教学计划应当充分考虑学生的个体差异,制定具体可行的教学方案。以下是教学计划编写的范例,仅供参考,希望对大家的教学工作有所帮助。
语文《莫高窟》教学设计【】
上节课我们到莫高窟浏览了一下,莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢?今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
1、出示课件,自由读,说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说,老师评议。
2、这些主要写的那几个人物,他们各有什么特征?读一读,画出来吧。点击课件。
3、谁能读出这些神态,指名读,(威风凛凛读得不够威风,谁能读得更好。)。
4、从这些词中知道它们的形态各不相同,说明了彩塑的特点是什么?(个性鲜明,形态各异。)一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句,你还能想象出哪些形态的彩塑呢?生讨论,老师指导。
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗?学生表演,老师指导。
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异,个性鲜明,那课文是用什么词将几尊个性鲜明,神态各异的彩塑连接起来的呢?(有……有……)谁能联系生活实际展开想象,仿造这种句式说一段话。老师提示。
7、想不想看看真实的画面呀?进入课件。(师引读)。
8、好看吗?我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏,看完后,你们有什么话想说?所以课文用一个成语来形容他们,谁能找出来并指明。点击课件。
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以进去游览的客人们都…。生答,师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢?讨论一下,写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感,让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
2、自由读第三节,说说你看到了什么?学生汇报,(板书壁画)。
3、品析第三句。
默读,说说你心中的感受。(这些飞天真美)指名读,指导朗读,这些姿态你喜欢哪一个?读给同桌听一听,看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么?(形态各异的飞天。)你们能想象一下还有那些飞天吗?谁来读一读,看谁能把飞天读得最美。
4、那迎风摆动的衣裙,飘飘翻卷的衣带,使飞天变得多么轻盈巧妙,妩媚动人呀!喜欢这样的场景吗?就让我们来美美地读这一句吧。
5、飞天就是我们,我们就是飞天,就让我们再来读一遍吧!
6、出示图片,配乐欣赏。你还能想得出那些壁画,看着这些精美的壁画,就像走进了……点击课件。
7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢?出示课件,这是一个什么句?起什么作用?(承上启下)壁画的特点是什么?(宏伟瑰丽)宏伟体现在哪里?把画出来。(45,000平方米)。
8、猜猜看,如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢?(到连云港码头)如果我们乘车去连云港的码头,一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景,那样的情景该是多么壮观呀!
9、让我们高声朗读这一节吧。
今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢?下节课我们再来慢慢欣赏。
《莫高窟》教学设计
1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。
(1)通读课文,熟悉课文内容。
(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。
(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?
2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。
3、推荐“导游”,组织“游人”群体。
(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。
(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。
(3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。
1、“总导游”谈话引入。
我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。
(1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。
(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。
3、“导游乙”介绍“彩塑”。
(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。
(2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。
(4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
(5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。
(6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。
4.“导游丙”介绍“壁画”。
(1)显示电脑扫描的壁画。
(2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。
(3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。
(4)“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。
(5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。
5、“导游丁”介绍“藏经洞”。
(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
(2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。
(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
6、“总导游”主持大家议论。
(1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。
(2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?
1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。
[总评:《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神,在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上,突出了以下三个方面:
1、确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求,将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要,尊重学生在学习过程当中的独特体验、感受和理解,注重开发学生的创造潜能,体现学生学习的个性化行为。
2、创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围,使学习的内容和学生的体验建立起联系,让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解,发展自己的个性。开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料,运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学生学以致用能力的发展。
四年级语文《莫高窟》教学设计
教材简析:
这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文,我自己制作了ppt,尝试用多媒体技术来执教,因为我认为本课的难点是理解“飞天”一段的描写,这样容易使学生接受美的熏陶。
设计理念:
1、学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。
教学目标。
知识与技能目标:了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情。
达意方面的作用。
过程与方法目标:学会自主学习课文,通过逐步的指导,让学生在正。
确流利的基础上,做到有感情地朗读课文。
情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:学习围绕中心句把内容写具体的方法,激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教具准备:ppt课件,
教学过程。
一、创设情境,初识宝库:
我们已从高大坚固、雄伟壮观的八达岭长城,领略到了我国古代劳动人民的智慧和力量。
今天,我们再去敦煌看一看莫高窟的神奇与美丽。(播放录像)。
从短片中,你了解到了什么感受到了什么?
师:刚才我们从莫高窟的地理和外观上感知了她的神奇和美丽,现在让我们走进莫高窟去感受它迷人的'魅力。
二、整体感知,揭秘宝库:
1.自由读文要求:读准字音。读通句子。以领读方式检查。
2.指名读文思考:课文从哪几方面介绍莫高窟?
三、欣赏艺术,走进宝库:
师:你想先到哪参观呢?
(一)欣赏彩塑,体会魅力。
师:边读边画出描写了彩塑特点的词。
师:文中哪些词或句子体现了个性鲜明,神态各异的特点?请找到谈谈你的理解。
师:你们喜欢这样的彩塑吗?
问:假如你就是游客之一,你会怎样称赞?
过渡:在欣赏这一尊尊彩塑,感受着前人高超的雕塑艺术时,每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲。请带着各自的心情,再来感受彩塑的魅力吧。
(二)驻足壁画,体会魅力。
师:用文中的哪个词能概括彩塑?(精妙绝伦)除此之外莫高窟里还。
有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
问:请找出这两个词在文中的哪里?为什么放在这?(过渡句:承上启下)。
师:从哪体会到壁画的宏伟瑰丽的?
1、宏伟。
2、瑰丽。
3、想象还有什么样的飞天?进行语言训练。
4、师生共同感受壁画的宏伟瑰丽,出示图片,填空形式伴着音乐读。
过渡:精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画令我们心旷神怡,然而有一。
个地方我们无法不去提起,它是我们每个中国人无法抹去的伤痛。
(三)去藏经洞,激发情感。
师:自读课文,说说哪些地方引起了你的注意。出示投影片。
(让学生通过观看视频,认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就,激发情绪,结合文中语句指导读悟)。
师:读了投影片上的话,你作何感想?
师:让我们带着对曾拥有文物的自豪,对帝国主义的憎恨,对失去文物的惋惜齐读这段。
四、感情升华,总结课文:
提示:同学们要努力学习,建设强大的祖国。无愧先人,无悔后人。
五、布置作业,巩固重点:
1、用“有……有……还有……”造句。
2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。
板书:
彩塑精妙绝伦。
莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库。
藏经洞文物众多。
《莫高窟》教学设计
复习导入:通过上一节课的学习,哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的?(生:彩塑、壁画、藏经洞,师板书。)你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗?生汇报。今天,我们将一同“走进”莫高窟,感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授:
1.首先进入自学天地,请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示:
a、小组成员分段合作朗读课文;
b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分?课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里,哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍,跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
(根据大屏幕上出现的提示问题,前后位4名同学组成一个小组,经过朗读思考、讨论交流,分析总结,最终解决问题)。
教师巡视中适时提醒交流的方法,关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学:汇报自学成果时间。
a.喜欢描写莫高窟彩塑(课文第二自然段)段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗?(相机指导朗读,个人、小组、齐读)。
(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······)。
(生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。)。
(不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······)。
谁能给这一段加上小标题?(教师板书:个性鲜明、惟妙惟肖)。
b、喜欢莫高窟壁画这一段的同学举手。说出段落的第一句告诉了读者本段要介绍的内容,并把喜欢的句子读一读。(个人、小组读…)。
出示相关句子,读描写飞天的句子,读出句子中蕴含的惊奇语气。
根据这句话末尾的省略号,你能想象出还有什么样的飞天呢?(练习用“有的······有的······有的······”的句式来 说一句话。谁能给这一段加上小标题?(教师板书:宏伟瑰丽 丰富多彩)。
c、喜欢藏经洞这一段的同学请举手。藏经洞是如何被发现的?还有哪些与藏经洞有关的资料?生读文字资料回答。
你能给这一段加上小标题吗?(教师板书:大量古物 智慧结晶)。
这么多文物流失海外,大家心里有什么样的感受?
就请带着你自己的感受读一读第四自然段(读第四自然段个人、齐读)。
d、首尾联系 升华主题。
这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝,我们能为拥有这样的艺术宝库而骄傲,这一切都与我国劳动人民的勤劳与智慧是分不开的,我们共同将第五自然段有感情的朗读出来。
这举世闻名的艺术宝库在哪里呢?你们以后想不想亲自去看一看呢?课文中哪一个自然段告诉了我们它的位置?一起读一读(生齐读课文第一自然段)。
师:这课的学习我们还有哪些问题需要解决?(学生提出,教师引导学生作答)。
巩固拓展:
(出示课件“莫高窟美景”边看边介绍。)。
师:敦煌文化博大精深,这儿向大家推荐一本著名学者余秋雨的《文化苦旅》,希望大家课后能读一读,相信大家读了,对敦煌莫高窟一定会有更多的了解。
板书:
彩 塑 个性鲜明 神态各异。
壁 画 宏伟瑰丽 丰富多彩。
藏经洞 大量古物 智慧结晶。
教材分析:本课描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品,指出其无愧于举世闻名的艺术宝库,颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了总分总的结构形式,结构清晰,叙述具体,在进行阅读教学时可适当引导迁移,引导发现,习得一些语言规律和表达方法,训练概括能力。这篇课文词语较多,要根据具体的语言环境来理解,辨析其感情色彩,体会其表达效果。
学情分析:课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础可能有一定的距离,因此教学重点是读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话,这种对话目的在于实现学生知识的自我建构、让学生逐渐学会学习。在我接手本班后,引导自学型课堂在本节课上是第一次尝试,受教师认识上、学生体验上的限制,目前我班学生自学情况还处于原始阶段,如何走好第一步,还需要我们不断的探索、尝试、分析和总结。
三维目标:
知识目标:能流利有感情地朗读课文,给课文重点段落编写段落提纲。
能力目标:创设交流合作的学习空间,培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感目标:利用网络资源,开展探究性阅读,品味积累介绍莫高窟的精彩句段,感受敦煌艺术的灿烂辉 煌,体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧,伟大的创造力,激发学生的民族自豪感。
教学重难点:创设交流合作的学习空间,培养学生自主学习、合作探究的能力。感受敦煌艺术的灿烂辉煌,体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧,伟大的创造力,激发学生的民族自豪感。
《莫高窟》教学设计
1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了,我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴,石窟。
下面请同学们打开书,看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗?再读课题。
那么洞窟内部都有什么呢?看课文内容。
自由读文思考:课文是从哪几方面介绍莫高窟的?
彩塑、壁画、藏经洞。
用自己喜欢的方式读第2自然段思考:
1、这段是围绕哪句话写的,用“——”画出。
2、作者是怎样描写这些彩塑的?
理解词语。
慈眉善目看上去给人什么感觉?
——很和蔼、很慈祥的感觉,看上去就是一个好人。
威风凛凛,强壮勇猛又是什么样子?
——很高贵、很威风,应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊?(读)分析——长度。
3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢?试读。
读流利了,但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字。
挺柔和的,你的表情都变得慈善了。
真威风,可以配上动作。
真有气势,再勇猛一点。
真安详,你的表情都会说话了。
齐读:读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
~~~都是形容人的神态的。
你还知道哪些词语形容神态?
这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?
看了这么多彩塑,你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?
带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画,下面品味描写壁囝句子。
自由读文。
1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的?
(出示有的……有……有……有……排比句,具体说明壁画内容,这种写法叫先概括后具体)。
2、找出壁画中最引人注目的是什么?
飞天:是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨,艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。(飞天图)。
你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗?
学生读。
看图(对飞天的描写语言生动、富于变化,读时语调要轻柔,节奏要舒缓。)。
3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多。
欣赏图片,你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗?
这些飞天都很美,那就美美地读一读,配乐读第三自然段。
默读第四自然段。
从这段文字中你读懂了什么?
(文物多,被入侵者掠走,让人痛心)。
这样举世闻名的艺术宝库,却多次遭到入侵者的抢掠,(出示文物流失情况)。
看了这些,真让人痛心和愤慨,此时你想说些什么?产生了怎样的情感?
彩塑。
藏经洞。
《莫高窟》教学设计
1、请同学们点击进入莫高窟网页,认真阅读2-4小节,"网学习。
2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。
4、带着一定的学习目标,利用教师准备的网站进行自主学习。
5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组,学习相关内容,讨论相关问题。
6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。
7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。
8、通过小组讨论,共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。
9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。
1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议,也可以提出质疑。
2、教师可作为其中的一员参与交流,对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习,进入"讨论交流"和其他同学交流自己的看法、见解。1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。
2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。
3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样,营造一个轻松自由的学习交流的氛围。
1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。
2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、word小报等形式,向同学们展示自己的学习成果。
3、引导学生课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站,并且提供为学生解题的“教师留言簿”。
4、组织学以"小导游"的身份介绍莫高窟的美丽风景。
5、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。
6、如果还有什么疑问可以给教师留言,教师会给你满意的回答。
7、通过"小导游"的身份介绍课文内容,把知识消化透彻,把知识用活。
8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息,逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。
9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题,充分体现了现代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教学设计
一、导入:
1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了,我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴,石窟。
下面请同学们打开书,看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗?再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟,去领略它的神奇瑰丽。(看视频)。
那么洞窟内部都有什么呢?看课文内容。
自由读文思考:课文是从哪几方面介绍莫高窟的?
彩塑、壁画、藏经洞。
三、先来欣赏莫高窟的彩塑:
用自己喜欢的方式读第2自然段思考:
1、这段是围绕哪句话写的,用“——”画出。
2、作者是怎样描写这些彩塑的?
理解词语。
慈眉善目看上去给人什么感觉?
——很和蔼、很慈祥的感觉,看上去就是一个好人。
威风凛凛,强壮勇猛又是什么样子?
——很高贵、很威风,应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊?(读)分析——长度。
3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢?试读。
读流利了,但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字。
挺柔和的,你的表情都变得慈善了。
真威风,可以配上动作。
真有气势,再勇猛一点。
真安详,你的表情都会说话了。
齐读:读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
~~~都是形容人的神态的。
你还知道哪些词语形容神态?
这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?
看了这么多彩塑,你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?
带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画,下面品味描写壁囝句子。
自由读文。
1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的?
(出示有的……有……有……有……排比句,具体说明壁画内容,这种写法叫先概括后具体)。
2、找出壁画中最引人注目的是什么?
飞天:是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨,艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。(飞天图)。
你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗?
学生读。
看图(对飞天的描写语言生动、富于变化,读时语调要轻柔,节奏要舒缓。)。
3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多。
欣赏图片,你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗?
这些飞天都很美,那就美美地读一读,配乐读第三自然段。
五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了,不过,藏经洞里还有很多宝物呢?
默读第四自然段。
从这段文字中你读懂了什么?
(文物多,被入侵者掠走,让人痛心)。
这样举世闻名的艺术宝库,却多次遭到入侵者的抢掠,(出示文物流失情况)。
看了这些,真让人痛心和愤慨,此时你想说些什么?产生了怎样的情感?
彩塑。
藏经洞。
小学语文第六册《用冰取火》教学设计2小学语文第六册莫高窟课文
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶,形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段,其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
课后有两个思考题:1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?意在引导学生在阅读课文的基础上,加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段,体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
二、学情分析。
学生在学习课文之前,可能听过许多神话故事,对本文所讲述的故事也许并不陌生,因此很容易对课文内容产生兴趣,所以这篇课文可以让学生自行阅读,把握主要内容,在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验,初步具备了这方面的能力,课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习,学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形,本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字,学生均能自学掌握,教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
三、教学设想与目标。
1、运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?培养学生的奉献意识。
以上目标,可以通过以下几个教学环节去实现:讲故事,导入新课;初读故事,整体感知;细读故事,体验感悟;搜集故事,拓展延伸。整节课由故事开始,至故事结束,让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与,力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。
教学准备:
学生准备:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备:大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。
四、教学重点、难点。
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
五、教学过程。
(一)讲故事,导入新课:
师:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
(二)初读故事,整体感知。
师:(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师疏理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?)。
师:请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文,同学互动,检查识字情况。
2、课件出示生字,师生评点正音。
3、分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。
【学生已经具备自主识字的能力,教师要放手让学生自学,在检查学习效果时,注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题,并通过读书解决问题,这样的设计既训练了学生能力,又理清了课文的叙述顺序。】(三)细读故事,体验感悟。
师:刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。
[1][2]下一页。
师:究竟哪。
莫高窟教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
1、诠释“明珠”,引入课文:
今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北 的一颗明珠。
2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。
过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!
1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。
2、交流:
欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的注意?
“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?
指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?
这些不同神态的彩塑在莫高窟都
有,看!——你能用“有xx有xx还有xx”的排比句式来描绘这些彩塑吗?
这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人—— 作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。
4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看——
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——;启下的部分是——。
再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”
“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。
相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。
壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?
“壁画的内容丰富多彩xx”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。
本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。
真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。
同学们,发现这个句式有什么特点了吗?
7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。
8、看到这些精美的壁画,就像是——
所以我们说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字
4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?
让我们带着这些情感,再读第四节。
5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?
讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”?
1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?
看看其他段落,你还发现了什么?
1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。
提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,,xx生活在如此,我。
2、交流展示,相机点评。
3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事
莫高窟教学设计
教学过程:
一、谈话导入,走进生活。
意图唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文,整体感知。
1、学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象?
激发学生走进课文。
三、提出问题,解决问题。
1、请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己。
的问题吗?﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么,你打算怎样去解决这些问题?
3、我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的。
内容找出来读一读。
意图能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。
四、精读品味,点拨提高。
1、你最想读哪一段内容?﹙教师随机进入﹚。
2、品读“彩塑”一段。
意图充分发挥学生的独特见解。
(2)欣赏图片:让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)。
学生随着音乐模仿彩塑的神态,形象具体地感知彩塑的艺术特点。
抓住关键词句在表情达意方面的作用,在字里行间蕴于的情感。
给学生充分的时间,真正与课文对话,与课文交流,激发对祖国灿烂文化的热爱。
(5)美读感悟:把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)。
意图让学生充分的感受,全身心地朗读,让语言所抒的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
(6)想象说话:如果你站在摸高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞叹?
3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)。
4、自主品读“壁画”一段,学生读后汇报交流。
学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段,用横线标出最能体现莫高窟地位的词,你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟,还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)。
意图学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
五、欣赏影片。
如果你是导游,你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?
意图进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶,深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学目标:
知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
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莫高窟教学设计
同学们,上节课我们初步了解了莫高窟,这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样,请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。
二、精读研究。
﹙一﹚、复习课文内容。
师:现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段。
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话?﹙4句﹚。
﹙1﹚分析第一句话。
师:请同学们自由读这句话,这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的?用了什么词?﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢?﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢?﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢?﹙宏伟:规模宏大雄伟。瑰丽:异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢?我们来继续分析。
﹙2﹚分析第二句话。
师:请同学们默读第二句话,这句话写了壁画的什么?﹙内容丰富﹚丰富到什么程度?﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。
﹙3﹚分析第三句话。
﹙4﹚分析第四句话。
师:下面的这句话就是具体说明飞天了,请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异,非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明,学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
﹙5﹚总结这一自然段:介绍来了宏伟瑰丽的壁画,重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、练习。
﹙ ﹚的彩塑 ﹙ ﹚的壁画。
三、总结本课内容。
通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,感受到了我国古代劳动人民的智慧,更了解了敦煌艺术的博大精深,增加了对祖国灿烂文化的热爱,让我们好好学习,为创造祖国美好的明天努力。
彩塑:个性鲜明神态各异。
莫高窟{壁画:宏伟瑰丽内容丰富多彩}举世闻名的艺术宝库。
藏经洞:面积不大文物之多。
学习内容:教科版第六单元第12课81页。
教学目标:
1、认识课后10个生字,会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点:
1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值,学习本课的说明方法。
2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法体会运用“先概括,后具体”的描写方法。
教学准备:教学多媒体课件等。
教学方法:研究体验式创新教学法。
《莫高窟》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
1、诠释“明珠”,引入课文:
今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。
过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!
1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。
2、交流:
欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的注意?
“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?
指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?
这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。
4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看了。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是;启下的部分是。
再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”
“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。
壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?
“壁画的内容丰富多彩??”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。
本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。
真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。
同学们,发现这个句式有什么特点了吗?
6、壁画上的飞天还有什么样子的,作者用什么标点符号?省略了什么?请同学们大胆想象,仿照文中的排比句式写一写飞天。出示:壁画上的飞天,有的xx,有的xx;有的xxx。
7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦x煌壁画的神奇魅力。一起读。
8、看到这些精美的壁画,就像是xxxx,所以我们说莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字。
看了这个资料,你想说什么?
4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?
让我们带着这些情感,再读第四节。
5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?
讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”
1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?
看看其他段落,你还发现了什么?
1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。
提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,,??生活在如此,我。
2、交流展示,相机点评。
3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事呀。
板书:彩塑精妙绝伦。
《莫高窟》教学设计
情景导入 、确定研究主题。
1、导入 :
2、今天,让我们再一次走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容,很自然地进入本节课的学习情景氛围。
使学生回忆上节课所学的内容,对课文内容有初步的了解,引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 。
网上自主学习、合作探究。
1、请同学们点击进入莫高窟网页,认真阅读2-4小节,"网学习。
2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。1、带着一定的学习目标,利用教师准备的网站进行自主学习。
2、通过小组讨论,共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。
3、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。
自由。
交流。
1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议,也可以提出质疑。
2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。
拓展。
延伸。
1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。
2、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。
莫高窟教学设计
教学过程:
一、谈话导入,走进生活。
意图唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文,整体感知。
1、学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象?
激发学生走进课文。
三、提出问题,解决问题。
1、请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己。
的问题吗?﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么,你打算怎样去解决这些问题?
3、我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的。
内容找出来读一读。
意图能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。
四、精读品味,点拨提高。
1、你最想读哪一段内容?﹙教师随机进入﹚。
2、品读“彩塑”一段。
意图充分发挥学生的独特见解。
(2)欣赏图片:让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)。
学生随着音乐模仿彩塑的神态,形象具体地感知彩塑的艺术特点。
抓住关键词句在表情达意方面的作用,在字里行间蕴于的情感。
给学生充分的时间,真正与课文对话,与课文交流,激发对祖国灿烂文化的热爱。
(5)美读感悟:把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)。
意图让学生充分的感受,全身心地朗读,让语言所抒的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
(6)想象说话:如果你站在摸高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞叹?
3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)。
4、自主品读“壁画”一段,学生读后汇报交流。
学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段,用横线标出最能体现莫高窟地位的词,你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟,还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)。
意图学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
五、欣赏影片。
如果你是导游,你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?
意图进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶,深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学目标:
知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
莫高窟教学设计
1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。
(1)通读课文,熟悉课文资料。
(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。
(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受。
2、讨论、交流。简述预习、自学课文状况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。
3、推荐“导游”,组织“游人”群体。
(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。
(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。
(3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。
二、“导游解说式”课堂教学过程。
1、“总导游”谈话引入。
我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都能够向“导游”提出来。
2、“导游甲”介绍莫高窟。
(1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。
(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。
3、“导游乙”介绍“彩塑”。
(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。
(2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮忙理解“神态各异”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。
(4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
(5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。
(6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。
4.“导游丙”介绍“壁画”。
(1)显示电脑扫描的壁画。
(2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。
(3)“总导游”推荐共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的资料丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。
(4)“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。
(5)激发“游人”的情感,把描述壁画的第3自然段读“美”、读“活”。
5、“导游丁”介绍“藏经洞”。
(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的状况。
(2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。
(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
6、“总导游”主持大家议论。
(1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。
(2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”
三、小组朗读交流,获得审美体验。
1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还能够运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。
莫高窟教学设计
1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。
(1)通读课文,熟悉课文内容。
(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。
(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?
2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况,运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。
3、推荐“导游”,组织“游人”群体。
(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。
(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。
(3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。
二、“导游解说式”课堂教学过程。
1、“总导游”谈话引入。
我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。
2、“导游甲”介绍莫高窟。
(1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。
(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。
3、“导游乙”介绍“彩塑”。
(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。
(2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。
(4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
(5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。
(6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。
4.“导游丙”介绍“壁画”。
(1)显示电脑扫描的壁画。
(2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。
(3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。
(4)“总导游”请“青年游人”用生动的`语言描绘“飞天”的美景。
(5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。
5、“导游丁”介绍“藏经洞”。
(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
(2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。
(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
6、“总导游”主持大家议论。
(1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。
(2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?
三、小组朗读交流,获得审美体验。
1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。