教学计划应该注重教学目标的明确性和可操作性,能够帮助学生达到预定的学习效果。参考一些经典的教学计划范文可以帮助教师更好地理解和掌握教学计划的编写要点,以下是一些范文供大家参考。
颐和园教学设计
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序,记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是:长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美,字里行间流露出一种民族自豪感。
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观,感受到古代劳动人民的智慧才干,激发民族自豪感;了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标。
知识目标:掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
情感目标:了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
教学重难点。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、检查预习导入。
1.颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)。
2.用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音。
3.开火车朗读课文,每人读一个自然段。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容。
2.学生自学。
3.师生交流。
4.讨论分段,并指导概括段意。
明确:按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段(第1自然段):写作者对颐和园总的印象。
第二段(第2至5自然段):分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段(最后一个自然段):是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语。
1.指导分段朗读。
2.提出词语,讨论词义。
清爽:清洁,凉爽。
隐隐约约:看起来或听起来不清楚。
举目远眺:抬头向远处看。
葱绿:(草木)青翠。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
形态各异:形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文。
第二课时。
一、导入。
同学们,你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗?(颐和园)谁去过颐和园,颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)今天,老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
(板书:颐和园)。
二、讲读第二自然段。
1.请同学朗读第二自然段,思考:作者是按什么顺序游览颐和园的?(填空练习)。
“进了大门,绕过大殿,就来到()。走完长廊,就到了()。从万寿山下来,就是()。”
明确:长廊、万寿山、昆明湖。
明确:又长又美。
你从哪句话看出长廊的美,说一说?
(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
(2)长廊的形状美,“长廊有700多米长,分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
(3)长廊上的画美,“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品。
(4)长廓周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
(5)长廊上游人的心情美,“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3.小结:这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美,突出了长廊的精致美观,以及那些创造者的高超技艺。
4.指导朗读。
(1)谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊,通过你的朗读,让同学们体会到长廊的美。
(2)教师评议,再指名朗读,找同学评议。
三、讲读第三段。
1.作者走完长廊,又来到了哪里?
明确:万寿山。
作者在万寿山脚下看到什么?请同学看图回答。
明确:佛香阁、排云殿。
这些景物有什么特点?
明确:万寿山雄伟壮丽,佛香阁巍峨壮观,排云殿金碧辉煌。
(1)“耸立”指高高的直立,这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
(2)“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
(3)“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
(4)“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多,“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟,像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2.还有哪些地方表现了万寿山的这种美?
明确:第四自然段。
请同学们默读这一自然段,找出有关的句子画下来。
(1)“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高,站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色,因为作者的观察点是在佛香阁前面,所以后山的景色看不到。
(2)“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高,从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
(3)“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大,向前望,美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子,一块碧玉。
(4)“游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远,所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
(5)“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高,站在半山能望见城里的景物。
3.指导朗读。
(1)指名读,注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
(2)教师评议,找学生练习读。
(3)齐读第三段,体会作者的赞美之情,通过朗读表现出来。
四、自学第四段。
请同学们以组为单位讨论,说一说昆明湖有什么特点?
1.同学自由讨论。
2.指名发言,检查自学情况,其他组的同学补充发言。
3.每组选出代表读课文,比一比,那一组读得好。
明确:智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……。
正像大家所说的那样,“颐和园到处有美丽的……”(学生齐读)“景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”
5.根据板书总结全文。
作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业。
观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),按地点转换的顺序把它写下来。
颐和园教学设计
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序写景物的写作方法。
从语言文字中感受颐和园的优美景色。学习难点:能体会写作顺序,抓特点写景状物的方法。
一、激趣导入。
上节课我们跟随作者去游览了颐和园(随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写),作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢?(说到地点变换的句子,起到过渡作用)。
指名回答。
二、品读感悟,质疑探究。
1、思考:这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象?
师:正像作者在第一自然段概括的那样,北京的颐和园是一个(美丽的大公园)。(生齐读第一段)。
2、出示主要景点的图片,让学生感受颐和园的景色美。
3、品味语言读了课文,我们不仅能领略到颐和园美丽的景色,也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。
4、小组合作探究:
a:其中哪个景点最吸引你?
b:在小组内读相关语段,把你最喜欢的句子画出来,说一说喜欢的理由。
c:用一个词来概括这个景点的特点是什么?
5、小组内交流,班上汇报交流。
6、扮演导游:介绍景点最吸引人的地方。
7、小结:作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”,是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶,这是我们民族的骄傲。
三、拓展:
1、目前,我国有五千年的华夏文明,名胜古迹很多,请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹,或者交流你收集的名胜古迹资料。(指名汇报)。
2、今天,你有什么收获?(总结全文)。
四、作业:
1、完成达标检测。
2、练笔:你们和家长也一定游览过名胜古迹,请您模仿今天学到描写景物特点的方法,按照游览的顺序写一个片段。
《颐和园》教学设计
1、自学本课生字、新词,积累词语。
2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3、了解颐和园的景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
了解全文主要内容。
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
这篇课文是按照总分总的方式连段成篇的,在学生熟读课文的基础上理解2—6自然段,分别介绍了几处景点,引导学生自己去找,找出各景物的特点,可以让学生选择一两处景物,当一名导游,把自己了解的内容介绍给大家,在介绍当中积累词语。
课件。
课时安排:
3课时。
第一课时。
教学目标:
1、自学本课生字、新词,积累词语。
2、了解颐和园的景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
教学重点:
了解全文主要内容。
教学难点:
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学过程:
媒体使用。
教师活动。
学生活动。
复备课。
一、激趣导入:
1、同学们都去过颐和园吧?说说那个景点给你留下的印象最深?
2、导语:在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园,(板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
二、检查:全班交流:
(1)生字:
颐:颐和园休养,保养。
炉:鼎炉取暖、做饭或冶炼用的设备。
烛:烛光蜡烛,用线绳包上蜡油,点着取亮的东西。
封:封建古代帝王把土地或爵位给予亲属、臣属。
豁:豁然开朗开通,敞亮。
峦:重峦叠翠连着的山。
佛:佛香阁梵语“佛陀”的简称……。
典:古典引:标准,法则。
综:综观总合。
宏:宏伟广大。
罕:罕见稀少。
(2)区别多音字,形近字。
a、注音:处理()颐和园()缭绕()俯瞰()。
综观()谐趣园()摇曳()蒙上()。
b、读词语,结合课文想一想它们的意思。选择自己喜欢的记下来。
变化无穷千姿百态数不胜数山泉绿竹。
栩栩如生美不胜收豁然开朗小桥流水。
碧波荡漾柳暗花明重峦叠翠湖光山色。
c、解决词义:
豁然开朗:形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。
重峦叠翠:形容翠绿色的山峰一层又一层,重重叠叠的样子。
柳暗花明:柳树成荫,繁华似锦的景象。
栩栩如生:形容生动活泼的样子就像真的活得一样。查字典,
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
姿态不一:样子各不相同。
3、再读课文,了解课文写了什么。
4、默读课文,边读边思:
课文比较详尽的介绍了颐和园的那些景物?
5、检查朗读。
四、默读思考:课文是怎样连段成篇的?
1、自读自思,明确作者的叙述顺序。(总述—分述—总结)。
学生默读思考后交流。
首段:介绍颐和园的规模与地位。列举了一些数字来说明它的规模之大。
尾段:总结全文,指出颐和园的特点和地位:“几十一座美丽的大公园,又是一座宏伟的博物馆”,“它在我国园林史上占有重要地位,在世界园林史上也是罕见的”。
(开头和结尾这两段是总的概括介绍,中间一段比较详细的介绍了颐和园内一些著名景物。全文按总述、分述、再总述的顺序连段成篇。)。
2、了解自然段意思,理清全文脉络结构。
(一)用自己的话说说各自然段介绍了哪里?
(二)看看全文可以分为哪几部分?各部分主要写什么?
3、学法指导:教会学生如何给课文分段。
第一段(1):介绍颐和园的规模与地位。
第二段(2—7):介绍颐和园中几个有代表性的建筑物。
第3段(8):总结全文,指出颐和园的特点和地位。
五、教师总结。
自由交流。
观看图片。
读课文,圈画生字和新词,标出自己不认识的字、不理解的词。
读词语。
默读思考。
读课文分段。
激趣导入。
出示图片认识颐和园。从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认。
明确作者的叙述顺序。
总结全文。
板书设计:
规模大景物大公园。
保存好博物馆。
(总述)(分述)(总结)。
作业:朗读课文,继续积累。
第二课时。
教学内容:
深入阅读课文,了解景物特点,产生热爱首都之情。
教学目标:
1、深入阅读课文,了解颐和园景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
2、体会按总分总顺序连段成篇的方法,顿号与逗号的不同用法。
3、背诵第7自然段。
教学重点:
了解颐和园景物特点及其地位,体会连段成篇的方法。
教学难点:
了解颐和园景物特点及其地位,产生热爱首都之情。
教学媒体:
资料及图片。
教学过程:
媒体使用。
教师活动。
学生活动。
复备课。
一、整体回顾课文。
1、导入:在我国的首都北京西郊,世界著名的皇家园林——颐和园内有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥桥等人文景观。
2、出示画面及第1自然段,齐读后让学生说出自己的感受。
(规模大、保存最完好)。
过渡:今天,就让我们寻着作者的游览足迹,一同来游览一下这举世闻名的皇家园林。
二、深入阅读,体会景物特点。
1、默读课文,想一想课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物?
2、读后交流:(引导学生在讨论过程中圈画在书上)。
(1)详细介绍的景物有:仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、
十七孔桥。
(2)简略介绍的景物有:谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭。
3、自由选择,交流每处景点的特点。
过渡:刚才我们只是走马观花,现在我们来细细欣赏。你们想欣赏哪处景点就读哪处。学生自由读,师巡视。
(一)长廊:这座游廊久负盛名,因其长——二百七十三间,被称为长廊;因其画多——被称为画廊。这些画给游人增添了乐趣。
出示学法1、细读:找景物抓特点。
1、提问:你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点?指名读句子,(长、间数多、没有相同画)。
出示学法2、精读:研景物特点探究美。
2、我们再来读一读,探究作者是怎样写出这些特点的,把你认为写得好的句子反复读。
指名说,抓住728米、273间、没有相同说。
出示学法3:品读:想景物画面欣赏美。
过渡:同学们读得很好。游览了长廊,我们再去万寿山看看。刚才,我们在欣赏颐和园长廊美景的同时,也学习了一种新的理解课文的学习方法:三步读法。下面我们就来试着运用这个学法,自学其他部分。
(二)仁寿殿:先介绍殿内的设施,突出了皇家气派。再写殿后的近景和远景,突出了“柳暗花明又一村”的造园特点。
(三)佛香阁:运用了一组数据说明了佛香阁的高、大、雄伟。站在佛香阁上俯瞰昆明湖,这是顺理成章的事。
(四)大戏楼:大戏楼的格局、结构和用途,表明这座大戏楼“在当时的舞台建筑上是十分先进的”。
(五)十七孔桥:由“面”写到“点”,接着介绍桥的长度,形状以及“十七孔”的道理。
(六)第7自然段是围绕哪句话写的?共介绍了哪几处景点。
谐趣园:山泉绿竹,小桥流水,再现了江南园林的特色。
买卖街:临水而建,店铺林立,使人仿佛置身于江南的水上城市。
廓如亭:我国亭类建设中最大的一座。
知春亭:在这里可以纵观颐和园的全景。
三、引读最后一段,激发爱国情感。
过渡:颐和园的美景数也数不清,就是看上几天也看不完看不厌,有道是(齐读最后一段)。
1、颐和园为什么这么美或你想说什么?(谈感受)。
2、想不想更多地了解颐和园呢?(出示网址:)。
四、课外延伸,培养创新精神。
2008年我国将要举行世界奥运会,想要把颐和园建造地更加美丽。如果你是颐和园的设计者和建设者,你会怎样做?假如你是画家你会在横槛上画些什么?假如你是园艺师,你会在长廊两旁栽种什么?使它的四季都有诱人的景色。(想一想再说)。
齐读课题。
默读课文。
思考。
读后交流。
自由选择,交流每处景点的特点。
指名读、说。
读最后一段。
说一说。
整体回顾课文。
深入阅读,体会景物特点。
体会写法。
激发爱国情感。
板书设计:
颐和园。
一、规模大保存好。
二、详写:仁寿殿、佛香阁、大戏楼、
长廊、十七孔桥(分述)。
略写:谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭。
三、大公园博物馆(总结)。
作业。
1、熟读课文。
2、背诵第7自然段,并默写。
3、选择一处景点进行观察。
第三课时。
教学内容:
检查背诵,总结景物特点,完成作业。
教学目标:
1、熟读课文,背诵第7自然段。
2、总结连段成篇的方法,体会顿号与逗号的不同用法。
3、学习写法写一处景点。
教学重点:
总结连段成篇的方法,体会顿号与逗号的不同用法。
教学难点:
体会顿号与逗号的不同用法。
教具学具:
投影片。
教学过程:
媒体使用。
教师活动。
学生活动。
复备课。
一、整体感知,把握课文内容。
(一)整体默读思考:
1、课文属什么体裁的文章?
2、课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物?
二、整体读文感悟写作方法。
(一)认真默读每一个自然段,思考:这段写了哪里?景物有什。
么特点?
(二)自由选择最喜欢的一处景点,结合课外资料,变文中语句为自己的语言向大家介绍。1、突出景物的特点。2、语言简明。
三、读句子,体会顿号与逗号的不同用法。
投影出示:
(1)在长廊里辨认画上的人物、故事,是很多游人的乐趣。
(2)长廊共有273间,每间廊里的枋架上都绘着彩画,总共8000多幅。画中的山水、人物、花鸟,千姿百态、变化无穷,所以长廊又有“画廊”之称。
自读体会,集体交流。
提示:要根据文章表达的需要及语感,灵活使用这两种标点符号。
四、学习并背诵第7自然段。
(一)自由默读,思考:这段是围绕着哪一句话写的?介绍了哪些景点?各有什么特点?
(二)放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同?
(三)师引读,生接读,引导背诵,体会特点。
(四)独立背诵。
五、默读课文,体会文章的写作方法。思考:与《记金华的双龙洞》比较相同和不同之处。
1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)。
2.运用好过渡句,交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
4.选择有代表性的景物来写。
六、试写一处熟悉的景物。
过渡:游览了北京的景色我们再来看一看我们可爱的校园,怎么样?
1、说游览顺序。
2、说景物特点。
整体默读思考。
读句子。
自由默读,思考。
整体感知,把握课文内容。
体会顿号与逗号的不同用法。
体会文章的写作方法。
板书设计:
颐和园。
逗号顿号。
游览顺序观察顺序、
方位变化顺序季节变化顺序。
作业:
1、积累词语,选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2、按一定的顺序,用一两段话写熟悉的一处景物。
《颐和园》教学设计
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点,感受语言美。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
课件。
一、谈话导入,板书课题。
在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象?
齐读课题,注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况。
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文。
1、出示自学提示:
(1)自读课文,看作者写了颐和园哪些地方的景色?
(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。
2、学生按要求读书,教师巡视指导。
3、完成问题(1)。
提问:作者写了颐和园哪些地方的景色?
学生回答,师相机板书:长廊万寿山昆明湖。
颐和园教学设计
一、读课题,了解颐和园的历史背景。
1、今天我们学习第18课,颐字是本课要学会写的生字,看清楚笔顺。生书空。齐读课题。
2、这个颐字不常见,它是什么意思呢?
3、谁在这里休养身心?(慈禧太后、皇帝)颐和园是清代皇家的后花园,也是我国保存最完整,规模最大的皇家园林。慈禧太后和皇帝希望自己能在这个园子里颐养天年,所以取名为――颐和园。
4、这节课,让我们走近颐和园,去感受它拥山抱水的秀美景色。
二、初读感知,扫清字词障碍。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查预习情况。大屏幕出示生字词:
长廊柱子神清气爽建筑。
琉璃瓦远眺堤岸姿态不一。
金碧辉煌宫殿葱郁掩映。
重点理解:
画舫:(1)理解这个词的意思吗?
(2)仔细看看这个字的偏旁,和什么有关?画舫是怎样的船?船上画了很多画。画舫就是指装饰华美的游船。看,这就是画舫。
横槛:
(1)横槛是什么意思?找出课文中带有这个词的句子读一读。
(2)联系上下文,再看图,这就是颐和园的长廊,谁能指出横槛是哪儿?
琉璃瓦:璃读成轻声。看图,这就是琉璃瓦,内层用较好的黏土,外层用玻璃烧制而成。多为黄色或绿色。
远眺:
(1)眺就是看、望。远眺就是站在远处看?读文中带有这个词语的句子,联系上下文仔细想一想它的意思。
(2)作者远眺,他望见了什么?他是站在什么地方才看见这些的?远眺,不仅只是向远处望,是站在高处向远处望的意思。所以,理解词语不能想当然,一定要多联系上下文去读、去想。
3、齐读词语。
二、从游览顺序入手,了解文章结构和课文内容。
1、把词语送回课文,认真读课文,想一想,作者游览了颐和园中的哪些景点?
2、指名说,相机板书:
长廊万寿山昆明湖。
3、同学们读得非常认真。作者是按怎样的顺序游览的?快速默读课文,从文中找出相关句子划出来。
4、指名说,相机出示句子:
(1)男生、女生、全班齐读三处句子。师相机指板书述:首先游览长廊――然后游览万寿山――最后游览昆明湖,这就是作者的游览顺序。
(2)自由读句子,找出作者游览过程中的动词。从这些词语中你能体会到什么?
(3)作者不停地走啊看啊,一路的景点各不相同。他走到哪看到哪,他看到哪了就写到了哪,这样的表达方式就叫做“移步换景”。读一遍。(板书:移步换景)我们在写游记类的文章时也可以学习作者这样的表达方式。
三、学习课文第二自然段。
1、刚才我们走马观花的游览了颐和园,现在,我们也来移步换景,
就跟随作者先到长廊看一看。自由读第二自然段,想想长廊有什么特点,把相关句子勾画出来。
2、生汇报交流:
(1)你体会到了什么?哪些句子感受到了长廊很长?一眼望不到头。
七百多米273间(你很会读书。作者列举这些具体数字来表现长廊长的特点。能读出来吗?(指名读)。
(2)还有不同感受吗?绿漆的柱子红漆的栏杆这是色彩美。
(3)还有补充吗?长廊的画多。几千幅,说明――(数量多)而几千幅画没有两幅完全相同的,说明――(形态多,色彩多)。红的栏杆,绿的柱子,还有五彩斑斓的画。这长廊,怎一个美字了得!男生读,女生读。
(4)长廊不仅长而且美。不仅廊内画美,而且廊外什么美?透过这个满字,(课件)你能感受到什么?(花多,形态多色多……)。
一个满字别有韵味,谁来读?廊外风光无限好!齐读。
用课本上的一个词来说就是?(神清气爽)。
(7)让我们再次回头看看美丽的、让我们心情舒畅的长廊:指大屏幕――我们来合作读,(师:进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
作者先整体看――,再抬头看廊内――,又放眼看廊外――。
(8)作者就是按照这样的顺序,三看长廊,联句成段,将这条蜿蜒于万寿山南麓,昆明湖北岸的长廊完美地展现在了我们面前。
这节课我们初步感知了课文了的主要内容,领略了长廊的美,再到万寿山和昆明湖去看一看,去领略颐和园中更多的美景!
颐和园教学设计
教学目标 :
教养方面:
1、认识本课15个生字,学会其中的13个。正确读写:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
教育方面:了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
发展方面:学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点:
1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
教学难点 :领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法:以读为本、情境教学法、探究性学习法。
教学用具:多媒体课件。
教学课时:两课时。
第一课时。
教学要点:初读课文,学习学生所选择的内容。
教学过程 :
一、引题,板书课题,交流资料。
二、初读课文。
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
4、汇报,相机板书:长廊万寿山下万寿山昆明湖。
5、引导、点拨:作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示:聘请导游(怎样才能做好导游)。
三、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见,选择学习内容。
引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流:
在学生谈体会的过程中,利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维,进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。(自由组织导游词)。
2、同伴合作,演导游。
3、竞聘导游、评价。
4、学生自由展示。
第二课时。
教学要点:总结全文,竞聘导游。
教学过程 :
一、情景引入。
二、用学法学“昆明湖”的相关段落。
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构。
四、环境教育。
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料,联系课文,组织召开“资料信息会”,汇报形式如下:
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段,体会文章的语言美。
2、编写导游解说词,竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
美丽的大公园。
长廊万寿山下万寿山上昆明湖。
颐和园教学设计
一、指导思想与理论依据。
《小学语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要想使阅读成为学生的个性化行为,就要让学生在课堂上动起来。这也是我们高年级组教研活动要研究的主题。所以,我们教师就要在阅读教学过程中,设计大量的活动,使每个学生都参与到教学活动中来,给学生搭建起自主阅读的阶梯,从而充分激发学生的阅读兴趣,沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,获得语言的发展和精神成长的营养。
二、教学背景分析。
1、教材分析。
《颐和园》是人教版四年级语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文刻画了北京颐和园的俏丽景观,全文层次明确,首尾呼应,语言精美活泼,具体形象,处处都洋溢着作者对颐和园的讴歌之情。课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者赞美之情。
2、学情分析。
我们班的学生在识字写字方面有一定的基础,但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级已经学过参观游记的文章,对这类文体并不陌生。本文描写了颐和园的美丽景色,要让学生通过语言文字去想象画面,感受美景,这对于学生来说有一定的困难。当然学生也可以通过课前查阅相关资料,借助工具书,联系自己的生活实际,与同学老师交流讨论来解决学习中的困难。
三、教学目标及重难点。
教学目标:
1、学习课文写景状物的叙述顺序,以及抓住特点描写事物的写作方法。
2、理解课文内容,能体会文中优美的句子。
3、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
教学重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点:引导学生体会课文的抓住特点描写事物写作方法,并运用到自己的习作中。
教学目标:
1、学习课文写景状物的叙述顺序,以及抓住特点描写事物的写作方法。
2、理解课文内容,能体会文中优美的句子。
3、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
教学重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点:引导学生体会课文的抓住特点描写事物写作方法,并运用到自己的习作中。
教学过程。
一、口语交际:介绍小动物。一人说,其他同学听,听后再评价。
训练内容:口语交际。目的:训练学生口语表达的能力。形式:一个人说,其他同学评。时间:3分钟。
二、谈话引入,介绍资料。
读了课文后,颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)板书。
今天,老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
(二)学习课文。
1.轻声读课文,理清文章顺序。
请同学轻声读全文,一边读一边填空。思考:作者是按什么顺序描写颐和园的?(填空练习)。
“进了大门,绕过大殿,就来到。走完长廊,就到了()。从万寿山下来,就是()。”作者是按照()顺序描写颐和园的。
训练内容:填空。目的:理清文章顺序。形式:全员参与。时间:5分钟。
填完订正:长廊、万寿山、昆明湖。板书。
【设计的目的:明确《颐和园》这篇文章的写作顺序:游览的顺序。】。
2.学习第二自然段。
自由读课文,想一想长廊有什么特点?
明确:又长又美。
你从哪句话看出长廊的美?填表格。小组中每人填一种美,最后一个人朗读。
颜色美。
绿漆的柱子,红漆的栏杆。
样子美。
画美。
周围的风景美。
感受美。
训练内容:填表格。目的:理解长廊的美。形式:全员参与。时间:8分钟。
(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
(2)长廊的'样子美,“长廊有700多米长,分成273间。”像一条长城卧在万寿山脚下。
(3)长廊上的画美,“每一间的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品。
(4)长廓周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
(5)长廊上游人的感受美,“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3.小结:这一段描写了长廊的颜色、样子、画、周围的景色、游人的心情等几方面的美,突出了长廊的精致美观,以及那些创造者的高超技艺。
【设计的目的:理解长廊的特点,学习抓住景物特点去写作的方法。】。
(三)学习第三、四段。
1.作者走完长廊,又来到了哪里?万寿山。
(1)万寿山的特点是什么?雄伟壮丽。板书。
(2)作者在万寿山游览时,从哪些词语能够看出他移步换景了?让学生在三、四段画上,指名说。(抬头一看、向下望、正前面、向东眺望)。
2.还有哪些句子表现了万寿山的美?
请同学们默读三四自然段,找出有关的句子画下来。
(1)“游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远,所以看不到静静的湖面上浅浅的波纹。这句话中的“滑”能不能换成“划”?为什么?因为这个“滑”字带着作者的感受,船从昆明湖水面上滑过,这是一个动态描写。
3.指导朗读。
(1)指名读。
(2)学生评议,找学生再练习读。
(3)齐读第四段。
4.小结:这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物,突出了万寿山雄伟壮丽的特点。
【设计的目的:理解万寿山的特点,通过“滑”字来体会水的静。】。
(四)仿写第五段。
从万寿山下来,作者又来到了哪里?说一说昆明湖有什么特点?风景如画。板书。
1.写昆明湖的美景时,作者挑了哪几个景观去写?(堤岸、湖心岛、十七孔桥)。
2.如果让你写写咱们的大队部门口很美观。你准备挑哪三样去写。
3.学生写。
大队部门口很美观。…。
训练内容:写小练笔。目的:学习第五段的写法。形式:全员参与。时间:8分钟。
【设计的目的:理解昆明湖的特点,体会昆明湖的优美景色。】。
5.根据板书总结全文。
作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
长廊长、美。
又大又美万寿山雄伟壮丽赞美之情。
昆明湖风景如画。
五、学习效果评价设计。
知识能力。
合作交流参与情况。
情感体验。
教学效果。
课堂秩序是否活而不乱,秩序井然。4。
学生是否认真听讲,积极思考,大胆发言,学习积极性是否被充分调动起来。5。
总分100。
1、本课注重了运用资料来帮助学生理解课文内容,这就使得学生在学习课文之前,就有了对颐和园的了解,从而激发了学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。在课上通过对课文的细致学习,就能使学生对课文理解得更深入。
《颐和园》教学设计
1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
两课时。
第一课时。
1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、介绍颐和园,自读课文,初步了解顺序。
学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
一、导入新课。
同学们,首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错,这就是我们今天要学习的《颐和园》(请学生上台写课题,讲解颐的写法)。
二、学习生字词。
1、自由朗读课文,将生字词和不懂的地方划出来。
2、展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写,划出错的多的字,让生注意。
4、让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
耸立:高高地直立。
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。(用词语造句)。
三、初读课文,了解作者游览顺序。
1、请去过的同学介绍颐和园。
2、初读课文。
(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看,同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读,哪里语调轻柔,用笔在书上标出来。
(2)怎么样,说说游览了颐和园后有什么感受。
(3)师:想走进颐和园细细欣赏一番吗?通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,通过课文感受颐和园的美还要美的智慧,你们行吗?相信同学们一定行。那好,咱们就来一次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文,提醒学习录音朗读,读出颐和园的美)。
3、指导朗读,了解作者游览顺序。
(1)读完一二段,提出刚刚学习了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。
(2)我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?
(3)好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。
(4)读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?
(5)用换导游的方法指名读第四自然段。
(6)读至“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”停下。
师:我感觉导游这里介绍得非常好,我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来,我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。
(8)用上面的方法指名读第五自然段。
(9)问生游览的顺序。
四、作业。
1、抄写生字词。
2、分四大组查找颐和园资料。
第二课时。
教学目标:
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程:
一、导入。
上节课我们大致游览了颐和园,这节课我们来细细地游览。
(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的.目的。
(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美。
a.长廊的特点?看看作者是如何观察的?(体会观察、表达方法)从整体上看,从里看,从里向外,向两旁。
作者又是怎样写长廊的?
出示句子,比较:a:原句。
b:这条长廊很长,分很多间。
(体会作者运用数字说明的好处。)。
b.登上万寿山看到的景色美不美?这样美,作者又是怎么来写的呢?(体会作者有顺序、抓特点:建筑物的特点)。
c.昆明湖的特点?(这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。“”游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹“说明湖面非常平静。)。
d.出示下面两句话:
这儿用了一个”滑“字,能改用”划“字吗?
(如果用”划“字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;而文中说,游船、画舫在湖面驶过,几乎不留一点儿痕迹。这样的话,就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子,我们都知道,镜子是由玻璃制成的,表面很光滑,这儿用”滑“字就显得很准确,而用”划“字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样,玉的表面也很光滑,这里应该用”滑“字。而且”滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美,给人以一种安逸、舒适的感觉。)。
三、有感情地朗读课文,激发学生的民族自豪感。
1、读自己最喜欢的部分,看谁读得好。
2、全班深情朗读一遍。
作业:写一次游览活动。
婚姻爱情(原)。
春天随想。
颐和园教学设计
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点。
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课前准备。
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件。
第一课时。
激情引趣,初历景观。
1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
谈话:颐和园真是太美啦!今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗?那么,想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。
3、自主读书。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑。对易读错写错字,要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字:“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
4、尝试朗读。面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
5、粗说印象。一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
第二课时。
习有效造势,融入画境。
1、变换角色,自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件),以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
a、结合插图,读句晶词,体会语言美。一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会。
b、小组交流,读评结合,感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会),又可接受同伴提问(如,为什么读这里,为什么这样读等),以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2、晶读精彩,领悟整合。以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样。让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶。
3、回归全文,抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)。
推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振。
1、选择方式,自主准备。方式由学生自己确定:可随作者移步换景的线路,看图(或播放的课件)讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等。要求:可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)。
2、尽情展示,共享快乐。形式多样,不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如,谁还想诵读得更精彩?)。
1、从读学写,自然拓展。谈话:你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来。
《颐和园》教学设计
1、认识本文的10个生字,会写8个生字,有感情地朗读课文,参照“我的词语库”自助积累好词好句。
2、通过有感情地朗读课文,让学生抓住长廊的造型、位置、结构三个方面的独特之处,让学生感受颐和园之美,并让学生自主选择方法搜集相关资料和图片,加深对课文的理解。
3、朗读理解长廊建筑之美,激发学生热爱祖国文明的思想感情。
识字与写字,朗读课文。
对长廊建筑精美的体会,激发热爱祖国文明的思想感情。
有关颐和园的长廊的资料和图片
1、你知道北京有哪些名胜古迹吗?
2、
在中国有很多美丽的园林,其中一处保存最完整,就是举世罕见的颐和园,而颐和园里最著名的景致就是长廊,今天我们学习《颐和园的廊与画》。
板书课题,齐读课题。
1、细读课文。
2、放录音,对照课文朗读,纠正自己的读音,识记生字。
3、小组合作认识生字。
4、检查本课生字的学习情况,重点理解四字成语。
1、好朋友合作朗读课文。
2、邀请同学上台合作朗读课文。
3、评价朗读情况。
1、出示要写的8个字,观察这些字哪些地方要特别注意。
2、重点指导其中一些字的书写:
“置”下面的“直”里面有三横。
“寿”的字头不能写成“春”字头。
3、学生上台范写,学生自由评价。
4、展示学生写字作业。
这一课抓住了长廊的特点来写,哪些景物给你留下了深刻的印象?
1、有感情地朗读课文。
2、搜集长廊的资料与图片。
1、复习生字。
2、出示本课学习任务,明确学习目标。
1、默读课文,看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美,哪些自然段写了绘画艺术的美。
2、指名读2-5自然段,找出长廊建筑的“三绝”。
3、自读6-8自然段。长廊的画有多少幅,来历及类型各有哪些?
4、想象长廊上的画有哪些内容。
1、选择自己感兴趣的自然段进行朗读。
2、评价学生朗读情况。
3、重点引读“三绝”部分。
1、展示自己搜集的颐和园的资料。
2、读读信息窗,介绍颐和园。
颐和园的廊和画举世闻名,集中体现在建筑艺术和绘画艺术方面,体现了我国古代工匠卓越的技艺。
1、张贴搜集的资料。
2、搜集其他世界文化遗产资料。
板书设计:
造型绝数量多
建筑位置绝绘画有由来
结构绝类型多
举世罕见艺术杰作
颐和园教学设计
《颐和园》是人教版小学语文第六册第18课,这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。
一、朗读入手,整体感知,体会文美。
本节课是第二课时,学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文,摘抄课文中描写颐和园的优美词句,来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
二、创设情境,通过网络浏览查阅,制作电子作品,调动学生全员参与,确立学生的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,让学生在接近实际的仿真情境中学习,完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网,搜索查寻颐和园的相关资料,利用internet中的丰富的教学资源,给学生提供大量的教学信息,扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料,制作电子简报来理解课文内容。制作前,教师根据课文内容,把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中,各小组的同学根据自己的任务自主查阅,在网站上复制有典型意义的图片,摘抄描写优美的文字,通过小组内的协作交流,把收集到的资料整合在一起,共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力,也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后,通过小组内的解说,学生的语言表达能力,也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
三、加强自主、协作学习,培养学生的学习能力。
课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读,体会文章的美。让学生在读中感知,读中感悟;学生利用互联网、校园网查看相关资料,增加表象积累,这样学生对颐和园就有了真切的感性认识,更利于对课文的理解;学生以小组为单位进行说话训练,学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。
总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快,收到了很好的效果。
颐和园教学设计
(二)新授:
1、下面老师请几位小画家来介绍一下自己的作品(上台介绍)。
师:颐和园美,同学们画得更美,下面我们来看书里是怎么写的。请同学们注意听,一会儿回答两个问题。
出示问题:
a、填空:北京的颐和园是个()的大公园。
b、作者都去了哪些地方?
2、同学们读得真好,谁能回答第一个问题?你在哪儿找到答案的?(第一自然段)你能给大家读一下吗?这一段总的描写了颐和园的什么特点?(美丽)同学们齐读这一段。
3、那么作者都去了哪些地方呢?你从哪儿看出浏览顺序的?(第二至第五自然段,每段开头的第一个句子。)你真有眼力。请同学们把这几句话画出来。
4、你最喜欢颐和园的哪个景点呢?
b如果谈到横槛上五彩的画,师出示两张图片,简要介绍画的内容,并告诉学生从画中可以看出我国古代灿烂的文化,劳动人民的智慧和技艺。
c、如果谈到花木、微风,师说真让人心旷神怡呀!谁能试试用这种感受读一下这句话?重点强调“又”字的读法,“又”体现了长开不败的美景。理解“神清气爽”的意思。(形容人头脑清醒,精神爽快),作者按照怎样的顺序来写长廊的?板书:(内dd外)。
(2)喜欢万寿山(板书:万寿山)。
谈到“佛香阁和排云殿”问:a、从哪些词能看出佛香阁和排云殿美丽壮观?你能读出这种壮观的气势吗?(同学们可以边看、边听来感受)。
b、这是我们站在万寿山脚下看到的(板书:下)。登上万寿山又是怎样的感受呢?(板书:上)请把站在万寿山上看到的景象读一读。
c、听到了朗读,你有什么感受?
学生如说昆明湖静(出示图片)。问:从哪儿出来的“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”这是一个什么句?动笔画下来。还有哪一句也能说明昆明湖很静?“游船、画舫慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”。这句话中哪个字能突出湖面的静?讲时出示这个句子,并用红笔标出“滑“字,问:“为什么用‘滑’字,不用‘划’字”?让学生体会。师小结:同学们体会得很深刻,从一个“滑”字中,我们不但体会到了昆明湖的“静”,更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们平时在写作文时,也要象作者一橛用好词语把作文写生动。
过渡:从万寿山上乍昆明湖就这么美,置身其中又会如何呢?谁喜欢描写昆明湖的部分给大家读一读。板书(昆明湖)。
(3)汇报昆明湖部分。
如说到狮子,师说:一定是卢沟桥的狮子给你留下了深刻的印象,使你首选被这些小狮子吸引了。
如果说到昆明湖的美,问:哪些地方美?师板书(堤dd岛dd桥)。
小结:在昆明湖畔,我们再一欠看到了古代劳动人民的智慧和技艺,看来颐和园里的美景真是说也说不尽,道也道不完,让我们来共同欣赏一下(打开图片)。
看过图片后你有什么感受?
让我们带着这种上感受齐读最后一段。
师:颐和园这么美,我们来组织一个颐和园旅游团,去欣赏我国现有的皇家园林的美景好吗?谁愿意来参加,你来当dd导游。
(三)总结:这篇课文的结构有什么特点。(总-分-总)作者是按什么顺序写的?(地点转换)。
作者用简洁明快的语言、条理清楚地为我们展示了苍翠如黛的万寿山,碧波涟漪的昆明湖,看到了颐和园内人工美与自然美的天然巧成,让我们充分领略了中国皇家园林鲜明的文化特色,希望同学能掌握作者的写作方法,并能记住这美丽的颐和园。
颐和园教学设计
教学目标:
1、学会本课生字词,并能正确读写。
2、正解、流利、有感情的朗读课文,感受长廊的美。
3、能联系上下文理解词语的意思,把握文章的主要内容,从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
教学重点:
通过有感情的朗读课文,想象词语所描绘的情境,感受长廊的美。
教学难点:
想像词语描绘的情景,培养学生的民族自豪感。
教学过程:
第一课时。
一、导入课题。
孩子们,你们到过北京吗?这节课老师带你们去领略一处迷人的北京风光。(出示图片)宏伟的万寿山,佛香阁在郁郁葱葱的松柏掩映下熠熠生辉,流光溢彩;著名的十七孔桥静静地卧在昆明湖上,如长虹偃月倒映水面,宏伟而又秀丽;徜徉在颇具特色的苏州街,会让你领略到江南水乡独有的秀美;风景如画的长堤犹如一条翠绿的飘带,贯通南北;漫步在这世界上最长的长廊,沿途看山赏水,那真是美不胜收。
这就是举世闻名的颐和园。
在颐和园的那么多景点当中,最著名的景致要数长廊了,大家齐读课题。(29.颐和园的长廊)。
是啊,颐和园的长廊到底是什么地方这么引人注目?
下面我们就带着这个问题到课文中去找找答案吧!相信通过对课文的学习,一定能解开你们心中的疑问。
二、初读感知。
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出段落的序号。带有生字、新词的句子多读几遍。
2、出示课件,检测学生掌握生字新词的情况。
孩子们,斗拱的斗是多音字,在这个词里读斗,三声。(请跟我读:斗拱斗拱)引人入胜的胜是后鼻韵(引人入胜引人入胜)。另外,颐和园的颐,注意它的笔顺。(师教一遍)。
我请这边两组的孩子来读读前两排:编辑斗拱典范颐和园引人注目凉风习习。
3、开火车朗读课文,每人读一个自然段。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。
三、整体感知。
学生自觉。
2、师生交流。
明确:按“总-分-总”结构方式把全文分三段。
第一段(第一自然段):写作者对颐和园的总体印象。
第二段(第二至五自然段):分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段(最后一个自然段):是全文的总结,和开头一段呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
四、熟读课文。
1、课件朗读课文,学生认真听。
2、学生朗读课文。
五、作业。
1、抄写生字词。
2、积累优美词句。
第二课时。
一、设疑自探。
1、默读课文,说说课文主要写了什么。(重点介绍了颐和园长廊的美。)。
(1)长廊的建筑艺术体现在哪里?
(2)长廊的绘画艺术体现在哪里?
3、提示引路,自主探究。
(1)出示自读提示:默读课文,边读边思考提出的问题,找出描写长廊建筑艺术绘画艺术的语句,在旁边做出批注。
(2)学生自读自悟,教师巡回指导。
二、解疑合探。
欣赏长廊的建筑美过渡:长廊的美,是建筑艺术和绘画艺术的集中体现,这就是长廊引人注目的地方,首先我们来欣赏长廊的建筑美。
小结:我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗,而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝,即考虑了气候,又考虑了游人对园中美景的一览无余,真是人在廊中走,景在身边移。造型更是非比一般,我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊!这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊!让学生选择自己的喜欢的方式读,齐读、赛读等形式,读出长廊的美,因势利导,感觉其中几个句子的妙处,并反复感觉感觉长廊三绝的精美。这三段的中心句是-(学生齐答)过渡:长廊的美,不只体现在建筑艺术上,还体现在-(生齐答:绘画艺术上)。
二、欣赏长廊的绘画美。
小结:这些画来历不凡,题材广泛,内容丰富,颜色各异,精美绚丽,堪称艺术珍品,体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
利用插图再现长廊的美,让学生再一次形象地了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。师生合作朗读第3-10段,师引读,让学生再从文中感觉一次长廊的精美。小结:课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美,让大家领略拥山抱水、气象万千的皇家园林景象,让大家中华文化的博大精深而自豪。齐读最后一自然段,读出对长廊的向往。
三、质疑再探。
1、请大家回顾课文内容,看看前面提出的问题解决了吗?你有什么新的疑惑?》。
2、盘点收获:学了这一课保鲜膜什么收获?
四、运用拓展。
1、自编习题:请你根据本节课内容设计或两道习题,可以从词语积累、写作方法等方面入手。
2、师:长廊是颐和园和园中匠心独运的一大手笔,除了它所具有的建筑功能闻名于世以外,长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候,就仿佛是走入一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊,代表了中国园林建筑的高超水平,是颐和园的建筑经典。
(1)请你用课后练习中的四字词语说说你眼中的长廊是什么样的。
(2)课件展示颐和园的一些资料,学生观看后再搜集有关颐和园的资料。
(3)仿写小练笔:观察一处景点(如学校、公园、广场等),按总分形式把它介绍给大家。
造型绝建筑艺术美风水绝。
结构绝绘画艺术美-引人入胜。
颐和园教学设计
教学目标:
1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。
2、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点难点:
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、 了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学课时:两课时
第一课时
教学目标:
1、 学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。
2、介绍颐和园,自读课文,初步了解顺序。
教学重点:
学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。
教学过程:
一、导入新课
同学们,首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错,这就是我们今天要学习的《颐和园》(请学生上台写课题,讲解颐的写法)。
二、 学习生字词
1、自由朗读课文,将生字词和不懂的地方划出来。
2、展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写,划出错的多的字,让生注意。
4、让学生提出不懂之处,并讲解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目
耸立:高高地直立。
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。(用词语造句)
三、初读课文,了解作者游览顺序
1、 请去过的同学介绍颐和园。
2、 初读课文
(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看,同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读,哪里语调轻柔,用笔在书上标出来。
(2)怎么样,说说游览了颐和园后有什么感受。
(3)师:想走进颐和园细细欣赏一番吗?通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,通过课文感受颐和园的美还要美的智慧,你们行吗?相信同学们一定行。那好,咱们就来一次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文,提醒学习录音朗读,读出颐和园的美)
3、 指导朗读,了解作者游览顺序
(1)读完一二段,提出刚刚学习了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。
(2)我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?
(3)好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。
(4)读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?
(5)用换导游的方法指名读第四自然段。
(6)读至"正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。"停下
师:我感觉导游这里介绍得非常好,我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来,我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。
(8)用上面的方法指名读第五自然段。
(9)问生游览的顺序。
四、作业
1、 抄写生字词
2、 分四大组查找颐和园资料
第二课时
教学目标:
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程:
一、导入
上节课我们大致游览了颐和园,这节课我们来细细地游览。
二、了解颐和园,感受颐和园的美
(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。
(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美
a. 长廊的特点?看看作者是如何观察的?(体会观察、表达方法)从整体上看,从里看,从里向外,向两旁。
作者又是怎样写长廊的?
出示句子,比较:a:原句
b:这条长廊很长,分很多间。
(体会作者运用数字说明的好处。)
b. 登上万寿山看到的景色美不美?这样美,作者又是怎么来写的呢?(体会作者有顺序、抓特点:建筑物的特点)
c. 昆明湖的特点?(这段话是抓住了昆明湖"平静"的特点来描写的。描写得很具体、形象。"昆明湖漆氽得像一面镜子",这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。"绿得像一块碧玉"写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。""游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹"说明湖面非常平静。)
d. 出示下面两句话:
"正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。"
这儿用了一个"滑"字,能改用"划"字吗?
(如果用"划"字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;而文中说,游船、画舫在湖面驶过,几乎不留一点儿痕迹。这样的话,就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子,我们都知道,镜子是由玻璃制成的,表面很光滑,这儿用"滑"字就显得很准确,而用"划"字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样,玉的表面也很光滑,这里应该用"滑"字。而且"滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美,给人以一种安逸、舒适的感觉。)
三、有感情地朗读课文,激发学生的民族自豪感
1、 读自己最喜欢的部分,看谁读得好。
2、 全班深情朗读一遍。
作业:写一次游览活动
婚姻爱情 (原)
春天随想