教学计划的重要性不可忽视,它是教师工作的基础和保证,也是学生成长发展的关键之一。下面是一些教学计划的实际案例,希望能为大家提供一些有益的思考和参考。
《狐狸和乌鸦》教学设计
(学习了课文最后一自然段后,我出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。)。
(学生稍加思考,纷纷举起了小手。)。
生:乌鸦伤心极了,心想:唉!都怪我爱听好话,才上了狐狸的当。
生:乌鸦可后悔了:要是我不那么爱听好话,孩子们这会儿就有肉吃了!
(我正欲总结,却有一男生跃跃欲试,我便让他发言。)。
生:乌鸦心想:嘿!我长这么大了,从没听谁夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么,孩子们别急,我再给你们找去!
(顿时,教室里一阵哄笑。我先是一楞,随即笑着问这学生。)。
师:那么,这只乌鸦要是再找到肉,还会让狐狸给骗走吗?
生:不会了,这下子它有经验了,不会再上当的。
师:大家别笑,这位同学的想象力真丰富,还能大胆地发表自己的看法,好样的!其实呀,我们每个人都可能犯错,关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己,责怪自己是没用的,而应该努力去纠正错误,这才是正确的方法。
[评析]:在课堂教学中,学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切,有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理,但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言,并能及时捕捉其思维的闪光点,将会有意想不到的收获。如上述教例中的那个男生,他站在与众不同的角度展开想象,没有为乌鸦惋惜后悔,所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但却融入了自己的情感体验,道出了现实生活中总受冷落的人的心声,同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点,适时地点拨诱导,既自然地揭示出本文蕴含的寓意,又升华了主题,使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育,同时也扬起了学生个体再创造的风帆,为全班学生树立了榜样。
《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目的:
1.在理解课文内容的基础上,练习总结全文内容。
2.结合学生实际生活,说一说学习这篇短文懂得的道理。
3.学习本课的生字词。
教学重点:理解本课新词,学会生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具准备:实物投影,微机。
一、激发兴趣,导入 新课。
同学们,在讲新课之前我们一起看一段动画片,大家想一想这是我们学过的哪篇课文。
二、复习巩固。
1.边看图画边总结课文内容。
2.说一说懂得的道理。
3.给动画配音(要求:有表情、有动作。)。
三、学习生字。
1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。
师;哪些字可以自学?生:洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
师:指名读。你们有什么好办法记住它吗?
生:声母是d,韵母是ong,,左右结构,左边是三点水,右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词:洞里。
师:电脑演示。
(其它三字由学生自学,练说自学方法。教师随及指导。)。
(2)出示“叼”
师:指名读。你有什么好办法记住它吗?
生;叼是指嘴的动作,我记住口,右边就像人的口腔伸出舌头一样,我记住音。
师:怎样才能写好它?
(电脑演示笔顺及重点笔画。)。
生:略。
(学生练写,互评。)。
(3)出示“旁”
师:指名读。小组讨论,怎样记字形。
师:通过电脑图画引导学生记住字形,理解字义。练说句子。
四、学生练习书写。教师指导。
五、总结。
《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备:乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。
教学过程:
师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)。
(学生齐读课题。)。
师:读了课题,你有什么疑问?
生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?……。
生:自己从书里找答案。
师:现在请同学们自己读书。听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
(学生自己读书)。
师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?
学生跃跃欲试。老师指名读书。
(学生自由读书)。
师:通过读书你知道了什么?
生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……。
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
(出示狐狸的图片)。
师:同学们,你们看谁来了?
生:狐狸。
师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:狐狸在树林里找吃的。
师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?
生:看到了一只叼着肉的乌鸦。
师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
[评:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]。
师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:馋的直流口水。
师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?
生:没有。
师:谁来帮着添画口水呀?
(一生添画)。
师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)。
师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评:
(生自由读书划句子)。
师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
(学生分组讨论)。
师:狐狸说了几次话?
生:3次。
师:第一次狐狸是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:乌鸦有什么反应?
生:乌鸦没有回答。
师:狐狸第二次是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?
生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:乌鸦有什么样的反应?
生:看了狐狸一眼,还是没有回答。
师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:想。
师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)。
师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:一开口说话肉就掉了。
师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生:因为狐狸说的话一次比一次好听。
生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。……。
(教师指名,学生读。)。
师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:想!
师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生:乌鸦没有麻雀漂亮。
师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。
(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)。
师:谁的叫声好听?
生:麻雀的好听。
师:狐狸为什么要说这么多好听的话?
生:为了骗乌鸦开口说话。
生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?
生:难过、后悔、伤心……。
生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。
生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。)。
师:我们来当评委,评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)。
生:不会。
师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。……。
生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。
生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。
《狐狸和乌鸦》教学设计
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
《狐狸和乌鸦》教学设计
教养:1、学会本课的10个生字,认识4个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文,表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育:不要只喜欢听好话(奉承话)。
发展:培养口头表达能力、朗读能力。
(重)学习生字新词,分角色读课文,明白课文讲述的道理。
(难)在理解的基础上演一演课文的内容。
1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。
一、创设情景引入。
2、请小朋友翻开书62页,先自己看看这个故事,看看有什么事发生。(学生自由读课文)。
二、初读课文,了解课文大意。
狐狸和乌鸦到底发生了什么事?(学生汇报,老师相机板书:骗)。
师导:这个故事到底是怎样开始的?请小朋友再读读一、二自然段,看你知道了些什么?
三、学习课文,感受形象。
(一)学生汇报一、二自然段。
1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居。
狐狸和乌鸦都住在哪里?它们是什么关系?它们住得这么近,一定是非常了解对方的。
2、知道乌鸦找回一片肉,心里很高兴(老师演示乌鸦叼来的肉)。
(二)学习第三自然段。
1、狐狸怎样呢?一起来读一读。(学生读,师导:我听出来,狐狸真的很馋,很贪吃)你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢?(让学生自由发表意见)。
2、有没有哪位小朋友还想读读这句话,把狐狸馋得直流口水的样子读出来。(自愿读)。
过渡:馋得直流口水的狐狸,就打起主意来。
(二)学习四至七自然段。
1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音,看看狐狸对乌鸦说了些什么?乌鸦的反映又是怎样的?请你用和~~~~把它划下来。
2、能找到狐狸说的话吗?我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。(小黑板同时出示狐狸说的三次说话,学生读)。
过渡:大家想一想,像狐狸刚才这样说,它能得到乌鸦嘴里的肉吗?
那我们一起动脑筋想想,狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先讨论一下。
3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢?(学生齐读)。
b、狐狸是怎样向乌鸦问好的?请你再读一读,看看想到了些什么?(自由读)(突出:想了想,笑着,从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好,而是想骗她嘴里的肉)(抽读,小组读)。
c、小朋友读得真好,你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉,亲切地给乌鸦问好,那乌鸦有什么反映?小朋友你们能演出来给老师看看吗?(老师演狐狸,学生演乌鸦)师导:乌鸦呀乌鸦,你怎么不说话呢?(让学生谈谈自己的想法)(板:不做声)。
e、谁愿意扮演狐狸?(学生读狐狸说的第二次话)这一次狐狸问候谁呢?(板:问候孩子)乌鸦的反映又是怎样的?谁来演一演?这小朋友演得好吗?好在哪里?(抓住乌鸦的动作看了一眼,还是不做声)(板:看一眼不做声)乌鸦两次的反映有不同吗?(突出看了一眼)说明它怎么了?(有点心动)。
小结:看来乌鸦还是挺爱她的孩子的,不过她狐狸的为人,所以还是不做声。
f、狐狸两次骗肉都不成功,他真的不甘心,又继续想办法。愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话,看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。(学生自愿读狐狸的第三次话)。
g、这一次狐狸赞乌鸦什么?(板:羽毛漂亮嗓子好)谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦?(自愿读,齐读)。
h、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢?(出示图片麻雀孔雀乌鸦对比)那乌鸦的嗓子怎样,真的好听吗?(听鸟叫声与乌鸦叫声对比)。
i、(指板书)狐狸说的这些话和事实一样吗?这都说明了狐狸其实都在说什么话?(假话、好话)(板:好话)可是乌鸦听了却非常高兴,结果就(板:上当)了。从哪里看出她上当?能演一演吗?(请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦)我们一起看看乌鸦是怎样上当的(板:得意唱)。
j、(问扮演乌鸦的学生)乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢?(让学生谈谈自己的想法)。
小结:狐狸实在太狡猾了,为了骗走乌鸦嘴里的那片肉,说的都是些好听的话,把乌鸦的缺点都说成了优点,乌鸦太爱听了,结果就乌鸦上当了,嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。(边说边板书:掉下叼走)。
故事到这里也讲完了,小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗?同桌的小朋友先试着演演看(学生同位演)。
刚才老师看到小朋友都演得很好,老师也很想演,你们愿意和老师一起再演一次吗?谁愿意演狐狸?请站起来。谁愿意演乌鸦?老师跟你们一起演乌鸦。(师生合演三次话)。
三、总结课文。
1、学习这故事以后,你知道乌鸦是怎样上当的吗?那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢?
2、刚才看到小朋友读这小故事读得这么起劲,现在老师也很想读读,我们一起读好吗?边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。(师生齐读全文)。
《狐狸和乌鸦》教学设计
一、复习巩固上节内容。
1、上节课同学们初读了课文,认识了生字词,学习了课文一、二、三自然段,现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕,每个生字读三遍。
2、下面,大家回忆一下,课文讲了一件什么事?(狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉)。
这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文,然后大家讨论。
二、讨论学习第四--八自然段。
(一)出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,他想到了什么?2、狐狸对乌鸦说了几次话,每次是怎么说的?请用勾出,读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的?怎么做的?
4、学了这个故事,你懂得了什么道理?
(二)组织讨论,点拨。
1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,他想到了什么?
(2)想办法。怎样才能吃到那片肉,狐狸想了想,他想到了什么?看课件。(说好听的话,让乌鸦开口)。
2、讨论2题。
狐狸一共说了几次好听的话,每次都是怎样说的?把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢?现在我们来一次一次的练习。
(1)第一次狐狸是怎么说的?(笑着)谁来读一读?"您"表示尊敬的称呼,但是狐狸是假装出来的,所以应该夸张一点,读出讨好的语气。指导朗读。
(2)第二次狐狸是怎么说的?请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗?因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。
(3)第三次狐狸的话就更假了,谁来读?明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点,讨好的语气更露骨了。因此,夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气;说麻雀的话,要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读,特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。
(4)狐狸说的三次话,给你留下了什么印象?(为了达到目的,说的话一次比一次假、一次比一次好听)。
2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的,怎么做的?(看动画)为什么前两次都不做声,第三次却唱起歌来?第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮,嗓子好,歌声好听乌鸦听了得意极了,结果怎样?(看动画)。
4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢?
5、讨论4题。读了这个故事,你们懂得了什么道理呢?下面我们把4--8自然段连起来读一读,注意读出狐狸每一次说话的语气。
6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉,就用好听的话去骗乌鸦开口,乌鸦听了好听的话,得意忘形,唱起歌来,肉就掉下来被狐狸叼走了。
三、同学们根据自学提纲,自己读书勾划,大家讨论,了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。
四、我们从狐狸和乌鸦的故事中,懂得了喜欢听好听的话的人,容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事,他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事,讲给大家听。
五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事,大家想看吗?
请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容,并说说故事告诉你什么道理。
(市小语“四结合”试验课题组奉节人民路小学现场研讨会示范课)。
《狐狸和乌鸦》教学设计
2.题型:按课文内容填空。
这时候也许乌鸦才想到,要是 ,就 。
生读题后,师提问。
生:要是我不开口,肉就——就肉——就肉——不会——掉下来了。(显然,孩子已经发现自己的表达与句式不符,于是回答到后半句的时候出现了几个反复与停顿,显得局促不安。)。
(师微笑着示意她坐下,并马上做了指导。)师:乌鸦为什么会开口,是因为——。
生:很得意。
师:为什么得意呢?(大家一时无语,师有点性急,临近下课,放学了。)还不是因为它喜欢听狐狸的好话,所以这里我们可以这么说,要是我不——(生未及回答,师很急就脱口而出)不喜欢听——好话,就不会——上当(有一两位学生答)——对,上当受骗。
师:谁能完整地再说一遍?
生答(不少学生举手,指名一生答,比较流利)。
师:我们也一起来说一遍。(师生齐述)。
最后师在横线上指导填写。
【反思】。
走在回家的路上,孩子高举的小手一直在我眼前。她是多么积极、主动,她满怀着希望得到老师的肯定与表扬,虽然我给了她一个鼓励的微笑,然我一句断然的否定还是把它们无情地浇灭了。我仿佛看到了她黯然落座的情景,仿佛听到她在说:以后我再也不举手了,多难为情……老师啊,老师,你还自以为引得多巧妙呀!
再思,难道她的表达就是错的吗?难道没有挽回的余地?其实,只要稍加点拨,一切就会水到渠成,一切也会更加美丽!
改进预设:
生:要是我不开口,肉就——就肉——就肉——不会——掉下来了。
师:是呀,要是我不开口,肉就不会掉下来了,也就是说:就不会掉什么?
生:就不会掉肉了。
师:说得多好,你能完整地说一遍吗?
生:要是我不开口,就不会掉肉了。
生:知道。
师:从哪知道?
生:狐狸第一、第二次的时候,乌鸦都没有回答。
师:是呀,乌鸦是绝对聪明的。可是这么聪明的人为什么会开口的?想想我们上节课已经讨论过。
生:她太得意了。(按学生原来的回答做引导)。
师:为什么会那么得意?
生:狐狸说她羽毛漂亮,嗓子好,所以她非常得意。
师:是呀,这说明乌鸦喜欢听——。
生:好话。
生:要是我不喜欢听好话。
师:就不会——掉肉了!
师:对,也就是不会上狐狸的——。
生:当了。
生:这时候也许乌鸦才会想到,要是我不喜欢听好话,就不会上当受骗了。
师:能找到错误,相信你就也能改正错误!来,我们一起来读一读,记住这个教训。
生齐述。
随感:我想,这样的改进就真正体现了学生为主、教师为导的原则。只有在这样,孩子的思维才会更加活跃,所得也才会更加牢固。
【案例二】。
2.题型:按课文内容填空。
有一天,狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,就对乌鸦说了许多 。
生读句。
师提问。
生:……就对乌鸦说了许多谎话。
师:是呀,我们都知道,狐狸说的这些话都是谎话,但是乌鸦知道吗?
生:知道!不知道!(学生七嘴八舌,我知道这里面多的是跟风的,根本没有经大脑思考的。)。
师:仔细想一想,狐狸说的这些话,乌鸦知道不知道是谎话?
生:不知道是谎话。
师:所以在她听来,觉得都是——。
生:好话。
师:对!在乌鸦听来都是好话。所以这里该填——好话。
【反思】。
这一片段中,教师的引导可以说是比较成功的。通过课文的学习,孩子都明白,狐狸说的那些话都是谎话,根本不符合事实,是为了骗取乌鸦嘴里的肉才说的。但是,作为被骗者乌鸦来说,她在狐狸一次又一次表现极度亲热的关心和夸赞下丧失了警惕而上了当,也或许明知狐狸是在骗人,但是因为从来没有人这么夸耀她,她的虚荣心得到了极大的满足而导致它过度兴奋而开了尊口。不管是什么原因,在乌鸦听来,狐狸的那些话都是非常动听的,动人的,是令人喜欢的好话。所以,此处应该填好话。通过角色的转换,让学生体会到用词的准确性。
《狐狸和乌鸦》教学设计
1、初读课文,了解课文内容。
2、学习13个生字,认识多音字“差”。
3、指导书写。
教学重点认识并掌握13个生字。
教学难点指导书写。
教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片。
教学过程。
一、启发谈话,揭示课题:
同学们,今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事,瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了,(出示乌鸦图片)问:同学们看,这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸,它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡,今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事,请同学们齐读课题,还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)。
二、看图了解大意,随机学习生字:
我们先来观察这幅图:
1、图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)。
2、它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下,乌鸦在树枝上)。
3、再仔细观察,乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)。
4、看到乌鸦嘴里叼着的肉,狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)。
5、你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?
6、乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文,你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)。
三、初读课文,学习生字。
1、请同学们轻轻的把书翻到第79页,先听老师读一读,要认真听,听准字音。
2、你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读,一边读一边画出小节。
4、狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)。
5、还说了什么?(学习“差”、“嗓”)。
6、乌鸦听了狐狸的话,心情怎样呢?(学习“意)。
在它非常得意非常高兴的时候,它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)。
7、现在我们已经初步了解了这则小故事,刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在,谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读,你还能认识这些生字吗?(指名读)。
8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了,对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子,好吗?(游戏《摘果子》)注意:我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语,这样才算成功,能做到吗?(把摘到的果子读给大家听,让同学们来判断对还是错)。
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《狐狸和乌鸦》教学设计
1、幼儿能在教师的引导下大胆想象,预设故事的发展,并会运用语言大胆表达自己的想法,从而培养和发展幼儿的语言表达能力。
2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情,帮助幼儿理解故事内容,明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。
1、重点:培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、难点:理解故事内容,明白喜欢听好话容易上当的道理。
1、教具:场景图一幅,活动乌鸦和狐狸的头饰各1个,肉1块,《去郊游》的音乐,乌鸦、麻雀实物图各1张。
2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。
(一)创高情景,引入。
1、律动形式组织幼儿入场。
“小朋友们,今天天气真好,我们小手拉着小手去郊游,好吗?(放音乐《去郊游》,跳着舞蹈入座)。
2、出示场景图,引入课题。
“小朋友们,你们看我们来到了什么地方呀?(出示场景图)你看见了什么呢?(请幼儿说)。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事,你们想知道是什么故事吗?(想)(出示狐狸和乌鸦教具),故事的名字叫——(大家一起说)狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。
(二)分析和理解故事。
1、教师利用活动教具讲述故事开头,“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”
老师引导:那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗?(幼儿学)乌鸦这么高兴,他心里会想些什么呢?(幼儿说)小朋友们讲得真好,那我们继续来听听故事吧。
2、教师讲述故事的发展:“这时候……馋得直流口水。”
师引导:“小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼儿说)他会怎么做呢?(幼儿说)小朋友们讲得太好了,自己鼓励自己!(嘿嘿!我真棒!)那狐狸真的那么做了吗?我们继续来听故事吧!
3、老师讲述故事高潮部分,引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
(1)“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:‘你好,亲爱的乌鸦!’乌鸦不作声。”师:咦!狐狸是怎么说的?大家一起来学一学狐狸吧!(幼儿学)恩,不错,那乌鸦是怎么做的,小朋友们一边说一边学一学吧。(可请个别学)。
(2)狐狸又说:“亲爱的乌鸦,你的孩子好吗?”乌鸦看了一眼,还是不作声。师:呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢?那乌鸦又是怎么做的呢?小朋友们也来学一学好吗?(幼儿一边做一边学)。
师:小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好?学得最像呢?(幼儿学)这回……乌鸦怎么做的啊)。
出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。
4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因。
5、引导幼儿畅想故事的结局。
“乌鸦听了狐狸的奉诚话,心里一得意,刚一张嘴唱歌,嘴里的肉就掉下来了,结果会怎么样呢?“(幼儿说)。
老师可进一步提示:狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢?(幼儿讨论)当乌鸦一张嘴,肉掉下去的时候他会想什么呢?(看,乌鸦好不容易找到一块肉,可却被狐狸骗走了,它会想什么呢?)。
我们的故事讲完了,现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气,还有神态。
(四)结束部分。
1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么?(《狐狸和乌鸦》)听了这个故事后,你知道乌鸦是怎么上当的吗?那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢?(幼儿说)。
《狐狸和乌鸦》教学设计
一、教学目标:
知识目标:通过学习课文,开展小组讨论,使学生能通过课文中的对话,对问题进行分析,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力,从而认识狐狸奸诈与狡猾。
能力目标:通过学习课文,对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
德育目标:通过学习课文,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
二、教学重点:
加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,从而进入角色会读书。
三、教学难点:
通过狐狸说的话与乌鸦的行为,分析它们的心理活动,从而理解乌鸦上当的原因。
四、教具准备:
课件、头饰。
五、教学过程:
(一)激发动机,引起需求。
1.板书课题-------狐狸和乌鸦,你了解它们吗?说一说,你还想知道什么?(通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。)。
2.学生在充分质疑的基础上,自读全文。
3.对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。
4.再读全文,教师梳疑,归纳出难点问题:乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?(此环节是先让学生质颖,在初次质疑的基础上,生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文,找出学生的难点,带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求,学习兴趣应该比较高涨。
(二)发展迁移,创新应用在学生充分质疑的基础上,教师要不断给学生创设情境,发挥想像,培养学生的创新意识,因此设计了以下环节:
1.创设情境,引发思考。学习课文1-3自然段。
(1)看画面,体会故事现场(生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心)。
(2)看画面,认识“窝”与“洞”的区别,了解狐狸与乌鸦所处的不同位置(通过直观的画面,使学生的观察能力得到培养)。
(3)让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上,一副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气;接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸,师问:“狐狸好想吃呀,可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗?那怎么办呢?狐狸想出了什么办法?”(这些问题的设计,正好为学生的好奇提供了探讨的机会,学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。)。
2.突破难点,有所创新学习4-8自然段。
(1)各组读书讨论乌鸦说了几次话(3次),分段读文。
(2)同桌表演读,齐读、小组读等(重点第3次对话)(俗话说读书百遍,其义自见。为了让学生读得投入,运用了多种手段,让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话,加深对狐狸这种做法的理解,并充分调动了学生自主学习的意识)。
(3)出示“狐狸想_____,乌鸦想______”。分组自学,讨论。(通过学生充分讨论和各组发表自己的意见,从而加强组与组之间的交流,这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑,学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了,所以它虽然知道狐狸是骗人的,但还是上当了。)。
(三).形象展示,领悟寓意。
课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。(本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话,容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。)。
课外延伸:
1.以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。
2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。(这些练习,寓学习于活动之中,既能活跃课堂气氛,又能培养动手能力,开发智力,起到促进学生全面发展的作用。)。
《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目标:。
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容,懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学重点难点:
狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。
教学设想:
根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学:
1、引导学生先学。
2、扩展延伸,培养学生综合素养。
教具准备:
活动的狐狸与乌鸦头饰,活动的肉片,乌鸦的叫声录音,生字卡片。
引导先学:
1、录制朗读录音,想想课文讲了一个什么故事。
4、自学生字,想想你是怎么识记的。
教学过程:
第一课时。
一、汇报先学情况。
1、随机抽取一两个同学的录音,正音、评议。
2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。
3、说说文章讲了一件什么事?
二、检查先学效果,板书要点。
1、提出先学疑难。
2、解决学生最近发展区,着重解决教学难点:狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的?
(1)引导朗读第四至七自然段(板书:祥见课后板书设计。)。
(2)引导学生分角色朗读课文。
3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演,评演。
4、检查生字自学情况。
5、小结练习:练习册第37面的习题。
6、说说读完这篇文章后懂得了什么。
第二课时。
一、复习上节课学习要点。
二、检查扩展活动。(幻灯投射题目)。
(1)以"狐狸叼起肉,钻进去了"为开头续编故事。
(2)钻进洞里的狐狸……。
失去肉的乌鸦……。
(3)乌鸦喜欢听奉承话,上了狐狸的当,经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗?
2、在日常生活中,你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗?请你谈谈。
3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗?简单地介绍他们的大意。
4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。
三、扩展活动展示,评议。
附:板书设计:
孩子好吗不做声。
唱歌好听不做声。
羽毛漂亮唱起歌来。
(乌鸦嘴里的肉是活动的)。
四、教后随笔。(待教后再总结优缺点以及改进措施。
狐狸和乌鸦教学设计
本课文是一篇童话故事,讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉,就想尽各种办法一次又一次的奉承乌鸦,结果乌鸦上当受骗,狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词,理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
1、通过借助拼音、看图、观察比较等形式,读准15个生字的读音,识记生字词,正确书写“叼、肉”等生字,理解词语的意思。
2、通过范读、指名读等形式,能读准字音,正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过反复朗读课文,初步理解课文大意。
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
引出课题活动一。
猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。认识“狐狸”两个字。能读准“狐狸”的读音,“狸”在这里是轻声。(评价目标一)。
活动二补充课题,师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢?让我们走进课文去看一看,齐读课题。
学习生字新词。
活动一。
生根据阅读提示自己读课文,出示阅读提示。
1、读准字音,读通句子,不好读的地方借助拼音多读几遍。
2、画出文中的生字新词,反复读。标出小节序号。(完成目标一)准确画出文中的生字新词,标出段落序号。(评价目标一)。
活动二。
老师范读课文,学生认真倾听,自己读不好的地方听听老师怎么读。(完成目标一)。
活动三。
检查自学情况。出示含有生字词语,指名分行读,注意正音,利用文中插图、联系生活及上下文理解词语,在阅读中积累词语。(完成目标一)读准字音,理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。(评价目标一)。
活动四。
出示含有“一”的词语,注意“一”的变调,读准含有“一”的词语。
(完成目标一)在“一棵、一眼、一开口”中读去声,在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。(评价目标一)。
活动五。
交流生字的学习,学生汇报交流自己记住了哪些生字,用什么方法记住的,并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写,在理解“赔”字意思的基础上记住这个字,体现教师的指导和学生的练习。(完成目标一)学生自主识字学字,交流识字方法。能发现偏旁与事物之间的联系:“棵”跟树有关;“赔”跟钱财有关;“脸”跟身体有关;“叼”跟嘴巴有关。认识新的部首,区别“美、差”两个部首。(评价目标一)。
指名分小节朗读课文,注意正音纠错,课文能读得正确、通顺、流利,并带有初步理解的感情。(完成目标二)读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿,流利并且有感情的朗读课文。(评价目标二)。
倾听别人朗读课文,边读边思考课文主要讲述了一件什么事,初步理解课文大意。(完成目标二)能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(评价目标三)。
练习书写。
认真书写习字册,强化识字教学。(完成目标一)学生及时练习学过的生字。(评价目标一)。
狐狸与乌鸦教学设计
教学目标:
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案,并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演,能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点:富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演。
教学课时:两课时。
第一课时:学习歌曲。
第二课时:童话音乐剧表演。
教具准备:多媒体课件、钢琴。
教学过程:
一、师生问好。
二、学习新歌。
1、导入。
2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》。
我们也用音乐来说说这个故事。
3、第一乐段重点难点突破:
4、第二乐段。
重点难点突破:
变化音:老师范唱,学生听辩,音变与没变的感觉,并区分。可设计听辩游戏,然后再跟音乐唱一唱,加如变化音后音乐形象有什么变化?(狐狸狡猾的形象表现出来了)。
换气记号:标有记号的地方必须得换口气。
下滑音:气息扩张声音下滑,表示狐狸夸张的程度大。
整体演唱。
5、第三乐段。
重点学习后面变化部分,把乌鸦上当,旁观者着急的心态表现出来。
6、表现。
a)整体演唱一遍。
b)分角色演唱。
c)分组唱,评价哪组唱得好。
d)完整表现。
三、课堂小结。
(生伴随音乐离开教室)。
第二课时:童话音乐剧表演。
教学目标:
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案,并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演,能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点:
富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演第一课时:学习歌曲。
教具准备:多媒体课件、钢琴。
教学过程:
第二课时。
一、师生问好。
二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》。
通过演唱回忆第一课时学过的内容,进入故事情境。
1、歌曲分析,了解和感悟角色的个性特征,学生思考、讨论,积极回答问题。
师:歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的'?(演唱相关乐句)师:这是一群什么样的狐狸?它是如何诱惑乌鸦的?(声情并貌的演唱“唱一个吧,唱一个吧”,感悟任务性格,用自己的话说出来师:音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的?(演唱小乌鸦越听越着迷)。
(讨论:狐狸得到了奶饼,可失去了乌鸦对他的信任,教育学生不要欺骗他人)。
2、剧情片段表演。
师:如果你是狐狸,你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢?(两人一组创编乌鸦与狐狸的对白,同时进行这一片段的表演)师:除了乌鸦与狐狸,森林里还有哪些动物呢?(想象森林的其他动物并参与进来)。
3、创编。
在组长的协调下分组创编,让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。
4、分组表演。
四、音乐剧表演。
1、音乐剧的人物需要。
领唱,合唱演员,表演者等等。
2、完整表现歌曲。
五、课堂小结。
鼓励学生说说这堂课的收获,回顾学习过程,总结学习情况,客观评价自己,并中肯评价他人。
狐狸和乌鸦教学设计
教学目的:
1、理解课文内容,懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。
2、学会本课10个生字,认识4个生字。
3、分角色朗读课文,表演课文。
教学重点:明白喜欢听好话容易上当受骗。
教学用具:挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。
教学过程:
一、导课。
1、出示乌鸦和狐狸的头饰,问:这是什么?(这节课我们上狐狸和乌鸦)。
2、乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事?
3、听录音朗读。
二、初读课文。
1、轻声读课文,给课文分段,标生字,并看看有哪些不理解的地方找出来。
2、带着这些问题,我们学习课文第一段。
三、细读课文。
1、齐读第一段,这段有几句话,说了什么?(并解决有关问题出示生字)。
yadong。
鸦洞。
小结:狐狸和乌鸦是邻居,一个住树上,一个住树下,他们之间有什么联系?
2、指名读第二段。
(1)乌鸦为什么事高兴?(给孩子找到一块肉),可见他很爱自己的孩子。
(2)这时给谁看见了呢?(狐狸)。
3、指名读第三段。
(1)狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样?(馋得直流口水)。
(2)这时狐狸会怎么想?(想办法吃到这块肉)。
它想什么办法呢?
四、讲读课文第四、五、六、七段。
1、狐狸想什么?为什么想了想后才说?(想如何逗乌鸦开口,以便把肉骗到手)。
2、乌鸦有反应吗?为什么?(不做声,乌鸦对这位邻居有戒备之心,察觉它不怀好意,没有理睬它。)。
第二次。
(1)狐狸又说什么?为什么向乌鸦问它的孩子好?(狐狸狡猾,想用孩子的事来打发父母的心,引诱对方开口。)。
(2)乌鸦又是怎样反应的?
乌鸦是爱孩子的,它看了狐狸一眼,说明它心里有些动了,但是它没有忘记嘴里的那块肉,
第三次。
(1)狐狸又对乌鸦说了些什么?它为什么要这样呢?
(2)乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢?结果呢?
齐读最后一段:
狐狸行骗的结果怎么样。
您好乌鸦不做声。
孩子好看,不做声。
羽毛漂亮嗓子好得意唱。
《狐狸和乌鸦》教学设计
2、理解本课的词语:东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等。
本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音。
难点:能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。
1、谈话揭题;分别出示狐狸和乌鸦的图片,你知道这两种动物吗?
2、看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里。
3、看看狐狸的样子它想干什么?乌鸦在大树上怎么呀?为什么心理会想些什么?
4、今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。
5、听听故事看看他们之间发生了什么事?讨论他们之间发生了什么事。
6、标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字。
7、检查自学的情况:读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的。
8、再仔细读读课文,检查自学的情况说说课文一共有几段。
9、分别请学生分段朗读课文。
10、作业指导:书写生字,特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等。
11、完成课堂作业第一题。
第二课时。
1、理解课文,懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。
2、有感情的朗读课文。
3、完成课堂作业第2、3、4题。
1、复习生字听写词语。
2、完成课堂作业第二题。
3、指名读第一段,你知道了什么?
4、学习2、3两段。
讨论:狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉?乌鸦有了这片肉高兴吗?哪里能看出来?
指导朗读:乌鸦高兴的语气。
5、狐狸又是什么样子呢?他会怎么想?狐狸是什么样子?(看图说话)。
6、练习朗读,读出狐狸很谗的样子。
7、学习课文的4-7段。
a狐狸看见这片肉想了想它想到什么?
b狐狸是怎样把肉弄到手的?用线把狐狸说的话用横线划出来。
c想想它一共骗了几次讨论:狐狸是用什么语气说的?(讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的)。
d讨论你是怎样体会出来的?一次比一次动听。
e自由朗读体会出狐狸的讨好的语气。
f指名让学生来读读比比谁体会的好。
g想想这三次好话之间有什么关系?乌鸦又是怎样受骗的?
h找找乌鸦心理发生了哪些变化?不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱。
i这些变化说明了什么?
j连起来说说狐狸受骗的经过。
k连起来读读课文中间的部分。
8、学习课文的第8段故事的结果怎样?
9、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。
10、完成课堂作业。
第三课时。
1、有感情的朗读课文,总结全文,理解寓意。
2、能展开合理的想象训练说话。
3、能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。
1、认读生字和词语。
2、听写句子。
3、有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。
4、总结全文理解寓意:乌鸦为什么会上当?这是怎样的一只乌鸦?
5、小结:爱听别人的奉承话,就要上当受骗,这是这篇寓言要告诉我们的的道理。
6、完成课堂作业的第六题。
7、合理想象训练说话。
乌鸦的肉被狐狸骗走以后,她的孩子会怎样?
乌鸦会怎样想?会怎样说呢?
它以后会怎样呢?
8、把他们写下来,读给家里人听听。
9、课堂作业和练习:
复习逗号句号和问号还有感叹号的用法。
加上标点读一读。
10、课堂作业第七题。
谁看见谁怎么样?看看句子少什么部分给他补充完整。
《狐狸和乌鸦》教学设计
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。整个故事简短有趣,文本通过狐狸的三次说话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事,怎样上才能上得有趣,把孩子的积极性调动起来,全身心地投入文中;怎样上才能让孩子的语言得到发展,让孩子的能力有所提高,让寓意的揭示不露痕迹;怎样上才能适合低年级的孩子,上出低年级语文的味道,成了我从备课,乃至到了课后仍然一直在思考的问题。 整节课的备课通过同组老教师的指点和帮助,我准备了五遍,通过这五遍的备课,和最初教案与最后教案的比对,我深刻体会到:“把学生当作学习的合作伙伴,把主动权还给学生。”是多么的重要!
下面是我的第一次导入:
师:请同学们认真看大屏幕:(出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。)。
这是一只什么鸟?它长得什么样?请注意,说话要完整!(这是一只羽毛黑黑的乌鸦。)。
你听过乌鸦的叫声么?是怎么样的?(很难听)。
师:请大家继续看大屏幕:(出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。)。
这又是什么动物?(这是一只毛黄黄的狐狸,它很狡猾)。
师:同学们看得很仔细。今天,我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题(教师边说边写):
(1)“狐狸”两个字有什么相同点?(都是反犬旁)反犬旁的字与什么有关?(与动物有关)。
(2)题目中还有两个形声字谁发现了?(狸、鸦)。
(3)那么“乌”容易与哪个字相混呀?(“鸟”字。)。
师:那么谁能把课题读好?(教师指导学生读好“狐狸”一词,强调“狸”读轻声。)。
反思:以上是我最初订立的导入,起初我认为很有必要在解题时加上形近字的分析,后来,我找到魏会清老师,她告诉我这些分析,其实是应该在第一课时就完成的!第二课时,就应当简单明了,直接导入正题。听了魏老师的话以后,我将导入改为这样:
导入:
师:请同学们认真看大屏幕:(出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。)。
这是一只什么鸟?它长得什么样?请注意,说话要完整!(这是一只羽毛黑黑的乌鸦。)。
你听过乌鸦的叫声么?是怎么样的?(很难听)。
师:请大家继续看大屏幕:(出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。)。
这又是什么动物?(这是一只毛黄黄的狐狸,它很狡猾)。
师:同学们看得很仔细。今天,我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题(教师边说边写)。
师:齐读课题。
反思:这次,我把分析的环节去掉了,又拿给崔苏醒老师看,崔老师看过我修改的导入后,她认为这样的导入更像是在讲第一课时,于是,最终导入改成了这样:
导入:
师:上节课我们认识了两位朋友,我们一起请出他们!(出示图画)。
反思:这次的导入简洁明了,直点中心,不啰嗦!
导入的问题解决了,最重要的教学部分也出了问题。我把教学过程分为三部份:第一部分——狐狸的第一次说话:
(一)。
师:上节课我们已经把文章读熟了,下面呀,请同学们再来自己读一读文章,读的同时数一数文章有几段。
师:大家读得很认真!现在,谁来说一说文章一共有几段?(6段)。
师:你能用一到两句话来说一说发生了一件怎样的事?(狐狸说好话,骗走了乌鸦嘴里的一片肉。)。
师:你说得太棒了!那么狐狸一共说了几句话?找一找?(3次)。
师:谁来读一读狐狸的第一次说话内容?
师:有一个描写狐狸神态的词语,谁找到了?(眼珠一转)。
师:眼珠一转,说明狐狸在思考,他在思考什么呀?(怎么骗乌鸦嘴里的肉)。
师:是呀!第一段里告诉我们,狐狸在树林里找吃的,看到乌鸦嘴里叼着肉,馋得“直流口水”。为什么狐狸“直流口水”?(太饿了)。
反思:“直流口水”在试讲的时候为了能说到,我绕了好大的一个圈,就像上面,本来已经要讲第二段了,结果却又退了回去,后来崔老师说不用再讲这个地方了,属于节外生枝。我就删掉了此处!直接改为提问第一次是怎样对乌鸦说话的。
师:那么乌鸦站在树上,叼着肉,神气么?看着馋得“直流口水”的狐狸,它的心里会怎么想?看着那么鲜美的肉,饿坏的狐狸便开始想坏主意了!咱么看看他是怎么骗乌鸦嘴里的肉的。
反思:魏老师提出,不需要探究这样的问题,为中心服务的意义不大,只会旁溢斜出!我就删掉了!
师:首先,他是怎么称呼乌鸦的?(‘亲爱的’、‘您’)。
师:好亲切呀!他是真的很喜欢乌鸦么?是真的想问候乌鸦么?(不是)。
拓展:
师:那么,你觉得狐狸现在心里是怎么想的?
师:狐狸好虚伪!这句话该怎么读才能读好?自己练一练!
师:找人来读一读!
师:乌鸦的反应怎样?(乌鸦没有回答)。
拓展:
师:乌鸦为什么不回答?它心里会怎么想?
反思:崔老师说这不属于拓展!
(二)。
师:乌鸦没有上当!狐狸是一计不成又生一计!它又开口了!谁来读一读?
师:这次,狐狸连面部表情都变了,是什么样的?(赔着笑脸)。
师:这个笑脸和我们平时开心的笑脸一样么?(不一样)。
那这是怎样的笑脸?(假笑,*笑)。
好!谁来做个“赔笑脸”的动作?
师:真是一只狡猾的狐狸呀!你看看,它不仅变了表情,还换了问候对像!他现在问候的是老乌鸦么?(不是,是老乌鸦的孩子)。
反思:魏老师说这样不能体现学生探究和主动学习,全成了教师在说,提议我当场找“小狐狸”问一问:“你为什么问候乌鸦的孩子?”
为什么改成问候老乌鸦的孩子了?(因为问候老乌鸦老乌鸦不理他;因为孩子在母亲心中很重要,他问侯老乌鸦的孩子,那老乌鸦当然很开心!)。
反思:这样,这句话当然就不需要老师说出来了!
师:乌鸦的反应怎么样?(看了狐狸一眼,还是没有回答)。
师:乌鸦上当了没有?可是和第一次比,乌鸦的态度有变化么?(看了狐狸一眼)。
拓展:
师:这次乌鸦看了狐狸一眼,它的心情会有什么变化,讨论一下,一会找个同学来说一说。
师:现在,乌鸦已经开始有一点放松警惕了。可是,狐狸是真心问候乌鸦的孩子么?那么应该怎么读狐狸的话?读出假惺惺的语气来。
反思:同样的,两位老师也提依我用采访“小乌鸦”的形式来引导孩子自己说!
(三)。
师:狐狸是不会善罢甘休的。咱们来看看狐狸第三次说话!谁来读一读?
师:这次狐狸又摇了摇尾巴。大部分的动物都通过摇尾巴来表示自己的友好,可是狐狸摇尾巴是这个意思么?(不是,是为了套近乎,使乌鸦放松警惕,更快达到自己目的)。
反思:“摇尾巴”这个动作不应由教师提出,让孩子说!
师:麻雀和乌鸦到底谁漂亮?乌鸦其实是很丑的,狐狸说他漂亮,是不是说了极好听的话啊?你们觉得乌鸦的叫声好听吗?从文中找出描写叫声的字,读一读。(哇......)这样的叫声能算是歌声么?你喜欢听么?那狐狸还说“谁”都爱听!你们看狐狸他多会说好听话呀,而且一次比一次好听,一次比一次虚伪。那谁来读出这种感情来。
反思:“麻雀和乌鸦到底谁漂亮?乌鸦其实是很丑的,狐狸说他漂亮,是不是说了极好听的话啊?你们觉得乌鸦的叫声好听吗?从文中找出描写叫声的字,读一读。(哇......)这样的叫声能算是歌声么?你喜欢听么?”崔老师说这些都是没有用的引导,太啰嗦了。后来我就删掉了。
师:我们都能听出来狐狸是骗人的,可乌鸦听出来了么?一齐读第四段!
师:乌鸦听出来了么?(没有!)面对狐狸的花言巧语,乌鸦的心情怎样?在这一段中找出来四个字(非常得意)什么是“得意”?(骄傲)。
师:谁来读读这一段,读出乌鸦得意的心情。
反思:都是多余的话。改为:乌鸦上当了么?从哪里看出来的?
采访:小乌鸦,许立说了那么多好话你都没有上当,这一次怎么就上当了呢?
这样一改,直接明了,意图明显,通过孩子的口表达,更加体现孩子的课堂体。
性。让孩子自己说,更利于孩子理解!
师:乌鸦之所以得意是因为它没有正确认识到自己的优缺点,在狐狸的花言巧语面前失去了判断力,狐狸正是抓住了乌鸦这个缺点,可见这是一只怎样的狐狸?那么最后怎么样了?(张嘴唱歌,肉掉了。)。
反思:崔老师说,这也是毫无意义的话语,罗嗦极了。后来,我就改为:找一只小狐狸来夸夸这只乌鸦!找人上台表演。李娜老师又提议趁此加上对乌鸦的提醒,请台下的孩子来教育台上的“乌鸦”。我觉得特别的好!创设情景,让孩子在情境中说更能加深理解!
师:结果,我们一齐读最后一段!
拓展:
师:狐狸现在得到了肉,它的心情会是怎样的?它心里会怎么想?
反思:最后在此处,崔老师提醒我加上了莎士比亚的话:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言也并不都是好话!”这是练习上的话,体现了教材的联系!
(四)。
师:狐狸说了三次虚伪的好话,给你留下了什么印象呢?
师:乌鸦最终上当,你觉得这是一只怎样的乌鸦?
填词:(狡)(猾)的狐狸。
(愚)(蠢)的乌鸦。
反思:此处未作修改!
总结。
改了五次,每次都有新发现,也有新思索!两位老师都说前三次听我的试讲觉得整节课全是我在说,孩子只有回答“是”与“不是”的份儿。孩子没有任何自我发现问题、解决问题的机会。第四次试讲过后,两位老师都说课堂完全改变了!我也不再罗嗦了!最终在达标课上,我顺利进行了教学任务。老师们都很善意的给我意见和表扬。徐主任也提出了我还有许多的不足,我印像最深刻的是:徐主任说我对教材理解不够深刻,乌鸦其实并不笨,前两次他都能对狐狸保持警戒心,说明它还是很聪明的,只不过因为狐狸夸了它,她经不住好听话的诱惑,最终上当!说到底,它也只不过是一只“爱听好话的乌鸦”!而我则把学生引入到了“乌鸦很笨”的狭义理解上来。
通过这次达标课,我又找到了新的目标和努力方向,我感谢老教师对我的帮助和爱护,感谢领导对我的信任。我的教学道路刚刚起步,教师生涯刚刚开始,我将以最积极的态度来迎接每一次的挑战!
狐狸和乌鸦教学设计
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言,讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分8个自然段,前3个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉;4至7自然段是本课的重点和难点,具体讲狐狸为了骗到肉,对乌鸦说奉承话,使乌鸦最终上当受骗的经过;第8自然段讲狐狸的骗局得逞。
教学本课,除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外,重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想,用扩大教学容量,提高课堂教学效率,抓重点词句和朗读训练的方法,达到强化语言和思维训练的目的,使学生不但能理解课文内容,而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是:
一、增加课堂教学容量,提高教学效率。
《狐狸和乌鸦》这篇课文,在《教师教学用书》里规定三个课时完成,而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文,读准字音,了解课文主要讲了一件什么事;第二课时,讲读课文,重点讲解乌鸦受骗上当的经过;第三课时,总结课文内容,指导朗读,记忆字形,完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨,第一课时松,第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文,对故事有一个整体感知,并标出自然段序号,然后抓住乌鸦“叼”肉和狐狸“叼”走肉的两个“叼”字,重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过,再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时,可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读,以达到深化教学,培养学生课外阅读能力、习惯的目的。
根据教学目标和教材特点,适当加大安排各课时的教学内容,使每一节课不但训练目的清楚,而且训练的密度大,必然能提高教学效率。
二、根据低年级阅读教学特点,突出重点,强化词句训练。
加大课堂教学容量,就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长,共有8个自然段,而且这篇课文故事性比较强,如果不抓住重点进行教学,采用“平推式”,由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句,提一些琐碎的、缺少思维价值的问题,既浪费了宝贵的训练时间,又使学生失去了发展思维、锻炼思维,从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么,如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点,针对低年级阅读教学特点,强化词句训练,促进学生对课文内容的理解,并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中应抓住重点词和句子,让学生深入理解。
如:第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:‘您好,亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“笑着”、“您”、“亲爱的`”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:“狐狸想了想,就对乌鸦说:‘你好,乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来,让学生读读,思考:“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。
三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点,强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中,我以“读讲法”为主,从初读到精读、熟读,把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中:
第一步,初读课文时,让学生借助汉语拼音自己反复读,并要读准生字的音,读通句子,大体了解课文内容即可,而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步,在理解课文内容时,要通过读,理解词句的意思。如:文章的第6自然段,写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话,问学生:“狐狸共说了几句话?”再读第一句话,问:“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话,理解意思后再让学生读。接着问:“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声,请站起来学一学?”通过读、思、议,让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮,叫声不好听,这是狐狸对乌鸦说的好听的话,奉承的话,目的是想让乌鸦张开嘴,把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读,理解,再读。总之,对整个这段话的理解,就是先读读,再理解意思,在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步,在总结全文时,也要朗读。要读全文,通过读全文,让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则,而且恰当地回读,有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教,才是扎扎实实的朗读训练,才能使学生入情入境,才能使学生受到真正的语言文字训练,并在训练中学会读书的方法,提高自读能力,特别是培养其自学能力。
另外,这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如:通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。如:“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?”等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。
四、充分体现小学语文学科特点、性质,在教学中真正做到文道统一。
引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文“文道统一”这一性质、特点,我采用了在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情的方法,先从初读课文整体感知入手,再按自然段循序导读。注意抓重点词、句,引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现,引导学生层层深入,加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承,受骗上当的缘故。最后再设计问题:“你读了这个故事,懂得了一个什么道理?”到这一步,学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会,思想教育的目的也就达到了。
《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外,我还在导课时,设计用简笔画的方法,渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系;初步学习了“窝”和“洞”两个生字。这样教,符合低年级小学生心理和年龄特点,有利于调动学生的学习积极性。
另外,在本节课的最后,我还设计了一个环节:“学了课文,你还有什么不懂的地方?”其目的是培养学生质疑问难的能力,有利于培养学生良好的学习习惯。
总之,对本课的教学设计“抓住重点,强化训练”是我的教学指导思想,省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。
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狐狸和乌鸦教学设计
教学目的:
1、理解课文内容,懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。
2、学会本课10个生字,认识4个生字。
3、分角色朗读课文,表演课文。
教学重点:
明白喜欢听好话容易上当受骗。
教学用具:
挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。
教学过程:
一、导课。
1、出示乌鸦和狐狸的头饰,问:这是什么?(这节课我们上狐狸和乌鸦)。
2、乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事?
3、听录音朗读。
二、初读课文。
1、轻声读课文,给课文分段,标生字,并看看有哪些不理解的地方找出来。
2、带着这些问题,我们学习课文第一段。
三、细读课文。
1、齐读第一段,这段有几句话,说了什么?(并解决有关问题出示生字)。
yadong。
鸦洞。
小结:狐狸和乌鸦是邻居,一个住树上,一个住树下,他们之间有什么联系?
2、指名读第二段。
(1)乌鸦为什么事高兴?(给孩子找到一块肉),可见他很爱自己的孩子。
(2)这时给谁看见了呢?(狐狸)。
3、指名读第三段。
(1)狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样?(馋得直流口水)。
(2)这时狐狸会怎么想?(想办法吃到这块肉)。
它想什么办法呢?
四、讲读课文第四、五、六、七段。
1、狐狸想什么?为什么想了想后才说?(想如何逗乌鸦开口,以便把肉骗到手)。
2、乌鸦有反应吗?为什么?(不做声,乌鸦对这位邻居有戒备之心,察觉它不怀好意,没有理睬它。)。
第二次。
(1)狐狸又说什么?为什么向乌鸦问它的孩子好?(狐狸狡猾,想用孩子的事来打发父母的心,引诱对方开口。)。
(2)乌鸦又是怎样反应的?
乌鸦是爱孩子的,它看了狐狸一眼,说明它心里有些动了,但是它没有忘记嘴里的那块肉,
第三次。
(1)狐狸又对乌鸦说了些什么?它为什么要这样呢?
(2)乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢?结果呢?
齐读最后一段:
狐狸行骗的结果怎么样。
狐狸和乌鸦教学设计
教材分析:这是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备:乌鸦、狐狸的图片。
教学过程:
师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)
生:(齐答)狐狸、乌鸦
师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
师:读了课题,你有什么疑问?
生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?
生:自己从书里找答案。
师:现在请同学们自己读书。听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
(学生自己读书)
师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?
学生跃跃欲试。老师指名读书。
师:现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?读的还不熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。
(学生自由读书)
师:通过读书你知道了什么?
生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。
师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词)
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
(出示狐狸的图片)
师:同学们,你们看谁来了?
生:狐狸。
师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:狐狸在树林里找吃的。
师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?
生:看到了乌鸦。
生:看到了一只叼着肉的乌鸦。
师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。
[评:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]
师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:馋的直流口水。
师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?
生:没有。
师:谁来帮着添画口水呀?
(一生添画)
师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)
师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评:
师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
(生自由读书划句子)
师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
(学生分组讨论)
师:狐狸说了几次话?
生:3次。
第一次对话:
师:第一次狐狸是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:乌鸦有什么反应?
生:乌鸦没有回答。
师:乌鸦在说之前有一个动作是什么?——眼珠一转。为什么做了这个动作?
谁来读读乌鸦说的这句话?读一读,评一评,再读。
第二次对话:
师:狐狸第二次是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?
生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:乌鸦有什么样的反应?
生:看了狐狸一眼,还是没有回答。
演一演:
师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:想。
师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:一开口说话肉就掉了。
师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生:因为狐狸说的话一次比一次好听。
生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。
师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。 (教师指名,学生读。)
师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:想!
师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生:乌鸦没有麻雀漂亮。
师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。
(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)
师:听一听,谁的叫声好听?
生:麻雀的好听。
师:狐狸为什么要说这么多好听的话?
生:为了骗乌鸦开口说话。
生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?
生:难过、后悔、伤心
师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。
生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。” 生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]
师:同学们说的话小乌鸦它听不见那好,老师现在就来转告他!(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。) 哦!小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢!
师:我们来当评委,评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)
师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当? 生:不会。
师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。
生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。
生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。
师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!
教材分析:
本文是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段,第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话,形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图,形象地再现了课文内容,教师要指导学生仔细观察、想象。
学情分析:
教学本文,可指导学生反复阅读,在读中知其义,晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手:(1)要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。(2)要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。
(3)反复朗读感悟。
在学生反复朗读课文,理解课文内容后,可指导学生对照插图及狐狸的三次对话,乌鸦的三次不同表现进行复述。
童话对于学生极具吸引力,低年级的学生表演欲望强,针对这一特点,在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用书上的语言,狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来,使故事情节更为具体生动。
第二课时
教学目标
1.正确朗读课文,做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
2.创设不同的情景,引导学生通过朗读、分角色表演,展开想象,练习说话,逐步悟出“爱听奉承话容易上当受骗”的道理。
教学重点难点:
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现, 懂得乌鸦是如何一步步放松警惕,最后受骗上当的。
3.理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学准备:多媒体课件、头饰
教学过程
一、复习导入
1.谈话导入,孩子们,今天张老师给大家带来了两位好朋友,你们猜猜它是谁?请看幻灯片。(出示;狐狸和乌鸦)这节课就让我们接着来学习第11课狐狸和乌鸦(板书课题)
2.复习生字词,
检查生词读音。(注意纠正“一”的变调)
馋得 叼着 直流口水 眼珠一转
一片肉 麻雀 漂亮 赔着笑脸
摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 一棵树
没有回答 差多了 唱了起来 刚一开口
(设计理念:抓基础——体验文字。小学语文要狠抓双基教学,从基本技能上看,仍是“听说读写”四个字;而从基础知识看,就是“字词句段篇”五个字。而针对小学来说首先还是字词,这是筑成“语文”这座摩天大厦的基础。语文课程标准上明确提出,到小学六年级止,要“累计认识常用汉字3500个,其中2500个左右会写”。抓基础,就要从体验文字开始,最后再回归文字。)
二、理解感悟
(一)、学习第一自然段。
1.通过读书大家都知道,乌鸦住在树上,狐狸住在树下,孩子们仔细观察,你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西?(肉)
(二)、学习2—5 自然段。
(出示学习要求)自由读2-5 自然段。
1、想一想:
狐狸对乌鸦说了几次话?
2、画一画:
边读边用波浪线画出狐狸的话,用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。
(1)自由读书勾划。
(2)交流互动。
3.狐狸共对乌鸦说了几次话?(三次)
(1)第一次说了什么呢?出示狐狸的话。
狐狸第一次对乌鸦说话,狐狸是怎样对乌鸦说的?(指名说)
理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作,然后想一想眼珠一转干什么?(指生读读狐狸说的第一次话)
平时,你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗?(指名说)
指导用亲热的语气读狐狸的话。(板书:假装问候)
乌鸦听了狐狸的话,是什么反应呢?(板书:没有回答)
过渡:狐狸向乌鸦问候这一招不灵,又使出了第二招,它对乌鸦又说了什么呢? (2)出示狐狸第二次说的话。
狐狸第二次对乌鸦说话,这次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“赔着笑脸”。
指名读并用表情演示“赔着笑脸”,狐狸是不是真心对乌鸦笑
的?说一说这时狐狸的想法。
指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。
(板书:假装关心)
乌鸦听了狐狸的话,有什么反应呢?(指名说)板书:看了一眼没有回答 再读读这一段话,从“看了一眼”你读懂了什么?(指名说)
过渡:狐狸第一次问候乌鸦,第二次关心乌鸦的孩子,都没有能
骗到乌鸦嘴里的肉,
(3)出示狐狸第三次说的话。
狐狸这次说的话是真的吗?你是怎么知道的?
联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮,
听声音辨别谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,嗓音特别难听,狐狸为什么还要称赞乌鸦呢?(指名几个学生说说)
指名读,引导读出夸张的赞美语气。(板书:假装赞美)
乌鸦面对狐狸的吹捧,它又有什么样的反应呢?(板书:唱了起来)
(三)、学习最后一自然段
乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。
(设计理念:新课程标准强调,教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。我们要把学生带入语境,去整体感知,又留给学生一定的空间(理解空间、感悟空间、思维空间),让学生用自己的眼睛去看世界,用自己的心灵去读课文,用自己的方式去表达见解,切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里,有一千个哈姆雷特”,不同的学生,对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验,要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花,它没有好坏之别,没有对错之分,是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说,精读感悟,就是学生“内化”(入)的过程,也是他们独特体验产生的过程)
三、品读升华
有感情地朗读课文,并完成练习。(教师幻灯片出示练习)
(设计理念:如果说“精读”是“剖开”、“内化”的过程,那么,“品读”就是“缝合”、“外显”(出)的过程。课文是一个整体,无论最后绕多远,钻多深,在学生体验产生后,再让他们回到课文中来,带着自己的感受、所得,把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读,加深印象,升华情感。)
四、小结
你认为这是一只怎样的狐狸?
乌鸦为什么会上当?你想对乌鸦说些什么呢?(指名说)
1、爱听奉承话,容易上当受骗。
2、闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
五、拓展延伸
1、把这个故事讲给父母听。
2、发挥想象,以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
(四、五设计理念:教育提倡的是一种可持续发展的理念,授之以鱼不如授之以渔,采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,让每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标,促进了学生的可持续发展,实现了语文工具性与人文性的统一,完成了三维目标。)
教学反思:
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴,故事浅显而寓意深刻,很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”新理念,我在执教“狐狸和乌鸦”一课时,为了让学生更能体验狐狸的狡猾,设计了让学生分角色表演的方法。这种拟人化的文章,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。总结了一下,有四点做得不错。
1.教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2. 以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处,让学生动手操作,动口表达 ;再让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;最后分析角色特点,“给乌鸦打电话以表示安慰”这一环节 启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的'过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。
4.充分激趣,强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理,运用多种激趣手段辅助教学,如贴图入境,添画理解,表情朗读,头饰表演等,大面积调动起学生的学习参与欲望,保持学习的积极性和主动性。
由于计算机水平有限,课件不太理想,如能是动画的再配上音乐,学生理解就更深刻了。教学手段不丰富,未能达到最好的效果。
教学设计思路:
根据课堂教学设计的基本原理,结合小学《语文课程标准》(实验稿),制定了“狐狸和乌鸦”第2课时的教学设计方案。问题导学——创设情境——合作学习——归纳总结——情景学习,即运用多媒体课件等创设学习情境,学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习,巩固已学的生字和生词,并从课文中寻找“乌鸦受骗上当”的答案;接着,生生、师生共同讨论“乌鸦为什么会被骗”和“狐狸为什么能得逞”,然后,教师引导学生归纳讨论的结果;最后,通过情境学习,学生学会有感情地朗读课文。
1. 学习任务分析
有效讨论打下铺垫;设计符合小学生特点的朗读和表演环节。
(1)教学重点
狐狸的3此施计;
乌鸦的3次不同反应;
有感情地朗读;
寓意“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解。
(2)教学难点
乌鸦的3次不同反应;
寓言“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解。
2. 学习者分析
学习者是小学二年级的学生。一年级时已学了“乌鸦喝水”一文,加上平时生活经验的积累,因此,学习“狐狸和乌鸦”一文已有认知基础,且对寓言故事比较感兴趣。通过第1课时的学习,已能正确朗读生字、生词;初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能;已能根据事实进行简单的是非判断。但是,对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容,还有一定的难度。
3. 教学目标
(1)知识与技能
巩固生字、生词‘
概述狐狸欺骗乌鸦的经过;
正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话; 解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意。
(2)过程和方法
讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过。
(3)情感、态度与价值观
初步懂得“喜欢听奉承话容易受骗上当”的道理。
4. 教学准备
多媒体课件;4人一小组,每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰,收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片,查找乌鸦和黄莺叫声的录音。
5. 板书设计
馋 很高兴
您好 不作声
狡猾 孩子好 看了一眼 上当
羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱
狐狸 ——和—— 乌鸦
6. 教学过程设计
《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目的:
1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2.读懂课文内容,懂得爱听奉承话轻易上当的道理。
3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:理解内容,懂得寓意,在读中培养语文能力。
教学方法:情境教学法。
教辅材料:简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程:
一.创设情境,初读课文。
师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)。
师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?
生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。
师:乌鸦又有什么特点呢?
生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。
师:狐狸和乌鸦凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略)。
二.进入情境,学习课文。
1.学习第一自然段:
师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)。
师:(出示狐狸和乌鸦的贴图)狐狸和乌鸦的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。
生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)。
师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居)。
师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。
2.学习第二自然段:
(生自由读这一段)。
师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。假如用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着“找”了。
生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生:“找”字说明这片肉来之不易。
生:她真是一位好妈妈!
3.学习第三自然段;
(生齐读本段)。
师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)。
师:你为什么要画那么多滴口水?
生:因为狐狸馋得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。
师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。
4.学习四----八自然段。
师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?(出示句式:狐狸想:------------------。)。
生:狐狸想:多肥的一片肉啊!假如能当我的午餐就好了。
生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!
生:狐狸想:对!有办法了,假如我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。
…
师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。说明----。
生:狐狸太狡猾了!
《狐狸和乌鸦》教学设计
1、初读课文,了解课文内容。
2、学习13个生字,认识多音字“差”。
3、指导书写。
认识并掌握13个生字。
乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片。
一、启发谈话,揭示课题:
同学们,今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事,瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了,(出示乌鸦图片)问:同学们看,这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸,它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡,今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事,请同学们齐读课题,还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字。)。
二、看图了解大意,随机学习生字:
我们先来观察这幅图:
1、图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸。)(重复训练“和”的使用。)。
2、它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下,乌鸦在树枝上。)。
3、再仔细观察,乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字。)。
4、看到乌鸦嘴里叼着的肉,狐狸表现出什么样子?(学习“馋”。)。
5、你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?
6、乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文,你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来。)。
三、初读课文,学习生字。
1、请同学们轻轻的把书翻到第79页,先听老师读一读,要认真听,听准字音。
2、你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读,一边读一边画出小节。
4、狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”。)(区分“您”与“你”并分别说句子。)。
5、还说了什么?(学习“差”、“嗓”。)。
6、乌鸦听了狐狸的话,心情怎样呢?(学习意。)。
在它非常得意非常高兴的时候,它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写。)。
7、现在我们已经初步了解了这则小故事,刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在,谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读,你还能认识这些生字吗?(指名读)。
8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了,对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子,好吗?(游戏《摘果子》)注意:我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语,这样才算成功,能做到吗?(把摘到的果子读给大家听,让同学们来判断对还是错。)。