教学计划是教师与学生进行有效互动的桥梁,能够达到较好的教学效果。下面是一些精心准备的教学计划范文,希望对大家的教学工作有所帮助和启发。
背影教学设计
背影。
教学。
设计由本站会员“kention98”投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
学习目标:
1.反复朗读课文,学会有感情朗读课文,并体会文章中心思想。
2.学习本文传神的细节描写。
3.体味文中“父”对“子”的深情。
教学重点:学习本文传神的细节描写。
教学难点:有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。
课时:1课时。
一、创设情境,导入新课。
播放音乐《父亲》(低声地),渲染气氛。在音乐的节奏声中,教师絮语般地导入:父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。是啊,深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的写照。今天,我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、简介作者,激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。
3、学生齐读“作者简介”。
[设计意图:给学生创造这样一个交流的机会,一方面让学生对本文作者有一个全面的了解,另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣,为下面的学习奠定较好的心理基础。
三、
检查课前预习。
四、整体感知,感受亲情。
过渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在,请同学们把这篇课文朗读一遍,回答下面问题:
1.这篇文章主要记叙的事件是什么?
父子在车站依依惜别的场景。
2.“我”与父亲见面的背景是什么?
1、祖母死了。
2、父亲的差使也交卸了。
五、合作探究:
1.言行中看父亲速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。
(学生结合课文内容发言,教师点拨归纳:
父亲劝我嘱咐茶房。
亲自送我忙讲价钱。
拣定座位。
嘱托茶房。
为子买橘。
远行回头。
惦记儿孙)。
生自由发言,教师。
总结。
:是啊,《背影》是一支爱之曲,情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕,又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
2、感动中谈父爱。
学生交流最感动的一处,教师总结过渡:的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。
3、细节中悟父爱。
(1)老师配乐范读第六自然段。
(2)学生自由读。
(3)配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐:《月光》)。
(4)配乐齐读,体会文中的细节描写。
(师总结:在那个祸不单行的日子里,年老体衰的父亲,吃力地爬月台为儿子买橘子的形象,定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是,这一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱,打动了作者,打动了同学,也打动了我。作者流泪了,我们也是。
六、细细的揣摩,圈画、批注,说说你关注了哪些词语,为什么?
七、敞开心扉,释放亲情。
请同学们敞开心扉,谈一谈你对父爱的理解,说说令你感动的一件事。
师总结:难以忘记。
凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣。
难以忘记。
远行时你那不经意的回头。
更难以忘记。
买橘时你那蹒跚的背影。
同学们,我们不应该是“语言的巨人,行动的矮子”,从现在起,我们应该以自己的实际行动,用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心,因为面对父母的养育和爱护,一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。
[设计意图:总结部分是教师对学生表述的概括和总结,目的是让学生明白,父母对子女是无所求的,但是,作为子女应该明白自己对父母的责任和义务,从而达到深化主题的作用。
八、作业:
1.背诵课文第六自然段。
2.以“父爱”为题,写一个片段。
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背影教学设计
本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧,与父亲在浦口车站分别的事,突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言,打动了一代又一代的读者,“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
语文课程标准要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,把握文章结构。八年级的学生阅读范围还不是很广泛,阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法?如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?对学生来说有一定的难度。再者,受年龄和阅历的限制,学生对亲情的理解远不如作者深刻,教学过程中需加大感性教育,同时补充相关材料,学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。
1、感知父亲形象,尤其是“背影”的形象。
2、通过探究讨论理解深厚的父爱,把握作者的情感变化过程。
3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
结合文章具体内容,抓住“背影”体会别样父爱。
品味语言,围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
着眼文体,关注细节;咬文嚼字,品味欣赏;发现空白,深究疑点。
第一课时。
提问:我们形容成熟的男性的美,通常会用一些什么样的词语?
学生回答。
老师提示:我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
朗读课文(或者听读课文),思考:《背影》是一篇写xxxx的散文。(屏显)。
学生自由回答。
(屏显)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
学生深情朗读。
(二)咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等,来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
(三)教师小结。
(屏显,学生朗读)。
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心。
父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线。
父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健。
父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(设计意图及教学建议:本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标签”,笼统大概分析,而要“沉入此词语里”,关注细节,贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。)。
(一)提问:父亲的爱,作为儿子的朱自清理解吗?接受吗?
学生自由回答,老师小结。
(二)研读品味:你从这些文字中读出了作者怎样的情绪?
(屏显)。
其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。
我再三回劝他不必去。
我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。
教师指导朗读,学生回答。(明确:不理解、厌烦、瞧不起……)。
(三)合作探究:文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗?
(屏显)到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。
学生读书,思考,交流,讨论。
学生各抒己见。
(1)多余,可以删去。
(2)不可删去。“我”的清闲与后文“父亲因为事忙”形成鲜明的对比。
(设计意图及教学建议:本环节意在引导学生通过质疑探究的方式体会文中“我”的形象,尤其是“我”对“父爱”的情绪,与常规的分析“四次流泪”的方式不同,为下一环节读“父与子”以及体会父爱的深刻内涵蓄势。)。
提问:《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗?
学生自由回答。
(一)指名朗读结尾段第一句。
(屏显)近年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)尝试给这句话加上一组关联词,再读,齐读体会父亲的沧桑。
学生回答:“近几年来,父亲和我虽然都是东奔西走,但是,家中光景还是一日不如一日。
教师点拨:如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话,那也许就不仅仅是个人的问题,而是涉及到社会的问题了。确实,当时不仅是季节的冬天,整个中国也正在冬天,军阀混战,民不聊生。皮之不存,毛将焉附。朱自清父亲面对的,不仅是家中老人离世的悲哀,自己失业的悲哀,也是当时那个社会的悲哀!可是,这一切,当年20岁的朱自清全然不理解,他只能暗笑父亲的“迂”。
(屏显)我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”
学生交流。
(屏显)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”,父亲很生气。
1917年,父亲失业,祖母去世,家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年,朱自清北大毕业参加工作,父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年,朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然离开。
1922年,朱自清再次回家,父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年,朱自清父亲写信给儿子:“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年,朱自清父亲去世。
学生交流。教师点拨追问:如何理解开头段的“不相见”?
明确:“不相见”,其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。
本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题,分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料,是解读《背影》的关键。只有这样,才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位,让学生更深刻地认识《背影》之爱。
(一)学生交流:从《背影》中,我还读出了xxxxx。
(二)教师谈感悟,总结。
《背影》一文,很浅,也很深,经历越多,懂得越多。
本文是一篇典范的写人记事散文,要把它当成一篇以事写人并带有强烈抒情意味的散文来教,而不能简单地把它当成一篇写人记事的记叙文来教,要引导学生重点关注文学的形象性、文学的情感性、作品的深层意蕴文学语言的精彩与个性化、文学构思的奇巧等,而不能仅仅着眼于记叙文特点的把握(《教师教学用书》语)。再者,本文教学的角度很多,文本解读众说纷纭,名家课例层出不穷,所以,这样一篇与学生有时代隔阂的经典课文,要上出温度与深度,着实不易。所以,在设计本文教学时,我查阅借鉴了名家课例,摒弃传统教法,从散文欣赏的角度实施教学,根据学生学情,让学生走进课文,细读课文,先读“父”,再读“子”,最后读“父与子”,“沉入词语里”,咬文嚼字,发现空白,深究疑点。并在读“父与子”这一环节适时补充朱自清父子不和的相关材料,学生联系自身实际,体会理解作者从觉得父亲“迂”、不理解父亲、与父亲发生矛盾到慢慢理解父亲、思念父亲,对父亲产生悔意的过程,最终明白《背影》之爱的深刻内涵。
七年级语文《背影》教学设计
本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)。
明确:
(1)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。)。
(2)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
(3)、“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心)。
(4)、“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”
教师小结:
这四句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!我们写作,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
五、作业。
1、学生观看《背影》flash动画,观看后写出自己想对爸爸说的话。
世间的爱千万种,
惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切,
但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓,
溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中,
时刻温暖我们的生命历程。
2、课外阅读:《朱自清传》、《朱自清散文全集》。
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七年级语文《背影》教学设计
本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)。
明确:
(1)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。)。
(2)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
(3)、“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心)。
(4)、“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”
教师小结:
这四句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!我们写作,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
五、作业。
1、学生观看《背影》flash动画,观看后写出自己想对爸爸说的话。
世间的爱千万种,
惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切,
但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓,
溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中,
时刻温暖我们的生命历程。
2、课外阅读:《朱自清传》、《朱自清散文全集》。
七年级语文《背影》教学设计
1、本文共写了四次背影,请各用一个短语加以概括,并再用一个概括对应的故事情节。
明确:
第一次:(怀念父亲)惦记背影;第二次:(望父买橘)刻画背影;第三次:(父子分手)惜别背影;第四次:(别后思念)再现背影。
2、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问并作屏幕显示:
(1)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
明确:
a。动作描写,给下面语段的`空缺处填上动词。
我看见他着黑布小帽,着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地到铁道边,慢慢身下去,尚不大难。可是过铁道,要上那边月台,就不容易了。他用两手着上面,两脚再向上;他肥胖的身子向左微,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。(戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾、流)。
b。外貌描写,作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者写了父亲的衣着:(让学生齐读)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)。
(2)哪个词表现了父亲身材的特点?哪个词表现了父亲步履的特点?
明确:
肥胖,蹒跚。(蹒跚)这个词是什么意思(腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。)?请同学们动手写一写这个词,并想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!
(3)哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台,就不容易了”?
明确:
“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。“。
这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!
要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。
(4)写父亲的背影的目的是?(表现父亲的爱子之情)。
教师小结:
写人记事,应选择最动情最深刻的一件事,写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间,详细描绘,用特写来定格某个形象或某个事件的细节。
七年级语文《背影》教学设计
1、学习生字新词。
2、整体感知课文,体会作者简净而又细致的语言。
3、体会文中的父子情深。
教学过程。
一、导入。
这是朱自清写的一篇文章,请同学们回忆一下,我们学过朱自清的哪篇文章?
二、整体感知课文。
1、自由读课文。把生字划下来。
二、精读课文。
(一)朗读课文,把写背影的文字找出来,联系全文细细品味,思考下列问题。
1、文章以《背影》为题,“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描写,也表现了人物的精神)。
2、文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?(火车站买橘子,穿戴-黑、深青色,心情沉重。走路-步履蹒跚,腿脚不便,“慢慢探身下去”“要爬上那边月台,就不容易了。“”他肥胖的身子向左微倾”;父亲年老,体弱,失去亲人后内心悲痛,失业借债又让他内心充满忧愁,儿子心疼父亲)。
(二)在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?(“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。“”······我的眼泪又来了。“”······在晶莹的泪光中······“文章中写作者三次流泪,他心疼他的父亲;这种变化的原因是儿子关爱父亲”)。
(三)第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己去”。细读这一段,注意文中的细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。(父亲不放心,还是决定自己去,表现了对儿子的关心和牵挂。)。
三、练习。
本文的语言素朴而又典雅,简净而又细致,试以下列语句为例,加以赏析。
1、回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。(家境不好)。
2、他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。(送“我”上火车)。
3、我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。(车站买橘子)。
4、他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。(少年时做了许多大事,老境如此颓唐)。
5、看课文第5段,作者两次写到自己“聪明过分”的行为,你怎么理解这里的“过分”?在长辈面前,你也有过类似的表现吗?读完这篇文章,你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会?先四人小组交流,然后请4位同学交流。(父亲深爱儿子,用自己的经验叮嘱儿子,儿子认为自己能照顾好自己。)。
教学计划。
2、在学习交流过程中,重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的.专业切磋、交流、探究,互相学习,彼此借鉴,共同分享经验。每次的交流活动都让自己有所收获、有所提高。除此之外,还可经常参加网上的科学教育论坛的讨论,从中倾听专家的教导,学习同行们的经验。
3、加强基本功的训练,争取在钢笔字、粉笔字、普通话、写作的基本功方面都有所的提高。
个人信息技术计划:
1、现代化的教学手段,能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题,要利用好这种教学手段,就必须有扎实的基本功,我打算在三年的时间里,充分利用课余时间,认真学习信息技术知识,进一步提高制作教学课件和网页制作的水平,利用网络搜集有关的教育教学信息,帮助自己提高教育教学能力。
2、充分利用好大连教师网校本研训专题的学科相关资源,利用网络学习和交流。从中掌握、理解新精神,变成自身知识。
教学安全计划。
1、教师生都应该清醒的认识到安全工作是学校的重点工作之一,是确保学校教育教学活动正常有序进行的基础和保障。因此,全体教师必须提高认识,认真履行自己的职责。
2、加强学校心理健康教育,提高学生的身心健康水平。健康教育课和安全教育课,教师要认真备课,上好每一堂课,让学生身心均能健康发展。
3、各学科教师要结合本学科的课程在教学时适时渗透安全教育。课堂上进行操作时,教师要明确要求,及时关注。
4、认真执行上报制度。发现事故一定要及时上报,不能认为这是小事,我自己能够处理,而不上报。决不能因为不及时上报,而延误了处理的时间。及时与家长沟通,做好善后工作。
总之,只有做学习型的教师,才能不断更新教育理念、开拓创新;才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动;才能不断努力探索、充实自己、超越自我。想达到这个目标,成为无愧于新时代的教师,就必须自觉地投入到素质教育中去,经受锻炼,经受检验,逐步提高,逐步完善,努力形成自己的风格,使自己的教学、教育质量更上一层楼,争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的合格人民教师。
教学方法。
1、激发兴趣。
语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以,老师平时要与学生建立良好的师生关系,与学生做朋友,让学生喜欢自己。下课时,学生几乎与我没有什么距离,跟我拉手,跟我撘肩,跟我说知心话;上课时,学生比较尊重我,也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱,我喜欢每一个孩子,我全身心的教他们,爱他们。因此,师生关系融洽了,学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了,学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文,学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
2、培养读记能力。
在语文教学中,我们深知落实好一个“读”字,有助于提高学生的理解能力,进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来,我都坚持利用安排的早读课时间。我的早读课,我会早早的来到教室,要求学生做好三件事:第一件事,学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累,生字、古诗、日积月累要求自己默写,默写生字时,要写拼音、生字、组书中的词,书中的生词要求互相听写,两人听写完后,互相批改。如有错,再把错的抄写三面,然后再把错的默写一面,做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事,要求学生读记本单元该背的内容。第三件事,预习今天要上的新课,主要是把新课读熟。陪随学生晨读,师生共同践行古人的教导“读书百遍,其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷,对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。
3、培养学生基本技能。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升,学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑,乃至细小的标点等等。实践中我感悟到:严把关,是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中,则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习,每一个知识有它的特点及规律,老师必须把握,对学生要讲清、讲透每一个知识点,做到讲练结合、举一反三。切记应付了事,完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后,再对学生进行基础知识迁移运用的培养,在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后,老师不能一味的在黑板上讲,这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班,学生做的复习题,我几乎没有对改过,都是让小组合作对改,若有解决不了的问题,学生举手示意,老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题,学生记忆深刻,而且学习起来不感到疲乏。
4、培养学生的作文能力。
对作文选材的把握是学生下笔时的难点,作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文,老师要精心指导,教会学生审题、选材、构思、修改,多读例文。教学一次作文,老师必须要求学生写好一次作文,不能布置学生回家完成,只能在课堂上完成。评改作文小组解决,由组长牵头,大家一起找错别字,找用词不当、词语搭配不当的地方,找语句不通顺的地方,看开头和结尾写得好不好。如何修改,大家说了算。这样的批改方式,有利于学生互相学习,取长补短。
5、培养阅读习惯。
良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提,也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期,小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:
1、课前有主动预习,上课勤作笔记,课后自觉的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯,自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题,边读边思考,设疑研读的习惯。
4、有敢于答问,大胆质疑、辨疑的习惯。
5、讨论时有听取同学的意见,判断是非,如对的要坚持自己的观点的习惯。
6、鼓励学生多读作文书,多看课外书,增加知识储备,丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯,还没上的课文,学生自觉地往后读,还没要求背的课文和日积月累,学生会自觉去背。所以,老师在教学新课时,学生对新课已经很熟悉了,上起课来就比较轻松。
初中语文背影教学设计
1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗。
对父亲背影的描写的效果与作用。
体会朴实的语言中所包含的深情。
〖教学要点〗。
1、朗读训练。
2、词语训练。
3、初步理解文章的内容与结构。
一、导入。
介绍作者及背景导入,学生阅读注解1。补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。
二、检查预习(学生板演)。
1、预习提示中的字词的注音解释。
2、补充:栅迂不能自已惦记。
三、朗读课文。
点拨:注意读出感情,以最后一段为示范。
四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句。
1、人物、事件、地点。
2、不能理解的词句。
3、自已认为感人的地方。
4、写背影的语句。
五、整体理解。
1、这篇文章写的主要事件是什么?
2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?
3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?
4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
5、给文章划分一下段落层次。
点拨:
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题。
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过。
七、板书总结。
1、学习重点:字词、朗读。
2、文章主要内容与结构。
八、作业布置。
1、造句。
a、祸不单行。
b、晶莹。
c、踌躇。
2、描写父亲的一个背影。
背影。
朱自清。
一、难忘“背影”,思念之情,总起点题(1)。
二、回忆往事(2-6)。
三、再现“背影”,照应开头。
十、教后小记。
〖教学要点〗。
1、重点语段阅读,感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
〖重点〗。
对第六段父亲买橘子的过程的描写。
〖难点〗。
朴实的语言的表达效果。
〖教学过程〗。
一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)。
二、朗读、理解第六段。
讨论:
1、这个背影是怎样的?
2、口述父亲过铁道买橘子的过程,在这段文字中哪些词语富有表现力?
点拨:动词、形容词的表意作用,引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
3、作者看到父亲的背影,为什么“我的泪很快流下来了”,为什么怕他看见?
4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?
5、送别过程中父亲共说了几句话,这几句话的含义是什么?
三、阅读理解2、3、4、5段。
讨论:
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪,这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?
点拨:不同的背景下的事件具有不同的意义,因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行?为什么?
3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照,无微不至的关怀?
四、重点语句理解。
“其实我那的已20岁,北京已来往过两三次”
《背影》教学设计
(一) 知识与技能:
2、 整体感知课文,体会文章主旨
3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言
(二) 过程与方法:
1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深
(三) 情感态度价值观:
珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人
教学重点
三、教学重点
体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情
四、教学难点
品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情
五、课前准备制作课件
六、教学课时的安排: 二课时
七、教学步骤:
第一课时
主要内容:整体感知课文
教学过程:
一、导入:
(一)入题:(课件投影:播放歌曲《父亲》)
师: 世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的,有些爱是厚重的;有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (板书《背影》)
(二)走近作者:
《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,……”
(三)写作背景
下面,就让我们走近作者,走进《背影》
二、检查预习:
1、指学生导读准字音:
2、指导学生理解词语:
三、整体感知课文
(一)朗读课文
1、听课文录音 《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文
(二)思考问题讨论问题:
1、本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别)
2、理清课文结构(全文分为四个部分,脉络清晰,结构严谨)
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料,
第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影
第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影
第三次(在第6段):父子分手 惜别背影
第四次(在第7段):别后思念 再现背影
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)
让学生齐读课文第六段
5、自由发言:读了这段,你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结:
五、作业设计
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由
六、板书设计:
四 第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜别背影 影 子爱父
写 第四次(在第7段):别后思念 再现背影
《背影》教学设计
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的写法,通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,写得真挚而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章,是颂扬父爱的经典之作,最适宜用来对学生进行“爱”的教育。
1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感,从而体察那种深厚而动人的父子深情,激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于质朴的语言描写,父亲的话言浅意丰,语短情长,寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此,教师要引导学生仔细揣摩,悉心体察,提高鉴赏品位,感受父子深情。
3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。
4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。
文章没有华丽的词藻,真挚的父爱与朴素的文字,在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱,学生极易浮光掠影,不去也不易深入察觉。因此,在设定教学目标时,着力通过有感情的朗读,对重点段落的反复品味,体会文章蕴含的思想感情,深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后,通过讨论交流,增进与父母的沟通、交流与理解。
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语,句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因
朗读法、启发点拨法、合作探究法、圈点批注法
教学过程;。
齐答:第二次刻画背影
师:那第二次为什么会给大家留下最深刻的印象呢?
生:因为作者在描写父亲的背影的时候很具体、很感人!
师:是的作者笔下的第二次背影真的让我们心疼,让我们感动,那我们这节课就继续走进朱自清的望父买橘 刻画背影,也就是文中的第6段,来感受那朴实而又让人难以忘记的背影,开启我们新的感动心灵的旅程。
学习目标:
1.精读课文,感受父子情深;
2.揣摩语言,赏析背影细节描写。
目标就是方向,希望这节课的你们都能有所收获!
首先,咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——读感动。
课件出示第6段:
我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
自学指导一:读感动
在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?
请同学们以小组为单位,和组内成员一起带着问题交流你的感动,然后在班级内分享。
看大家都说的热火朝天的,老师也想和大家分享一下我的感动:
师:首先写了父亲的衣着——(让学生齐读),戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。描写父亲的穿着突出了什么颜色?黑色。为什么突出黑色?(穿黑色衣服与她家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影)。
接着又描写了父亲走路的姿势——学生齐读句子,作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想作者为什么用蹒跚这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的),这是一个蹒跚的背影!
师:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?学生齐读相关句子。这几句话用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(攀,缩,倾)为何用攀不用抓,因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上攀,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一攀是多么的令人揪心啊。用缩字有什么好处?缩字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险,这时的儿子心情该多么紧张啊!同样,倾字也用的十分巧妙,父亲的身体肥胖自然不像小伙子那样灵便,他向左微倾,显出努力的样子。这一个倾字表明父亲要爬上月台,虽然十分艰难,但又十分努力的样子,这是一个艰难努力的背影。
多么伟大的父爱啊!
课件出示:
在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?
答:第一问先描写外貌衣着,然后用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作,并用“我”的情感反应烘托这个背影。作者描写背影的镜头是一个,一方面是因为父亲的动作确实不利索,另一方面也是详细描写展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了,父亲的背影也就定格在了那里,深深地触动了,我也深深地打动了读者。
第二问:这个背影,在全部故事情节中是重中之重,最能体现父亲对儿子的爱,所以作者写得这样详细。
同学们刚才我们一起分享了文章让你感动的原因,那么我们的列车即将驶入第二站——品感动。
请同学们朗读第6段让你感动的句子,注意语速、语调、重音、停顿,要读出感情。
课件出示:
我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
请大家齐读:
我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂12,深青布棉袍,蹒跚13地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
找人读:
师:下面就让我们在感动中再次揣摩这几句话,完成本节课的最大挑战。大家有信心吗?
自学指导二:品感动
请从词语运用、描写方法任选一个角度来赏析第6段中的画线句子。
从描写方法角度对这段文字进行赏析!
出示课件: 中考考点
品析语言(十年七考)
题型一 赏析词语(十年七考)
常见设问形式:
20xx.9 从词语运用、修辞方法中任选一个方面,赏析文中画线的语句。(词语运用:叠词;修辞:反复)
20xx.8 下面的语句是如何描写笛声的?请简要赏析。(修辞角度:比喻;描写角度:正面描写、侧面描写)
20xx.9 根据括号内的要求赏析第二段中画横线的句子。(人物描写:神态描写;词语运用:时间词语)
20xx.8 品析第3段和第6段,从人物描写的角度,结合相关语句进行赏析。(人物描写;外貌描写和动作描写)
20xx.9 品读第7---11段,从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面,结合相关语句进行赏析。(词语运用:动词;修辞角度:反复;细节描写)
20xx.10 从画线句中找出几个体现细节的词语,结合具体内容进行赏析。(细节描写:体现细节描写的动词和副词)
20xx.11 从文中画破浪线的a、b两个比喻句中任选一句,分析其表达效果。(修辞角度:比喻)
从描写方法角度来进行赏析:
细节描写:是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
特 点:对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。
分 类:语言、动作、心理、外貌、神态、环境等方面的细节描写。
也就是说,只有那些微小之处表现事物特征或情感态度,能够给予读者深刻印象的描写,才可称为细节描写。
作 用:
一、表现人物性格,烘托人物心情,
二、推进故事情节的发展,
三、深化作品主题。
解题规范:运用……描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理等),生动形象第刻画出人物……的行为状态/心理活动,表现人物……的品质/心理/情感。
请从词语运用、描写方法的角度来赏析第6段中的画线句子。
例:运用动作描写的方法,生动形象的刻画出父亲攀爬月台的动作,突出了其动作的艰难,表现出了父亲对儿子的疼爱之情。
这一系列的动词细腻、简练地写出父亲攀爬月台的整个过程,表现了父亲爬上月台的艰难,以及父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。
当堂训练:学感动
从描写方法的角度来品析下列句子:
1.他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去,他只说:“不要紧,他们去不好!”
2.但他终于讲定了价钱:就送我上车。他给我拣定了靠车门的一把椅子:我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
3.他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉,又嘱托茶房好好照应我。
四、课堂小结:忆感动
父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。
下面请大家再来回忆一下这篇文章带给我们的感动:
本文以背影为线索,追忆了作者与父亲在车站惜别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表现了父亲对儿子真挚深沉的爱,抒发了作者对父亲的深切思念。
五、拓展延伸:说感动
其实何止是父爱,所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,却带不走父母的爱,它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液,温暖着我们的生命历程。生活中,让我们感动的至爱亲情有很多,想一想,你的父母平时是怎么爱你的,说出来和大家一起分享。
六、布置作业:
今天老师想布置一个特殊的作业,请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚,并对他们说:“爸妈,您辛苦了!”
七、结束:
再也没有一个人,可以向父母一样,爱我如生命。所以同学们,对我们的父母,请大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,这样我们才能无愧于自己。
《背影》教学设计
1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第二单元中一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中,以“情”为切入口,采用朗读法,在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲。
2、教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式,让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率,采用多媒体课件。
3、在学生感悟文章真情的基础上,品味生活,感悟亲情,培养学生发扬中华民族传统美德,珍爱亲情,用感恩的心对待关爱自己的人。
1、学习人物在特定环境下的细节描写。
2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
一、营造气氛,导入新课。
1、课前播放音乐:《背影歌》
2、这是谁心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?说说你对他的了解。(学生说后,不全的出示幻灯片屏幕了解更多。)
4、听出这歌中的感受吗?(离别、哀伤、感动、思念、自责。。。。)
5、是一件什么事让他有这样的感受?我们来看看课文--朱自清的《背影》--全文写了一件什么事?(父子浦口送别)
6、歌中、文中都有往事的回忆,也有现实的感慨。我们就按这个思路用“‖”给课文分个大的层次。(惦记背影――回忆往事――思念背影)
二、深入文本,探究背影。
(一)1、“我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题,设下悬念。哪个词点题?(背影)哪个词设下悬念?(最不能忘记)。最不能忘记的是哪一次的背影?(浦口车站送别时,望父买桔见背影)
2、直奔第6自然段:(播放爬月台买桔子的录像。听录音有感情的朗读。)出示幻灯片上的思考题,让学生带着思考读书,作好旁注。教师巡视其间看学生动态。
a 、第6段是刻画背影,作者是怎样详细地刻画背影的?请用波浪线划出有关句子。
b、用“【 】”划出父亲过铁道买桔子的动词,用“我认为————用得好,因为这些词写出了——————”句式说话,品味用词的妙处。
c、作者从哪几个方面描写了父亲的背影?
d、综合全文,作者除了进行外貌、动作描写外,还用了什么描写方式表达父亲的关爱?(语言描写)读读这四句话。
板书1:从外貌、动作、语言等方面入手,学习人物在特定环境下的细节描写。(目标一)
(二)体会父子间深沉真挚的情感。(抓住两次流泪为突破口)
1这是一个很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可为什么“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来?”
a、读课文2-3自然段,结合写作背景,了解这一段的作用:(渲染气氛,烘托背影。)
把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写,惨淡,哀伤,祸不单行的日子里,我心痛,父亲的心更痛,可是父亲没有被重大的不幸击垮,反而一如既往,关心,体贴,无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟,产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来,这是感激的泪,理解的泪,怜爱的泪。
b、联系路上父亲为儿子做了几件事?让学生边找,边概括事件,并标上小序号。1决定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5嘱咐我路上要小心。6嘱托茶房照应我。思考:题为背影,为什么要写路上这些细琐的小事?学生说说理由,师小结:铺垫背影。
c、父亲为我做了这么多的事,我的态度是怎样?用括号划出来读读。理出我的怀感变化过程。(不理解――顿悟――感激-感念)
2、父亲离开了,“背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了?联系父亲为我所做的事,对我所说的几句话想想,体会饱涵着的深情。
1“我走了,到那边来信!”
(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
3“不要紧,他们去不好!”
3、播放歌曲《父亲》:“想想你的背景,我感受了坚韧,抚摸你的双手,我摸到了艰辛。生活的苦涩有三分,你却吃了十分,这辈子做你的儿女,我没有做名够,央求下辈子还做我的老父亲。”
板书2:体会父子间深厚的情感.(目标二)
(三)、珍爱亲情,用感恩的心对待关爱自己的人,培养中华民族传统美德。
1、师举例:因自己背心发冷的病,所以,天气稍一转凉,母样就念叼要多穿衣服。我不耐烦了。后来我想到了:“妈,你真好。不过,我现在不冷,冷的话,我自己会穿的。”还有,弟弟回家吃饭,母亲总要想方设法多烧几个菜,可弟弟们吃着,没反应,好象没发生什么事。
3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时。不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬。不孝敬父母,你挣那么多钱干什么?当那么大的官干什么?”父母对子女的爱深厚无比,你都不孝顺,那么你还会教顺谁呢?只有从爱父母做起,才会关爱他人,爱集体,爱祖国,爱我们这个社会。
4、板书3:珍爱亲情,用感恩的心对待关爱自己的人,培养中华民族传统美德。(目标三)
5、请看一段录像:《一个很感人的家长会---让生命充满爱》
三、作业:
1、回报爱。回家后为父母亲做一件他需要的事。
2、描写爱:回忆父亲关爱你的生活片段,学习人物在特定环境下的细节描写。写完后念给父亲听听。(示范两个习作片段)
【片段1:最让我动情的是妹生病时,母亲一口气把她抱上了七楼找医生,气喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘着气,嘴唇有些发紫,汗珠从她的额头沁出,我看在眼里,心里非常地难过。(外貌描写)
《背影》教学设计
体会作者的思想感情,获得人生的启示。
学习描写人物的方法,体会语言的特点。
珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
整体感知课文内容,品味揣摩语言。
课前准备。
学生:预习课文,圈点生字词,勾画文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:搜集有关资料,制作多媒体课件辅助教学。
两课时。.。
朗读课文,初步感受父爱。
整体感知课文,体会作者的思想感情。
(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》,配以背景音乐。)。
面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生。
活的热爱,我们不由得升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一位值得我们尊。
重的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情,初中二年级语文教案《7背影(方案a)》。
教师配乐朗读课文,指导学生整体感知课文。
a.学生思考:本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?
b.划出文中最令你感动的句子。
c.四人小组交流以上问题,朗读感人的句子。
d.学生全班交流,简单交流感人的句子。
明确:本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的'事情,抒发。
了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。
一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字,写的是父亲送儿子上火车,给儿子买水果这样普通的事情,用的是平常的语言,但是,读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。
学生速读文章,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组讨论交流,对提出的问题筛选、整理,加深对课文的理解,思考问题是否有价值。
教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面:
b.联系作者的经历,说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同。
c.请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形,你认为哪一次为描写重点,为什么?
全班深人讨论,逐渐明确:
a:作者以“背影”为题,非常明显的突出了“背影”,开头一段就说“难忘父亲的背影”,显出“背影”非同寻常的意义,题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如果改成《父爱》,则会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵。
b.朱自清那一年20岁,北京大学的学生,写文章时28岁,清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄,所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态,真正成熟了才是真聪明,一真聪明才能理解父辈的行动方式,不去计较父辈的行动方式,才能真正感受父爱。
c.第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的背影作7详细的描绘,这是本文的重点。父亲肥胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,浓浓的离情别绪油然而生,不禁又掉下泪来。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,呼应文章的开头。
大意说对即可,不必强求学生的说法一致。
明显可以看出第二次是重点,因为整个过程中,这一刻是父亲最费劲的时刻。
《背影》教学设计
1、理解本文关键词语的含义,体会语句所表达的感情。
2、通过朗读,体会朴实的语言中所包含的深情。
1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。
2、精读课文,分析对父亲背影描写的效果及作用。
通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品质。
体味文章所表现的父亲深深的爱子之情
抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法
自主、合作、探究
先由学生独立完成认知阅读部分的内容,然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点拔下完成理解阅读部分的内容,最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。
讲读课文
课时数:二课时
第一课时
导入:我们很容易想起自己的父母,同学们基本上都是独生子女,父母对你们的关爱可以说是无微不至的,父母对你们的爱可曾令你们感动过?哪位同学能讲述一个令你感动的故事?并谈谈你们当时的心情。
今天我们来品味一下现代著名作家朱自清,他是怎样写自己的父亲的?怎样描绘父子深情的。
作者介绍(课件展示)
朱自清,字佩弦,1898年生于江苏东海县。现代诗人,散文家、学者。代表作有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》。
合作讨论(学生分组合作讨论,并选出代表发言,然后教师做适当的点拨):
讨论问题(一)听范读录音思考下列问题:
1、本文写的主要事件是什么?
(父亲浦口送别)
2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?(板书)
学生合作讨论回答,教师点评。
讨论问题(二):父疼儿
3、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
亲自送行照看行李
讲定价钱送子上车
拣定座位叮嘱儿子
嘱咐茶房为子买橘
细心关照周到入微
4、哪一件事最让你感动?为什么?
(望父买橘见背影,教师要注重引导:从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析)
5、父亲还用什么表达了这种关爱?
(父亲的语言,教师找学生读父亲的话,体会父亲对儿子的关爱,以及依依惜别之情。)
讨论问题(三):儿爱父
6、儿子理解了父亲的爱吗?为什么?谈谈你的看法。
(合作讨论,教师点拨)
7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗?为何儿子会多次流泪?
弹指间,我们已经是一名中学生了,在以往的几十年里,肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人,请你用一二百字把它写下来,与大家分享。
本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写,表现了父亲对儿子深深的爱,也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种,惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。
歌曲《懂你》结束
板书设计
一、怀念父亲惦记背影父
二、望父买橘刻画背影父疼子子
三、父子分手惜别背影子爱父情
四、别后思念再现背影深
亲自送行照看行李
讲定价钱送子上车
拣定座位叮嘱儿子
嘱咐茶房为子买橘
细心关照周到入微
第二课时
这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?讨论,回忆。
明确:作用:点题,表现了对父亲的强烈思念。
1.读2-3节讨论:
总结:更能够看出父亲心胸的宽阔,父亲情怀的高尚。
2.讨论4—5节。
a 讨论文中提示:作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”?
(第一个“再三”:不放心,周到,细密。第二个“再三”:确实可以不去。两个“踌躇”:事情太忙。悲凉,惨淡的送别充满了爱子之情,为下文写“背影”在情字上作了铺垫。)
b 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?
(在父亲的眼里,我始终是个需要照顾的孩子,两次提到年龄:一是:父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。)
3.讨论第六节:
a 有感情的朗读课文。
b 讨论“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”的含义?
提示:为什么要买橘子?为什么不要走动?为什么自己去买?
总结:父亲对儿子的爱无处不在。
c 标出文中的动词。并分析动词在文中作用?
动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……
爱的感人,爱的忘我。
d.“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义:
提示:总算把该做的事情都做了,放心了。
总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。
e.讨论父亲两句话的含义:
“我走了,到那边来信!”“进去吧,里边没人
总结:挂念,关心。爱的仔细,爱到永远。
f 论“我”眼泪的原因
疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。
理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。
g 总结第六节:
细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。
4.讨论第七节
a 父亲的老境如何?这反映了当时怎样的社会现时?
总结;黑暗,衰败知识分子的不幸命运和困顿。
对父亲的理解。
b 两个“惦记”说明了什么?
总结:对前途无望,对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。
c 读父亲的一段话,分析含义:
d 总结:安慰,老境颓唐,为父亲坎坷的一生伤感,表现了对父亲的爱和思念。
1.背影——刻画背影——怀念背影。
思念疼爱思念
2.父爱子——子爱父。
附:1
最不能忘记:点出背影
祸不单行: 衬托背影徐州
送我上车: 引出背影南京
买橘子:刻画背影
去:蹒跚,探身,攀,缩,倾。浦口车站
回:爬,抱,放,扑,走,
写信:思念背影。
《背影》教学设计
在语文能力方面,初三的学生已经掌握了一定的赏析方法,在老师的引导下,可以体会语言之妙,感情之美。
在情感态度价值观方面,作为90后、00后过渡的这一代学生,他们从小到大备受家庭的宠爱,逐渐形成了以自我为中心的意识,忽略了他人的付出和对爱的感知。特别是对父母的付出更是习以为常。适逢青春期,很多学生开始出现叛逆的心理,与父母产生情感矛盾,甚至对抗。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度——背影,去写父子之间在那特殊境遇之下的相爱相怜的感情,写得真挚而动人。旨在通过此文,引导学生对家庭生活的关注,对父母亲情的理解。
另外,文章语言极为简练朴素自然,通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话,粗看简单平淡,但细品之下,句句饱含深情。文章对父亲背影的描写,还善于抓住人物特征进行描绘。对指导学生写作有所裨益。
1、积累字词。
2、品味文章中朴实而饱含深情的语言。
3体会抓住人物特征进行描绘的方法。
从理清文章脉络入手,体会文章精巧的构思。
体察深厚而动人的父子情深,激发学生对父母的爱。
通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读,体会父亲对儿子深挚的爱;通过对“我”的四次落泪,体会作者对父亲的思念、悔恨和歉意。
对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。
朗读法、研讨探究法。
教学环节1。
情境导入激发兴趣。
教师活动。
每个人的成长都离不开无尽的爱与关怀,它们往往蕴藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情常常被我们忽略,甚至误解,直到多年以后,有所经历才会读懂,穿过岁月的阻隔,将那些爱的细节铭记于心。今天我们就来赏读朱自清记忆中的《背影》。
激发学生兴趣,引领学生进入文章情境。
教学环节2。
整体感知解决字词。
播放朗读录音(选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐),给学生布置圈画任务。
预设学生行为。
1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。
2、画出文中有关“背影”的句子。
解决字词,初步了解文章内容。
教学环节3。
聚焦背影品味语言。
1、文章一共写了几次“背影”?都是在什么情形下提到的?
2、重点写的是哪一次?作者是怎样进行描绘的?你觉得哪里写得最生动最感人?
3、小组讨论:面对这个背影,“我”为什么哭了?你怎样理解作者此时的心情?
4、同样,文章当中作者几次落泪,请你找出这些句子,体会作者当时的感情。
预设学生行为。
1、一共四次写到背影。第一次是开篇点题,难忘记忆中的背影;第二次是在车站送别,父亲为我买橘留下的背影;第三次是告别后,父亲在人群中消逝的背影;第四次是读着父亲的来信,泪光中再现父亲的背影。
2、重点写的是父亲爬月台买橘留下的背影。(找一名同学有感情的朗读第六段)妙点可以从以下角度去谈:
a善于抓住人物的形象特征,进行了细腻的描绘。“探、穿、爬、攀、缩、倾”等动词,十分准确地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画出来。
b“蹒跚”“努力”等形容词又恰如其分地形象地展现了父亲的感人情态和执著的心情。
c“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。”写出父亲为儿子做了一件事后的轻松与满足,犹见父爱之深挚。
3、父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,“我”被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深,反应之速,衬托出父亲在特定的环境下,给作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最难忘的。
4、第一次的“泪”,为祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。
第三次的“泪”,是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,使得“眼泪又来了”。一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深,叹其相见无期,达到了情不能自已的境地。
第四次的“泪”,是接读父亲来信时,在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。追忆往事,惦念老父,相见无期,悲感交集,其泪的含义深沉而复杂。
通过聚焦解读“望父买橘”的背影,引导学生体会作者擅于抓住人物特征进行描绘的特点,同时体会父亲对儿子深挚的爱,以及儿子对父亲的感念之情。
教学环节4。
再读背影解读父爱。
1、除了给我买橘子,父亲还为我做了哪些事情?
预设学生行为。
1、亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房等。
2、在他质朴简单的话语中也能看出对“我”的关切。
a事已至此,不必难过,好在天无绝人之路。——家境惨淡,父亲强抑悲苦,给我以劝慰,可见父亲对儿子的体贴爱护。
b不要紧,他们去不好。——再三嘱咐,两次“踌躇”,决定亲自去送。
c我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。——车站送行,悉心关照。
d我走了,到那边来信。——惦记儿子一路是否安全,叮嘱来信。
e进去吧,里面没人。——不让儿子送他,催促他回去照看行李,事事为儿子着想。
3、当时的我并不能完全理解父亲的苦心,相反,“我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。时隔多年以后,“我现在想想,那时真是太聪明了”,里面蕴含了自嘲、自责、追悔之情。
4、学生会联想到生活中,面对父母的叮嘱、督促而表现出不耐烦,甚至厌烦的举动。联想文中父亲的苦心,以及作者的自责,会有所触动。
通过对父亲再送我的过程中的所作所为的再次解读,可以引导学生加深对父爱的体会。深化对文章主旨的理解,同时,以“我”当时的心态,联系学生的生活实际,引导学生进行反思,从而进行爱的教育。
教学环节5。
拓展延伸体会亲情。
作者在行文中,有不少自责的笔墨。八年前,那么多事他不理解,父亲的体贴、关怀、爱护、他却认为不漂亮,把那些自作聪明处,却认为是体面、漂亮的。八年后,自己也做了父亲,才明白了当年父亲的心,于往事回忆中,蕴蓄了一段深情,有感人的力量。作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有,但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例,再用确当的话语讲给同学和老师听听。
预设学生行为。
回顾自己的生活经历,品味父母深情。
引导学生关注父母的生活及情感,体味亲情。
父子情深。
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背影教学设计
1、抓住人物的言行和细节描写,感受父爱。
2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。
师:同学们,先让老师念一首古诗吧。《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢?
师:自古多情伤离别,更何况是骨肉之情的离别呢!母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。已无语,她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。
让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧!
师:爱无需言语,它可能就在一个眼神里,可能就在一个细微的动作里,也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。
师:让我们先听听朱自清先生的《背影》,听后告诉我你的感受。
(三个学生进行交流)。
师:这是一位普通而又伟大的父亲。文章语言朴实,但是无不是真情的自然流露,使我们情不自禁地想走近文章,走近这位伟大的父亲。
师:请你用自己喜欢的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来,进行品味。(可以从人物的语言行动和神态中去找,还可以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。)。
学生把找到的写到黑板上去。
学生交流,老师引导。
有感情地朗读。
师:虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。
其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢,在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。
下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧,在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。
学生自由读。
师:现在请同学们回想你生活的点点滴滴,当中是否也有被你忽视的父爱呢。如果你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。
同学们,请让我们更加倍爱我们的父亲吧。
《背影》教学设计
1、反复阅读课文,理清层次,深入体会文中表现的父子深情。
2、抓住文章描述的重点,分析“背影”在表现父子情深上的作用。感受并学习质朴中蕴含深情的语言。
3、珍视亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德。
同学们听过这样的一首歌吗?歌词如下:
那是我小时候。
常坐在父亲肩头。
父亲是儿那登天的梯。
父亲是那拉车的牛。
忘不了粗茶淡饭将我养大。
忘不了一声长叹半壶老酒。
等我长大后。
山里孩子往外走。
想儿时一封家书千里写叮嘱。
盼儿归一袋闷烟满天数星斗。
都说养儿能防老。
可儿山高水远他乡留。
都说养儿为防老。
可你再苦再累不张口。
儿只有清歌一曲和泪唱。
愿天下父母平安度春秋。
(一)检查预习:
1、作者介绍:
2、整体感知:
1)、读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
2)、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?体现一种怎样的感情?
3)、这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?
(二)合作探究:
请同学朗读第六段,思考:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
2)、儿子的衣着有什么特点?这说明了什么?
3)、这一段用了那些典型的'动词,你是怎样理解的?
4)、父亲为什么要给儿子买橘子,买橘子之后父亲心情如何,说明了什么?
(三)理解中心:
1)、我是不是真正的理解了父爱呢?从哪里体现出来的?(四次流泪)。
2)、在这之前我是不是理解父亲的关爱呢,文中有怎样的体现?
(四)品味语言:
(2)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?
(3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?
(4)、“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?
(5)、“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?
请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟。
《背影》教学设计
1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。
2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
3、感受父子情深,体会自己父爱的深沉与伟大,教育学生珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人,发扬中华民族的佳统美德。
内容:这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学,并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情,表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。
新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求,使得我们必须“博采众家之长”,大胆吸收借鉴更先进的文化元素,生活元素,丰富语文课的内涵,让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠,代沟日益加深的今天,引导学生学好本课,陶冶他们的情操,增进他们与父母之间的情感交流,学会关爱他人,发扬中华民族的佳统美德,有着重要的意义。
重点: (1)整体感知课文内容,品味揣摩语言。
(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
(3)品味朴实简洁的语言。
难点:体味父子情深。
八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言,学生理解父亲对儿子的关爱,教学中应以引导学生主动探究阅读为主,找出刻画最生动细致的地方,集中在买橘子的背影上,细细地揣摩分析,引导学生利用前文给出的背景,进入特定的情境,亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难,从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。
1、结合背景音乐,让学生阅读《儿子眼中的父亲》,创设情境,导入新课。
2、教学过程中,利用多媒体播放课文音像文件,调动学生多重感觉器官,让学生主动参与到课堂活动当中,通过学生对课文的理解与感悟,体会到父亲对儿子深沉的爱。
3、拓展迁移,让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱,从而教育学生懂得珍惜爱,懂得感恩与回报,并且懂得如何去关爱他人。
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行。
到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥帖;然后他颠颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不必去;他只说,“不要紧,他们去不好!”
我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
我说道,“爸爸,你走吧。”他往车外看了看说,“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说,“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,唯膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
朱自清先生的《背影》与《悼亡妇》,被称为“天地间第一等至情文学”。 他能够在淡淡的笔墨中,流露出一股深情,没有半点矫柔造作,而有动人心弦的力量,特别是《背影》,表达了作者对其父朱鸿钧的深情和丝丝的怀念,深深感动着每一位读者,并长期以来,一直作为现代经典散文被收录在中学、大学语文课本中。
但是,近来,有些人在网上对先生的这篇美文大加指责,并斥之为病态文学,叫嚣应当把斯文从中学、大学的语文课本中裁掉等等。看罢这些人在网上发布的文字,我心中不免有些凄惶,也有几番哀叹,眼前也不由得浮现出一群赤膊叉腰,张口唾沫四溅,闭嘴白沫满唇,翘足延颈,当街谩骂的泼妇形象来。如果按照这些人的说法去衡量,中国五千年来的璀璨文化艺术几乎无不是病态的文化艺术,都入不了他们的法眼了。而他们自己却又拿不出一篇,或者一件,他们自己的非病态的作品来供人们一饱眼福,这又是为什么呢?于是,我不仅联想起鲁迅先生“战士战死了的时候,苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕,嘬着,营营地叫着,以为得意,以为比死了的战士更英雄”(《战士和苍蝇》)的话来,并以此馈赠那些当街叫嚣的泼妇们。
《背影》一文,写于一九二五年。斯文乃追忆其八年前的一件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间,得知祖母去世后,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧。办完丧事后,其父到南京找工作,而作者则回北京念书,父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇极为有名的文章,也是现代文学史上的散文杰作。作者仅以一千五百字描写了一个生活片断,却能感人至深,脍炙人口,自清先生的写作技巧,焉不敬服人哉!
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。
本文作于1925年,写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期,中国的社会状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然会感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例,讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”,“一日不如一日”,作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下,作者写出了真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
《背影》是记实散文。它描述了在家庭遭受变故的情况下,父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言,表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等,可以作为理解文章的钥匙。
背影全文分成三大部分
第一部分:即第一自然段。乃开篇点题。思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。
第二部分:即从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”。以回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。
然此部分又分三层:
第一层:从“那年冬天”到“我们便同行”。旨在为写“背影”渲染悲凉的气氛。其主要交代此次父子分别时的家庭情况。
第二层:自“从到南京时”到“……太聪明了”。写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层:始于“我说道”止于“……又来了”。描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情。
3.第三部分:即最后一自然段。写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结,直接抒发深切怀念之情。
三、艺术分析
《背影》记事颇简单,一个丢了差使的小吏送子北上读书,在火车站送别。在军阀统治的旧中国,这种事是极平常的事,在那黑暗的社会里,即使这种小康之家,也经不起天灾人祸的打击。文章记述了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态,从一个侧面反映了当时的社会现实。这种社会虽早已不存在了,但其记述的情景,对我们来说依然有着历史的认识作用。
其写作特点:本文通过抓住人物形象的特征——“背影”的命题以立意,组织材料,在叙事中抒发父子深情。
“背影”在文中反复出现四次,然每次的情况都有所不同,而思想感情则是一脉相承。第一次,在文章开头,旨在开篇点题“背影”。营造出一种浓厚的感情气氛,以笼罩全文。第二次,在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,此为写作重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。第三次,父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。第四次,在文章结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
本文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,然又不同于一般作品去描写人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨作具体细致的刻画。作者这样处理,主要同作者的家境和心境有着密切的关系。因为,一、父亲老境“颓唐”,饱经忧患,半生潦倒;二、父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时,还不辞辛苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难的爬过铁道为儿子买橘子,而且反复叮咛一路小心。三、当时父亲的心境不好,儿子的心境也不好。因此,作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘,抒发特定环境下的思想感情,自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜,字里行间有淡淡的哀愁,显得更加真挚动人。
具体说来,
1.民族化。《背影》的语言非常忠实朴素,又非常典雅文质。这种高度民族化的语言,和《背影》所表现的民族的精神气质,和《背影》文章的完美结构,恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实,就没有《背影》的一切风采。
2.简洁。本文通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个“了”字,也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外,没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活气息非常浓厚,提炼得非常简洁。
3.朴实。《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究,绝不随便。如送行那一段:“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”这里的“说定”,如果用“说过”似乎也通,但逊色多了。“说定”不送,后来终于还是送了,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,字眼虽然十分平常,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。
4.感人。语言平实简洁,却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实,但字里行间渗透着一种深切怀念之情,因而十分感人。话都是很平常的,没有什么特别,读者都有这种生活经验,因此也容易引起联想,由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情,给人以性情的陶冶,增进人们对天下父母心的理解。
5.文白夹杂。文中出现文言的原因:作者有很深的文言基础,当时的语体文中常有夹入文言词句的情况,这是一方面:另一方面,文章中使用文言词句,可能也与作者当时的思想感情有关,例如不说“失业”或“丢了差使”,而说“赋闲”,似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪,有失体面;最后一节既因父亲来信是文言,引用原句,更见真实,也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受,所以也用了许多文言词句,这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。在写法上,《背影》的主要特点是白描,作者写父亲的背影,描写那买桔子时过铁道的场面,完全用白描的手法。所谓白描,照我的理解,就是不设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感。换句话说,白描是用叙述的方法进行描写,达到再现实景的艺术效果。
6、白描的技巧极高。如:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向他看时,他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到这边时,我赶紧去搀他。”父亲的背影,儿子是太熟悉了。但这次要描写的,却不是那常见的背影,而是在特定场合下,使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨,不用重彩,而是白描。再如作者写父亲当时的穿着打扮体态动作,特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去,怎样探身下去,怎样爬上月台,攀上爬下,移脚倾身,都细细地如实写下,我们读后有身临其境之感,仿佛我们当时也在场,也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。
《背影》教学设计
3.描写人物在特定环境下的特征。
(二)需落实的知识点。
(三)教法设计。
图表设计:
上述图表,教师讲述第一栏内容,第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。
以上问题,由教师引导学生或看书思考,或二人讨论,师生共同得出答案。
(四)教案扩展思路。
2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻,于含蓄中见神奇的写作特点。
《背影》教学设计
1。理解我三次落泪的原因。
2。感受文章所表达的父子情。
3。学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点。
感受文章所表达的父子情。
教学工具。
多媒体设备。
教学过程。
新课导入。
【设计意图:通过复习上节课所讲的内容,学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】。
上一节课我们学习了朱自清的《背影》,知道了文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文,再次感受其中蕴含的父子深情。
课堂实录。
一、精读第六段,揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。
1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?
第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。
2.标出文中的动词,并分析动词在文中作用?
动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……。
爱的感人,爱的忘我。
3.理解“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义。
提示:总算把该做的事情都做了,放心了。
总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。
理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,怕父亲看见,是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。
也怕别人看见”:怕别人见了难为情。
5。论“我”眼泪的原因。
疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。
理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。
总结第六节:
细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。
二、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪,两次自责:
a太聪明了,聪明过分——后悔自责。
b望父买橘,艰难背影——感动之泪。
c父子离别,惜别背影——惆怅之泪。
d含泪读信,再现背影——思念之泪。
儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)。
真切理解,真诚感激。
答:父亲的语言。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!
(2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)。
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(4)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)。
(5)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)。
这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
课后小结。
《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。
课后习题。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“妈妈(爸爸),请您原谅我!”为开头给你的亲人写一封信。
板书。
背影。
朱自清(叙事散文)。
线索:背影为线索。
开头设疑——点出背影第一次流泪:悲伤。
望父买橘——刻画背影第二次流泪:感动。
父子分手——惜别背影第三次流泪:惜别。
结尾思念——再现背影第四次流泪:思念。
家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧。