心得体会是一个发现问题和解决问题的机会，有助于我们提升解决问题的能力。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能给大家带来启发。
匠心传承青年教师心得体会
第一段：引言（200字）。
匠心，是指工匠精神，在传统手工艺中代表了精湛的技艺和对工作的极致追求。而这种匠心，同样适用于教师身上，无论是青年教师还是老教师，都应该怀揣匠心，将其传承下去。作为一名青年教师，我深知匠心传承的必要性，也在实践中有了一些心得体会。
第二段：热爱教育（200字）。
教师的工作本质上就是一项充满责任和使命感的事业。只有对教育充满热爱，才能全身心地投入其中。作为一名青年教师，我非常热爱教育事业，我相信，只有将教育视为事业而非职业，将其融入生活的方方面面，才能培养出优秀的学生，传承匠心。
第三段：追求卓越（200字）。
追求卓越是匠心传承的核心。在我工作的几年里，我始终坚持对自己严格要求，力争做到最好。我注重自身的知识储备和教育方法的提升，不断学习教育心理学、教育管理学等相关学科的知识，以提高自己的教育水平。同时，我也注重培养学生的创新能力和探究精神，通过科学实验、课外读书等方式，培养他们的动手能力和学习兴趣。只有在个人和学生上都追求卓越的过程中，才能真正传承匠心。
第四段：倾听与关爱（200字）。
作为教师，要注重与学生的沟通交流，倾听他们的想法和情感需求。在我和学生的日常交往中，我尽力做到用心倾听，给予学生更多的关心和关爱。我时常鼓励学生分享自己的思考和感受，鼓励他们表达自己的意见和见解。同时，我也会注重每个学生的个性化发展，给予他们有针对性的辅导和引导。通过倾听和关爱，我能够更好地理解学生，从而更好地传承匠心。
第五段：激发潜能（200字）。
匠心传承的过程中，激发学生的潜能至关重要。作为教师，我不仅要了解学生的学习能力和兴趣爱好，还要发现他们潜在的优点和特长，给予他们适当的引导和培养。我会通过开展不同的教育实践活动，如课外竞赛、社团活动等，为学生提供展示才华的机会，激发他们的潜能，让他们有更多的机会展现自己的匠心。
结尾（200字）。
作为一名青年教师，我深信匠心传承是教育事业中的重要环节。通过热爱教育，追求卓越，倾听与关爱学生，激发潜能，我将不断努力，将匠心传承下去。我相信，在我付出的努力和持续的追求下，我可以成为一名真正有匠心的教师，为学生的成长贡献一份力量。
不平凡的坚守教师心得体会
作为一名教师，尽管职责繁重，但是那种激励学生成长的喜悦让我乐此不疲。然而，在教育战线上，每一位教师都会遭遇各种挑战与困难，使得教师职业格外艰辛和不平凡。然而，即使面对这些困难，我们仍然坚守在教育岗位上，抓住教育带来的每一个奇迹。
第二段：奉献与付出。
作为教师，我深知教育事业的重要性。每个学生都是我们的未来，他们怀揣梦想和希望，需要我们用无私的爱心去引导和培养。然而，教育工作并不只是课堂上的授课和考试，还需要我们关注学生的个性发展和心理健康。因此，教师们常常会将自己的时间和精力投入到学生身上，包括加班备课、批改作业、与家长沟通等。虽然付出很多，但当看到学生取得进步和成就，我们感到非常骄傲和满足。
第三段：挫折与困难。
然而，教育事业不是一帆风顺的。每个学生都有自己的个性和特点，有时会遇到困难和挫折。有的学生学习成绩不理想，有的学生行为问题严重，有的学生家庭背景复杂，这些都给教师的教学工作造成了很大的困扰。此外，教改和考试制度的变动也给教师带来了压力和困难。在教育的道路上，我们需要不断学习和更新自己的教育理念和教学方法，以适应时代和学生的需求。
第四段：坚守与成长。
尽管面临各种挑战和困难，但作为一名教师，我们选择了坚守。我们坚守在教育的战线上，不仅为了学生的未来，更是为了自己内心的执着和信念。在坚守的过程中，我们不断成长和进步。只有面对困难，我们才能找到解决问题的办法；只有经历挫折，我们才能更加坚定自己的目标和方向。因此，坚守不仅是对学生的承诺，也是对自己的自我修炼和提升。
第五段：收获与感悟。
作为一名教师，我坚守了教育岗位多年，从学生的身上得到了很多回报和收获。看到学生们充满自信地展示自己的才艺和才华，看到他们在考试中取得好成绩，看到他们成长为有自信和责任心的人，这些都是我最大的快乐和成就感。同时，我也深深认识到，作为一名教师，我们需要不断学习和更新自己的知识和教育理念，不断提高自己的教育能力和修养，才能更好地为学生服务。
总结：
在教育事业中，每一位教师都需要经历不平凡的坚守。无论是付出还是困难，教师都始终坚持着。在坚守中，教师从学生身上获得了成就感和快乐，并不断成长和进步。因此，不平凡的坚守教师心得体会告诉我们，教育事业充满着无尽的挑战，但只要我们坚持不懈地付出和努力，就一定能够收获成果和喜悦。
平凡的教师志愿者心得体会
第一段：引言（200字）。
作为一名教师志愿者，我来到这个平凡的岗位上，亲身体会到了教育事业的重要性以及志愿者工作的意义。每一次走进教室，与学生们相处，我都能感受到他们对知识的渴望和对未来的憧憬。这些正是推动我坚守在这个岗位上的动力。然而，志愿者工作并非一帆风顺，它需要付出艰辛努力，同时也让我获得了许多宝贵的经验和收获。
第二段：走进教室（200字）。
教室是我用心栽培梦想的地方。一扇普通的门，却承载着希望与未来。我在这里感受到了学生们的热情和对知识的追求。他们每天都积极参与课堂活动，勤奋学习。作为一名教师志愿者，我耐心倾听学生们的问题，积极回答疑惑，并与他们建立起了良好的师生关系。看着他们在我的指导下逐渐成长，我感到无比自豪和满足。这让我明白，教育事业是多么伟大，也是多么有意义的。
第三段：付出的努力（200字）。
志愿者工作需要我们付出更多的努力。在教学的过程中，我不仅要准备课堂教案，还要根据学生的特点和需求进行个性化的教学。为了提高教学水平，我积极参加各种培训和学习交流，从中不断汲取新的知识和教学方法。同时，为了更好地了解学生和他们的家庭背景，我不断与他们家长进行沟通交流，与他们共同协商解决学生的困难。尽管志愿者工作辛苦，但是当我看到学生们进步的时候，所有的付出都变得值得。
第四段：收获与成长（200字）。
作为一名教师志愿者，我不仅帮助了学生们，同时也得到了许多宝贵的收获和成长。通过与学生们的互动，我学会了关心和倾听他人，学会了如何引导和激发他们内在的潜能。我逐渐理解到，每个孩子都有自己独特的优点和潜力，只需要给予他们足够的关爱和支持，他们就能获得成功。此外，志愿者工作也锻炼了我的沟通能力和组织能力，使我具备了更好地协作与合作的能力。这些都是我在志愿者工作中不断成长和进步的宝贵财富。
第五段：总结（200字）。
在心得体会中，我深刻感受到了教育事业的重要性以及志愿者工作的意义。教育是给予他人光明未来的最好方式，也是推动社会进步的重要力量。而作为一名志愿者，我们能够以自己的实际行动为社会做出贡献。虽然志愿者工作需要付出艰辛努力，但是在陪伴学生成长的过程中，我们所收获的快乐和成就感是无法用言语来描述的。让我们志愿者们一起为教育事业贡献自己的力量，让平凡变得不平凡！
平凡的教师志愿者心得体会
作为一名平凡的教师志愿者，我常常在社区或偏远地区的学校中义务教学。这个过程中，我收获颇丰，也深切感受到了教育的重要性。平凡的教师志愿者无疑扮演着一个宝贵的角色，他们用自己的知识和时间去引导孩子们，为他们的未来奠定坚实的基础。
第二段：志愿者的责任感。
作为一名志愿者教师，我时刻怀着责任感。每一个孩子都是独一无二的，我努力去了解他们的需求和潜能，并帮助他们发掘和发展自己的才能。与孩子们相处过程中，我体会到教师的责任并不仅仅是传授知识，更要用心倾听学生的心声和需求，时刻关注他们的发展和成长，这对于他们未来的道路至关重要。
第三段：教育的力量。
在成为一名平凡的教师志愿者后，我深切感受到了教育的巨大力量。即便是再小的一点改变，也可以带来巨大的影响。我看到了一些孩子在我的帮助下改变了自己的态度和行为，开始更加努力学习，追求自己的梦想。这样的变化让我懂得了教师的价值，也让我更加坚定了自己为教育事业贡献力量的信念。
第四段：乐观和坚持。
教育是一项充满挑战的工作，但我相信乐观和坚持是成功的关键。有时，我会遇到一些困难，孩子们的进步也并不总是能立竿见影。然而，正是因为这些挑战，我更加明白了教育工作背后的意义——培养未来社会的栋梁之材。无论遇到多么艰难的情况，我都会坚持下去，相信自己的努力会让孩子们取得更好的成绩。
第五段：结语。
作为一名平凡的教师志愿者，我的心得体会是，教育无处不在，教育责任重大。每一个平凡的志愿者都可以通过自己的努力和奉献，为社会和孩子们带来积极的影响。尽管在这个过程中会遭遇困难和挫折，但只要我们坚持并且相信教育的力量，就一定能改变孩子们的未来，让平凡的教师志愿者的付出变得更有意义。让我们共同努力，用教育为社会添砖加瓦，成就更美好的明天。
平凡教师心得体会
作为一名教师，我深深地认识到，教师并不只是一个传道、授业、解惑的角色。教师的职责是帮助每个学生在精神上和心理上真正成长，成为独立的个体。然而，日复一日、年复一年，教师的工作既充满挑战又充满乐趣。在这篇文章中，我想分享一些我作为一名平凡教师得到的心得体会。
第一段：对于教育的初衷和责任感的认识。
教师的第一要务是帮助学生获得知识技能，并同时积累与学科相关的思考和分析技能。然而，作为教师的责任不仅仅在于此。教育的初衷是为了帮助每个学生成长为独立的个体，能够对自己的行为做出理性决策，同时能够积极地参与社会生活。我作为一名教师时时刻刻感到这份责任感。每当我看到我的学生在课堂上努力学习，我就感到非常欣慰。在我看来，让我的学生能够独立思考、勇敢实践是我的职责所在。
第二段：满足感和成就感的获取。
当我的学生们在考试中取得好成绩，或者在课堂上充满自信地发言时，我就感到非常满意。我的小贡献让我的学生感到更自信，更愿意为自己的未来打拼，这带来了我的满足感和成就感。但是，Rome不是在一天之内建成的。这就是说，我不能期待立竿见影的改变，我需要耐心付出，等待热望已久的收获。教师工作往往充满挑战，但我需要记得我对我的学生的影响和贡献，这就是我的最大成就。
第三段：遇到困难和挫折的应对。
当我发现我的学生在学习方面遇到了困难，或者，接到家长来电反馈我昨天课堂表现不佳时，我有时也会感到挫败和颓丧。然而，我知道我不能放弃我的学生，我需要找到不同的方法和途径来帮助我的学生。我需要动员他们的积极性和求知欲，鼓励他们寻找新的解决方法。作为教师，面对这些挑战，我知道我必须始终坚定。
第四段：不断提升自己的素质。
教育是一个永无止境的事业，每个教师应该致力于不断地学习和提高自己的素质。在这个信息海洋时代，知识和技能的更新换代非常快，我们需要始终保持谦虚、关注和探索的心态。作为一名教师，我始终尝试学习新的教学方法和有效的教学技巧，以确保我的学生获得最好的学习经验。
第五段：总结。
最后，我想强调的是，作为一名平凡的教师，我深深地理解到教育的意义和价值。当我看到我教过的学生在工作中充满自信，我感到骄傲和满足。作为教师，我们是时代构建者，我们需要坚定地致力于我们的工作，保持热情和信念，帮助我们的学生成长为有所作为的优秀个体。让我们为我们的未来携手而行。
平凡教师心得体会
作为一名普通的教师，我在教学工作中积累了许多心得体会。固然，我们每个人的经历不尽相同，但总体而言，关于如何成为一位优秀教师的经验是相似的。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能给大家对于教学工作的认识和教学方式的选择带来一些参考价值。
第二段：真正的教师是有时代感的。
在教学工作中，时刻保持有时代感是非常重要的。我们生活的时代改变得非常快，科技和文化的迅速发展也带来了对于教育的新挑战。因此，教师必须不断更新自己的教学理念和方法。与时俱进，让自己保持新鲜感和活力，这是许多教育机构优秀教师的共同特质。
第三段：教学的基础是开放、互动和富有创意。
有些教师选择简单地将教材从头到尾地讲完，期望学生可以背诵和掌握所有内容。然而，这不是一个好方法。教学应该是一个开放的、互动的、创造性的过程。教师应该打破传统教学方式的束缚，通过适应学生的需求，创造一个富有创造性的学习环境。以学生为中心的教学方法是非常有意义的。
第四段：协作是促进教育发展的关键。
教育必须是一种协作的过程。一名教师不能独自完成学生的教育和成长。在一个教育机构内，教师需要与其他教师、学校行政人员、家长和社区分子一起工作，为学生营造一个良好的学习和生活环境。教师应该积极主动地参与到专业协会和学术组织中，这样可以进一步促进教育发展和提高学生的教育水平。
第五段：结语。
教师责任重大。在我们的职业生涯中，我们必须清楚地认识到自己对学生的影响和作用。我们需要尽我们所能为学生提供帮助和支持，并随时调整我们的方法和策略，以适应不同的学习需要。我相信，在满足学生需要的同时，我们也会获得巨大的成就感和成功感。这也是一名平凡教师所追求的。
不平凡的坚守教师心得体会
第一段：引言（大约200字）。
教师作为灵魂工程师，肩负着培养学生的责任和使命。然而，教育环境中的变化与革新，使得当今教师们面临着前所未有的困难和挑战。如何在这样的环境中保持坚守和激情，成为了每一位教师需要关注的问题。通过我多年的教学实践和教育观念的不断更新，我积累了一些关于不平凡的坚守的心得体会。
第二段：克服困难（大约200字）。
教师生涯中，会遇到种种困难，如学生对学习的不感兴趣、家长的不理解和社会对教育的压力等。然而，这些困难并不能成为我们停步不前的理由，相反，它们是我们成长和进步的催化剂。通过不断学习和锻炼，我学会了与学生沟通、激发他们的兴趣；与家长沟通，解释教育方法和目标；与社会合作，寻找更多的资源和机会。正是因为坚守和努力，我才能战胜困难，不断前进。
第三段：传承师道（大约200字）。
教师是知识的传递者，更是思想的传播者。每一个教师都应该将师道传承下去，引导学生正确思考，树立正确的价值观。在教育中，我们不仅要教会学生应试技巧，更要教会他们如何成为一个合格的公民。培养学生的素质和品德，不仅仅是教学任务的一部分，更是对我们教师的要求。作为教师，我努力以身作则，用自己的言行去影响学生，引导他们走上正确的人生道路。
第四段：创造教育环境（大约200字）。
教育环境是学生成长的土壤，也是教师的创造。作为教师，我们应该积极为学生创造良好的教育环境。这包括了教学方法的改进，教育资源的开发，以及教学场所的美化等。通过优化教育环境，可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们全面发展。我在实践中不断尝试各种教学方法和资源的运用，努力创造一个积极、有趣、富有挑战性的教育环境。
第五段：努力提升自身（大约200字）。
作为一名教师，我们要求学生不断进步和提升，但同样需要我们自己努力提升。教育是一个不断创新和发展的领域，我们必须跟上时代的步伐。通过参加各种教育培训和学习研讨会，我不断更新自己的教学理念和教学方法，与同行们交流心得和经验。同时，我努力开阔自己的视野，提升自己的专业素养，以更好地适应变化和应对挑战。
总结（大约100字）。
坚守教育事业，不平凡的教师们每天都在默默奉献。通过克服困难、传承师道、创造教育环境和努力提升自身，我们可以更好地实现自己的教育目标，培养出优秀的学生，为社会和国家培养出更多有用的人才。让我们齐心协力，共同努力，为教育事业的发展做出更大的贡献！
教师工匠心得体会
奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育派流或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
“供给侧”改革时，指出要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神首次被写入政府工作报告，成为众多媒体的关注热点。其实，不仅是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。
几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识”“真理”无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃”不以为然。孟子更将它称为“劳力”，断言其被“劳心”者统治。这并非“中国特色”。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国”的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为“制作”，认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。
在此背景下，“教书匠”几乎成了教育领域的“过街老鼠”。“教书匠”和“教育家”间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠”之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，如宗健梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为‘教死书’，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为‘教书匠’，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。”奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了“背书”。
这些学术思想资源包括：存在论层面，海德格尔对“用具透明性”的现象学描述；认识论层面，波兰尼对缄默知识与名言知识之关系的“冰山比喻”；语言哲学领域，赖尔对“知道什么”和“知道怎么做”的区分和维特根斯坦的“相似的看待”“相似的处理”；在社会学领域，布迪厄揭示的“实践逻辑”；在教育学领域，康纳利的“教师个人实践知识”和范梅南的“教学机智”等。
简言之，教育教学不仅是科学，而且是艺术。作为艺术，它总有一些地方没有道理，总有一些地方不讲道理，也总有一些地方讲不出道理，教师只能靠技艺经验。
重拾工匠精神，先要为“教书匠”正名。匠，在汉语中并非只是墨守成规，而且有一丝不苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书匠，欢迎精益求精的教书匠，即具有工匠精神的教师。何谓工匠精神？付守永的《工匠精神：向价值型员工进化》说，它的核心是“不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生成的产品精益求精、精雕细琢的精神。”具有工匠精神的人视工作为修行，视品质如生命，视产品为作品，努力戒除功利心、浮躁心和投机心。
由此可见，具有工匠精神的教师将教育作为终身事业，专注、执着于教育教学，力求教育教学工作的精细、极致，并在此过程中体验幸福。工匠精神在教育领域是有传统的。于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”，是工匠精神。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到一位历史老师“对每一节课，我都是用终生的时间来备课”，是工匠精神。甚至于那些拥有某项绝技，如在黑板上反手画圆、随手画地图、能用二十种语气说“你好”、能在开学一周内记住所有学生的姓名等，也体现了工匠精神。
教师工匠心得体会
上！在我们的社会里讲利益的人越来越多，讲责任的人越来越少；讲权利的人越来越多，讲成长的人越来越少；讲关系的人越来越多，讲原则的人越来越少！当人们去寻找一份工作时，考虑更多的是这份工作能带给我多少薪水，能带给我多少物质报酬！
而不是我能从这份工作中学到什么？我能得到什么样的成长经验？我能学会什么样的做人道理？我是不是真的喜欢这份工作？我对这份工作足够上心吗？我把我的感情投入到工作中了吗？每一个工作细节我是不是都认真去做了？面对每一个顾客我是不是始终保持饱满的热情和友好的态度？我是不是还有一些地方有待改进？我怎么做才能提高我的工作能力和工作业绩？我是不是很受顾客欢迎？我是一个称职的员工吗？我是一个价值型员工吗？我在公司是无可取代还是无足轻重？我是不是应当转换一下心态？我是不是太急躁了、太急功近利了？在现实社会中，更多的是听到员工的抱怨！日复一日的抱怨只会打消工作的积极性，只能使你处于焦躁、忧郁、惶恐之中，永远为看不清的明天奔忙，外表强悍，内心空虚！殊不知“牢骚太多防肠断，风物长宜放眼量”！
此书，我知道我错了！从今往后，我要改正错误！我不敢奢望要成为像稻盛和夫、乔布斯那样的一代巨匠，但求能成为一个普通的，在自己岗位上勤劳、敬业、投入和全身心奉献的普通工匠！这也是付先生写此书所想要达到的目的。作为一个销售员，首先我应该对自己所卖的东西有一个透彻的了解！如果自己都不知道自己卖的什么东西，何谈销售？其次，我要让自己慢慢爱上这份工作。
正如付先生所说，把工作当成一种修行！我更喜欢把工作比喻成你的恋人，每天的工作就像是跟自己的恋人谈恋爱一般让人心动！让人倾心！面对每一个顾客我要始终保持饱满的热情和正确友好的态度，不能说看见一个有钱的就非常热心，看见个没钱的就爱理不理！如果这样做会伤害到顾客的自尊心！再次，我要了解顾客的需要，无论是物质需要还是精神需要，顾客的颜色、品牌偏好，他需要什么型号的物品，比如鞋码大小、喜欢什么颜色、哪个牌子、顾客的担忧和顾虑是什么、如何解除顾客的顾虑。精神需要方面，我要给予顾客足够的尊重与谅解，不能伤害顾客的自尊心，不能说些带有讽刺、嘲笑意味的言辞，不能做带有鄙视意味的动作！总之，我要使自己的言行举止充满了对顾客的尊敬！我想这正是“工匠精神”所要求的。
教师工匠心得体会
匠人精神”近几年来大爆发,可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。
在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。
本质上,匠人起源于手工业,匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。
“匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐;能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘;更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。
做教师，就得像个手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。慢慢地陪伴，静静地等待，悄悄地聆听，不浮躁，不显摆。
匠心”就是用简单的心做单纯的事。法国思想家蒙田曾说过:“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”如果教师都能始终潜心教育，那么就能摒弃浮躁、功利，回归教育本真。人的一生，需要选定一把椅子，意大利歌唱家帕瓦罗蒂年轻时读过师范，毕业时他问父亲自己该干什么?父亲告诉他，如当教师，就好好当，不要做歌唱家的梦;若是想当歌唱家，那么你就去做歌唱家的梦，不要在两把椅子中间彷徨!他的歌声，至美，至纯，他的一生，至简，至定。生活中的确有许多把诱人的“椅子”，但不是每一把“椅子”都适合每一个人，我们只有根据自己的条件与特点，摒弃浮躁，抵御诱惑，坚守定律，坚持只坐那一把适合自己的椅子，才会有希望获得成功，它或许不是最美的，却是承载你最多喜怒哀乐的物品。人的一生要处理好三种关系，即人与物的关系，人与人的关系以及人与自己内心的关系。人的内心简单了就会快乐，专一了就会强大。内心的强大，才是真正的强大。著名作家王蒙曾说过:“人的一生要做许多事情，但最重要的不是知道自己应该做什么，而是清醒地知道自己不应该做什么。”因此，教育工作不能太复杂、太繁琐、太神秘，应当多一点“留白”，让学生轻松一点，多一点自主选择，让学生有兴趣一点，多一点宽容悦纳，让学生自信一点。
我越来越坚信，真正的教育应该是纯手工的，那是一种依靠积累、源于传承的工匠精神，这种精神无法瞬间获得、想要就有。杏坛之上，弦歌不辍，教师们耳提面命，一张嘴，一块黑板，三尺讲台，一支粉笔写春秋，一个好的教师应该要有“匠心”的执着——专注而简单。
奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育派流或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
教师教育：重拾“工匠精神”李克强总理在今年政府工作报告谈及“供给侧”改革时，指出要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神首次被写入政府工作报告，成为众多媒体的关注热点。其实，不仅是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。
轻视工匠精神将导致“教学荒芜”几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识”“真理”无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃”不以为然。孟子更将它称为“劳力”，断言其被“劳心”者统治。这并非“中国特色”。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国”的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为“制作”，认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。
在此背景下，“教书匠”几乎成了教育领域的“过街老鼠”。“教书匠”和“教育家”间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠”之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，如宗健梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为‘教死书’，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为‘教书匠’，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。”奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了“背书”。
这些学术思想资源包括：存在论层面，海德格尔对“用具透明性”的现象学描述;认识论层面，波兰尼对缄默知识与名言知识之关系的“冰山比喻”;语言哲学领域，赖尔对“知道什么”和“知道怎么做”的区分和维特根斯坦的“相似的看待”“相似的处理”;在社会学领域，布迪厄揭示的“实践逻辑”;在教育学领域，康纳利的“教师个人实践知识”和范梅南的“教学机智”等。简言之，教育教学不仅是科学，而且是艺术。作为艺术，它总有一些地方没有道理，总有一些地方不讲道理，也总有一些地方讲不出道理，教师只能靠技艺经验。
工匠精神在教育领域是有传统的重拾工匠精神，先要为“教书匠”正名。匠，在汉语中并非只是墨守成规，而且有一丝不苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书匠，欢迎精益求精的教书匠，即具有工匠精神的教师。何谓工匠精神?付守永的《工匠精神：向价值型员工进化》说，它的核心是“不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生成的产品精益求精、精雕细琢的精神。”具有工匠精神的人视工作为修行，视品质如生命，视产品为作品，努力戒除功利心、浮躁心和投机心。
由此可见，具有工匠精神的教师将教育作为终身事业，专注、执着于教育教学，力求教育教学工作的精细、极致，并在此过程中体验幸福。工匠精神在教育领域是有传统的。于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”，是工匠精神。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到一位历史老师“对每一节课，我都是用终生的时间来备课”，是工匠精神。甚至于那些拥有某项绝技，如在黑板上反手画圆、随手画地图、能用二十种语气说“你好”、能在开学一周内记住所有学生的姓名等，也体现了工匠精神。
如何树立正确的工作观?首先我们得树立正确的金钱观，工作不仅仅是我们赚钱谋生之道，更应该是我们追求目标，梦想，实现人生价值的舞台。工作中生活中我们是演员，演员如果仅仅是为了金钱，那他绝对不是一个好演员。
我们应该做金钱的主人，而不是金钱的仆人。哪个职务薪资高就想方设法的调职调岗，哪方待遇好，就不顾承诺，不顾感情的辞退离职。我们需要拥有干一行，爱一行，精一行的精神。放下功利心、浮躁心、投机心。拾起公德心、钻研心，恒久心。弥补信仰的缺失，诚信的缺失，感恩的缺失。在工作中去提升自己的人格，修炼自己的心性。
每天踏实，用心，精细，严谨的将工作做到极致，每天反思反省，实务精进，磨炼灵魂，修炼心智，修正内心的误差，改变行为的偏颇。做一个快乐的工匠师。
工作中的先后心态和多少心态。还是和金钱有关的话题。薪资是工作取得一定成绩，有了一定的积极表现，或者是取得了一定的结果后得到的回报。所以说我们需要先努力的工作，积极的进取，得到一定的认可和赏识，薪资自然是不用愁了。这个便是先工作，后金钱的心态。
如果抱着先金钱，后工作，给多钱，干多少活的心态去工作，那你永远是一个不入流的打工者，而不是工作者。要想成为一名优秀的工匠者，首先你必须是一名合格的工作者。多一份专注的心，少一份功利的心;多一份精进心，少一份浮躁心;多一份感恩心，少一份利己心。
“明确目标，把梦想当做信仰。”这句话很对，我们需要拥有一个梦想，这个梦想在现实生活中就是目标。明确这个目标以后，我们就需要寻找方法，达成目标，实现梦想。
梦想，目标千差万别，各有不同，在这里不多说，大家需要想想自己有没有梦想，梦想是什么?自己是不是正在梦途中铿锵有力的信心百倍的行走?在这里重点讲述我们在达成目标，实现梦想的过程中，即现实工作中的一些好方法，大家共享之:一，结果导向，凡事以结果为导向，没有结果，一切都是空谈。二，提前量，让工作中没有重要紧急的事情。
这样或许你的工作才能更加有质有量，因为你有充裕的时间去完成它。三，第一次就把事情做对，做完美，避免返工。只有这样，我们才能作为一个合格的工作者，进而上升为工匠者。
工作中各种人际关系的处理和维护。带着爱去工作，带着爱去处理人际关系，带着爱去处理工作事务。让工作在爱中，让爱在工作。这是我们应该靠拢的方向。减少自己偏见的心，利己的心，不公的心。增强自己利他，助他，成他之心。让爱的力量深入工作，深入人心。
工作和生活的平衡。很坦白的告诉各位，没有平衡点。我们需要的是好好工作，好好享受生活。不要因为工作影响生活(老婆不高兴)，更不要因为生活影响工作(老板不高兴)。领导不希望看见因为工作和生活失衡影响工作效率的员工。父母也不希望看见因为工作和生活失衡影响儿女感情。
解决这个问题的人就是你，只有你能平衡工作和生活。不要找任何理由。只有你才能确定自己的价值观和优先顺序，只有你才能从中取舍，只有你才能弄清选择的后果，只有你才能合理的安排自己的日程表和生活，安排工作和家庭，然后执行自己的选择。享受属于自己的生活。
重拾工匠精神，对教师教育的启示有四。
一是尊重教育经验。
教育经验是教师在长期的教育教学过程中不断积累起来的，对每个教师而言都带着自己的生命温度，而且不少经验还是以教师或学生的某种牺牲为代价的，因而弥足珍贵。优秀的教育经验是教育领域的“非物质文化遗产”，不能将其全都视为低级、片面、肤浅的，认为他们需要被理论知识覆盖和替换。
尊重教育经验，首先要培育教育经验。教师要坚守育人为本的职业精神，各项工作都应该以育人为目标。尊重教育经验，还要延长教育实习时间。教育实习的定位主要不是基于技术理性的将教育理论应用于实践，不是杜威所言的“理论教学的工具”，而是通过实践形成教育经验。教育经验是长期积累的结果，因此，教育实习时间要延长，让准教师逐步从边缘到中心，从依赖到独立，从而在上岗前积累其独当一面的经验。
二是推行师徒制。
教育经验弥足珍贵，但作为个人经验，它却依赖教师的肉体，会随着某个教师的离职或离世而消失，“人亡艺绝。”因此，教师教育必须重视教育经验传承。教育经验内含缄默知识，其传承要靠“传、帮、带”，要落实到师徒制。
当前教育改革背景下，教育经验传承是否有价值?回答这个问题，关键看我们坚持何种改革观。如若我们认为改革是“大破大立”，甚至“全破全立”，那么经验传承当然是改革阻力。可是，教育改革其实是渐进和连续的，从一定意义而言，是不断地“穿新鞋走老路”。教育改革中，教育传统、教育现实与理想的教育之间虽有差异，也有共性。因此，即使是在改革，哪怕是转型性改革的背景下，我们都不能忽视和轻视教育经验传承。
积极倡导共享的氛围，努力构建共赢的机制，师徒制才能发挥最大价值。现实中确实有部分教师对公开教育经验有顾虑，害怕“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上”，不愿跟同行分享“干货”。有位教师曾跟笔者说，她找到了一个教化学某个知识点的方法，通过这种方法，学生能够很快理解，而且在考试过程中也极少遇到问题。可是，她不会将其用于公开课，也不会告诉其他同行。可见，师徒制价值的发挥，在于共享的氛围和共赢的机制。
三是彰显能力本位。
教师教育要重视(准)教师的教育教学实践能力，要建构“能力本位”的课程观和评价观。教育教学实践能力是教师的核心技艺。其要义，简言之，就是会教且教会。可是，当前教师教育课程与评价偏离了教师核心技艺。
这种偏离在职前教育阶段的表现是，教育理论课程重过实践课程，导致准教师只是为考而学而不是为教而学;在职后教育阶段的表现是，“研究”重过“教学”，导致教师只是为发表而研究而不是为教学而研究。
建构能力本位的教师教育课程观和评价观，就是教师教育的课程和评价都以核心技艺为中心。这意味着，教师教育课程不仅要强化实践课程，而且理论课程也要紧紧围绕实践展开，指向教师的核心技艺。教师教育评价应该以教师核心技艺为基准，重点考查其“应会”，而不是“应知”。
四是强调“技进乎道”。
我国职前教师教育的基本思路是先理念，后技艺，试图让准教师在还没有足够的教育教学经验的情况下掌握科学概念，树立先进理念。这个思路，只能让准教师形成了“关于教育的观念”而非“教育的观念”。因为，正如杜威所言，“思想、观念不可能以观念的形式从一个人传给另一个人。当一个人把观念告诉别人时，对听到的人来说，不再是观念，而是另一个已知的事实。”
其实，正确的思路是先技艺，后理念，“技进乎道”。技艺固然包含缄默知识，但也有可明言的规则，即技法。技艺学习要从技法开始。教师教育中的技法，如操作程序、教学方法、教学模式是教师教育的起点，是教师教育理念生成和创新的基础。所谓教学有法，指教学是有特定方法的，教师必须熟练掌握这些方法。
当然，教学有法无定法。所谓无定法，基于维特根斯坦的视角，即对规则的使用本身无法还原为规则。换言之，教学本身虽有各种原则和方法，但是这些原则与方法在特定情景的具体运用，却无法还原为一定的原则与方法，必须借助教师的判断力。
教师熟练掌握各种具体方法后，才能有更多时间与精力提升关注层次，这时就要推动他们从对技法的关注提升到对艺术的关注，达到“技进乎道”的境界。
在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事的培养人的工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神?“教书匠”是社会对教师的戏称，在笔者看来，并没有什么不妥。从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。
我国的教育专家吕型伟有一个教育名言是，“教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。”既然是事业、科学和艺术，只有不懈的努力用毕生的精力才能获得事业的成功，才能达到科学和艺术的高峰，教师的“工匠精神”不可以或缺。
“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。在笔者看来，科学发展日新月异，教师的这一桶水还要常换常新，最好是长流水。其实，不仅需要教师有大量的知识和技能的储备，更主要的是怎么向学生传授知识和技能，这并非易事。教师要依据教育规律，根据教育实际摸索出最适合的方法，提高教育效率和教育效果。众所周知，学生的智力水平和非智力水平参差不齐，教育教学中并不排斥做必要的强化训练。教师也有必要采用师付带徒弟的方法，手把手地教学生。人们总结出，教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教育不是一蹴而就，可能会出现“反复”现象，教育不容浅尝辄止。
“校园无小事，事事皆教育。”一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔，集腋成裘。我们的教育固然需要教育家，但更需要大量的一线教师。既然做不了教育家那就做一个实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”带到工作之中，为国家培养更多的优秀人才。
教师工匠心得体会
奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育派流或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
教师教育：重拾“工匠精神”。
“供给侧”改革时，指出要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神首次被写入政府工作报告，成为众多媒体的关注热点。其实，不仅是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。
轻视工匠精神将导致“教学荒芜”。
几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识”“真理”无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃”不以为然。孟子更将它称为“劳力”，断言其被“劳心”者统治。这并非“中国特色”。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国”的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为“制作”，认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。
在此背景下，“教书匠”几乎成了教育领域的“过街老鼠”。“教书匠”和“教育家”间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠”之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，如宗健梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为‘教死书’，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为‘教书匠’，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。”奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了“背书”。
这些学术思想资源包括：存在论层面，海德格尔对“用具透明性”的现象学描述；认识论层面，波兰尼对缄默知识与名言知识之关系的“冰山比喻”；语言哲学领域，赖尔对“知道什么”和“知道怎么做”的区分和维特根斯坦的“相似的看待”“相似的处理”；在社会学领域，布迪厄揭示的“实践逻辑”；在教育学领域，康纳利的“教师个人实践知识”和范梅南的“教学机智”等。
简言之，教育教学不仅是科学，而且是艺术。作为艺术，它总有一些地方没有道理，总有一些地方不讲道理，也总有一些地方讲不出道理，教师只能靠技艺经验。
工匠精神在教育领域是有传统的。
重拾工匠精神，先要为“教书匠”正名。匠，在汉语中并非只是墨守成规，而且有一丝不苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书匠，欢迎精益求精的教书匠，即具有工匠精神的教师。何谓工匠精神？付守永的《工匠精神：向价值型员工进化》说，它的核心是“不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生成的产品精益求精、精雕细琢的精神。”具有工匠精神的人视工作为修行，视品质如生命，视产品为作品，努力戒除功利心、浮躁心和投机心。
由此可见，具有工匠精神的教师将教育作为终身事业，专注、执着于教育教学，力求教育教学工作的精细、极致，并在此过程中体验幸福。工匠精神在教育领域是有传统的。于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”，是工匠精神。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到一位历史老师“对每一节课，我都是用终生的时间来备课”，是工匠精神。甚至于那些拥有某项绝技，如在黑板上反手画圆、随手画地图、能用二十种语气说“你好”、能在开学一周内记住所有学生的姓名等，也体现了工匠精神。
平凡匠心张也心得体会
匠心，是一种与众不同的精神，是对细节的追求和高标准的要求。平凡，是生活的写照，是对普通的珍视和重视。张也，是身处平凡生活中的一位普通人，却拥有着匠心悟道的独特经历。在他的生活中，他用心体会到平凡匠心的真谛，感受到平凡中的不凡之处。以下是他的心得体会。
第一段：对匠心的追求。
匠心是一种对细节的追求和高标准的要求，是一个人不断进取的精神。张也从小就对匠心有着强烈的追求。在他小时候，每次父亲做东西，他总是帮着端茶倒水，眼巴巴地看着父亲专注地制作。他被父亲的匠心所感染，决心要做一名精湛的匠人。经过多年的努力，他成功地成为了一名制模师傅。他在工作中从不马虎，每个细节都亲力亲为，尽善尽美。他相信通过匠心的追求，他能够做出更加出色的作品。
第二段：平凡生活中的不凡之处。
对于很多人来说，平凡的生活可能只是重复着相同的工作和日常起居。但是对于张也而言，平凡的生活之中充满了不凡之处。无论是在家庭中还是在社会中，张也总是能够发现生活中的小确幸和美好。比如，在做家务的时候，他总是能够找到乐趣，精心打扫每一个角落，让家充满温馨和舒适。再比如，在走路的过程中，他总是能够留心观察周围的一草一木，欣赏大自然的美丽。这些看似平凡的事情，却让他感受到了生活的真谛和价值。
平凡和匠心看似是相对立的两个词，但是在张也的理解中，二者可以完美地结合在一起。他相信，只有在平凡的生活中追求匠心，才能够创造出更高质量的生活和作品。他在自己的工作中始终保持着对细节的追求和执着态度，将匠心贯穿于每一个环节。不论是制作一个小零件还是完成一个大项目，他总是用心制作，力求做出最好的结果。正是通过他对平凡生活的匠心追求，他才能以更高的水平创造出卓越的作品。
平凡匠心不仅能够提升一个人的工作质量和生活品质，还能够给社会带来正能量。张也通过自己的努力，不断提高着自己的匠心水平。他的作品被业界誉为精品，受到了广泛的好评。他的作品甚至被用于一些重要工程，为社会做出了积极的贡献。他相信只要人们用心去追求匠心，平凡的生活就会迸发出不凡的力量，创造出美好的价值。
平凡匠心的启示是人们应当珍视平凡生活中的每一个细节，从小事做起，用匠心去对待每一个事物。无论是做家务，还是工作，都要心无旁骛，注重细节，追求卓越。只有在心无旁骛的过程中，我们才能够发现平凡生活中的不凡之处，才能够引导自己朝着更加卓越的方向迈进。因此，我相信平凡匠心的体会，能够让我们的生活更加精彩丰富。
教师听课评课培训心得:平凡中的感动
今日的疲惫和收获比起来，收获更开心，收获的同时，感动更多一些。今日的送课任务——去高平和留固讲课，记录点滴的感动。8点坐上车，开始打电话问路，电话那头传来高平一小的尚海燕老师的热情，我们在等着迎接你呢，好暖心，内心暗下决心，我得把课讲好，对得起大家的热情;第一节高平一小的胡丽品老师配课，年轻的特岗，课上的娴熟，对工作的热情，渴望成长的欲望令人感动，今日外祖母出殡，她讲完课要去送殡，匆匆而去，谁知第四节评课时又转回还，她说不想错过任何一个学习的时刻，这样的老师能不成长吗?评课环节，高平中心校谢红林老师的幽默主持，评课的老师娓娓道来，思想的火花碰撞，凝结一个个思想的金果子，值得留恋。
下午留固东街小学，精彩在继续上演，感动王彦磊主任的魄力，老师多得坐不下，没人走动，听课的老师随着课堂情景微笑，点头，皱眉思索，奋笔疾书，谦虚的心态像一个个孩子。评课环节，王主任的气势凌人，一句，今天没签到，我不点名，自己自觉举手，让精彩延续下去，发言稍有停止，现场静的气氛逼人，就在那里静静的等待，压迫的老师不得不站起来说，还真想不到，站起来的老师个个语出惊人，都有自己的思想，评的有理有据，是不是都是这么逼出来的本事，有这样的领导，不会评课才怪呢，早晚也得会了，细想一下，这恰恰是领导的一种爱护，难得领导这么上心助推，成长起来的老师有一天会记得这是一种爱护，此刻的我，就能体会到我的领导们的苦心，为领导的爱护点赞，为领导的为难你点赞!
我们每天做着平凡的小工作，用心的做每一件生命的小工作都是一种成功，成功里都有用心的痕迹，用心里都有成功的希望。领导的用心，就会成就一批人，自己的用心，定会成就小小心愿。
每天一滴小感动，荡在心湖，记在脑海，书于笔下。
作者|教研室赵永淑。
教师工匠心得体会
在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事的培养人的工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神?“教书匠”是社会对教师的戏称，在笔者看来，并没有什么不妥。从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。
我国的教育专家吕型伟有一个教育名言是，“教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。”既然是事业、科学和艺术，只有不懈的努力用毕生的精力才能获得事业的成功，才能达到科学和艺术的高峰，教师的“工匠精神”不可以或缺。
“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。在笔者看来，科学发展日新月异，教师的这一桶水还要常换常新，最好是长流水。其实，不仅需要教师有大量的知识和技能的储备，更主要的是怎么向学生传授知识和技能，这并非易事。教师要依据教育规律，根据教育实际摸索出最适合的方法，提高教育效率和教育效果。众所周知，学生的智力水平和非智力水平参差不齐，教育教学中并不排斥做必要的强化训练。教师也有必要采用师付带徒弟的方法，手把手地教学生。人们总结出，教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教育不是一蹴而就，可能会出现“反复”现象，教育不容浅尝辄止。
“校园无小事，事事皆教育。”一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔，集腋成裘。我们的教育固然需要教育家，但更需要大量的一线教师。既然做不了教育家那就做一个实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”带到工作之中，为国家培养更多的优秀人才。