心得体会是一种对过去经历的总结，也是对未来发展方向的思考和规划。下面是一些写心得体会的范文，希望能给大家带来一些启示和帮助。
教育研究心得体会
在新课程改革的今天，教师要“以研促教”。在教学改革的滚滚浪潮中，教师也逐渐认识教师应该从“教书匠”走向“教育家”。参加课题研究是促进教师专业发展的有效载体，课题研究能大大提高教师的专业素养，促进教师成长。但到底如何做好课题研究，这成了一个很大的难题，许多教师不断探索但收效甚微，参加课题研究教师真正的苦恼就在于研究道路上的荆棘和迷茫。如何选择研究课题，如何查阅研究文献，如何收集研究数据，如何分析、呈现与评价研究结果等一系列问题，让教师们手足无措。欣喜的是市、县、学校教科室组织开展了学习《心理与教育研究方法》一书，组织教师交流心得体会。本人虽然多次参与、主持省、市、县教育教学科研课题的研究工作，多项课题已经通过专家鉴定，顺利结题。但大多都在实践中困惑、摸索，这本书的潜心阅读，使我眼界大开，读后反思让我的课题研究能力快速得到提升。
记得江苏省教科院王一军教授给我们做讲座时，指出：教师要制定好专业发展规划，多去阅读高校教材。而董奇博士精心撰写的《心理与教育研究方法》一书，正是我国高校采用较多的心理与教育研究方法权威教材。书中既有较深的理论价值，又具有很强的实用性。阅读董奇博士的《心理与教育研究方法》一书，犹如一盏指路的明灯，能够点亮我们教师课题研究的天空。这本书能提高教师教育科研理论水平，为教师课题研究观念的转变提供了科学、有力的支撑。书中很多内容如：操作定义的设计、现场研究、语义分析、口语报告法、观察代码系统的制定、跨文化研究思路、元分析等，都是原来本人从来没有接触过的。这本书让我们对研究方法有了更高层次的认识，懂得了研究方法是提出研究问题与假设、查阅研究文献、进行研究设计、收集数据资料、定性定量分析数据资料以及解释与呈现研究结果等方法在内的完整统一体。读这本书后，才知道原来写的文献综述都不够规范，应该从序言、历史发展、现状分析、改进建议、趋向预测和参考文献目录等方面完整撰写。
在读《心理与教育研究方法》这本书的过程中，我们所获得的快乐体验很多，丰厚的文化底蕴决定了课题研究的深度和高度。读《心理与教育研究方法》，让我在课题研究的眼界日渐开阔，让我把更多的创意付诸于教育研究实践。读董奇教授的《心理与教育研究方法》使我对课题选择的意义与原则有了更多的认识。书中指出，从自己教学实践中发现、提出、筛选和最后形成一个有意义的研究问题，其本身就是一项科学研究工作。xxxx年1月，本人参与了市级个人小课题研究。就是针对自己教育实践中写字教学存在的问题而确立的《低年级每天随堂练字10分钟的有效性实践研究》。本人的市级小课题通过对低年级每天随堂练字10分钟的有效性研究，在常态小学语文课堂教学下，充分利用10分钟左右的的时间，通过系统、科学的学习、训练，让学生学写规范的汉字，养成良好的写字习惯，掌握掌握书写技能，大面积提高学生的书写质量。同时在训练过程中养成认真细心的学习态度和各种良好的意志品质；激发学生对汉字、书法的兴趣，使学生“爱写字，写好字”，提高学生的语文素养。
《心理与教育研究方法》一书教会我们，研究课题确定以后，就需要认真考虑如何设计研究的具体实施方案。其中研究设计的基本内容、选择研究方法与设计方式、确定研究变量与观测目标、选择研究工具与材料、考虑数据整理与统计分析的方法等给我留下深刻的印象。在《心理与教育研究方法》一书的指导下，本人制定了科学的实施方案，真正做到解决问题的过程就是研究的过程。在实践研究过程中不断的发现问题，探究问题、解决问题，实现自己的专业发展。
这本书启迪本人懂得开展课题研究，首先要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基；在课题研究的过程中，教师要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，补充完善。在课题研究过程中，认真收集国内外相关资料，古代和现、当代的写字理论，指导课堂实践。对低年级学生写字状况进行调查，记录原始数据。从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法。通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。运用真实验中的前测后测设计，研究学生写字能力的差异。大胆尝试运用表格和图形呈现研究结果。抓住每天10分钟随堂练字教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。积极主动地把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学案例和课题研究阶段性总结。对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
具备一定的教育科研能力是现代社会对教师的要求。一位优秀的教师，必定是一个有思想、有学养、既有书卷味，又有文化品位，既与时俱进，又脚踏实地，既热爱教育科研，又拥有教学的智慧和追求的人。只有读书，课题研究才会有思想的力量。每每与《心理与教育研究方法》相伴对话，总有触及心灵的震撼与喜出望外的收获。本人将继续认真钻研《心理与教育研究方法》，用书中的理论指导自己的课题研究，结合《心理与教育研究方法》读书反思，从反思中收获经验，从反思中求得发展。
学校教育研究方法心得体会
近年来，随着教育事业的发展，学校教育研究逐渐成为学校发展的重要组成部分。作为一名从事教育研究的年轻教师，在不断探索教育研究方法的过程中，我积累了一些心得体会。在此，我将结合自身的经验，从研究设计、数据收集、数据处理、结果分析以及研究反思等方面，分享一些关于学校教育研究方法的心得体会。
研究设计是一项至关重要的工作。首先，我们需要明确研究目的和问题，明确所要研究的对象和范围，明确研究的时间和空间。其次，我们需要确定研究方法和研究工具，选择合适的研究设计来保证研究的科学性和可操作性。此外，我们还需要为研究中可能出现的其他因素做好配对设计和对照组设计，以增加研究结果的可靠性。
数据收集是研究方法中的关键环节。我们可以通过问卷调查、观察记录、访谈等方式来收集数据。在进行数据收集时，我们要注重问卷的设计和调查对象的选择。问卷的设计要思考问题的表达方式是否清晰明了，问题是否具有一致性等。同时，调查对象的选择要尽量全面代表整个研究对象的特征，以避免样本偏差。此外，我们还要合理安排数据收集的时间和工作量，确保数据的有效性和完整性。
数据处理是保证研究结果准确有效的关键环节。我们可以通过统计软件来对数据进行整理和分析。首先，我们要对数据进行清理，删除不完整或错误的数据。然后，我们可以使用合适的统计方法对数据进行处理，如平均数、标准差、频数等。此外，我们还要注意数据的可比性和可靠性，避免在数据处理中出现误差和偏差。
结果分析是研究方法中的重要环节之一。在进行结果分析时，我们可以使用图表和文字相结合的方式来展示研究结果。同时，我们要注意结果的可解释性和可读性，确保研究结论的科学性和可操作性。此外，我们还要对结果进行讨论和解释，提出新的问题和研究方向，为学校教育改革提供参考和借鉴。
研究反思是研究方法中的重要环节之一。在进行研究反思时，我们要积极反思研究过程中存在的问题和不足之处，反思自身的研究能力和方法的适用性。同时，我们还要总结研究中的成功经验和有效方法，为今后的研究工作提供指导和借鉴。此外，我们还要学会和其他研究者进行交流和合作，共同探索学校教育研究的新思路和新方法。
学校教育研究方法的学习和应用是一项繁重而又充实的工作。通过不断地实践和探索，我逐渐积累了一些心得体会。研究设计、数据收集、数据处理、结果分析以及研究反思等环节是学校教育研究中不可或缺的一部分，每个环节都需要我们用心去完成。通过不断地提高自己的研究能力和方法应用能力，我们可以更好地服务于学校教育事业的发展，为教育改革和学生成长贡献自己的力量。
幼儿教育研究方法的探索心得体会
这个假期，是一个小长假，我没有回家，跟随学院的青协进行了一次志愿者活动，那就是看望留守儿童。在这一次活动当中，其实给我的启发是很大的。我们常常生活在一个很温暖的环境里，殊不知其实在这层温暖的保护层之外，还有一片寒冷的地带。因此，作为新时代的大学生，我们不仅要了解身边的社会，更是要走入更远的地方，去了解更多的人和事，让自己有一个更加伟大的目标。
这次和青协的朋友们一起做这次活动，其实是很开心的。因为大家都是志同道合的人，我们相聚在一起，做这样的公益，让人真的很开心。同时，在佷多同学的身上，我也学会了很多的优良品质，比如说责任感、热心、善良等等。我们队伍里有一个小妹子，是我们里面最小的一个，但是她从进入大学开始，就迈入了志愿者的行动中，每一个学期、每一次学院活动，她都会积极参加。这次在活动中，还记得她对我说过一句最让人感动的事情，她说“每个人来到这个世界上，都站在了一个位置。有时候当我们走动走动，或许就能够改变很多人的位置。”当时我听了之后感触也很深。
像我们这次来到农村看留守儿童一样，这些孩子已经在这个世界上占据了一个位置，其中有些孩子或许也会因为我们的到来而改变他们原有的位置。每个人做一件事情，都是会有影响的，就像我们学习一样，在一个怎样的环境当中，遇到了怎样的人，往往就决定了我们今后要走的路。这次我作为志愿者，去看了这些孩子们，一定也会在他们的认知里留下一些东西，给他们今后的道路带来改变。
通过网络我们就可以知道，现在很多志愿机构都开始在帮助那些比较困难的人群了。我们大学生作为志愿者人群里的一大部分，也确实该拿起手中的责任了，坚强一些、努力一些的走完这条充满了善意和光明的道路。尽管每一个未来都不可测量，但是只要我们做好了现在，我们就能够走到更远的远方，也让更多需要帮助的人得到一些鼓励和支持。
这次去看望留守儿童让我觉得自己身上的责任很重，同时，我也会把自己的目标更加的明确下来，继续走向一个新的未来和方向。我希望可以通过自己的努力，给更多需要我这样帮助的人带来更多的帮助，这是我今后的初心和目标!
教育研究心得体会
作为一名教育工作者，我始终坚信教育是一个人成长的基石，因此我一直在进行教育研究，并从中得到了许多心得体会。在这篇文章中，我将分享我的教育研究心得体会，希望能够对读者有所启示。
教育研究是一项跨学科的工作，需要我们从多个视角来探究教育问题。例如，从心理学的角度分析学生的学习过程，探究学生在知识获取、思维能力等方面的特点；从社会学的角度研究学生在家庭、学校、社会环境中的成长历程，探究这些环境对学生的影响。只有从多个视角进行研究，才能更加全面地理解和解决教育问题。
教育研究需要科学的研究方法，例如问卷调查、实验研究、案例研究等。通过科学的研究方法，我们可以更加客观地了解教育问题的本质，发现问题的根源，提出切实可行的解决方案。因此，在进行教育研究时，我们需要熟练掌握科学的研究方法，确保研究的结果是有说服力的。
教育研究不应该只停留在理论层面，更需要关注实际问题。例如，我们可以研究如何提高学生的阅读能力、如何改进教学方法等。通过关注实际问题，我们可以将研究成果更好地应用到实践中，从而提高教育的质量。
教育研究需要团队合作，这有助于提高研究效率和研究质量。在我的教育研究过程中，我发现与其他研究人员的交流和合作十分重要。团队合作可以帮助我们更好地分工协作，充分利用各自的专业知识和技能，从而达到更好的研究效果。
教育研究需要紧跟教育发展的步伐，及时关注教育领域的新进展。例如，随着信息技术的发展，我们可以研究学生信息素养教育的实现路径。在教育领域日新月异的今天，我们需要不断更新研究内容和研究方法，以符合当下教育的需求。
总之，教育研究是一项复杂的工作，需要我们用心进行。通过多方面的视角、科学的研究方法、关注实际问题、团队合作和紧跟教育发展，我们可以取得更好的研究成果，为教育事业的发展做出更大的贡献。
幼儿教育研究方法的探索心得体会
我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师角色的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选择。
新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一起学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面能力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多考虑课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也积极参与了此活动。
十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选择与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能积极引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察能力、动手能力的培养，教师通过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和建议。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。
十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放弃了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。
十二月份，我园又开展了园本会课活动，通过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎么办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她通过提问、谈话、讲解、做判断题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得轻松自如，课堂气氛轻松活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，可以想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，通过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
以上是我园本学期的教研活动开展情况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。
教育研究心得体会
教育是一个重要的领域，教育研究更是产生着广泛影响的领域。教育研究的重要性越来越显现，它不仅对于教育工作者的职业生涯发展有着重要的意义，同时也对于推动教育改革、提升教育水平的过程中起到了至关重要的作用。在参与教育研究的过程中，我深深地认识到了一些事情。今天，我想分享一下教育研究过程中的心得体会。
第二段：教育研究的意义与价值。
教育研究是教育改革和教育政策制定的重要基础。它可以帮助教育学者深入研究教育现象，洞察其自身的特点和规律，进而发现教育问题的真正问题，制定更为科学有效的改革政策。因此，教育研究在教育体系中起着极为重要的作用。
第三段：教育研究的历程和过程。
教育研究是一个漫长而短暂的过程。它需要调研、问卷调查、实地访问、数据分析等一系列复杂的工作。在进行教育研究的过程中，深厚的学识、灵敏的感性以及持续不断的实践是成功的必要条件。而寻找一个科学、准确、有效的研究方法和技巧对于研究者来说也是至关重要的。
第四段：教育研究的收益与益处。
教育学者通过教育研究不仅可以发掘出许多解决教育问题的有效措施，还可以取得一些较为理想的研究成果，这些成果也进一步为教育科学、教育政策的制定和教育实践的推进提供高质量的理论依据。另外，教育研究还可以对参与者的职业发展和职业素养的提升产生重要影响。
教育研究是不断发展和改进的。不断进步的教育研究方法以及更加深刻的教育理论有助于解决教育问题，提升教育质量和效果。而未来，随着技术的发展和教育难题的不断出现，教育研究会有更广阔、更深入的发展空间和前景。
总结。
在教育研究的过程中，我们既可以学习到许多的知识和技能，更可以得到更深刻的认识和相关的体验。教育研究是一项充满挑战性和收益性的工作，为教育事业做出了很多重要的贡献。在今后的研究中，我们应该继续积极创新，深入探索教育问题来推进教育改革，提升教育水平。
教育研究方法范文
一、研究背景：
课程化是学校心理健康教育的发展方向和必然趋势，对学生进行必要的心理健康教育也越来越受到社会各界的关注与重视。然而，放眼当前学校的心理健康教育，特别是在师资相对薄弱，教学理念相对落后的农村小学中，学校对心理健康教育课程的认识往往比较孤立、狭义，只重视心理健康教育的显性课程，即每两周一节的心理健康教育课，而忽视在心理健康教育中的隐性课程，致使未能充分发挥学校心理健康教育课程的综合效应。因此，笔者认为，在当前的农村小学中开展心理健康教育不应该只局限于几节看得见、数得清的心理健康教育课，而应该在开展心理健康教育显性课程的基础之上加大隐性课程的开展力度，开展全方位的心理健康教育，从而达到全面、深刻的教育效果，使学生能拥有一个积极、健康的心理品质。
二、研究构思：
1、概念界定：
显性课程：显性课程是指在学校教育中有计划的学科体系、教育目标、教育方法、教具设备、分班分组制度等，是教育者有目的、有意识、有计划地对学生施加影响的全部经验综合及其过程。
隐性课程：所谓隐形课程，是相对于显性课程而言的，是指在学校、班级的情境中，以无意识的方式对学生的知识、价值、行为规范、情感、态度等发生影响到全部信息的总和及其动态传递模式。它具有涉及范围的广域性、内容构成的繁杂性、影响方式的隐蔽性、发挥作用的非预期性、作用结果的深刻性等特点。
全方位心理健康教育：从心理健康活动课程、校园文化、学科渗透、独立设课以及家庭指导等方面进行研究，展现一种全面立体的心理健康教育模式。
2、研究目标：
（1）通过开展全方位心理健康教育，更新教师的心理健康教育理念，从认识层面上重视隐性课程的心理健康教育价值。
（2）通过开展全方位心理健康教育，切实有效地提升学生的心理品质，帮助学生发现、解决成长过程中出现的各种心理困惑与心理问题。
3、研究对象：
全校各班。
主要以行动研究法辅之观察法、实践法、案例研究、个案追踪法、经验总结法。
三、操作策略：
（一）年级互助，夯实显性的心理辅导课程。
心理辅导活动课是学校引导教师参与心理健康教育工作的切入点，它是一种以班级为单位，遵循学生的心理发展规律，运用心理辅导的理念和技术，对全班学生实施预防性和发展性的心理健康教育的活动。由于师资欠缺，目前小学阶段基本由本班班主任兼任心理健康教师，我们知道，一节有效的心理健康活动课从选择主题、前期准备、预设方案到正式实施需要教师花费大量的精力，而班主任由于事务繁杂，常常不能保质保量地开展这一课程，有时甚至一个学期也上不了一节心理健康活动课。面对这样一种现状，我们采取同年级互助的模式来开展心理健康活动课，以此来保障心理健康活动课的正常开展。
1、课前交流，框定同年级备选主题。
儿童的心理发展具有较强的年龄特征，同一年龄段的儿童在心理发展上往往会出现相同或类似的问题，因此，担任同一年级心理健康教育课的班主任在课前对本班学生的心理现状进行调查、交流，从而找出同一年级的儿童在相同的时期内所出现的心理问题，并对这些问题进行归类梳理，从而框定在当前一个时期内对这一年级的儿童有必要开展的心理辅导主题。
2、流动上课，实现课堂资源优化利用。
在前一阶段框定备选主题的基础之上，同一年级的班主任根据自身个性特点的不同，选择承担不同主题的活动设计和活动实施。即一位教师只需设计一个活动方案，就可对同一年级的几个班级进行团体心理辅导。这样不仅减少了一个教师设计、准备多个活动方案所需的精力投入，也让教师在多次实施的过程中不断完善活动方案，同时还保证了心理健康活动课开设的数量和质量，真正实现了课堂资源的优化利用。
3、课后研讨，打磨班级个性心理教育。
1、教导处干预，建立科学合理的学科教学目标。
教学目标作为教学的方向和灵魂，决定着教学内容、教学过程和教学效果，从而直接影响教学全局。传统的教学目标只注重知识、技能的传承，忽视心理素质的培养，因此学生的心理问题不断积累。当然，对于这种局面的形成，我们不能归咎于教师不愿面对学生的心理状态，而是缺少相应的理论支持与专业指导，没有形成一种在自己的学科中渗透心理健康教育的意识，也不知该如何将心理健康教育渗透于自己的学科教学中。因此，学校教导处从宏观的角度进行干预，在教学常规、学科计划等处体现渗透心理健康教育的目标，从而帮助各科任教师端正教学目标，将心理健康教育融入其中，立足于主体性的学生观、发展性的教学观，使学生在掌握知识的同时形成正确的学习态度、科学的学习方法和良好的学习习惯、健康和谐的个性品质。
2、教研组探讨，挖掘学科蕴藏的心理辅导资源。
不同的学科蕴含着不同的心理辅导资源，但在进行学科渗透时，我们必须清醒地认识到，学科教学的主要任务不是系统的心理健康教育，因此它不是径直的、外露的、强加的，而只能是暗示的、隐形的。那么该如何挖掘本学科的心理健康教育资源，又如何把握学科渗透的尺度呢？我们可以在任教同一学科的教研组层面开展专业的探讨与实践，帮助教师找准方向，把好尺度，使教师在教学过程中，能有机结合本学科的心理健康教育资源，或有意识地运用心理学理论和技术，相机进行心理健康教育，让学生在无意中受到潜移默化的影响，提高认识、情意和行动技能。
3、师生共发展，营造和谐宽松的课堂心理氛围。
心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的课堂气氛，对学生的学习有着重大作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”的确，和谐的心理氛围是教学顺利进行的保证，也是学生良好心态和健全人格形成的重要影响因素。因此作为教师，我们必须树立师生共同发展的课堂意识，充分尊重学生的人格、关心爱护学生，提倡师生平等，建立良好的师生关系。在课堂上，师生都能注重感情投入，增强凝聚力和向心力，以帮助学生良好心态和健全人格的形成。
（三）百变活动，打造阳光的心理成长天空。
课外活动具有自愿参加、自主活动、形式多样、内容开放等特点，有利于开发智力、陶冶情操、塑造人格，有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自我教育，挖掘学生的心理潜能，是学校心理健康教育的重要载体。
1、组建社团，点亮学生兴趣的火花。
发展心理学指出，能力水平、兴趣倾向和个性特点，是制约主题学习和发展的重要因素。因此，学校可以根据学生的不同年龄、不同能力、不同特长组建各类社团，如舞蹈兴趣组、航模俱乐部等等，让每一个学生都能找到发展自我、展现自我的舞台，然后根据学生的年龄特点、兴趣特点、思维特点，有的放矢的渗透相应的心理健康教育活动，以取得最优化的教育效果。
2、课间活动，释放学生堆积的压力。学业的负担，父母的期望，同伴的竞争等等因素给现代的小学生造成了严重的心理压力，许多心理问题也随着这些压力而产生，那么如何帮助学生减压呢？丰富多彩的课间活动，无疑会是最及时、最直接、最简单的减压方法。因此，学校从教师层面开始发动，倡导师生放下课本，走出教室，开展轻松有趣的课间活动，下雨天还发动师生一起在教室里跳跳健身操，下下棋，让上一节课的压力迅速消失在课间活动中，给下一节课准备一个阳光灿烂的心理氛围。
3、亲子活动，唤醒家庭沉睡的温情。
由于父母“望子成龙”的迫切心态，使得很多时候家长在孩子们心目中的形象就成了学习的监工，而家长又觉得孩子不能理解自己的用心良苦，于是彼此之间就产生了隔阂甚至是矛盾，使得家庭生活中缺少了些许温情。鉴于这样的现状，我们利用“家长开放日”、“家长学校”等层面的活动，开展一些有趣的亲子活动，让孩子和父母之间多些沟通，还孩子一个温馨的家庭环境，以利于学生个性品质的健康发展。
（四）三和文化，营造良好的校园心育氛围。
校园文化具有强大的教育力量，它对人的成长和发展具有不可或缺的重要作用。校园文化是无形的向导，在一所文化气息浓厚的学校里，学校提倡什么、崇尚什么、传承什么，学校成员就倾向于追寻什么、模仿什么、接受什么，因此校园文化是学校心理健康教育隐性课程开发的重要依托。当前，我们学校正大力开展以“三和文化”为核心的特色德育争创活动，这无疑是为我们营造了良好的校园心育氛围。
1、和美文化，倡导环境文化育人。
物质环境之中隐含的价值、观念、美感等，往往会以暗默的方式传递世界观、人生观、价值观的信息，对学生的认知和审美情趣起到导向作用。而我们学校的“和美文化”，正是本着以环境育人的理念来进行校园文化建设。因此我们充分利用学校的展示橱窗、楼道标语、教室布置等载体，为学生营造一种融知识性、教育性、创造性于一体的校园环境，使学生身心愉悦，健康发展。
2、和善文化，崇尚精神文化育人。
学校的'各种规章制度、守则、规范和组织以及校风、学风、班风、人际关系等等因素，构成了校园精神文化，它通过暗示、感召、移情、认同、模仿、熏陶等方式逐步使学生的心理品质发生变化，达到常规教学所无法达到的效果。为此，我们充分利用学校“和善”文化所崇尚的“种植一颗善心，培植一串善举，播洒一份责任，改变一点行为”的文化背景，开展“三和之星”的评选，“书香班级”的创设，“一班一品”的推进等对学生心理品质的形成和行为方式的养成具有导向作用的系列活动，促使学生形成积极健康的心态。
四、研究的成效。
1、形成了民主、开放、自主、和谐的校园氛围。
在教改纲领的引领下，在全体师生的共同努力下，逐渐形成了民主、开放、自主、和谐的校园氛围。全体教师形成了“人人都是心理健康工作者”的理念。校园环境的布置、团辅课的保证、心理辅导室的开放、知心信箱的等已成为学校的常规行为，全体师生精神面貌好，校园里形成了“尊师爱校，勤学守纪”的良好学风和“教学严谨，为人师表”的良好教风。
2、培养了一支优秀的教师队伍。
通过学校的心理健康教育工作，教师的心理健康素质得以提高。教师拥有较好的开展心理健康教育的能力。学校每学期都有心理健康团体辅导课的展示活动，重点研究心理健康的团体辅导，并且取得了一定的成果。我校徐丽红老师、孙君老师分别获得萧山区心理健康优质课评比一等奖。在心理健康教育的科研工作方面，学校每年都举办校级的论文评比，学校的心理健康氛围和工作也非常到位，所以学校的科研成果显著。
3、扎实稳步地推进了素质教育。
拥有健康的心理，学生才能和谐快乐的成长，才能在学到各种本领，锻炼自己的能力。我校的学生在课堂学习中表现出来的学习能力让许多来我校听课、借班的老师感叹，多年来学生在学科学习中的朗读、自学、探究、品析等能力有了很大的提高。学生的综合素质也在社团活动、特长生展示等活动中得到了很大的提高，使学校真正成为了“教师发展的沃土，学生成长的乐园”。
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教育研究方法范文
面对世界计算机技术产业的蓬勃兴起和网络化进程的迅速推进，社会更需要多层次的合格人才。
这就要求当今社会的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立的创新能力。
因此，计算机教学既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战。
在教学中培养学生创新能力也就成为了任教者必须面对的问题。
当今社会发展日新月异，随着计算机应用的普及和网络速度的提高已经在个行业内使用。
这就给我们的教学提出了一个新的问题，当我们在给学生传授计算机知识的同时，要与学生所学专业结合.与社会需要结合，采取科学的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力和加强学生创新能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
一、作为一名计算机教师，要不断更新教育观念。
(1)树立全新的教育观。
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。
首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。
再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
(2)在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。
不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、激发学生的学习兴趣。
学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
因此计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维。
(1)采用“任务驱动”教学方法：在学习每一节课或每门课之前给学生演示本课要完成的任务，用完成任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。
例如，在教word应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用word编辑的美观、精致的晚报，晚报中既有各式各样的文字、图片，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计。
在这样浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解word所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
通过这样的教学方式，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
(2)利用技能竞赛来强化能力的培养：学生对竞赛性的活动很愿意参加，因此学生对于文字输入练习这一节感到枯燥无味，针对这一现象，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有效培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
三、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力。
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，多方面地寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。
具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。
如在讲授windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除原文件”等多种答案。
教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。
收敛思维是指在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。
例如在教学生如何灵活进行文字编辑时，首先要求学生思考可以用哪些软件进行文字编辑，是word中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢?我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。
这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。
因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
四、理论联系实际，加强创新能力。
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是加强学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。
如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等;二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力;三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
今天，现代教育技术对教育的影响越来越深入。
计算机专业课程的设置是教改的重点和核心任务，而教学方法的改革是实现为社会主义建设提供专业技术实用型人才的根本保障。
只有将二者有机的结合起来，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。
现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
教育研究方法范文
读完裴新娜的《教育研究方法导论》一本书后，顿时豁然开朗，原来教育研究方法也是一门科学，自己以前的工作就是备好课，上好课，对于教学中存在的一些问题和想法也就写在课后反思上，有时也想搞一下研究，却不知道如何下手去做，不得其法，没有想到原来就有这样的一门学科来研究教育研究方法的学科，如果自己早一点能看到这本书。
也就能早一些指导自己解决自己发现的一些问题，这里面就有科学的方法，只有在科学的方法下指导我们的实践，才能得出科学的结论，才能更好地解决问题。这都是跟每个教育工作者有关的问题，在这里面就有好多的.说道，一个好的课题应用的特点是什么？选题的过程及方法是什么？没有好的选题，那么它的作用就不大，去研究这样的选题就是在浪费时间。
表面上看这是一本理论性很强的书，其实，在我看来，它不是一本理论性很强的书，应该说，这是一本工具性很强的一本书，这本书的使用价值很强，可以说是每个教育工作者必备的一本好书，每个教育工作者都应该知道教育研究究竟是怎么一回事，这样一来，对于我们的日常教学教程中遇到的问题可以及时地解决，把大家共同存在的问题，拿出来一同去研究，用科学的方法去研究这样的问题，这样一来我们大家整体的教育工作能力也能很快地提高。
我相信在我以后每次再读这本书的时候，会有更多的感想，我也相信这本书在我以后工作中会成为我的一个无声的老师。
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呈现研究结果（包括理论研究成果和实证研究结果）。
对研究过程及结果进行讨论，阐明其价值及局限性。
提交研究中使用的重要资料。
1、题目：“??调查研究报告”或“??现状、问题与对策研究”
2、前言:问题的`缘起,国内外研究现状,研究的思路与方法，研究意义。
3、调查的理论基础。
4、调查的设计与实施：
样本设计（抽样方法、抽样结果及样本的代表性）。
调查工具的设计（如问卷设计、访谈提纲设计）。
调查的实施过程（时间、地点、方式）。
人员构成及各自职责。
阶段划分。
组织管理。
5、调查的结果与分析：
呈现调查结果，并以大量图表、数据、观察记录、访谈记录和案例等来证明结果。
6、讨论：
讨论部分的主要内容：
对研究结果进行理论的分析和论证（概括问题及其成因）。
提出改革建议。
对研究方法上的科学性和局限性进行探讨。
提出可供进一步研究的相关问题。
7、附录：相关问卷、访谈提纲、观察记录表格等。
8、注释和参考文献。
教育研究心得体会
假期里参加市培育站的活动，《教育即研究》这一讲座引发了我对“幸福”的思考。
幸福是什么？这是人类穷其一生所探寻的。俄罗斯剧作家罗佐夫说：“人在履行职责中得到幸福。”确实，幸福因职业不同而不同。庄稼喜获丰收了，那是农民的幸福；制造出优良产品了，那是工人的幸福；谈成一笔大买卖了，那是商人的幸福……罗曼·罗兰也说：“幸福只能存在于必要性得到满足的时候。”所以，饥饿中的人有了面包是幸福的，喜爱钓鱼的静静垂钓是幸福的，罹患沉疴的人再见太阳也是幸福的……幸福真是种奇妙的东西，与劳动紧密相连，又与心灵息息相关。
教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”是啊，揣一份爱心，倾心投入每天的教育生活，你会发现幸福就在此时此地。新学期已向我们发出了热情的召唤，你想成为幸福的人吗？一起出发吧，因为幸福不在别处，就在教育中，就在研究中，请大家为自己祝福！
教育研究方法范文
当前大学生人生观教育存在诸如理论视野狭窄、说理方式抽象、教育技术缺乏等问题，而如果将心理学的有关原理同大学生人生观教育结合在一起，不仅具有可行性，而且具有可操作性，能够有效提高大学生人生观教育的质量和效果。
一、问题提出。
大学生的人生观教育是思想政治教育的重要组成部分，它对奠定大学生在大学中的核心思想基础，规范他们在大学中的基本行为模式起着至关重要的作用。目前，对大学生人生观进行的教育主要依托政治理论课这一载体来完成，因此大学生对政治理论课教学内容的掌握和运用程度，是衡量大学生人生观教育成果的重要标志。
目前，对于大学生人生观教育教学的研究主要围绕以下几个议题展开：
(1)大学生人生观教育理论研究：包括大学生人生观教育内涵的界定、教育主体和客体的定位等。其中，教育内涵有广义和狭义之分。广义的大学生人生观教育包括对人的本质、生死观等的教育;狭义的大学生人生观教育包括对人生目的、人生态度和人生价值观等几个方面的教育。而对大学生人生观教育的主客体定位，目前尚存争议。
(2)大学生人生观教育的影响因素研究：包括当前国内的经济环境、社会政治环境、网络环境等多种因素都会对大学生人生观教育产生重要影响。
(3)大学生人生观教育方法研究：包括教学模式改革、教学方法改革、教学技术创新等等。
通过对以往相关文献的梳理发现，关于大学生人生观教育教学的研究虽然很多，但依然存在一些不足和尚未解决的问题：
1.教育理论视野过于狭窄，学科交叉融合较少。
目前，大学生人生观教育的理论，大都来自马克思主义哲学原理和中国特色的社会主义理论，这些理论都具有相当的高度，而且被实践证明是科学的。但是，也正因为这些理论过于概括化和抽象化，因此在指导解决大学生人生观实际问题时便显得乏力。面对这些理论，大学生更多地会表现出一种无奈：这些道理我都懂，从中学甚至小学就开始学，我也知道它们都对，但我依然不知道该怎么解决我自己的问题。于是，精深的人生观教育理论在实际教育中往往被架空，无法从根本上引起大学生的学习兴趣。另外，教育理论视野的狭窄也可能会导致大学生错误地认为人生观教育只不过是变相的意识形态教育而已，因此，容易产生抵触心理，从而不利于人生观教育的展开。
2.教育方式多以说理性为主，但说理方式过于抽象。
根据以往的研究，目前大学生人生观教育的方式较为单一，基本只以政治理论课的授课作为依托，而教师在授课的过程中，又往往会把大量的时间和精力投入到对人生观教育理论的描述和解读上，即使以案例形式进行教学，也往往跳不出说理教学的窠臼。这种教育方式，对于处于互联网时代热衷于追求实用性和趣味性信息的大学生来说，所能起到的教育作用和效果显然不会很好。
3.对教育实践层面的研究较少，缺乏新颖有效的教学技术方法。
目前，对大学生人生观教育的研究主要集中于理论探索方面，而在如何切实提高教学的有效性等教育实践层面上的研究依然很少。于是，导致大学生人生观教育的具体技术方法始终没有突破，除了依赖教师的个人经验、人格魅力等之外，大学生人生观教育教学的总体实用性始终得不到切实提高，这也成为阻碍大学生人生观教育效果的最大问题之一。
不难看出，以上这三个问题已经成为制约大学生人生观教育效果的重要原因，而如何有效解决这些问题，便成为大学生人生观教育研究的重点。我们认为，要从根本上解决理论视野狭窄、教育方式单一、教学技术低端等问题，就必须首先明确大学生人生观教育的核心，然后站在跨学科视野下丰富这一核心的内涵，使之兼具概括性和易接受性，最后据此制定有效的教学方法，并进行科学的验证。
二、在心理学视阈下对大学生进行人生观教育的可行性分析。
根据前人的研究，无论从广义层面还是狭义层面来界定大学生人生观，都包含了对人生目的、态度和价值这三个方面。因此，对大学生人生观进行的教育，可以认为是力图教会大学生如何来正确看待人生的目的、态度和价值，也就是试图培养大学生树立对人生的“正确观念”。这也就意味着，无论大学生的人生观教育内容如何，都是以培养大学生树立对事物尤其是对人生的正确观念为核心的。抓住这一核心，不仅能够更加明确大学生人生观教育的出发点和落脚点，同时也是提高大学生人生观教育教学质量和效果的关键。
对于“如何树立正确观念”，政治理论课教材站在马克思主义哲学的高度，对这一问题进行了科学、系统而详尽地阐述。一方面，这种阐述无疑体现了非常强的理论性和科学性，但另一方面也难免显得过于抽象化和概括化，不易被思想尚未达到一定深度和广度的大学生所理解和接受，这也成为影响政治理论课中人生观教育部分教学质量和效果的最大问题之一。而要解决这一问题，必须要坚持两个基本的原则。第一，授课核心思想的科学性不能动摇，即对于“如何树立对事物的正确观念”这一问题，教师的讲授和解释不能庸俗化，必须要体现出马克思主义的精神;第二，授课的具体内容、方式和方法必须充分适应大学生的心理发展特点，尤其是智力和人格发展特点，以便能够最大限度上被大学生所接受。
我们认为，如果要同时保证这两个基本原则，那么将心理学教育的有关原理同大学生人生观教育有机结合起来是非常合适的，并且也将是完全可行的。这种考虑主要基于以下三个原因：
首先，心理学要解决的问题，与大学生人生观教育要解决的核心问题是相同的。大学生的人生观教育，无论采取什么视角，无论采用何种方式，其核心都是培养大学生树立正确的人生观，也就是使大学生树立看待事物、看待人生的正确观点和正确看法。而心理学要解决的问题，也正是如何让人们更科学和更准确地认识自身、认识他人、认识世界，从而更有效地改造自身、改造世界。因此，心理学要解决的核心问题，与大学生人生观教育的核心在本质上是完全一致的，即都是帮助我们对自身和对世界进行更准确、更科学的认识。
其次，心理学是在教育教学过程中应用最为广泛的一门学科，它对个体和群体心理状态及行为规律的研究，能够直接为教育教学提供理论和技术支持，对于高等教育更是如此。在当前的高等教育当中，心理学之所以占据举足轻重的地位，是因为高等教育必须首先了解大学生群体的一般心理特征和规律，从而才能根据这些特点和规律制定相应的教育对策和方法，以更有效的途径达到教育目的.。因此，大学生人生观教育作为高等教育的一个重要组成部分，对心理学的依赖性非常强，甚至可以直接从心理学中吸取有益的养料，为己所用。
最后，心理学更注重为人们树立正确观念，并提供实际操作的方法，将这些具体的方法与大学生人生观教育教学相结合，可能更容易获得思想素养尚不成熟的大学生的认可，同时还可以在实践层面上对大学生人生观教育进行丰富和深化。与传统的大学生人生观教育不同，心理学不仅关注人生问题的“为什么”，更关注“怎么办”，即切实解决人生问题的方式和方法。目前决策学、行为经济学等以心理学作为主导的学科，都热衷于研究人类常见的观念错误，并提出了一系列行之有效的修正此类错误的方法。因此，这些心理学研究成果，恰恰可以弥补传统大学生人生观教育研究过于抽象和理论化的缺陷，使大学生人生观教育既具备高度的理论性，又具备很强的实用性。
根据以上分析，我们认为，心理学与大学生人生观教育，在原则上完全一致，在目标上殊途同归，在内容上互为补充。因此，在心理学视阈下对大学生进行人生观教育，不仅可以保证大学生人生观教育的科学性，同时也可以为大学生人生观教育理论提供具体的技术支持，使教学的方式和方法更加立体化。
三、在心理学视阈下对大学生进行人生观教育的方法探索。
正因为大学生人生观教育与心理学原理相结合具有极强的可行性与必要性，因此，我们应该着力考虑如何将这种结合付诸实践，即在实际的大学生人生观教育教学过程中真正有机地将心理学的有关知识和方法融合进去。
(1)在大学生的人生目的、态度、价值的问题范围内，精选出一个或多个学生最为关心的具体问题，并说明这些问题可以用马克思主义世界观、人生观和价值观的哪些具体理论做以解释和解决，引导学生对这些问题进行有意义的思考，为随后的新旧知识联系和学生认知结构改变打下基础。
(2)以具体的实例作为教学材料，以心理学的相关原理作为手段对其进行分析。在分析过程中，采用启发式讲授和自主学习等多种方式，这样不仅能使学生原有的认识水平在分析具体实例的过程中得到提升，同时也能够让学生对整个分析过程的科学性更加信服。
(3)将分析过程和分析结果以有意义的方式呈现出来，并将这一结果对应于马克思主义世界观、人生观、价值观的某个基本原理，将学生对心理学原理的认识自然上升到对马克思主义哲学原理的掌握上，并使学生认识到，面对人生问题时的最佳解决方法，就是树立看待事物和人生的正确观念。
(4)以讨论的形式引导学生自己提出与人生观有关的其他问题，并尝试着用相关的心理学原理和马克思主义哲学原理进行分析、解释和解决，使学生完成对正确人生观认识的最终内化。这一教学过程具有很强的规范性和可操作性，并能够使大学生人生观教育的教学质量和效果得到显著提高。
例如，我们可以选择《思想道德修养与法律基础》教材中第三章第三节“促进自我身心和谐”这部分内容作为教学材料进行实证性的课堂教学实验研究，并观察最终的教学效果。总体教学方法是：抽取两个同质班级，a班作为实验组，b班作为对照组。对a班采用心理学视阈下的大学生人生观教育方法进行教学，对b班则单纯按照《基础》教材中这一部分的内容进行填鸭式教学。经过相同的教学时间后，对两个班级的教学效果进行测评，并使用统计学方法对测评结果进行分析，以验证大学生人生观教育与心理学相结合的可靠性和实效性。
情商是心理学尤其是当代心理学中一个重要的研究课题，它主要包括认识自我情绪、管理自我情绪、自我激励、认识他人情绪、人际关系管理等五个主要方面。心理学研究发现，人的认知与情绪之间存在非常密切的关系，正确的认知离不开良好的情绪;良好的情绪又依赖于正确的认知。因此，要培养大学生正确的人生观，必须同时注重对大学生良好情绪的培养，而这一点恰恰是过去大学生人生观教育中容易忽略的。此外，大学生的人生观包含了正确的人生目的、人生态度、人生价值等三个重要方面，而其中任何一个方面的确立，都需要积极情绪的支撑，因此，大学生情商的培养，对于大学生人生观教育将起到重要的补充和促进作用。在实际的大学生人生观教育过程中，我们要将情商培养作为重要组成部分，教给大学生如何正确对待和处理自己的情绪，如何培养自己的意志品质以进行自我激励，还要教给大学生如何能够从良好的人际关系当中发掘出人生真正的价值。所有这些，对于大学生人生观教育的质量来说，都将起到不可估量的作用。
教育研究课的心得体会
在高校教育中，教育研究课是一门非常重要的课程。这门课程的主要目的是为了帮助学生了解教育研究的理论和方法，掌握基础研究工具，提高学生的研究能力。在不断的学习过程中，我发现这门课程对我的学术成长和职业发展具有非常重要的意义。在此，我想分享一下我在学习教育研究课程中的心得体会。
教育研究课程是一种探究教育现象、解决教育问题和改进教育实践的思想教育学方法。在学习这门课程的过程中，我明白了教育研究这个术语的本质含义，了解了教育研究的重要性和其应用的领域。我发现，教育研究的目的不是为了回答一个问题，而是通过理论和实践相结合的方法去深入了解教育现象和问题，然后提出切实可行的方案，通过改进教育实践来取得成功。
在教育研究课程中，我学习到了许多理论知识和方法技能，这些知识和技能对我的工作和研究都非常有用。作为一名教师，我深刻理解了课程的评估和改进的重要性，学会了如何通过科学调研和合法的统计方法来确定评估方案和改进方案。在未来的工作中，我将运用这些知识来提升自己的教学水平和教育研究成果。
教育研究旨在帮助我们更好地理解教育体系及其效果，并提供实用的理论和实践方法来改进教育实践。在教育研究方面，研究人员需要确保研究方法的科学性和可靠性。还需要关注调查人员的自身立场和偏见，以确保研究结果的公正性和客观性。
第五段：总结。
学习教育研究课程，我获得了许多理论知识和方法技能，这些知识和技能通过教育研究的应用，对我的工作和职业发展具有非常重要的意义，尤其是在教育领域。教育研究课程不仅仅是一门课程，更是一个学习研究的态度和能力。我相信，在今后的学习和工作中，我能够继续积累教育研究方面的知识，不断提升自己的研究能力和学术水平，在实现职业目标和个人发展中做出更大的贡献。
教育研究方法范文
摘要近十几年来，信息技术蓬勃发展，互联网广泛应用，教育领域进入网络时代已成为国际上的共识。
网络时代的计算机教育不但能够有效缓解教育投入不足的压力，教育资源分布不均衡等现实情况，并且能够突破传统教育方式的受空间、时间限制的瓶颈。
所以，不少欧美发达国家都相继将基于网络的计算机教育计划提上日程。
我们国家也紧紧把握时代教育的脉搏，乘势而上。
教育研究心得体会
心得说实在的，刚拿到《心理与教育研究方法》这本书，潜意识有排斥感，觉得理论性太强，对我的吸引力不大。
等静下心来再读这本书的时候，才觉得此书如久旱之甘霖。纵观全书，觉得这本书很有新意，颇具特色。首先，作者在编写体例上以心理与教育科学研究的完整过程为主线，从广义的角度讨论研究方法。其次，作者不仅对研究过程各阶段的主要方法进行全面、系统的阐述，而且有许多重要内容在以前我国有关书籍、资料中介绍得很少。再次，作者在书中突出说明了各种方法的设计步骤与实施程序。
对于课题研究，我不是行家，甚至是新手，想当初申报个人课题《小学高年级语文课堂小组合作有效互动的实践研究》也是费尽心思。抱着多学一些的态度研读了第二篇《课题选择与研究设计》，其中第四章《研究课题的选择》给我留下了深刻的印象。这个章节主要讨论了研究课题选择的有关问题，介绍课题选择的有效策略，研究假设及提出方法，以及课题论证和评价的方法，读后觉得受益匪浅，此章节既具有较深的理论价值，又具有很强的实用性，对我们在实际研究工作中选择、使用恰当的方法有很大的作用。
如何进行研究课题真是一问重要的学问，读了《心理与教育研究方法》后我的收获很大，下面谈谈读书后的几点认识和体会：
1、按照研究目的分，研究课题可分为理论性课题和应用性课题。
事实上，二者之间并无绝对的界限。理论性课题的结论可用于指导实践，应用性课题的结果也可用于理论研究，这说明二者是相互联系的，难以截然分开。我研究的课题属于后者，所以需要更多的理论加以指导。
2、按照研究的深度分，研究课题可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。
描述性课题是主要是回答“是什么”“怎么样”的问题。例如，学生生活自理能力水平调查、教师生活状况调查。因果性课题主要是回答“为什么”“怎么办”的问题，例如，探讨青少年犯罪的各种主客观原因就属于因果性课题。预测性课题主要是回答“将来怎样”“将来应怎样”例如如何预防青少年犯罪就属于预测性课题。
小课题研究的课题是来源于教师的教育教学实践，是从我们遇到的困惑、困难转化而来的。当然，也并不是说所有的问题都可以“原封不动”地拿来当做小课题研究，至少要从“价值度、可行性”两个方面做必要地分析论证。
我想不管是哪一种类型的课题都要考虑是否有价值，特别是小课题的选择要强调直接服务于自己的教育教学工作，因为“提高行动质量、解决实际问题”是小课题研究的目标。选择那些自己有能力驾驭，能搞得了、搞得好的具体实在的题目。所谓“搞得了”是指要充分考虑主、客观条件；所谓“搞得好”，就是注意选择自己有较多经验积累，或在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。
心理与教育科学研究的重要目的之一就是解决社会实践、现实生活中的问题，因此审时度势，根据社会的需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。
心理与教育科学理论由解释某些心理与教育现象的相互关联的若干陈述组成，它们需要检验，也可能需要完善，还可能被新的科学事实推翻，因此，有许多值得探讨的理论问题可以作为研究课题，在进行这方面的选题时，我们可以从以下几方面入手：
1、从社会实践、现实生活中选择课题。
心理学课题所要达到的目标之一就是解决社会生活实践中的问题，因此，应审时度势，根据社会的需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中亟待解决的一些问题作为研究课题。如当前独生子女心理特点与教育；离婚对儿童心理发展的影响；儿童青少年思维能力发展与培养等等。通常，来自社会实践和现实生活中的课题大多属于应用性研究，其研究结果具有较大的应用价值。因此，我们应加强这方面的选题。
2、从理论观点中选择课题。
第一，研究者可以是为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题，比如，在社会学领域中，有人提出一个称之为“集体问题解决能力的理论”其要点是：在一个有内聚力的团体中，团体的保持倾向将妨碍团体成员对问题进行批判性的分析和检验，不利于各种有效的问题解决方案的提出和选择，要检验这一理论观点都正确，我们可以选择一些课题进行验证研究。第二，根据不同理论观点之争选择课题。例如，新行为主义者赫尔和托尔曼各自提出的学习理论，经常做出相反的预测。关于奖励对于学习发生的必要性，赫尔认为是必要的，而托尔曼认为不是必要的。正是这样相反的观点，极大地引起了研究者的兴趣，促使大家去进行大量研究。第三，通过对别人的观点、理论进行质疑而提出研究课题。在科学史上，爱因斯坦相对论的提出，亚里士多德许多结论被驳倒，在某种意义上说，都是科学家对看起来似乎无懈可击的大胆怀疑开始的。在争论中选择课题时，争论双方提出不同观点，只要我们留心分析，就能出研究成果。
3、从研究文献中选择课题。
查阅和评价已有研究文献，是选择课题最重要、最常用的方法、策略之一。其重要目的就是明确哪些问题已经被研究，进展状况如何，另一个重要目的就是了解已有研究的完成质量，如果已有研究质量不高，就说明值得研究者改进方法进行进一步的研究。具体地说，应对以下几方面予以特别注意和思考：注意和思考在已有研究文献中忽略研究的一些问题，注意和发现研究结果中相互矛盾的地方，注意已有研究在方法学方面存在的问题，根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复。