教学工作计划是教师对教学过程进行系统性思考的结果,它可以促使教师不断反思和进步。现在就让我们一起来学习一些编写教学工作计划的技巧和方法吧。
《狐狸和乌鸦》教案
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼(要注意哪里)肉狐狸抬关馋(写时要注意什么)
2、课文讲了一个什么故事?把上面的词语连起来说说。
(可以调换词语顺序说)
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的,围绕“骗”字可以提什么问题?
2、结果乌鸦有没有上当?可以提什么问题?
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题,听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉?
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的?
读课文中的句子。(指名读,评价,齐读)
5、这时候狐狸是怎样想的?
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开?自由读4―7自然段。
(1)狐狸说了几句话?指名读第一句话,评价。这句话读时特别要注意哪些词?再指名朗读。
(2)指名读第二句话,问:你特别要注意哪些词,为什么?
指导朗读这句话。
(3)自由读第三句话,同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话,看课文找答案。
(1)第一、二次狐狸有什么表现?
(2)第三次狐狸为什么张开嘴巴?
(3)师:狐狸说的话一次比一次……(好听),所以,我们读时也要一次比一次……(好听)。
(4)学生练读。
(5)指名读,分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话,并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉,心里怎样,怎么想?
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。(课后练习)
《狐狸和乌鸦》教案
本文通过学生多种形式的朗读和教师的引读,抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解。根据儿童年龄特点,注重电教媒体的运用,激发学生的学习兴趣;设计精当的提问、抓语言文字的训练,达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读基本能力的培养。同时设计富有情趣的朗读、说话等教学环节,力求达到理解的升华。
1、随课文阅读教学生字、在语言环境中识字,有利于学生对词义的理解,也一有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此,本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。
2、围绕目标,运用ppt播放动画片,把学生带人课文的情景中。感知课文。凭借直观形象的画面,使无形变有形,抽象变具体,化解教学难点。在字词教学中插入“羽”字的字形演化录像,一方面缓解学生学习疲劳,另一方面让学生对祖国语言的神奇发生更大的兴趣。
3、围绕目标,进行语言文字训练。紧紧抓住关键词句,通过多种形式的读,如个别读、范读、引读、师生配合读、男女生读、小组赛读,帮助学生理解课文。
1、能借助拼音读准生字词,在语言环境中认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”8个生字,在老师指导下在田字格中正确描写“洞、肉、直、差”4个生字。
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句,通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化,体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理,知道要正确认识自己。
3、能展开想像,续编故事。
教学重点和难点:
能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句,通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化,体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理,知道要正确认识自己。
教学过程:
一、创设情境、谈话导入
(一)、谈话引入
师:今天老师给同学们带来两位动物朋友,一位是――(出示狐狸图片,板贴狐狸),另一位是――(出示乌鸦图片,板贴乌鸦)。
在你们的印象中,狐狸和乌鸦是什么样的人呢?
狐狸(狡猾)、乌鸦(声音难听、全身乌黑)
(二)、揭题
师过渡:在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事,大家想不想听啊?那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦(指名读题、齐读)
(三)、动画激趣
老师奖励同学们看一个动画片,讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。
二、初读课文,知情问由(问候是假,想吃是真)。
(一)、读通课文
这么有趣的故事,大家想不想自己读啊?那就请轻轻打开课本,借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。
(二)、理清人物关系
1、出示第一小节,引读:故事发生在一个森林里。
乌鸦在――大树上做了个窝。大树底下――有个洞,洞里――住着狐狸。
(1)、随机学洞:个别读、开火车读。找朋友。
师:我们知道了,乌鸦住在(大树上),狐狸住在(大树底下的洞里)。
《狐狸和乌鸦》教案
1.出示生字卡片,让学生认读。
2.认读课文。逐句轮读,把课文读通。
1.《小鹰学飞》一课,我们是怎么读懂课文的?借助课题。
我们用同样的方法来学习这一课。
2.分析课题:(1)读懂狐狸(2)读懂乌鸦
印象中的狐狸印象中的乌鸦
3.自读课文。
4.交流反馈
梳理课文的几个要点:
l你从哪里读出了狐狸的狡猾?学生谈。
从学生的发言中小结出“语言表现”,导读第一次语言后,引出“动作表现”。
狡猾的动作表现,语言表现。(诡计多端,不可信任。)
第二次语言:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗?讨好。有没有动作表现?加上动作再读。
第三次语言:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可差多了。您的嗓子真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!——第二招又没有成,第三招是非成不可了,狐狸这样想,所以第三次它又说了什么样的话?板“赞美”。
第三次说的话应该怎么样读才能把狐狸的心思读出来?
师:你读得真好,如果加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了,指名再声情并茂地试读。
狐狸为什么要说这些话?(学生谈)——正如我们小朋友读出来的一样,这真是一只狡猾的狐狸啊。
这次狐狸的话说得太好听了,把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。
l这是一只什么样的乌鸦?
从这件事我们懂得了什么道理?引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。
l师全课小结(略)
这个故事真有趣,你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
课堂中练习练习。要求:开头要交待清楚,老师引述第一小节。其他叙述根据板书,最好声情并茂动作表演。
教学反思:这节课的教学,本着自己一直以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法,又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词,学会朗读,理清课文内容。但是实际操作时,由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”,所以驾驭课堂就显得有点勉强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批评指正,本人一定虚心接受。
《狐狸和乌鸦》教案
1.观察动物表情,理解图片所表达的内容,学会完整地编出符合图意的故事情节。
2.扩展幼儿思路,学习迁移新的讲述经验,发展幼儿的操作力、想象力和语表达力。
3.培养幼儿在集体面前大胆表述,并能认真倾听同伴讲述的习惯。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
1.投影片四幅;配乐音讲述磁带一盘;供幼儿讲述的图片及绘画材料人手一份。
2.课前已有到小河边观察倒影的经验。
师:一天,有只狐狸不知什么原因,它的表情发生了三种变化,哪三种变化呢?请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气,引导幼儿用不同的词语描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采)。
师:狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢?我们一起看看到底遇到什么事情
1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片,引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的原因。
提问:狐狸为什么一会儿掉口水,一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢?引导幼儿互相讨论,用因为所以的句式表达。
2.引导幼儿理解重点、难点。
提问:狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的?乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢? 为化解难点,启发提示:
(1)这块肉在乌鸦的嘴里,狐狸要得到这块肉,必须使乌鸦怎样?(启发幼儿想出使乌鸦嘴巴张开)怎样才能使乌鸦开口呢?你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象,想出乌鸦开口的多种句子。)
(2)乌鸦失去了肉,心情怎样?它会怎样想?乌鸦是用什么办法得到这块肉的?出示图片三提示幼儿。
1.人手一份操作卡片幼儿自由编故事。
2.请个别幼儿在集体面前进述。
3.听录音示范进述。要求幼儿在仔细原清楚录音里是怎样讲的。
4.师生共同讨论讲述思路。幼儿按照以下讲述思路重新整理故事。
(1)什么时间,狐狸在什么地方,发现了什么?它的表情怎样?会怎样想?
(2)它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的心情怎样?
(3)乌鸦是用什么办法夺回这块肉的?狐狸失去了肉又是怎样的?
1.老师讲述故事,幼儿根据自己的意愿选择头饰,扮演角色进行表演。
2.幼儿三人一组协商角色表演故事,一人讲,一人扮演乌鸦,一人扮演狐狸。
师:这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢?它会怎样想,怎么说呢?别的动物相信它吗?结果会怎样呢?请想好的小朋友用画画出来,画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的讲述方法编一个好听的故事,找个朋友讲讲。幼儿绘画,自编故事,教师重点指导能力较弱的幼儿。
最后,请1-2名想象独特的幼儿在集体面前讲述,教师指导他们用连贯的语句表达,但不要打断他们的讲述思路。
:鼓励幼儿把编得故事讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室,自找伙伴讲故事。
活动导入时,我充分运用多媒体,出示狐狸的图片,很快调动了幼儿探究故事内容的欲望,激起了幼儿的兴趣。在教学活动中,我用形象的儿童化语言,逼真的动作,把幼儿带入了故事的情境中,使幼儿充满了学习的乐趣,他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育,让他们成为学习的主体。另外,在本次教学活动讨论环节中,我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言,气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼,特别是在讲述故事寓意时,教师教代的不明确,教师应先组织好语言。
《狐狸和乌鸦》教案
1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子,我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了!看,他们正手拉手来跟大家见面呢!
2、开火车认读生字。
(一)学习第一段。
1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。
2、轻声读读第一段,想想你都知道了什么?
3、指名汇报,相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。
4、想象:如果你就是这只很饿很饿的狐狸,当你看到这片肉时,你会怎么想呢?
5、齐读第一段。
(二)学习第二到第五自然段。
1、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段,同桌同学合作,数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话?并把狐狸的话用“?”画出来,把乌鸦的反映用“――”画出来。
2、学生汇报交流,教师引导理解。
(1)狐狸和乌鸦一共说了几次话?谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听?(指名读)。
(2)小朋友们找得真准,老师找得跟你们一样呢,看,(出示小黑板)。
(3)请大家自己读读这三句话,找找狐狸说的话中哪些是一样的?
生活中谁对谁说“亲爱的”?狐狸称乌鸦为“亲爱的”,他心里是怎么想的呢?
(4)再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢?
相机板书:您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。
a、为什么狐狸要问起他的孩子呢?
b、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。
c、引读,相机点红“真漂亮”“差不多”“真好”“都爱听”
a、自己边读边读这几个词,边读边学着狐狸做做动作。
b、从这几个词中,你觉得这是一只怎样的狐狸?
(7)相机板书:没回答看一眼得意唱。
(8)指导朗读。
a、你最想读狐狸的哪次话,就读哪一次,看谁最会讨好乌鸦。
b、指名读,评价。
c、范读。
d、分角色演读。
e、指名上台带头饰表演。评价。
(三)学习第六段。
理解“一溜烟”
2、看着狐狸一溜烟跑的没踪影,乌鸦才知道自己......“上当受骗”了。
1、采访,被骗了肉的乌鸦,你现在的心情怎样?心里怎么想的呢?
2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗?
3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告,感动极了,他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话”
1、出示生字卡:肉、叼。
2、你用什么方法记住这两个字?
3、引导仔细观察,说说你有什么要提醒大家的。
4、学生描红,师巡视,
5、练写两个。
狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了,这两只小动物也该回到动物王国去了,他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。
1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、乌鸦这次肉别骗走以后,他还会怎么做呢?下次再遇到这样的情况,他会怎么做呢?请展开想象,以《肉被骗走以后》为题,编一个小故事。
你好没有回答。
您的孩子好看没有回答。
羽毛漂亮。
得意唱。
嗓子真好。
《狐狸和乌鸦》教案
1、幼儿能在教师的引导下大胆想象,预设故事的发展,并会运用语言大胆表达自己的想法,从而培养和发展幼儿的语言表达能力。
2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情,帮助幼儿理解故事内容,明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。
1、重点:培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、难点:理解故事内容,明白喜欢听好话容易上当的道理。
1、教具:场景图一幅,活动乌鸦和狐狸各1只,肉1块,鸟窝1个,录音机1台,磁带《郊游》(音乐),狐狸三次说话的示意图3张,乌鸦、麻雀实物图各1张。
2、学具:狐狸和乌鸦贴图、肉若干。(同幼儿人数)
3、奖品若干(星星)
(一)、创高情景,引入
1、律动形式组织幼儿入场
“小朋友们,今天天气真好,我们小手拉着小手去郊游,好吗?(放音乐《郊游》)
2、出示场景图,引入课题
“小朋友们,你们看我们来到了什么地方呀?(出示场景图)(草地上)草地上都有什么呢?草地美吗?在这美丽的草地上发生了一个动听的故事,你们想知道是什么故事吗?(想)当当、当当……(出示狐狸和乌鸦教具),故事的名字叫——(大家一起说)狐狸和乌鸦。现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下,然后一起来听《狐狸和乌鸦》的故事,谁听得最仔细、表现得最棒,将得到一颗漂亮的五角星!”(组织幼儿入座)
(二)、师生共同学习,欣赏故事,引导幼儿大胆想象,主动表达自己的意愿。
1、教师利用活动教具讲述故事开头,“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”
老师引导:那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗?(幼儿学)乌鸦这么高兴,他心里会想些什么呢?(幼儿说)小朋友们讲得真好,那我们继续来听听故事吧。
2、教师讲述故事的发展:“这时候……馋得直流口水。”
师引导:“小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼儿说)他会怎么做呢?(幼儿说)小朋友们讲得太好了,自己鼓励自己!(嘿嘿!我真棒!)那狐狸真的那么做了吗?我们继续来听故事吧!
3、老师讲述故事高潮部分,引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
(1)、“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:‘你好,亲爱的乌鸦!’乌鸦不作声。”(出示第一次说话示意图)
师:咦!狐狸是怎么说的?大家一起来学一学小狐狸吧!(幼儿学)恩,不错,那乌鸦是怎么做的,小朋友们一边说一边学一学吧。(幼儿学,可请个别学)
(2)、狐狸又说:“亲爱的乌鸦,你的孩子好吗?”乌鸦看了一眼,还是不作声。(出示说话示意图2)
师:呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢?(幼儿集体学,然后个别学)那乌鸦又是怎么做的呢?小朋友们也来学一学好吗?(幼儿一边做一边学)
师:小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好?学得最像呢?(幼儿学)这回……乌鸦怎么做的啊?你们来学学看吧(幼儿边说边学)
4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因
“小朋友们,刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢?为什么狐狸说的话一次比一次动听?(幼儿说)乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?(可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片)小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听,那为什么狐狸说他的声音好听,还想听它唱歌,是真的想听它唱歌吗?(幼儿讨论说)
5、引导幼儿畅想故事的结局
“乌鸦听了狐狸的奉诚话,心里一得意,刚一张嘴唱歌,嘴里的肉就掉下来了,结果会怎么样呢?“(幼儿说)
老师可进一步提示:狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢?(幼儿讨论)当乌鸦一张嘴,肉掉下去的时候他会想什么呢?(看,乌鸦好不容易找到一块肉,可却被狐狸骗走了,它会想什么呢?)
(三)、集体表演狐狸和乌鸦的故事
我们的故事讲完了,现在,小朋友们也来贴上狐狸和乌鸦的图片,扮演狐狸和乌鸦,来演一演《狐狸和乌鸦》的故事好吗?你喜欢表演谁就贴谁的图片,然后站到自己的位置上。好,我们一起来演许多乌鸦和许多狐狸好吗?(教师引导幼儿集体表演故事内容,重点表演骗肉的过程)
(四)、结束部分
1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么?(《狐狸和乌鸦》)听了这个故事后,你知道乌鸦是怎么上当的吗?那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢?(幼儿说)
如:狐狸我想对你说……(可以对自己说,也可以对老师说,也不可以对家长说、对好朋友说……)
《狐狸和乌鸦》教案
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言,讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分8个自然段,前3个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉;4至7自然段是本课的重点和难点,具体讲狐狸为了骗到肉,对乌鸦说奉承话,使乌鸦最终上当受骗的经过;第8自然段讲狐狸的骗局得逞。
教学本课,除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外,重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想,用扩大教学容量,提高课堂教学效率,抓重点词句和朗读训练的方法,达到强化语言和思维训练的目的,使学生不但能理解课文内容,而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是:
《狐狸和乌鸦》这篇课文,在《教师教学用书》里规定三个课时完成,而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文,读准字音,了解课文主要讲了一件什么事;第二课时,讲读课文,重点讲解乌鸦受骗上当的经过;第三课时,总结课文内容,指导朗读,记忆字形,完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨,第一课时松,第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文,对故事有一个整体感知,并标出自然段序号,然后抓住乌鸦叼肉和狐狸叼走肉的两个叼字,重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过,再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时,可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读,以达到深化教学,培养学生课外阅读能力、习惯的目的。
根据教学目标和教材特点,适当加大安排各课时的教学内容,使每一节课不但训练目的清楚,而且训练的密度大,必然能提高教学效率。
加大课堂教学容量,就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长,共有8个自然段,而且这篇课文故事性比较强,如果不抓住重点进行教学,采用平推式,由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句,提一些琐碎的、缺少思维价值的问题,既浪费了宝贵的训练时间,又使学生失去了发展思维、锻炼思维,从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么,如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点,针对低年级阅读教学特点,强化词句训练,促进学生对课文内容的理解,并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中应抓住重点词和句子,让学生深入理解。
如:第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:您好,亲爱的乌鸦。是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,笑着、您、亲爱的这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:狐狸想了想,就对乌鸦说:你好,乌鸦。用小黑板将这句话写出来,让学生读读,思考:这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中,我以读讲法为主,从初读到精读、熟读,把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中:
第一步,初读课文时,让学生借助汉语拼音自己反复读,并要读准生字的音,读通句子,大体了解课文内容即可,而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步,在理解课文内容时,要通过读,理解词句的意思。如:文章的第6自然段,写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话,问学生:狐狸共说了几句话?再读第一句话,问:第一句话是什么意思?这句话还可以怎么说?然后让学生读读第二句话,理解意思后再让学生读。接着问:乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声,请站起来学一学?通过读、思、议,让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮,叫声不好听,这是狐狸对乌鸦说的好听的话,奉承的话,目的是想让乌鸦张开嘴,把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读,理解,再读。总之,对整个这段话的理解,就是先读读,再理解意思,在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步,在总结全文时,也要朗读。要读全文,通过读全文,让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则,而且恰当地回读,有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教,才是扎扎实实的朗读训练,才能使学生入情入境,才能使学生受到真正的语言文字训练,并在训练中学会读书的方法,提高自读能力,特别是培养其自学能力。
另外,这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如:通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计了狐狸、乌鸦是怎么想的这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。如:狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?乌鸦听到狐狸问候它的`孩子,会怎么想?乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。
引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文文道统一这一性质、特点,我采用了在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情的方法,先从初读课文整体感知入手,再按自然段循序导读。注意抓重点词、句,引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现,引导学生层层深入,加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承,受骗上当的缘故。最后再设计问题:你读了这个故事,懂得了一个什么道理?到这一步,学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会,思想教育的目的也就达到了。
《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外,我还在导课时,设计用简笔画的方法,渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系;初步学习了窝和洞两个生字。这样教,符合低年级小学生心理和年龄特点,有利于调动学生的学习积极性。
另外,在本节课的最后,我还设计了一个环节:学了课文,你还有什么不懂的地方?其目的是培养学生质疑问难的能力,有利于培养学生良好的学习习惯。
总之,对本课的教学设计抓住重点,强化训练是我的教学指导思想,省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。
《乌鸦和狐狸》教案
使用教材:
人教版“九义”教材六年制小学语文课本第三册。
教学目的:
1、学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2、读懂课文内容,懂得爱听奉承话容易上当的道理。
3、在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:
理解内容,懂得寓意,在读中培养语文能力。
教学方法:
情境教学法。
教辅材料:
简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程:
一、创设情境,初读课文。
师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)。
师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?
生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。
师:乌鸦又有什么特点呢?
生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。
师:凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略)。
二、进入情境,学习课文。
1、学习第一自然段:
师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)。
师:(出示的贴图)的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。
生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)。
师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居)。
师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。
2、学习第二自然段:
(生自由读这一段)。
师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着“找”了。
生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生:“找”字说明这片肉来之不易。
生:她真是一位好妈妈!
3、学习第三自然段;
(生齐读本段)。
师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)。
师:你为什么要画那么多滴口水?
生:因为狐狸谗得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。
师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。(生练读,略)。
4、学习四----八自然段。
师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?
生:狐狸想:多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。
生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!
生:狐狸想:对!有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。
师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。说明----。
生:狐狸太狡猾了!
教后记:
和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。自己总结了一下,有四点做得不错。
1、教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2、以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出的住处,让学生动手操作,动口表达;第二自然段从“找”字入手,通过比较辨析词语,悟出肉的来之不易,为领悟寓意打下基础;第三自然段让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句,联系上下文想象“想”的内容,并进行说话训练,在理解中融人思维和表达的训练。
《狐狸和乌鸦》教案
一、教学要求:
1、会认会读本课生字、生词。
2、能分角色朗读课文、表演课文。
3、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。
二、教学重点:
朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道。
三、教学过程:
(二)自读课文。
(微机出示)要求:
1、读准字音,读通课文。
2、画出要求会写和会认的字,多读几遍。
3、找出自然段,标上序号。
4、通过读课文,你读懂了什么?哪不懂?
(三)检查。
1、出示生字卡片。
2、说出课文共有几个自然段。
3、指名分段读课文。
4、说说你读懂了什么?哪不懂?
(四)深入学习课文。
下面,我们一起来看课文。学完课文后这些问题自然就明白了。
1、学习课文1—3自然段。
谁想给大家读一下第一、二、三自然段?(指名读)。
你从这几段中读懂了什么?(学生自由发言)。
2、学习课文4—8自然段。
下面同学们认真读课文4—8自然段,小组间去讨论以下问题:
(微机出示)小组讨论:
狐狸对乌鸦说了几次话,每次是怎么说的?乌鸦是怎么做的?他们又是怎么想的呢?认真读书,仔细体会,开动脑筋,展开想象。再表演表演。
全班交流:
每次都是怎么说的?乌鸦又是怎么做的?你想读第几次?读给大家听。
他们又是怎么想的呢?比如第一次,狐狸想了想再说,他在想些什么?(学生发言)。
听了狐狸的问候,乌鸦没有回答。乌鸦又可能想些什么?(学生发言)。
再指名读这一段。
那么第二次呢?他们又是怎么想的怎么做的?同桌之间把这一段表演表演。用你的动作和语言把他们的想法和做法表达出来。(选两名表演)。
再指名读这一段。
接着来看第三次,狐狸和乌鸦又是怎么想的呢?看谁说出更精彩的答案。(学生自由发言)。
乌鸦的羽毛真的比麻雀好看吗?他的叫声真的很好听吗?让我们来看一看、听一听。(微机出示,乌鸦和麻雀的图片,让学生比较谁好看。微机演示乌鸦的叫声,让学生听一听。)。
根据我们听到的、看到的和狐狸说的话比一比你觉的狐狸怎么样?那么乌鸦听了这些表扬自己动听的话,在想些什么?这次乌鸦可真的上当了。带着你的理解给大家读6、7自然段。最后肉被谁叼走了?(狐狸)我们一起读最后一段。
最后,乌鸦眼睁睁的看着自己的肉被狐狸叼走了,这时乌鸦又会想些什么?(学生发言)。
乌鸦痛恨的仅仅是狡猾的狐狸吗?他更加痛恨谁?他又会怎么想?(学生发言)。
3、总结板书:
大家想象的太好了,回过头来想一想,狐狸用什么办法骗走了乌鸦的肉?(板书:花言巧语)你觉得这只狐狸怎么样?(板书:狡猾、可恨)乌鸦的下场是什么?(板书:上当受骗)你觉得乌鸦怎么样?(板书:愚蠢、可怜)学完这个故事,你明白了什么道理?(板书:爱听奉承话,容易上当受骗。)。
同学们,我们既不能像乌鸦那样爱听奉承话,更不能像狐狸那样去欺骗别人。我们要从小做一个聪明善良的人。
4、欣赏课文录像。
5、同桌间分角色朗读课文。
6、布置作业:每个小组课下把这个故事演一演,活动课上举行一个童话剧专场表演。
反思:
《狐狸和乌鸦》是六年制小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理:爱听好听话的人容易上当受骗。
在本课教学中,我运用简笔画和语言相结合的形式引出课题,使学生寓言中的两个形象有了初步的印象,以此激发学生学习本课的兴趣。同时,在初读课文读准字音的基础上,引导学生整体入手,了解课文大概意思。
“直流口水”是本课的重点短,围绕这个短语我采用了三个教学步骤:一是通过问“直流口水”是怎么流口水?引导学生重点理解“直”;二是通过课件展示狐狸具体馋的样子,自然而然将词语本意的理解与课文的具体内容结合起来,体现了情景教学中“形真”的特点,在学生头脑中对狐狸馋的程度留下深刻的印象;三是在理解的基础上通过反复朗读加深了理解。
狐狸和乌鸦的三次对话是本文的重点内容,通过读和创设情境,进一步引导学生理解狐狸说话的内容和意图,由两位学生扮演狐狸和乌鸦,其余学生担任法官,在形象的表演中使学生受到启发和教育。
由于计算机水平有限,课件不太理想,如能是动画的再配上音乐,学生理解就更深刻了。教学手段不丰富,未能充分调动学生积极性。
《狐狸和乌鸦》教案
1。学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2。读懂课文内容,懂得爱听奉承话容易上当的道理。
3。在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4。正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:理解内容,懂得寓意,在读中培养语文能力。
教学方法:情境教学法
教辅材料:简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程:
一。创设情境,初读课文。
师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)
师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?
生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。
师:乌鸦又有什么特点呢?
生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。
师:凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略)
二。进入情境,学习课文。
1。学习第一自然段:
师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)
师:(出示的贴图)的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。
生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)
师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居)
师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。
2。学习第二自然段:
(生自由读这一段)
师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着“找”了。
生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生:“找”字说明这片肉来之不易。
生:她真是一位好妈妈!
3。学习第三自然段;
(生齐读本段)
师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)
师:你为什么要画那么多滴口水?
生:因为狐狸谗得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。
师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。(生练读,略)
4。学习四----八自然段
师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?(出示句式:狐狸想:------------------。)
生:狐狸想:多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。
生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!
生:狐狸想:对!有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。
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师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。说明----
生:狐狸太狡猾了!
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教后记:
和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。自己总结了一下,有四点做得不错。
1。教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2。以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3。精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出的住处,让学生动手操作,动口表达;第二自然段从“找”字入手,通过比较辨析词语,悟出肉的来之不易,为领悟寓意打下基础;第三自然段让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句,联系上下文想象“想”的内容,并进行说话训练,在理解中融人思维和表达的训练。
《狐狸和乌鸦》教案
1、通过朗读,使学生理解初步了解课文内容。
2、学会本课10个生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。
1、教师拿出狐狸和乌鸦的图片,让学生进行观察,用自己的话说一说这两种动物什么样?它们的特点。
2、出示课题:这节课我们来一篇关于狐狸和乌鸦的故事,板书课题:狐狸和乌鸦。
1、指导学生自学
回忆的步骤:(用投影列出)
(1)借助汉语拼音读课文。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学。(教师行间巡视,帮助有困难的学生)
3、相互交流情况
(1)教师出示生字卡片:鸦洞肉站流亲漂麻雀极
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时纠正
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
肉:第五笔是“撇”
漂:熟字“飘”去掉风字旁,换上三点水,就是漂亮的漂。
流:左右结构,右边第四笔是点。
亲:上下结构,下面是一横加一个小字。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)读词语,理解词语意思:(让学生结合生活实际进行理解)(用投影罗列出来)
叼漂亮亲爱流口水不做声
4、朗读
(1)配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)学生进行朗读,全班评议。
(4)自己读课文,提出问题。
1、看拼音填空
2、给下面的字加偏旁组字再组词
及()()
()()
学习情况
1、在生字本上抄写难字。
2、朗读课文,让家长评分,记录在书上。
板书设计
狐狸和乌鸦鸦
洞肉站流亲漂麻雀极
第二课时
1、理解课文内容,知道只喜欢听好话,就容易上当受骗的道理。
2、
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。
1、理解课文内容,知道只喜欢听好话,就容易上当受骗的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、看懂图意,理解课文内容。
2、有语气地朗读课文。
图片投影(课文插图)
教师先贴一棵大树,然后让学生根据课文内容把狐狸和乌鸦的图片贴好。
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞,洞里住着狐狸。
板书课题:狐狸和乌鸦
学习新课
(一)整体读文,初步感知。
1、让学生轻声读课文,想一想:课文讲了一件什么事?
2、指名分段读,说说课文讲了一件什么事?(狐狸用好话讨好乌鸦,骗取乌鸦的一片肉,乌鸦上了当。)
(二)细读课文,理解内容。
1、让学生默读课文,找一找,狐狸几次对乌鸦说话,都说了些什么?请用直线画下来。
2、小组讨论,交流看法,小组长安排好说的顺序,力争让每个学生得到发言的机会。
3、以小组为单位参与班级展示,汇报情况。
过渡:狐狸是真心的夸奖乌鸦吗?应该怎样读呢?
4.指导朗读
(1)狐狸想了想,就笑着对乌鸦说(表现出它的狡猾、假惺惺。):“您好,亲爱的乌鸦!”(故意讨好,假装尊敬、问候。)
(2)“您的孩子好吗?”(假装关心、亲近。)
(3)夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。(把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上,为了得到肉加以奉承,要读出假意赞美的语气。)
教师帮助学生归纳:正是因为狐狸想得到肉吃,说的一次比一次更动听了,所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。
5、乌鸦又是怎样做的呢?
(1)自己默读课文,找一找,用曲线在书中画出来。
(2)全班说一说,教师帮助归纳。
第一次:不做声——看了狐狸一眼
第二次:还是不做声——得意极了
第三次:就唱起歌来
6、小组讨论:乌鸦每一次听了狐狸的话,表现都不一样,它是怎么想的?读一读,加以体会。
(乌鸦听着狐狸的话,越听越高兴,一次比一次动心。)
7、同桌配合读狐狸和乌鸦的对话,读出语气来。
8、同桌展示读,其他同学观看投影插图,边听边想象。
(三)整体综合
朗读全篇,说说乌鸦为什么会上狐狸的当。
1、分角色朗读课文,进行评价。
2、激发学生兴趣,鼓励中国学习联盟胆续编故事。
学习情况。
1、巩固本课所学的生字新词。
2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。
3、表演课本剧,培养学生综合素养。
1、字词句练习的投影片
2、狐狸和乌鸦的头饰
1、读词语
乌鸦狐狸树洞站在麻雀亲爱流口水
一片肉漂亮极了
2、比一比,下面的每组字有什么不同,再组词。
鸦()肉()站()亲()飘()极()
雅()内()战()新()飘()级()
1、自由读
2、组内读
3、全班分角色读
1、自愿结合,排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象,勇于创新。
2、汇报表演,大家评一评。
3、教师小结:
从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。
课后第三题)
1、读题目要求,独立完成。
2、同桌交流。
3、全班订正。
板书设计
1、分角色朗读课文,说说乌鸦为什么上了狐狸的当。
2、把课文内容演一演,想一想,假如你是乌鸦妈妈,你会你的对宝宝说些什么呢?
3、想一想,乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后,会不会再上一回?小组讨论,编成故事演一演。
狐狸和乌鸦教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
重点:识字、写字、朗读。
难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
:字卡、小黑板、投影。
亲爱您好没有回答。
赔笑孩子好吗看了一眼没有回答。
羽毛漂亮,嗓子真好非常得意唱。
(爱听奉承话,会上当受骗)。
课内:抄写字词、写出同偏旁的字、填空。
课外:朗读课文、复述故事。
:三课时。
一、谈话引入新课。
1、谈话。
(出示挂图,启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点)今天我们学的这篇课文,是个童话故事,讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。
3、教学词语"狐狸"。
指名拼读:huli。告诉学生:狸是边音,单独读时是第三声,连读时是轻声。
二、初读课文。
1、学生自由练读课文。
要求:
(1)画出词语,圈出生字,标出自然段序号。
(2)读出生字读音,难读的字多读几遍。
(3)把句子读通顺,读连贯。
2、指名分段读课文。
(1)使用卡片纠正字音。
a珠:翘舌音。
b转:翘舌音。
c差:翘舌音。
d溜:边音。
(2)出示小黑板,提醒"一"的变调。
一棵一眼一开口("一"读第四声)。
一片一转一溜烟("一"读第二声)。
(3)出示句子。
a他看见乌鸦正站在树枝上。
b狐狸谗的直流口水。
(两句话中"正、直"读时不能把句子读破。)。
3、教师范读课文。
学生思考:课文说了一件什么事?
三、讲读课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、思考讨论:这一自然段有几句话?每句话告诉我们什么?
3、出示幻灯图片。
图上画了谁和谁?他们各在大树的什么地方?
乌鸦的心情怎样?狐狸想干什么?你从哪儿看出来的。
狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊,它的心里会怎么想呢?
4、小结第一自然段,指导朗读。
这一段告诉我们:乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候,要强调?"大树下"和"树枝上"两个词语。自由练读,指名朗读。
四、课堂练习。
1、自由读课文。
2、抽读生字卡片。
叼着一片肉眼珠一转羽毛差多了。
刚一开口一溜烟狐狸一棵谗。
一、复习检查。
1、开火车读生字。
2、说说故事发生的地点和原因。
二、讲读第2-5自然段。
1、过渡:
上节课,小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉,而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的。
2、自由读课文第2-5自然段。
(1)哪些词语告诉我们,狐狸想吃乌鸦嘴里的肉,而且在打鬼注意了?
(直流口水眼珠一转)引导学生理解这两个词语的意思。
(2)再读第2-5自然段。
一边读一边思考:狐狸对乌鸦说了几次话?是怎么说的?乌鸦的反应如何?
(3)理解狐狸说的话。
理解狐狸说的话。
a指名读第2自然段中狐狸说的话。
b指名读第三自然段中狐狸说的话。
"陪着笑脸"是什么意思?狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子?
c指名读第四自然段。
狐狸第二次对乌鸦说了什么话?为什么这样说?
(板书:羽毛漂亮嗓子真好)。
d指导读狐狸说的.话。
第一次,用尊敬、问候的语气读。
第二次,用赞美、急切的语气读。
学生自由练读,指名试读、齐读。
(4)讨论乌鸦的三次表现。
a指名读第5自然段。
b乌鸦听了狐狸的三次话,都有什么反应?
板书:没有回答;看了一眼,没有回答;非常得意,唱。
c乌鸦为什么会有三次不同的反应,这说明了什么?
d指导读乌鸦的句子。
乌鸦的心情是越来越高兴,开始可用平稳的语调读,然后用上扬的语调读,最后用兴奋的语调读,"哇"的声音要放低、拉厂。
三、齐读第6自然段。
看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?
乌鸦脸上的表情怎样?它会想些什么?
四、学生自由读全文。
思考:
1、乌鸦是怎样受骗的?为什么会受骗上当?
2、从乌鸦被骗这件事,我们懂得了什么道理?
五、课堂练习。
看图复述:
1、看板书理清课文层次;。
2、看图展开想象;。
3、自由练读复述;。
4、指名复述。
六、作业。
1、口头填空。
a狐狸谗得()。
2、把下列句子中加点的字换成另一个字,意思不变。
您的羽毛真()漂亮()。
您的嗓子真()好。
狐狸叼起肉,一溜烟()跑掉了。
一、复习检查。
抽读田字格中的生字卡片。
五、教学生字字形,指导书写。
1、教学生字"转"。
(1)出示生字"转"。
指名说说"转"是什么结构的字,左边和什么字相似?
(2)教学车字旁。
演示它的笔顺。
(3)教学"转"的写法。
(4)完成"转"的描红练习。
2、教学其他生字。重点:
(1)叼:最后一笔是提,不是撇。
(2)羽:由两个"习"组成。
(3)"肉、差、掉"重点讲解笔顺。
3、指导书写。
烟、掉、叼:左右结构,左窄右宽。
转、羽:左右结构,左右等宽。
肉;在田字格中摆布要居中。
4、练习描红。
六、课堂练习。
1、抄写生字词。
2、写出本课带有下面偏旁的字。
车()口()刂()。
3、抄写词语。
叼着回答笑脸一片肉。
羽毛得意跑掉唱几句。
4、在括号里写上合适的词。
一片()一棵()一支()一台()。
一把()一句()一条()一间()。
《狐狸和乌鸦》教案
这就是我们今天要学习的一篇童话故事《狐狸和乌鸦》。(板书:狐狸和乌鸦)学生书空课题。
现在请同学们打开课本的68页,认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。
1、(出示读书提示)
(1)读第一遍时在课文中划出课后生字。
(2)读第二遍时标出课文段落序号。
2、出示生字词。
(1)自由带拼音读一读。(2)去拼音读。(3)开火车读。(4)齐读。
3、出示“一”的变调。
过渡:看了同学们读的时候都能够提醒自己将字音都正确了。那么现在我们将他们带到课文中再来读一读,你一定会把他们读的很有感情的,不信就拿起书来试一试吧!
4、你在这篇课文中标出了几个自然段?(6)
2、其他同学老师也要交给你们一项任务,你们要一边听一边思考,从这段你知道了什么?
3、谁知道狐狸正在什么地方干什么?(狐狸在树林里找吃的。)
4、已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉,会想些什么呢?(学生发挥想象,练习说话)
5、狐狸想着想着,嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸,读读这句话——狐狸馋得直流口水。(指导朗读)
(一)请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段,边读边思考这个问题。
(二)通过读,大家发现狐狸和乌鸦有几次对话?再读三次对方,读的时候,用“——”划出狐狸说的话,用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。
(三)反馈交流
(四)学习第一次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:为了弄到肉,他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢!
2、指导读
点红:亲爱的
点红:您
当狐狸看到肉很馋的时候,他对乌鸦说
-----------------------------------指名读
当狐狸看到肉馋得直流口水,他对乌鸦说
--------------------------------指名读
3、看到他眼珠转了吗?谁再试?为什么狐狸的眼珠一转?你怎么理解的啊?
谁轻轻地告诉我?狐狸想到什么办法了吗?于是,他亲密地对乌鸦打招呼说-----
指名读
4、出示:乌鸦没有回答。
师:不仅你们知道了狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦没有回答。
(五)学习第二次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
2、出示:乌鸦看了一眼,还是没有回答。
3、指导读
师:尽管乌鸦只是看了一眼,狐狸就心中窃喜了,他想,离吃肉的日子不远了。
你们是站在树下的狐狸,谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢?指名读。
你发现了什么?狐狸为什么赔着笑脸说?谁再读?
狐狸真的关心乌鸦的孩子吗?谁再来读?
乌鸦虽然动了心,还是对狐狸有戒心,一起读。
(六)学习第三次对话
师:大家看,狐狸这次说了这么长的话,一共有两句。
2、同桌互读,讨论:这次狐狸想了个什么主意?第一次狐狸问候乌鸦,第二次关心乌鸦的孩子,这次夸赞乌鸦。
3、指名读地一句
师:狐狸夸什么了?不和孔雀、百灵鸟比,他和谁比?
点红:真 为了让自己的话显得更加诚恳,谁会读?
4、指名读第二句
师:狐狸又夸了什么?
5、学习第5自然段
这只狐狸夸了乌鸦的羽毛,又夸了他的嗓子,真话还是假话?板书:夸赞读词
狐狸是靠什么弄到肉的? 板书:骗他想了三个主意,终于骗到了肉。这是个什么样的主意呢?(开口唱歌)
课文学完了,老师这里有个题目需要你完成,乌鸦爱听( ),上了狐狸的当。
(一)、复习生字。
(二)、出示:
赔
1、 你打算怎样记这个字?(一写贝,二写立,三写口)
2、仔细观察这个字在田字格中所占的位置,你发现了什
么?谁愿意跟同学们分享一下你的发现?
3、教师范写,提醒学生该注意的地方。学生书空。
4、学生描红,范写。教师巡视指导。(提醒握笔和写字的
姿势。)
差
1、谁还记得这是个什么偏旁?(羊字头)你还见过哪些
字也是这个偏旁?(羞 养 着)
2、注意它在田字格中所占的位置,你想提醒大家注意什
么?
3、教师范写,学生书空。
4、做好写字姿势。学生描红,范写。
棵
1、你觉得这个字跟你见过的那个字长的很像?(课)
分别用这两个字组词。
上( )了,同学们都跑进了教室。
我家门前有一( )大树。
2、这是什么结构的字?偏旁是?一起书空。
3、自己观察,然后在本子上练习。教师巡视指导。
孩子们,想想乌鸦的肉被骗走后,又会发生什么事情呢?请以《肉被骗走后》为题写一段话。
狐狸和乌鸦教案
《狐狸和乌鸦》是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
*有感情地朗读课文,自主识记生字。
*激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的。
*以活动、游戏为主,寓学习于游戏活动之中。
情感态度价值观目标:
*在教学过程中,尽量激发学生学习兴趣,使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现,才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材,才能拨动学生的心弦,实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。
师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(课件出示乌鸦和狐狸的图片)
生:狐狸、乌鸦
师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
师:读了课题,你有什么疑问?
生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?……
生:自己从书里找答案。
师:现在请同学们自己读书。听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
(学生自己读书)
师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?
学生跃跃欲试。老师指名读书。
师:现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?读的还不熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。
(学生自由读书)
师:通过读书你知道了什么?
生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……
师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词)
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
(出示狐狸的图片)
师:同学们,你们看谁来了?
生:狐狸。
师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:狐狸在树林里找吃的。
师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?
生:看到了乌鸦。
生:看到了一只叼着肉的乌鸦。
师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。
[设计意图:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]
师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:馋的直流口水。
师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?
生:没有。
师:谁来帮着添画口水呀?(一生添画)
师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)
师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评:
师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
(生自由读书划句子)
师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
(学生分组讨论)
师:狐狸说了几次话?
生:3次。
师:第一次狐狸是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:乌鸦有什么反应?
生:乌鸦没有回答。
师:狐狸第二次是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?
生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:乌鸦有什么样的反应?
生:看了狐狸一眼,还是没有回答。
师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:想。
师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:一开口说话肉就掉了。
师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生:因为狐狸说的话一次比一次好听。
生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。……
师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。
(教师指名,学生读。)
师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:想!
师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生:乌鸦没有麻雀漂亮。
师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。
(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)
师:谁的叫声好听?
生:麻雀的好听。
师:狐狸为什么要说这么多好听的话?
生:为了骗乌鸦开口说话。
生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?
生:难过、后悔、伤心……
师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。
生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”
生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。)
师:我们来当评委,评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)
师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当?
生:不会。
师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。……
生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。
生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。
师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!
我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是:充分关注学生的主体地位,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通,生生间的交流是平等的基础上进行的,教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友,真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色,确确实实让学生做了学习的主人。
课临结束时,我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强了学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。
狐狸和乌鸦教案
根据儿童年龄特点,注重电教媒体的运用,激发学生的学习兴趣;设计提问,抓语言文字的训练,达到字、词、句、基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养;同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节,力求达到理解的升华。在语言环境中教学生字,有利于学生对词义的理解,也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此,本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。
理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。
学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习“得意极了,直流口水”等词的用法培养逆向思维。
培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。
明白喜欢听好话容易上当受骗。
理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,进行创造性想象说话。
教学目标:
初读课文,了解课文内容,学习4个左右结构的生字。认读7个字。培养学生学习生字的能力。
教学重点:学习4个生字。学习读书方法
教学难点:写字
教学过程:
一、导入激趣。
(二)出示课题:狐狸和乌鸦。
(三)乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事?
(四)小声读课文了解。
二、初读课文
(一)轻声读课文,标生字词,不认识的字读准拼音,你能读几遍就读几遍。
(二)快速用笔标好自然段的序号。
(三)分自然段找学生读课文,比比谁听得最认真。
读后大家评议。
三、读词语:
用不同形式读下列词语
亲爱孩子树枝树洞找吃的吃肉您好
狐狸乌鸦麻雀漂亮钻进
把这些词语放在课文中再读一读
你快速的读课文,找一找狐狸和乌鸦说了几次话
三次读一读三次的话
四、学习生字:
(一)出示生字卡片,读字扩词。左右结构的四个字
你用什么记住这些字?
学生分析字形,用熟字学新字。
(二)学生选字向大家汇报记字的方法。
(三)观察田字格中字的重要笔画、间架结构。
(四)描一个写两个。
五、巩固练习:
出示生字卡片读字。读词语:
六、作业:
读课文。抄写生字。
教学目标:
1、了解课文内容,练习有感情地读课文。
2、通过抓住主要内容质疑问难、小组自学,了解课文内容,通过重点词句的分析了解狐狸和乌鸦的心态。
3、明白爱听奉承话容易上当受骗。
教学重点:
明白喜欢听好话容易上当受骗。
教学难点:
抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词,通过想象和表演来加深语言文字内涵的理解。
教学过程:
一、谈话导入:
二、了解课文内容:
1、请同学们快读课文,找一找哪几个自然段写了狐狸千方百计想吃乌鸦嘴里的肉?
2、指名汇报
3、学习4自然段,即狐狸第一次骗乌鸦(学法示范):
读一读:并思考:这一段主要讲了什么?
划一划:用——划出狐狸的话,用~~~划出乌鸦是怎样做的。
想一想:想象狐狸说话的样子(表情、动作、语气)
演一演:表情朗读狐狸的话。(课件)
4、学习5自然段,即狐狸第二次骗乌鸦(学法同上)
根据4自然段的方法指导学习,学习完成后课件进行运用。
5、提问:乌鸦第二次没骗成功,它甘不甘心?
它第三次又是怎样骗的?根据学法指导,自己读一读、划一划、想一想、演一演。(学生汇报完成后老师课件进行提示)
三、指导想象,创造表演。
狐狸一次又一次的讨好乌鸦,说的话一次比一次好听,目的只有一个,让乌鸦开口,好得到肉,我们读狐狸的话要读出那种讨好卖乖的语气,而且要一次比一次甜。我们把三次合演一次。
同桌合作,读一读,演一演,指名上台表演
四、归纳寓意:
以采访乌鸦的形式寓意。
五、作业:
回去把这个故事讲给爸爸妈妈听,自己当导演让爸、妈演一演狐狸和乌鸦。
板书设计:
狐狸和乌鸦
您好没理不做声
孩子好动心看一眼
羽毛漂亮
上当得意唱
嗓子好
狐狸和乌鸦教案
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案,并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演,能对乌鸦的得与失有所感悟。
富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演。
两课时。
第一课时:学习歌曲。
第二课时:童话音乐剧表演。
教具准备:
cai课件,乌鸦、狐狸头饰,各种服饰等。
第一课时。
一、师生问好。
二、学习新歌。
1、导入。
师:同学们,乌鸦与狐狸的故事你们知道吗?谁来讲一讲呢?
音乐是怎么讲叙这个故事的呢?我们来听听。
2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》。
我们也用音乐来说说这个故事。
3、第一乐段。
重点难点突破:
附点:带读歌词,强调附点,并引导学生说出为什么要用上附点。
前倚音:看乌鸦倚树而立,所以用前倚音。
两声部学习:分组唱曲,再唱词,引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音,然后进行调整。
演唱一遍。
4、第二乐段。
重点难点突破:
变化音:老师范唱,学生听辩,音变与没变的感觉,并区分。可设计听辩游戏,然后再跟音乐唱一唱,加如变化音后音乐形象有什么变化?(狐狸狡猾的形象表现出来了)。
换气记号:标有记号的地方必须得换口气。
下滑音:气息扩张声音下滑,表示狐狸夸张的程度大。
整体演唱。
5、第三乐段。
重点学习后面变化部分,把乌鸦上当,旁观者着急的心态表现出来。
6、表现。
a)整体演唱一遍。
b)分角色演唱。
c)分组唱,评价哪组唱得好。
d)完整表现。
三、课堂小结。
第二课时。
一、师生问好。
二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》。
通过演唱回忆第一课时学过的内容,进入故事情境。
三、音乐剧设计。
1、歌曲分析,了解和感悟角色的个性特征,学生思考、讨论,积极回答问题。
师:歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的?(演唱相关乐句)。
师:音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的?(演唱小乌鸦越听越着迷)。
师:小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻,将奶饼“送”入了狐狸的口里,如果你是小乌鸦你会上当吗?如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢?(讨论:狐狸得到了奶饼,可失去了乌鸦对他的信任,教育学生不要欺骗他人)。
2、剧情片段表演。
师:如果你是狐狸,你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢?(两人一组创编乌鸦与狐狸的对白,同时进行这一片段的表演)。
师:除了乌鸦与狐狸,森林里还有哪些动物呢?(想象森林的其他动物并参与进来)。
3、创编。
在组长的协调下分组创编,让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。
4、分组表演。
四、音乐剧表演。
1、音乐剧的人物需要。
领唱,合唱演员,表演者等等。
2、完整表现歌曲。
五、课堂小结。
鼓励学生说说这堂课的收获,回顾学习过程,总结学习情况,客观评价自己,并中肯评价他人。