每本书都有它的独特之处，而读后感则是根据我们对书中内涵的理解和发掘，通过文字来展现我们的思考和感悟。以下是一些经典的读后感范文，通过阅读可以提升自己的写作水平和思辨能力。
乌
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考。
信息资料。
搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求。
认读6个字，其中一个多音字。能针对文中的不同观点，联系生活实际进行讨论。了解乌塔独自一个人到欧洲旅游的故事，感受他的自立意识和独立生活能力。
教学重点。
了解乌塔独自一个人到欧洲旅游的故事，感受他的自立意识和独立生活能力。
课时安排：1课时。
教学过程。
一、引入新课。
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）。
二、新授。
1、自学。
用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
2、汇报。
结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。
生活经验丰富 热情、活泼 有爱心 胆大心细 有主见 ……。
3、组织讨论。
一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）。
三、巩固。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》。
《乌塔》说课稿
一、说教材。
《乌塔》是九年义务教育人教版小学语文第七册的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。教学目标：
1、认识本课的生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法。
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计。
（一）导入，激发兴趣。
1、你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？你是一个人去吗？（指名个别学生简单说说自己的情况。）。
（二）自读课文。
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
（三）深入学习，领悟课文。
1、课文讲了一件什么事？
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位展开小组讨论。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：
（1）你同意乌塔一个人独自游历欧洲的做法吗？为什么？
（2）乌塔都到过哪些地方？你从中感受到了什么？
（4）认识了乌塔，你觉得可以向她学习什么？我们在以后的学习生活中应该怎么做？
4、总结课文。
（四）课后小练笔。
学了这一课，你一定有许多想法。请联系生活实际，写一写：“从《乌塔》想到的”。
1、可以是自己今后的打算；
2、也可以通过对比的方法写出自己以前和现在的不同。
3、还可以和乌塔比比童年的经历和生活。
四、说板书设计。
独立自主自立自强。
给与自由亲身经历。
五、说教学反思这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
乌
《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后"我"和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和"我"道别,继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!
这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
二、教学目标。
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
课前谈话：
《我想……》。
我，很想有一双翅膀。
那样，我就能象鸟儿一样飞过广阔的天空。
去那远方，看看巴黎铁塔的模样。
我，很想有一副船桨。
那样，我就能象鱼儿一样渡过无边的海洋。
到那岸边，听听太平洋海浪的歌唱。
我，很想变一缕微风。
那样，我就能象风儿一样穿过广袤的平原。
轻柔地飞，悄悄抚过威尼斯的脸庞。
我，很想对爸爸妈妈讲。
……。
师：课前，老师带给大家一首小诗，请大家自由地来读读！你从诗中感受到什么？（渴望成长，渴望独立）。
一：导入，揭题，初始乌塔。
师：是呀，同样有一个充满理想，渴望独立的女孩，她如柳絮和蒲公英般飞翔在世界的每一个角落，独自一人先后游离了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯，米兰，佛罗伦萨，最后还要去希腊，几乎游遍了整个欧洲。
师：这个德国小朋友叫乌塔，今天就让我们走进她。（板书课题——）读题？
二：自由读课文，初知乌塔。
1、师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一件什么事？
2、 词语交流。
（1）瑞士 奥地利 意大利 希腊。
威尼斯 佛罗伦萨 波恩 汉堡。
师：这两组词语，都是外国的国家和城市的名字，比较难读，让我再读一遍。
（2）筋疲力尽 疲倦 一时语塞。
睡得正香 惬意 马上反驳。
师：自由读读这一组词语，你有什么发现？
师：你还发现了什么？（请你们上下两组最照着读读看）。
（是啊，上下两组的意思是相对的。是啊，了解了词语的意思，读起词语来就更有情味了，让我们再来读读这两组词语。）。
3、现在，谁能来说说课文主要讲了一件什么事情？
生：
师：如果能抓住重点，简单点说就好了！
生：讲了一个德国小女孩…… 师：简洁明了，很精炼很完整！
三：细读课文，走进乌塔。
1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。（精心准备）。
2、读一遍就有这么多的收获，多读课文收获会更多，默读课文，思考乌塔为此次旅行做了哪些准备呢，边读边划出相关的句子，有能力的同学还可以在写下自己的感受。
她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。
师：乌塔做了哪些准备？
（准备之充分，做事之周到、考虑之细心、）。
师：能通过朗读读出乌塔的细心和周到吗？（抽生读—齐读）。
3、为了这次旅行，乌塔还作了哪些准备？
她还说，自己用了三年的时间准备了这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：读着这句话时，哪些词语跳入你的眼帘呢？
生：
师：（三年时间、每个周末）你感受到什么？——时间之长 过程之坚持不懈。
想想，她还可能通过什么方式来挣旅费呢？
4、乌塔挣旅行费的时候，你们可能在干些什么呢？
一个周末，当乌塔在街上分发广告单的时候，此时你正在——。
又一个周末，当乌塔陪着邻家的孩子玩的时候，你正在——。
一个假期，当乌塔忙着到餐馆帮忙洗碗时，你正在——。
一个除夕的夜晚，当乌塔忙着帮邻居搬运年货的时候，你正在——。
读到这里，这个14岁的女孩能够只身游欧洲，似乎也不是那么奇怪的事情了，因为。
她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。自己用了三年的时间准备了这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：你们去旅行，钱哪里来？而乌塔呢？由此可知，她是一个怎样的孩子？
板书：生活上自立。
四：读1-6自然段。
师：正因为乌塔做了这些准备，再来猜猜，乌塔此行的旅途怎么样？（快乐、轻松）。
是啊，请大家速读课文1——6自然段，从哪些词句体会到乌塔旅行的轻松愉快？
晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
师：啊！真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。
五：体会乌塔思想上的独立，8-9。
在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈，爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。
乌塔对我的这番解释很不满意，马上反驳说：“是家里的宝贝，爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。
板书：思想上独立。
是啊，乌塔不仅是个生活上自立的女孩，更是个思想上独立的女孩。
五、拓展延伸。
1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。
（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）。
2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.
你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？
我们这样说：爱孩子，就给（让）他们——。
（同学们，你们还记得课前的这首小诗吗，现在你能给它加个结尾了吗？
我，很想对爸爸妈妈讲。
爱我，就让我像飞鸟一样翱翔。
爱我，就让我像轮船一样远航。
爱我，就让我像微风一样拂荡。
爱我，就放手让我飞翔……。
乌塔
《乌塔》教学设计教学目标：
认识生字、新词，了解词语的意思。
读懂课文内容，有感情地朗读课文，并能发表自己的见。
解。能认识对比描写、语言描写突出人物性格特点的表达方。
式。
从乌塔身上汲取有利于自身成长的因素。
教学重点：
对文中的人物或事物进行评价，阐述自己独特的看法。
教学难点：
引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学准备。
教师：课件。
学生：预习课文。
教学过程：
一、谈话启发，引入新课、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？和谁一起去的？
2、有一个了不起的德国小姑娘也很喜欢旅游，来，我们一。
起亲切地跟她打个招呼吧！嗨，乌塔！（板书课题）。
二、初读课文。
检查预习）检查生字的认读（自由读，开火车读，去掉拼音读，齐读））多音字“塞”组词。
出示阅读要求，学生自由读课文。
把这些词语放入句子中还会读吗？接下来请同学们认真读读课文，看要求（课件出示阅读要求）。
学生阅读，同桌交流。
学生反馈。
说说课文主要讲了一件什么事（注意学生语言表达的完整）、出示地图，介绍欧洲。
归纳问题：为什么乌塔可以独自旅游欧洲呢？再读感悟，研讨释疑。
关于独自旅游的事情，作者和乌塔交流了看法，在课文。
中找一找，在哪些自然段？（6-9）把他们说的话做上记号。
自由地读一读这些对话。
关于独自旅游的事，老师也有一些疑问，下面由老师来。
当记者，同学们来做乌塔，老师来采访你们好吗？
一个人出远门，爸爸妈妈不会担心你吗？
你怎么知道哪些地方好玩呢？
你的旅费是怎么来的呢？
总结乌塔做的准备工作（课件出示）。
乌塔也问了作者一些问题，她问的第一个问题是什么？
（中国的孩子是不是也这样出去旅游呢？）。
分角色朗读。
男生读作者部分，女生读乌塔部分。
分析对话部分。
第八自然段（课件出示））找出“反驳”和“逻辑”的近义词，看看代入句子是否通顺。
（2）乌塔认为（）和（）之间没有因果关系。
（板书“家长同意”）。
（3）齐读这一段。
第九自然段（课件出示）。
你是怎么理解这段话的？会有哪些不完美的地方呢?
四、学习写法、认识人物、刚才大家学习的都是对话部分，这些内容在写法上属于。
呢？看看1-5自然段，小组合作学习，说说你的理由和见解。
（1）。
热情、活泼（打招呼）。
（2）。
生活能力强,做事有计划（“惬意”，找近义词）。
对比描写：和作者对比，和中国的孩子对比。在对比中突。
出了国外孩子的独立能力和自立意识。
五、讨论话题。
课件出示讨论的话题，选择一两个感兴趣的话题小组讨论。
我们能向乌塔学习什么？
六、写话练习。
学完课文，你想对乌塔说些什么？想对自己的爸爸妈妈说些什么？请你想一想，再写下来。
七、布置实践作业、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。、小调查《中外小学生的不同》。
查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计：、乌塔。
准备充分。
独自一人游欧洲——。
家长同意。
独立。
生活能力强。
热情、活泼。
27乌塔
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法。
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计。
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？
指名个别学生简单说说自己的情况。
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
（二）、自读课文。
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
（三）、深入学习，领悟课文。
1、课文讲了一件什么事？
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：
1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。
2、为下面的教学进行目标定位。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：
（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？
（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
（3）乌塔都到过哪些地方？
（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物„„从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？
5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：
1、检测的功能；
2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；
3、训练语感的功能。
（四）、课外延伸。
根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。
《乌塔》说课稿(学校赛课)。
各位领导、各位老师：
下午好！今天我要说课的内容是人教版小学语文第十册第二单元的一篇略读课文《乌塔》，这篇课文是已教课文，所以在说课过程中，我会说一说教学效果。好，下面我就从教学理念、教材、教法学法以及教学过程这几个方面进行说课。
教学理念：
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
一、说教材：
《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。
二、说教学目标。
（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感。
（2）通读全文，通过答记者和辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。
三、说教法、学法：
根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读自悟。
四、说教学过程：
（一）、自读课文，整体感知。
对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体要求是：（1）认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。
在感知课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的主要内容。这时，马上进入第二个环节“答记者招待会”。
（二）、细读课文，答记者招待会。
老师说：“一个十四岁的小女孩居然敢独自游览欧洲，这引起了许多记者的好奇，于是，在中国，在我们砂子塘天华学校五（3）班，乌塔召开了记者招待会。下面请我们的小记者准备好自己的问题，看谁提的问题更有价值？我们的乌塔也要做好充分准备，可别小看中国的小记者呀。”
这时，老师让学生选择自己的角色（记者或乌塔），给学生十分钟的时间准备。在这准备时间里，学生更加认真，更加细心的默读课文，为自己所充当的角色积极准备着。课堂气氛顿时活跃起来。
在答记者招待会上，我特别注意引导孩子表达语言时一定要符合自己的角色。尽量使自己的语言更专业，这时，咱们班参加小记者班的孩子可就充分发挥了自己所学到的本领，好好露了一手。充当小记者的学生，提出了很多很实际的问题。比如：“乌塔，你一个人出去旅游，如果碰到坏人该怎么办？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你会怎么解决？”“你的钱如果被偷了，或者用完了，你该怎么处理？”等等。这些问题就象孩子们脑海中活跃的火花，也让我感觉到他们长大了，懂得在生活中去思考了。而充当乌塔的同学，也不甘示弱，根据自己对课文的理解据理力争，面对对方一些刁难性的问题，还能充分发挥自己的临场应变能力，做出精彩的回答。就在这一问一答中，课文内容得到了深入了解，也同时训练了本单元的知识点。
在气氛越来越浓烈的一问一答中，不知不觉孩子们的焦点聚集到“小孩子是否能独自出行”这一问题的争论上，开始有了辩论会的雏形。而且通过刚才的答记者招待会，学生已经有了辩论充分的准备。这时，组织一场辩论会便也水到渠成了。
（三）组织辩论，引导深入探究。
解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成发表独立见解的习惯。
（四）总结提升，提高认识。
激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两段话：
（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有每一个孩子都投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）。
（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门、融入社会的好处，给人留下深深的思索。）在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国国情和德国国情的不同，不必要求学生一定要象乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高自己生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事。
（四）、安排活动，课外延伸。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是想吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我让孩子们开展“学乌塔，郊外寻春记”的活动，活动的范围先确定在“郊外”这一小范围，可以聘请老师、家长同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束，召开座谈会，总结活动心得，并指导完成一次实践写作。
总的来说，我觉得这堂课充分体现了学生的主体性，整个过程中，我仅仅只是一个组织者。在这个过程中，我一次一次地被孩子们精彩的发言所感动，不由的鼓掌叫好。而且，最让我欣慰的是，在语文课堂上，孩子们比以前更积极的独立思考，大胆发表自己独特的见解。在学习《跳水》这篇课文时，孩子们居然提出了七种不同的分段方法，而且都能说出自己的理由。我想他们已经尝到了独立思考的乐趣，这也是我上这篇课文最大的收获。
《乌塔》教案
《乌塔》是鲁教版五年制四年级上册第七单元中的一篇文章。本单元四篇文章从不同角度讲述了别人的成长故事。本文是一篇略读课文，主要讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。本课的重点部分是“我”和乌塔的谈话，所以引导学生借助课文的具体语句体会乌塔的独立生活能力及对生活的热爱就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。
1．认识“漱、眬、惬、驳、逻、辑”6个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。
4．能对文中的人和事进行评价，能主动与同学交流自己的见解。
】
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
学生预习课文，熟读课文。
小学生乌塔读后感：《乌塔》
最近，我们学了《乌塔》这篇课文，文中小乌塔那种竟敢独自一人游历欧洲的勇气令我好不敬佩，所以在学习这篇课文的时候，我学得特别认真。
这篇文章主要写“我”在罗马认识了一位年仅14岁的小朋友乌塔，在“我”与乌塔的樊谈中，我了解到了她正在读小学，这次署假独有一人游历欧洲的故事。
当我读到“乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便……介绍得十分详细”时，我顿时被乌塔那充分的准备惊呆了，要是我出门的话，我一定会让我的爸爸妈妈给我准备，我只要自己带着东西出门就可以了。从未想过去设计旅行路线或去阅读那个地方的旅游指南，可以说是根本没有动过那个念头。而乌塔就不一样了，她为这次旅行整整准备了3年，读了很多有关她所要旅行地方的书籍，挣了许许多多的旅费，而且还掌握了自己怎样的独立自主的生活，怎样的勤俭节约。其实，不只是我，也有许多中国孩子跟我一样，从小就生活在父母的溺爱里，显得骄生惯养，做什么事都依赖别人，从来不自己单独做。有时家长给一个星期的零花钱，我们会不到一天就花光了，然后继续向爸爸妈妈要，一点也不觉得难为情。而外国小朋友就不同了，他们每花一分钱都在想这些钱怎样花才划得来，不仅每花一分都精打细算，而且还会怎样挣钱，这充分说明了外国小朋友与中国小朋友所受教育的差异。
最近，我有幸学到了《乌塔》这篇课文，乌塔在14岁时就能独自游历欧洲，我被乌塔那善良、大胆、细心的品质所折服。
读了这篇文章以后，我心里产生了强烈的震撼：为什么中国孩子不可以独立自主呢?难道人们所说的“安全”就是对孩子全部的爱吗?我们是一群渴望去窗外自由飞翔的小鸟，而现在家长们对我们的溺爱，简直是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，父母过分的关爱让我们窒息。
在家里，我不做任何家务，都是家长包办。我只是学习的小能手，真可谓是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”每当我学习闲暇时，想去帮家长做点什么，总是被爷爷奶奶拒绝，结果，变成了真的书呆子。
在中国，在家里养尊处优的孩子不止我一个。我听过一个真实的故事：一位考上了名牌大学的学生，只是因为自己不会洗衣服、叠被子，甚至不会整理书包而辍学。由此可见，中国的孩子多么缺少独立自主的意识，生活上太多的依赖，思想上太多束缚，行动上太多的无奈!那些把孩子紧锁着的家长们，快打开门窗吧!
乌塔是幸运的，她有着丰富的阅历，有着广博的学识。她有亲自实践、亲自品尝生活苦辣酸甜的神奇经历。而我呢，是幸福的，但却是有缺憾的幸福!在这里，我要对同龄的朋友们说，主动从父母溺爱的怀抱中走出来，锤炼自己独自生活的意志!我要对所有的中国父母说，给孩子撑起一片独立自主的蓝天，让爱更充实，让爱更完美!
乌塔，一个十四岁的欧洲小女孩，居然一人独自游览了许多欧洲国家，实在令人难以置信!她怎么会有这样大的胆量和志向呢?如果不是课文的介绍，我是绝对不会相信那是真的!
就说我自己吧，平时的活动范围只是局限在桐庐县城内。记得去年暑假的一天，我训练完乒乓球已经是下午六点多了，当我从体育馆出来后，发现已经没有公共汽车了，怎么办?我决定步行回家。当我走了近一个小时到家时，已经是万家灯火了。疲惫的我拖着沉重的脚刚跨进家门口，发现只有奶奶一人在家呆坐着，原来爸爸妈妈都出去找我了。虽然那天家人们最后还是表扬了我的勇敢，但我知道，自己肯定是不敢踏出桐庐县城的，更不要说走出国门了。我为乌塔的独立生活能力而赞叹!
中国的长辈总是喜欢把孩子带在身边或是“含在嘴里”，不管是出去旅游，还是在附近游玩，都会把孩子紧紧盯牢，不给孩子半点儿自主和自由。
去年暑假，我和妈妈到遥远的海南岛旅游。那里风光秀丽，水天相接，大海在深情地召唤着我。我紧走几步，就迫不及待地冲到海滩上。妈妈一看，就连声喊：“谭力闻，你快回来，小心一个大浪把你卷进大海。”我还是不顾一切往前面跑去，妈妈一看，气急败坏地追上我，一个老鹰抓小鸡，一下子把我拽了回去，嘴里不停地唠叨：你快回来!
我不能像乌塔一样，家长是不是也有一定责任呢?看来是好好跟妈妈谈谈的时候了。毕竟，我要想成才最终还是得靠自己!
乌塔读后感
同学们，你们读过《乌塔》这一课吗？难道你不敬佩乌塔的勇敢吗？她一个人独游欧洲的事深深地震撼了我。
文中的乌塔设计好了线路图，便开始周游了。他每到一个地方就去查询警察局的电话号码，以便在遇到困难时好请求帮助。她顺利地游遍了法国，瑞士，意大利等好几个国家。
当我读完这篇课文时，我多么吃惊啊！一个年仅14岁的德国姑娘，竟如此有胆量，如此有闯劲，独自一人领略了那么多国家的风土人情，而对像我一样非得跟着爸爸妈妈出远门的小学生来说，真是一件不敢想象的事啊！
记得有一次，爸爸和妈妈临时有事去了恭城，也没来歌及带上我。我在电话里便嚷嚷着也要去，他们便在车站接我。恭城我不知去了多少次，再说从这里到恭城并不远，试试吧。
当我一上车，看见车上全是陌生人时，心里害怕极了，心怦怦地跳个不停，好像一张嘴就要跳出来了。如果有坏人怎么办？如果爸爸妈妈不在车站接我怎么办？突然，我看见了一个30多岁的叔叔，正目不转睛地看着我，我心了不由得咯噔一下。他会不会是专门拐骗小孩的？想着想着，我越来越心慌，情不自禁地打开了闸门，放声大哭起来。车上的人都莫名其妙地看着我，那位叔叔也开口了：“小妹妹，你怎么了？”
我一听，赶紧止住哭声，“对啊，不能哭，万一让坏人知道我是一个人出门的话，那就危险了。”于是，我便装成一副若无其事的样子，忐忑不安地期盼着车快一点到。一直到了车站，看到爸爸妈妈在那，我才破涕为笑。
学了《乌塔》这一课后，再想想我自己，我为自己而感到羞愧和害臊，我决心要以乌塔为榜样，学习她的勇敢精神，学习她的做事老练，学习她的独立精神。
《乌塔》读后感
今天我读了《乌塔》这篇课文，使我的心情久久不能平静。乌塔是一个年仅14岁的德国小姑娘，她居然独自一人游遍欧洲，真是了不起!她的行为令人十分敬佩。
乌塔为了旅游欧洲，做了三年的准备工作，她在家里就设计好了旅游路线和日程，收集了欧洲各国的旅游指南，每到一地她总要先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助;为了挣旅费，她每个周末都要去帮餐馆或市场分发广告单......总而言之，乌塔是一个具有独立生活能力的小姑娘。
真是太远了。平时，我们在家。
松，怎么经得起风吹雨打呢?我们虽然从电视和书本。
了解了一些知识，看到了世界的样子，但仅仅从电视和书本上得到的知识是不完美的，必须要有亲身的经历，亲身的体会，才能真正地感受到生活的美丽，生活的精彩，才能真正地去了解世界，感受世界。
活，磨砺中去成长，使我们越来越坚强。我要向乌塔学习，在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活能力和自主能力。
女孩儿乌塔
知识与能力。
1.掌握本课十二个生字。
2.能有感情的朗读课文。
3.从叙述描写中了解人物的特点、感情。
4.读课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。过程与方法。
自读自悟，在老师的引导下交流、体验。
情感态度与价值观。
1.进一步培养少年儿童独立生活的意识。
2.培养独立阅读的能力和读完后表达自己的见解的能力。
教学准备：
多媒体课件。
第一课时。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？
旅游的时候，你们是不是由爸爸妈妈带着一起玩呢？
今天我们就来学习第五课。（多媒体出示课题）。
二、阅读课文。
1.自读课文。
2.学生轮流读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
3.其他同学注意听，看谁读的好要向他学习，读错的地方，大家帮他改正。
三、分析课文。
1.多媒体出示第二自然段。
（1）学生默读，并回答：“这段反映了乌塔怎样的性格特征？”
（2）教师总结，并给出答案：
“打招呼”——有礼貌。
“麻利的穿好„„背包”——独立、有经验。
与“我”对话——乐于助人、有经验。
2.让学生快速找出乌塔已经去过哪些地方，还要去哪些地方？
教师引导并给出答案，提问：“乌塔才12岁，一个人轻易那么多的地方旅游，大家会不会为她担心呢？”
3.我们齐读第5自然段，并从中找出，乌塔为自己的旅游都做了些什么？
引导、总结，多媒体出示：
设计旅行路线、日程。
查当地警察局的电话号码。
给家里拨个电话或寄张明信片。
欧洲各国的旅游指南。
准备了整整三年。
读了有关这些国家的书籍。
利用周末、假期挣钱。
4.思考、讨论：
读到这里，大家认为乌塔是个怎样的小姑娘？
总结：乌塔不仅独自一人游欧洲，还为家人买了礼物。
她不仅独立、懂礼貌、热情、乐于助人，还是个爱护家人的好孩子。
联系实际加深内容，大家在家里都回做什么家务？
四、作业：
1.独立完成一件家务。
2.写出你对乌塔独自旅行的感受。
3.总结自己与乌塔的不同，并说出自己要从她身上学到什么？
第二课时。
教学过程：
一、导入：
这节课乌塔和“我”发生了争论，我们一起来看一下乌塔为什么“反驳”作者呢？
二、带着问题读课文：
1.中国人和外国人对待这件事情又有什么不同的看法?
2.学生轮读课文，读准字音、流畅。
3.其他学生找错并改正。
三、讨论、互解疑问：
1.再读课文，加深印象。
2.学生自己的观点是什么？小组讨论。
3.老师引导全班交流，互助解疑。
（1）引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法和见解?”
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）现在你认为乌塔是个什么样子的孩子？
四、课堂总结：
1.有感情的朗读课文。
2.学了本课后，你有什么感受？受到什么启发？
3.纠正上节课作业，并讲解生字。
五、作业：
给乌塔写一封信，介绍自己的生活和乐趣，并写出想跟他说的话。
《乌塔》说课稿
教材分析：
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性学习网站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性学习网站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。
资源整合说明：
自制专题性学习网站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
教学流程：
一、做调查，激趣引学。
课堂伊始，我先组织大家参与一项调查活动，（和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，）由于此项活动贴近学生实际，学生有话可说，情趣盎然。接着出示课件（乌塔），教师富有魅力的解说，（一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。）突出了乌塔独自周游欧洲这一事实，将乌塔鲜明的性格特点展现在大家的面前。激发了学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。
二、初读文，整体感知。
为了检查学生预习课文的情况，我设定了这样一个问题：谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？使学生不仅理清文章的思路，整体感知了课文，也激发了学生表达的欲望。
三、再读文，深入感悟。
品读、感悟乌塔独立自主的精神是本课的重难点，如何突破这一难点。我请学生自主选择读书方式学习课文，调动了孩子们读书的积极性。而提出的学习方法，（理解句子的过程中可以联系上下文；可以结合自己课外查阅到的资料；也可以结合自己的生活实际去体会、去感悟。）更有助于学生有的放矢地进行学习。
四、互交流，分享收获。
接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。
这个环节充分体现教师的主导作用，学生的主体作用，课堂的民主性。在课堂上，让学生充分发表自己独到的见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。其次在交流中还要学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。
而对“欧洲的了解”这一小节，我则采用专题网站，让学生浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象。精确的数字，清晰的画面，使现代信息技术的作用得到充分的发挥。当我演示完乌塔独身游历欧洲的全程后，学生们一个个“遥感”欧洲之大和乌塔之勇，从而体会到了主人公的“厉害”。同时发出惊叹：欧洲面积如此之大，面对如此漫长的旅途，一个14岁的小学生，没有任何人相伴，独自一人要走遍这43个国家，需要花费多少时间，要做多少准备呀！此时学生对乌塔也油然而生敬意。
五、扩思维，深化主题。
七、拓延伸，探究学习。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课后，安排学生利用课余时间，可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系教师”一栏中与老师交流。此项活动为学生打开了一个更为广阔的空间，提供了一个自主探究的学习的平台，创设了一个生动有趣的学习环境。同时也让领会到教材的真正意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。
一、说教材。
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法。
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计。
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？
指名个别学生简单说说自己的情况。
2、有个了不起的小姑娘，她才14。
岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
（二）、自读课文。
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
（三）、深入学习，领悟课文。
1、课文讲了一件什么事？
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：
1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。
2、为下面的教学进行目标定位。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：
（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？
（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
（3）乌塔都到过哪些地方？
人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？
5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：
1、检测的功能；
2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；
3、训练语感的功能。
（四）、课外延伸。
根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。
女孩儿乌塔
读了《女孩儿乌塔》，我被一个德国女孩儿感动了：12岁，就独自游历欧洲多国。作为中国人，心中油然而生了一种惭愧和怯弱。面对女孩儿乌塔，心里萌生了少有的矛盾：她，真伟大，家人更是难以置信。我们中国孩子呢？没办法去比，连想象都有些心悸。
德国是二十世纪早期最发达的国家之一，中国最近几年发展极快，也与德国有极大的差别。尤其是教育！德国人的课本不像中国，课文就像是引子、导线……每个孩子围绕文章去搜集资料，大发见解。几乎不去通读课文，孩子却学到了立体的知识，在探索和发现中感受了乐趣。中国一直是文明古国，应试教育到素质教育，而今，素质教育依旧扮演了死读书本的应试，中国的文明又复古了。我们的孩子们在大环境下潜移默化地受到了影响。
中国人缺少胆识，没法与乌塔相比。没有胆量、缺少见识。假想中国孩子真的像乌塔一样去旅行，必定失败！
一、中国孩子不会为旅行周密地独自准备三年；
二、中国家长们绝不允许孩子一意孤行，这样的想象比登天要难。
乌塔所说的旅行有独特收获，让我深信不疑。意大利是个伟大、神奇的国度，她说从电视节目、书本中认识的世界总不完美，但真正到了意大利却是美丽和感动，有时来自心灵深处的感动是教育的最高境界。
中国有很多留学生的故事，留学回来的有识之士经常为我们伟大的祖国创造着神奇。乌塔来中国，我们欢迎。我们也要到西方发达国家去，一边旅行一边学习，让中西方文化融汇贯通开创中国式教育新局面，造福炎黄子孙，实施真正的科教兴国。
读《乌塔》有感
今天，我读了《乌塔》这篇课文，说的是德国一个14岁的德国小女孩游历欧洲的事情，让我感受很多。
乌塔只不过是一个14随的小姑娘，就有胆量独自一人游历整个欧洲，乌塔的家人，居然有如此魄力，放心一个小女孩独自外出。从这可以看出，乌塔的独立生活能力是很强的，乌塔的父母也是非常注重培养乌塔的独立生活能力的。
反观我自己，一个14岁的大男孩了，连独自出远门的经历都没有，而我的父母，也万万不放心我独自出远门的。
通过这一对比，我和乌塔、我父母和乌塔父母的差距就体现出来了。我父母和乌塔父母恰恰相反，父母对我是无微不至的关怀、事无巨细的干涉，所有事情都要过问，任何事情都要帮我做——除了学习，还从来不让我一个人出远门。
他们这样对我的原因，无非就是溺爱，怕我受到伤害。但是我想说，爸爸妈妈，你们对我的这种溺爱过头了，你们的过于溺爱、对我的过于干涉，让我失去了自主意识，缺少了独立自主的能力，慢慢地让我变得懒惰。
你们要知道，雏鸟在学会飞行前经历了无数次摔下、小树在成长时经历了无数次风雨的打击，阳台上的花盆里是长不出参天大树、鸟笼里的金丝雀飞不到蔚蓝的天空，在温室里长大的花朵只能插在花瓶里工人欣赏，是经不住风吹雨打的。
亲爱的家长，我明白你们对孩子的关爱，可是，如果您爱孩子，就让我们创造一个属于自己的空间，放开束缚我们的双手，让我们在蔚蓝的天空自由的翱翔吧!
乌塔读后感
最近，我们学习了第七单元，其中《乌塔》这一课令我深有感触，受益匪浅。
这篇文章的主人公是14岁的女孩乌塔，虽然她的年龄比我大不了多少，但她却具有我们没有的能力，文章主要讲述了“我”在罗马认识了一位年仅十四岁的女孩乌塔，在“我”与乌塔的攀谈中，更加了解了乌塔，还知道乌塔独自一人游历欧洲的事。
乌塔真了不起!她珍惜时间，热爱生活，就如一只自食其力的小鸟，自由地在蓝天翱翔，而我们，就如一只软禁在牢笼中的困兽一般，在家中更是掌上明珠，脱鞋穿袜等事都让父母干，也总是抱怨父母，更别说独自周游列国了!乌塔虽然也是家中宝贝，但她却可以自由奔跑在成长的大道上，就如野外茁壮成长的小草，靠双手，靠汗水，长得翠色欲滴，成就了自已。而我们，被父母呵护，就如温室的花朵，靠别人，不经风雨，长得十分娇嫩，不如乌塔那么挺拔、苍翠。“小公主”、“小皇帝”在这种环境下成长，自然也习惯了饭来张口，衣来伸手的日子了。乌塔还是一颗不起眼的螺丝钉，默默付出，自由成长。卖报、送牛奶，在外国是再常见不过了。而我们，如同一颗闪闪发光的蓝宝石，受父母娇生惯养，让父母紧紧牵着手，如同一只被宠坏的小鸟，被主人打扮得花枝招展，关在崭新华丽的小屋中。。。。。。是啊!和乌塔比起来，我们可差得远了。
当我读到“乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时帮忙帮忙求助，再给家里打个电话或寄张名信片”时，我顿时被乌塔那充分准备惊呆了。我在出门旅行时，我一定会赖在沙发上，让爸爸妈妈帮我准备，而我却在一旁享福。也从末想过设计路线或阅读那个地方的旅游指南，更别说查当地警察局电话了，这让我感到很内疚。乌塔同样是孩子，但她十分耐心，为这次快乐的旅行整整准备了三年，读了很多有关书籍与资料，开阔了自已的眼界，又靠自已的双手挣了好多旅费，并没有伸手要钱，从小养成了独立生活和勤俭节约的好习惯。
其实，不只是我，还有许多中国孩子与我一样，从小生活在父母的溺爱中，想要什么就向父母要什么，生活得无忧无虑，自由自在。做什么事都依赖别人，从不自已做，只是吃吃睡睡玩玩地过着日子。而外国孩子呢?他们省吃俭用，还自己挣钱，而且从不向父母要东西，把钱花在有用的地方上，这种节俭的品质，从小学会自立，是值得我们学习的。
在中国，孩子如果说:“我要自已周游列国!”家长肯定会毫不犹豫地拒绝，甚至会哈哈大笑，觉得不可思议。为什么同样是家中宝贝的乌塔，为什么可以单独出门?爱孩子，为什么不能让我们单独出门?纸上得来终觉浅!光从书本和电视中认识到的世界并不完美!
我们要自立、自强，做些力所能及的事，让父母信任我们，当父母给你穿衣时，坚决地说一声:“不!”也许，一句话，一个小小举动，就能使你成为一个独立的孩子。独立，应从点滴做起。
希望中国的家长能放开我们挣扎的双手，让我们自由奔跑在成长的大道上。
学习了《乌塔》这篇课文后，我的感触颇深。从乌塔身上，我收获到了很多有益的知识。现在的中国孩子，在家里都是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵护，什么事都不让做，而文中的乌塔却大不一样。这篇课文主要讲述的是一个14岁的小女孩儿乌塔，自己一人游历欧洲的事情。
课文中讲到乌塔为计划这次旅游，整整花了3年的时间来准备，每到一地就要先查警察局的电话号码，还要给家里寄张明信片或打个电话报平安。从中我们可以感受到乌塔自立、自强的精神。可我们呢?有的同学不仅自己不敢出远门，甚至连上学、放学都不愿自己走，更别说像乌塔那样游历欧洲了。乌塔之所以能自立、自强，是因为她之前已经做好了充分的准备。这时，我们应该反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息时间表?周末时又是否遵守了呢?要从身边的小事做起，才能逐渐养成自立、自强的精神。
课文中还提到乌塔的旅费全部都是自己在课余时间打工挣的，没有拿家里一分钱。可我们却每天都向父母要零花钱，而且都是一天花光，也没有攒钱，这实在是一种不好的行为。所以，我们应该向乌塔学习。
乌塔曾经说过“光从电视和书本中认识世界总不完美”。我们写完作业后，能看一会儿电视，读一会儿课外书，就已经很不错了，大多数同学都是把笔一挥，直接就出去玩了。而从来不会想到去亲身体验一番。光从一些课外读物和电视节目中了解世界，是比不过亲身体验完美的，而且亲身经历总比听说到的记忆要深刻，所以，只有亲自体会才能有深刻的印象。
从《乌塔》这篇课文的学习，我了解一个和我年龄相仿，但行为却大不一样的小女孩儿乌塔。这篇课文使我受益匪浅，我下定决心，一定要向乌塔学习，做一个自立、自强的好学生。
最近我们学习了一篇叫《乌塔》的文章，它向我们讲叙了一个勇敢的德国小姑娘在暑假独自旅游欧洲的经过。读完后，我不禁陷入了沉思。
一个年仅十四岁的小姑娘，一个人独自在欧洲各地旅游，她有主见而不盲干，胆大心细，会待人接物，还懂得自我保护。真是令人佩服!
乌塔只有十四岁，父母就放手让他独自游欧洲，这不仅是因为乌塔有着良好的自理能力和自我保护意识，更重要的是国外与国内是两种截然不同的教育观念：外国家长给予孩子的是信任、关怀、鼓励，因为他们相信孩子是会靠自己的力量成功的。他们信任孩子，但不过分宠爱孩子，所以孩子们更不会辜负他们。有时，孩子遇到了困难，父母不会伸手帮他们一下，为的就是锻炼他们独立自主的心，让他们懂得依靠自己，相信自己。
而中国的家长给予孩子的，是过多的疼爱，甚至溺爱，把孩子呵护得像小皇帝似的，使孩子们像温室里的花朵，其结果是让孩子时时事事都依赖父母。父母们整天把孩子埋葬在书山题海之中，一心希望他们学业有成。孩子们只是认识到了书本那小小的天空，如果不让他们出去闯闯，是无法认识到大千世界的奇妙的，无法领悟人生的真正含义。父母不可能照顾孩子一生一世，如果某一天父母不在的话，那他们该怎样养活自己呢?有些大学生上大学时，生活竟不能自理，还需要父母跟去照顾饮食起居。那么培养这种无法自理、自主、自强的大学生有什么用呢。
未来是我们的，父母们，请放开对我们的束缚，让我们经受风雨的磨练，在这大千世界中开辟出一片属于自己的天地吧。
女孩儿乌塔
乌塔是一位12岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。
教学设计思路。
教学中通过朗读，感受乌塔的性格特点。通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力。通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。
教学目标。
知识目标：学会本课生字词。
能力目标：有感情地朗读课文。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
情感目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
教学重难点。
读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
教学媒体地图。
教学时间2课时。
教学过程。
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是独自旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢？这节课我们来学习5课（板书：女孩儿乌塔）。
2．出示地图，简介欧洲。
帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。
3．小辩论赛引入新课。
好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。
有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。
有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！
反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”
正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）。
既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。
二、初读课文。
1．借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。
2．读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？
生读后感交流：“乌塔真聪明！”
“乌塔真棒！”
“乌塔胆子真大！”
2．师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是„„（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）。
3．生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答。
4．师整理板书：
独自一人游欧洲。
作好游览的日程和路线安排。
自理能力强。
查当地的警察局电话号码。
经验丰富。
给家里打电话或寄明信片报平安。
懂事、心细。
用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用。
自强、独立。
三、分析课文，看出问题。
1．小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。
2．生谈感受。
“老师，我觉得好像在说我似的。”
“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”
“老师，我们也要一个人出去体会体会。”
四、课堂延伸。
夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：“草原美不美？”孩子们大吼：“美！”
领队：“中国大不大？”
孩子们大吼：“大！”
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！”吼声仿佛还在回荡！
2．同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。
读乌塔有感
外国的孩子跟我们中国的孩子就是不大一样，就像乌塔一样吧．．她的父母可以放心的让她出去旅游，锻炼自己，为什么我们中国的父母就不可以呢？同样是父母却有这么大的区别为什么？因为外国的父母们思想都非常的开放。。而我们中国的父母思想却太。。他们只知道疼爱孩子却不知道应该怎样去爱。。爱有很多种方法可我们中国绝大部分的父母都一致选择溺爱 。。整日孩子们都是衣来伸手，饭来张口。。孩子们也随着父母的脚步。什么事情也都不干了。。
小鸟总有一天要离开妈妈的。你要是把它关在笼子里那它可能有最基本飞都不会了更何况是找食物吃。你们说呢？有的老师也说我们这一代的孩子什么都不会干。其实这真正的罪魁祸首是溺爱孩子们的父母他们什么都不让孩子干孩子们除了吃喝玩乐其他什么都不会干。。
看看这些我们连乌塔的四分之一都比不上。还谈什么旅游阿。大家说对吗？
我看要让广大的父母们都看看《乌塔》这篇课文。。再来教育你们的孩子吧！
《乌塔》读后感
如果有一天，家的依靠被风雨吞噬，你是否不自暴自弃？如果有一天，父母悄无声息地走了，你该怎么办？如果有一天，你真的长大了，生活，你会怎么去过？有这样一个女孩子，年仅十四岁，就趁暑假游历了大半个欧洲。
也许你会问：“什么？仙人吧？是谁那么独立？”如果你问了，我将会大声地告诉你：“她是小姑娘乌塔！”
既然她已经游历了大半个欧洲，那么她怎么生活？我告诉你：小姑娘乌塔说，她在家里就制订好了旅游路线和日程，还阅读了有关这些国家的书籍。为了能够有足够多的旅费，她在假期里去超市、广场分发广告单，有时间还去陪别人家里的小孩玩。这个过程整整用了三年时间。
我在家里就是个小公主，丰衣足食，无忧无虑。有时还乱发脾气，也想独立，可是家长就是不让，一万个不放心。
记得二年级暑假前，期末考试的那一天，好朋友金忻尔来我家玩。去公园玩时，我对妈妈说：“妈妈，我们自己去好了！”妈妈死活不肯：“不行，小鬼！万一过马路出事了怎么办？”那时我特别生气：为什么？为什么不让我独自去？后来，我才明白在平时生活中处处依赖大人，从来没有单独出去过或者独立的去完成一件事，所以大人才不放心。
独立过的同学，请你回答我：如果有一天，家的依靠真的被风雨吞噬了，你是否会自暴自弃？如果有一天，父母真的悄无声息地走了，你该怎么办？如果有一天，你真的真的真的长大了，生活，你该如何安排？最后，让我们吹响独立的号角吧！