教案模板中的评估方式要多样化,能够全面评价学生的学习情况和教学效果。如果您想了解如何撰写一份有效的教案模板,以下是一些可供参考的写作示范。
心声教案
能力目标、通过本文学习,初步掌握小说欣赏的一般方法。
知识目标、把握小说中的人物形象及主旨:
重点和难点。
结合问题探究,学会多角度分析问题:结合小说特点,探究小说的主旨。
第一板块:课前预习。
1、阅读课文,借助工具书读准下列词语中加点字的读音,并将它们抄在笔记本上。
棱角、恍惚、沉浸、发窘、祷告、抽泣、发颤、抽噎。
2、在熟读课文的基础上,结合复述的要求,用简洁的语言概括本文的`主要情节。
3、小说塑造了几个人物形象,请结合人物分析的一般方法,用几个词语对他们进行评价。
4、根据个人阅读体验,结合课本p259所附的知识短文《谈谈小说》以及自己对小说的认识,探究对本文主题的理解。
第二板块:人物分析。
(一)速读课文,思考如下问题:
1、文中写到了几个人物,你认为小说的主人公是谁?说说自己的理由。
《心声》教案
学习《心声》一课,把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案,供大家参考借鉴,欢迎浏览!
1.把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写的写作方法。
一、导入
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
二、整体感知,把握情节
1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节,进行复述。
明确:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的'心声。
2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节,把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读,体验感悟
1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确:李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:
李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验,进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1.提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。
2.阅读课文,思考文章的主旨和艺术特色。
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
五、作业
平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
心声教案
《心声》是一篇反映校园生活的小说,故事性强,情节鲜明,很接近七年级学生的生活和心理,文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心,引起感情的共鸣,但小说篇幅较长,再加上学生刚接触现代小说,因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文,在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
朗读和讲故事的形式帮助学生梳理故事情节,然后进行情景想像和猜想,从而提出有价值的问题,引导学生讨论,发表自己的观点。
(一)导入。
有首歌"说句心里话",大家都很熟悉,谁都有心里话想说出来的时候,一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来,他的老师为何却总不肯给他机会呢?让我们走近他,认真听一听他的"心声"吧!
(二)以多种形式阅读课文。
1、默读课文,梳理情节,概括出故事的起因、经过、高潮、结局。
十分钟后,同学们纷纷举手发言,经过互相补充后很顺利地概括出来不。
(1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单,成绩不好,声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程老师拒绝了。
(2)经过:回家路上,李东京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后,李东京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
(3)高潮和结局:公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,最终打动了程老师和全班同学。
2、有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。
(1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段,说:李京京真可伶,我爷爷、奶奶也住在乡下,我也想他们。
(2有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段,说:有些成绩好,被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。
(3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段,说:这段情节觉得出乎意料,读来又挺过瘾的,想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了,真是既替李京京高兴,心里又酸酸的,有些难受。
3、请同学们想像自己就是李京京,以第一人称"我"复述课文大意(很快同学们就准备好了,并纷纷站起来复述,很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李东京,是四年级六班的学生,不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。我成缋不太好,也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱,因此老师们都不太注意我。我的班主任是教语文的程老师,对我们要求特别严格,同学们都挺善怕她的,上语文课除了几个老师的"心肝宝贝"外,别人都不敢举手回答问题,怕答错了挨批评。我也起来读过一次课文,读完后她皱着眉头说我"嗓子沙哑得厉害"。再也没叫过我起来读课文。可这次为上区公开课准备的课文《凡卡》我太喜欢、太想读了,因为我老觉得自己就是那可怜的小凡卡,特别特别地想念乡下的爷爷和伙伴,程老师没有答应,又像往常那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同学来读,听着他们把"穷孩子凡卡"读得娇滴滴、软绵绵的,我实在忍不住去提了意见,可他们不但不接受,还嘲笑我,说我在妒忌,这可把我气坏了,我可不是那种小心眼儿的人。公开课上指定期读的赵小桢吓坏了,不敢举手玷起来。我憋不住了,我实在太想读了,这种感情在我心申憋了太久了,我非要痛痛快快地念出来,吐出来不可,无可奈何的程老师把我叫了起来,我读了,不顾一切地读了,从我嘴里出来的不是一个个字而是我的感情、我的思念、我的一颗幼小的心。看得出来班上同学、程老师以及听课老师都被我的朗读打动了,可我顾不上高兴,我只想用我沙哑的嗓子,一字一句地、充满憾情地念完这个动人的故事,我还决定放学后一定要像凡卡一样给乡下的爷爷写一封信、一封长长的信。
(三)小结。
这节课我们不但通过默读朗读等形式感知了全文,了解了课文大意,掌握了课文的关键内容,而且以李京京的口吻作了创造性的复述,同学们经过合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的了解,同学们在这几个环节中鄱表现得很好。
(四)作业。
请同学们帮李京京写一封给乡下爷爷的信,要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的.心理和感情;(3)适当地联想和想像。
(一)设置疑问,适当迁移。
[问题一]李东京为什么想读《凡卡》。
[问题二》你如何看待程老师的做法?你最希望老师怎么做?
[问题三]你如何理解标题"心声"?
要求学生先自己读书思考,把自己的看法写出来,然后分组讨论、互相交流、补充,老师巡视点拨,最后小组推选代表在全班交流。
(要点提示:1·李京京想读《凡卡》是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活,触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望,他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达,宣泄出来。2·程老师做法有些欠妥当,她有缺点、有错误,但在不断地与学生的交流中她一定会成为一名好老师。心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望,也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望,更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情,批评了老师中存在的追求形式葚至是弄虚作假的不良风气)。
(二)品味小说中细腻的心理描写。
1·找出文中的心理描写。
(要点提示:主要是描写李京京的@$理活动,如课前非常想读课文的愿望,树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾,被赵小桢嘲笑后又伤心又气愤的想法,真情投入而读过了头的懊悔等)"。
2·文中心理描写的作用。
(要点提示:这些描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题)。
(三)作业。
《心声》教案
1、在反复朗读中形成初步的语感。
2、学习作者心理、动作描写。
3、培养学生的创新思维能力。
教学方法授讲时不必划段落层次,从理解作者思路入手,先让学生默读全文,找出故事情节,理清思路,进行活动,开发学生创造性思维,把课内知识引深迁移,采用点拨引导,讨论交流,阅读体会等方法。
同学们,你们正在想什么?告诉大家,都来说说自己的心里话,(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》,听听李京京的心声。
1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。
2、听录音读课文,注意感情。
3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。
4、挑学生复述故事。
在这个环节中,要让学生知道作者写了一个什么样的故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述)
1、程来势开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。
2、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?
让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
3、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,各抒几见,不论褒贬。
让学生对老师、对父母说心声。
今天,我们学了《心声》,听了心声,我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。
替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信。
心声教案
1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
2课时。
点拨引导,讨论交流,阅读体会等。
1、导入语:同学们,你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗?不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗?结果如何呢?今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人,他也有一个美好的愿望,大家读读看,他是什么?他实现了吗?(板书课题)。
2、检查预习。
(1)读一读,字词积累里有不少生字,你读的准吗?
(2)写一写,把它们在练字本上写写,你都记住了吗?请小组内比一比,看谁写得又正确又美观。
3、快速阅读全文,请简要概述文章主要内容。(画出故事进程的时间线索的词,按时间顺序有条理的讲述)。
4、进一步阅读,理解课文内容。思考回答下列问题。
(2)老师安排声音清脆的赵小桢读课文,为什么在公开课上她却不敢举手?而老师一开始不让李京京读,后来却让他全读完,这是怎么回事?结合课文对程老师的神态和动作描写,说说她的`心理变化过程。
5、深入阅读,理解人物形象。
(1)李京京和你们是同龄人,你喜欢他吗?说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程,你受到什么启示?结合自己的类似经历谈一谈。
(2)程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心,你对她的哪些作为有看法?她是个怎样的老师?你身边有这样的老师吗,请给她说上几句心里话吧!
6、难点探究,合作学习。
课文题目为《心声》当然是李京京的心声了,请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段,说说他的心声的多重内涵。
总结归纳:第一层:即渴望亲情友情;第二层:渴望朗读来表达内心情感的愿望;第三层:呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。
7、布置作业:每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。
8、板书设计:
心声。
人物:
李京京:1、渴望亲情友情。2、渴望表达内心情感,3、呼吁教育工作者尊重关爱每个学生。
淳朴\执着\有勇气。
程老师:认真\自信\负责。
情节:
渴望朗读—开端。
偷偷朗读—发展。
大胆批评—发展。
争取朗读—高潮与结局。
《心声》教案
这篇小说反映了当前教育的某些现象,指导阅读时,要注意儿童的心理特征,可以引导学生讨论,以利于素质教育的理念的树立和推广。
鉴于学生有一定的生活体验,通过自读、合作探究基本上能理解文意,因此要让学生自己梳理小说的情节,培养学生的概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。
通过小学生李京京的故事,揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题,培养了学生的爱心和平等待人的良好品质,体会李京京的丰富的内心世界。
学生通过阅读课文,自己提出问题与同学合作交流,理解本文内容。
一、创设情境
二、阅读课文
学生按500字/分阅读课文,看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?
三、再读课文
可以边读边讨论,小组交流,解决阅读时的疑难问题,(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。
四、扩展练习
1、万卡为什么那样打动李京京,你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象,你对这种现象有什么看法?
学生能结合自己的生活经验,变看法。
心声黄蓓佳教案【】
作者黄蓓佳的这篇《心声。》是一篇反映校园生活的儿童小说。也是一篇反映中小学基础教育问题的一篇小说。本文通过写一位与万卡有着相似命运的小男孩,要求在公开课上朗读《万卡》这篇文章,遭到老师拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在的一些令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画。一方面反映了广大青少年渴望得到尊重和理解,渴望健康发展的愿望。另一方面也呼吁我们教师,要学会尊重学生、爱护学生、珍视学生的美好的情感和独特的体验。
上完这篇课文后,我的内心久久不能平静,情感也有很大的波动。回想这十几年的教学生涯,我觉得我不算是一个合格的教师。我是一名农村教师,我们的学生基础很差。在语文课堂上,能举手发言的学生就那么几个。大部分的老师基本上是满堂灌,我也不例外。因此,每一次遇到上一级到校检查或听、评、课。我们基本上都是挑一些学习好的学生提前排练好,上课时只让他们几个在那里表演。平时上课为了节省时间,也是抽一些学习教好的学生发言。对于那些差一点的学生,基本上没有提问。因此这一部分的学生的成绩基本上是没有变化甚至还不断地下滑。为此让我很苦恼。自从我班实施小组合作学习之后,班上学生的学习积极性大大地提高,尤其是那些平时不发言的学生,也能在小组中踊跃发言。他们似乎要把他们之前所欠的东西都要找回来似的。
通过一学期的实践,这部分的学生的成绩有了大幅度的提高。此时,也让我明白了,每一个学生都是有潜力的,只是看你有没有善于去挖掘他。有没有给他一个展示的平台。如果这个平台合适了,那么,他的潜能也就会充分的发挥出来。当然,我并没有满足于已取得的一点成绩。在今后的教学中,我还会继续探究如何更好让小组合作学习在课堂中的高效运用。力争让每一个学生,把自己的潜能最大化的发挥出来。今天通过讲授了本文后,更让我明白,我在今后的教学中,不仅要驾驭好课堂的高效性,还要深入学生,多和学生谈心,多了解他们的内心世界,只有知道他们想要什么,才能更好的给予他们什么。让学生的心灵不再孤独。我想如果我能做到这些,何愁学生的成绩不会提高呢?想到这里,我的心情舒畅多了。在今后的教学中,我想我会做到这些的。
心声教案
1、在反复朗读中形成初步的语感。
2、学习作者心理、动作描写。
3、培养学生的创新思维能力。
授讲时不必划段落层次,从理解作者思路入手,先让学生默读全文,找出故事情节,理清思路,进行活动,开发学生创造性思维,把课内知识引深迁移,采用点拨引导,讨论交流,阅读体会等方法。
同学们,你们正在想什么?告诉大家,都来说说自己的心里话,(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》,听听李京京的`心声。
1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。
2、听录音读课文,注意感情。
3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。
4、挑学生复述故事。
在这个环节中,要让学生知道作者写了一个什么样的故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述)。
1、程来势开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。
2、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?
让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
3、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,各抒几见,不论褒贬。
让学生对老师、对父母说心声。
今天,我们学了《心声》,听了心声,我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。
替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信。
心声教案
(一)知识与能力目标:要求学生整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
(二)过程与方法目标:挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。
(三)情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。
重点:挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。
难点:体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
1、同学们,你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天,我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题,同学们有什么问题呢?(学生发言:谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)同学们的疑问恰好抓住了小说三要素:人物、环境、情节。
2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家,生于1955年,江苏如皋人,1973年中学毕业,后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系,1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家,现为中国作协会员。写小说,也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》,中篇小说《唱给妈妈的歌》,短篇小说《在水边》等。
3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
4、把握人物关系和主人公。
1、认识程老师。
(1)、程老师为什么要这样做?(程老师的出发点是好的,只是方式不好。你同意吗?)。
(2)、既然是区教育公开课,那么学校又为什么要交给他?(教学认真、负责,又有点自信,教案《《心声》教案》。)(教学水平高)。
(3)课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题,你觉得它给我们以什么样的借鉴呢?教育应该体现以人为本,促进全体学生的全面发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。
2、认识李京京。
(1)为什么凡卡故事能深深打动李京京,甚至使他朗读时涌出眼泪?(经历相似,情感上产生共鸣,想借助凡卡表达这种情感。)。
(2)根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡:没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京:
(3)李京京深情的朗读打动了所有的'人。你认为怎样才能读好课文?(感情投入)。
(4)李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望,并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功?请用下列句式回答:我是从看出他朗读很成功。这句话是_描写。(侧面描写:也叫间接描写,指对描写对象不进行直接描写,而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。)。
(5)学以致用请仿照例句补全句子(运用侧面描写)。
例:京京的朗读真感人!教室里一片寂静,大家的神情都那么专注和认真。
仿:1、他的表演真精彩!
2、她真美!
(6)探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法?
1、程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子。(外貌描写)。
2、京京垂下头,他多么喜欢这个故事啊!他想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?表现了他怎样的性格特点?(心理描写纯真的童心和倔强的性格)。
3、精彩语段。
(1)、可是,过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪,抬头往赵小桢那儿一看,她满脸通红,慌乱地盯着面前的讲义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊,这么多老师看着呢,万一一慌,读得结结巴巴,多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。
(2)、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀!
(3)、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。
(4)、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
(5)李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容,向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么?京京的心声:渴望亲情友情;渴望表达感情的愿望。
1、告诉孩子们在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要自信勇敢,执著追求,努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸,倾诉心声,我想对你(您)说:“xxx。”
作业布置。
当我在成长的道路上遇到挫折时己说。
《心声》教案
1、 小说以塑造人物形象为中心,通过对全文整体感知把握人物形象,以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、 品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。
3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
1、 小说如何通过情节反映社会生活,让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、 细品语言,内化语言。
1、 课前要求学生结合课后练习课前预习,整体把握;
2、 复述课文情节检查预习;
3、 讨论人物、主题、心声内涵,并从中明的如何赏析文学作品。
4、 通过美读比赛品析、内化语言。
:多媒体
:一课时
一、 导入
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。
二、 整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、 检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
2、 请同学们仔细再读课文,根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
( )的李京京
《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、 讨论:
(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文,你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。
三、细品语言,内化语言。
1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)
2、 合作活动:
四人小组互样读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。
经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局
共鸣
李京京
万 卡
《心声》教案
《心声》是一篇儿童小说,当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩,因为和万卡有着相似的人生遭遇,要求在语文公开课上朗读课文《万卡》,遭到老师的拒绝,情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵,清楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题,也告诉了孩子在人生的道路上,美好的.愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要执着追求,用努力为自己争取成功的机会。
在执教《心声》这一课时,我抓住小说的体裁特点,设计了五个主要的环节,(一)导入新课,唱“心声”;(二)整体感知,听“心声”;(三)读思结合,悟“心声”;(四)自主合作,话“心声”;(五)真情表白,诉“心声”。整堂课教学目标明确,教学思路清晰,师生双边活动活跃,教学效果较好。故事贴近初中生的生活,引起了学生的强烈共鸣。
对课文的研读和课堂教学,我深刻体会到,它不仅是一篇小说,更是一篇用文学的笔法写成的教育论文,给我们教育工作者以启示,给语文教学以启示,给个人修养以启示。
作为教师,我们应该关注每一位学生,不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生,平等对待每一位学生。
教学上,教师要鼓励创新,允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论,不允许课堂教学出现意外和“错误”,教师不敢越“案”半步。事实上,新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇,教学也有可能因此充满生机和魅力。所以,教师在备课过程中一定要注重生成的环节,还要具备一定的教学机智。另外,对文本的解读一定要深刻,才能应对千变万化的课堂生成,使自己的课堂教学水平不断提高。
第三,教师应是学生学习的楷模、榜样,所以不宜弄虚作假。教学是一门科学,科学的价值在于求真。只有真的,才经得起时间的考验,只有真的,才能让学生受益。另外,教师弄虚作假的这种负面作法,也会降低教师在学生心中的地位。
为了每一个孩子的发展,愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声,更好地改进教育教学方法,提高教育教学水平,让我们的孩子健康快乐地成长。
《心声》教案
1、小说以塑造人物形象为中心,通过对全文整体感知把握人物形象,以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
1、小说如何通过情节反映社会生活,让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、细品语言,内化语言。
1、课前要求学生结合课后练习课前预习,整体把握;
2、复述课文情节检查预习;
3、讨论人物、主题、心声内涵,并从中明的如何赏析文学作品。
4、通过美读比赛品析、内化语言。
多媒体。
一课时。
一、导入。
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。
二、细品语言,内化语言。
1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)。
2、合作活动:
四人小组互样读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。
三、整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)。
2、请同学们仔细再读课文,根据自己对课文的.理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
()的李京京。
《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、讨论:
(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文,你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。
《心声》教案
同学们,你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天,我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题,同学们有什么问题呢?(学生发言:谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)同学们的疑问恰好抓住了小说三要素:人物、环境、情节。下面,我们来看课文,解决这些问题。
1.分角色朗读课文。
其它学生圈点勾画生字词、让自己触动及有疑惑的地方。
2.让学生梳理故事情节。(指导学生学会提取信息,概括文章的主要内容。)
故事的开端:李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。
故事的发展:李京京课下用真情朗读课文。
(1)李京京在树林里深情朗读课文。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文,实现了自己的心声。
探讨:文章取名为“心声”,你认为主要表现谁的心声?(学生很容易明确:李京京)那么李京京的心声是什么?(要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。)
多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上,可随机生成以下问题作点拨:
铺垫问题一:你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》?
生找有关语句揣摩,一方面侧重于领悟人物性格,另一方面了解本文塑造人物的主要方法,即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的,即间接描写;更多的是直接的心理描写,应引导学生品析。
铺垫问题二:李京京为什么这么想读这篇课文?
学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡,不知怎么,总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊!……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸,有着相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣,所以渴望朗读这篇小说,表现了京京对亲情、友情的渴望,并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望,正如文中所言:“……而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。”
在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。
如:《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活,想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景,而这些在城里他都得不到,所以他渴望亲情、友情,家庭能和睦。“他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!”他渴望朗读,其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀!
总之,想读《凡卡》,他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望,一个个对美好生活的追求。
1.以“李京京之所以把这篇文章读得这么好,是因为______”句式,说说从文中获得的有关阅读和欣赏小说的启示。
铺垫问题一:你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了?
学生自由找语句并作品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子,
他的心与凡卡的心产生了强烈的共鸣,所以在读的时候能全身心地投入进去,以至“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来,‘叭嗒’一声落在手里的讲义上,声音那么响,把他自己都吓了一跳”。
铺垫问题二:这给我们读文章以怎样的启示?
明确:读文章时要力求投入情感,在文中读出自己,这就是“共鸣”。
铺垫问题三:那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢?
你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历?你当时的心情怎样?又是怎样面对的?在日记本上写出你的心声。
《心声》教案
1、在反复朗读中形成初步的语感。 。
2、学习作者心理、动作描写。 。
3、培养学生的创新思维能力。 。
教学方法 。
教学课时 一课时 。
教学流程 。
一、导语设计 。
二、读课文 。
1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。 。
2、听录音读课文,注意感情。 。
3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。 。
4、挑学生复述故事。 。
三、分析课文 。
3、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?(投影出问题) 。
让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 。
4、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,让学生各抒几见,不论褒贬。 。
四、引导学生自由讨论,通过上述分析说心声的含义。 。
五、课堂延伸 。
让学生对老师、对父母说心声。 。
六、课堂小结 。
七、布置作业 。
替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信 。
《心声》教案
1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。
2、把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。
1、抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。
2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
3、结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。
1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
2、理解人物丰富的内心世界,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
1、分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。
2、了解小说的双线交织的艺术特色。
一、导入。
同学们,小小少年为何烦恼,小小少年为何哭泣,倾听来自心灵深处的声音,体验一位少年心中的苦涩。今天,就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课。
(一)、作者简介。
多媒体展示:
黄蓓佳,女,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》,现已出版的作品有《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
(二)、诵读,整体感知。
1、学生默读课文,初步感知文意,疏解字词。
2、学生速读全文,梳理并概括小说主要情节。
教师指名学生回答后评价。
3、教师组织学生复述课文。
教师提示:抓住时间、四个场景来进行复述。
教师指名学生复述。多媒体展示:
公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上。
(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)。
(开端)(发展)(高潮、结局)。
4、合作探究。
学生跳读课文,揣摩、感悟小说人物及主题。
多媒体展示:
(1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?
(2)、课文以《心声》为题,“心声”指什么?
(3)、对李京京这一人物形象你如何看待?
(4)、你喜欢程老师吗?为什么?
学生分组讨论后教师归纳整理。
多媒体展示:
(1)李京京从小和父母分开,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱、温暖,并成为父母不合的牺牲品,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,与作品中的万卡的境遇相似,对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力想朗读课文的原因。
(1)第一层含义:对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)。
万卡的爷爷————他的爷爷(亲情)。
奥尔迦————妮儿(友情)。
第二层含义:渴望表达内心的情感。
动作描写。
语言描写。
心理描写。
第三层含义:呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生,给予每个人相同的关心和发展的机会。
(2)人物:李京京。
性格倔强、沉郁、认真,是一个真诚善良,自信勇敢,对生活有着美好的愿望,执著追求真善美的少年。
(3)文中的程老师与许多好老师一样,工作认真负责,爱荣誉,因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的教学,重视优生,忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。
(三)、延伸拓展。
(1)、小说触及了当前教育中的某种现象,你有何看法?
(2)、通过李京京的故事,你受到什么启发?
三、创新实践。
同学们,李京京勇敢表露心声,你是否也想说说自己的心声呢?
学生畅谈心中的愿望。
多媒体显示:
在你的学习生活中,是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的,都曾给你深刻的`体验,请选择其中一段,用动情的文笔展现出来,不少于300字。
三、课堂小结。
小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着我们。在父母百般呵护下的同学们,远没有李京京对《万卡》的理解深刻,但让我们伸出双手,给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。
附:板书设计。
心声。
黄蓓佳。
人物:李京京。
公开课前想读课文。
情节{回家路上偷读课文。
次日放学听读课文。
公开课上朗读课文。
《心声》
1、小说以塑造人物形象为中心,通过对全文整体感知把握人物形象,以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
1、小说如何通过情节反映社会生活,让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、细品语言,内化语言。
1、课前要求学生结合课后练习课前预习,整体把握;
2、复述课文情节检查预习;
3、讨论人物、主题、心声内涵,并从中明的如何赏析文学作品。
4、通过美读比赛品析、内化语言。
多媒体。
一课时。
一、导入。
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。
二、整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)。
2、请同学们仔细再读课文,根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
()的李京京。
3、讨论:
(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文,你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。
三、细品语言,内化语言。
1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)。
2、合作活动:
四人小组互样读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。
《心声》教案
各位评委、老师们,大家好!
很高兴参加这次说课活动,这对我来说是一次难得的学习机会,深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。
1、【地位和作用】
《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文,这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文,语言精美易懂,结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者,因此,它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、【教材处理】
《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节,通过心理描写,再现了孩子的心路历程;两个孩子相似的身世,拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索,设置了四个场景,内容丰富多彩,情节跌宕起伏,学生理解有一定难度,因此,我把教学设计为四个具体的活动,引导学生自读,突破教学难点。
3、【教学重难点】
(1)教学重点:小说中人物的心理描写
(2)教学难点:小说中人物情感的共鸣
4、【教学目标】
(1).知识与能力:学会梳理小说的情节,分析小说中的人物形象,理解小说的主题。
(2).情感与态度:引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象;学习李京京执著地追求目标的态度;培养学生的爱心和平等待人的品质。
本节课我采用了“启发探究”式的教学方法,根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点:
1、巧引
针对学生的认知特点,用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景,巧妙引入课题。
2.妙链
以学生熟悉的歌词链接各个教学环节,激发学生兴趣,调动学生激情。
3.畅谈
精选讨论话题,鼓励学生展开丰富的想象,尽情地表达自己的见解。
4.深扩
拓展文本,挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
由学生的特点确立自主探究式的学习方法。
考虑到我校学生的语文基础较好,思维较为活跃,对自主探究式的教学方法也有一定的认识,在教学中我通过创设问题情境,启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究,将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体地位。
依据新课标的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,设计三维目标,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,重视对学生多角度、有创意的阅读评价,鼓励学生主动的发现问题和探索问题。
活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿”
教师配音:“在很久以前,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧!”展示流星划过天空的美丽画面,并播放歌曲《流星雨》,营造一个浪漫、神奇的想像空间。
在上课开始时,设置情境,播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲,充分调动学生的学习兴趣,激活学生思维,巧妙导入课题。
活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”
老师激发学生:刚才我们一起道出了各自的心愿,这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》,看谁最先和他们交上朋友,体味他们心中的苦痛。
人,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在这一过程中,我首先让学生以小组为单位自己提出问题,解决不了的全班讨论,旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题:
1.看谁能用一句话概括小说的主要情节?
培养学生整体感知课文的能力,训练学生的语言概括能力。
2.看谁能抓住文中的关键语句,快速梳理小说的情节?
训练学生快速阅读,从文本中提炼关键语句的能力。
3.看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么?
引导学生从感知文章内容,到关注文章的表现形式,体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。
学生跳读描写李京京心理的段落,仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么?然后对着流星也来帮他许个愿!(重现流星雨的镜头)
将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章,更进一步地体味人物感情,进入人物的内心世界。
再次创设情景,闪现万卡和李京京的生活情景片段。
第一组镜头
(1)万卡被老板揪住头发,提到院子里用皮带狠狠地抽打。
(2)万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
(3)万卡梦中,看见爷爷坐在椅子上,小狗摇着尾巴走来走去。
第二组镜头
(1)李京京现在的生活:妈妈边哭边打京京,京京害怕的眼神。
(2)李京京的童年生活:爷爷放下水烟袋,将京京揽在怀里,给他讲故事。
(3)李京京在树林里读书,回想爷爷抽烟的快乐情景。
两组镜头的对照,学生就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么强烈的原因:由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似,使他在阅读《万卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁,表达对爷爷和小伙伴的思念,对幸福生活的渴望。
情景的设置,既化解了难点,又让学生懂得在文学欣赏中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。
活动三实现心声——“让我一次读个够”
设计提问:
1.李京京读《万卡》的心愿终于实现了,他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章?说说你的看法。
学生精读课文,共同探讨,分组交流。
2.你能利用朗读“读”出李京京的心声吗?
程老师最终让李京京把《万卡》读了个够,你能把《心声》读个够吗?指导学生用话剧的形式演读课文。
活动四表露心声——“你的心声我最懂”
李京京借读《万卡》宣泄了他的心声,读了课文,你是否也有了同李京京一样的宣泄欲?请你也来一次真情的表白。
话题一:你想对课文中的某个人物说些什么?请用“,我想对你说:”的句式说话。
话题二:在你的生活中,也有过类似的心理历程吗?说说看。
读了这篇课文,学生都了解的李京京的心声,我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法,也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会,让他们说个痛快!
这一环节结合课文内容,联系生活实际,给学生自由发挥的空间,进一步挖掘文章的主题,发散学生的思维,既加深学生的情感体验,又启发学生关注社会、关注生活。
最后,我也借此机会道出一个普通教育者的心声:让我们共同尊重和爱护学生,珍视学生的美好情感和独特体验吧!
《心声》教案
1.认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。
2.实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。
3.情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。
教学内容及重点难点。
1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设计组合基本版式。
2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。
3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。
课业类型:设计课。
教材分析及教法设计。
1.教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。
2.教法设计。
分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。
欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。
合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作共同确定方案。
媒体演示法:教师出示材料,适当演示文字与图片的组合方式,给学生以适当提示。
教具、学具准备。
1.教学用具:范图、课本、幻灯片。
2.学生用具:各种收集资料、铅笔、画图用具、壁报用纸张。
教学过程。
第四课时主要内容:班级壁报的版式设计。
一、导入。
1.出示幻灯,其他班级壁报三张。教师:上几节课,同学们为设计好壁报做了大量准备工作,我想同学们也准备的很充分。最近,我们学校要举行壁报评比活动,我想先让同学们当一下评委,给这几幅壁报打分,我们分成五个小组,每个小组亮一个分,同学们说好不好?评出你们最喜欢的作品。考虑问题1:你为什麽喜欢简单说一下看法。
2.通过评比量分,找出学生比较喜欢的一张,让学生发言你喜欢或不喜欢的原因。
3.教师把学生的回答归纳,提出:同学们能不能设计出比这更好的作品呢?下面我们就进行壁报设计,看那一组的作品设计最受同学们的欢迎。
二、壁报版式设计。
1,提问:刚才我们看到的壁报有那些内容?学生讨论后回答。
2,提问:你们准备了那些内容?
4.师:你们准备了很多内容,是不是都要用上呢?学生回答。师:所以还要根据你的主题进行精选。
6.筛选完后。教师演示:我也带来了一些材料,(几个不同形状的块面、点等)同学们看一看,我再版面上这样安排好不好,(教师在多媒体上做排列组合演示)让学生回答对组合的建议。师:我在组合的时候并没有涉及到具体内容,用了那些材料进行排列的?学生回答。师:所以同学们可以把不同的内容在版面上根据自己的设想归纳成为几个块面、点、线等,再版面上进性排列组合,看那种组合最适合你的主题、最有欣赏性。你可多画几个小草图选择一下。
7.欣赏课本范画版式,学生自己体会版式的组合方式。
8.师:同学们能不能组合出自己最满意、最具创意的版式呢?我相信同学们有信心,拿出最满意作品参加评比为班级争光,那我们开始吧。
三、学生练习。
1.学生分组讨论并画出设计方案(教师出示提示)。
(1)以每个小组为单位讨论研究制作壁报设计方案。
(2)根据确定主题及图片文字内容来研究设计形式。
(3)用铅笔画草图。
2.教师巡视指导,对遇到困难的小组给予适当帮助。
3.每一小组把自己定好的小草稿向同学们展示,作简单介绍,让其他同学对其设计方案评说,取长补短以便改进。
四、展评、小结。
1.每一小组展示自己的版面设计,作简短设计说明。
2.小组之间互评,提出不同看法和见解。
3.小结:。
教师给每一组的设计方案给予肯定,并鼓励那些有创意的设计方案,激励其他同学在今后班级壁报制作中有更好作品出现,积极参与班级建设维护班级荣誉。
五、布置下节课工具。
根据自己所设计版式内容,带好自己所须的工具材料。