目想象,这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。
出示灯片,作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的?谁能把这种感觉读出来?个别读,范读,齐读。
(四)学习第6节。
回到句子“它的美丽……不空洞。”
1、过渡:大兴安岭的确美极了。(闪美丽)更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪,这什么说美丽与建设结为一体呢?请自由读第6节,并联系上文,联系生活实际把你的理解讲给大家听。
2、小结:大兴安岭不但美丽,而且和各行各业的建设连在一起,和千家万户连的生活连在一起,为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。
所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的,我们下节课再学习。
三、总结课文。
这堂课,我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的,请提出来。下面,老师要考考大家,看那位同学最聪明,能结合所学内容完成以下练习?任选一题说说。
1、大兴安岭的岭真——啊!——。
2、岭上的林真——啊——。
3、林中的花真——啊——。
板书。
岭——多、柔。
19林海林——如海亲切与舒服。
花——多、艳。
糜丽英老师执教《林海》一课,充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与研究”这一课题。