教学工作计划还可以帮助教师合理安排时间和任务，并提高教师的工作效率。小编为大家搜集了一些优秀的教学工作计划范文，希望能对大家有所帮助。
奇异的琥珀教案Doc1
教学目标：
1、结合语境，理解推测的意思，并能在生活中准确应用；
教学过程：
一、导入新课。
同学们今天我们继续来学习21课奇异的琥珀，这一节课有三个学习目标（幻灯出示）什么是琥珀？想必大家通过上节课的学习已有所了解，咱们再来欣赏一下琥珀的图片然后说说你对琥珀样子的描述。琥珀有什么作用呢？咱们接着看琥珀的相关资料。简而言之用一句话概括琥珀是什么？你可以用资料中的哪句话来说明。（资料：琥珀是化石）。
琥珀这种化石是什么样子的？琥珀是怎么形成的？让我们带着这两个有价值的问题去阅读课文同时注意把字音读准句子读顺，读完后老师要对大家的自读情况进行检测。
二、字词检测（幻灯出示）。
三、学习新知。
1、探究尾段。
理解“推测”
通过阅读，谁找到了描写琥珀样子的语句在文章的哪一段？这一段最后一句话是写什么的？这一句话中有一个非常重要的词语是？这个词语的近义词是猜测，两个词语能互换吗？为什么？咱们来看看这两个句子该用哪个词语更合适？（幻灯出示）。
2、探究琥珀形成的必要条件（课文第1至12段）。
c、练习：谁能用一句话把这四个条件用关联词“只有……才会……”或者“如果没有……就……”说完整（2）、探究化石形成的必要条件（10至12段）a、地壳的变化（书上是怎么说的？挑学生读）b、时间的漫长（书上是怎么说的？挑学生读）c、练习：（幻灯出示：用“如果没有……没有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要条件陈述完整）。
3、探究琥珀被发现的过程（13至17段）。
这个奇异的琥珀是怎样被发现的呢？咱们分角色朗读课文的第13至17段。挑两个同学分别扮演爸爸和孩子课文的15、17段，其它同学读13、14、16段的旁白。
4、总结幻灯出示：（1）这篇说明文写了哪些内容？先写。
再写。
最后写。
这样课文就可以分为三部分了。师过渡语：科学家正是依据琥珀的样子进行了合理大胆的推测这个推测是非常严密的这也体现了科普说明文的语言特点－准确严密科普说明文的语言还有什么特点呢？请同学们快速读读琥珀的形成这一部分内容用笔找出描写生动传情的句子仔细品读要读出感情一会儿咱们比一比看谁读的有感情。
（2）科普说明文的语言特点。
a、准确严密。
b、生动传情。
四、拓展延伸课外练笔。
根据这幅图来推测想象曾经发生的故事。（幻灯出示图画）。
《奇异的琥珀》教学设计之二
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程：
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（略）。
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2--5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读--指名读。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读--指名朗读。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8--10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”--学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”--为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”--想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读--指名读。
（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）。
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
小组讨论--全体交流。
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。
五、布置作业：
1、完成熟后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。
文档为doc格式。
《奇异的琥珀》教学设计及反思
1.学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2.了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
3.有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。
教学重、难点。
1.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2.培养学生的想象力，激发学生的探索精神。
教学课时。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，学习本课的生字、新词。
1.学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。
2.理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。
三、整体感知。
2.琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。
（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。
（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。
（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。
（4）必须要很长时间。
3.琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。
4.琥珀有什么价值？
课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。
四、课堂小结。
这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。
第二课时。
一、回顾初读内容。
2.课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）。
3.想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？
二、深入学习课文。
1.通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”
2.通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。
三、揣摩写作特点。
这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人。
情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。
四、课堂小结。
想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。
板书设计。
松脂球形成。
形成过程。
松脂球变成化石罕见的化石。
奇异的琥珀。
海滩发现琥珀科学的推测。
想象依据。
琥珀的形态。
教学反思。
学生对于一种新事物比较感兴趣，抓好这一点很关键，能使课堂教学顺利进行。还要利用本说明文语言生动活泼的特点，使学生了解说明文的特点，应该留给学生自由思考的空间，本堂课导入很好，学生很感兴趣，注意力集中。缺憾是应当引导学生多思考，让学生发现，不干预学生思维，还有就是应当趁此机会给学生补充一些课外知识，做拓展训练来巩固课文。
《奇异的琥珀》教学设计及反思
1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。
2、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
教学重点和难点1、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
2、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
教学媒体多媒体课件。
课前学生准备1、通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。
2、思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。
教学流程。
一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：
1、读词语，读准字音：
约摸飒飒澎湃粘稠。
掸掸翅膀拂拭渗出前俯后仰埋没。
2、出示：琥珀（图片）。
板书：琥珀。
（1）回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？
（2）教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。
强调：化石。
板书：松脂化石上万年。
3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。
板书奇异的（补全课题）。
4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。
出示：
在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
（1）指名读，结合生活实际理解“粘稠”
板书：看见想象推测知道。
看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）。
师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。
想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。）。
推测：（发生在一万年前的故事。）。
知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）。
（3）同桌两个人一起再来读读，课文的最后一小节，然后结合课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。
师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！
板书：保存完好。
（4）根据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。
《奇异的琥珀》语文教案
1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。
2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。
3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。
1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。
2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。
教学课件。
一、谈话引入，出示课题。
1、（出示树脂图片）知道图片上画的是什么吗？这种从树枝上渗透出的黏性液体，我们称为（板书：树脂）古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板书：琥珀）。
二、感受奇异，大胆推测。
1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪？（板书：苍蝇、蜘蛛）。
2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。（板书：推测）谁能说说推测是什么意思？（推测就是根据已知的事物进行想象。）。
3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。
（学生想象发生在一万年前的故事）。
预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。
注：根据学生的交流板书。
4、对于他的推测有什么不同意见？
根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。
三、学习1-8节，正确复述故事。
1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。
媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠。
2、这些词在读时要注意什么呢？（要注意读准多音字）。
媒体出示：树干、重重包裹、当作。
3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。
4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。
5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？（交流不同之处）。
6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？
师：看来作者用词很准确，写得也很生动。
7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。（交流没有推测到的内容）。
8、你觉得这些内容是不是一定要写？
如：松脂继续滴太阳火辣辣远处有海等。
师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。
9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。
课后小结。
四、小结复习。
1、齐读全文。
2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。
看见想象推测知道。
7教案
一、温故导入，问题再现(5＇)。
我们欣赏了一组（）的琥珀图片。（生交流）（补充课题）。
2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）。
3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？
4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题）二|、潜心批读，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇异。1．出示自读提示：
1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。2）与同伴互相交流、补充。
2、生按自读提示进行自学。三．多元导悟，解疑合探（15＇）。
1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。
１）概括说明：太阳。
树脂。
苍蝇和蜘蛛２）了解三者之间的关系师：想想作者写了几次太阳？
生试着说说。（如果．．．就．．．。
因为．．．所以．．．。
只有．．．才．．．）３）水陆变迁。
2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。
3、指导朗读。
感受“瞬间巧合之奇异”
1、谈论“发现”，感受奇异。
（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。
（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）。
2、分析“推测”，感受奇异。
（1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。
学家的推测）。
（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。
3、揣摩写作特点。
师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……）。
希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。
四、审视文本，质疑再探。
五、拓展延伸，总结提升。
1、出示课前欣赏的几幅图片。
师：请大家也像科学家们一样，根据这几块琥珀的特点来推测一下他们是怎么形成的？
2、生进行小练笔。
3、展示交流。
4、师总结，引导生感受大自然的神奇。
学习，去探索大自然中不为人知的秘密。
奇异的琥珀案例
一、背景：
《奇异的琥珀》是一篇科学小品，文章条理清晰，描写生动。作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——科学价值”的顺序来写。在教学过程中，我直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点，精心设计了“推测”一词的教学，先引导学生理解“推测”的词义，然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据„„推想„„”的练习，使学生了解琥珀的科学价值，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的学习习惯。
二、案例。
师：请大家快速浏览课文最后一节，分别划出有关形态和价值的句子。学生交流。（出示句子）师：这块琥珀有什么特点？齐读。
师：这块琥珀有什么价值？学生交流。（出示句子）师：什么是推测？作者如何推测？师：读一读，背一背最后一节。
师：琥珀是怎么形成的呢？默读2-11节，根据课文内容填空。（出示）学生交流。（出示句子）齐读。
学生交流。根据学生的交流，采用不同形式朗读句子。
师：作者不仅把松脂球的形成推测得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉苍蝇的情景写得十分生动有趣，划出有关句子，说说好在哪里？师：指导朗读。
三、反思：在教学《奇异的琥珀》一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学方法。
1、因材施教，更新教学方法。
《奇异的琥珀》这一课教学时，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法。把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。
2、巧设提问，活跃课堂。
教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学《奇异的琥珀》这一课时，我依据教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生认识事物的思维规律，注重选好问题的切入点。《奇异的琥珀》一课是根据已知的去推测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推测?”学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推测才了解的?作者怎样进行推测?提出这样的问题，启发学生思考、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗读，弄清琥珀形成的过程。
实践证明朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，加深对课文内容的理解。任何一篇文章，如果没有“读”这个环节，你就无法了解它的内容，而没有“朗读”这一环节，你就不能真切的体会作者的思想感情，可见朗读之重要。《奇异的琥珀》这一课时中，为了解松脂球的形成过程，先分小组读故事，然后交流。找到相关语句后，再采用不同形式进行朗读，使学生对琥珀的形成有个整体的了解。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是根据什么来想象的,也采用了先朗读后讨论方法，这样才能充分发挥学生的想象力，达到理解课文的目的。
本课的教学从整体着眼，准确地把握教材的内在联系和特点，以由“疑”导“思”“读”为主线，步步导“疑”，为学生的“思”架桥铺路。学生在品尝成功的喜悦的同时强化学习的主动性，扎扎实实地进行了逻辑思维的训练。学生不仅能获得语文知识、发展思维、启迪智慧，还能使学生在读中受到语言艺术和思想感情的熏陶。
《琥珀》教案
这是一篇精读课文，文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
1、了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力。
2、继续学习按一定的顺序写的方法。
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。
1、到大自然中观察松树，注意松脂的特征（形态、颜色等）。
2、收集有关琥珀的资料。
同学们，关于琥珀，同学们一定了解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！
（学生互相交流、补充，教师相机点睛，小结。）
一边读课文1——12自然段，一边提出问题。
（学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）
学生小结琥珀形成的条件。
作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读比赛。
出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？
（小组交流、汇报）
《奇异的琥珀》说课稿
上午好！
一、说教材。
1、教材简析。
《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。
2、教学目标。
（1）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。
（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的`语句的表达效果。
（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、教学重难点。
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
二、说教法和学法。
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
三、说教学过程。
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。
接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。
1、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。
2、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。
3、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。
4、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解“推测”的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）。
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。
提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。
一、说教材。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标。
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说设计理念。
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图。
（一）、回顾旧知，导入新课。
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）。
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）、精读课文，深入探究。
学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)。
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
《奇异的琥珀》教学设计
1、知识与技能：学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。
3、情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
二、教学重难点。
1、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2、培养学生的想象力，激发学生的探索精神。
三、教学课时。
两课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，学习本课的生字、新词。
1、学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。
3、概括课文大意：写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：
一、（1——12）写这块琥珀是怎样形成的。
二、（13——17）写琥珀被渔民父子发现。
三、（18）写琥珀的样子和价值。
三、整体感知。
1、默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。
2、琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。
（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。（4）必须要很长时间。
3、琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么价值？
课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。
四、课堂小结。
这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。
第二课时。
一、回顾初读内容。
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）。
3、想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？
二、深入学习课文。
1、通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”。
2、通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。
三、揣摩写作特点。
这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。
四、课堂小结。
想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。
奇异的琥珀
教学目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
教学重点：
从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
教学难点：
明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
教学过程：
一、回顾初读内容。
1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀。
谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值。
二、深入学习课文。
（一）透过“样子”，感受奇异。
我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？
1、相继出示图片和文字，指读。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
2、交流“奇异”之处：
“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；
3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。
（二）揣摩“形成”，感受奇异。
1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。
2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。
3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石。
谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？
为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。
5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法。
时间漫长：约莫一万年。
自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴。
主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦。
蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注。
6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会生动形象语句的表达效果。
7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！
8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机。
这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。
9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！
9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
10、松脂球又是如何变成化石的呢？
地壳变化：淹埋。
时间漫长：又是几千年。
（三）谈论“发现”感受奇异。
1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？
2、自读第三部分之后进行交流。
（四）分析“推测”感受奇异。
1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。
2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。
科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。
3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。
4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！
看到想象推测。
三、揣摩写作特点。
1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……。
2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。
《琥珀》教案
1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】。
1．理解琥珀形成的.过程和必须具备的条件。
2．体会科学家想象的合理。
【教学时数】。
1课时。
【教学过程】。
一、出示课题。
今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题）。
二、检查预习。
1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）。
三、指导学生自学，理解课文内容。
1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）。
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）。
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文。
五、布置作业。
练习朗读课文。
《琥珀》教案
二、采用讨论方法组织教学。
教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。
7奇异的琥珀
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解琥珀的形成条件和过程。
3、正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点：
1、重点：了解琥珀形成的条件和过程。
2、难点：了解琥珀形成的条件教学准备：多媒体课件教学设计：
一、板书课题，导入新课。
教师导读：请大家看大屏幕，（展示琥珀的图片），引导提问：同学们，你们知道这是什么吗？那你们又知道什么是琥珀吗？（琥珀晶莹剔透、色泽娇艳，深受世人的欢迎。琥珀实际上是数千万年前的树脂被埋藏于地下，经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石，是一种有机的似矿物。琥珀的形状多种多样，表面常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫或植物碎屑。可入药，做装饰品。）要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
二、初读课文，整体感知。
（2）想一想：课文围绕“琥珀”写了哪些内容？
2、检查生字新词。
字形：“珀”的左边是“王”不是“氵”
3、指名反馈：课文围绕“琥珀”写了哪些内容？引导分段，理清条理。