一篇优秀作文能够给人以启示和感动，使人产生共鸣和思考。1.以下是小编为大家汇总的一些优秀作文范文，供大家参考和学习。
幼儿自理能力的培养计划
幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。这个时期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯非常牢固。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培养幼儿养成一定的良好习惯的重要性。
我们中国现代的孩子是家庭的中心，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈都围着他们“转”。他们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。我们班幼儿刚入园，不会吃饭，饭粒掉一桌子;不会自己接水、喝水;不会穿脱衣服，起床时衣服裤子扔的到处都是;不会自己洗手、洗脸;不会自己上厕所，需要老师抱着、扶着，有的小朋友甚至入厕后连裤子也不提，光着屁股就跑去玩玩具。事事需要成人帮助。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰，精神松懈，懒于思考，易受他人左右等弱点。所以，处处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。
因此，教师和家长应抓住这个秩序的敏感时期，让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养其良好的生活习惯。从儿童的生理看，随着幼儿的身体发育他们已具有一定的简单自理能力的生理基础;从儿童心理发展规律看，自我意识的形成，把自己从周围环境中脱离出来，使她们越容易接受各种影响和教育。《纲要》中健康目标中指出：培养幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。培养幼儿自理能力，使幼儿能做些力所能及的事，并且对促进幼儿的发展具有重要意义。
一、在日常生活中学习自我服务技能、反复练习。
自我服务能力技能的形成是一个反复的过程，特别是小孩子，生活中有很多进行自理能力培养的时机，如，早入园换鞋、进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等环节，处处充满了对幼儿进行自理能力培养的机会与条件，是对幼儿进行自我服务能力练习的最好时机与场所，因此教师要注意在日常生活中教幼儿幼儿学习自我服务的技能，并不断的引发幼儿自主的进行巩固练习，要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿养成良好的习惯，并使这种良好的习惯不断的得到强化，促使幼儿逐步形成一种自觉的行为。
1、示范讲解教会幼儿。
由于小班幼儿的思维具体形象，所以教师在交给幼儿每个技能时，要反复示范讲解并引导幼儿进行模仿。例如，在穿脱衣服训练时，教师首先要示范讲解穿脱衣服的方法与顺序。让幼儿有一个感性的认识，然后指导幼儿幼儿进行练习。
2、图示指导幼儿。
将穿脱衣服的顺序，贴在墙面上，这样幼儿能够更直观地了解巩固穿脱衣服的顺序和方法。
3、故事儿歌提示幼儿。
故事和儿歌都是幼儿喜欢并易于接受的，教师创编儿歌提醒幼儿。如，孩子刚上小班，第一次接触饮水机，饮水机内有滚烫的热水，如果拔掉电源，孩子们在冬天便喝不上热水，如何让幼儿能掌握正确和水的方法呢?我便编了一首小儿歌。《喝水歌》内容是这样的：手握水杯把，来喝清清水。先按蓝色水龙头，再按红色水龙头。摸摸水杯底儿，不烫也不凉，喝了吧。孩子们可喜欢了，喝水的时候经常边说儿歌边接水。
4、反复强化训练。
在幼儿的一日生活中教师要加强指导。要做到前有要求，后有小结，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。
5、游戏中练习。
在日常生活中的小游戏中加强幼儿自我能力技能的训练。例如，在饭后活动中，教师安排幼儿进行系扣子小活动(见图)。使幼儿既学习系扣子又发展了幼儿手部肌肉的灵活性。又如，组织幼儿进行穿衣比赛，虽然年龄小但是都很努力的自己去穿，生怕让别的小朋友笑话。
区域活动是教师根据幼儿成长的需要，幼儿根据自己的兴趣，教师根据幼儿活动情况有针对性设置、指导的活动。
1.创设适宜的活动区，引导幼儿主动活动。
角色促进幼儿主动进行自我服务技能的提高。扮演爸爸妈妈过家家是小班孩子最喜欢的活动之一，在扮演中由于角色的特点需要幼儿自发主动地进行自我服务活动训练，使幼儿在角色中提高自己的自理能力。因此重点创设了娃娃家，在角色扮演的活动中引导幼儿主动活动。
教师将爸爸、妈妈、孩子、奶奶、爷爷等各种角色的工作，通过图式的形式布置在区域的墙面上，使孩子们在扮演中有“法”可依。活动前，教师通过谈话，唤起幼儿生活经验的回忆，使幼儿有意识的回忆父母长辈的劳动。孩子们在区域中扮演爸爸妈妈，有的做饭，有的扫地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服……(见图)孩子们在活动中做着各种各样的“家务”。使幼儿在扮演的游戏活动中，学习了系扣子、学习了一口一口的吃饭，学习了用小抹布擦地等等自我服务的技能。《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此教师通过区域的创设，引发幼儿回忆生活经验，运用图示引导幼儿自主地进行游戏，提高自我服务能力。
教师将活动的内容通过照片的形式展示在区域的墙上，幼儿可以根据照片提示进行活动。例如，幼儿穿衣服练习，在劳动区教师将小熊、小狗不同服饰的照片布置在墙面上，幼儿根据小熊的服饰为它穿衣服。使幼儿在游戏中练习了穿衣服，在玩中学。
2.投放有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料，为自我能力的培养打好物质基础。
小班幼儿手部肌肉发展不完善，但是自我服务能力的提高需要有一双灵活的小手，这就需要教师为幼儿提供许多有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。因此，在我们班的巧手区内，我由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉灵活性发展的材料。如，舀豆子，让幼儿用勺子将豆子舀来舀去，发展了诱人的动手能力，并为自己吃饭做好铺垫联系。有如，串珠子，夹夹子、穿线板、喂娃娃等等，使幼儿在活动中锻炼了小手的灵活性，为幼儿顺利的用勺子吃饭、系扣子等自我服务打好基础。
3.运用各种手段，引导宝宝学习简单的规则。
《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。对规则的掌握，按规则活动是幼儿自我服务能力的一种。
在区域的创设时，教师便引导幼儿参与区域活动简单规则的制定。例如：玩完玩具要怎么办?小朋友说，放回去。教师在投放材料时投放材料的v种类要少，数量要多。便于幼儿整理，在玩具筐上贴上不同标记，在相应的玩具柜也贴上了相同的标记，让幼儿进行对照后取放，希望运用不同标志作为幼儿取放玩具材料的提示。
然而很快就有老师发现，虽然有标记但是在活动中不同的标记对幼儿的作用不同，例如：教师在一些玩具盒中画的实物标记最能被幼儿接受。小小的标记很难起到提示幼儿的作用。适合小班的标记幼儿实物或是圆形、三角形、方形等简单的图形等，图案要大而简单。因此运用明显的标志粘贴在玩具盒和玩具柜上，教师示范引导告诉幼儿活动后要将玩具送回家。这样降低幼儿在整理活动区材料的难度，使小班幼儿能够完成。
小班幼儿入区标志我设置成小脚印，孩子在进入活动区时，要脱掉鞋子放在脚印上，活动后自己将鞋子穿好。
通过区域中的图示，引导幼儿进行活动。例如，将如何看书的步骤照成照片，引导幼儿自己掌握看书的方法。
4.教师循序渐进指导幼儿按照规则进行活动。由于幼儿年龄小，自我控制力差，教师要在区域活动中不断的对幼儿进行指导。在组织幼儿进行区域活动时，教师要为幼儿介绍各区域的内容，引导幼儿讨论重申活动区的规则、注意事项。活动中，由于各种材料的吸引与突发事件，孩子们在活动中会出现这样和那样的情况，例如，孩子们急于去玩，小鞋子软扔，玩完玩具着急出来，玩具乱放等等。因此教师始终要观察幼儿活动情况，对于幼儿自理能力方面进行适时的指导。活动后教师指导按照规则整理区域的活动材料与用具，最后小结幼儿的活动情况。
总之，在区域活动是培养幼儿自理能力的一种途径，幼儿在活动中小手越来越灵巧，会自己穿衣服，整齐的叠衣服，自理能力有了很大的提高。
培养自理能力作文培养自理能力作文题目
当宝宝入院家长认为自己就完成任务了，其实不然家长还有更艰巨的任务没有完成呢。那就来详细的了解一下家长还有那些任务有待于完成呢。这些对于孩子的成长，学习，生活及未来都有很重要的影响。
1、培养幼儿良好的饮食习惯。
现在的幼儿大都是独生子女，是家长的“小皇帝”“小公主”，家长对孩子也是百依百顺。进入幼儿园以后，我们老师可以通过实物、图片、课件等方法让幼儿了解吃蔬菜的好处，必要时带幼儿到厨房参观叔叔阿姨怎样为小朋友做出美味可口的饭菜。
还可制作“不挑食的好宝宝”的评比栏，鼓励幼儿不挑食，尽量把饭菜都吃完，不要剩饭、倒饭，让幼儿养成良好的饮食习惯。
2、培养幼儿良好的睡眠习惯。
午休的质量直接影响到下午孩子是否有精力参加活动。原来带过小班的一位女孩因为没有睡午觉，下午吃加餐的时候竟然趴在桌子上睡着了，所以一定要让幼儿养成良好的睡眠习惯。
首先要给幼儿创造一个安静、舒适的午休环境，比如：可以给幼儿放轻音乐，让幼儿在优美、舒缓的音乐中安睡；其次要安抚幼儿的情绪，让幼儿安静、愉快的进入睡眠状态。
3、培养幼儿良好的.盥洗习惯。
小班幼儿的抵抗力较差，也比较容易被传染，所以要把好盥洗这一关，防止病从口入。可以把洗手的顺序编成一个儿歌教给幼儿，先引起他的兴趣，他们就非常喜欢洗手了。
冬天的水比较凉，老师可以为幼儿准备好温水，有条件的幼儿园可以安装热水器。有了热乎乎的水，孩子们更喜欢洗手了。
4、培养幼儿良好的排泄习惯。
教过小班的老师都知道小班幼儿经常有尿裤、拉裤的现象。这就需要与家长配合，让幼儿养成良好的排泄习惯。
小班幼儿自理能力较差，所以当老师面对三、四十个孩子时就有点手忙脚乱。比如大多数幼儿不会穿鞋，老师就要一个个的穿，既耽误许多时间，老师还特别的累。
如果让幼儿学会自己穿鞋，既让他学会自己动手，又满足他们不断增长的独立要求，因此一定要培养幼儿基本的生活自理能力。随着天气的日渐寒冷，幼儿的衣服穿的越来越多。进教室要脱外套，出去做操、户外活动要穿外套。
针对与刚入园的宝宝，由于自理能力比较差因此给小班的老师带来了很大的负担，面对这样的情况作为幼教工作的朋友们深深体会到建立科学的生活常规，培养幼儿良好的生活自理能力是带好班的前提。
教育随笔：培养幼儿自理能力
天气渐渐开始凉了，我发现午睡起床，有一部分孩子总是拖拖拉拉的，不肯自己穿衣、穿鞋。这些孩子多数是家长在家里包揽帮孩子做的。依赖性比较强，生活自理能力差，现在的日子好过了，大人空闲了，孩子也金贵了，当然孩子的生活自理能力常常被家长包揽了忽略了，尤其是爷爷、奶奶他们心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子应该做的'事代替来做了。可是在幼儿园里，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样就不行了，怎能照顾得过来啊，一定要培养好孩子的自理能力，成了我们现在最先做的事情。要利用午睡起床时锻炼他们。于是，每次起床时我就招呼孩子们听好，今天举行一次穿衣穿鞋比赛，几个接受能力强的孩子听了我的话马上迅速地把鞋、衣穿好，高兴地跳起来，庆祝自己的胜利。可还是有几个平时懒洋洋的孩子没有动手，等着老师为他们穿衣穿鞋，我就对他们讲了要求，第一次老师帮助你，以后要学着自己穿。接下来的日子我每天组织幼儿起床进行一次穿衣穿鞋比赛。并跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的顺序，比赛完后就奖苹果娃娃予鼓励。经过一段时间的强化练习，孩子们的自理能力有了很大提高。
通过这次的穿衣穿鞋比赛训练，给以我启发，以后在社会领域活动中多进行一点自理能力的活动比赛，在这样的活动中培养孩子的自理能力和自信心。
培养自理能力作文培养自理能力作文题目
自己处理自己的事，不光是一句口号，也不是让孩子掌握几种技能就可以了，它需要成为孩子的`一种习惯，天天坚持。因此，爸爸妈妈除了让他们体会到其中的快乐，愿意坚持以外，更要让他们知道自己的事应该自己做，不是帮爸爸妈妈做。如果孩子自己收拾了房间，不妨说：“真棒，能自己收拾自己的房间了”，而尽量少说：“真棒，能帮妈妈做家务了”。如果孩子撒娇，不愿意自己做的时候，也要坚持到底，让他明白他长大了，以前爸爸妈妈帮他做的事情现在该他自己做了。
no.2提供机会，让孩子尽情体验。
能力是在过程中得到发展。只有更多的参与，孩子才能发展他们的自理能力。
在生活中，很多事情都可以让3—6岁的孩子自己去做决策，比如进餐、选衣服、收拾房间等等。在做中，孩子自己去思考、去体验，去成长。爸爸妈妈可以成为幕后的把关者。
no.3营造宽松氛围，耐心等待。
成长需要时间。孩子们可能拿着筷子却夹不起饭菜；可能想穿衣服却找不到衣袖的入口；可能想下棋，却乱走一气。不要要求孩子第一次就做得好，他们需要一定的时间。当他尝试的时候，等着他，鼓励他。相信孩子在爸爸妈妈的支持下会成长得很好。
no.4极少成多，逐步成长。
no.5交给孩子必要的方法。
个人事务不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿裤子就需要先看裤子的前后，坐下来，把腿伸进裤腿里。
因此，在孩子遇到困难的时候给予适当的方法引导是必要的。
宝宝自理能力培养技巧
案例描述：
妈妈刚把佳佳送到幼儿园准备离开，宝贝就开始大哭起来。说想回家，身体不舒服。无论怎么安慰都不起作用。无奈只好又带着孩子回家。一回到家，小家伙就生龙活虎的玩起来了。这样的情况连续了好几天。眼看着宝贝产生了“厌学”的情绪，这可急坏了妈妈。问了好多的原因，最后小家伙说：幼儿园好，可是我不喜欢吃饭吃点心，不喜欢自己穿衣服。
案例分析：
佳佳是一个动手能力稍弱的孩子，但是自尊心强，心里压力大。自己做不好的事情干着急又不愿意跟老师说。在家里时，所有的生活环节都有爸爸妈妈爷爷奶奶包办代替了。四对一的生活让孩子的自理能力得不到很好的锻炼。家长又过于关注孩子的智力发展忽略了其他方面。从而导致这一“厌学”现象的发生。一到集体活动时“生龙活虎”，一到生活环节时“唉声叹气”。
解决方法：
为了改变孩子的这一现象。我们与家长进行了多次沟通，达成了一致的教育理念。家园共育，让孩子正真爱上幼儿园并且提高自理能力。
1、建立自信心，发现闪光点。
孩子的身上有许多我们不曾发现的.优点。佳佳的倾听能力就非常专注。15分钟的集体教学宝贝都能紧紧跟随，积极回答。这时我们就能对这点进行放大，让他成为小伙伴们的“榜样”，提高自信心，让宝贝觉得我也是很棒的，老师很喜欢我。
2、不强迫幼儿吃不喜欢的食物。
孩子不喜欢吃饭一是因为动作慢，再者就是因为挑食的原因。若我们一再要求他把不。
喜欢的也吃完，这时他就有了不喜欢吃饭恐惧的心里。所以换个方式，让孩子自己决定吃什么，对于不喜欢的食物只吃一点点。减少他对食物的恐惧心里，这样在速度上也就有了提高。当孩子不在那么讨厌吃饭时，我们在循序渐进的进行引导，挑食是不对的，每样食物都吃一些。
孩子的自理能力不是只在幼儿园中养成，还有很大一部分是需要家长的配合的。所以。
在家里时，父母不在进行包办代替，要相信自己的宝贝是可以完成的。给予足够的时间进行鼓励式的锻炼。
4、教师对孩子的行为表示理解，愿意帮他一起克服，感受老师的关心。
让幼儿喜欢幼儿园，不光是喜欢活动，更要喜欢老师。对于孩子出现的问题我们不该厉声呵斥，而是要温柔提醒。有策略的帮助每一个孩子快乐成长。让孩子知道老师是爱我的，我们一起克服所有的困难。
现在的佳佳，每天都能开开心心来幼儿园了。穿衣服的速度也快了不少。虽然挑食的情况还存在，但是我相信慢慢也会有所好转！宝贝加油吧！
心理健康培养自理能力教案
1、养成饭前、便后、手脏时洗手的习惯。
2、了解洗手的常用工具。
3、初步掌握正确的洗手步骤。
《洗手步骤》课件、水龙头图片、肥皂或洗手液、毛巾。
一、情景导入。
（伸出双手）师：“请大家想一想，手脏了怎么办呢？”
教师鼓励幼儿说一说自己平常是怎么洗手的，并简单演示。
二、学习正确的'洗手方法。
1、了解洗手用具。
师：小朋友们，我们会用什么东西洗手？（肥皂、洗手液、毛巾、干净水等）。
教师念儿歌，并加上相应动作，请幼儿模仿。
2、了解洗手步骤。
教师播放课件《洗手步骤》，让幼儿了解洗手的步骤。
教师请幼儿一起按照课件图示步骤进行洗手动作的学习。
请幼儿边念儿歌边洗手。
三、体验活动：洗洗手。
教师带领幼儿到洗手处，请一名幼儿按照教师刚才的方法试一试，请其他幼儿来做小裁判，看他做得对不对。
幼儿分组进行洗手体验活动，教师巡回指导。
四、活动总结。
师：“小朋友们，知道我们什么时候要洗手吗？我们在饭前、便后、手脏时都要洗手，这样还可以防止传染病呢。所以，我们以后要用正确的洗手方法，将我们的小手洗得干干净净。”
导入部分也可以用故事导入，故事内容主要是主人公因为没洗干净手就吃东西，导致肚子疼，引出洗手的重要性，导入活动。
学习洗脸、拧毛巾等方法，提高幼儿生活自理能力。
心理健康培养自理能力教案
最近发现孩子穿外套的本领渐长，都会运用老师教的，抓领子、盖盖子、东钻钻、西钻钻，叽里咕噜滚下来，这首穿开衫的儿歌来穿外套，不过班里也有自理能力弱的孩子还是要依赖成人帮助，其实多给孩子几次练习的机会，我相信我们班的孩子都能自己穿外套，所以在适宜的时候举行穿外套比赛来激发和鼓励我们班在成长的.孩子是再好不过了。
xx年12月28日下午3：15点。
东海小四班教室内。
29位幼儿、三位教师。
活动材料准备：展示台、录音机、照相机。
一、活动准备，引起幼儿的兴趣。
1、歌曲《我有一双小小手》。
2、谈话引出活动内容。
二、赛前规则说明。
规则：幼儿在最短的时间把外套整齐的穿回，最快者为优胜者。
三、比赛开始。
一共分成5组，前5组6人，后一组5人。
三位教师进行分工：拍照、维持次序和监督现场。
四、颁奖仪式。
备注：爸爸妈妈可以在家让宝宝多练练，争取拿小能手奖状哦！
培养自理能力作文培养自理能力作文题目
生活自理能力就是在生活中自己照料自己的能力。培养幼儿的自理能力有助于孩子形成独立意识，并顺畅融入集体生活。
在幼儿园，孩子需要自己吃饭、穿衣、上厕所，这些方面家长鞭长莫及，孩子只能学会自己解决。事实上，孩子在3岁左右已经具备了基本的生活能力，并不需要家长和老师过多介入。
培养自理能力能够增强孩子的责任心，养成自己的东西自己整理，自己的事情自己做的习惯。培养自理能力还能锻炼肌肉群与动作的'协调性，系鞋带就是一种既能锻炼手指灵活性，又能促进手眼协调的技能。
培养自理能力作文培养自理能力作文题目
大多数家长都能够意识到培养孩子自理能力的重要性，但往往不能落实到行动上。很多孩子长大之后不会洗衣做饭，没有劳动意识，而家长似乎也与孩子达成了只要学习好就不用干活的共识。造成这种局面的原因，一方面是觉得孩子年纪小，舍不得孩子干活，另一方面是嫌弃孩子干活慢，不如自己亲自动手。
培养孩子的自理能力可以先从简单的家务劳动开始做起，比如打扫卫生，即使是年纪很小的孩子，也能够完成洗抹布、擦桌子这样简单的家务。
和父母一起做家务会让孩子产生归属感和责任感。也许孩子没办法像大人那样高效，但只要家长保持耐心，通过悉心指导，孩子就能掌握正确的方法。
家长既要教导孩子，也要以身作则，成为孩子的榜样，榜样的力量是无穷的。
当孩子成功做完一件事——叠好衣服、洗了袜子、整理了书包，家长就可以表扬孩子，用积极地鼓励使孩子产生成就感，让孩子变得更加自信。如果孩子没做好，也不要批评指责，只要告诉孩子正确的做法就可以了。
培养自理能力作文培养自理能力作文题目
论小班幼儿的自理能力培养众所周知小班年龄段的幼儿在自理能力方面还是比较差的，那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他们应该基本掌握的？哪些技能他们可以去尝试？。紫华中意幼儿园也关注到这方面的问题，也思考着如何能够让这个年龄段的幼儿在能力培养上取得进步。
每一位孩子都具有独一无二的特性，因此他们的学习和发展有着不同的方式和成长轨迹。我园坚持以“培养能融入未来社会和时代的孩子”为办园宗旨，以《幼儿教育指导纲要》、《上海市学前教育课程指南》为依据，以孩子个性发展需求为导向，我们希望每一个孩子都拥有属于自己的生活空间，属于自己的成长轨迹。因此，结合幼儿入园评估反馈情况，我们幼儿园的教师在制定共同性发展的培养方案的同时，还会与家长沟通，一起为我们的孩子量身制作属于他们自己的能力培养方案。
学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，根据皮亚杰的认识发展理论，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。
如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。
针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，通过一个阶段的'培养，孩子们都能正确地洗手了。
进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关。我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独立进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的整洁。
小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他，使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。
小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致。一方面能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯，另一方面，对孩子来说，学到一个新的本领会无比高兴和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。家长的支持和配合，能够使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，家园共育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。
幼儿自理能力培养总结
著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能,包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我园德育课题组就把如何培养幼儿的自理能力作为一项重要的研究项目。
1、家庭成员的溺爱包办。
现在家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。虽然在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长看见，马上等不及了，三下五除二，帮他穿好了事。或是时间不够，或是耐心不够，总之，没有教会幼儿自理的技能，也是导致孩子不会自理的重要因素。
3、缺少必要的反复练习的机会。
当孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
1、通过正面教育，增强幼儿生活自理意识。
如何让单纯的幼儿具有生活自理意识呢，我们教师就要开动脑筋，结合幼儿的年龄特点，利用多种教育方法来实现教育目标。比如：根据小班幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲等，让幼儿在游戏中学习本领。如：在教幼儿学习饭后漱口时，我们可以结合歌曲《漱口歌》来进行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习漱口的方法。
2、把自理能力的技巧寓于游戏之中。
例如：在操作区中，我们放置了用可乐瓶制作的“大嘴娃娃”和豆类等，让幼儿玩喂娃娃的游戏；我们还利用布料、纽扣等废旧物品制作成了“穿衣娃娃”，让幼儿练习扣纽扣、拉拉链；在“娃娃家”里，幼儿以“爸爸”、“妈妈”、“服务员”的角色洗餐具、端盘子、打扫房间、整理床铺，给娃娃喂饭、喝水等等。游戏对幼儿有巨大的吸引力，让幼儿有更多的机会探索周围世界，并在活动中主动获得知识和技能，锻炼幼儿的意志，激励幼儿克服困难，发展思维能力和解决问题的能力，从而达到教育目的。
3、在生活中反复的训练，逐步提高生活自理能力。
生活自理能力的培养不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进、不断巩固的重复过程，为了使幼儿熟练掌握生活技能在生活中反复的训练，我们在日常生活中有意识地创造条件，让幼儿反复练习，充分利用生活中的各种机会来引导幼儿，如：在游戏后，引导幼儿清理场地、整理玩具，在午睡前后，让幼儿穿脱衣服，在值日生工作中，引导幼儿练习擦桌子、搬椅子等，在引导幼儿进行练习时，老师要耐心诱导，循循善诱，持之以恒，使幼儿逐步具备自立的能力。
4、注重个体差异，提高每个幼儿的生活自理能力。
幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的原因，幼儿的差异存在是必然的。因此，教师切不可要求幼儿同时达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务意识不强，表现出来的能力较差，往往别人轻而一举做完的事，他却感到很吃力，对于这样的幼儿，教师不应把他视为笨孩子，而要分析原因“对症下药”促其进步。同时，用分组形式给能力差一点的安排容易完成的活动，或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情，鼓励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。
幼儿往往有这样的现象，在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情，则被家长取而代之，因此，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力共育是培养幼儿自理能力的关键。
通过实践，我认为对幼儿进行自我服务能力的培养是切实可行的、十分必要的，它培养了幼儿自我服务能力，扭转了幼儿过份依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展打下了基础。
幼儿自理能力培养总结
为进一步提高幼儿生活自理能力，加强“自己的事情自己做”意识，于2012年12月19日上午，我园组织幼儿举行了别开生面的“幼儿自理能力大比拼”活动。
活动以段为单位，根据幼儿的年龄特点和发展水平，分别开展了小、中、大各段幼儿不同项目的自理能力比赛。小班段幼儿为穿衣服比赛，中班段幼儿为穿纽扣衣服、贴贴鞋比赛，大班段幼儿为穿拉链衣服、系鞋带鞋子比赛。活动中，有的小朋友身手不凡，动作灵活迅速，很快就完成了任务；有的小朋友遇到了困难，急得团团转，引得旁边小朋友连喊“加油”。孩子们都表现出了很高的热情，场上不时爆发出孩子们加油、呐喊声和欢笑声。
比赛结束后，孩子们还沉浸在比赛的愉快和紧张气氛中，每个孩子都享受到了竞赛过程的快乐，脸上都绽放出了自豪的笑容，比赛也达到了预期的目的。
通过这次活动，孩子们在轻松、愉悦的气氛中，检验和展现了他们的自理能力，增强了孩子的自信心，也激发了他们自我服务的意识。我园将以本次比赛为契机，继续深入开展幼儿自理能力培养的相关活动，并通过幼儿园和家庭的紧密配合，放手让孩子们去锻炼，让孩子学会自己的事情自己做。
幼儿自理能力培养教案
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的指导下，我能关注幼儿的发展需要，努力为幼儿创设条件，支持幼儿的发展，特别是进入小班教学以来，我十分注重对幼儿情感、交往、合作等方面的培养，让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度，促使幼儿社会性交往能力的发展。
1、老师，快来帮帮我。
午睡起床。小朋友都忙着穿衣穿裤，忙着排队请老师帮忙整理服装，只有可可半眯着眼睛躺在床上。尽管小朋友在一旁催她，老师也不断鼓励她赶快起床，但她还是没有要起床的迹象。
小朋友都梳洗完毕，要吃点心了，可可还没穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床边，自言自语地讲起小蜗牛因动作慢总误事的.故事，最后，我问可可：“可可，你喜欢这只慢动作的小蜗牛吗？”她没有正面回答我，而是不假思索地说：“我不做那只慢动作的小蜗牛。”一边说，一边叫我帮她穿衣服。不一会儿，她就高兴地走出了午睡室。
2、老师，她不让我抱娃娃。
区角活动时间。只见可可一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子田说：“这是我的娃娃，我是她的妈妈。”说着把娃娃夺了过去。可可说：“是我先拿的，应该我先玩！”就这样，她俩开始争执起来，可可抢不过子田，就把头转向我，向我求助，我连忙以“妈妈”的身份走过去，和蔼地问：“发生什么事了？”可可噘着小嘴，向我告状。我对子田说：“这个娃娃真漂亮，你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，好吗？”“好吧”。在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。
本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年龄较小的幼儿，语言表达能力强，情感丰富，但常规意识差，自理能力较弱。
在幼儿活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境，能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时引导、解决问题，促进了幼儿情感、态度、交往等方面的发展。
以上两则活动中，我觉得也存在一定的问题。当可可意识到动作慢不好，要快点起床时，我马上顺应她的要求帮她穿衣服。这使她失去了一次独立穿衣服的锻炼机会，还会助她滋长惰性心理。在娃娃家游戏时，她在老师的建议下学会了合作游戏，但同时由于老师介入太快，使孩子失去了一次独立解决问题的尝试机会。可见在宽松的活动环境中，我真该学会“该出手”时再“出手”。
幼儿自理能力培养教案
1、学习并掌握简单的穿、脱衣服的方法和初步的生活技能。
一、活动开始。
教师：喔喔喔，太阳出来啦。睡醒了，要起床了，我们要做些什么事情呢？
教师：起床以后我们要先穿好衣服，鞋袜，然后刷牙，洗脸，女孩子还要梳头发，现在请小朋友跟着老师的琴声一起来做动作吧。
二、基本部分。
（引导幼儿发现衣服的不同样式，学习衣服的不同穿、脱的方法。）。
教师：刚才我们在做游戏的时候，是用什么动作表示穿衣服的？原来刚才穿的是一件需要纽扣的衣服啊。其实在生活中有着各式各样的`衣服，你们看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法来穿的。
教师：纽扣衣服先穿两只袖子，然后将衣服穿到身上，从下往上扣扣子。
教师：套头衣服先穿两只袖子，在套头。
教师：后面有拉链的衣服先按套头衣服的方法穿好，再请老师或者是好朋友帮忙拉后面的拉链。
教师小结：小朋友们都长大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白吗？
三、幼儿判别对错。
教师：现在老师讲一个故事，小朋友们说说他们做的对不对？小刚早上起床，看见妈妈正在做早饭，他就自己将外套、裤子穿好了，不要妈妈帮忙：红红的爸爸早上喊了好几次红红起床，可是他就是不起床，最后红红终于起床了，但是他要爸爸帮他穿衣服，弄得爸爸手忙脚乱的。
教师：你们觉得谁做的对呢？为什么？如果是你？你会怎么做？
生活自理能力培养心得体会
生活自理是指个体在日常生活中独立完成各项生活任务的能力。随着社会发展和生活节奏的加快，培养和提高生活自理能力已成为现代教育的重要任务。本文将从思想观念、实践方法、家庭教育、学校教育和社会环境五个方面谈谈我的关于生活自理能力培养的心得体会。
首先，改变思想观念是培养生活自理能力的第一步。过去，父母往往过度关心孩子的一举一动，习惯代劳，以至于孩子缺乏独立思考和行动的能力。然而，要想培养孩子的生活自理能力，父母需要改变这种观念，给予孩子更多独立和自主的机会。例如，鼓励孩子自己整理书包、洗衣、做饭等，让他们从小学会照顾自己和家庭。
其次，正确的实践方法对于培养生活自理能力至关重要。实际上，培养孩子的生活自理能力需要不断的实践和锻炼。学校、社会和家庭都应提供相应的机会和环境让孩子实践自己的能力，而不是过分依赖父母或其他人。在课堂上，学校应引导学生自己解决问题，而不是一味地灌输知识。在家庭中，父母应给予孩子适当的自主权，让他们体验自己做决策的能力。只有通过实践，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培养生活自理能力的重要环节。家庭教育是孩子成长中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母应从小灌输正确的价值观和美德，培养孩子独立自主的能力。例如，父母可以从小鼓励孩子接受自己的责任，将家务活分给孩子，教他们如何管理时间和安排任务，让他们意识到付出努力和承担责任的重要性。
同时，学校教育也起着重要的作用。学校应该注重教育培养学生的生活自理能力，并将其纳入到教育课程的内容之中。培养学生的生活自理能力是教育的一项根本任务。通过设立实践课程、开展社会实践活动等，学校可以激发学生的创造力和实践动力，提高他们的自理能力。此外，学校也应该积极引导学生树立正确的人生观和价值观，注重培养学生的人际交往能力和解决问题的能力。
最后，社会环境对于培养生活自理能力同样至关重要。社会环境塑造了孩子的成长环境，他们能否学会自己照顾自己很大程度上取决于社会环境的影响。为了培养孩子的自理能力，社会应该为他们提供更多的机会和平台，鼓励他们自己动手、独立思考。此外，家庭、学校和社会应该形成合力，共同培养孩子的生活自理能力。
总之，培养生活自理能力是孩子成长过程中至关重要的一部分。通过改变思想观念，寻找正确的实践方法，注重家庭和学校的教育，以及营造良好的社会环境，我们可以培养孩子独立自主的能力，提高他们的生活自理能力。只有给予孩子充分的机会和环境，他们才能真正成长为拥有独立思考、解决问题能力的人。
幼儿自理能力培养总结
怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？一年来，我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。现总结如下：
初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。。
幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着："我和对边握握手"，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声"刮大风！"将衣服甩在身后，报在身上；接着继续说、做："风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里"。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。
某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。
我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。
通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。