在教学工作中,我们必须时刻关注教育教学的质量,而教学工作总结可以帮助我们更好地实现这一目标。小编为大家整理了一些优秀的教学工作总结范文,供大家学习借鉴。
新课改高三政治教学工作总结
高考已经尘埃落定,透视高考政治试卷,联系我组教学实际,现对本期高三政治课教学工作进行总结,希望能对于改进教研组教学策略和教学水平,进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义。
一、在高三教学中我们主要围绕以下七个方面进行了教学实践:
1、事先制订合理的阶段性复习计划。
俗话说:不打无准备之仗。高三的复习工作更是需要事先有一个精心、准确、合理的安排,在此基础上有条不紊地进行教学复习工作,这是能够取得复习成功的首要必备条件。于是,在刚进入高三学期的时候,高三政治教研组就针对这届学生的实际情况制定了合理的阶段性复习计划和阶段性要达到的预期目标。我们整个高三的复习工作就是严格按照这个标准来执行的,这也为我们高三工作的顺利进行做好了指导性的工作。
2、发挥备课组的合力工作。
我们在进行每一阶段性复习工作之前,都会规划安排好这一阶段的工作内容和要求,在此指导下,我们共同研究复习内容和适合学生实际的复习方法,并且精心选择满足不同要求的习题。在集体备课过程中我们都会毫无保留的将自己的看法和搜集的高考信息和资料进行共享,从而有效地提高了复习备考的质量。在任何地方,任何时间都有我们探讨、争议、交流的声音。备课组成员之间遇到问题时,都会本着学习和真诚的态度听取对方的观点,表达自己的意见,争取达到共识以利于教学。
3、夯实基础,构建知识网络。
夯实基础就是要深刻理解教材,掌握教材的主干知识,掌握教材中的关键字句,正确理解基本概念、基本原理;构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上,进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置,从宏观上建立知识间的内在联系,形成综合化的知识体系,做到心中有数,条理清楚,因果明确。我形象地称这一轮复习为排雷式扫描复习。如果把备战高考比作盖高楼,那么夯实基础,构建知识网络应是这坐高楼的基石。
4、围绕考纲,研究考纲,提高教学的针对性,避免教学的盲目性。
教材内容不等于高考内容,考纲内容不等于全考,政治考纲年年有变,但细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点。比如:经济学中的商品、货币、价值规律、社会主义市场经济理论,三大产业、财政、税收、社会保障制度、市场交易原则、经济全球化、世界性贸易与金融组织以及对外贸易等;哲学中人与自然的关系、物质与意识的辩证关系、联系与发展、对立统一、客观规律性与人的主观能动性、辩证法与形而上学的对立、具体问题具体分析、两点论与重点论的统一、内因与外因、量变与质变、现象与本质、理想与现实、实践与认识、改造客观世界与改造主观世界的关系、人生观与价值观等;政治学中的国体与政体、依法治国、一国两制、公民的权利与义务的统一、我国的政党制度、党的领导与党的建设、我国的民族与宗教政策、国际关系及其决定因素、和平与发展、我国的外交政策等。对于上述众多的必考点,应作为重点抓住不放,而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习,达到了如指掌、滚瓜烂熟,并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活经验。
还要研究考纲新增内容。一般来说,新增的考点都一定要考。
5、关注热点。
在复习中必须高度重视本年度的社会政治、经济发展动态,关注国内外的重点热点问题。当年国内外重大时政的热点、焦点问题与学科知识的交汇点就是高考政治复习的重中之重。因为时政热点问题倍受命题者的青睐,又充分体现理论联系实际这一政治课教学和高考政治命题的特色,所以,一定要予以高度重视。既要抓住时政热点与知识点的显性联系,更要善于挖掘时政热点与知识点的隐性联系,深人思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题,进而准确地把握命题的切人点,做到有备无患。但要说明的是:热点应成为理解应用基础知识的载体,而不应该盲目夸大它的效用和功能,复习时一定要把握好度。
6、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力,针对学生的弱点给予个性化的指导。
在二轮复习过程中,对给定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究,积极探索命题的切人点,对于材料题论述题的训练,具体来说:一要阅读和了解背景材料;二要思考这些材料与经济学、哲学、政治学常识的直接联系;三要自己研究命题的切入点和突破口;四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点;五要书写答案,语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰,表述完整。在备考过程中,学生会出现各种各样的错误和弱点,各个同学的弱点可能是不同的,有的同学有某一知识上的缺陷,有的同学可能存在着能力上的缺陷,因此,我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练,查漏补缺之外,还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。
二、存在的不足。
1、夯实基础的方法稍有欠缺。
上届高三的时候采取的是课前小考的形式,就是考上节课复习过的教材的基础知识内容,通过这样的方法大多数的学生对教材知识的掌握情况都有所好转。在这届高三一轮复习中我也采取了同样的方法,但是在九月月考后发现,效果并不好,学生的灵气没有了,相反把学生记死了。这届学生比较聪明,训练他们的层次水平不能太低,也就是说应该通过习题的形式来督促检查他们,这种想法在后期的复习过程中也得到了验证。我想,如果能够更早的发现这一学情,那么他们的基础知识会掌握得更扎实,更灵活。
2、对学生缺少逼、压、跟的态度。
教师的很多想法是好的,可是为什么没有一个令人满意的结果,原因就在于有贯彻却没有落实。例如对学生作业的完成情况,对知识归纳整理的效果检查方面,教师和学生缺乏较真的态度,没有紧跟的意识,于是学生也就和老师打起了太极,得过且过,致使后进生越落越远,班级两极分化的现象严重,最终也制约了班级整体成绩的提高。
总结反思是为了今后更好的发展,今后我们教研组的全体成员还要群策群力,团结合作,提高业务水平和教学成绩,做学生的良师益友。
新课改教学工作总结
在基础教育课程改革中,教学改革的显著特征和核心任务是学习方式的转变,这将牵涉到一系列深层次的理论和实践问题。本文拟结合现实存在的关于学习的种种典型认识和实践,就学习方式转变的有关问题,提出自己的看法。
学习跟每一个人的生活与成长息息相关。在现有的社会观念和教育体系中,学习的概念更多地却是与学校教育联系在一起。脱离社会生活实践以书本为载体的抽象的学科内容,简单、线性的授受关系,作为任务的学习过程,以及更多地关注于学习结果的评价,这些几乎构成了学习概念的全部本质特征。然而事实上,作为人的成长与发展所必需的基本过程的学习,其全部的内涵远非如此狭窄。学习本来就是生命的律动,是每一个生命个体对于外界环境的全部进取性适应行为。孩子们对于环境、对于他物、对于自身的所有发现,构成其生命成长的鲜活的写照,也是其学习过程的直观反映。在不断强调“读书”的过程中,我们其实早已经把学习窄化为课堂上面对课本和教师,并且通常只是“任务”而不是“需要”的那么一个过程。在这样的学习观念之下,学习只是学生的任务而不是学生的需要,学生只是学习任务的完成者而不是学习的主人。学习的窄化和过度形式化的结果,是学生个性发展和生命成长的人为阻滞。
随着信息化社会的到来,随着基础教育课程与教学改革的展开,现在是赋予学习以本来意义的时候了。我们的教师、学校管理者、父母或其他监护人,以及学生本身,都应该建立起新的完整的学习概念。学习是人在面对新的情境时,把握事态、调控自身、获得意义的全时空、全身心、全关系的行为过程,它不仅需要身心的完整投入,而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的协调统一,非此不足以担当在这新的信息化时代有效促成人的成长与发展的重任。
相应于此,所谓的学习方法,应该就是学习者为了达到学习目标所使用的包括自身器官在内的一切可行手段及其运用程式。它强调的是手段、技术及其运用对于学习目标的适宜性,着重于手段对于目标或目的的中介性、外在性。而学习方式,则是学习者在持续的学习过程中形成的稳定的学习策略和学习倾向的总体特征,其中的学习倾向性包括学习情绪、学习态度、学习动机、学习的坚持性以及对学习环境、内容等方面的偏爱等特征。
由于个体的个性特征是多种多样的,因而学习方式也必然是多种多样的。显然,学习方式的概念中包含着技术与倾向性、习惯与动力、能力与个性等因素,它是个人在长期的学习过程中积累形成的具有个人特色的学习风格,是与其个体身心特征相统一的学习特征。强调的是学习的品质特征和精神,着重于学习对于学习者本身的内在联系和意义。
因此,不论是要转变教学的基本形式,还是要改善学习的过程或结果,都必须准确地理解和把握学习概念的丰富内涵,并在此基础上正确看待学习方式转变的内在特征性、长期积淀性和复杂整体性。无论怎样的改革和实践,无论什么样的课程或教学,如果不能具体(而非抽象)地关注学生的学习,不能落实到学生的学习变革中来,不能促成学生学习的完整化和个体化,最终都将是不彻底的和缺乏实效的.。
与学习概念的窄化、塌陷和过度形式化相应的是学习的无机化和外在化。面对着枯燥的原理和公式,面对着一大堆永远也写不完的作业或模拟题,孩子们所经历的不是富有激情和灵感的心路历程,而是有如机械操作一样的重复训练,有如鹦鹉学舌一般的简单模仿。这里,学习演变为一件可以不用心灵感悟和情感体验的事情,变成了一个外在于学习者自身的社会程式。换句话说,在这样的学习中,“学生死了”。在学习的过程中,学生不是“学”“生”而是“学”“死”了的现象,向我们展示着学习观念的无机化和外在化的后果。其内在的根源是对学习心理的漠视、对学习品质的疏忽。学习心理的内涵极其丰富,不仅包括人的感知、思维、想像、记忆等认知操作系统,兴趣、动机、情感、态度等心理动力系统,价值、理想、信念等目标评价系统,而且拥有更高级的个性特征系统的支持,它们作为学习方式、学习过程的内在的基础性因素综合地发挥着心理指向、启动、操作、调整、稳定等作用。将学习看做是一种简单强化的刺激反应过程,视之为一种耳提面命、重复练习或机械模仿的外部操作,必然导致学习的内在丰富性的丧失,导致学习过程的表面化和外在化,因此也才有了学生对于课堂学习的厌腻以及对教师与书本的盲目信奉。对于学习心理来说,不仅有是否予以充分重视、合理调动、有机协调和系统培养的问题,而且有整体特质是否优良、基本特征是否符合人的发展和时代发展方向的问题,这也就是学习的品质问题。学习的品质优劣,在其心理构成系统的特质方面,主要在于动力调控系统的主动性和协调性,认知操作系统的适应性和效能性,目标评价系统的可持续性和发展性;在其外部总体特征方面,主要在于学习的主体性、整体性、问题性和开放性。
学习心理和学习品质是学习方式的根据和源泉,是决定学习方式优劣的内部因素,也是评价具体学习方式的内在尺度。新的课程改革所明确要求于学习的是转变学习方式,但是在根本上是要提升学习的内在品质。要从以被动的、接受的、封闭的学习品质为特征的学习方式,转变为以主动的、发现的、合作的学习品质为特征的学习方式。
不过,我们倾向于首先不是把所谓的自主学习、发现或探究学习等看做是具体的学习方式,而是更愿意视其为一系列具体学习方式的特征和品质。因为在我们看来,在现实的具体的学习活动中,根本就不应该有什么一般的(哪怕是值得倡导的)学习方式的定制,电找不到以完全同样的学习方式学习的两个人。鉴于学习主体和学习情境的相对性和复杂性,对任何具体学习方式的刻意提倡都只能是一种简单和近似的宣传。需要的是对学习活动的具体心理成分和内在品质的分析、评价和倡导。谁也不能肯定地说在任何情况下一种学习方式就是好的,而另一种学习方式就是差的。我们不可能也更不应该期望在统一推行了某些学习方式后,预期的发展结果就会自然出现。只有在经过系统的教育安排和学习积累,切实培养了某种学习心理、提升了某方面的学习品质之后,实际的学习效果和发展效果才会水到渠成。
因此,在实际教学中,教师们对一般性的理论呼吁和实践要求作出适当的回应显然是必要的,不过更为重要的,是结合具体的学习情境,更加关注并提升学生的学习品质,在此基础上帮助摸索出适合于学生自身的学习方式,特别是形成一种可持续发展的学习态势。
随着课程改革的深入,人们会发现当一切形式上的和制度层面上的调整到位后,学校教育中如何摆正学与教的关系,如何将学习品质的提升具体落实在日常教学实践中,通过实实在在的教学而不是热热闹闹的口号宣传,来实现真正的教育转变、学习提升和学生发展,就成为问题解决的现实瓶颈。
既然我们是在学校教育的意义上进行改革,倡导学习方式的转变也就不可避免地遇到学与教关系的调整问题。在学校教育的范畴内,学、教、教学应该是三个不同的概念,学生、教师、学生和教师三种不同的主体是其对应的逻辑主词。学生的学习、教师的指导、师生的教学,作为不同的存在,其间既有不可分割的联系也有着各自不同的规定性。从教学论的观点看,师生教与学之间存在着相依相待、相反相成的内在联系,学生学习方式的转变对于教师指导方式的要求,在于教师的指导既要基于学生学习的需要和特质予以筹划、组织和设计,为学生学习品质的提升提供适宜的引导和帮助,又要为此而对自身作出积极的适应性的调整。
学习方式的转变同样必然要求和引起教学方式的转变。学的方式和教的方式共同构成教学的方式,在教育实践中,怎样形成一种兼具必要性和可能性,教与学两相契合、相互促进的教学活动方式,也许是学习方式转变中所面临的真正具体的难题。作为师生之间特殊的交往,教学对于双方来说是共同的创造物,也是各自成长与进步的平台,如果忽视了教学之于学生的意义,那么自主探究可能就变成了盲目放任,合作参与说不定就要蜕变为群稚嬉戏了。而不论是忽视或没有教师指导的学习,还是不能引发学生学习的指导,或者是没有达成相协互动的教与学,都不是学校教育意义上或教学论意义上的教学,或者顶多是假教学在教学论中假教学的概念表征的正是那些自觉不自觉地偏离教与学互动统一的事实及相关存在。新的课程改革所期待于教学的,肯定是真正发生在教学互动之上的学习的品质提升和方式转变,以及师生的主动、和谐发展。
面对广泛存在的学习窄化、异化和错位问题,要走出认识上的误区和转变实践上的惯性,我们究竟应该追求怎样的学习品质、学习效能和学习效果?到底应该树立什么样的学习价值观呢?在学习概念的基本把握上,有必要树立起全人的、有机的和整体的学习观念学习是人的全身心参与的过程,需要所有相关经验的激活、全部内在潜能的激发和整个精神世界的协调与激动。任何片面的认识和实践都将给具体的学习目标、过程和结果带来实质性的损害。
在学习品质的追求和学习方式的选择上,有必要强调学习的主动性、探究性和开放性。我们应该辩证地看待学习中自主与他主、发现与接受、竞争与合作、独白与对话、有意义学习与机械识记等等的相互关系,在日常的教学实践中,通过不懈的努力,着意搜寻、创造、积累并形成那些有助于学生主动、充分、和谐、有特色、可持续发展的教学方式,自觉促进学生良好学习方式的形成。
在学习的效能上,建立起学习的整体优化意识是非常重要的。学习效能是学习者投入学习活动的所有资源对于学习目标的有效性的总和。既然学习活动涉及主观和客观、形式和内容、方法和目标、时限和任务、技术和资源、成本和效益等多方面的因素,在具体的学习和教学过程中,就应该依据情境的基本现实,在充分自觉的基础上,争取可能与必要、手段与目的、过程与结果的最大统一,达到学习效能的整体优化。缺乏效能意识的学习实践,或者说不注重学习效能的学习或教学安排,是不可能取得良好的学习效益的。在学习的效果、价值取向和评价标准上,必须坚持学习的全面质量观和可持续发展观。在追求最优化学习的条件下,更要关注学生学习的自我感受、体验、反思和调控水平,关注他们学习品质的全面性、整体性、和谐性及对现实问题的敏感性、洞察力和解决能力,使他们学会从另一个视角换一个思路去思考问题和寻求答案,在与他人与群体的合作乃至与对手的对话中,不断汲取营养和提高与人合作的能力。在所有的学习中,那些能够使学习者自身获得更多的信心、更强的内驱力、更高层次的策略、更积极的心态和更宽广的胸怀的学习,一句话,那些更有效的品质的开放的和具有可持续性的学习,肯定是最好的学习。
新课改教学工作总结
摘要:
1.教师的问题。
20xx年7月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。然而走进职高英语课堂就不难发现,课堂教学模式基本上还是灌输-接受,学生学习方式基本上是听讲-背诵-练习-再现教师传授的知识,学生完全处于一种被动接受的状态。不少职高英语教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上,就算完成了学习任务。
因此,教师对学生的要求是倾听,听成为学生最重要的学习方法,教师在课堂上不断提醒学生“注意听”;更有少数教师满堂灌,只顾自己讲,不管学生听还是不听,是否能听懂。其直接后果是学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境,变成了一潭死水,听、说、读、写不能有效结合,枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。
2.学生的问题。
在职业高中,大部分学生英语基础差、单词读写困难。这部分学生虽然付出了努力,却没有取得理想的成绩,他们逐渐形成了自己学不好英语的心理。而随着英语学习的深入,难度的增加,当他们觉得难以消化所学内容时,很容易失去学习信心,甚至产生讨厌英语的情绪,或者完全放弃英语。同时,职高学生往往缺乏良好的学习习惯,他们课后不能进行认真复习,大多抱着应付检查的态度,而课后预习的学生更是少见,大多数养成了等待依赖的`习惯,缺乏学习主动性,得过且过。
在课上,他们注意力不集中,缺乏积极动脑意识,主动接受信息和理解信息的能力差。当他们不能理解教学内容时,更会处于被动学习的状态,思维便游离课堂教学内容之外,使听课效果雪上加霜。这部分学生课后作业质量不高,对于简单的练习他们还能完成,但需要动脑思考的针对性练习,他们就不能很好地独立完成,他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。长此以往,他们的学习效果就越来越差。
新课改教学工作总结
随着《有关基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施,新一轮的课程改革在我校正式推开,新课改工作总结。新课改实施一年多来,我们学校,在上级教育部门的亲切关怀和校领导的全力指导下,积极行动起来,开展了实施新课程改革的活动。应该说,新课改给我们学校带来的转变是巨大的,我校教师的教育教学观念有了较大的转变,教师素质有了极大提升,学校的教学研究气氛空前浓厚,课堂教学出现了前所未有的活跃,综合实践活动开展得丰富多彩,学生的学习兴趣有了进一步提升,总之,新一轮的课程改革,带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。经过辛勤的工作,大家对此次新课改有了更深的体会和认识。现把我们实施新课改的具体工作做一总结。
1、教学理念发生了真正的转变。
记得新课改刚开始实施时,新课程教学理念对于我来说,是干巴巴的理论,是冷冰冰的文字,我无法理解它们的真义。随着教学实践活动的开展,我才对这些新理念有了全新的认识。这些理论也实实在在成为新课堂的指针,成了有血有肉的东西。例如对思想政治课中"强调课程实施的实践性和开放性"这一课程理念,我在实践中通过给学生呈现一个真实的生活世界,不断拓展教学空间;通过开放互动的教学方式和合作探究的学习方式,既引领学生动脑思考,又给学生提供动手解决问题的机会。
2、教师的教学方式发生了改变。
教师不再是传统的"满堂灌",不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识。在解决问题的过程中,教师真正从台前退到幕后,做学生的台阶、引路人、学生全面发展的培养者,把体验的过程留给学生,让学生不但获得知识,更要掌握获取知识的过程。
3、学生的学习方式发生了改变。
课改以来,学生的学习方式也发生了翻天覆地的转变,由被动的"要我学"变为主动的"我要学"。首先由学生在自主自习独学、对学,在课堂上学生通过自主合作探究,启动学生的思维,引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,主动寻找答案、澄清概念、领会知识的'意义,使学生在积极思维过程和社会实践过程中建构知识,形成观点,发展自主学习能力,升华情感,工作总结《新课改工作总结》。这样不但轻松学到了知识,同时锻炼了语言表达能力,融洽了人际关系,收到"一石三鸟"之功效。
4、课堂氛围真正做到了民主平等。
讲台的拆除,让老师真正从圣坛上走下来,融入到学生中,及时了解学情,把握簇展动态,并给予适当点拨。这样把师生的关系拉得更近,而学生也敢敞开自己,平等地与教师交流探讨,有利于深层次地解决、理解问题。
1、教学模式利用缺乏灵活性。
一年来,我们一直在套用这种模式,无论什么样的课型,无论什么样的教学内容,都必须按模式进行。学校在评价考核时也显得生硬教条。因此课堂千人一面,看不出较明显的特色。
2、评价体系不够科学合理。
做任何事情时,制订一套评价制度是无可厚非的,但不科学的评价机制不但起不到激人奋进的作用,反而产生消极影响。
回顾一年多来的课改工作,对课改的认识深刻了很多,现在我们实践过程中面临的不是改不改的问题,而是如何改得更好的问题。也就是说课改观念已经真正深入人心并能做到常态化利用新模式,我们正在探索临帖之后的破帖之道,探索在新模式下如何让政治课堂能大放光芒。为此我将从几个方面来要求自己。
首先,要继续加强学习有关新课程的理念和经验,积极参加各级各类课改培训,进一步理解新课程,接受新课程,提升教育理论水平和教育科研能力,在此基础上加强新课改实验的探索、研究,不断总结经验,调整和充实教学,为新课改实验的成功尽心尽力尽责。
其次,丰富课改的内涵。新课程改革的实质,不在于教学形式、手段如何新,而在于教法上如何引导学生独立、自主地进行思维,在这个思维过程中让学生去感悟新知识。
最后,做到"勤反思"。反思教师,反思学生。在反思中改善,在改善中提升,在提升中升华,让每堂课尽可能多地闪出思想的火花。坚持写教学后记,让自己在实践中出经验,在缺憾中找不足,在思考中找答案。
新课改教学工作总结
通过一段时期新课程改革的的尝试,我对新课程标准和教材有了进一步的理解。我在理解教材、把握教材、使用教材时,始终把它作为出发点和归宿,充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努力培养学生学习的主体性和学习能力。
实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。例如在学习完一节数学知识后,让学生由此联想本节和以往哪里学的数学有异曲同工之处,并练习把他们综合编题。
活动是学生所喜欢的学习形式,教师的教学意图要靠教学活动来支撑。创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题,从而创造性地解决问题,去“做数学”。
如“将正方体钢胚锻造成长方体”,为了让学生理解变与不变的关系,让他们每人捏一个正方体橡皮泥,再捏成长方体,体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后,学生即使理解了其关系,但遇到圆柱、圆锥体积相等,圆柱高5厘米,圆锥高几厘米之类的习题仍有难度,如果让学生用橡皮泥玩一玩,或许学生就不会再混淆,而能清晰地把握,学会逻辑地思考。对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记;看过了,可能会明白;只有做过了,才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验“做数学”的快乐。
1、操作。动是儿童的天性,将学生置于“学玩”结合的活动中,既能满足动的需求,又能达到启智明理的效果,化枯燥的知识趣味化,抽象的概念具体化。如:在学习圆的周长时,让学生人人都去做圆的模型,动手变,动手摆,这样既发展思维,又开发智力。
2、游戏。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,正如孔子说:“知之者不如好知者、好之者不如乐之者,”如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望,积极主动地学习。新教材特别重视游戏活动,如:“猜数游戏”,“转盘游戏”,“帮小动物照相”,“强占地盘”等,让学生从游戏中去体验,去发现方法,从而享受玩中学的乐趣。
3、模拟。好奇也是儿童的天性,在教学中,创设一些模拟活动。如:教学“元、角、分”一课时,设置模拟一个购物的实践活动,用准备好的钱到售货员那里买学具。提出数学问题,在情理交融中达到迅速理解,使课堂唤发出生机与活力。
4、合作。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念,是自主学习的重要形式,教学时以同桌或小组为单位合作学习,互相交流,在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会,多留给学生合作学习的空间,充分满足学生的活动欲望,使学生在合作中学到知识,在交流中解决问题,找到方法。
数学源于生活,生活中充满数学。在教学时融入生活中的数学,能使学生对数学感到不陌生,感到数学就在身边,激发他们学习数学、发现数学的欲望。如:学习小数乘法时用“购物”;学习可能性用“摸球游戏”等一些有趣的课题表示,还有让学生坚持每周写数学周记,记录生活中的数学,总结生活中的'经验,使学生学习不陌生、不枯燥,体现了教学内容的生活化,增强了教学的实效性。
在整个数学学习过程中,评价活动是重要的一环,它是对知识、对问题的反馈。评价的手段,首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。教师的反馈要全面、具体、民主,评价要公正、合理、具有激励性,使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓励学生自我评价,培养反思能力。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法最好吗?”引导学生从比较中全面评价自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足。最后开展互评,既要会评价自己,还要会评价别人,发挥评价的主体作用,培养学生学习数学的能力。
新课程改革是时代的呼唤,在注重学生基本知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力,关注学生的发展与创新,还学生思考的空间和实践的机会,让学生变“苦学”为“乐学”,贯彻落实“以人为本,德育为先”的素质教育。
新课改教学工作总结
《我的教育梦想》作为一部教育哲学作品,没有理论的苍白感,却在诗的语言、散文的笔调中,展现了丰富、充实的资料,充满了哲理的思辨。读着这样的作品,就好像行进在山上,令人目不暇接,久久回味。
“我心目中的梦想教师,是一个胸怀梦想,充满活力和诗意的教师;是一个自信、自强,不断挑战自己的教师;是一个善于合作,具有人格魅力的'教师;是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师,是一个善于学习、不断充实自己的教师;是一个坚韧、刚强,不向挫折弯腰的教师。”那里的每一个字每一句话像一把把锤子重重地捶打在我的心头,脑中教学中的一幕幕情景浮现出来。
合上书,我闭上眼睛。有这么一段话,在脑中挥之不去:“我们的不少教师,没有爱心,不是担任教书育人的主角,而是担任‘教育警察’的任务;不是肯定成绩,而是发现缺点,当孩子们十分正常、十分优秀的时候,教师不去肯定他们,激励他们,而是将他的问题‘放大化’。所以,我觉得我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的主角。在我们教师的手上,不明白失去多少诺贝尔奖获得者,也不明白失去多少鲁迅、郭沫若,不明白失去多少十分优秀的人才。”
我经常说自己爱学生,可是真正的爱是什么样的?不是指责,更不是苛求。真正的爱学生,就要对学生充满了期望。教师对学生的爱应当像阳光一样,温暖着学生,同时宽容学生,尊重学生。宽容是转化“问题学生”的一剂良药。宽容是一种信任、是一种激励、是一种仁慈。信任学生、感染学生、引领学生,激励学生自省、自律、自强,不断提高,超越自己。这就是宽容的魅力,是一缕慈爱的阳光,照亮孩子的心灵。
新课改教学工作总结
以前在课堂教学中,多数教师往往采用先提问,再让学生思考问题,回答问题的方法,课改工作总结。这是一种启发学生思考问题,发展学生思维的方法,但它忽视了学生主观能动性,把学生当做知识获得过程中的被动者,让学生按照教师的思维过程进行学习。至新改以来我改变了以往的教学方法,在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间,使学生再学习数学的过程中,有更多的时间和空间去探索,去操作实践,去交流和分享探索的成果,体验成功的快乐。
思维来源于实践,只有思维得到发展,能力才能提升。“让学生在做中学”,就是要放开学生的双手,让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意,它不但能使学生学得活泼,而且能激活大脑的思维,对所学知识理解更深刻。更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去,达到了数学知识生活化,进而培养了学生的应用意识和实践能力,也培养了学生的创新意识。
从现代教学论的主体性观点来看,教学过程是学习主体的一种主动的建构过程,既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程,这个过程是学生主体活动的过程,任何教师都包办代替不了,必须由学生参与这一过程。在这一过程中,把学生引入教学活动,努力提升他们的参与度,推动他们自觉主动地去学习知识,激发学生的学习兴趣,使学生同时利用各种感官参与学习活动,在浓厚的学习兴趣中,接受新识。如在学习“年、月、日”时,为了充分发挥学生的主体作用,在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片,(必须有1996年、20xx年、20xx年),在教学中通过学生自己观察,小组讨论,最后得出年、月、日之间的普通规律,既不管年份的转变,而31天、30天的月份始终是固定不变的,只有xx月份的天数例外,工作总结《课改工作总结》。在收集时有意让学生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片,是有意安排了平年、闰年,使学生在观察中发现不同的情况,设疑激思,让学生在思考中活动,在活动中思考。在教学中让学生实际操作,自己制作一张下一学期的校历,经历了知识的发展过程,揭示了年、月、日的规律,建立起知识结构,丰富了表象,活跃了学生的`思维,培养了学生主动探究新识的精神,同时也发展了学生的能力。
学生的“学”是内因,教师的“教”是外因,教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因,是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中,当学生在自己尝试,集体协作都无法完成学习任务时,教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的直接传授灌输,而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问,萌发学生问题意识,了解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药,有的放矢地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨。如在教学“万以内数的读法”这节课中,先试着让学生在未学生新知识的基础上试着自由地读,然后让学生找出自己认为最难读的数,如“5005”该怎么读,先让学生猜一猜,学生就会明确提出“五千零零五,五千零五,五千五”等各种猜想,最后适当点拨,得出“中间不管有几个零,都只读一个零”的读数方法。这种教师点拨下的学生自行操作,有利于调动学生多种感官参与教学过程,学生情趣昂然,并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养。
总之,在小学数学课堂教学中,教师要把推动学生主动学习,主动发展放到首位,善于激发学生主动参与的欲望,创造主动参与的条件,培养主动参与的积极性,让学生爱学、会学、能学,培养出有创新意识的一代新人。
高中新课改政治教学论文
新课标下体育教学要求倡导自主、探究、合作的学习方式,这一理念向我们体育教师提出了新的要求,作为体育教师,应认真学习领悟新课改的精神,坚持以人为本,以促进健康为目的,克服传统教学模式的束缚,加大课程内容选择与教学灵活性,实现由教师为中心向以学生为主的转变,改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况,让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处,使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中。作为一名中学体育教师,根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人的一些看法。
一、认真钻研教材,精心设计教学目标。
新课程标准中对体育教学内容的选择提出了以下要求:符合学生身心发展、年龄性别特征;运动形式活泼,能激发学习兴趣;具有健身性、知识性和科学性;对增强体能、增进健康有较强的实效性;简单易于掌握。这样体育教师对教学内容有了自主选择的空间,同时也对体育教师提出了更高的要求,必须根据学生身心发展规律、学校场地器材情况对教材进行认真研究加工,对教学内容的选择上要符合初中学生的身体、心理特点,同时教师要多了解学生的兴趣爱好,学生喜欢才能全身心投入学习,也可以把本地区的民族传统体育项目引入到课堂中,从而形成校园特色活动,这样既可以提高学生兴趣,又可以高效完成教学目标。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到教学。
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法,究其原因,不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”“体育课上自主活动时间少缺乏激情”,还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等,与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。()良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣、保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要,给学生留出自主练习的时间,学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目,不断改进教学方法,提高练习的趣味性和娱乐性,不断变化练习方式,使学生的练习不再枯燥无味,组织一些小组协作比赛,培养学生的竞争精神,使学生在激烈的比赛中,运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手,品尝成功的喜悦。只有这样,学生才能主动积极地参与教学。
三、转变观念,以学生发展为中心,重视学生的主体地位。
传统体育教学强调以教师为中心,学生必须按照教师的要求去完成学习,极大地压制了学生的个性发展,使学生产生厌学情绪。教育家第斯多德曾经说:“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理”,教师“教”是为了学生的“学”,教师要改变传统的教学模式,做体育课堂教学的引导者,“不要一味地命令学生怎样去做,而应该引导学生融入课堂自主学习”。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师由居高临下的权威转向平等中的民主。新课程把注重学生的个体发展放在重要的地位,真正体现“以生为本”的教学思想,注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异,学生个体身体素质差异很大,而传统体育强调统一,统一的教材,统一的标准,统一的上课,造成对一部分学生身心的较大损害,而新课程则强调在教材允许的范围内,积极为学生创造条件,放手让学生自主学习,学生可以完全成为体育课的主人,这样不仅仅能调动他们去创新、去实践,还能让他们品尝到成功的喜悦,体会到体育课的甘甜,使其终身受益,调动其积极性,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
四、师生共同融入体育活动中,提高体育教学高效性。
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从,教师神情严肃,不容置疑,这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言。我认为体育教学是双向双边师生共同完成的一项复杂活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容。在体育课中学生们即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,只有师生融入一起,在教师的指导下一起游戏,才会带动课堂气氛,更高效地完成教学目标。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。
五、建立朋友式的师生关系,形成积极的课堂环境。
良好的师生关系是教育成功的基础,而我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,很多教师始终认为学生只是“学”的主体,而自己则是“教”的主体,教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制订者和学习成绩的评判者,而且是绝对的权威者。新课程标准强调教师学生是教学主体,教师学生应该是平等的关系,在人际交往中,教师要学会尊重学生、信任学生、理解学生,要主动接近学生,设身处地地进入学生的内心世界,体验他们的内心感受,善于转变角色,站在学生的立场考虑问题、处理问题,拉近自己与学生之间的距离,只有这样才能使师生关系变得更加融洽,才能充分发挥师生双方的积极性、主动性,而且更能取得事半功倍的效果。
总之,作为一名体育教师,要紧跟时代发展的步伐,不断反思,大胆创新,紧紧围绕促进学生身心、社会适应和素质等方面的发展需要改进体育教学方式。在新课程标准的指导下,我们体育教师要改变观念、解放思想、与时俱进,运用新的有用的教学方法,培养学生的能动性、自主性、创造性,从而使学生身心得到全面发展。我相信,只要我们通过坚持不懈的共同努力,一定能将新课程改革真正落到实处。
参考文献:
[1]刘利锋,阮利民。对体育创新教育课程方案的几点建议[j]。沈阳体育学院学报,(05)。
[2]陈海玲。新课标下体育教学的一些探索[j]。考试周刊,(29)。
(作者单位山东省莱芜市钢城区艾山街道第一中学)。
高中新课改政治教学论文
1.1能够提高学生的综合素质。
在兴趣的引导下进行学习,通常能够收获更好的效果。在语文教学中,教师应当注重培养学生的学习兴趣。例如创造教学情景就是许多教师经常运用的方式。教师通过创造良好的教学情景,引导学生进行思考,在探索的过程中会了解许多相关的知识。在教学的过程中,教师还应当积极进行趣味教学,为学生创造出轻松愉悦的氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的热情。有趣的教学环境能够迅速引起学生的注意力,使学生的思维得到培养,一旦学生能够集中注意力进行学习,那么课堂氛围就会变得轻松活跃,学生在此种氛围下,就会更加喜爱语文课。因此教师应当多与学生进行沟通,积极的采纳学生的意见,尽量满足学生的需求,提高学生的综合素质。
1.2能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文课通常采用了较为死板的教学形式,教师单方面的传授知识,学生被动的接受,在此种环境下,学生无法积极的开动脑筋,且课堂气氛较为沉闷,无法提高学生的学习兴趣,自然无法培养学生的创造力与审美意识。新课改的提出改变了这一现状,新课改要求课堂应当以学生为主,强调在教学的过程中应当以学生的需求为出发点,使学生逐渐喜欢上语文课,逐渐学会享受学习的过程,以此提高对于语文课的兴趣,最终达到完善学生的`知识结构以及提高学生学习能力的目的。
2.1运用现代化教学手段。
在教学的过程中,教师应当充分的运用多媒体计算机来改善教学环境,使语文课堂的教学容量逐渐扩大,传授的知识也能够更加顺利。在新课改下,教师应当在课堂内外创造出良好的趣味性氛围,使学生能够在先进的教学模浅谈新课改下高中语文教学的独特魅力江苏省泰兴市第一高级中学钱爱萍式与丰富的教学内容中学习,提高自身的素质。教师在教学的过程中运用多媒体技术,就能够帮助学生查找与课文内容相关的资料,使课内阅读与课外阅读能够形成互补,有效的激发学生的学习兴趣,使学生养成自主学习的能力。例如在讲解《荷塘月色》一文时,教师就可借助多媒体进行教学,可为学生播放一些关于荷塘的影片资料与音乐,随后让学生阅读课文,在阅读课文的过程中可配上一些柔美的音乐,创造良好的教学情景,使学生能够在轻松的氛围下学习。
2.2建立新型的师生关系。
新课改的主要目标之一就是培养学生的独立性以及健全的人格,想要实现这一目标,就应当努力改变传统的师生关系,改变教师在教学中的权威地位,以学生为中心,通过与时俱进的教学理念来培养学生的创新意识。此外,语文教师还应该改变自己的传授地位,变为引导者,引导学生进行学习,在日常教学中,教师应当发挥自己的作用,调动学生的积极性,将学习的质量与学习的效果当做评定教学效果的主要标准,为学生创造展示自己的平台。例如在讲解《师说》时,教师就可让学生挑选自己喜爱的段落或者语句等进行讲解,提高学生的主动性,以此激发学生的学习兴趣。
2.3进行合作学习。
合作学习是提高学习效率的主要方式,高中语文的教学内容较多,且任务较重,在高中教育中的地位较重,运用合作学习就能够帮助学生整合学习资源,促使学生共同进步,增进友谊。合作学习最为显著的优势就是能够借鉴他人已经总结的经验来将学习任务分散,如此便能够为学生节省更多的时间。例如在学习《雷雨》一课时,可将文中一些较为精彩的片段编成话剧,安排几个学生扮演不同的角色,以此使学生充分的了解主人公的心理,从而透彻的理解全文。
3.结语。
综上所述,新课改下,高中语文的魅力主要体现在提高学生的综合素质以及激发学生的学习兴趣两方面,在日常教学中,教师可从运用现代化教学手段、建立新型的师生关系以及进行合作学习几方面入手,帮助学生树立正确的学习态度,激发学生的学习兴趣,以此提高教学质量。
高中新课改政治教学论文
摘要:提高课堂效率,打造高效课堂是新课改下高中信息技术教学要面对的一个重要课题,需要教师优化教学过程,细化教学环节,其中教学内容的选择和优化对于完成教学提高教学效率有重要的影响。文章从培养信息素质,体现“宗旨”;重视教材的作用,重“掌握”;贴近学生生活,渗透“应用”等方面详细论。
关键词:信息技术;教学内容;选择与优化;。
当前的高中课程教学要求要以“三个面向”为指引,结合时代需求开展有效的教育教学活动,切实提升学生的学科素养,为学生未来的学习和发展打下坚实基础。其中,高中信息技术的重要性更加凸显。因为当今社会是信息时代,信息技术不仅仅是一项技术,也是学生应该具备的一项技能。而且,这项技术发展和更新的速度飞快,需要把课程和现实需求密切结合起来,进一步提高教学的实效性。
但是从现实来看,高中信息技术学科教学面临着一些困难,例如教师相对短缺,任教班级较多,课时相对较少但教学内容很多,在教学过程中因为是非高考升学科目,学生专注度不够,学习积极性差等一系列问题是较为普遍的。因此,结合新时代教育的发展方向和学生的现实需求,非常有必要针对当前的问题采取有效的措施,尤其是课时紧张带来的一系列问题,需要广大信息技术教师重新审视教学,细化教学环节。我认为一个非常重要的途径就是合理选择并且优化教学内容,这对于提高教学的有效性、调动学生学习的兴趣以及顺利完成教学任务都有很大的帮助。
一、培养信息素质,体现“宗旨”
在,高中阶段的学科教学要以立德树人为目标,培养学生学科素养的说法就被提出来。学科素养是以个人发展和终身学习为主体的能力,对于信息技术学科来说,21世纪作为信息时代,信息素养就是学生的必备素养。据此,在高中信息技术教学中,要结合课程标准的要求,把“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”四方面的素养落实到日常教学中去,既能够体现知识的获得,更要重视学生内在综合能力的提升。在内容的选择上也要以此为依据进行合理、科学的选择,把有效和高效有机结合起来。例如在让学生理解microsoftword这一办公最常用的软件的特点和优势时,为了让学生更好地辨别,我找到类似的软件office与之对比让学生自学它们的相同点及不同点。更直观地给学生呈现学习的内容,让学生在实际体会中来理解知识,也能够使学生更容易掌握和运用知识,无形中提高了课堂教学的效率。
二、重视教材的作用,重“掌握”
新课改下的教材目前呈现一标多本的趋势,各地在教材使用上可以有一定的灵活性,所以教材的主要作用就是辅助教学、辅助学习,但是不能够完全死板地教教材,而是要学会整合相关资源,结合我们所面对的学生实际,呈现最适合他们的学习内容。要以信息技术学科的课程标准为指南,全面、恰当地解读课标,在此基础上应用教材,切实发挥教材的作用。同时,也可以鼓励学生利用网络资源和说明书等相关信息的学习,达到创新学习的目标。
三、贴近学生生活,渗透“应用”
我们学习的很多内容都来源于生活,和生活有着密切的联系,信息技术学科也是如此。广大教师可以结合当前应用较为普遍的一些技术或者知识,鼓励学生在生活中应用或者尝试,不仅能丰富教学内容,也能够提升学生的学习兴趣。
例如:与远方亲人进行视频是信息技术很普通的一个应用,对于没有用过电脑或者智能手机的年龄大的人来说,这是一个新鲜事物。信息技术教师可以鼓励学生在家庭的周围推广这一技术,让学生体验收获的成就感的同时,也能够加深对于所学知识的认知。
三、捕捉意外,演绎精彩重“联学”
教学需要有预设,这是必要的,而且教学预设是提高教学有效性的前提。课堂生成是有效教学的有机组成,教学预设要保全生成,并给意外生成留有空间。在信息技术课堂教学中,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成资源,进行恰当的评价和引导,有效地促使课堂教学生成和学生的发展,让课堂教学充满活力。这些动态生成的意外或许会扰乱教学节奏。作为教师,只要有意识地、创新性地利用好这些意外,信息技术课堂就能焕发出新的活力。例如有一次讲“数据管理技术”,我正准备让学生按要求筛选数据,有一位学生举手,大声说:“我做到了,我做到了!”学生都投去了好奇和怀疑的目光。于是,我请那位学生演示,原来他按要求将表格中的其他内容都删了。于是,我问:“你们认为这样做是不是真正满足了要求?大家按小组讨论一下。”没想到学生非常踊跃地发言,课堂气氛空前活跃。
新课程改革正如火如荼地进行,在这样的背景下,教学不再是完全预设的,而是不断生成的,课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题,也需要生成。预设体现对文本的尊重,生成则体现对学生的尊重;预设体现教学的计划和封闭性,生成则体现教学的动态性和开放性。
教师通过合理设计、生动引导,有效调动了学生学习的积极性。课堂上近70%的时间是学生的阅读、思考、体验、反思活动,他们及时得知自己的学习成效,在不断学习中深化认识。教师通过网络即时反馈,准确捕捉到学生个性化的问题,不仅从方法上及时给予学生指导,而且通过即时反馈,积极、正面地评价学生。学生在不断的成功中强化自我肯定感及进一步提升的愿望。师生在持续的互动中形成了良好的课堂氛围。
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中写道:未来将属于那些拥有与众不同思维的人!信息技术学习从基于关键词由于高阶思维的转型,是技术发展之必然,教育发展之必然,也是社会发展之必然。
总之,新课改下的信息技术学科教学需要结合学生实际和学科特点进行更加科学的设计,作为教师来说要结合素质教育的发展要求来大胆整合、优化教材,渗透学科素养的培养方向,这样才能够打造更加高效的信息技术课堂。
参考文献:
[1]张伟起.初中信息技术教学内容的选择[j].中小信息技术教育,(1).
[2]郑英.捕捉意外演绎精彩[j].中小信息技术教育,2014(1).
高中新课改政治教学论文
在课程改革的大潮中,当教师们用新课程的理念重新审视传统政治课的教学时,不难发现:传统的政治课堂因过于追求应试、片面强调知识的灌输和道德行为的训练,而忽略了学生作为个体本身的情感需求,忽视了学生的个性发展,也疏离了我们的现实生活。而新课程与以往的课程相比较,最重要的是教育观念的转变:力求从根本上扭转应试教育的局面,既要求学生全面发展,又强调为学生的个性发展创造空间。尤其是更加贴近生活了。如从名称上:必修一《经济生活》;必修二《政治生活》;必修三《文化生活》;必修四《生活与哲学》。尤其是在哲学中,一开篇就提到了生活处处有哲学。教育家陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此,把政治课与生活紧密联系起来,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。
怎样“让课堂焕发出生命的活力”,在思想政治课中体现“生活”的理念,提高课堂质量,满足学生对“各种生活的关切”?笔者从以下几个方面谈谈对思想政治新课改的认识。
一、教材生活化。
1.教学目标:向多维目标转变。
以往的思想政治课教学目标以知识为本位,过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西,有时虽然在教学目标上也注重能力的培养,但注重的也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。因此教师也只是填鸭式的灌输。新课程贯彻了生活的理念,教学目标的设计从一维转向多维,不在单一注重知识和能力目标培养,还要求关注情感、态度与价值观等多个方面培养。
尤其是情感态度与价值观方面,通过课堂各种探究活动,让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验,形成关注社会发展,乐于学习,热爱生活的积极、健康、向上的人格。
2.教学内容:从“书本化”转向“生活化”
以往的思想政治课教学,特别强调教材内容的灌输,学生学习就是为了习得教材中的内容,这样学生好像就是为了分数而学,为了教材而学。而且以往教材中的教学理论深奥,教材虽比较条理但却死板、脱离生活实际。虽然为了说明这些教材中的观点,也列举了一些例子,但这些例子过于理想化、成人化,与学生的周边的现实生活有着较大的差距,很难产生共鸣。例如:以前《经济学》部分中关于商品价值量与劳动生产率的关系、价格与供求的关系。虽然作为重点大篇幅介绍,但是无法与生活沟通,这样学习下来学生只是死记住了那些理论和知识点,但却不能与我们现实生活中的实例相联系。
新课程改革后的思想政治教科书给我的最大体会应是:从原来的“死的、浮的、静的、读的”变成了“活的、真的、动的`、用的”。新教材更加联系生活,例子也更有价值。例如:《经济生活》的教材安排上,不再像以前教材那样,一开始就讲经济学的理论,而是从我们生活中的常见的消费现象入手,引起学生对经济的兴趣。尤其是讲到“价格变动的影响”这一章节时,新增加了“替代品”、“互补品”等概念,对于学生和老师来说,虽然都是新内容,但是非常贴近生活,因而也非常容易引起学生的兴趣。
3.教学策略:创设生活情境,引导体验感悟。
创设问题的情境是激发学生兴趣,启迪学生思维的重要环节。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。新教材给了教师许多创设问题情景的机会。(新教材中的探究活动,这是与以往教材的一个很大的不同点)这样教师就能以幽默生动的语言、精彩的故事、丰富细腻的情感开展趣味性教学,使学生不但善学而且乐学。记得在江苏省南通市南菁高级中学召开了《江苏省高中思想政治新课程改革研讨会》上听过一堂示范课,课题是《依法纳税》,教师的创造性发挥的很好,创设了4个巧妙的情景,把学生从课堂牵引到生活中来,亲身去体会为什么要纳税?如何树立纳税义务?尤其是课堂最后开设了一个探讨活动,让学生自己设计进行税收宣传。把整堂课引向高潮,这样提高了学生学习的兴趣,增强了教学的实效性。
二、教师的能力要求。
思想政治课具有很强的实践性和时代性,教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则,处理好理论与实际的关系,坚持杜绝脱离实际的空洞说教。新课程改革,使教材更加条理化,生活化。知识的容量也更大,更新。因此,对教师的要求也应该有所提高。
1.注重资料积累,提高教学的趣味性。
新教材增加了许多新内容,这些新内容往往与生活非常近。这就要求教师在实际的教学过程中要注意积累。应该建立“教学资料档案”,需要时从中提取,方便快捷。利用资料,逐步使教学做到有理、有据、有趣,使学生对政治课愿学、乐学。
2.创新教学方法。
缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一。如学生学习思想政治课的动力不足,教师教育观点、教学方法陈旧,不少教师没在教学上下真功夫,这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转,思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起,我们必须正视这一点,在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。为此,教师只有不断更新教学观念,深化课堂教学改革,探究教法,对学生进行学法指导,才能更好地承担教书育人的重任,才能全面提高学生的素质,才能培养出具有创新意识和创新能力的一代新人,达到新课标的教育教学目的。
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”,明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”,要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务,以及引导学生搜集名言、谚语、格言,举办展览、壁报,观看电影、电视、录像等活动,并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”,《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑,社会实践活动内容的增加,能极大地激发学生的学习热情,既有利于增强思想政治课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。
3.实现教学手段多样化。
在以往的思想政治课教学中,教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式。这样,即使教学内容很丰富,素材也是来源于生活的,但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。事实上,思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的,是对生活的提炼。生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的,学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体,创设一种有利于学生学习的情境,使学生获得生动、真实的生活感受。使平淡无其的“文本”素材用生活化的形式呈现出来,就会激活学生的思维,引起他们的兴趣,从而加深学生对内容的理解。
与以往的旧的课程标准相比,初高中的《课程标准》首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题,要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”,为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容,涉及社会生活的许多方面,要使学生真正理解各种复杂的社会现象,就必须学习一定的抽象理论知识,而我们的教育对象是涉世未深的青少年,要使他们理解并能运用这些理论知识,并非易事。电化教学的使用,方便了教师的同时,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,有利于教学目标的实现。因此,如果政治课教师能运用多种手段、多种形式的教学方法,那么对于增强思想政治课教学吸引力,提高教学质量,无疑具有十分重要的意义。
三、和谐的师生关系。
1.善于激励,增强学生的积极性。
民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设,也有利于学生情感的迁移,使学生乐于接受教学内容。要建立良好的师生关系,应该以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的,它是建立在相互尊重、信任的基础上的,思想政治课教师要善于抓住时机,建立良好的师生关系,具体到教学过程中,应多给学生以激励和赞扬,这样才能调动学生学习的积极性,这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想政治课教学的吸引力,思想政治课教师必须善于运用激励艺术。
2.鼓励探索引导学生勇于实践。
以往的教学,一般局限于书本和教室,教学空间单一、封闭,教学时间固定,随着思想政治课教学的生活化,教学环境也从以前的封闭、专制向开放、民主转化,这就必须要为学生提供生活化的空间。因为认识的最终目的是为了指导实践来改造世界,实践活动能培养学生主动参与的意识,增强理论联系实际的能力。因此,教师应善于指导学生运用所学知识解决实际问题,积极参加社会实践活动。应该鼓励学生通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动,培养学生的思想品德和个性品质――社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。如去年我校为鼓励学生社会调查,专门组织活动去上海科技馆进行参观,学生们的兴趣很高,还主动地分成了小组,并撰写相关调查报告。从论文看大部分学生思想高度重视,调查态度认真,付出了艰苦的劳动,并进行了积极的思考。
结束语:教育不仅仅是能力的强化,教育的目标是“树人”,是让人成就自我,超越自我。因此,教师只有正确定位,运用巧妙的教学策略,才能让教学源于生活,高于生活,又回归生活。惟有这样,也才能更好地教书育人。
落实新课改教学工作总结
进行教学研究是提高教学质量,推进课程改革的必由之路。本阶段,我校主要抓好两项工作:一是切实落实“一案五步三问”教学模式,落实学生课堂学习的主体地位,充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究,教师间加强合作,发挥各自长处,共同探究,互相交流作为本阶段教学的主要内容。我校开展了实施新课改教学汇报课、经验交流等活动,及时展开讨论交流,反思成败得失。二是认真回顾课改之路,总结实施新课改中自己的喜忧、得失,探讨解析优质复习课的教学模式,为期末教学质量测试做好铺垫。
我们欣喜的看到,教师们在“实”字上下功夫,在“研”字上求发展,通过实践、合作交流,探讨反思,教师在教学活动中得到了锤炼,“无效教学”、“低效教学”向“有效教学”、“高效教学”转变。学生们能够真正的做到自主学习、合作探究,死记硬背转变为会学、学会、会用。
在此基础上,我们将继续努力,使新课改再创佳绩。
2017年6月25日
近年来,我校认真执行国家的课程计划,按规定开足各科及课时。安排教师参加各类的培训,学校“以课改为载体,以创新求特色,以特色求发展”,扎扎实实推进素质教育,取得一定的成效。
一、发挥教学主渠道作用,体现现代教学管理新理念
学校认真实施课程计划,全面贯彻落实课程标准中的教学目标和教育部颁布的中小学课程计划培养目标,围绕教学模式创新展开教研,立足教研指导并服务于教学,走科研兴校之路。
严格按照省教育厅《义务教育课程设置实验方案》,认真落实好课程计划,规范每一节课。学校的教学管理加大教师备课、上课、作业布置与批改,学生课外辅导,教师教研与科研等五个环节的规范;坚持课堂教学等级评定,认真落实课堂教学目标;建立“特长生”和“学困生”档案,提出关爱每一位学生,使全体学生都能得到发展。同时我校每学期最少一次对课程计划执行情况的检查,以及教学进度的检查,促使教师上好每节课。
二、加强教学常规管理,抓好教科研工作,提高教育质量 在执行课程计划的同时,我们严格执行小学生在校学习活动时间在6小时之内,结合学校特色开设了足球课并列入课程表。
我们为了更好的办好学校,我们还抓了下面的工作:
1.树立素质教育的基本观念,优化教学过程,健全和完善校教研机构,开展专题研究,有计划地组织教师培训,深刻认识小学义务教育是每个学生获得终身学习的能力,以及生存与发展的能力打基础的教育,树立正确的教育质量观和价值观,了解和热爱每一个学生,给予他们最需要的关怀和帮助,使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。
2.进一步健全了学校各学科教研组,并定期开展教学研究。
3.本学期我校进一步贯彻《关于全面贯彻教育方针,减轻中小学过重课业负担的意见》的通知精神,继续加强教学管理,强化教学常规,继续加强对教师备课、上课、辅导、作业批改和单元检测等常规工作的检查。做到每月有检查,把检查纳入教师的业务考核之中。
4. 进一步切实加强活动类学科教学,美、音、体、科配备部分专任教师,思品、科技相对集中。
5.培养和造就一支跨世纪的素质的'青年教师队伍,是推进素质教育的关键,是一项长远的战略方针,我校在抓师德建设的同时,将青年教师队伍建设作为重点来抓,从思想、教学、生活、文化进修、个人基本功训练等几个方面加以严格要求,以满足新课程计划实施的需要。
三、 认真贯彻实施国家《全国学校艺术教育总体规划》和《学校体育、卫生工作条例》
1. 认真抓好音乐课课堂教学,实现班班音乐课有歌声。
2. 学校认真落实学校“教育健康”和“创卫”工作的各项目标要求,狠抓“创卫”工作的常规要求和小学生日常卫生良好习惯的培养,努力优化育人环境,绿化、美化、净化校园,争取保持“绿色学校”的荣誉称号。
四、 进一步突出学校办学特色
在实施素质教学的过程中,我们把体育教学作为学校的办学特色,使创足球特色活动进一步活跃起来,活动领域不断扩大,做到内容多样、群众性、活动自主模式灵活。几年来,我校足球队参加各大赛,均获一、二名,学校足球特色已见成效。
结合实际,我校对环境教育、毒品预防教育等公共安全教育在课程中有所体现,学校特色教学初见成效。
在现有基础上,我们将继续坚定信心,理清思路,广泛学习,扎实深入推进新课程改革,争取学校、社会、家庭的大力支持和关注,调动一切可用资源和力量,全程投入课改实验,认真执行好课程计划。
南昌市青新小学
2017年7月
高中新课改政治教学论文
摘要:在实践中准确将三维目标融于教学,是每一位教育工作者始终都在摸索的课题。其一,政治教学在知识和知识的传授方法上需要紧跟时代;其二,政治教学要关注学生学习方法的养成;其三,要凸显政治教育的本色,培养高素质全面发展的人才。
关键词:高中思想政治;翻转课堂;新课改。
以让学生受益终身。下面笔者根据教学实践,浅谈几点新课改下高中思想政治教学应该注意的几个问题。
一、紧跟时代,创新知识传授方法。
高中生拥有极强的好奇心,他们对未知的世界充满着探究的欲望,谁能博得他们的眼球,谁就能将知识播进他们的心田。如果教师能够引起学生在课前、课中、课尾的全程关注,能用恰当的方式激起学生的学习欲望,学生愿意参与其中,那课堂必然是优质高效的。古语有云,“射人先射马,擒贼先擒王”,这告诉我们做事情要善于抓住重点。一节成功的政治课,从知识上来讲一个重要的衡量标准就是本节的重难点已被突破。可是课堂时间有限、学生理解能力有很大差异,要让学生在短暂的课堂上都能顿悟重难点问题,解决他们心中的疑惑,那几乎是无法完成的。同时学生的注意力又被色彩斑斓的网络生活吸引着,他们更是缺少对知识的消化吸收时间。现代媒体技术的突飞猛进让管理学生的难度日益加大,但同时我们也应该看到,媒体技术的发展也给教学的发展带来了契机,提供了可操作的平台。
“翻转课堂”就随着媒体技术的发展和微时代的到来进入了我们的视野,它有效连接了课堂与媒体。在这一模式下,教师别出心裁地把重难点知识制作成短小精悍的微课视频,学生根据自身的情况在课下一次或多次进行观看,并记录下自己难以突破的问题,然后利用课堂内的宝贵时间,将学习中遇到的困难疑惑在小组内进行交流、探究、讨论,教师给予恰当的点拨解惑,使学生真正“吸收内化”知识,获得更深层次的理解。微课视频,不但可以让学生进行反复观看加深印象、突破重难点,而且一定意义上解决了媒体与课堂的.冲突,为新课程的成功开展奠定了良好的基础。新课改要求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,微课真实地完成了这种要求。
教师就是导演,是课程的组织者和课堂的引导者,而学生就是课堂的主角,要思考、参悟、表现对知识的理解和领悟,最终师生互动配合在课堂中共同释疑解惑、拓展升华知识。难点的突破让学生兴致盎然,可是一般来说,临近下课时学生注意力就会开始分散,学习热情会有所下降,课堂气氛由热烈变得冷清。常言道:“编筐织篓,贵在收口。”在最后时刻教师如何做好主导、组织好课堂呢?由于知识的系统性和条理性,一个章节的结尾往往是通向另一个章节的开头。因此,如果教师在课堂收尾时,善于抓住章节之间的联系,巧设悬念,吊住学生的胃口,既可活跃气氛,又可为下一章节做好铺垫,达到“一箭双雕”的效果。如在讲完“世界的物质性”后,教师可前瞻性地总结:世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的。既然世界是运动的,那是谁在动?既然在动,今日之我已非昨日之我,那昨日的欠账今日还需还吗?同一瞬间,物体既在这儿,又不在这儿,矛盾吗?这就是下节课所要讨论的问题“认识运动,把握规律”,请课下观看视频微课,试着解决一下问题吧。生涩的哲理问题变得生动有趣,学生的学习情绪再一次被调动起来,思维像在自由王国中,顿时产生了许多想法,而且已经迫不及待地开始了激烈的讨论。这样,既有效调动了学生的求知欲望,又在旧课的“收尾”中巧妙地埋下了伏笔,为新课的“开场”做了自然过渡。
二、动之以情,培养情感态度价值观。
学生的学习过程不仅是学习科学知识、掌握科学方法的过程,更是人性养育、世界观、人生观、价值观形成的过程。培养学生健康的心态,健全的人格是每一位教育工作者义不容辞的责任,同时也是社会进步、“中国梦”真正实现的思想保障。在教学中,真正实现“教书育人”的目标并不是一件易事,不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社会公德、职业道德的形成不是在一两次说教之后就能悉数完成的,正确的世界观、价值观、人生观的养成不是学习一两个理论就能顺利实现的,这些都需要长期的教导与培养。但是卢梭又说:“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理,你应当使思想的语言通过他的心,才能为他们所了解。”由此可见,教师的责任任重而道远。
教师———太阳下最光辉的职业,我们要用自己的光芒点亮学生前行的路。首先,在教学上我们要通过多种方法,深刻挖掘政治学科内在的情感因素,真诚地进行教学,发挥情感魅力来感染学生。其次,教师要真心地爱护每一个学生,赏识每一个学生,感受学生的爱与痛,帮助他们撑起远航的帆。一点一滴中师生的心理距离拉近了,学生有了对教师出自心底的尊重和信任,此时教师的教育会顺其自然地如涓涓细流般淌进学生心田,引导他们用乐观积极的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度去看待生活。情感态度与价值观是内隐的,它融汇在玄妙的知识中,散发在谆谆教诲的期盼中,生长在真诚眼神的抚摸中。它的培养和养成会成为学生永远的精神财富和力量之源,使其受益终生。
新课改的实践中教师找到了自己准确的位置,作为教学的组织者、引导者、鼓励者,我们的使命是在紧跟时代层层推进的知识教学中,让学生的智力得到最大开发;在关注着每位学生的学习过程中,让他们的潜能得到挖掘;在情感态度价值观的培养中,让学生的心灵不再荒芜,为他们播种灿烂的明天。
参考文献:
[1]黄凉.采用多样化教学方法,构建活力政治课堂[j].中学时代,(8).
[2]胡光泉.高中思想政治课探究活动有效教学的探索[j].中华民族教育,(2).
[3]门瑞霞.浅谈新课改下高中思想政治课有效教学的若干思考[j].文理导航(下旬),2012(6).
[4]吴燕萍.高中思想政治课趣味性教学方法探索[j].黔东南民族师范高等专科学校学报,(1).
新课改下的政治教学探索
(河北省平泉县小寺沟中学)。
摘要:随着素质教育的不断深入,初中政治教师在教学方法和模式上进行了大胆尝试,课堂教学呈现多元化的形势。但是,无论如何创新教学模式和方法,初中政治教学都应该彰显有效性,全面提高学生的政治素质。
关键词:初中政治;有效性;新课改。
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师,学生拥有了兴趣,学习会变得积极主动,对于学生终身学习能力的提高也具有非常重要的意义。新课程标准下一名优秀的教师是激发学生的学习兴趣,让学生能够爱上政治课堂的`教师。激发学生学习兴趣的方法有很多种,如多媒体情境创设、联系生活教学法、小组活动教学法等等。例如,在学习树立正确消费观知识的时候,教师可以利用多媒体引入小品《昨天、今天、明天》,让学生思考生产与消费的关系是如何在材料中体现的,通过对视频的观察,学生积极发言,在纷纷表达自己观点的过程中自然也就强化了对这一知识的学习。
二、提高学生的自主学习能力。
在初中政治教学中,教师要改变传统的教学观念,要承认学生这一课堂主体地位的思想,任何时候都要将学生看作一个会变化,有思想、意志、情感、个性的个体,而不是被动接受知识的容器。因此,在初中政治教学过程中,教师要给学生学习和思考的时间和空间,要将话语权教给学生,全面提高学生的自主学习能力,并形成良好的学习习惯。一方面,教师要采取目标学习指导法,让学生不断实现学习目标,另一方面,教师要采用浓缩指导法,帮助学生构建知识结构图,帮助学生将知识点串联起来,培养学生的学习能力。例如,在学习国家制度知识的时候,教师可以从国家性质、国家职能、国家机构组织活动原则、公民与国家的关系这几个点来构建知识框架,提高学习有效性。
三、课堂教学与课外知识有效结合。
新课程标准下的初中政治教学不仅仅注重课堂教学,还应该将课外活动的作用发挥出来,让学生在课堂中将所学的知识内化于心,不断提高学生的政治素养,全面提高学生终身学习的能力。例如,教师可以引导学生在平时多读课外书《半月谈》《中学生时事政治报》,收看《新闻联播》《焦点访谈》等,充分利用课外活动的渠道拓宽知识视野,将所学知识运用到实践中去,全面提高学生的政治敏锐性,实现政治素养的全面提高。
参考文献:
李振摇e嘌创新意识,提高实践能力:2005年中考试题对数学学习的启示(二)[j].初中生世界,2005(30)。
高中新课改政治教学个人反思
透过学习关于教学反思的课程,我认为任何一个教师,不论其教学潜力起点如何,都有必要透过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的好处。
大多数人都认为,高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质,增强自身本领。
转变教育教学观念,更新教育教学理念。
思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理,学生不能真正体会。教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”,发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然,教师的“效果”要提得准确,有必须的难度,又能使学生感兴味。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应信教”的效果;当讲到“我国经济树立碰到资金困难的效果”时,引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问,学生在剖析中有分歧,但教师停止引导,便能够得出正确的结论。
同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还务必在政治教学务必贴近生活,贴近实际,贴近学生。老师教学要有激情,只有有了激情的老师,才能有生活的课堂。老师务必有亲和力。教学不拘泥教材。更就应高于教材。注重师生互动,生生互动。充分调动学生用心性。充分相信学生的潜力。采取多的教学方法。教学要敢于创新,敢于尝试,不怕失败。
运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生必须的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学消费生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识笼统化,无序的资料系统化,使单调的哲学实际不再单调,有利于学生对知识的获取、记忆。
总之,我们的反思,不仅仅仅反思我们的课的资料,反思我们的教学手段,还要多多反思学生的理解潜力及理解潜力,做到有的放矢,做到课堂教学的科学性。
新课程背景下的课堂异彩纷呈,而课程的实际效果却不尽人意。应对新形势的挑战,我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法,激励学生学习用心性、主动性,让学生成为知识的发现者和探究者。根据本人对新课标的研究和教学实践,我认为应做到以下四点:
一、转变课堂教学模式,适应时代的发展。
新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。因此,教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识,学会独立获取知识的本领。以往的课堂教学大多是一言堂,更多采取灌输的方法,久而久之,学生成了接纳知识的容器,学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑,不利于学生的长期发展。为此,务必转变课堂教学模式。我的具体做法:
课前自学。
我先研究新课标,把握重点、难点去认真备课,把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案,印发后发给学生,让学生预习、作答。学案设计做到知识问题化,问题层次化。
2、课堂教学。
上课后,让各小组根据预习,对学案进行讨论、探究、解答。对学生透过讨论没有解决的问题,展示在黑板上,言之有理者老师给予表扬,鼓励学生用心参与,不能解决的问题老师分析解答。最后,老师归纳本节的知识体系,并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样,课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心,构建师生、生生多变互动的课堂教学模式,共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力。
思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时,要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力,解决复杂的社会问题。例如:我在讲“我国的民族区域自治制度”时,提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。因为近几年来,全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化,所以,大家各抒己见,发言都很用心。然后,我及时进行点拨,新中国成立后,西藏走上了社会主义制度,人民当家做了主人。民族关系发生了根本变化,铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源,逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策,从而使西藏实现了历史性跨越。个性是近年来党和政府对西藏的大力支持和西藏人民的共同努力,西藏取得了举世瞩目的成就,从而加深了对这一观点的理解,这样能够培养增强学生的公民意识、政策观念。使他们适应时代和社会发展的需要。
三、课堂教学培养学生的创新意识、创新潜力。
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新潜力的民族,难以屹立在世界民族之林。目前,我们的素质教育,就是要培养学生具有创新精神、创新潜力的人才。在应试教育的课堂上,教师包办分析较多,学生参与较少,导致学生应对新问题、新材料束手无策。此刻政治课堂教学就应引导学生自主、合作、探究,鼓励学生标新立异,大胆实践,勇于探索,敢于创新。在给学生时事讲课时,讲到我国南海问题,请同学们谈谈就应怎样解决南海争端问题,如果我国在维权上与其他国家发生摩擦,请你拿一个作战计划。课后同学们写得十分好,小论文充满着唯物论和辩证法,很有创意。这样不仅仅有利于激发学生的爱国热情,也有利于培养学生的创新潜力。
具体说来,课堂教学怎样培养学生的创新潜力呢?我认为:
首先,教师就应全面提高自身素质。要培养创新型人才,务必有创新型教师。体现创新不仅仅有较高的思想政治素质,而且具有良好的业务素质来驾驭课堂教学,要持续自己的一桶水常满常新,这样,课堂上才能有效进行师生之间、学生之间情感知识的双向交流,才能对学生提出的高、难、深的问题进行令学生信服的点拨和说明。从而激发学生探索的欲望。教师只有不断创新,不断提高自身素质,才能适应新课改的需要。
其次,引导学生敢于打破常规,进行逆向思维。善于“给现象,巧设问”,给现象包括情景、材料、图表和观点;巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等问题,个性是热点问题进行设计,引导学生去思考、探索。
再次,课堂培养学生用心参与意识,不断提高学生质疑的水平和潜力,培养学生自主、合作,以诚相见,相互支持的精神,尊重他人的独创见解和创造性言行的群众风尚。
最后,我们要正确认识基础知识与潜力的关系。培养学生的创新潜力,并不是消弱对基础知识的掌握,相反,要求学生牢固的掌握基础知识。所以,要重视学生对基础知识的正确理解,基础知识是各种潜力的载体,没有扎实的基础知识,就谈不上潜力的培养。
四、课堂教学要体现情感、态度和价值观。
人们常说:“教师是人类灵魂的工程师”。因此,教师在课堂上不仅仅传授知识,而且在传授知识的同时,穿插对学生的政治思想教育,个性是政治课堂更是如此。政治课堂上,教师要引导学生联系生活、联系当前的时事热点,逐步树立建立中国特色社会主义的共同理想,初步构成正确的世界观、人生观、价值观,为学生的终身发展奠基。
总之,新课改方案已全面推开,新的课堂改革已给思想政治课教学注入新的活力,它既能完成教学目标,又全面提高了学生的综合素质。在新形势下,我们要加强政治课堂教学改革,推进素质教育,努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。
高中新课改政治教学个人反思
又是三年,在紧张和遗憾中过去了,紧张的是担心这三年的“收成”,遗憾的是还有很多地方没有做好,很多方面还未提高。在那里,我就怎样更好度过高三教学进行一个总结与反思。
1、要注重计划。
对于高三来说,计划是十分必要的,如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的汽车,寸步难行。高三还没有开始,作为教师务必制定“备考战略”。这是一个总体的规划,它涉及到方方面面,在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后,我在12月诊、一诊、二诊、三诊、校周练都分别作了详尽的计划,详尽到每一天该要做什么,该做什么,每一节课怎样安排,学生该做什么都有整体规划,这样每一天的工作就按部就班,有一种踏踏实实的感觉。
但,遗憾的是在三轮的时候,由于经验不足,出现了,手忙脚乱的现象,不明白是回顾知识还是回扣热点?但从今年的高考来看,主要应回扣教材,用知识来带动热点是最好的。
高三这一学年,学校会经常组织老师们参加各种层次的教研活动,这些教研活动一些很有经验的教师把他们的高三教学经验作介绍,而且每一次的教研活动还会总结重要的信息,总之认真地参加每一次的教研活动是能够学到很多东西的。同时,我们备课组的教师都会经常地进行群众备课,集思广益。此外,教师对所上的每一节课要善于进行反思,总结经验,适时调整教学思路、教学计划。
3、要多备学生。
到了高三这个阶段,学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要,于是,他们对老师就好象抓住了救命稻草一样,拼命地去问老师问题。作为老师,也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外,还要对他们十分的熟悉,要明白每个学生的学习状况,要明白每个学生的性格特征,这样好对症下药找他们谈话,明确他们的学习目标,他们期望以及他们能够到达的成绩,还要不断地鼓励他们。
4、要狠抓基础,构建知识网络。
对课本资料要多看,看的遍数多,反复记忆多对课本资料就越熟,考起来速度才会快,准确性才会高。题目再难,也是与书本资料联系的,尤其是今年的高考更是注重基础的考察,选取几乎全是基本观点基本理论的考察。很多题目利用基础知识进行排除就能够了!这就是“万变不离其宗”,只要书本的原理、观点熟,用起来才能做到得心应手。自己复习可分为每一轮几步走,多轮进行的方法:
5、教给学生答题方法,训练、提高答题潜力。
我们说“授之以鱼,不如授之以渔”。新课程背景下的高考,更体现生活化,贴近时事,但无论试题怎样变,都是万变不离其中,都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识务必十分地熟悉更加体现逻辑思维的应变,这就要求学生要掌握一些做题的方法。因此我们在第一轮复习完了以后,一模前的这段时间里抽出了一段时间专门训练这个解题的方法,包括单项选取,多项选取,简答题,辨析题和论述题。
6、关注时事的理论分析。
党和国家重大政策、社会生活大事作为情景材料,让他们运用四个模块的知识点,采用答主观题的模式,原理+扣题+材料的方式进行分析,时间长了这样不但积累的时事多了,就连答题的方法也自然地掌握了。比如今年:
30.材料三在全球化背景下,各国经济相互依存不断加深,国际贸易在曲折中深入发展。当前,我国对外贸易的发展既面临着前所未有的机遇,也面临着严峻挑战,但机遇大于挑战。
阐释材料三蕴含的唯物辩证法观点。(7分)。
参考答案:各国经济相互依存不断加深,体现了联系的普遍性;国际贸易在曲折中深入发展,体现了事物发展是前进性和曲折性的统一;我国对外贸易的发展机遇大于挑战,体现了矛盾主要方面和次要方面的辩证关系。
31.(14分)阅读材料,回答问题。
雷锋精神犹如一座巍然矗立的灯塔,放射着夺目的光芒。在新的历史条件下,弘扬雷锋精神、开展学雷锋活动,要不断赋予其新的时代。这天,雷锋勤俭节约的美德能够转化为低碳、节能等环保意识,雷锋助人为乐的品质能够转化为奉献、互助等志愿者精神。
(1)结合材料,运用物质与意识辩证关系的知识,谈谈我们就应怎样开展学雷锋活动。(6分)。
参考答案:物质决定意识,要求我们坚持一切从实际出发,根据时代要求开展学雷锋活动;意识具有能动作用,要求我们树立正确的意识,创造性地开展学雷锋法。
它们正是对这一最常规答题方法的运用。
7、合作很重要。
单独的个人的实践活动是不存在的,因此要把高三这个教学任务完成好,单独的个人的力量是不可能完成的。作为青年教师的我体会更深!
在我们高三政治备课组中我们是通力合作,资源共享,除了每周三的群众备课外,我们还会不定时地抽出时间讨论问题,按每位老师的特长分工合作进行培优补差。高三这个十分时期,如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。
高中新课改政治教学论文
摘要:《义务教育体育与健康课程标准》中提出了这样的教学理念:坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育意识;以学生发展为中心,重视学生主体地位;关注学生的个体差异与不同要求,确保每一个学生受益。
新课标下体育教学要求倡导自主、探究、合作的学习方式,这一理念向我们体育教师提出了新的要求,作为体育教师,应认真学习领悟新课改的精神,坚持以人为本,以促进健康为目的,克服传统教学模式的束缚,加大课程内容选择与教学灵活性,实现由教师为中心向以学生为主的转变,改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况,让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处,使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中。作为一名中学体育教师,根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人的一些看法。
一、认真钻研教材,精心设计教学目标。
新课程标准中对体育教学内容的选择提出了以下要求:符合学生身心发展、年龄性别特征;运动形式活泼,能激发学习兴趣;具有健身性、知识性和科学性;对增强体能、增进健康有较强的实效性;简单易于掌握。这样体育教师对教学内容有了自主选择的空间,同时也对体育教师提出了更高的要求,必须根据学生身心发展规律、学校场地器材情况对教材进行认真研究加工,对教学内容的选择上要符合初中学生的身体、心理特点,同时教师要多了解学生的兴趣爱好,学生喜欢才能全身心投入学习,也可以把本地区的民族传统体育项目引入到课堂中,从而形成校园特色活动,这样既可以提高学生兴趣,又可以高效完成教学目标。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到教学。
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法,究其原因,不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”“体育课上自主活动时间少缺乏激情”,还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等,与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣、保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要,给学生留出自主练习的时间,学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目,不断改进教学方法,提高练习的趣味性和娱乐性,不断变化练习方式,使学生的练习不再枯燥无味,组织一些小组协作比赛,培养学生的竞争精神,使学生在激烈的比赛中,运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手,品尝成功的喜悦。只有这样,学生才能主动积极地参与教学。
三、转变观念,以学生发展为中心,重视学生的主体地位。
教育家第斯多德曾经说:“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理”,教师“教”是为了学生的“学”,教师要改变传统的教学模式,做体育课堂教学的引导者,“不要一味地命令学生怎样去做,而应该引导学生融入课堂自主学习”。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师由居高临下的权威转向平等中的民主。新课程把注重学生的个体发展放在重要的地位,真正体现“以生为本”的教学思想,注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异,学生个体身体素质差异很大,而传统体育强调统一,统一的教材,统一的标准,统一的上课,造成对一部分学生身心的较大损害,而新课程则强调在教材允许的范围内,积极为学生创造条件,放手让学生自主学习,学生可以完全成为体育课的主人,这样不仅仅能调动他们去创新、去实践,还能让他们品尝到成功的喜悦,体会到体育课的甘甜,使其终身受益,调动其积极性,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
四、师生共同融入体育活动中,提高体育教学高效性。
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从,教师神情严肃,不容置疑,这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言。我认为体育教学是双向双边师生共同完成的一项复杂活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容。在体育课中学生们即使有了轻松愉快的.音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,只有师生融入一起,在教师的指导下一起游戏,才会带动课堂气氛,更高效地完成教学目标。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。
五、建立朋友式的师生关系,形成积极的课堂环境。
良好的师生关系是教育成功的基础,而我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,很多教师始终认为学生只是“学”的主体,而自己则是“教”的主体,教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制订者和学习成绩的评判者,而且是绝对的权威者。新课程标准强调教师学生是教学主体,教师学生应该是平等的关系,在人际交往中,教师要学会尊重学生、信任学生、理解学生,要主动接近学生,设身处地地进入学生的内心世界,体验他们的内心感受,善于转变角色,站在学生的立场考虑问题、处理问题,拉近自己与学生之间的距离,只有这样才能使师生关系变得更加融洽,才能充分发挥师生双方的积极性、主动性,而且更能取得事半功倍的效果。
总之,作为一名体育教师,要紧跟时代发展的步伐,不断反思,大胆创新,紧紧围绕促进学生身心、社会适应和素质等方面的发展需要改进体育教学方式。在新课程标准的指导下,我们体育教师要改变观念、解放思想、与时俱进,运用新的有用的教学方法,培养学生的能动性、自主性、创造性,从而使学生身心得到全面发展。我相信,只要我们通过坚持不懈的共同努力,一定能将新课程改革真正落到实处。
参考文献:
[1]刘利锋,阮利民。对体育创新教育课程方案的几点建议[j].沈阳体育学院学报,(05)。
[2]陈海玲。新课标下体育教学的一些探索[j].考试周刊,(29)。