最热学科课程标准心得体会（汇总22篇）

心得体会是一种反思和总结的过程，通过它我们可以更好地了解自己的优点和不足。接下来是一些家庭主妇的心得体会，她们通过生活经验总结出了一些家庭管理的方法。

交叉学科课程标准心得体会

交叉学科课程是为了培养学生综合能力而设立的一种教学模式,其课程标准则是指导交叉学科课程教学的基本原则和要求。作为一名教师,通过参与交叉学科课程标准的学习与实践,我深刻认识到这一教学模式的重要性及其对学生发展的积极影响。在实践中,我逐渐体会到交叉学科课程标准的核心理念、课程设计、教学方法、评价体系等方面对于学生发展的重要作用。下面,我将从以上几个方面,阐述我对交叉学科课程标准的心得体会。

首先,交叉学科课程标准的核心理念需要突出思辨与创新能力的培养。交叉学科课程强调跨学科的综合性思维,鼓励学生从多个角度来思考问题,培养学生的批判性思维和创造性思维。在我们的实践中,我意识到如何引导学生思考和创新是至关重要的。为此,我们尝试采用多元的教学策略和资源,激发学生的好奇心和主动性,以便他们能够通过研究和探索来解决问题。这样学生在学习的同时能够主动运用知识,从而提高他们的解决问题的能力,进一步培养他们的创新思维能力。

其次,交叉学科课程标准的课程设计需要重视学生个性差异的因素。每个学生都有自己的兴趣、能力和学习方式,因此我们不能采用一种通用的教学模式来适应所有学生。教师需要根据学生的不同需求进行差异化教学。在我们的实践中,我们为学生提供了更加个性化的学习机会,例如分组合作、选择性学习等。这种方式能够更好地满足学生的需求,激发学生的学习动力,促进学生的发展。

再次,交叉学科课程标准需要教师掌握合适的教学方法和策略。教学方法对于课程教学起着关键性的作用。在我们的实践中,我们尝试采用多种教学方法,包括小组合作学习、问题解决学习、项目化学习等。这些方法有助于激发学生的兴趣和主动性,提高他们的合作和解决问题的能力。同时,我们也鼓励学生积极参与课堂讨论和互动,通过多元的教学方式激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

最后,交叉学科课程标准需要建立全面的评价体系。评价在课程教学中起着重要的作用,它能够帮助教师了解学生的学习情况,为教学提供有效的反馈。在交叉学科课程中,我们注重评价的多样性和全面性。我们尝试采用综合评价的方式,既考察学生的知识掌握程度,也考察他们的能力发展情况。此外,我们还注重对学生的自我评价和互评,以促进学生对于学习的主动性和责任感,使他们能够更好地了解和调整自己的学习策略。

综上所述,参与交叉学科课程标准的学习与实践对于教师的发展具有重要意义。通过我的实践,我深刻认识到交叉学科课程标准对于培养学生综合能力的作用。在今后的教学工作中,我将进一步关注交叉学科课程标准的特点和要求,不断改进自己的教学方法和策略,以更好地促进学生的发展。希望交叉学科课程标准能够在未来的教育中得到更广泛的应用,为学生的综合能力的培养做出更大的贡献。

人文学科课程标准心得体会

人文学科课程标准是教育改革的重要项目之一，其目的在于提高学生的综合素养和人文精神。作为一名教育工作者，我对人文学科课程标准进行了深入的研究和实践，并得出了一些心得体会。下面，我将从教材编写、教育目标、教学方法、评价体系以及教师角色方面进行论述。

首先，人文学科课程标准对教材编写提出了更高的要求。传统的教材注重知识的灌输，缺乏足够的理论联系和实践操作。而在人文学科课程标准中，教材编写更注重培养学生的能力与素养。教材不仅要关注基本概念和原理的讲解，还要引导学生进行思考、探究和创新。与此同时，教材中还引入了一些实践案例和经典文本，使学生能够更好地理解和应用所学知识。通过这样的教材编写，人文学科课程标准能够更好地促进学生的全面发展。

其次，人文学科课程标准明确了教育目标，并提出了更高的要求。传统的教育目标主要是培养学生的基本知识和技能，而人文学科课程标准更强调学生的人文素养和综合能力的培养。这意味着学生不仅要具备扎实的学科知识，还要具备良好的人文修养和创新能力。通过培养学生的人文素养，人文学科课程标准能够更好地满足社会和经济的需求，培养具有全球视野和创新精神的人才。

第三，人文学科课程标准要求教师采用多元化的教学方法。传统的教学方法主要是讲授和记忆，而人文学科课程标准要求教师更注重学生的主动性和创造性。教师应该采用灵活多样的教学方法，如探究式教学、项目制学习和互动式教学等，引导学生主动参与到课堂中来。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。

第四，人文学科课程标准提出了多元化的评价体系。传统的评价体系主要以考试和测验为主，重视学生的成绩，忽视了学生的综合素养和实践能力。而人文学科课程标准要求通过多种方式对学生的学习进行评价，包括书面作业、实践报告、项目展示和口头答辩等。这样的评价体系能够更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。

最后，人文学科课程标准给教师角色提出了更高的要求。教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是学生学习主体的引导者和服务者。教师不仅要有扎实的学科知识，还要具备良好的沟通能力、团队合作能力和教育理论的知识。教师应该根据学生的学习特点和需求，设计合适的教学活动，并及时反馈学生的学习情况。通过这样的教师角色转变，人文学科课程标准能够更好地激发学生的潜能和创造力。

总之，人文学科课程标准是一次教育改革的飞跃。它提出了新的教育理念和教学目标，并要求教师采用多元化的教学方法和评价体系。通过研究和实践，我深刻体会到了人文学科课程标准的重要性和意义。我将继续积极探索和实践，为更好地落实人文学科课程标准而努力。

交叉学科课程标准心得体会

近年来，教育界对教育体制和课程设置进行了深刻的反思和改革，交叉学科课程标准应运而生。作为一位教育工作者，我对交叉学科课程标准有了深入的了解，并从中收获了许多心得体会。本文将以五段式的结构，详细阐述我的观点。

交叉学科课程标准是课程改革的一大创新，它打破了传统学科的界限，将多个学科进行整合和重组。这样的课程安排给学生提供了更多探索和发现的机会，激发了他们对学习的兴趣。例如，在一个以生态为主题的课程中，学生可以学习到地理、生物、化学等多个学科的知识，通过实地考察、小组合作等形式，培养了学生对自然环境的关注和研究兴趣。交叉学科课程标准的出现为学生提供了更加多样化和具有挑战性的学习体验，激发了他们对知识的渴求。

传统学科课程往往注重对知识的灌输，学生只需被动接受和记忆所学内容。而交叉学科课程标准则更加强调培养学生的批判性思维能力。通过跨学科的融合，学生需要学会从多个学科的角度思考问题，去探究问题的本质。例如，在一个将数学和物理相结合的课程中，学生需要运用数学的知识分析和解决物理实验中的问题，这样的学习过程强迫学生思考，并能培养他们的批判性思维。交叉学科课程标准的实施使得学生在学习中能够更加积极主动地思考和解决问题，这种能力在现实生活中同样具有重要意义。

创新能力是当今社会对人才的重要要求，而交叉学科课程标准为学生培养创新能力提供了机会。在传统学科课程中，学生大多是接触相对固定的知识，而交叉学科课程标准则通过整合不同学科的内容，培养学生的综合素质。这种综合素质对于培养学生的创新能力至关重要。例如，在一个将历史和艺术结合的课程中，学生通过学习历史的背景和艺术的表现形式，创作出具有独特创意的艺术作品。这种跨学科的体验使学生在创作过程中能够从不同的学科角度思考问题，培养了他们的创新思维和创造力。

传统学科课程注重学生的专业知识和技能培养，而对于其他方面的发展则较为忽视。交叉学科课程标准则更加注重学生的综合发展。例如，在一个将语言和体育结合的课程中，学生在学习语言知识的同时，还参加了体育比赛和团队活动，培养了他们的沟通能力、团队合作能力等。这样的课程设置促使学生在不同方面全面发展，提高了他们的综合素质和能力。交叉学科课程标准的实施不仅有助于学生的学科学习，还能使他们在其他方面得到更全面的培养，更好地适应未来的社会发展需求。

尽管交叉学科课程标准在培养学生的兴趣和能力方面取得了显著成效，但在实施过程中仍然面临一些挑战。首先，课程整合需要教师具备跨学科的知识和能力，这对教师的专业素养提出了更高要求。其次，学校需要为交叉学科课程标准提供相应的教育资源和支持，这对学校的机构和教育设施也提出了更高的要求。因此，在推行交叉学科课程标准的同时，我们需要认真思考和解决这些问题，确保教育改革的可持续发展。

总之，交叉学科课程标准的实施给学生带来了更有趣、更有挑战性的学习体验，培养了他们的批判性思维和创新能力，促进了他们的综合发展。但与此同时，我们也要注意课程整合过程中可能面临的问题和挑战。希望在教育界的共同努力下，交叉学科课程标准能够更好地服务于学生的成长与发展，推动我国教育事业的进一步发展。

《小学科学课程标准》心得体会

这个学期，我来到xx小学，兼任三年级两个班的科学。科学课我几乎没带过，所以我认为自己首先必须要认真的研读《小学科学课程标准》，学习过程中使我体会颇多，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变，我觉得科学也很有趣，学生对科学课也非常感兴趣，使我心把这门对于自己来说全新的学科教好。下面谈谈我的学习体会。

通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的部分。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

科学教学不仅仅只是让学生明白生活中的或者说是科学上的'相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须承认不同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性，他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率。并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

通过学习科学新课程标准后，我对自己新带的这门学科和要走的路有了一定的认识：接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养和自己的科学素养。也使自己的教学水平有所提升。

学科课程标准摘录心得体会

学科课程标准是指学科课程建设中制定的一定的学科课程的内容、标准和目标。在学科课程标准中，可以体现教学活动的目标、任务与内容，还能有效地指导教师的教学行为和学生的学习行为。下面，我将结合自己的教学实践，对学科课程标准摘录的心得体会进行探讨。

首先，学科课程标准可以为教学活动的设计提供指导。在学科课程标准中，有明确的课程目标和教学内容，这为教师提供了一个明确的方向和框架。教师可以根据标准中的要求，有针对性地设计教学活动，确保教学目标的达成。例如，在语文课程标准中，要求培养学生的阅读理解能力和写作能力，教师可以结合课程内容，设计一些阅读和写作的任务，帮助学生提高相应的能力。

其次，学科课程标准可以为学生提供明确的学习目标和学习重点。学生通过学科课程标准可以清楚地了解到自己所学知识的范围和要求。这样一来，学生就能够更有针对性地进行学习，对应学习过程的难点和重点进行重点攻克，提升学习效果。同时，学科课程标准还能激发学生的学习兴趣，让学生对学科产生浓厚的兴趣和热情，主动参与到学习中来。

再次，学科课程标准对于促进教师专业化发展具有很大的意义。教师是教学活动的组织者和实施者，他们的专业水平和素养直接影响着教学质量和学生的学习成效。而学科课程标准可以为教师的专业发展提供一个明确的方向和标准。教师可以通过学科课程标准，了解到所教学科的核心知识和能力要求，从而不断提升自己的专业水平，更好地完成教学任务。

最后，学科课程标准还能够促进教育公平。学科课程标准的制定是根据教育公平的原则来进行的，它将教育的内容和要求统一起来，保证了每个学生都能够接受到基本的教育，具备相应水平的知识和能力。学科课程标准的实施，可以减少因地域、学校之间的差异，确保所有学生都能够有机会接触到相同的教育资源，提高教育的公平性。

总之，学科课程标准的摘录对于教学活动的设计、学生的学习、教师的专业发展以及教育公平都具有重要的意义。学科课程标准的摘录不仅仅是一个简单的内容提炼过程，更是对教育理念和教学目标的思考和理解的过程。希望在未来的教学中，我能够更好地运用学科课程标准，为学生提供优质的教育教学服务，让每一个学生都能够充分发展自己的潜能，实现个人价值的最大化。

交叉学科课程标准心得体会

交叉学科课程标准是为了推动学科之间的融合和创新而制定的，旨在将不同学科的知识与技能有机结合，培养学生的综合能力。在实施交叉学科课程标准的过程中，我深刻地体会到了它的重要性与意义。本文将从以下几个方面进行阐述。

首先，交叉学科课程标准有助于培养学生的综合能力。传统的学科划分模式使得学生更加注重于自己所学专业的知识，导致他们缺乏综合运用不同学科的能力。而交叉学科课程标准则打破了学科之间的界限，让学生能够全面接触到各个学科的知识和技能。比如，在数学与艺术的结合中，学生不仅学习数学的运算规则，还能通过绘画、音乐等形式将数学知识应用于实际情境中。这种综合学习的模式使得学生能够更好地面对各种问题和挑战，培养出很强的创造力和解决问题的能力。

其次，交叉学科课程标准可以激发学生的学习兴趣。学生在传统的学科教学中往往感到乏味和枯燥，因为他们只是被要求记忆知识点和完成题目。而在交叉学科课程标准中，学生可以通过参与各种实践活动来学习，这样不仅能够增强他们的学习动力，还能够使他们更深地理解和应用所学知识。比如，在语言学习中，学生可以通过参与话剧表演、写作比赛等活动来提高语言表达能力。这使得学生们对学科知识的学习更加主动和积极，提高了学习的效果。

再次，交叉学科课程标准可以促进学生的跨学科思维。学科之间的融合使得学生需要在解决问题时不仅仅依靠一种学科的知识和方法，而是要综合运用不同学科的知识进行思考。这种跨学科思维能力的培养可以培养学生的系统思维和综合分析能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。比如，在科学与社会学相结合的教学中，学生不仅学习科学知识，还学习科学对社会的影响和科学伦理等方面的知识。这使得学生能够从多个角度来思考问题，培养出更全面的思维能力。

最后，交叉学科课程标准可以提高教师的教学质量。传统的学科教学模式使得教师只需要关注自己所教学科的知识和技能，而忽略了其他学科的内容。而交叉学科课程标准则要求教师具备广泛的学科知识和综合能力。这使得教师需要继续学习和提升自己的专业能力，与其他学科教师进行合作和交流，共同设计和实施交叉学科的教学活动。这样一来，教师能够更好地发掘学生的潜能、指导学生的学习，并提供更有针对性的教学措施。

综上所述，交叉学科课程标准在培养学生的综合能力、激发学生的学习兴趣、促进学生的跨学科思维和提高教师的教学质量等方面都起到了积极的作用。相信随着交叉学科课程标准的不断完善和推广，将会有越来越多的学生受益于此，培养出全面发展的新一代人才。

《小学科学课程标准》心得体会

经过两天的培训，在专家学者的思想洗礼下，我对小学五六年级新教材有了新的理解。更明白操作材料的合理利用，可以有效的助力学生学科素养的提升。小学生在成长阶段，好奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切。他们喜欢能做实验的科学课。是的，科学课就应当让学生亲自动手进行实验探究活动。只有这样才能让他们的好奇心得到满足，探究欲望得到实现。

“语言是花苞，行动是果实”，有了深刻的体会，就要把它付诸于行动。在以后的课堂实践中，我将努力做到使课堂“回归生活和社会”，立足于课内外结合，让学生乐于学科学，学会用科学。

人文学科课程标准心得体会

人文学科课程标准作为学科教学的基本规范，对于学校、教师和学生都有着重要的意义。在学习、教学和评价过程中，我深感标准的全面性和实用性。通过对人文学科课程标准的学习与思考，我认识到了学科的内涵与培养目标，也更加明确了教学与评价的方向与方法。在此，我将从宏观规划、课程设计、教学实施、评价制度和教师培训方面展开分析，分享我对人文学科课程标准心得体会。

首先，人文学科课程标准的宏观规划为学科教学提供了指导。学科的宏观规划包括了学科理念、核心素养和核心课程三个方面。在学科理念方面，强调了学科的学术性、思辨性和创造性。这为学生提供了广阔的发展空间，激发了他们的兴趣和潜能。核心素养的提出，落实了学科对学生能力培养的要求。学生在学习过程中，不仅要获得知识，还要培养批判性思维和创新能力。而核心课程的设计，则确保了学生能全面了解和掌握学科知识和方法。通过宏观规划，学生能得到全面发展，建立起系统且有层次的学科知识结构。

其次，人文学科课程标准的课程设计注重学生的主体性与参与感。教学活动的设计强调学生的主动性和参与感，从而激发学生的学习兴趣。例如，在历史学科中，教学活动的设计从培养学生对历史的兴趣出发，通过问题引导、小组合作、互动探究等方式，让学生发现历史背后的人文关怀和价值取向。这样的课程设计能够引导学生积极思考，主动参与，从而提高他们的学习效果。此外，课程设计还注重了学科之间的联系与整合，让学生在探究学习中形成学科的整体认识。

第三，人文学科课程标准的实施需要教师提高自身的素养和能力。教师是实施课程标准的关键因素，他们的专业素养和教学能力直接决定了学生的学习效果。因此，教师应该提高自己的学科素养和教育教学能力。他们需要深入了解学科的发展动态，不断更新教学内容和方法。同时，教师还需要注重培养学生的思辨能力和创新意识，通过启发式教学、案例分析等方式，激发学生的思维能力和创造力。只有具备了这些素养和能力，教师才能更好地引导学生，实现课程标准的实施目标。

第四，人文学科课程标准的评价制度能够激发学生的学习动力和自主性。评价制度对于学生学习的促进作用不可低估。人文学科课程标准强调的评价方式，旨在激励学生的积极参与和自主学习，鼓励学生在探究中发现问题和解决问题的能力。例如，在语文学科中，评价制度注重课堂表现、作品展示和口头报告等多元化的方式，这样的评价方式能够激发学生的创造力和自主性，提高他们的学习动力。此外，评价制度还需要注重学生的过程和态度，而不仅仅关注结果，从而培养学生的综合能力。

最后，人文学科课程标准的实施需要学校和教育部门的支持和推动。学校和教育部门是课程标准实施的主体，他们应该为课程标准的贯彻落实提供支持和保障。例如，学校可以组织教师共同备课、交流教学经验，提高教师的专业水平；教育部门可以加大对教师培训的力度，提供更多的培训资源和机会。同时，学校和教育部门还应该加强对学生的引导和管理，为学生提供一个良好的学习环境和条件。

综上所述，人文学科课程标准作为学科教学的基本规范，对于学校、教师和学生都有着重要的意义。通过学习和思考，我认识到了标准的全面性和实用性，同时也明确了它对于教学的指导和推动作用。人文学科课程标准的宏观规划、课程设计、教学实施、评价制度和教师培训方面的内容，都需要我们关注和探索，使之真正成为学科教学的有力工具。

《小学科学课程标准》心得体会

2月11日和12日，在工作室柳青霞老师的组织下，我有幸观看了2022年全国教科版小学科学新教材远程培训的直播课程。专家们精彩的论述，深刻的见解，让我受益匪浅。更让我明白，一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。上一节好的科学课，教师要做到两个关注。一是关注学生，要从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，这是一节成功课堂的必要基础。二是关注科学的本质，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学的乐趣，并能乐学、爱学科学。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。今后，我将更加严格要求自己，潜心钻研教材，积极参与研讨，争取成为一名优秀的小学科学教师。

人文学科课程标准心得体会

人文学科是培养学生人文素养、培养学生人文观念和人文意识的课程体系。人文学科的核心是培养学生的人文情怀和人文素养。根据教育部颁布的《人文学科课程标准》，我们将在中小学各个年级的人文学科课程中为学生提供广阔的学习空间。在多年的教学实践中，我对人文学科课程标准有了一些心得体会。

首先，人文学科课程标准注重培养学生的人文素养和人文视野。人文素养是综合人的全面发展的素养。其中，人文知识是人文素养的基础。而人文视野是指对人类文明发展过程中的各个方面有较广泛了解的视野。按照课程标准要求，我们在教学中不仅要传授学生基本的人文知识，还要引导学生积极阅读人文经典，开阔他们的视野，培养他们的人文意识。通过多种教学手段，如课堂讲解、案例分析、游学等，我们努力让学生在人文学科中感受到温暖和关怀。

其次，人文学科课程标准注重培养学生的人文情怀和人文精神。人文情怀是人们对他人有所关怀和尊重的一种情感。人文精神是人们对人类自身和人类社会的一种认同和追求。课程标准要求我们在教学中注重培养学生的人文情怀和人文精神。我们通过让学生参与社会实践、开展公益活动等方式，让他们亲身感受到人文精神的力量。同时，我们还鼓励学生从人文视野看待世界，培养学生的思辨能力和创新意识。

第三，人文学科课程标准提倡跨学科的教学模式。人文学科与其他学科之间有着密切的联系，例如历史与地理、文学与语言等。在教学中，我们要充分利用不同学科的资源和方法，打破学科的界限，促进学科之间的交叉融合。通过跨学科的教学，学生可以更好地理解人文学科知识的内涵和意义，提升他们的学习兴趣和学习效果。

第四，人文学科课程标准要求我们注重培养学生的创新思维和实践能力。在人文学科中，学生需要不断地思考、探索和创新。课程标准要求我们引导学生运用所学的知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。我们可以通过设计一些具有挑战性的教学活动，让学生在实践中不断地总结经验、创新思维，从而提升他们的实践能力和创新能力。

最后，人文学科课程标准要求我们注重培养学生的人际交往能力和团队合作精神。人文学科是一个与他人交流、合作的学科。在学习过程中，我们注重培养学生的人际交往能力和团队合作精神。我们鼓励学生互相协作，分享彼此的观点和经验，培养学生的团队意识和合作精神。通过小组合作、才艺展示等方式，我们让学生在合作中学会倾听、尊重他人的意见，培养他们的合作能力和团队精神。

综上所述，人文学科课程标准是培养学生人文素养和人文精神的有力工具。通过注重培养学生的人文素养和人文视野、培养学生的人文情怀和人文精神、提倡跨学科的教学模式、注重培养学生的创新思维和实践能力以及培养学生的人际交往能力和团队合作精神，我们可以更好地实施人文学科课程，帮助学生全面发展、积极健康地成长。

学科新课程标准培训心得体会

经过这次培训，我认识到了新课程标准在教学中的重要性，也认识到继续教育的重要性。我一定在以后的教学中找准自己的出发点和位置，并在不断学习中提升自己，完善自己。

教师如何实施初中物理课堂教学。

（一）课程的实施者之一教师，要在课堂教学的过程中把握每堂课的发展方和目标，要设计好引导学生学习的若干问题，充分考虑学生的实际水平，合理要求学生，规范学生的行为及语言表述。教师的灵活度可以更大，教学的形式可以更多。

（二)教师要善于抓住学生学习的心理，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。学生在学习过程中，精力集中的时间是有限的，尤其是初中生，比较容易片面地根据个人的兴趣爱好，来选择“听与不听”，也很容易根据教师讲课的“有趣或无趣”来选择自己“听与不听”。如果教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点，努力让学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用，这样就能有效地提高课堂教学效果。这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣实验的原因。教师在教学过程中，要放下教师的架子，参与到学生实验中，在实验活动中启发、引导学生，让学生自己从实验现象归纳出物理结论或规律。这样才能使学生把所学的知识理解透，记得牢。

3．收尾总结，很多老师忽略这一环节，容易造成“虎头蛇尾”，对学生建立系统的知识网络有阻碍。以上三点实施得好了，一堂课的条理性，规范性就可得到充分体现，课堂的氛围就会较好，学习的成效也会较高。

才能成为学生的良师。教师有了渊博的知识，在课堂教学中就显得得心应手，学生也会因为教师“渊博的学识”，而更乐于与教师接触，这样反过来也会影响到课堂教学的效果。

课程标准

第一段：引言（200字）。

课程标准是教育体系中的重要组成部分，它为教师和学生提供了明确的教学目标和要求。我作为一名教师，多年来一直致力于研究和运用课程标准，今天我将分享一些关于课程标准的心得体会。

第二段：认识课程标准（200字）。

课程标准是为了实现教育目标而制定的一系列规范和要求。它包括教材的选择、教学目标的设定、教学方法和评估方式等。课程标准还可以确保教师的教学质量和学生的学习效果。通过遵循课程标准，教师可以更好地组织教学内容，提高教学的科学性和针对性。

第三段：运用课程标准的重要性（300字）。

运用课程标准不仅有助于提高教学质量，还有助于促进学生全面发展。课程标准可以帮助教师清晰地了解他们需要掌握的知识和技能，并以此为基础进行教学。通过课程标准，教师可以教会学生关键的学科知识和技能，培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力。同时，课程标准还可以让学生了解学习的目标和要求，提高学习的效果和动力。通过运用课程标准，教师和学生可以形成共同的目标，并在教学过程中相互合作，实现共同成长。

第四段：遇到的困难和挑战（300字）。

虽然课程标准对教学有着积极的影响，但在实际操作中，我也遇到了一些困难和挑战。一方面，课程标准的更新速度相对较快，教师需要不断学习和了解最新的课程标准，以确保自己的教学与时俱进。另一方面，课程标准可能会对教师的创造力和个性化教学提出限制。有时候，教师需要通过创新和灵活运用课程标准，以满足学生的个性化需求。

第五段：总结与展望（200字）。

总的来说，课程标准作为教育教学的重要参考，对于提高教学质量和学生综合能力有着重要的作用。通过深入研究和运用课程标准，我逐渐发现了它的价值和意义，并取得了一些成效。然而，我们也应该明确课程标准并不是教学的唯一标准，教师仍然需要灵活地运用课程标准，与学生共同成长。我相信，在不断地探索和实践中，我们可以更好地运用课程标准，为学生提供更好的教育。

新课程标准心得体会

我认真阅读了《初中英语新课程标准》,其中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想，获得广泛的教学活动经验感受”。 读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”.所以我们要在备课上多花工夫, 变备教材为备学生.我们教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。对学生的学考虑不够。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”， 教师不仅要展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要创造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同初中英语学习的课堂总是师道尊严，学生提出的有些重复问题，教师不回答，不予理睬，或表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，树立随时捕捉教学机会的意识，展示老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓励开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。我想这样的答案一定会是丰富多彩，这样也能使学生的思想认识得到提高。激发学生学习的积极性，让学生学习的情绪更加饱满高涨.因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

1、培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“学困生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。故我们要强调有意义的学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学生学习的积极性和创造性.

2、要多说，教学中我们要鼓励、引导学生在英语课上多说.根据初中生的年龄特点，上好英语课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在英语课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。 因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

我们老师便要当好一个主持人的角色。教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。同时,我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下学生创新精神的教学。

标准课程心得体会2

随着我国英语教育规模的不断扩大,英语教育教学取得了显著的成就,但是与时代发展的要求还存在着一定的差距.新课标的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.

小学英语新课程标准将学生的全面发展放在第一位,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展,活跃学生的思维,激发学生的创造力,注重培养和发展学生的综合能力.

破

难点,通过高效合理地利用教材来丰富课堂,让学生学有所得,增进学习积极性.

二、在教学中教师要给自己定好位,扮演好正确的角色.英语活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.因此英语的教育教学活动应当以学生为主体,教师主导,也可以说教师在英语活动中应当作为一个配角的角色,要给予学生充分的自主性和主体性.从学生的实际生活阅历出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等途径来获得知识,形成有效的知识和动作技能,发展积极的思维,学会学习,促使学生在教师指导下快乐主动地去学习.教师作为学习活动的组织者,在学习中对学生提供合适的经验和帮助,做好组织协调工作,同时应当关注学生个体的表现,并给予学生学习适当的建议,更重要的是教会学生如何有效地进行学习.相信通过这样的努力,教师担任好自己的角色,学生思维一定会变得开阔,富有独特性和创造性,促进学生们更进一步的全面发展.

课程标准心得体会

新课程标准心得体会

学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。新课程标准强调:让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸现出来。新课标学习心得体会。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。通过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:

1、提高自身素质。新课标学习心得体会。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

2、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

3、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

5、充分运用多媒体教学辅助手段。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育空间。

课程标准

第一段：引言（约200字）。

课程标准是指教育部门针对不同学段制定的教育教学的要求和指导方针。作为教师，我有幸参与了制定我所教授的学科的课程标准。通过参与这一过程，我深刻体会到课程标准的重要性及其对教学的指导作用。本文将从以下几个方面谈谈我对课程标准的理解和体会。

第二段：标准制定的深入研究（约300字）。

在参与制定课程标准的过程中，我被要求对该学科的核心知识、核心素养和核心技能进行深入的研究。通过钻研学科的前沿理论和研究成果，我对学科的内涵和外延有了更加清晰的认识。我深刻体会到，课程标准不仅仅是一份规范教学内容的文件，更是对学科发展规律的把握和认知方式的改变。标准制定的过程需要我们紧跟学科的发展动态，不断修正和更新。

第三段：标准在教学实践中的指导作用（约300字）。

参与课程标准制定过程后，我将标准中的核心要素和要求运用到实际的教学中。课程标准为我提供了教学的基本框架和指导思路。例如，在授课过程中，我结合标准要求，设计了一系列的教学活动，以培养学生的创造力和批判思维。此外，在教学评价方面，我也更加注重学生的综合素养和能力的培养，而不仅仅是追求分数和成绩。通过将课程标准与实际教学相结合，我发现学生的学习兴趣和动力有了明显提升，他们更加积极主动地参与到课堂活动中来。

第四段：标准对学生发展的影响（约200字）。

课程标准的制定是为了促进学生的全面发展。在实际教学中，我发现学生接受到了更严谨、全面的学习内容和要求，他们的知识储备和能力水平明显提升。通过与学生的交流和观察，我发现他们的思维方式和学习态度发生了积极的变化。他们变得更加主动、独立思考和解决问题的能力也得到了增强。课程标准的实施使学生不再"唯分数论"，而是注重全面发展，帮助他们成为有创造力和责任意识的综合型人才。

第五段：总结（约200字）。

参与课程标准制定的过程，使我对教学工作有了更加清晰的认识，也让我深刻感受到课程标准对教学的指导作用和对学生的影响。课程标准不仅仅是制定一份教学大纲，更是促进教师专业化和学生全面发展的工具。作为一名教师，我们应当积极参与到课程标准的制定和实施过程中，不断反思和改进自己的教学内容和方式，以更好地培养未来的栋梁之才。同时，教育部门也应将标准的制定与学科的发展情况紧密相结合，不断完善和提升课程标准的质量和实施效果。

新课程标准心得体会

这周学习了数学新课程标准，我受到了很大的启发，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用，数学在社会生活中占有重要地位，所有一定要从小学习数学，打好数学的底子。

学段不同，数学的教学目标也有很大不同，我所教的是初一的数学，教学目标的设计应该包括使学生体验从具体情景中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法；积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，敢于发表自己的想法等。

认真学习了数学的新课程标准，对我今后的教学起了很大帮助，让我找到了教学的大方向，在今后的教学中我一定会严格按照课程标准的要求，去进行教学设计，把自己的课堂打造的更加高效、科学、有趣。

课程标准对教师提出了明确的要求，不仅要教会学生知识，更应该针对不同学段，采取不同的方法去培养学生的能力，从学生的身心发展情况出发，慢慢培养他们的空间思维能力，逻辑思维能力，运算能力等，使学生能够全面发展。

来到这里实习，遇到这么可爱的孩子们，是我们的幸运，但是因为没有经验，遇到什么问题也不知道怎么应对，教学应该注意什么问题，教学重点是什么，学生的认知水平是怎样的，这些对于我们实习生来说都是问题，这就需要我们认真学习课程标准，从中找到解决问题的答案，找到自己明确的教学方向。

我们针对新课程标准的学习召开了小组会议，大家各抒己见，发表自己的看法，认真分析课程标准，从中学习教学的方法，感觉通过这次的学习，大家都茅塞顿开，明确了今后教学的大方向，有了清晰的目标，剩下的就是朝着目标不断前进，找到了方向，一切都变得清晰明了，我们一定会按照新课程标准的要求，不断奔跑，不断完善，不断进步，变得越来越优秀。

新课程标准心得体会

《义务教育英语课程标准》(20xx版)在近期发布，今天通过雷诗杰老师组织的线上学习活动，观看了程晓堂教授的讲座——《义务教育英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念和方法。

程晓堂教授从核心素养的演变、内涵与构成;英语课程的育人价值;英语课程的核心理念;英语课程内容的六要素;英语教学途径与方法;英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的.思考。作为一名英语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么?展开来说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让学生在具体情境中能够有效、得体地进行交流;在文化意识上，不局限于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的态度以及采取的行为选择上;在思维品质上，要注意我们平时的教学用语和提问方式，避免思维定势，采取能真正激发学生思维的活动;在学习能力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习的效率。

另外，程晓堂教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培养学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径方面，程晓堂教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的教学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，这样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，程晓堂教授指出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学有所指导。

讲座结束后，雷诗杰老师给我们做了分享和总结，雷老师提到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可达;志存高远，恒亦能成。

新课程标准心得体会

近段时间，我们集中参加了学习，其中关于《语文课程标准》的学习让我有了很深的感触。

通过学习我明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。

当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。

教育教学的变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。

教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。

《语文课程标准》倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文教师首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的(即显性的)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们教师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。

总之，《新语文课程标准》给农村小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为小学语文教师，我最大的感受就是教学方法多元化了，教学目标更加明确化了。

我认为以前单纯传授知识逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求和规定，还有量化的标准。

《新课程标准》的出现――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

在教育教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

新课程标准心得体会

具体体现在：语文教学内容上的改革，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，要坚持听说读写的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与讨论的辩证关系；要坚持学以致用，实现知识向能力的不断迁移。

学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强能力迁移。

初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如：认识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差，在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为兴趣是最好的老师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课余时间多读好书。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课程标准明确提出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。所以作为语文老师，要学会的是如何激发学生学习语文的积极性，鼓励他们积极地去发现问题并及时给予他们学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。

相信，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！

新课程标准心得体会

教育部于xxxx年4月发布了《义务教育体育与健康课程标准（xxxx年版）》[简称《课程标准（xxxx年版）》]，提出了义务教育阶段体育与健康课程的核心素养。核心素养的提出，是践行“健康第一”指导思想、促进学生身心健康发展的内在需求。

在发挥体育与健康课程以体育人与育心的独特功能，培养德智体美劳全面发展的时代新人方面体现出价值，我将从立德树人、实践性、多样化教学这三个方向浅谈与感受。

以“立德树人”为引领

凸显育人功能

《课程标准（xxxx年版）》的课程理念中明确了要落实“立德树人”根本任务，强调重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征。在体育与健康课程中落实核心素养的培养，坚持以“立德树人”为引领，以核心素养为媒介，使体育与健康课程的各个环节始终能落实“立德树人”的根本任务，从而凸显体育与健康课程的育人功能，在坚持以“立德树人”为引领的过程中，牢牢把握体育与健康课程的育人方向。

以实践性为原则

提高身体素质

课标中提出：“义务教育体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的”。在平时课堂中通过“教会、勤练、常赛”落实核心素养培养，坚持实践性原则，提高学生身体技能和身体素质水平，让学生积极踊跃参与运动，养成终身体育锻炼意识。

坚持多样化教学方式

在教学中要将教师指导与学生自主、合作、探究学习有机结合。改变教师示范讲解、学生模仿练习的单一教学方式以及集体操练的.教学组织形式；将教师的示范讲解与师生互动相结合，将集体操练与分组合作学练、个人学练相结合，实现“教师中心”的教学方式向“学生中心”的教学方式转变，以这种方式能促进学生主动学习、充分体悟、积极思考，促进以传授知识和技能为主的教学向培养核心素养的方向转变。

以课标引领、教学实践、校本研修为载体，提升自身核心素养，促进专业发展。体育教师自身核心素养的形成能为培养学生的核心素养建立坚实的“底盘”，从而形成“学生-教师”双向互动的核心素养发展观。