四年级桂花雨教案大全（21篇）

教案的编写应该注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。小编为大家收集了一些四年级教案范文，希望能对大家的教学有所帮助。

五年级《桂花雨》教案

1、知识目标：有感情地朗读课文。

2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、想象课文描写的情景。

一、引出新课

[教师活动］

1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种享受，充满乐趣。你会常常回忆过去经历过的有趣的事。爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！

2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

板书课题：桂花雨

［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。

2、齐读课题。通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。

二、检查预习情况。

[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。

2、根据“阅读提示”进行预习。

指导学生用自己的方式理解词语。

（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）

[学生活动]

1、同桌之间互相读一遍课文。

2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。

3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。

三、初读课文，了解大意。

[教师活动]

1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？

2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

3、鼓励学生质疑问难。

[学生活动]

1、学生自由交流阅读所得。

2、学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？

3、小组的同学交流，听听别人的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

4、学生根据自己阅读课文的实际情况进行质疑问难。在学生自学和合作交流的过程中，培养学生的自学能力和团结协作的学习精神。

四、深入学习课文。

[教师活动]

1、引导学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。

2、组织学生交流再读课文的收获。

3、引导学生体会摇花乐。

引导学生想像。

4、重点引导学生理解母亲对故乡桂花的怀念。

1）从哪儿看出来母亲对故乡桂花十分怀念？

5、指导学生感情朗读。师选择一两处示范朗读。

［学生活动］

1、学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。

2、学生交流再读课文的收获。

3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结合课文插图想像摇花乐的情景，和作者分享童年的乐趣。

4、请学生朗读，再做评议。学生在学习课文的过程中，体会摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念以及对家乡的热爱和怀念。

五、交流收获师引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人民对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。学生根据自己的实际情况谈谈自己对此的感受。深化认识，领会思想。

六、板书设计

桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

五年级《桂花雨》教案

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点。

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点。

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

苏教版四年级《桂花雨》语文原文及教案

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

五年级《桂花雨》教案

思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具准备：常规

教学时间：一课时

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容教案。

五年级语文《桂花雨》教案

1、学会“箩、杭”2个生字。识记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

ppt课件。

一、谈话导入。

师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是——生：桂花雨。

1、请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。

2、针对课题，想象画面。

3、生回答，师小结。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。思考:桂花雨给你留下了怎样的感受，请你用一个字来概括这种感受。

2、学生自由读课文。

3、检查自学情况。

(1)检查字词的认读情况。(指生读，齐读。)。

三、品读感悟。

师过渡:下面我们就一起走进课文，细细品读，看作者是如何把这些美好的感受表达出来的。

1、默读课文，勾画出文中描写桂花香的句子，并在旁边写下简单的批注。(生默读，勾画，写批注，师巡视指导。)。

2、学生交流文中描写桂花香的句子。(要求先读勾画的句子，再谈感受。)。

预设一：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(品析“浸”字，感受桂花的香气浓郁。理解句子在表达上的巧妙之处，给句子换一种方法来表达。)。

学生带着自己的感受朗读句子。

预设二：

全年，整个村子都尽在桂花的香气里。

(学生结合课文理解感受桂花不仅是香在味道里，还香在人们的心里。)。

预设三：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

(感受作者对桂花的喜爱之情和桂花的香。体会作者在写法上的特点。)。

预设四：

可是母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1.联系课文，谈谈对这句话的体会，感受母亲的思乡之情。

这里的()再()，也比不上家乡()。

3、学生交流自己写的句子。

师过渡：家乡的桂花芬芳迷人，令我难以忘怀，我更难忘的还是给我带来乐趣的摇桂花。

1、浏览课文，找出有关语句。

2、学生汇报，全班交流。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3、谈谈自己的体会。学生边读边想象，摇桂花的快乐和桂花飘落的美。

四、升华主题。

月是故乡明，花是故乡浓。每当母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”我又想起了——生读：在故乡时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

五、作业。

课下搜集描写关于桂花的诗句。

苏教版小学四年级语文《桂花雨》教案【】

学习目标：

1、有感情朗读课文；

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；

学习重难点：

引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。

学习时间：

1~2课时。

学习准备：

1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；

2、教师准备学习网站；

学习过程：

一、引导认识略读课文，略知学习方法；

1、从“_”认识略读课文。

2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

二、引导自己读懂课文。

1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；

2、再读课文。思考：

（1）课文主要讲了什么事？

（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；

三、利用网站，交流反馈：

1、打开网站：

（1）积累词语；

（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉。

（3）利用网站学习解疑，然后组内交流；

2、反馈学习情况：

从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；

3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。

四、巩固练习。

1、完成网上练习：交流学习体会。

2、积累自己喜欢的句子；

3、说说自己课余所从事过的劳动内容；

课后记：

语文园地一。

谢家湾小学。

知识目标：

1、完成习作。

2、准确区别区别的不同读音。

3、交流自己前一阶段的课余生活。

情感目标：

熟练背诵古诗。

能力目标：

发现和运用识字方法。

教学过程：

一、口语交际我们的课余生活。

1、导入：

通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。

2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。

3、全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4、评议。

（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）。

（2）选拔优秀，颁发小奖品。

（3）生谈交流后自己的打算。

二、习作指导。

1、导入。

2、生选择写作题材。

游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……。

课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……。

个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……。

家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……。

3、写法指导：

这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。

4、生拟定提纲、评议。

5、生起草。

6、生交流，师生共同评议。

7、生各自修改。

8、誊写文章。

三、日积月累。

1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

2、指名横着诚。

3、揭示发现：

每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。

4、齐读巩固。

四、读读认认。

1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。

2、比赛：谁读得正确、流利。

3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。

4、齐读巩固。

5、单独指读横线条中的生字。

五、读读背背。

1、师范读古诗。

2、师引导。

3、生模仿读。

4、比赛读。

5、师生合作、表演。

6、竞赛背诵。

六、展示台。

1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。

2、了解展示准备。

3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。

4、评选优秀展示组。

五年级语文教案《桂花雨》

师：请你说说为什么喜欢读这一句子。

生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。

师：为什么？

生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

全体学生试读，读出自己喜欢的语气。

四年级《桂花雨》教案

一、导入新课。

二、初读课文。

思考：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文。

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）。

2、学习第一、二自然段。

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段。

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目。

4、学习第七八自然段。

如何理解母亲说的.话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）。

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文。

再读课文，理解内容。

五年级《桂花雨》教案

课前准备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教学过程：

1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的'乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

五年级《桂花雨》教案【】

1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

1、按要求预习课文，自学生字词。

2、查找有关桂花的资料。

3、准备“摇花乐”的课件。

自读提示明要求。

师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）。

交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

初读课文知大意。

用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

n品读语句悟情感。

读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c.“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’。

分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）。

教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a.“我喜欢的是桂花。”

b.“可是桂花的香气，太迷人了。”

c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

体会母亲对故乡的怀念。

a.找出有关描写母亲的语句。

b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）。

难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

积累语言求发展。

读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

把自己的感受记录下来。

四年级语文课文桂花雨课后练习

五年级语文《桂花雨》教案

教学目标：

1、感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学理念：

1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

教学过程：

一、背景导入，揭示中心句。

1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。.

2、出示：它的香气味儿真是迷人。.

二、品味香气迷人.

1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？

2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你。

有什么感受？.

三、学习摇花乐。

1、用心读一读第三自然段。自由交流。

2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.

4、想象写话。

5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？

6、诗：

自己再读一读父亲的诗，你想说什么？

四、品味生活香浓。

1、个别读第四自然段。

2、比较句子：

（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、指导朗读。

五、感受乡愁。

五年级《桂花雨》教案【】

在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

【教学目标】。

1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【预设流程】。

一、感受桂花雨迷人的香。

2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

3.读完了，你想跟老师说点什么？

4.初读课文，交流读书体会。

7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

8.感悟：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）。

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）。

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的`阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句？（朗读指导）。

2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！

5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）。

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）。

三、体悟母亲思乡的情怀。

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲说什么？

3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

4.反馈。

5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。

6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）。

7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）。

四、走进作者的内心世界。

1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！

桂花雨。

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。

内容概括：这篇介绍了关于《桂花雨》教学设计八第一课时，桂花雨，希望对你有帮助！

桂花雨五年级语文教案

1、通过多层次阅读文本，引导学生整体把握课文内容，体会作者的思想感情。认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

2、指导学生抓住事例及母亲的话进行自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

引导学生抓住课文中叙“摇花乐”的重点语句以及母亲的话，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

引导学生体会作者表达的感情是通过什么表达出来。

是呀，桂花引起了作者对家乡的思念，对童年怀念。

1、板书：桂花(出示桂花图)谁了解桂花?(同学们了解桂花可多了，但是桂花在作家的眼里、笔下又是怎样的呢?)。

今天，我们跟随着作者琦君一起回忆她童年的趣事，欣赏美丽的桂花雨。

2、补充板书：雨齐读课题打开书30页。

(设计意图及反思：通过描述作者琦君回故乡吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈的情景，引发学生思考：这是这是为什么?为下文的学习做好情感的铺垫。这样的开课，是校长看了我的教案后给我的建议，开课的导语，我本来放在小练笔的环节的。通过两个学生的回答，学生体会到了是桂花引起了作者思念家乡，其他学生的情感也调动起来了，突出课文的主题。

1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么?

2、默读全文，自己喜欢的部分多读几次，想想你读懂了什么?

(1)小组讨论。

(2)个别汇报。

过渡：同学们读书可认真了，继续接受大作家的对我们的考验。

(设计意图及反思：通过两个层次的读课文，让学生通篇学习，对课文整体把握。第一层次读，引导学生抓住课文的主要内容。第二层次读，引导学生抓某个部分多读几次，看读懂了什么?目的检查学生对课文内容的初步理解的情况，从学生的回报情况看，学生已经抓住了我下一个环节的一些重点句子。在备课时，我自己对这一环节的舍取问题就很纠结。如果进行第二层次的读，课堂的时间就很紧，如果舍弃第二层次的读，感觉学生对文本的理解不够透。想到这点，就决定保留这一环节。课后，校长评课也提出了教学环节重复的问题，校长指出：“初读，解决什么问题?再读解决什么问题?品读又解决什么问题?”这样的建议，很值得我深思，也使我对阅读教学和略读教学方向更明确了。但如何把第二层次的读与下面小组合作探究的环节整合?我还是没有想通。恳求大家指教!

再用心默读全文，思考：

(1)桂花给“我”带来哪些快乐?

(2)读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话你有什么体会?

(3)课文表达了作者怎样的感情，这种感情是通过什么表达出来的?

1、默读思考后小组合作探究。

2、汇报交流。

预设：

享受“摇花乐”和“花雨美”

1、桂花给“我”带来哪些快乐?

“摇花乐”、从嗅觉上感受到桂花带来的快乐、从味觉上。

过渡：桂花给作者的快乐真多，但作者觉得最快乐的是——摇花乐。

2、出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!这像下雨，好香的雨啊!”

3、(配乐)下面老师带你们一起去享受摇桂花的快乐，桂花雨的美丽，请大家闭上眼睛，这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨一样落下来，摇呀摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我整个人陶醉了，我忘情地喊：“啊!这像下雨，好香的雨啊!”

听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑?你仿佛看到了什么?

4、指导朗读，读出要花给作者带来的乐趣。

此时此刻，我们也都浸在摇桂花的快乐之中，你们能把这种快乐读出来吗?)。

过渡：是啊，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，(板书：桂花香摇花乐花雨美)让我对桂花喜爱。我念中学的时候，全家到了杭州，那里有一处小山，全是桂花。我到那赏花，回家是，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

体悟母亲的思乡情怀。

1、出示：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

引导：

2、事实上是不是像母亲说的这样呢?从文中找答案。

3、那么母亲为什么这样说呢?(家乡院子里的这棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。)。

(设计意图及反思：本环节在前面“自由读”、“默读”两个层次基础上进行第三层次的“品读”，通过小组合作探究、让学生进行小组交流、全班交流，解决本课的重难点，体会作者的情感。通过三个层次的读，学生对文本的理解还是到位的，由于自己的话多毛病，我的课堂语言总是没有达到“一针见血”或“点到即止”效果，剥夺了学生很多很多说话的机会。我把教案背了几次了，把关于课文、作者背景资料看了很多了，但就是记不住，不能得心应手地把握课堂，对这点，我感到很郁闷。)。

过渡：母亲对故乡的思念，勾起了“我”对童年的回忆。

出示：于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

1、读了这句话，你体会到了作者一种怎样的感情?(板书：思乡情)。

2、这种思念家乡的感情是怎样表达出来的?

补充资料：琦君的写作特色。

(设计意图及反思：引导学生跳出课文看课文，学习作者的写作方法。通过体会作者的思想之情是通过叙述童年的趣事以及母亲的话里表达出来的。)。

作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。

3、“随篇小作”——写写童年的趣事。

4、组织汇报。

5、评价，引导学生相互评价。

(设计意图及反思：这个小练笔应该在课堂上完成的，因为没有把握好时间，没有实施。)。

总结全文：琦君虽然身在台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。让我们朗读《桂花雨》这首结束这节课的学习。

1、推荐阅读：《细雨灯花落》《琦君寄小读者》以及《琦君自选集》等。

2、小状元第14页。

四年级语文《桂花雨》教学设计

句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。

a：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）。

学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？

理解：老是缠着。

问什么？怎么问？急切么？

我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？

那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？

感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

b：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）。

母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？

小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读。

想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）。

理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）。

那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）。

你来读这句子，读出急切之情。

4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”

a：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）。

b：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语。

说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。

c：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读。

5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

a：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看。

（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）。

c：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）。

这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？

教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）。

此问。

d：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）。

e：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐。

6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”

a：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）。

具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净点上檀香口占一绝）。

7、有感情地配乐集体朗读第三自然段。

三学习第四自然段，体会“收桂花乐”

过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？

1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？

2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快乐）。

3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）。

联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。

（联系走在校园里，学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）。

读读这句话。

4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段。

四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱。

1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲常常说，学生接读――出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”

2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？

小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐。

学生写作指名两学生上去写话。

集体交流，板书怀念家乡。

4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！

5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段。

读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）。

童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。

让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）。

此问转载。

五总结全文，布置作业。

1总结课文，小结板书。

2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。

板书设计：

摇桂花。

11桂花雨怀念童年和家乡。

收桂。

四年级语文知识点归纳之桂花雨

五年级语文《桂花雨》教案

教学目标：

1、认识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。

教学重点：

抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。

教学方法：

结合课件解读课文，让学生小组讨论交流。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课。

上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。

二、初读课文，认读生字，理顺文意。

让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

请学生回答第一个问和第二个问。

桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。

课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

三、词句解析，细品思乡情。

四、总结。

现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？

寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔珍贵的宝藏，让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对故乡生活的怀念。也正是因为难以回到那时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

学完这一篇文章，有没有什么感触？同学们有什么难忘的事？跟大家分享一下。

（回忆自己童年经历的一些小故事，谈谈为什么难忘。）。

一、教材说明。

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

二、学习目标。

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

三、教学建议。

1、可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。

2、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。

3、引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。

母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的.话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

4、要注意朗读的指导。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

5、课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

6、可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。

五年级语文桂花雨教案

桂花雨(第二课时)。

丹阳市实验小学陈跃红。

教学目标：

1、感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学理念：

1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

教学过程：

一、背景导入，揭示中心句。

1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。.

2、出示：它的香气味儿真是迷人。.

二、品味香气迷人.

1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现?

2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你。

有什么感受?.

三、学习摇花乐。

1、用心读一读第三自然段。自由交流。

2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”

3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!.

4、想象写话。

5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢?

6、诗：

自己再读一读父亲的诗，你想说什么?

四、品味生活香浓。

1、个别读第四自然段。

2、比较句子：

(1)花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(2)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、指导朗读。

五、感受乡愁。

五年级《桂花雨》教案【】

3、课件。

一、揭示课题。

1、复习引入。

2、提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）。

3、生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题。

4、读题质疑。

二、品析开头结尾。

1．接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。

2、交流：（1）文中描写桂花落的语句。课件。

（2）结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。

（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

a、采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件。

b、读了这段语句，你能用合适的aa式叠词补充这段文字吗？课件词语手册p36。

点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。

3、那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话。

三、品悟重点句，辐射全文。

1、“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

2、读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？

3、为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。

（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）。

（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。

4、再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）。

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

四、阅读延伸，品读同题材文章。

同步中的《故乡路》。

板书：桂花雨。

摇花乐——桂花雨。

思乡情。

这节课是我上给实习的师范生听的，教学过程中总体上觉得学生学得很是投入，教学设计的安排比较流畅，具体来说，我觉得有以下几点自己今后继续多加运用：

2、以点带面。语文教材中的课文几乎都能找到一处能辐射全文的支点，这就像那个能撬起地球的杠杆支点一样，具有非常大的作用。我今后在备课时要潜心找到这个支点，这样不仅能让自己的教学脉络清晰，省时高效，而且学生学习时也会如剥笋般层层深入，循序渐进，从而水到渠成理解文意，品出文味。

五年级语文《桂花雨》教案

《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。

二、说教学目标。

知识与技能：识记本课生字词。能准确、流畅、有情感的朗读课文。积聚好的语段会运用。

情绪态度与代价观：能领会作者思恋故乡的头脑情感，并意会这种情感师怎样表达出来的。

历程与方法：能捉住文章重要内容质疑问难，带着题目自读自悟。

三、说教学重难点。

略读课文粗知大意，并捉住重要内容和重点句子，领会作者的头脑情感。

四、说教法学法。

说教法：

1、以读代讲法。

“读”是明白课文，领会作者头脑情感的有用本领。《语文课程尺度》非常器重朗读。文章语言清新，情绪富厚而诚挚，在教学中我把引导朗读贯串于整个教学历程中，通过引导学生快读、欣赏、默读、有情感朗读、一边读一边想，让学生在读中明白、读中感悟、读中想象、读中积聚。

2、开导诱导法。

我高兴做到做学生学习的引领者，资助者，通过开导诱导，资助学生质疑探究，寻求题目标答案，得到本性的体验。

3、自主、互助、探究法。

我高兴实践着以学定教，勉励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的互助探究的意识和本领。

4、培养学生“不动翰墨不念书”的精良风俗，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

说学法：

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。从学生最初打仗最初质疑开始层层推进，明白课文。

2、读、思、记、想、练的方法学习课文。凭据课本的特点，我引导学生接纳“自读、自悟、想象、交换”的学习方法来明白课文内容，注意以读为本，做到师生、生生交换、充实恭敬个别差别，让每一位学生投入到学习运动中来，实现配合进步、配合体验乐成高兴的目标。

五、说教学步伐。

（一）复习导入。

因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。学生很容易就知道文章的中心。

（二）检查预习，整体感知。

我们的语文教学一直坚持一个原则，要求学生学会课前预习，在学生没有把课文读到滚瓜烂熟的程度时绝不将课文。这样有助于学生学会自学，有助于提高课堂效率。因此我设计了一个环节要求学生以最快的速度读课文，检查学生对字词的掌握情况以及熟读的情况，况且五年级的学生读书也该有一定的速度了，有助于培养学生快读的好习惯，扩大阅读量。然后在默读浏览的基础上抓住文章的主要内容，从整体上把握课文。

（三）品读课文。

1、读题质疑。

每个学生接触一篇文章都是从课题开始的，况且这篇课文的课题是那样美，充满了遐想的空间，而且也很有创意。让学生从课题感知课文质疑问难，并带着问题去品读课文有的放矢，也有助于给学生以课题设置的熏陶。

2、品读摇花乐。

学生从读题质疑解惑开始很自然地就会抓住文章的主要内容，再通过一边读一边想，有感情朗读，想象读等方式领悟课文内容，体会作者感情。而且在读得过程中会自然地产生问题，引领自读自悟的方向。

3、探究桂花的品质。

通过学生在自读自悟的`过程中产生的问题：“母亲为什么这样爱惜桂花？”很自然地去探究桂花的特点以及和乡亲生活的密切关系而学习课文内容。通过教师有意识的引领：“如果赋予桂花人的品质你会弄什么词语形容它？”来深入的挖掘课文的人文内涵，并搜集学生日常积累的好词，准确应用。唤起学生积累好词佳句的意识和愿望。

4、体会母亲的思乡之情。

由母亲这般珍爱桂花，很自然地体会到母亲对桂花对故乡的那份深情。一句从那看出来的？引领学生浏览、默读、思考，抓住文章的重点语句。在教师的引领下启发学生练习前后文对比阅读，体会母亲话里的深情厚谊。

（四）积累语言，模仿运用。

文章不光有着丰富的人文内涵，还有着优美的语言，学是为了用，此环节鼓励学生选择自己喜欢的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。

（五）总结收获，扩展阅读。

一篇课文的教学应该遵照从团体到部分，再从部分到团体的原则，此关键勉励学生从差另外侧面，差另外角度总结整篇文章，整堂课的劳绩，资助学生整理新知内化吸取。并一气呵成，将这种阅读的热情和要领扩展到课外同类文章的阅读明白上去。以阅读扩大阅读。积聚写作素材和情绪沉淀。

（六）部署综合实践性的作业。

新课标分外夸大概器重培养学生语文综合实践性学习的意识和本领，培养雪深的创新头脑。因此我部署了这个作业要求，故意培养学生的动手操纵本领和互助探究的本领以及创新头脑。

总之我本着自主学，简朴教的原则，设计这节课的教学，但由于时间匆匆，准备不充实，思量的不敷全面科学，此中另有着许多的不敷。好比怎样处置处罚好内容多与时间的干系，怎样处置处罚读的教学，怎样表现互助探究的理念，怎样通过多媒体建立教学情境等方面都没有一个自己以为得意的教学设计。大概自己的教学理念上、要领上存在一些不敷和错误，请向导提出名贵的意见。

小学五年级语文《桂花雨》教案

1、认识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。

抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。

结合课件解读课文，让学生小组讨论交流。

1课时。

上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。

让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

请学生回答第一个问和第二个问。

桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。

课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？

寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔珍贵的宝藏，让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对故乡生活的怀念。也正是因为难以回到那时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

学完这一篇文章，有没有什么感触？同学们有什么难忘的事？跟大家分享一下。

（回忆自己童年经历的一些小故事，谈谈为什么难忘。）。

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的`能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

1、可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。

2、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。

3、引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。

母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

4、要注意朗读的指导。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

5、课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

6、可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。