一篇优秀作文能够引起读者的共鸣和思考,给人留下深刻的印象。接下来,让我们一起来阅读一些具有代表性的优秀作文范文,相信它们会给大家带来一些启示和感悟。
《六月二十七日望湖楼醉书》改写
六月二十七日,苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐,欣赏美景。他们在楼上一边品尝着美酒,一边高声谈笑,不时回头看看风景,不时又啧啧赞叹!
可突然天空黑压压的,好似无数瓶墨汁打翻在天空中,云层越来越厚,渐渐弥漫开来。乌云在天上你推我搡、负不相让。呀,原来它们是在抢夺白云小姐呢!可转头一看,远处的青山不妨更好“吞噬”,便一齐向那袭去,眼看快要把青山完全遮住了。顿时,天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨,宛如一幅水晶珠帘一样。一些雨滴落到屋檐上,形成一股小溪缓缓流淌;有些雨滴落在了荷花花瓣里,好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢;有些落进了荷叶里,宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠;有些落进了人们的裤腿里,好似为他们挠挠痒;有些掉进了小孩胖乎乎的手里,瞬间变成水流淌到地上去;还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里,蹦蹦跳跳,染湿了游人的轻裳。
忽然,一阵狂风卷地而来,刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪,苏轼往下一看,西湖湖水与天空相互交融,此时好像一副水墨画,十分优美。雨后空气清新,万物换新,生机勃勃。
苏轼沉醉在美景中,与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景,在似醉非醉的状态下,用刚才打翻的墨汁写下:
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
1能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。
3体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
2除此以外你对苏轼还了解多少?
北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。
1谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2对于题目你是如何理解的?
这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了,谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)
对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流。(学生自学,初步理解诗意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把这首诗读懂了。)
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)
2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
3对仗工整。讲究押韵。
1师:你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)
2品读。
3再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)
1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的,现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)
2师生吟唱。
3总结学习方法。(读诗――解诗——赏诗――唱诗)
师:请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书:读诗――解诗――赏诗――唱诗
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,'方寸之地意味无穷',进而熟读成诵,积累于胸.
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循'淡化理解,熟读成诵'的古诗教学原则.
【思路提要】
采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学'活',在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.
【过程揭示】
六月二十七日望湖楼醉书
师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是
一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)
师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老
师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.
1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)
2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.
1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).
2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的 这个'醉'该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目.
教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(同学自学,初步理解诗意)
1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)
2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.
1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆,去也匆匆)'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程',这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)
2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点 (同学之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (同学标节奏)
2,同学根据节奏读诗.
3,师:这首诗写出了西湖夏雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如'未',所以在读的时候要强调一下.(同学练习读)
4,教师范读一遍,然后指名同学读.
5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的兴趣,以至熟读成诵.
6,指名诵读这首诗.
1,师:古人写诗是用来吟唱的,'诗言志,歌咏情',比方苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(同学练习)
2,师生吟唱.
3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.
4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.
1,师:这首诗很有意思.我们来做个对'对子'练习.'黑云'对—(白雨),'翻墨'对—(跳珠),'未遮山'对—(乱入船)
2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!
1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.
2,师生交流.(教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)
1,师:再回头看题目,这个'醉'字又作何解释 (陶醉)
2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.
苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.
大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢
在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.
双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽
同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.
教给同学学习古诗的方法.
'醉'字的理解是关键,这又巧设疑问.
这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习,教师巡回点拨.
遵循'淡化理解,强化诵读'的原则,不宜作过深理解.
猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.'来也匆匆,去也匆匆'是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.
同学会咬文嚼字,感受语言美.
引导同学学习读诗的技巧很有必要.'朗读是有技巧的'.
潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.
诗与歌进行结合,引起同学兴趣,把古诗学习推上一个高度.
只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.
体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.
学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.
'醉'字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.
发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
1、 提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?
2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)
3、 读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?
(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)
4、 解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
5、 介绍作者。
1、 自读朗读,读准字音,提出疑问。
2、 解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、 学生尝试理解诗句的意思。
1) 天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。
2) 白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。
3) 忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。
4) 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
1、 思考并讨论:
1) 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
2) 我们可以从什么地方看出来的?
3) 这首诗哪些地方用了比喻?
2、 诵读全诗,体会天气变化之快。
3、 设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
1、 仔细观看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?、
(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。)
用自己的话讲述全诗的意思。
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
2、除此以外你对苏轼还了解多少?
北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。
2、对于题目你是如何理解的?这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了,谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流。(学生自学,初步理解诗意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把这首诗读懂了。)。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)。
2、师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)。
3、对仗工整。讲究押韵。
1、师:你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)。
2、品读。
3、再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)。
1、师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的,现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)。
2、师生吟唱。
3、总结学习方法。(读诗――解诗——赏诗――唱诗)。
师:请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书:
读诗――解诗――赏诗――唱诗。
六月二十七日望湖楼醉书改写
六月二十七日,苏轼在西湖边的望湖楼与同行好友喝酒,半醉半醒之间忽然看到:乌云如同被打翻的墨汁一般,黑压压地朝山峰上涌去,山并没有被全部遮住,还有一部分山尖探出头来张望,调皮的躲避着乌云。
霎时,豆大的雨珠从天而降,如刚出生的婴儿似的好奇,在莲叶上打着旋儿,在莲花上躺着休息,在湖面一蹦一跳……顽皮的孩童总是会被这样的画面吸引,也不顾大人们的劝阻,竞相来到湖边,在雨中旋转,在雨中玩耍,在灰蒙蒙的天空下构成一道别样的风景线。
许是玩儿累了,雨点们缓缓降落在船上,发出“叮叮当当”的悦耳声音,船中的乘客慌忙起身,闪进了乌篷中,只剩下两只势单力薄的船桨在水中做着最后的挣扎。
忽然之间,狂风卷地而来,仿佛作画之人在作完画后不满意,瞬间抹除画中痕迹,烟雨蒙蒙的景色一扫而空。在一看湖中天空的倒影,只有一片似乎从未变化过的湛蓝。
见到此情此景,苏轼诗意奔涌而出,随即提笔写下:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
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六月二十七日望湖楼醉书改写作文
在6月27日这一天,苏轼正坐着小船观赏着美丽的西湖风景,这里的美景让他心旷神怡。湖水清澈,碧波荡漾,湖边的树木在微风中摇摆,好像穿着绿裙的仙女翩翩起舞,蜻蜓在湖面上飞舞嬉戏,一片绿油油的荷叶下面,小鱼在水里自由自在地游来游去。
正在苏轼沉醉在这湖光山色时,远处的天上突然乌云密布,像被一阵风吹来似的,很快到达了西湖上方,遮住了小山的山峰。苏轼一看要下大雨了,立刻让船夫往岸边滑去,可是没等苏轼上岸,白色透明的、豆大的雨点像珍珠一样落下来,劈头盖脸地朝苏轼打了过来,有点像调皮的小孩子在船上跳舞嬉戏。
苏轼连忙上岸,来到观景楼上躲雨。雨越下越大,像是从天上向下泼来,看来一时半会儿是不会停的。就在苏轼望着这瓢泼大雨出神的时候,从地下忽然卷起一阵风,像是风妈妈召回调皮的雨宝宝,风把乌云吹散了,天晴了,雨宝宝在地面上汇聚成小河,跟着风妈妈的脚步越流越远。
苏轼站在观景楼上,看着雨后天晴的西湖,这里更美丽了。雨水把岸边的植物洗的一干二净,天空出现了彩虹,空气更加的清新湿润,苏轼不仅感慨起来,写下了这样豪气的诗句,“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”
改写六月二十七日望湖楼醉书作文
一日,苏轼与他的朋友一同到望湖楼游玩,正当他们欣赏着望湖楼美景时,一朵黑乎乎的云飘到了他们的头上,接着,来了一朵,又来了一朵,又来了一朵……赶走了许多美味的棉花糖,苏轼见了,喃喃自语:“不知道是哪位神仙如此不小心,把墨都打翻了。”“滴”的一声,一滴甘甜的水珠落入到了苏轼的嘴中。接着,又是一滴落在了花朵上,滋润着美丽的花朵,还有一滴落到了荷叶上,顺着荷叶流了下去……顷刻之间,便成了倾盆大雨。雨滴跳入了乌篷船,顺着木板流入河中。又有几滴雨从天而降,落到人的头上,衣服上,裤子上,鞋子上……雨滴呢,爱上了船,船就像雨滴的游乐场,雨滴有的唱歌,有的跳舞,有的甚至蹦起了迪。
“呼”,一阵狂风吹过,天上的乌云被吹散了,蔚蓝的填空露出了脸,太阳也露出了脸,它把花朵上残留的露珠照得闪闪发光。七色的天桥出来了,怎么会不令人更加地心旷神怡呢!望湖楼下的水照着天,与天合为了一体,令人如痴如醉。
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
二、重点。
1、以“情”为线索,以景为辅佐点,理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
2、古诗中精妙语言的运用。
教学过程:
一、谈话导入。
雨是一种很常见的自然现象,每个季节的雨都有它独特的魅力,带来不一样的诗情画意,给文人墨客以无限的遐思,谱写了众多的诗篇。公元1072年,大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼,正逢一场突如其来的大雨从天而降,诗人被西湖上的雨景迷住了,久久不能忘怀,于是写下了脍炙人口的名篇(课件:古诗,指读《六月二十七日望湖楼醉书》)。我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼,走进公元1072年的那一天。
二、初读感知。
1、(课件显示,一读:正字音)。请同学们自己先读读这首诗,注意读准字音。哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读?(课件回到古诗)。
(注意翘舌音:遮、珠、入、船、吹。注意字形:遮的里面是“廿”不是甘)。
2、揭题激趣:同学们,我们先来看看这首诗的题目,你读懂了什么?(课件显示题目)(题目是一篇文章的高度概括,它像一个窗口,透过它可以了解到文章的内容和实质,理清脉络,把握中心,甚至可以体会作者的思想感情。因此,我们要先读懂题目。)。
望湖楼:地点。在杭州钱塘门外西湖边上。
书:写。
(学生对醉的解释可能会产生疑问。醉有两层意思:1、诗人在望湖楼上喝酒,处在一个不是十分清醒的状态。2、被眼前的美景迷住,沉醉其中。这两层意思是同时存在的状况。学生可能只能答到第一层意思。)。
这个“醉”字是不是就像同学们理解的那样呢?我们跟随着诗人去诗中体会体会吧。
三、疏通诗意。
(课件显示二读:明诗意)。
1、请同学们自己读这首诗,将你预习的成果和感受与你同座位小声的交流交流,在书上做适当的批注,然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。(学生讲解时课件会到古诗)。
对于解释不到位的字词进行点拨:
翻:打翻。
未:没来得及。
遮:遮挡,遮住。
白雨:白茫茫的雨点。
跳珠:跳动的珠子(珍珠)。
乱:杂乱无序。
忽:忽然。
散:分散,散开。
水如天:湖水就像天空那样广阔,水天一色,茫茫一片。如:好像。
2、整体释义。
四、品读诗意,感受画面美。
过度:好一场大雨啊,同学们,我们一起酣畅淋漓的来读一读吧。(注意古诗的节奏:前两句节奏要稍快读出雨的急,后两句要读出开阔的感觉,节奏稍慢)。
【夏天雨的特点是大、急。】。
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
(未,没来得及,体现雨的迫不及待。)。
【雨前,乌云还未来得及完全遮盖,大雨就从天而降。】。
(跳珠,雨的大。雨点一颗一颗的,像珍珠。诗人这里为什么不用珍珠而用跳珠?从“跳”这个字你仿佛听到了什么?劈里啪啦震船有声,真是大珠小珠落玉盘,仿佛一首雄浑的交响曲。)。
(乱:雨点顽皮像孩子,有活力。你能描述一下雨点是怎样落入船中的吗?争先恐后,互不相让。)。
(水如天:大雨过后,湖水就像天空一样广阔。雨下的时间如此短,却能使湖面立即开阔,可见雨量的大。)。
过度:狂风席卷大地,吹得湖面上刹时雨散云飞。雨过天晴,风平浪息,这是多么令人惊叹的天气变化过程啊,这个过程诗人是用什么样的手法向我们展现的呢?(课件显示,四读:体手法)让我们再次读起这首诗,去体会体会吧。
色彩的运用﹖黑、白色彩的强烈对比显出雨的急。
3、这首诗不但写的美还写的巧,老师已经陶醉了,苏轼亲眼看到这样的惊人景像更要陶醉了,就让我们随着诗人再次走进西湖盛夏独有的美景吧。
学生集体朗读。
3、面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景,诗人的心中感慨万千,他把所有的感受都浓缩成了一个字,现在请大家再来看题目,哪个字最能体现苏轼当时的心境?(醉)我们再来读读这首诗,(五读,悟语境)体会“醉”字表达了诗人怎样的心境。
4、品味感情。
(学生应该能体会到“高兴”、“心旷神怡”……)。
介绍背景:(其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢,很受当朝皇帝的欣赏,在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候,国家实施改革,苏轼因为与当权者意见不合,被贬到了杭州,做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。
(2)同学们,古人常说借景抒情。听了老师刚刚的介绍请你在去读读诗,你认为苏轼想借这个景抒怎样的情?(由黑云翻墨到雨过天晴是诗人由原来的不平静到后来的平静。这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境。)。
(3)你认为苏轼是个怎样的人?
【乐观豁达】。
(4)你们不仅读出了诗的味道,还品出了诗人的心声,真是苏轼的知音啊!(播放音乐,引导学生入境)用我们的背诵再现这场又大又急的雨。
(5)学法总结:同学们回忆一下,我们是按什么步骤来学习这首古诗的?【回忆六个步骤】这就是古诗的学法,同学们以后学习古诗不妨从这六个方面入手。
五、拓展延伸。
1、苏轼对西湖十分偏爱,《望湖楼醉书》一共有五首,我们今天学的只是其中最有名的一首。望湖楼因苏轼的诗而名扬天下。苏轼自己也非常欣赏这首诗,他50岁时再到杭州,特意又写了一首《与莫同年雨中饮湖上》“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景。
2、刚才我们领略了雨中西湖的美景,现在老师有一个问题需要大家帮助解决。我们23课有两首古诗,编书老师为什么把他们放在了一起?他们有什么共同之处吗?又有什么不同之处?(地点相同,季节相同,时间相同)(一首写雨中西湖,一首写晴天西湖)。
六月二十七日望湖楼醉书作文
六月二十七日,蔚蓝的天空中飘着几朵白云。风景秀丽的杭州西湖如诗如画,湖边杨柳含烟,郁郁葱葱,湖中碧绿的荷叶摇曳多姿,粉红的荷花散发着沁人的芳香。
诗人苏轼乘兴而来,他乘船观赏美景,心旷神怡。夏日西湖,阴晴不定,气象万千。这时,突然乌云密布,黑云像打翻了的墨汁,翻滚着向下压来,还没来得及遮住连绵的的青山,一场大雨倾盆而下,白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。苏轼见状不妙,赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。他一边饮酒,一边望着雨中的西湖,不知不觉已有些醉意。
夏天的雨,来得快,去得也急。忽然刮起一阵大风,卷走了乌云,雨住天晴,大地恢复了平静。苏轼看到湖面平静如镜,如同天空一般纯净。他心生欢喜,趁着酒兴,挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
这首诗绘声绘色,新颖生动,表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨,又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。
六月二十七日望湖楼醉书作文
六月二十七日,一个阳光灿烂的早晨,苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景。远方的山峦连绵不断,一个挨着一个。天空上的白云犹如一朵朵棉花糖,让人真想把它摘下来,品尝品尝。望湖楼的旁边有一个西湖,湖面上平静的连一个水花也都看不见,似乎犹如西施一样美丽动人。
忽然老天说变脸就变脸,乌云遍布了一大片天空。顿时,天空像被打翻的黑墨水一样,还没有等乌云遍布到远处的山顶上,调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间,水滴弟弟落在了西湖的湖面上,漾起了一个个大水花;也有的水滴跳进了船里,连船里也有很多“水坑”
忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布,把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净,不过一会儿,西湖的湖面上戴了一个面纱,雾面的后面,似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢!
苏轼看到此情此景,情不自禁地赞叹一声:“啊,真美!”然后喝了几口小酒,顿时诗意大发,写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:。
黑云翻墨未遮山,。
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,。
望湖楼下水如天。
文档为doc格式。
六月二十七日望湖楼醉书
一、激情导入:
1、同学们,古诗是中华民族的文化精华,老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗,看老师在黑板上写了四个字,云、雨、风、水,你会背多少含有这四个字的古诗呢?今天,我们男女生分成两组来比一比,看哪一组积累得多。
2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课,我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字,谁能把诗题读好了。(指名读、齐读)。
3、读了题目,你知道了什么?
4、咱们现在再来读题目,听好老师的要求,通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的?通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的?通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的?(让我们一齐读)。
二、品味古诗:
1、下面让我们走进这首诗自己去读一读,老师有两个要求。
出示自读要求:(1)读准字音。(2)注意节奏,边读边用斜线划一划。
个别读。诗中藏着一个生字,你能把它找出来吗?
开火车读。
自己写一写。
2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物,还描绘了哪些景物?
用笔在书上圈一圈。(板书:山、船、地、楼)。
(1)如果学生选择其中的一幅画面说,师:你的想象丰富,你从哪儿知道的?
(2)你们读了这句话,眼前出现什么画面呢?
(3)还有谁来说一说。
(4)谁能联系这句诗,说说你所看到的?
(5)你说的真精彩,你能通过朗读表达你内心的感受吗?
(6)请咱们班的同学一起读,读出急雨前的阴沉沉、黑压压。
4、除了汹涌翻滚的黑云,你还看到了什么画面?
(2)喜欢这句诗吗?咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。
(3)夏天天气忽然变化真是让人紧张,让我们全班一起读读诗的1、2两句。
(1)天色变化得可真快啊,你能读读看吗?
(2)其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。
(3)风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧,一起读。
6、你的眼前还出现了什么画面?请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。
转眼雨过天晴,刚才的一切都好象没有发生。(引读)就只见——望湖楼下水如天。
7、诗人笔下的夏日西湖,真是千姿百态,分外迷人。让我们再次去感受一番。(齐读)。
三、品读诗词:
1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象,你觉得这场雨下得怎么样?从哪些词感受到的?请你再读这首诗,并用笔圈画出来,可以在旁边写上自己的感受。(交流:“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书)。
2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。
还有谁想补充。
3、的确,这个“跳”字用得极为传神,连苏轼自己也十分欣赏,他50岁时又来到杭州,又写下了这样诗,(出示、自读)“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”
4、你读了以后有什么疑问?
5、可见诗人对这首情有独钟,50岁时还念念不忘,他又一次陶醉在西湖的雨境中。(齐读)可见他对这首诗的喜爱。(再读古诗1、2句)从而也能看出词语用得妙的重要。
6、苏轼醉于酒,更醉于西湖山水,他触景生情,写下了这脍炙人口的千古佳作,让我们再读读这首诗,去感受苏轼的陶醉之情。
7、分小组赛读。
8、齐读。
四、课外拓展。
1、中国有句话叫:“上有天堂,下有苏杭。”苏州的园林精致秀气,闻名中外,杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷,苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。(出示)。
2、自读这首诗,把诗句读正确,并借助下面的解释,边读边想象苏轼描绘的西湖风景。
3、个别读。
4、讨论。
5、齐读。
6、大家知道吗?苏轼和西湖有着不解之缘,他在杭州做了五年的知府,疏通了西湖,修了一条长长的苏堤。他热爱西湖,他的名字就是西湖最好的名片,让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。
六月二十七日望湖楼醉书改写作文
看着那黑黑的乌云,在天空中翻卷,不一会儿,这乌云如同墨汁一样打翻了。把原本湛蓝的天空渐渐取代了,天空顿时变得黑朦朦。使苏轼的心情感到十分压抑。慢慢,天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的,像珍珠一般落入凡间:
落在小草上、莲花上,雨珠一颗颗从叶子上、花瓣上顺势而下。还落在了水池中,打破了水面原本的平静,渐起水中的波澜……也落入了船中。
落入正在坐船的游客的衣袖里、裤子里,像是在给人们挠痒痒。而有的雨珠落入船上的地板,一滴一滴,发出清碎的声音。
儿童们在雨中玩乐。在积起的水坑里踩水,渐起的水花落在儿童们的脸上,绽放出欢乐的笑容。
苏轼在楼上看到这一情景,心中感觉有什么在萌动——那是喜悦。
过了一会儿,风从地面卷起,吹散了这珠帘般的雨。这时,苏轼闻着雨后地上散发的这种独特清香,心中最是美好。
他放眼远眺,天空像被洗过一样变回了最初的湛蓝,水面也变得清澈见底,宛如一面镜子。小草也又充满了生机,莲花也更加旺盛。从望湖楼上往下望,水天一色,连成一片。
最后,苏轼在这美好的景色中趁着醉意写下了这首诗:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书改写作文
一个万里无云的早晨,我和朋友乘船游览西湖美景,看着波光粼粼的湖面,我们的心情十分愉悦。
本以为这是一个晴朗的上午,突然乌云不知何时就已经压在了我头上,它越来越低,如同一瓶墨水从天上泼了下来。乌云在天上聚集,渐渐遮住了半边天,像一顶大大的帽子盖在大山的顶部。眼看着就要下雨,我们急着返回,划桨的速度也快了起来。还没靠岸,雨就从天上落下,滴在绿茵茵的山上,滴在花草树木上,滋润着它们的身体。豆大的雨点打进船中,遇到坚硬的木板,弹起几丈高。
雨越下越大,这个时候我反而没有了要离开的意思,难得看到雨中的西湖,就趁这次机会欣赏一下吧!我便与朋友一起坐在船中惬意地喝起了小酒,并再次将目光转向西湖。雨滴落进水中,荡起一圈圈涟漪。一阵风吹过,惊动了还在享受雨水滋润的花草树木,惊动了山的深思,惊动了坐在船中的我们。
风离开了,带走了依依不舍的雨,也带走了我那颗还想赏雨的心,我又看见了西湖碧绿的水波和湛蓝的天空相互映衬的画面。
风景正好,酒至半酣,我趁着醉意提笔写下:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
雨后的西湖,显得更加美丽……。
六月二十七日望湖楼醉书
(1)有这么一句俗语:六月天,娃娃脸。你知道是说什么的吗?(六月的天气变化无常)。
简单介绍苏轼。(。
二、理解、品读、悟情。
解题 。
(3)指名朗读这首诗。
释义。
(1)对照插图,结合诗文试着说一说诗的意思。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)。
悟境。
(1)这首诗写了什么景色?
(2)你想用什么词语来欣赏这声雨?这是一场怎样的雨?从哪些地方可以看了来。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
(3)再读诗句,除了写雨的匆忙,还写了什么。?
雨中的美,(白雨跳珠乱入船),雨后的美(望湖楼下水如天)。
(1)好一声神奇的雨啊,诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了,你能分别找出来吗。
(2)想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉。(对大自然的喜爱之情)确如此,他50岁时再到杭州,特意又写诗说:“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”
(3)再回头看题目,这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)。
(4)指导朗读。
三.拓展补充。.
1古人对雨也特别眷恋,写了很多古诗,请看。
韦庄·登咸阳县楼望雨】。
乱云如兽出山前,细雨和风满渭川。
尽日空濛无所见,雁行斜去字联联。 。
解释:站在咸阳楼前远眺,看到乱云就像一群怪兽出现在山前。
微风细寸笼罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看见一群大雁排成整齐的“人”字形。向南方飞去。
比较一下两者写雨的异同点。
2.补充;
夜来风雨声,花落知多少。《孟浩然《春晓》) 。
2.空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋螟》) 。
3.好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》) 。
4.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》) 。
5.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》) 。
7.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)。
8.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南和尚《绝句》)。
9.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)。
10.水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)。
11、春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由读古诗,把字读准确,把诗句读通顺。
2、指名读古诗,检查学生读书情况。
(1)学生自由读古诗,教师巡回指导。
(2)学习生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡:读书不仅要读的`正确,还要读出节奏、诗韵,这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。
7、出示古诗,把古诗补充完整。(由易到难)。
8、苏轼不仅是个诗人,他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画,让学生感受诗的意境。)。
9、配乐读古诗,加深体验。
三、精读古诗。
1、理解重点的词。
(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句。
(1)结合注释理解诗意。
(2)指名学生说说诗意。
(3)教师读诗意,学生配诗。
(4)出示诗意让学生填空。
(5)出示图片,让学生说诗意。
四、背诵古诗。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡:这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
5、学生跟着唱。
六月二十七日望湖楼醉书改写作文
一大早,大名鼎鼎的苏轼,乘着小船慢悠悠地,来到了望湖楼西湖边,下了船。
没想到,一片片黑云从天上飞速扑了过来,但黑云的潜力还没有把那些挺拔的群山遮住。沉闷而又迟钝,苏轼看了看,黑云掉下了雨点,多像乌黑的云打翻了的墨汁,映着墨墨的云,来了一阵无声的白雷。
黑云继续向前飘,当黑云没时,白色的雨点打在了水中,翻了一个个映着银浪的春波,好似珍珠跳落,也打在了船上,把船上的一切,打得湿得回不去。
一阵鬼风向着苏轼扑来,苏轼站在岩石上,看着大风一下子卷起了一阵大浪,苏轼看到了这一幕,心情自然凉,把黑云刮到不知去处,早已无声无息了,只有白色的雨点和孤立的小船和大风。
这真是黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。