教学计划还需考虑到教学时间的分配和教学环境的营造，以提供良好的学习条件。如果你正在苦恼于教学计划的编写，不妨看一看以下的教学计划范文，或许可以给你一些启示。
《夕阳真美》教学设计
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
进行多种形式的识字活动
白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
1．教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2．这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3．教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
1．借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
夕阳真美的教学设计
2、师叙述：(点出课件)原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授。
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节?――生读。
听了同学们的朗读，老师觉得(点课件)――夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧!
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的?
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图。
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么?(太阳)谁来把太阳画上?――指名一优秀学生上黑板画。(说说为什么这么画)。
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来?――指优生读。
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图?为什么?是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧!
5、出示第一小节――师引读，
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得――十分壮丽――指读――齐读。
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀!谁能把这段话连起来读读?――指读。
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧!――齐读。
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里?――云的颜色，说说有哪几种颜色?――只有这几种颜色吗?――这么多的颜色，你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)――你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……)。
这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读?――评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后)老师也想来读读了。――师读――生评――找学生跟老师比(各有所长，相互学习)。
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染?――指名生染。
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!――齐读。
7、师引读第三小节：――太阳把什么留在了遥远的天边?(灿烂的霞光)谁来读好它?――读的真好(点图片)――老师要奖给你一片灿烂的霞光――谁再来读?让我们一起来读好这片灿烂的霞光(齐读)。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗?让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧!――放录象。
看了录象，你想说什么吗?
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧!――夕阳真美呀!
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应?
爷爷为什么满面红光?
三、拓展。
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然!好，让我们一起和夕阳说再见吧!
夕阳真美的教学设计
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入。
1、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？
2、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。
3、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习23课，师板书课题，生齐读。
二、初读课文。
1、借助拼音自由、大声地朗读课文。
自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标。
出自然段，有不懂的地方，用？\标出。
2、检查自读效果。
（1）检查生字词的读音。
注意读准翘舌音：壮、沉、涨\。
后鼻音：轻、傍、芒、壮、涨、更\。
（2）检查课文段落是否读通读顺。
指名分段朗读课文――师生互评――齐读。
3、齐读课文。
三、学习生字傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢\。
1、出示生字卡片，学生开火车读准字音。
2、学生作小老师介绍自己识记生字的`方法。
3、指导书写。
特别指出壮\字的将字旁书写时不要写成\北的左半部分，右半部分是\士，不要写成了\土。
4、学生描红。
第二课时。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入。
1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）。
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授。
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图。
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）。
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读。
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节——师引读，
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读。
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读。
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）。
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）。
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染。
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读。
7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
三、拓展。
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
夕阳真美的教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3、了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1、观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2、教学用具：cai课件。
(一)导人新课。
1、课前播放有关夕阳的影像资料。
3、学生谈见闻和感受。
4、进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
(二)检查复习。
1、游戏：摘云朵。
2、合作复习。
3、开火车读生字。
4、看录像，听范读。
5、读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1、老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2、师生评价。
4、指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’。
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?
师：一齐读读这句话。
5、美美地把这一段课文读读。
设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
自学第三、四自然段。
1、引读：太阳慢慢地往下沉——。
2、那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3、学生反馈。
4、创造方法，合作学习。
5、展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了_____、______、
6、有感情朗读第三、四自然段!
设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
品味第五自然段。
1、(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福。
2、如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3、回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》。
设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。
(四)有感情地朗读全文。
1、夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2、自读全文。
设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1、(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2、美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3、若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。
《夕阳真美》教学设计
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
课前欣赏“夕阳美景”，谈话
同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）
一、巧妙过渡、导入新课
同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。
二、品读课文，感知夕阳美
（一）整体感知“夕阳美”
1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中产生）
3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）
（二）感受夕阳的“动态美”
2、交流，相机板书。
（三）感受夕阳的“颜色美”
2、交流：
a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼
b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红
c太阳的脸变得更红了板书：更红
4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）
夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）《夕阳真美》。
5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！
（四）感受“魔术师”的神奇
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！
a第二段
1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？
2、天空和西山变得怎么样了？
天空：出词卡深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？
天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。
指名读（随机评点）齐读。
3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。
过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。
1、学生自读第三段。
2、交流，把云变美了。
4、这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5、这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6、能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）
师生比读，齐读。
评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后。）
老师仿佛看到了。
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）。
——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）
10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读。
（五）整体品读
（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。
三、情景交融、升华主题
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！
夕阳真美的教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、抓住关键词句，在朗读与画图中感受夕阳之美。
3、在拓展延伸活动中，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学重难点；
1、在朗读中品读感悟夕阳之美。
2、通过图片等音像资料，试图让学生入情入境并内化为自己的真实体会。
教学准备：教师制作课件，学生自备彩笔。
教学过程：
一、情境导入；
1、同学们，上节课我们学习了23《夕阳真美》，你还记得哪些词语呢(出示；傍晚光芒深蓝起伏涨红慢慢下沉日落)(齐读)。
2、你能用上这些词语说几句话吗能用几个就用几个.
小结；同学们，你们说的都不错!
二、看一看，感受夕阳之美；
过渡；下面就让我们一起来欣赏一段画面，看完了告诉我你有什么感受.
1、(播放视频画面)教师适当讲解.
2、交流感受.(学生畅所欲言)。
三、读一读，体悟夕阳之美；
过渡；“夕阳真美呀!”这句话是谁说的在课文中找出来.
1、(出示第五自然段)齐读。
2、爷爷为什么会发出这样的感叹“夕阳真美呀”你能从文中找出具体的句子说一说吗(自己轻声读课文，勾画出答案)。
3、指名分节读课文，边听边思考整理自己的答案.
4、汇报结果，适时评价朗读效果.
小结；同学们可真会读书啊!不但帮老师找到了爷爷为什么说“夕阳真美”，
还能把句子读的这么津津有味.真棒!
四、边看边读，感受加体悟；
过渡；现在，老师再来考考你们!仔细观察这三幅图，看看每幅图写的是哪一个自然段。
1、汇报结果.
2、你喜欢哪幅图画，就读一读相关的.文字吧!记住；想办法通过你投入的朗读，让听的人也陶醉吧!
3、指名读(配合朗读指导和评价.相机问；你为什么读得这么慢你读得这么投入，都让我们听的醉了。你为什么读得这么好啊！你脑海里想到了什么等)。
4、齐读第二，三，四自然段，要求；边读边在脑海里想象那三幅画面。
小结；读书就是要这样，边读边想象，想到了，那你的朗读就是精彩的。
五、想象加联想，绘画之星谁来当；
过渡；有小朋友说；夕阳像一个调皮的小孩子，和我玩躲猫猫;有小朋友说；夕阳像一个醉汉，整天喝得醉醺醺的;还有小朋友说；夕阳像火把，把整个天边烧得通红通红.在你的眼里，夕阳像什么不着急说，用你神奇的彩笔把你想表达的画出来吧!
1、学生动手画画.
2、展示学生作品，并要求作者当回解说员；我画的是什么。
3、学生互评，评选“绘画之星”.
小结；你们画的真美，还赋予了自己的想象，真让我大开。
眼界!特别是“绘画之星”的画得到了大家都一致好评.
六、回忆和搜集，找找“夕阳”的诗歌；
1、(出示《乐游原》)齐读；2、(出示《送别》)师生齐唱；
七、总结；
同学们，歌声止，我们的课也将结束了。留下一项作业，请你们回去写在今天的日记里。
爷爷奶奶就好像是那美丽而迷人的夕阳，你想对爷爷奶奶说些什么呢？
板书：
太阳柔和。
西斜天空深蓝。
西山壮丽。
下沉云五彩缤纷。
落山霞光灿烂。
《夕阳真美》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会1个生字蓝，理解由生字组成的词语。
制作多媒体课件。
一、复习导入
1、今天我们继续学习第23课夕阳真美，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习你知道了什么？（指名回答）
3、课文讲了谁带我去看夕阳？
4、观看视频。（欣赏完夕阳美景，此时此刻，你站在江边你想说些什么？
过渡：这么美的夕阳，我们还犹豫什么，快打开课文读一读，别忘了拍下你认为美的景象。
二、讲读课文第二自然段。
2、请同学们看一看这一段课文有几句话？
3出示第一句话，谁来读一读？这句话写得是什么？板书：太阳
4、此时的太阳怎么样？“收起”了刺眼的光芒，说明此时的太阳非常柔和，板书：柔和，这句话该怎么读？先练一练，指名读。（老师听出来此时的太阳是柔柔的）我们一起读。
6、第三句又写得是什么呢？板书：西山，谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的，请看图，对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。谁来读好它？自由读，指名读。
8、谁再来读一读。指读——评议——再读
9、师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
10、让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
11、谁能不看书给这幅画配音吗？练习背诵。
过渡：你还拍到了什么景象？
三、学习第三小节。
3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！谁来读一读？评议：老师看到了许多颜色，谁再来读，让老师能看到更多颜色。
4、老师也来读一读，说说老师读得怎么样？你们也来读一读。
5、你能看着这幅画把句子补充完整吗？（出示图片）
四、引读第四小节：
1、最后，太阳的脸变得——它——把——
2、这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。板书：霞光
这时霞光怎么样？板书：灿烂
4、这霞光灿烂吗？美吗？可惜它很快就会从天边消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧，让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧！（齐读2、3、4自然段）。
5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美（读题）
6、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
7、爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
8、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
五、拓展练习。
其实大自然中有很多美丽的景色，你不妨利用星期天观察一下天空中的云，你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽，就必须把字写好。下面我们就来学习生字。
四、教学生字词
出示蓝
说说这是什么结构？书写时你想提醒大家注意什么？先与同桌交流
老师板演、生书空。学生描红。
板书：23、夕阳真美
太阳柔和
西斜天空深蓝
西山壮丽
下沉云五彩缤纷
落山霞光灿烂
《夕阳真美》教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2．看了这些图片，你最想说些什么?
3．今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
(根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的识字方法。)
2．检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3．学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4．指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1．自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。
2．学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3．赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4．赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)
5．教师激情范读、指名读，师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1．自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。
2．学生感情朗读，教师相机评价指导。
3．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)
5．再次朗读，体会云的颜色又多又美。
6．引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。
7．让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归，配乐朗读全文。
2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
《夕阳真美》教学设计
1． 能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2． 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1． 这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）
2． 通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。
1． 自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）
2． 哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）
读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）
（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）
真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。
出示第二小节（交流）
“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）
“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）
“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）
真了不起，他能用画画的方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）
什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）
（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。）
真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）
文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）
读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。
3． 太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节（指名读）
你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）
我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）
这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。
看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）
真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！
（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）
4． 太阳下山后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象）
怎么样？美吧？说说你的感受。（交流）
那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）
你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流）
“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）
哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更红了）
不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？
5． 出示第五节：（指名读）
“满面红光”表示什么？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！
6． 课文学到这儿，你有什么想说的吗？（交流学习后的感受）
1．我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文（配乐）
3． 如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。
《夕阳真美》教学设计
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课10个生字，正确认读两条绿线格里的4个字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合图片和文字，理解“连绵起伏”、“壮丽”、“灿烂”等词语的意思。凭借图片和文字想象理解课文内容，感受夕阳的美丽，培养学生对大自然的热爱之情以及健康的审美情趣。
3、积累丰富的词语、诗句。
教学准备：夕阳落山时的各种图片、音乐。
一、导入。
二、新授。
1、指名回答。
根据回答板书：西斜；下沉；落山。
2、小朋友们可真会读书，你们已经将夕阳落山的三幅美景图给概括出来了，你们看，夕阳就是这样跟我们告别的，它先西斜——接着——下沉——最后落山了。
（二）体会西斜之美。
1、夕阳落山的每一次变化都是那么壮观，那么美丽，小朋友们，让我们一起来仔细欣赏、品味。请小朋友们齐读课文第二自然段，想一想你欣赏到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太阳收起了自己刺眼的光芒。板画：太阳。太阳收起了刺眼的光芒给你什么样的感觉？（亲切、温暖）你能把这种感受读出来吗？指名读。齐读。
（2）你还欣赏到了什么？
生自由说：深蓝的天空。
深蓝的天空什么样子？像什么?你喜欢这样的天空吗？指导朗读，体现天空之美。
生自由说：我看到连绵起伏的西山…。
想看看夕阳下的西山吗？
（出示图片）你觉得这时的西山怎样？指名答。（又壮观又美丽）。
说得真好，又壮观又美丽就是——（壮丽）板书。
西山为什么这么壮丽呢？师根据学生的回答点染西山。
因为夕阳的余晖的照耀，西山变得壮观而且美丽，景象多么令人惊奇啊！小朋友，你能用赞叹的语气读一读这一句话吗？男女生读。
4、总结。
看到这么壮丽的景象，你还想说些什么呢？是啊，夕阳真美啊，小朋友们让我们边读边想象，一起来读读第二自然段。
5、小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗？出示填空，哪位小朋友来填一填。
太阳已经（ ），收起了的光芒。天空一片（）。（）的西山，披着（ ）的余晖，显得十分（ ）。
6、读一读。
7、总结学法。
小朋友，刚才啊，我们用读课文，看图想象，再读课文的方法，学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第三自然段，出示图片。一边读课文，一边思考：下沉的夕阳美在哪里？用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。
（三） 体会下沉之美。
1、指名回答。根据学生的回答，理解涨红的意思。
2、小朋友，此时的云彩是不是就这种几种颜色阿？（出示句子）。
4、这云的五彩缤纷是从哪里来的呢？“染”。进行朗读训练，读好染。
6、谁愿意像老师这样来读一读这一段。指名读。齐读。
7、根据学生的朗读情况，师讲解：黄色、红色是暖色，要读得响亮，紫色是冷色，要读得轻而缓慢。
（四）体会落山之美。
1、小朋友，太阳慢慢地往下沉，它最后要走到哪里去呢？请小朋友默读课文第四自然段，思考这个问题。指名答。
2、小朋友有没有注意到太阳色彩的变化啊？
（五）总结。
1、小朋友，到这儿，就将日落的过程欣赏过了，让我们一边听音乐，一边来欣赏一下日落的全过程。播放动画。
2、让我们将课文的二到四自然段连起来读一读，要边读边想象。（配乐）。
3、背诵课文二到四自然段。
(六)学习第五自然段。
2、指名答。出示图片。
3、人们常常把小朋友比作朝阳，那你们爸爸、妈妈就是——中午的太阳，那爷爷、奶奶就是——夕阳。虽然，爷爷、奶奶年纪大了，但是他们带着小孙子去看日落，是多么温馨，多么幸福啊。
4、你能说说平时爷爷奶奶的幸福生活吗？
5、小朋友们，如果说前面三幅图是自然的夕阳美，板书：自然美。那么最后一段告诉我们，人生的夕阳也是美的。板书：人生美。
6、此时此刻，爷爷和奶奶看夕阳的心情也一定非常幸福，在夕阳的照耀下，爷爷——满面红光，所以爷爷才会对奶奶说——夕阳真美呀！
7、让我们用幸福的感情来读一读最后一段。
（七）朗读课文。
小朋友，你们的朗读让老师感受到人生的夕阳的美丽，现在让我们再次朗读全文，感受一下，壮丽的自然美，温馨的生活美。
（八）拓展感悟。
1、小朋友，今天我们欣赏了旷野里落日的美景，夕阳还会落在哪里呢？请同学们一边看幻灯一边欣赏。
2、你能用自己的话来描绘一下，图片上的美景吗？
老师还给他们配上一句诗呢。
结合两幅图，教学两句古诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
江山万里天然画，落日烟霞。
（八）布置作业。
1、课堂作业：完成补充习题第三题。
小朋友们书读的很好了，现在老师要考考你们，请你来填一填。
爷爷满面红光，望着奶奶说：“ 呀！”奶奶也对着爷爷说：“你就是这美丽的啊！”
2、“欲归还小立，为爱夕阳红”。大自然和生活的美还有很多很多，需要我们用一双善于发现美的眼睛去观察，去体会。学了课文后，请回家和爷爷奶奶一起欣赏一次落日，将看到的景色画下来、拍下来或者写下来。
《夕阳真美》教学设计
2、听了你们的描述，我不禁感叹道：“夕阳真美”（板书课题）指名读课题。
3、这么美的夕阳你想不想去看看呢？（出示图片）这就是夕阳下的美景。
4、谁再来读读课题。
（一）自主学习，教活词语
1、图片美，文字更美，这堂课就让我们一同走进《夕阳真美》这篇课文。自己先读一读课文，老师有两个要求：借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。
2、检查自学情况，出示生字词：
傍晚 光芒 深蓝 余辉 壮丽 慢慢地 连绵起伏
涨红 下沉 日落 西斜 染成 轻轻地
去掉拼音还认识吗？现在小组内读一读吧。小组汇报读。
看来读音难不倒大家，在这些词语中有哪些词是你不理解的，我们一起来帮你解决。
例如：“连绵起伏”：课文中连绵起伏是形容什么的？连绵起伏的西山是怎样的呢？你们瞧，这样又高有低的群山就叫连绵起伏。
“壮丽”：出示图片，看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了漂亮的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”
“涨红”：脸变得红彤彤的。
（二）品读美文，整体感知
1、解决了字词的难读，让我们再次走次课文，相信你读起书来一定更顺畅了。
2、谁愿意来读读课文，其他小朋友仔细听，待会你们可要做小评委哦！指名分小节朗读课文。
3、在课文中还有一幅插图呢，你能说说图上画了一幅怎样的情景吗？
4、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。
（三）聚焦重点，理清文脉
1、再读课文，挑选自己喜欢的句子或段落再读一读。
在读的过程中相机指导：
1、它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……（顿号的读法）
2、它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（长句子的读法）
3、根据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧，这就是太阳落山的过程，也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。
夕阳落山的过程到底没在那里呢？我们下节课再学习。
夕阳真美
（第二课时）
一、复习导入
1、出示词语
西斜 余晖 壮丽 傍晚 光芒
下沉 云朵 染成 涨红 深蓝
落山 霞光 灿烂 慢慢地 连绵起伏
这些词语你们还认识吗？开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗？不急，先尽心思考一下。（三个左右）
2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那美丽的情景呢，上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日，在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程，今天就让我们再次走进《夕阳真美》这篇课文。齐读课题。
二、精读文本
这夕阳到底美在哪呢？请你读一读课文，觉得美的句子多读几遍。
（一）第二自然段
“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
“连绵起伏”这个词你理解了吗？（像这样有的高，有的低，一座连着一座，层层叠叠的山就是连绵起伏的山。 ）你来读一读，看来你已经把这个词读到心里了。
连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，就像披上了一件——（小朋友想象一下）你觉得这样的景象怎么样？（很美）仅仅是美吗？这种雄壮而美丽的景象就是壮丽。
让我们一同去感受一下夕阳的壮丽，指名读，齐读。
太阳美，天空美，西山美。欣赏了“太阳西斜图”你想说什么？是啊，连我也忍不住想要赞叹：夕阳真美啊！
这么美的文字相信已经留在你的脑海里了，谁来试一试？出示填空背诵。
太阳已经（ ），收起了（ ），天空一片深蓝。（ ）的西山，披着（ ），显得（ ）。
（二）第三自然段
“太阳慢慢地下沉。他那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”
这三种颜色已经很美了，还会有哪些颜色呢？你从哪里知道的？一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五光十色……）
想不想去看看这五彩的云朵（出示图片）多么美的云彩啊！你能读出她的绚丽吗？
让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧！（配乐）
看到你们背书的样子，觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”，此时，我们仍然想说“夕阳真美啊！”
（三）第四自然段
“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”
为什么觉得美呢？想看看这灿烂的霞光吗？这么美的霞光你能读出来吗？指名读，齐读。
拓展想象：太阳除了把灿烂留给霞光，还会留给谁呢？
你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩，老师给你们一些词语，你能把这幅美景背出来吗？（更红了 轻轻地走向 灿烂的霞光）
是的，太阳落山的情景让我们陶醉，也让我们再次领略到：“夕阳真美啊！”
（四）小结
太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完美， 连爷爷都情不自禁地望着奶奶说——齐读最后一节。
这夕阳不正像爷爷奶奶他们的灿烂的生活一样美好吗？让我们一起祝愿他们，好吗？齐读“夕阳真美”。
三、拓展阅读
其实，想要赞美夕阳的不仅仅是你们，古今中外，多少文人墨客曾陶醉其中，留下佳话。其中我最喜欢这两句，想请你们也来读一读。
1、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
配乐读
《夕阳真美》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
多媒体课件
一、导入创设情境
2、那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——
3、欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）
4、小朋友都被这美景吸引住了，快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。
2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
３、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
（一）第2节
1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？
2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？
3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“
板书：太阳天空西山
小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）
4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？
5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？
太阳：
a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）
b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读
天空：
a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读
西山：
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）
b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。
d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读
6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？
7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。
小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师点板书）
（二）第3，4节
1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？
2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。
3、学生小组学习，师巡视指导
4、交流评议
哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？
第3节：
a、一组齐读，评议
b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）
c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）
d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）
第4节：
a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？
c、出示第二句：
轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词
灿烂：体会颜色明亮，读得稍响
遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。
c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。
三、拓展欣赏
刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）
四、布置作业
搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。
《夕阳真美》教学设计
1、认知目标：学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：理解课文内容，感受夕阳美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
：识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
课件、幻灯片
运用多媒体声画并茂，视听结合的优势，给课文插图“插上电源”创设情境，诗中有画，画中有诗，让学生感受夕阳西下时的美，在情景的渲染下让学生主动通过朗读、画画来感悟课文内容，从而培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
教学时间2—3课时
教学目标
1、认知目标：通过朗读，进一步理解生字组成的词语在文中的意思。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读好课文、背诵课文。
3、情感目标：感受夕阳西下时的美，培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、复习导入，课前热身
师：这节课继续学习22课——《夕阳真美》
1、让学生大声齐读课题
师：让我们打开记忆的大门，把上节课学习的生字和词语再来读一读、记一记。
2、复习练写重点字“壮、蓝”（学生练写，师展示作业，师生评议）。
师：好了，文中的爷爷奶奶在等我们去看夕阳呢！
二、创设情境，理解课文
（一）情境渲染，整体感知
1、出示课件，学生边听边看边欣赏
师：你们看，夕阳美吗？怎样的美？说说你的审美观，也可以用一些词语来说说它。
2、让学生自由说说自己的感受
设计图意：运用多媒体课件，声画并茂地再现了教材情境，很快地把学生带入智力发展最近发展区，适合学生的生理和心理特点，强烈的感受激发了学生的学习欲望，激活了他们的表达能力，从而培养了他们欣赏美的情趣。
师：这火红火红的夕阳在傍晚时分变了几次才把自己变得这样又红又美，请同学们打开书，认真读一读课文第2～4自然段。
3、反馈，师相机出示板书：收起光芒、涨红、变红
（二）入境品读，感悟美景
学习第二自然段。
师：当太阳收起光芒时，把天空和西山打扮成什么样子？谁愿意读第二自然段，其他同学边听、边看书、边想象。
1、反馈。
师：这样打扮美吗？让我们来看看。
2、出示课件
师：美在哪儿，和你想象的一样吗？
3、学生自由说
师：课文里写得也很美，现在你们美美地把自二自然段读一读，用“”划出喜欢的句子，有感情地读一读，用“？”号记下你不懂的地方，想一想，和同学们讨论讨论。
4、讨论疑难：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语通过看图作直观理解。
设计图意：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语是学生理解的难点，通过多媒体课件作直观理解，学生有了感性认识，有利于理解课文内容。
5、交流朗读：请学生读一读自己喜欢的句子。
师：我也喜欢一句话，也想读，想听吗？
6、学生评价
7、学生美读
师：如果从第二自然段找一词来说说这幅图，哪个词语比较合适？是啊，太阳收起光芒时，它的余辉是美的，让我们一起走进这美丽的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜欢的方式齐读这个自然段。
学习第三自然段。
1、引读：当太阳把脸涨红了以后，它把周围的云染成了……
师：就只有三种颜色吗？从哪看出不是。
2、引导学生想象云朵的色彩，并说出来。
师：这么多的颜色，你能用一个词语把它说进去吗？（五颜六色，五光十色，五彩缤纷……）
师：太阳用什么把云朵染得这么美丽？
3、引导学生理解“涨红”这个词，知道拟人的修辞写法。
师：怎样来读出云朵的色彩多、颜色美呢？同位同学读一读，比一比，看谁的色彩多、颜色美？谁觉得自己读得好，可以站起来大声读一读。
学习第四自然段。
师：太阳的脸更红了，它又把什么美留给了天空？请同学们自己学一学第四自然段，读懂的同学，可以根据内容画出太阳下山的情景，不会画的同学可以和别人合作。
1、师生评画，感悟夕阳美，从中理解“灿烂的霞光”、“遥远”等词语的意思。
2、指导朗读
3、学生有感情地朗读第四自然段。
设计图意：出示夕阳西下图，随着画面的展开，将学生带入美丽的傍晚。再创情境，调动学生的情感参与，学生的情感又进入一个高潮，极大地加深了对课文内容的理解、感悟，学生学在其中，乐在其中，悟也在其中。他们把课文里所描写的情景深深地印在脑海里，很快地就能背诵课文。
三、表情演背，内化积累
师：这美丽的景色想不想把它记下来。（引导学生按照收起光芒——涨红——更红的顺序背诵课文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜欢的方式背课文。
2、个别演背，认为自己背得好的同学可以上台表演，师生评议动作和表情是否和谐。
3、集体演背，全班同学模仿演背优秀的学生。
师：看到这美丽的夕阳，这时爷爷脸上有什么表情，爷爷为什么脸面红光？
4、引导学生根据生活体验，自己说一说。
师：是啊，爷爷牵着奶奶的手，牵着孙子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕阳一样火红，想到可爱的孙子一天天健康成长，他怎能不激动呢？所以他说“夕阳真美”（引读）。
四、拓展延伸，培养情趣
师：有一首歌就唱出了爷爷奶奶高兴的心情
1、出示课件，师生欣赏，并引导学生联系生活实际，说说自己的爷爷奶奶的幸福生活。
师：夕阳真美，而我和爷爷奶奶一起去看夕阳，更是一件美好的事，让我们再次走进夕阳，欣赏它的美。
2、出示课件，让学生再次感悟夕阳美丽。
五、语文实践活动
1、这篇课文写得很美，请同学们课后把这篇优美的课文背下来。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景画下来、写下来或者拍下来。
师：夕阳太美了，大自然太美了，让我们走进大自然，拥抱大自然，热爱大自然。今天的课就上到这里，让我们和夕阳再见吧！
教学反思
通过这节课的教学，我惊喜地发现这些孩子们，他们那么会观察、会思考、会表达、会读书。而作为教师，关注他们，尊重他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！我深深体会到在轻松愉快的课堂环境里，师生间和谐、民主、平等的对话，能放松学生的心灵，凸现学生的个性，放飞学生的思维。
附：板书
22、夕阳真美
收起光芒涨红更红
余辉美云朵美霞光美
教学分析
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时引导学生观看课件，通过多种形式的朗读、自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
这篇课文处在第八单元中，本单元的重点是指导朗读，要在朗读训练中，引导学生领会课文内容，体会文章所表现的情感，培养学生阅读理解能力以及一定的背诵能力。
《夕阳真美》教学设计
实验小学 方勤。
这是一篇写景抒情的文章，从西斜——下沉——落山三个方面表现了夕阳下山的美丽景象。张香萍老师把教学过程安排得层次分明。先用“谁来告诉我夕阳西下时，它向我们告别的位置是怎么变化的？”来理清脉络——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。这样做适应了学生记忆的规律，有助于帮助学生记住课文。接着逐段赏读，在赏读中体会夕阳的美。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。张老师最后运用这一规律把课文中“爷爷奶奶”的幸福与自己的爷爷奶奶的幸福联系了起来，进行了爱长辈的教育。
第一范文教学作为一种知、情、意和谐统一的认知过程，首要的任务就是点燃学生阅读文本、发散思维、表达自我的欲望。本课张老师采用了各种手段激发学生阅读兴趣，有图文结合理解课文，有看录象理解词语，有配乐朗诵，有给图涂色，还有教师赞美的话语（你读得真美！你的感情多丰富呀！你的脚步真轻呀！我快要陶醉了……）特别是评一评、挑战赛，把课堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出：一切知识都应从感觉开端。张老师遵循了这一点，课堂呈现出多彩的画面，孩子的欲望被完全点燃。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。张老师采用评一评、挑战赛的方法与学生愉快的沟通。“他们俩谁读得更好？”“谁觉得我比他读得更好？”“我也很喜欢这一段，我也想读一读，能给我一个机会吗？”“我读得好吗？谁来评一评？谁想向我挑战的？”温和的话语，激起了课堂的层层涟漪，课堂出现了融洽、热闹的良好气愤。师生的思想在这儿碰撞与交流。
“人无完人，金无足赤。”本课也存在着一点美中不足。下面谈一些自己粗浅的认识。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
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一、新课标强调低年级的朗读目标是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在第二个环节——逐段赏读中，当训练学生朗读课文时，张老师虽然给学生安排了许多的朗读机会，但没有切实落实这一要求。在学生的朗读中随处可见词语之间的间断，他们把句子分割成若干个小段。虽然学生把每个词语都朗读得非常有感情，但放到句子中后就使人感觉十分突兀，没有了优美的感觉。
我是这样设计的：
1、运用张老师的方法训练词语的理解（看录象、动手画一画来理解“连绵起伏”……）。
2、通过范读或指学生读的形式将词语放到句中读。注意表扬读得流利的但有轻重起伏的同学，纠正读得突兀的同学，使大家不仅通过图感受到夕阳景色的美，而且通过文章中字词句段描写的美感受夕阳的美。
3、通过评一评，挑战赛使大家达成共识，积极实践，通过自己的声音表达对夕阳美的理解。
二、复习总结中设计太简单。
在这儿可以这样设计：
1、 这么美的夕阳你想把它留住吗？可以怎么做呢？（画下来、把课文背下来等）人听，让他们也感受到夕阳的美。
2、 配乐学生背诵。
3、 你想把它送给谁？（给同学、给爸妈、给朋友）背给最要好的同学听、最亲爱的亲人听。
三、结尾也有待商榷。
不同的地方，夕阳的美也各不相同，让我们带上爷爷、奶奶去看看美丽的夕阳吧！并把自己的感受写下来。
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本文转载自。
《夕阳真美》教学设计
1、感受夕阳西斜、慢慢往下沉的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节，试背诵第2小节。
教学重点、难点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。
教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板。
1、同学们，你们见过夕阳吗？
2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像，我们一起来欣赏一下。好吗？
3、课件演示
刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样？
学生谈感受。（让学生充分地说）
老师揭题：夕阳真美（课件、板书，“真美”用彩色粉笔写）
请同学们一起来跟我写。
指名读，齐读。
1、自由读课文
我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色，请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、检查词语
同学们读得真认真。昨天我们已经布置了预习，加上刚才的认真朗读，相信大家一定能把这些词语读好。
出示词语：傍晚光芒深蓝连绵起伏满面红光
余晖壮丽慢慢下沉涨红灿烂
先指名读，错的纠正。每个词语可以请几个同学读，形式多样。（随机指名、开火车、老师范读）
老师领读个别读不准的词。
去拼音请一位小朋友领读，其他小朋友跟读。
3、老师范读。
同学们的词语读得真不错，相信你们课文一定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗？
4、检查自然段
相信小朋友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文，这回呀要把你最喜欢的小节多读几遍。
生读课文。
刚才同学们读得很认真，下面我们来看看到底读得怎么样。
1、学习第一节
谁喜欢第一节？
指名读，点评。
再指名读，齐读。
2、学习第二节。
第一小节读的真棒。课文第二节写得很美，老师很喜欢这一节，谁也喜欢这一节？
指名读（2-3名）
（1）学习第一句
课件出示第一句。
这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小朋友们，这幅图画美吗？
哪一位小朋友来看着这幅美丽的图读一读这句话。
请一位同学来读一下这句话。其他同学仔细看图，听一听他读得怎样？
指名读。
（用手指着图）此时，太阳已经怎样？
根据学生回答板书：西斜
请小朋友仔细看看此时的阳光怎么样？联系中午的阳光比较。
老师引读：太阳已经西斜，收起了……
齐读。
小结：刚才这位小朋友读得很漂亮，那谁愿意来读第二句，相信你们都能读好。
（2）学习第二句
指名读（2-3名）
哪一个同学读得好？
采访读得最好的小朋友。（引出“深蓝”）（我想你一定也喜欢深蓝色吧。）
（出示图片）看，此时的天空就是一片深蓝。
板书：深蓝
齐读。
（3）学习第三句
刚才我们一起领略了天空的深蓝。
同学们看看，这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片）
看着图，请你自由读读这一句话。
连绵起伏的山是什么样的，看着图，请小朋友用小手比划比划？
师指着图中的山引导学生做手势。
（手势）对，一个接一个，一起一落，这才是“连绵起伏”。
引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得……？（十分壮丽）
板书：壮丽
谁能把这句话连起来读给大家听听？
指名读，点评。
谁能把这句话读得更加壮丽些？
竞赛读。
天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美啊！谁能把这节连起来读读。
指名读。
（4）让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧！
齐读这一段。
如此美丽的景色，你想把它留在你的心里吗？
让我们再来看着这优美的景色，加上你的动作，试着把它们记在心里。请你试着背一背。
学生试背。
全体起立，请两位小朋友到前面来做动作，学生齐背。（配乐）
小朋友们背得真好，老师都被陶醉了，好想再听一遍。
小朋友，今天我们一起来学习了《夕阳真美》，通过朗读，我们领略到了太阳西斜时的壮观，感受到了夕阳的美。大自然中这样美丽的景色还有很多很多，只要你有一颗爱美的心，有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多美好的东西。
老师这儿还有几个生字想跟你们做朋友。
1、卡片出示：壮
指名读。
齐读。
这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是将字旁，右边是“士”。
师在田字格中范写。请学生跟写。
说笔顺书空。
给词语找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、课文后面描红
5、完成《习字册》上的练习。
板书：
夕阳真美
西斜
深蓝
壮丽
《夕阳真美》第二课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。
首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。
在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。
本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。
随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。
上下来感觉不足的地方是：
1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。
2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。
3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。
九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课，收获颇多，特别是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。
1、凭借语言，引入美的情境教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师准确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时，叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生，没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山，开头就问“小朋友看到过夕阳下山吗？”，显得利落干脆，并把多观察的教育思想蕴涵其中，有一种含蓄的美；又如，在初读课文时，叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围，给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过巧妙的过渡语一步步提高要求，条理清晰，从易到难，不仅让学生逐步理解了课文内容，而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。
2、引导品味关键词句，培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，注意从小培养儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于发展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像“连绵起伏、余辉、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲、好学上进的美好感情。
听了叶老师这堂课，我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
《夕阳真美》教学设计
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解重要词语在课文中的意思。
3．激发学生对美好事物的向往之情。
有感情的朗读课文并背诵课文；理解课文内容。
理解重点词句进而理解课文，激发学生的热爱之情。
一、巧妙过渡、导入新课
1、这些词语你还认识吗？和他们打个招呼吧！
（1）我们来开火车读下这些词语，读的时候要声音响亮，要注意读准字音。
西斜余晖壮丽
下沉云朵染红
落山霞光灿烂
（3）竖着读一读，你会不会有什么新的发现呢？
（夕阳落山的过程：太阳先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、细读欣赏
1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。
（一）学习第2自然段
过渡语：是啊，夕阳西下，可说是风光无限，让我们一起细细地欣赏，好吗？
出示第二小节。
2、通过引导学生说到：收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽
随机点红，引导学生朗读。
理解“刺眼的光芒”：什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢？学生回答。
而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒，太阳光就不刺眼了，变得怎么样了？（柔和）
你能通过你的朗读来告诉大家吗？
3夕阳西斜时、还有什么特点？（天空一片深蓝）
出示图片感受，相机读好句子
4、还有吗？
还看到了西山
是什么样的西山呢？（连绵起伏）
出示图片理解：瞧，，一座连着一座，层层叠叠，他们有的高，有的低，这就是——连绵起伏。
读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊！这就叫做“壮丽”
（二）学习第三自然段
1、位置的变化：“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗？
2、这时太阳除了位置发生了变化，它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看，此时的太阳是怎么样的呢？“圆圆的脸涨红了”
小朋友们，你们的脸什么时候会涨红呢？（开心、激动、生气、害羞、运动完……）看来这夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词。
3、夕阳可真是太厉害了，它在下沉时不仅自己发生了变化，就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色？（红色、黄色、紫色……）
天边的云就仅仅只有这几种颜色吗？还能有什么颜色呢？其他颜色都藏到哪里去了呢？
省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗？
这么多颜色铺满天空，你能用一两个成语来概括吗？
出示成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓
小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美，本领不小，要能读出来就更了不起了，谁愿意来试试看？让我们一起来体会一下。
（三）学习第4自然段
1、现在，请小朋友们自读第四自然段，用铅笔圈出你认为重要的词语。
2、了解：灿烂的霞光
运用：灿烂的（），灿烂的（）
夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗？
3、指名读第4自然段。
4、指导背诵
（四）学习第五自然段
1、看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷奶奶为什么会满面红光呢？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！）所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话，读出爷爷心里幸福的感觉。是啊，夕阳很美，爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。
2、让我们再一次走进画面，回味一下这幅美丽的画面吧！读最后一段。
3、从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了，我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。
三、生字教学
小朋友们把课文掌握的如此棒，我想本堂课的生字词一定难不倒大家。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、出示本课所要学的生字
3、学生认读，观察生字在田字格中的位置，交流讨论应注意的笔画和结构，介绍识记生字的方法。
4、教师指导。
壮——“将字旁”，左右结构，左窄右宽。
涨——形声字，左边是表示意义的形旁，右边是表示声音的声旁。
沉、灿——略讲，均是左右结构，注意左窄右宽。
5．学生描红、临写，教师巡视，指导。
四、作业设计
1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳，感受夕阳的美丽。
2、让我们拿起手中的画笔，把夕阳最美画出来。
这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时，我把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感。通过语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。引导品味关键词句，培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中，要注重学生这两方面能力的发展。
《夕阳真美》教学设计
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。
3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。
理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
ppt课件。
一、创设情境，激趣引入。
1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）
图上画了谁？他们要去看什么？
2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）
3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）
4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。
（课件出示：我看到了______的夕阳）
我觉得______________！）
5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）
6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！
（1）指名读，点评。
（2）有感情齐读课题。
（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）
二、初读课文，整体感知。
1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。
2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。
3、（出示生字课件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？
（1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语）
句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答
指名读句子-齐读句子
（2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语）
句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）
指名读句子-齐读句子
（3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语）
句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
指名读句子-齐读句子
（4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语）
师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字
句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
指名读句子-齐读句子
4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）
5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。
（1）学生评价。
（2）老师评价。
（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）
三、理清条理，读出感情。
1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？
指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）
（全班齐读课文的2、3、4）
3、（课件出示填空）
太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。
太阳慢慢地______________。
它轻轻地走向______________。
4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）
5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？
6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。
7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。
下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。
落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。
（配上音乐让学生读一读）
8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？
（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）
四、识字写字，学会方法。
1、出示生字，每字齐读2遍。
2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。
3、学习“壮”
（1）教学偏旁。（将字旁）
（2）书空偏旁笔顺。
（3）怎样记住“壮”？
（4）右边的“士”写时要注意什么？
（5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。
（6）看老师范写。
（7）书空“壮”字笔顺。
4、学习“蓝”
（1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？
（2）看老师范写。
（3）书空“蓝”字笔顺。
5、学生描红临写