最佳路径教学设计及反思（优质19篇）

教学反思应该充分考虑学生的特点和需求，从而更好地满足他们的学习需求。以下是一些教师们对自己教学过程的深入思考和总结，希望能为大家提供一些思路和方法。

《最佳路径》教学设计

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

一、激趣导入，揭示课题。

1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

2、简介迪斯尼乐园。

3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）。

4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

二、初读课文，理解大意。

1、出示生字词语。

师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

格罗培斯无法定稿。

任其选择受到启发。

踩出小道有宽有窄。

2、感知课文主要内容。

师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

三、格罗培斯，无法定稿。

快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）。

3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

4、朗读指导。

设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

《最佳路径》教学反思

今天执教《最佳路径》一文，在讲解到第2自然段时，要求学生反复诵读，从中读懂了什么。学生说格罗佩斯是一个一丝不苟的设计师。我总觉得本段的重点不是简单的说他工作认真，对于一个从事建筑设计40多年的人来说，对于一个攻克过无数难题的大师来说，比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，但是此时的路径设计是景点之间的道路设计，与整体设计密切相关，是有机组成部分。经过这一启发，学生再读第2自然段时，就领悟到格罗佩斯追求的不是“设计出”，而是“最佳”。课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

学生自由读完第二大段后，让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

《最佳路径》教学反思

《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。

“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学一开始，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片，学生熟悉和喜爱的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象，还有“白雪公主和七个小矮人”的插图，趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。

另外，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

整节课线条清晰，重点突出。但由于分析思考用的时间比重较大，在指导个别朗读方面指导不够充分，有待加强。

《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比：

在学生自由读完第二大段后，让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

设计归设计，反思整节课教学，在“对比”部分牵扯的时间过多，“联系”花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图，有些同学不明白“有宽有窄”的道路铺设的依据，之后想一想，如果引入鲁迅曾经说过的话“……这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”或许对学生的理解有所帮助。

《最佳路径》教学设计

同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特．迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。

看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）。

同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。

请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？

遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径。

（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。

1.指名说困难。

2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）。

本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）。

下面请带着自己的理解齐读第二自然段。

（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？

2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。

3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）。

4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。

5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。

（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。

2.谁能用自己的话来说说施工过程。

3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？

（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。

1.出示第七自然段，齐读。

2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？

你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。

1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。

《最佳路径》教学反思

1、学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。

2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。

课标中告诉我们：语文教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻注意尊重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，鼓励他们积极发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计?格罗培斯为什么能产生这样的设计理念?格罗培斯获得成功的原因?这些问题是学生上节课留下的疑惑，教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班交流等形式，与文本对话，与教师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。

3、抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起。

在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子;鼓励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计;抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点，引导学生想象游人在葡萄园任意采摘的快乐场景，使学生更好的'感悟到这一做法的精妙所在。最后环节设计了一个仿写句子，既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义，又训练了学生的表达能力。

《最佳路径》教学设计

3、学习缘事悟理的写作方法。

一、解题导入。

1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？

3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）。

二、初读感知。

1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？

2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）。

三、阅读理解。

1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）。

（1）指名读第七自然段。

（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？

（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）。

2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）。

（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？

（3）学生汇报后（板书：顾客）。

3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

（1）自由读第三自然段。

（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理。

（1）齐读第七自然段。

（2）理解“顺其自然，顺乎本性”

（3）说说对这段的理解。

（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引读第七段。

5总结全文，板书：顺其自然。

四、学习写法。

1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）。

2、全文可以分为几部分？怎样分？

五、全课总结。

希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

《最佳路径》教学设计

2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

一、复习导入。

2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。

二、默读第二段。

1、生思考并回答。

2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。

4、指导朗读。

过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，大师的心里会想些什么？（生答）。

三、自学第三段。

1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。

2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。

3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。

4、师小结。

5、自由朗读，体会大师的良苦用心。

过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。1971年-------。

四、齐读最后一段。

1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。

2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择。

3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？

五、质疑深化。

1、你还有什么疑问？

2、学完这一课，你有什么感受和收获？

《最佳路径》教学设计

同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特.迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。

看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）。

同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。

二、检查预习。

三、学习课文，解决问题。

请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？

遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径。

（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。

1.指名说困难。

2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）。

本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）。

下面请带着自己的理解齐读第二自然段。

2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。

3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）。

4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。

5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。

（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。

2.谁能用自己的话来说说施工过程。

3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？

（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。

1.出示第七自然段，齐读。

2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？

四、总结升华。

你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。

五、布置作业。

1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。

《最佳路径》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并懂得其中蕴含着的哲理。

通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

同学们，今天这节课我们继续学习了——齐读课题。通过上节课的学习，我们知道：最佳路径指的是,设计者是 ，这些路径是格罗培斯怎样设计出来的呢?让我们再次走进这个故事。

生：迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。

2、追问：从哪些语句可以看出来呢？我们来细细地读一读课文的第二自然段。

看大屏幕，自由读。

3、从这段话中你读出了一位怎样的格罗培斯？谁能抓住关键的词语来说一说。

4、小结：他精益求精、追求完美！这就是大师的精神，大师的境界！

过渡：于是，巴黎的庆典一结束，他就前往地中海海滨清理思绪，争取在回国前把方案定下来。他去海滨的途中，看到了什么，想到了什么？我们一起来看！

3、小结。看来你们这些游人，都喜欢休闲、自由，怪不得在绵延上百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是最先卖完。格罗培斯看着这情景，他豁然开朗，心想：原来老太太大获成功，就是因为采取了这种给人自由，任其选择的做法。

1、是啊，他是这样想的，也是这样做的。引读5、6自然段。

放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了，这路径——板书：有宽有窄，优雅自然

2、同学们，把设计的权力还给游人，路就在游人的脚下。让每个游客用自己的脚走出属于他们的路，这就是最满意的道路。（出示迪斯尼乐园的路径图。）

1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。

2、你觉得它为什么会被评为最佳设计？板书：给人自由 任其选择

3、其实，格罗培斯设计出最佳路径并非偶然。经过葡萄园，看到老太太售葡萄的人很多，但从中受到启发的人却寥寥无几，如果没有50多次设计方案的修改，如果不是他一心想着路径设计，当他看到老太太售葡萄的方法时，还会不会有所启发呢？看来机会总是垂青于有准备的人啊！

1、同学们，格罗培斯把路径设计交给游客，这是设计史上的一种创新，关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造力，往小处说，就是——）

2、通过《最佳路径》这一课的学习，你发现创造力还是什么呢？

3、交流

4、创造力往往就是换一种角度思考问题。历史上，换个角度救人，司马光砸缸救出了同伴；换个角度测量，曹冲称出了大象的重量；换角度来安排赛马，田忌反败为胜；换个角度来卖报，成就了韩国三星集团的创始人李秉哲……换个角度来思考问题，你的难题就一定会迎刃而解。课后请同学们收集这类故事好好读一读，相信他会在你山重水复疑无路之际，给你柳暗花明的又一村。相信只要我们努力，每个人都能找到属于自己的最佳路径！

板书

有宽有窄、优雅自然

最佳路径 给人自由、任其选择

精益求精、追求完美

《最佳路径》教学设计

一、激趣导入，揭示课题：

1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）。

迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。

这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？

二、初读课文，理解大意。

1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。

2、交流初步阅读后能解答的问题。

3、能说说课文主要讲了什么事？

三、学习第一段。

1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）。

2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。）。

（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。）建筑大师被难倒了。谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）。

3、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯是怎么想的呢？

学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。）。

4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。（幻灯片）。

出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。

指导朗读，学生评价。（幻灯片圈重点）。

从这段话中你能体会到什么？

（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一丝不苟。）。

三、阅读第二段。

后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是怎样设计出来的？

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。一路上他看到了什么？想到了什么？（学生回答，老师出示句子。）。

2、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到了农民卖葡萄有什么不同？

出示句子：1）一路上他看到许多园主把……停下来。

2）当车子拐进一个山谷时，发现……最先卖完。

4、过往的行人想法和你们一样，也喜欢到老太太葡萄园买葡萄。格罗培斯从老太太成功的卖葡萄的方法中想到很多，深受启发，一种新的设计方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他设计了怎样的方案？他是怎么想的？（学生再次读第二段寻找答案。）。

《最佳路径》教学设计

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由，任其选择”的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计，最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。学习课文，让我们感受世界大师的风采，感受大师的独特思考。告诉人们走向成功的科学态度和思维方式。

1.正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文。

1.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。

2.培养学生的想象能力、语言表达能力，形成自主探究意识和善思的品质。

理解课文内容，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及尊重他人、

为人着想的以人为本的思想。

通过指导学生自主读书，讨论交流，深入体会，让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟、力求完美的工作态度，学习他善于观察，善于思考，勇于创新的精神，充分意识到尊重他人，相信他人，给人自由与选择本身就是最好的选择。

多媒体课件。

(一)教师导入：有这样一个神奇的地方，只要一提起它，同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象——米老鼠和唐老鸭。知道这是什么地方吗?迪斯尼乐园是全世界男女老少都心驰神往的地方。今天我们要学的这篇文章就是与它有关的——《最佳路径》。

(二)齐读课题。

(三)解题。“径”是什么意思，“最佳途径”又指什么?

(一)初读课文，要求读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。

(二)交流学习情况。

1.出示生字，指名读一读。重点指导读好“催、竣、躁、筋”等字。

2.指名分节朗读课文。

3.指导读好长句子。结合课文相机理解“微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择”等词。

4.指名读词语。出示课件

焦躁 大伤脑筋 格罗培斯 最佳路径启发 任其选择 路径设计 微不足道

5.选择词语简要说说故事内容，能全部用上最棒。

过渡：

迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计?你觉得格罗培斯称得上是大师吗?

(一)在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。

(二)介绍格罗培斯。课件出示

(三)在组织交流中，课件出示重点语句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大伤脑筋”、“精美的杰作”等词语引导仔细品读。

(四)指导学生带着敬意朗读。

(五)你觉得格罗培斯称得上大师吗?为什么?

(一)寻找“最佳设计”的设计灵感

相机指导朗读。

(二)品味“最佳设计”的设计美丽

1.说一说：格罗培斯是怎么进行迪斯尼乐园的路径设计的?

2.议一议：格罗培斯迪斯尼乐园的路径设计，有哪些独到之处?

扣住“有宽有窄”组织教学，指导朗读。

(三)畅谈“最佳设计”的创新启发

联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

(一)(出示课件)1971年12月21日，在英国伦敦国际园林建筑艺术研讨大会上，获得世界最佳设计的就是迪斯尼乐园的路径设计。

教师小结：在座的各位专家们，你们对这个设计给出了那么多的理由，看来这种设计确实是“最佳路径”。再次回扣课文题目。

(三)你觉得格罗培斯是大师吗?

总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于尊重他人、为人着想的人本思想。

通过抓住学生感兴趣的话题导入，提高学生学习的兴趣。

自主学习，真正做到让学生成为课堂的主人。

通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，引导学生分清课文的层次。

创设问题情境，以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。

通过抓重点词语，引导学生触摸文本。对比的写法，突出了格罗培斯精益求精的工作品质。

指导学生带着敬意读这几句话，真正做到有感情朗读。

既使学生具体理解了“深受启发”，同时又引导学生注意了上下文之间的联系。

对学生进行语言训练，促使学生得到真切的感悟。

“有宽有窄”正显示了游客的意愿，也说明了尊重游客的意愿。

从文本拓宽到生活。通过谈话，使学生深化认识，从更高的层次上理解了课文。

学生在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了思想认识，升华了情感体验。

课文《最佳路径》教学设计

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点、难点。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程。

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?

三、走近“大师”。

1、思考：“大师”是什么意思?

2、对比：世界建筑大师格罗培斯。

世界建筑师格罗培斯。

你从中体会到了什么?

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么?

格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖结果。

其他园主。

老太太。

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。

引导：用文中的话怎么说?

给人自由，任其选择。

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

3、深入理解：

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?

五、感悟“大师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄投入5法郎就可以摘一篮葡萄最先卖完。

(给人自由，任其选择)。

格罗培斯设计路径让游人自己踩出小道获得最佳设计。

(有宽有窄，优雅自然)。

他们之间有什么共同点?

六、评价“大师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?

(示范)：

感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、延伸拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

板书设计：

路径设计给人自由，任其选择获得最佳。

最佳路径教学设计

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗？知道它是哪儿吗？

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的是什么？迪斯尼乐园的路径是谁设计的？

三、走近“大师”。

1、思考：“大师”是什么意思？

2、对比：世界建筑大师格罗培斯。

世界建筑师格罗培斯。

你从中体会到了什么？

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”？

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么？

格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖            结果。

其他园主。

老太太。

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处？

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。

引导：用文中的话怎么说？

给人自由，任其选择。

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

3、深入理解：

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质？

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢？

五、感悟“大师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点？格罗培斯当时是怎么想的？

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄      投入5法郎就可以摘一篮葡萄  最先卖完。

（给人自由，任其选择）。

格罗培斯设计路径  让游人自己踩出小道          获得最佳设计。

（有宽有窄，优雅自然）。

他们之间有什么共同点？

六、评价“大师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词？

（示范）：

2008感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃；圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、延伸拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗？

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

教学目标。

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点、难点。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

《最佳路径》教学设计

《最佳路径》教学设计方案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学过程：

一、导入。

1、观看迪斯尼乐园的一些画面。

二、学习第1、2自然段。

过渡：        为什么让他大伤脑筋呢？

1、指名读第1、2自然段。

生：

生：

2、出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

再仔细读一读，你读懂了什么？

（微不足道、40多年、无数难题、没有一次、50多次……）。

3、读出大伤脑筋的那种困惑、迷茫。

三、品读3-4自然段。

过渡：接到催促电话，他的心里更加急躁，我们也为他着急啊，现在，我们跟着格罗培斯一起到地中海海滨去休闲放松一下。

1、观看录象。

生：

生：

2、格罗培斯是怎样设计出这条最佳路径的？

（受到一位卖葡萄的老太太的启发）。

3、这位老太太是怎么做的？她和其他园主卖葡萄的方法有什么不同？

其他园主是把葡萄摘下来了，是现成的，而老太太是让顾客自己去摘的，很新鲜。

可以摘自己最喜欢的，也可以多摘一点，或少摘一点，自由选择，无拘无束。

不必讨价还价，很自由。

事实证明老太太的方法最可行，因为，她的葡萄总是最先卖完。

4、果你是顾客，你会买谁的葡萄呢？为什么？

四、自学5-6自然段。

过渡：老太太这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

1、引读第5、6自然段。

2、看录象，格罗培斯是怎么做的？路设计出来了吗？

概括出格罗培斯首先：撒下草种，提前开放；然后：按照足迹，铺设道路。

3、格罗培斯设计路径与老太太卖葡萄有什么联系？

相同：

他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（能马上联想到自己的设计，真是有心人啊。）。

他想：老太太让顾客各取所需，取得了成功，我能否在乐园撒下草种，提前开放，……。

他想：……。

不同：一个是无心之举，是无心插柳柳成荫；一个是……。

有宽有窄，优雅自然。（是啊，错落有致，真美）。

给人自由，任其选择。（多么民主、开放）。

是游人自己踩出来的。（是他们最喜欢的）。

是格罗培斯修改了多次以后产生的。（哦，持之以恒，锲而不舍，真不简单）。

因为这不只是格罗培斯一个人的设计了，是大家共同的选择，是把游人放在了第一位。

4、教师总结：这个最佳设计的灵感，来自于老太太的一个无意之举，大师善于从“成功者”身上得到启示；这也来自于他的敬业精神，来自于他的善于观察、善于联想，高超的创造力。

机遇只垂青于有准备的人，同样，灵感也只眷顾有心人。

五、学习第7自然段，照应开头。

1、所以迪斯尼乐园的路径设计当之无愧地成为世界最佳设计。——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。

2、如果由你来为格罗培斯颁奖，你会怎样给颁奖者写颁奖词？

板书：                       给人自由。

任其选择。

《最佳路径》教学设计

1、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。那里惊险刺激的游戏、美纶美幻的主题乐园、活泼可爱的卡通人物真的是备受全世界男女老少的喜爱，可以说它是每个人梦的故乡，来到迪斯尼就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

2、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

二、初读检查。

1、课文预习了吗？我选几个来考考你们。

（1）指名读“踩、窄”，这两个字在朗读是要注意什么呢？小老师带着大家读读。

（2）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）。

（3）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。在文章中找到句子读一读。

他为什么而焦躁呢？板书：格罗培斯设计路径。

2、这篇课文耐人寻味，引人思考，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。

3、题目中还加了一个“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路径）。

迪斯尼的路径是最佳路径吗？也请你在文章中找一找。

4、此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？

5、请同学们根据找到的答案概括课文的主要内容。（课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。）。

三、精读课文。

格罗培斯为什么能够设计出最佳路径？（适时板书）。

a、受到老太太卖葡萄的启发。

（1）读读3、4两小节，看看法国南部的老太太和别人卖葡萄的做法有什么不同？请画出他们的做法，并列出一张简单的表格来比较一下。

人物方法结果。

许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖结果少有问津。

老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路总是最先卖完。

（2）朗读3——4自然段。

b、他努力要求自己做到最佳。

“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。”

（1）迪斯尼乐园各景点之间的道路安排是因为到现在还没有设计吗？

（2）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）。

（3）这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

c、他的设计给人自由，任其选择。

（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

（2）当撒下草种提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

（3）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，他的设计是给人自由，任其选择。）。

（4）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。

四、总结。

生活中你有没有接触过这样给人自由，任其选择的最佳设计？（超市购物……）。

学习中的最佳路径是什么呢？（路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。）。

板书设计。

受到启发。

格罗培斯-----设计路径精益求精。

以人为本。

教学目标：

1、激发兴趣，学会本课生字新词，有感情地朗读课文；

2、了解大意，理清层次，引导学生各抒己见。

3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

《最佳路径》教学设计

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

（二）教学重、难点：在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。

（三）课时安排：2课时。

（四）教学准备1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。

前置性学习提纲：

读熟课文，理解生字新词。

抓文中的字词句说出自己的体会。

课文写了一件什么事？

你的学习收获是什么？

搜集迪斯尼乐园的资料。

（五）教学过程。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。

2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。

3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是——“最佳路径”，教师板书课题。

二、检查预习情况：

1、课件展示本课重点词语。

（1）自读。

（2）抽生读。

2、学生自读课文，教师提出读书要求。

三、再读课文，理解大意。

1、抽生分段读课文。提出读的要求和听的要求；

2、说说课文主要讲了一件什么事情。

3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：

（一）遇到难题；（二）获得启示；（三）完成设计；（四）获得最佳。

四、学习生字。

1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。

2、教师指导生字的书写。

3、完成描红。

4、学生正确，美观、匀称的书写生字。

5、给生字找好朋友（相近字），并组词。

五、作业设计：

2、照样子在括号里填上合适的词语。

例：选择（路径）。

攻克（       ）        设计（       ）。

铺设（       ）        清理（       ）。

板书设计： 。

一、(1-2)遇到难题；

二、（3-4）获得启示；

三、（5-6）完成设计；

四、（7）获得最佳。

课文《最佳路径》教学设计

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点、难点。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程。

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的'是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?

三、走近“大师”。

1、思考：“大师”是什么意思?

2、对比：世界建筑大师格罗培斯。

世界建筑师格罗培斯。

你从中体会到了什么?

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么?

格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖结果。

其他园主。

老太太。

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。

引导：用文中的话怎么说?

给人自由，任其选择。

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

3、深入理解：

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?

五、感悟“大师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄投入5法郎就可以摘一篮葡萄最先卖完。

(给人自由，任其选择)。

格罗培斯设计路径让游人自己踩出小道获得最佳设计。

(有宽有窄，优雅自然)。

他们之间有什么共同点?

六、评价“大师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?

(示范)：

感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、延伸拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

板书设计：

《最佳路径》教学设计

导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（waltdisney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。

（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。）。

现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。

2、复习字词。

斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍。

大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。

（我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）。

3、初读感知。

我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。

（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）。

4、理解课文交流讨论。

世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。

（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）。

5、小组讨论。

在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么？受到了什么启发？他是怎么做的？

在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？

在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。

（我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）。

6、拓展延伸。

1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。

你想对格罗培斯说些什么？（我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识）。

总结：

本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。

教学重点：了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。

教学难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。

分析学情。

六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。