迷人的火塘的教学设计（汇总18篇）

教学计划可以有效地提高课堂教学的质量和效果，有助于学生的学习和提高。以下是一些教学计划的实例，希望能够给你提供一些灵感。

迷人的张家界教学设计

1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

2、理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。

3、学习写景文章的表达方法，并进行仿写。

一、导语：

1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。同学们，就让我们随着音乐走进张家界——(欣赏一组照片)，张家界又给你留下了什么印象?生交流。是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。

二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。(板书：山千姿百态)。

预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

3、梳理内容，概括成几个方面。

生交流。

预设：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。(板书：山、水、物)金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗?

生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]。

指生读。

读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。(板书：奇秀丰)之后写到了张家界丰富的物产。

可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗?

生交流。

同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——(出示结尾)生齐读。

你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境!(板书：人间仙境)。

5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

三、理2、3、4段结构。

指生回答。

小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

四、理第二段内部结构。

重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

预设一总分总——。

预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……。

2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗?

生：不能。交流原因。说三个学生。

师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山?

——(颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的'，没有植被。)。

这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是?——(郁葱葱，生机勃勃。)。

再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)。

而像中世纪城堡的，又应该是——(顶部很平坦，像圆墩一样……)。

看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了。

五、仿写。

2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

小练笔。

(1)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其。

是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

有的像()，有的像()……。

它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

(2)选择有代表性的山峰进行具体描述。

在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数()。()。

交流。

预设一交流总体概括写的习作——2个。

评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。

评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。

预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评?

评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。

小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。

1、那么，课文到底写了张家界的什么?请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。

2、交流。

随机板书：山多山高山千姿百态。

金鞭岩。

黄狮寨。

金鞭溪。

植物动物。

预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。(生说第三段)——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。(板书：金鞭岩)。

预设二：课文写了群峰中最高的山峰，黄狮寨。(生读第四段)——是的，文章第四段集中描写了这座最高的山峰——黄狮寨。(板书：黄狮寨)。

预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。(读第五段)——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。(板书：金鞭溪。)。

预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计(读第六段)——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。(板书：植物动物)。

预设五：山又多又很陡峭(文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重叠叠，一个神奇的世界;一座挨着一座，纷纷排列在你面前……)——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。(板书：山多、山高)。

预设六：课文写了张家界的山千姿百态(课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。)。

迷人的动画片教学设计

教材分析。

一、教学内容与目标。

1、初步了解动画片的发展过程，能说出3部－4部具有代表性的动画片名称。知道动画片中的形象是怎样动起来的。

2、能制作一组简单的动画，能运用本课学习的有关动画和审美、技术等知识评价一部自己喜欢的动画片。

二、教学的重点与难点。

教学重点：初步了解动画片的发展过程，能说出3部－4部具有代表性的中国动画片。

教学难点：运用本课学习的相关知识，评述一部自己喜欢的'动画片。

教学准备：课件、教材等。

教学过程。

一、教学准备：检查用具准备。

二、导入：

现在，让我们一起来欣赏一段录像，〈大闹天宫〉片段。今天这节课我们就一起走进动画片，用艺术的眼光去感受它、了解它。

三、新课。

1、深入认识我国的经典动画片。

学习卡一：〈小蝌蚪找妈妈〉提问：你知道这部动画片的名字吗？

片中的画面是用什么绘画方法表现的？

猜一猜片中的许多形象取自哪位画家的花鸟作品？

学习卡二：〈九色鹿〉。

提问：在造型、色彩方面有什么特点？

你知道它取材于哪里吗？

你能说出它描述了一个什么故事吗吗？

学习卡三：〈张飞审瓜〉提问：这部作品是以我国哪种传统艺术形式来制作的？

学习卡四：〈人参娃娃〉提问：这部作品是以我国哪种传统艺术形式来制作的？（剪纸）。

这些优秀作品陪伴一代人度过了童年。剪纸、水墨、木偶等多种表现形式不仅具有鲜明的中华民族特色，而且使国产动画片在技术上逐渐走向成熟。

2、介绍动画片的历史：

第一部动画片——有声动画片——彩色动画片——精美、造型夸张的动画片——三维动画片。

3、学习动画是如何动起来的？把角色的每个个动作分解成若干个逐渐变化的动作，画出一张张不动的但逐渐变化着动作或形态的画面，用逐格摄影机一张张拍下来，然后以每秒24格的速度连续放映，这样画面便动起来了。

三、学生作业。

选择喜欢题材，制作一幅简单的六格动画。

教师巡回指导。

四、课后拓展。

写一篇小文章，谈谈你对当今动画片的认识。

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迷人的火塘的教学设计

这是一首非常优美、具有浓厚xx风格的歌曲，歌曲教学最大的难点是多处切分音以及二声部的演唱，而且切分音还以两种形式出现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分开教学，期望达到好的教学效果。

首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族xx的风光和三大特色，了解的xx的生活以及xx的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。然后顺势让学生来听听xx的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。然后再分别学唱两个声部。由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的。

在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的'走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。找出四个学生领唱，然后根据分好的高低声部加上老师的伴奏共同表演唱这首歌曲。

也许是这首歌真的激起了学生的唱歌欲望，也许是我首次尝试领唱的演唱方式吸引了学生，总之这节课上同学们非常的投入。虽然有学生的投入，老师的指导，不过合唱始终是难点，它是需要有一定的功底和时间的花费的，一节课40分钟，真正花费在二声部合唱的时间还是有限的，所以学生还是很容易串调，特别是低声部，把握不住自己的旋律。如果仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，这对我们音乐老师的教学也是很大的难题。

迷人的火塘的教学设计

新《语文课程标准》强调要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到美全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。

教学目标。

1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。

3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。

教学过程。

一、联系生活导入新课。

同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟)。

今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。(cai出示课题)。

二、生本初次对话，获得美感。

张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)。

1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，cai出示)。

a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?

b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?

c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。

d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。

2、带上具体问题，学生初读课文。

a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。

b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味金鞭溪等自然景物的秀美。

c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。

d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

(设计意图：综合性学习应强调学生的`自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)。

三、生本二次对话，说中悟美。

1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说擎天一柱、点将台、黄狮寨等景点的特征，引导学生既要说出它们的形，又要说出它们的神。

2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。

3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行我是小导游的说话训练作铺垫)。

4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。

(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言占为己有，内化语言，获得收获感。)。

四、生本再次对话，画中寓美、乐中寄美。

1、以学习小组为单位，参照小导游们的解说，把自己小组脑中的张家界画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。

2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。

自选音乐，配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)。

(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。要珍视学生独特的感受、体验和理解)。

五、整理性阅读。

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

六、拓展性练习。

本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能吃饱。

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迷人的火塘的教学设计

教学目标：

一、我国是个拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐视野，并收集本地区民族歌舞，进行各族儿童联唱实践活动。

二、聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的饿欢乐场景。

三、用优美抒情的情绪演唱巴塘连北京《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程中继续学习切分音的另一种形式，以更好地表现该地区的民族音乐风格。

教学重、难点：

1、感受民族音乐的风格。

2、学习切分音的音乐知识。

教学时间：四课时。

教学过程：

第一课时。

一、猜谜导入：

同学们给你们猜个谜语，听听下面一段音乐，考考你们的耳朵，这段音乐的风格是中国的还是外国的？描绘的场面是热烈的舞蹈场景还是恐怖的战争场面？演奏的饿乐队是中华民族乐队还是西洋管弦乐队？演奏的形式是合奏还是独奏？（播放乐曲第一主题音乐）。

二、欣赏《北京喜讯到边寨》。

1、揭示并解释课题。

2、设问：为什么喜讯是从北京传出？“边寨”是什么地方？

3、聆听、熟悉各主题音调，要求学生在播放某一主题时就在课本的谱例上指出是第几主题，并跟着录音轻声哼唱曲调，同时听辨是什么乐器演奏，完成练习。

4、视听乐曲，了解作品的结构。

仔细聆听提取，同时根据刚熟悉的各主题音调，随音乐的演奏用手指表示出主题的序号。

6、复听全曲，各组选择某一主题边听边表演。

（1）分组讨论选择五个主题中的某一主题设计简练的舞蹈动作。

（2）聆听全曲，当进入某一主题时，相应的该小组同学到教室空间中表演这一主题舞蹈的场面。

三、小结。

第二课时。

一、以地理地貌知识导入：

青藏高原海拔几千米，世界屋瘠喜马拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的时间很长，公路的修筑是非常困难的。每当一地公路修筑起来，当地的人民的心情是非常激动的。歌曲巴塘连北京正是这样背景的反映。

二、学习歌曲。

（1）听范唱，初步感受音乐风格。

（2）复习6/8拍的指挥图式，慢速度视唱前6小节，注意唱好连线及乐句的完整性。

（3）学生分组视唱后5小节。

（4）复习切分音节奏，找出歌曲中跨小节的切分音。

（5）完整地有感情地唱好全曲。

（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈动作边唱边表演，表达藏族同胞欢乐的情绪。

三、老师小结。

第三课时。

二、欣赏乐曲。

1、初步欣赏，感受乐曲风格。

2、学唱前6小节，思考：在曲调出现最多的音，给你印象最深的是哪几个音？

3、再次复听乐曲，在结束句时全体一起唱“江三木罗。”

4、反复聆听，学生可以即兴舞蹈，可以选择打击乐，可以拍手、跺脚随音乐拍击。总之形成一个载歌载舞的场面，犹如身临其境，以欢乐的情绪表现少数民族在社会主义大家庭中的幸福生活情景。

第四课时。

一、以民族的风情风俗导入：

1、听范唱，初步感受旋律。

2、老师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部都有一个初步的感受。

3、解决切分节奏。

4、在老师的指导下，运用切分音的知识学唱第四乐句。

5、在老师的指导下，学唱第一、二乐句，并能流畅地唱好。

6、分声部演唱。

7、有感情地朗读歌词，体验歌词的意境。

8、以中速、抒情优美地演唱歌曲。

三、表演歌曲。

1、选择打击乐器伴奏。

2、作情景表演。

四、小结。

迷人的火塘的教学设计

一、师生问好。

二、发声和节奏练习：

同学们大家好，很高兴能和同学们走进快乐的音乐殿堂，今天我们先进行发声练习，（出示发声练习）这是我上周新教的一条发声练习，请同学们用lu和u演唱，注意发声练习的节奏。看哪些同学能够演唱准确，好、请大家调整一下演唱姿势和状态。

（点击课件：出示节奏谱，讲解切分音）在后面的学习中，我们还要接触到切分音，期待同学们有更好的发挥。

三、新课导入。

刚才同学们表现很棒，为了鼓励大家，老师送给你们一首少数民族歌曲来欣赏，让我们伴随着优美的乐音一起跳起舞来！（播放《阿佤人民唱新歌》）。

感谢同学们的积极参与，那么在参与的过程中，谁注意到这首歌曲是表现哪个少数民族的？（佤族）我国是一个多民族国家，拥有56个民族。这些民族分布在我国不同的地方。你们知道佤族位于我国版图的哪个位置吗？（西南部地区）在这个地区，不仅有佤族，还有20多个少数民族呢！让我们来看一看（出示图片），接下来，老师就给大家演唱一首西南部地区的少数民族歌曲，听的过程中请思考几个问题：1、这首歌曲是什么情绪的？2、歌曲是表现哪个少数民族的？3、主要演唱了哪些内容？好，下面让我们在歌声中去寻找答案吧。（播放伴奏）。学生回答（优美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）。

三、新歌教学（学唱歌曲主旋律）。

你们了解侗族吗？谁来说一说。这样吧，老师带你们去侗族之乡看一看，瞧：美丽的鼓楼、迷人的火塘、壮观的风雨桥、优美的侗族大歌、悦耳的芦笙……，这里真是风景如画、美不胜收。这一切不愧被誉为“诗的家乡、歌的海洋”。

你们知道吗？刚才我演唱的歌曲名称就蕴藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（请同学回答）让我们一起去了解一下吧！（点击课件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一个最好的地方修建一个火塘，他们认为火塘是祖先的寄居之所，所以他们对此非常敬仰。在侗族有个习惯，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都会聚集在火塘的周围，再那里举行篝火晚会，那场面让人别提有多开心了。）。

1、下面我们就来学唱这首侗族歌曲《迷人的火塘》，请看歌曲的名称下面有一个节奏型，谁知道迷人的火塘，哪位同学能读？（真棒）好下面我们一起再来聆听一边歌曲，有两个要求，（1）请同学聆听后说一说歌曲中的范唱和老师范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出现了若干次切分音节奏型，谁能听出来，请举手示意。（点击课件，听原唱，听后让学生回答问题）。

2、好了，请同学们打开课本，我们一起来随录音默唱这首歌曲的一声部。请做出正确的演唱状态、情绪表现，并找出歌曲的难点部分。（第三次聆听歌曲，加深对旋律的熟悉和歌曲的理解。）。

3、针对难唱乐句，教师逐句来教唱。（强调切分音的正确演唱）。

4、让我们用柔美的声音，饱满的情绪来演唱这首歌曲。

四、合唱教学。

1、用竖笛吹奏曲谱：

同学们，你们知道吗？侗族人民不仅能歌善舞，而且当地男子还人人会吹芦笙，每逢劳动之余，婚宴喜庆之日和有贵宾来临的时候，都要吹奏芦笙和跳芦笙舞。（点击课件，介绍侗族芦笙）让我们也用手中的竖笛去体味一下侗族人吹奏的乐趣吧！

2、吹奏歌曲二声部（对于切分节奏重点讲解）。

3、钢琴与竖笛进行声部合作（体会双声部的和谐之美）。

4、练习合唱：同学们吹得很好，你们能不能把这几个乐句用合唱的方式唱出来呀？

5、完整演唱歌曲。

随音乐完整演唱歌曲。

五、欣赏侗族大歌。

同学们你们唱得真好，在侗族有一句谚语就是“饭养身，歌养心”在当地人们把“歌”看成是于“饭”同样重要的事。我们说这首歌是一首创作歌曲，并不是侗族当地的地方民歌，那么我们前面也有提到侗族大歌，让我们一起来欣赏一下原汁原味的侗族大歌吧！（播放侗族大歌）听完后请你告诉老师侗族大歌有什么特点呢？请学生来回答（由民间歌队演唱的多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的.民间合唱音乐，1986年侗族大歌第一次走入国际赴法国演出从国际上扭转了中国没有复调音乐的说法；它成为了国家级第一批非物质文化遗产代表。）。

六、课程小结。

时间过的真快，我们的课也即将结束，请问你们都有哪些收获呀？（学生回答）是的，今天我们一起走进了祖国的西南地区，认识了侗族，了解了侗族，可以说侗族给我留下了深刻的印象。不论是那里的风景、那里的歌声还是那里的人民，让我们体验到了侗族人民的热情、淳朴的性格，侗族艺术的博大精深。最后让我们用优美的舞蹈来表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越来越好。

迷人的张家界教学设计

迷人的火塘的教学设计

学段目标：

1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

2、培养音乐感受和鉴赏的能力。

3、培养音乐表现的能力。

4、培养艺术想象和创造力。

5、培养乐观的态度和友爱精神。

教学目标：

1、用优美的情绪演唱歌曲，表达*族少年儿童对美好生活的热爱。

2、学习切分音×××和××表现*族音乐风格及特点。人文知识，开阔学生的视野，激发学生对民族音乐的热爱。

教学重难点：

1、通过对*族的音乐风格及风土人情的掌握和了解，拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。

2、*族音乐风格×××和××的节奏特点。

重难点的突破：首先请同学们课前回家搜集关于*族的材料，在授课时与老师以谈话的方式进行。教师以介绍*族简单的.风土人情为导入；请学生欣赏*族据有代表特色的歌曲，再学习歌曲《迷人的火塘》。

在教学中：

1、听范唱歌曲。

2、学习曲谱。

（1）学生有感情的朗读歌词，配有背景音乐《迷人的火塘》。

（2）轻声模唱歌曲旋律。

（3）学生逐段填词进行演唱。

（4）纠正学生演唱中的错误。注意音准和节奏特点×××和××。

3、有表情的演唱歌曲。

《迷人的张家界》教学设计

小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地热爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以达到预期的目的。

三、课前准备。

阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。

四、教学过程。

(一)、情境导入。

播放剪辑的小影片《张家界风光》。

学生：回答(略)。

(二)、自主探究。

教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。

(用电子文稿出示学习目标)。

说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。

1、认真阅读课文，并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。

2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。

3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。

学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程安排制定计划的，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)。

教师：巡视、指导、帮助。

(三)、交流评价。

教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出不足，并出谋划策，让“说服”计划更有说服力。

(四)、总结。

1、肯定学生的学习成果。

2、鼓励学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。

3、希望“被说服者”反馈信息给教者。

五、教后心得。

有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是成功的。

学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。

但是本课也有不足之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。

《迷人的张家界》教学设计

1，初步感受张家界迷人的自然风光。

2，学习文章抓住景物特点描写景物的方法。

1，观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象？

生交流：很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。

2，你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗？（湖南的张家界）有人说，潘多拉星球很远，我们都去不了，但张家界很近，我们都可以去看看。还有人说，“人生不到张家界，百岁岂能称老翁”，张家界仿佛是一个梦幻天堂，吸引着中外无数的游客旅人。今天，老师就带领大家走进迷人的张家界，去瞧一瞧，看一看。

3，快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面来写张家界的。（山、水、动植物资源）。

4，检查词语：连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云一柱独峙双峰插云。

5，说说这些词语都是描写什么的？描写的是哪里的'山？找一找哪些段落是描写张家界的山的？（2——4自然段）。

6，比较比较，这三个段落写山的方式都是一样的么？（不一样第二段概括写山，三四段写两座有代表性的山）。

1，同学们读一读第二自然段。边读边想象画面，想想张家界的山有什么特点，你是从哪些词句中感受到的？将你有所感悟的词句画出来，并将感受写在旁边。

2，学生独立思考，然后同桌交流。

3，全班交流张家界山的特点。

a、秀色深藏。

ppt出示：乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时，虽见群山连绵不断，但却平淡无奇。不料，车子刚转过一个山头，眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。作者在这里运用了一个词“突变”，什么是突变？作者又是怎样来形容这突变的？（就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界）这句话有什么样的表现力？（写出了张家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有，人间哪能几回寻？）。

b、高。

出示：重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。

（1），“高耸入云”很好理解，什么是“拔地而起”？

（2），出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点？能够用“拔地而起”吗？（不能，拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样，而南津关的山，只能用“连绵起伏”。

（3），欣赏一组“拔地而起，高耸入云”的照片，齐读这句话。

c、多。姿态不一，十分优美。

出示ppt：它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑??它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。

（1），齐读这一段文字。思考：这段文字运用了哪些修辞手法？（比喻，拟人）。

（2）这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态？（采药老人、手捧鲜花的妙龄少女，摩天大楼，中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋利剑）图文结合，欣赏图片之美，感受张家界的山的神奇。

（3）大家看一看，在利剑后边还有一个省略号，这个省略号是什么意思？（表示列举没有完）仿写练习：你能够结合这些图片，仿照课文的形式，再往下补充一些排比句吗？生写，交流。（一起齐读这些描写山的姿态优美的句子）。

（4）这一段文字句与句之间是什么关系？（总分总的关系，先总写山的特点，后分写山的姿态优美，然后再总写：每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。）再齐读。

4、张家界的每一座山都很神奇，但作者着重写了哪两座山？为什么要特写这两座山？（金鞭岩和黄石寨，因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的，而黄石寨是张家界群峰中最高的）。

5、出示：金鞭岩峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到山顶，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，这就是有名的“神鹰护金鞭”。

（1）金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的样子）。

（2）解释张家界这种岩石形成的原因?

（3）什么是神鹰护金鞭？说说你的感受。

6、群峰中最高的是哪座山峰。（黄石寨）出示ppt：黄狮寨段落。

（1）黄狮寨的寨顶有什么特点？站在寨顶上可以看见什么？

（2）从点将台上看过去可以看见什么？

7、张家界的山除了这些，还有哪些？

8、写解说词。

《迷人的九寨沟》教学设计

教学目标：

知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。

情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。

教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。

教学准备：多媒体课件。

《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。

这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

1、知识与能力：

（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

2、过程与方法：

学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度价值观。

通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课的生字。

1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。

2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

[设计意图]背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

（二）整体感知，学习生字。

1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

2、请同桌合作读课文，课文正音。

3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）。

4、检查生字的学习情况。

出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

[设计意图]学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

（三）品读课文，指导学生朗读。

1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

[操作方式]根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。

（1）炎热的夏天。

抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

有感情的朗读。

（2）喜欢多彩的夏天。

课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

图文对照，朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

放声齐读最后一段。

学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

[设计意图]学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

（四）走出课文，回到自已。

1、你喜欢夏天吗？为什么？

2、让我们一起尽情的享受夏天吧！

附：板书设计：

炎热：火辣辣、不必……也不必……。

多彩：鲜花草地植物西瓜衣裙。

迷人的夏天有趣：知了青蛙萤火虫热爱生活。

悠闲：钓鱼捉虾游泳自制……。

《迷人的张家界》教学设计

1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

1课时。

你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

出示自学要求：

1、初读课文，理解下列词语：

迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

学生自学，可以四人小组合作学习。

1、理解下列词语：

迥然不同：形容差别很大。

斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

安谧：指地方安宁。

举世无双：全世界没有第二个。

比比皆是：形容很多，到处都是。

名副其实：名声和实际相符合。

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

（有总领下文的作用，是该段的中心句。）。

1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

2、学生自由练。

3、指名读给大家听。简单评议。

4、有感情齐读课文。

1、有感情朗读课文。

2、背诵你喜欢的语句。

《迷人的夏天》教学设计

1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)。

2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)。

1、出示生字，点名认读。

2、准确的读出生词。(幻灯片出示)。

3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么?

3、交流读后感受，教师相机板书。

引导学第一段。

1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?

2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热?

3、交流并指导朗读。

4、点名有感情的朗读这一段。

学法小结。

1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

扶着学第二段。

1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?

2、全班交流，教师板书。

3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)。

4、夏天是五彩缤纷的`，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”

5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!

放手学三、四段。

1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么?(相机评价)。

3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

学习第五段。

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!

2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……)。

3、小结。

1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

《迷人的夏天》教学设计

1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。

教学课件。

一、谈话激趣，导入新课。

1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。

2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）。

3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。

2、词卡检测。

三、整体感知课文，找出夏天特点。

1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。

2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。

3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。

三、品读课文，体会理解。

1．指导学生感情朗读来表现夏天的`迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。

2、生合作学习。

3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。

4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）。

四、升华情感，拓展延伸。

1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）。

2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！的课堂就会焕发绿色的生命。

《迷人的九寨沟》教学设计

一、揭题、质疑。

1、板书课题。

2、谈话。

九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。

齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？）这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。

二、初步感知课文。

1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。

2、读后交流。

（1）九寨沟在哪儿？

（2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。

（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。

三、教学生字、词。

过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

1、学生自学。

2、检查交流。

九寨沟三县图画恰似。

继续逃窜若无其事。

敏捷异兽珍禽。

四字词语：

清澈见底色彩斑斓银花四溅。

高低错落蔚为壮观林深叶茂。

憨态可掬古木参天诗情画意。

3、钢笔描红，指导书写：县窜捷禽。

四、播放课文录像。

五、整体入手，体味神奇。

找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节）。

六、学习第一、二自然段。

1、自由朗读，思考：你从中体会到了什么？

2、交流；

（1）、九寨沟得名的原因。

（2）、出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。

（3）、品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。”

理解：“一……就……”感受风光的奇丽。

3、指导朗读。

作业：

1、抄词。

2、朗读课文。

第二课时。

一、情境导入，激发兴趣。

3、课文中的哪个句子最能概括出九寨沟的特点？从文中找一找。

出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”

这句话中写到了九寨沟的'哪些景物？

4、俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光）。

二、走进九寨，感受诗情。

1、学习课文第三自然段。

用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。

（1）雪峰。

雪峰的特点：（高、美）“插入云霄”“银光闪闪”，（出示雪峰图片）指导朗读。

（2）湖泊。

湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。

读到这里，你有疑问吗？

（预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？）。

（出示镜海、天鹅海老虎海卧龙海火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点）。

用上“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式说话。

（3）介绍原始森林的情况。

原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）随机介绍九寨沟彩林的特点。

（4）瀑布。

瀑布的特点：气势磅礴多姿多彩。

抓住“高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观”等词语。

（出示图片，介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思）。

指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。

（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。自由朗读，配乐朗读。

（6）练一练：创作小诗：

这是一个（）的童话世界：

这里有（银光闪闪）的雪峰，

这里有（色彩斑斓）的湖泊，

这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，

这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。

或者：

这是一个（）的童话世界：

一座座雪峰（），

一个个湖泊（），

一片片森林（），

一道道瀑布（）。

2、学习课文第四自然段。

自然风光是这样迷人，别忘了一些珍稀动物正等着我们去交朋友呢！快快读一读课文的第四自然段，看看课文介绍了哪些异兽珍禽？他们各又什么特点？用着重号把它们标记出来。（板书：异兽珍禽）。

（1）轻声朗读课文第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物给你留下了怎样的印象？出示课文第四自然段的有关段落：

（2）你最喜欢哪种动物，读一读有关的句子。

（课件随机出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，相机指导朗读。）。

体会“也许”的用法，说明原始森林适合野生动物安家，碰巧才能看到。

出示猕猴、白唇鹿、天鹅、红腹角雉等图片，练习说话：

也许，在（），有（）。

（4）有感情地朗读课文。

（5）创作小诗：

这是一个（）的动物王国：

金丝猴（正在向你眨眼），

羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），

大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），

小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。

也可以换种写法：

这是一个（）的动物王国：

（）的金丝猴，

（）的小羚羊，

（）的大熊猫，

（）的小熊猫。

3、这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的？（课件出示最后一段）。

（1）指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境）。

（2）为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？

（3）说说这一段在文中起什么作用？（总结全文）。

三、自主表达，升华感情。

教师配乐吟诵小诗：

这是一个奇丽的童话世界：

一座座雪峰直插云霄,银光闪闪,。

一个个湖泊星罗棋布,五彩缤纷，

一片片森林郁郁葱葱,古木参天，

一道道瀑布高低错落,气势磅礴。

这是一个欢乐的动物王国：

活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，

善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过，

憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，

行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。

啊，神奇的九寨，

你真是一个充满诗情画意的人间仙境！

童话世界。

自然风光异兽珍禽。

人间仙境。

作业：

1、有感情地朗读课文、背诵课文3、4、5自然段。

2、写一首小诗，赞美神奇的九寨沟。

《迷人的夏天》教学设计

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。

2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、有感情地朗读课文。

理解“一切都在夏天里走向成熟”。

一、复习旧知导入。

1、生齐读课题。

2、男女生赛读词语，复习旧知。

二、精读感悟。

1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。

2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。）。

（一）学习第一自然段。

1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？

2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。）。

3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！

（二）学习第二自然段。

1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？

2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。

3、师播放课件。指导朗读第二句话。

4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。）。

5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！

（三）学习第三自然段。

1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？

2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？

3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。

4、师指导朗读课文。

5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！

（四）学习第四自然段。

1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？

2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。）。

3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。）。

三、学习第五自然段。

1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。

2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。

四、总结全文。

师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。

让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！

五、布置作业。

写一写你眼中的夏天。

六、板书设计。

炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……。

《迷人的夏天》教学设计

2、填空：这篇散文语言优美，抓住（     ）、（     ）、（     ）、（     ）等特点描写了夏天的（      ）。

（1）“炎热”：

表示炎热的词语（4个）-------------、-------------、-------------、-------------。

（2）“多彩”：

描写色彩的语句有：

（3）“有趣”：

除了书上介绍的有趣的事情外，你还在夏天做了什么有趣的事？

（4）“悠闲”：

列举出书中四种悠闲的游戏和活动----------、----------、-----------、-------------。

3、从本课里找出一个拟人句写下来。