教案模板的合理使用可以促进教师之间的经验交流和分享，提高教育教学水平。以下是一些经验丰富的教师分享的教案模板，它们涵盖了各个学科和年级的教学要点。
《植物的睡眠》评课稿
植物的身体这节课的教学目标是让学生了解植物身体的各部分名称，知道一株完整的植物包含根、茎、叶、花、果实、种子。
一、亮点。
1.导入新课有趣，简洁。在教学中，孙瑞平老师直奔主题：“课前，老师让同学们在家观察一株植物，并填写报告单，谁来汇报？”，接着学生拿着自己的调查记录单进行汇报，展示，教师给予适当的点评。学生不仅在活动中激发学生学习的`兴趣，还初步对每株植物的特点进行初步的感知，特别是学生熟悉的绿萝、兰花等植物的特点，教师结合学生的汇报，以及多媒体图片的展示，真可谓是起到“一石二鸟”的作用。
2.注重科学知识的构建，掌握科学观察的方法。在教学中，孙老师注重从学生熟悉的植物开始研究，不仅教给学生如何从植物的外观去观察，还教给学生利用一些科学的研究方法，如显微镜、放大镜等研究手段从微观上进行细致观察，培养了学生良好的科学研究意识。
3.注重知识的拓展。在教学中，孙老师不仅让学生了解一株完整的植物的身体是由根、茎、叶、花、果实和种子组成的，还让学生观察苔藓、海带等植物，让学生知道有些植物的身体并不是由这六部分组成，而知识具有其中的几部分，让学生在答疑解惑中完整构建知识体系，能够以辩证的观点来看待事物，不唯从，不盲从，用科学的眼光对待研究。
二、建议。
《植物的睡眠》评课稿
孙老师的这节课，使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面：
一、教学过程。
注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师，孙老师通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
在品读课文的过程中，孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点，还根据男女生的性格特点，让学生选择自己喜欢的小节来读，女生在读蒲公英妈妈这一节时，由于女孩的声音和性格特点，恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上，孙老师预设的十分准确，他们毋庸置疑地选择了苍耳，读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确，资源共享，各得其所的学习氛围，恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生，教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。
二、结合图片。
帮助学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、具体。例如：铠甲、山洼等词语，孙老师通过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，教师只是适时引导，学生很容易将知识内化，非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。
三、研读教材，深度挖掘。
在分节学习过程中，孙老师通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。
刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”，那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势，形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用一定精准到位。
另外，值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课，没有听到老师一句“做好了”、”认真听”这样的口令，仅仅通过榜样示范的力量，控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从，而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。
《植物的睡眠》评课稿
今天白老师给我们带来了一节精彩、生动的美术课《生长的植物》，短短的四十分钟，学生沉醉于植物的世界里，投入于植物的写生创作中，收获了知识，提高了能力，获得了审美体验。
《生长的植物》是浙美版小学美术第七册的内容，属于造型表现领域。从整体看，这节课教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，无论是从教学内容、教学设计还是组织形式上都体现了很好的教学理念，从教学效果来看，这节写生课学生学得非常的扎实，一步一个脚印，从学画简单的单片叶子到画出对比、有遮挡关系的叶子，从依样画葫芦懂得如何“取舍”，这些细节的处理更是可以看出白老师严谨认真的教学态度。应该说这是一节学生感兴趣的美术课，更是学生跃跃欲试的一堂美术课。
白老师本节课的亮点颇多，下面我略举一二：
1、本课课前准备充分，课件精美。尤其是那段经过精心剪辑的植物生长的视频，伴随着优美的轻音乐，一下子就把学生带到了植物的世界。嫩绿的小芽，绽放的花朵，更是使孩子们瞬间就爱上了这些充满着蓬勃生机的植物。课件中出示的植物也极具特色，体现了植物在造型与色彩上的独特美感。在这样一个轻松、活泼的情境下，学生享受着视觉、听觉的'盛宴，更是激发了学生对美术学习的兴趣。
2、“授人以鱼，不如授人以渔”。白老师这节课以叶子为切入点，以观察为主线，教授给孩子们精细观察物象的方法，循序渐进逐层深入的观察使学生了解了植物的造型、色彩特征以及它们的生长规律，培养了学生的观察习惯，再进行由易及难，逐层深入的练习，进一步提高了学生的观察能力与造型能力。
3、本节课的难点是经过思考后的创造性表现以及画面的组织处理，白老师在这方面的处理也是可圈可点。他让学生通过自己的观察，明白植物的生长规律，再通过自己的示范，使学生很轻松的就学会了如何处理根、茎、叶的关系，而不再是依样画葫芦的表现叶子。
4、白老师非常对待孩子非常的细腻，有爱心。在“连一连”环节，有一个孩子回答错误了，“让我们把悬念留在最后！”简简单单的一句话瞬间化解了孩子的尴尬。
总之，这是一堂比较严谨、扎实的美术写生课。
以上这些是本人对这节课的粗浅看法，有什么不合适的地方，请大家帮忙指正，谢谢！
《植物的睡眠》评课稿
上周听了童老师的一节《有趣的动物植物》口语交际教研课，回去后我们在小组里进行了听课后的交流，现在我就将我们五年级组的探讨进行汇报。
如何才算是成功的、高效的口语交际课，平时我们也很少去探究，所以效果也就不尽人意。赶上有趣的话题，学生的表现倒是激情四溢，畅所欲言。要是遇到比较生疏的话题，则是教师的一言堂，学生无话可说。这节课，通过大家的努力研讨与童老师的实践，倒是给我们开启了一扇探索口语交际的大门。
收获。
第一，口语交际课，准备充分是前提。
这节课教师与学生都做了充分的准备，每一个学生都戴着相应的头饰走进课堂，并收集了很多的相关资料。老师漂亮的课题与三星展示，更有详细的示范资料等。在这个充分的准备过程中，我相信老师、学生都会想办法克服许多的困难，在这个过程中，他们一定会提升了动手动脑等各种能力，并收获了许多的知识。也只有准备充分，老师才会有课堂上的游刃有余，学生才会有交际的资本，才会有话并敢说，表现也才会更让人满意！这是上好口语交际课的前提。同时，这对学生习惯的培养，能力的提升也是必不可少的。
第二，口语交际课，紧扣目标是关键。
每一个口语交际都有一个鲜明的话题，这次的话题就是有趣的动物植物。整堂课教师始终围绕这个话题进行引导口语交流。老师的的示范引领，学生的上台汇报以及小组的互相交流也都始终是围绕这个话题。当然交流有趣的动植物只是一个话题，不是我们口语交际的最终目的，话题只是给我们一个载体，一个交流的平台，最终目的是通过对话题的交流探讨，达到提升学生的`口语交际能力，以及养成乐于与人交流的好习惯。这点童老师在开始就让学生明确了这个最终目的，特设置了三星：口才星要做到声音响亮，交流要清楚具体；聆听星要做到倾听要认真，还要边听边思考；文明星要做到有礼貌，说话大方得体。童老师最后还进行了三星的评奖。由此看得出童老师抓住了话题，紧扣了目标。
第三，口语交际课，兴趣浓厚是保障。
学习是枯燥的，口语交际也不例外，怎样才能激发学生的交际激情。兴趣是最好的老师。有趣的动植物，本身就是一个让学生感兴趣的话题，学生通过制作头饰，并带着头饰上课，这样会让学生上课的兴趣更浓。更激发学生课堂兴趣的是教师采用了多种活动形式，如，三星门票争夺，交友会，交朋友，学生答记者问，同学间的互相评价，教师的评奖等。这些活动都是学生喜闻乐见的，符合本年级段学生的心理喜好特点的。这些活动的开展，不仅将严肃的课堂变成了趣味的活动，激发了学生的交流兴趣，更重要的在活动过程中，还让学生学会了尊重，学会了评价，学会了礼貌，学会了交流。我相信只要像这样坚持下去，学生的乐于、善于交流的习惯与能力一定会得到事半功倍的培养与提升。
探讨。
既然是教研课，我们小组也提出了一些探讨的地方。
其二，纵观整堂课，教师虽然抓住话题，训练学生的口才、聆听、文明。这在具体的活动过程中教师的这个目标虽有体现，但是关注度不够！话题只是载体，我们是要通过载体完成教给学生方法，我的波斯猫有趣的特点是从几个方面介绍的，他的猴子有趣又是怎样介绍的？这样才能让学生言之有物，言之有序，难度降低了，话应该也会多了！同时学生在聆听的过程中也会更有针对性，会更认真些！
其三，还有这节课只有有趣的动物，没看到有趣的植物，童老师是不是准备在下堂课或者是课后交流呢！
植物籽粒拼图说课稿
一、说教材(分析课程标准——体现教学目标)。
(一)教材的地位和作用。
植物开花是绿色开花植物一生中的重要时期，也是绿色开花植物的重要生理活动。识别花的结构，获得这个基本事实是学生理解花的功能——传种接代所必需的，是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。
本节内容的学习，有利于学生对花的结构的完整认识，让学生明白花的各部分的生理作用，进而理解花的功能，植物开花的意义。同时，在活动中了解厦门当地常见花卉的花期是学生应该具有的常识。通过两项学生活动的'开展，提高学生的生物科学素养。
本节内容是在前面几节营养生长的基础上，进一步学习生殖生长的知识，也与后面植物的果实和种子形成有直接的关系。还为第八章校园绿化设计提供依据。因本节内容较多，又有两项重要的学生活动，因而安排两课时完成教学，第一课时完成“花的结构”，第二课时完成“开花”。
(二)教学目标。
1、知识目标：识别花的基本结构，说出花各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期。
2、能力目标：正确解剖并观察花的各部分结构并绘图;讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，设计校园美化方案及花期的调控，逐步培养运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产中的实际问题的能力;收集和处理材料能力;发展提出问题和分析、解决问题的能力;提高学生的审美水平，培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。
3、情感目标：关注我国及当地常见花卉的有关知识，爱护花草树木，热爱自然，培养爱祖国、爱家乡的情感，积极参与小组合作学习，培养实事求是、积极探索的科学态度。
(三)教材的重难点及关键点：
1、重点：识别花的基本结构，说出花的各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期，进行自我评价及相互评价。
2、难点：认真完成花的结构的“观察活动”并正确完成表格，正确说出花的各部分的主要功能，讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，进行恰当的自我评价及相互评价。
3、关键点：准备充足的适宜观察活动的花，两项学生活动，组织小组讨论、合作学习，对学生活动的教学评价及正确运用评价的导向作用促进学生学习方式的改变。
二、说学法(分析学情)。
教师在组织教学的过程中，要注意学生学习方法的指导，引导学生学习方式的转变，创造条件让学生自主学习，使学生的学习富有个性化，逐步培养学生获取新知识的愿望与能力，提高终身学习能力，这样学生才能乐学、原学、想学、会学。
初一学生因年龄特点、知识水平及心理特征的原因，他们容易接受新事物，好奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有强烈的求知欲。但理论知识不够，抽象思维能力较差，概括、分析能力不足等等。因而，教师要根据他们的学情特点和学生已有的旧知识，在教学实践中，实事求是地引导学生采用具体的学习方法，不断的提高各项能力。本节内容主要引导学生以下的学习方法。
1、观察法：观察花的外部形态，识别花的结构，进而留心观察身边的大自然。
2、动手操作实验法：通过对花的解剖、绘图、编制“花历”表及设计校园美化方案等，培养提高学生的动手操作实验技能。
3、评价法：学生对填表及编制“花历”表进行自我评价和相互评价。运用评价的导向作用促使学生主动发展。
4、小组合作学习法：通过小组内成员的通力合作完成以上活动来培养小组合作学习的能力及团结协作的精神。
5、收集、处理、利用信息材料法：收集有关厦门常见的花卉资料，合作学习小组完成以“花”为主题的手抄报，编制当地常见花卉的“花历”表及设计校园美化方案。
6、此外，花期调控及在实践生产中的运用可以培养理论联系实际法，开花一段安排学生自学、设计问题、学生解答，可以培养自学、质疑、答疑的学习方法。
以上学习方法的引导，可以培养学生的独立性、自主性，促使学生学习方式的转变，成为课堂的主体，自主地学习。
《植物的叶》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是三年级科学上册第一单元植物中的第5课植物的叶，我将从以下几个方面进行说明，不妥之处，请各位评委和老师指正。
1、教学内容：
2、教材的地位及作用：
这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。
3、教学目标的设计：
学习目标：让学生经历对落叶从“摘”到“捡”的认识过程，知道植物的叶是多种多样的，经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察过程。
能力目标：会统计捡到的落叶的数量和种数，能根据一定的判断标准，区分同一种叶和不同种的叶，初步意识到观察是细致的，培养学生的观察能力。
情感目标：通过收集植物的叶，对叶子进行观察分析比较分类等活动激发学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与大自然和谐相处的意识。
4、重点、难点的确定：
教学重点：引导学生科学有序的观察事物，指导学生从颜色、形状、大小等特征对叶进行观察。
教学难点：判断是否同一种叶的标准。
5、教学准备：多媒体课件，各种各样的落叶。
本课面对三年级的学生进行教学，他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的观察，有初步的小组合作意识，有一定的观察事物和研究事物的能力。根据学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发表意见的空间；注意师生、生生之间的互动交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在观察的`过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。
1、注重在活动中培养学生的观察能力和探究意识。
2、在动手操作中丰富学生对叶的认识。
3、关注学生的学习过程。
本次教学活动以“观察——动手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。
（一）谈话引入，出示课题。
1、谈话交流，引入新课。
（二）出示课件，观察植物的叶。
1、出示多媒体课件，请同学们仔细观察。
2、说一说你发现了什么？
3、归纳小结：树叶有各种各样的颜色和形状，它们的大小也不一样。
4、认识叶的结构。（课件出示）。
（三）小组合作，观察讨论。
1、统计捡来的各种落叶。
数一数你们组有几片叶子？这里面有几种叶？
2、小组讨论：
观察到了什么，才说它们是同一种叶？
观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
3、小组汇报讨论结果，互相交流，对表现好的小组进行鼓励。
（四）观察叶的生长变化，讨论交流：
1、比较新鲜的叶和落叶，有什么相同和不同？
2、观察一种植物的叶，我们能看出叶的生长变化过程吗？
3、读一读，说一说。（课件出示）。
（五）（机动）拓展延伸：
2、用你自己喜欢的方法，用树叶拼组图案。
（六）小结：
说一说这节课有什么收获？
（七）课后作业。
继续收集各种植物的叶，要求采集完整的叶。
多种多样的植物说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面小编收集了《多种多样的植物》的说课稿，供大家参考。
尊敬的各位同学、老师：
大家好。我是30号陈佳佳。今天我说课的题目是《各种各样的植物》。下面我从四个方面说这堂课的设计：
《多种多样的植物》是教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，它是在学生学习过，认识植物的基础上学习的，通过本课的学习可以为接下来学习给动物分类奠定基础。教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。
六年的孩子已经学习了很多的植物，并且他们也已经种植过植物。对于植物，他们有一定的认识，平时生活中接触得很多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让学生给学生分类，充分符合了学生的认知需求。但是对于不开花的植物，他们可能比较陌生。
鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。
教学难点：对植物的特点进行描述。
综合以上的分析，我将本课教学目标定位于：
１、科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
２、过程与方法：
知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。
３、情感、态度、价值观：
认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。
教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：
一、自然观察法。
自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法。本课是让学生自主观察校园内外的植物，并且能够对植物的特点进行描述。
二、合作－研讨法。
科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神,而且可以在活动过程中提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。说教学过程：
科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下：
兴趣是最好的老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。
师：同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过植物呢？（学生自由发言：公园，花卉市场，农贸市场等）。
通过这个环节，主要是创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣，让学生知道本课学习的内容。
紧接着出示一组精美的植物风景图片（包括其中几张校园内植物的照片）让学生欣赏。使他们感受到植物带给大自然的美和植物的种类很多。
通过小组成员阅读、交流卡片上的植物名称和特征。以及请小小讲解员用精炼的语言到展示台前来讲解卡片上的植物名称与特征。再次让学生感受植物种类的繁多。揭题并板书课题（多种多样的植物并出示学习目标）。
新课程标准要求小学的科学教育要以探究为核心。为此我实施开放教学，以确立学生的主体地位，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。为达到这一目标我设计了以下活动。
（一）如何认识这么多的植物。
在图上的仅仅是植物王国中的一小点，这世界上的植物大约有30多万种，我们如何用科学的方法去认识他们呢？让学生感觉到植物有不同的类别。引出用分类的`方法可以帮助我们更好的辨别和研究植物。
通过提问：我们如何给这些植物分类呢？学生思考分类方法，并指名回答。培养其独立思考的能力。教师适时板书学生的分类方法加以总结并激励学生学习新知。
（二）给植物分类。
师：同学们认识的植物还蛮多的，老师这里也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（课件展示）。
1、我们就把刚才的分类方法给书本75页上的这些植物分分类吧。温馨提示：一种植物在同一种分类标准下只能列入其中一类，但在不同标准下可以列入不同的类别。比如荷花玉兰既是陆生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、学生小组合作，把书本75页上的植物进行分类，并填好分类表。3、汇报分类结果。指名上台展示。发现问题，及时修正。
5、小组合作给校园内植物分类。6、汇报分类结果。
通过这个环节，主要是让学生根据生活中的观察，描述植物的特征，并且能根据特征的共同点和不同点按照自己的分类方法进行分类。通过小组探究活动解决知识目标，培养学生的合作能力和团队精神，体现新课程教学目标的要求，让学生愿意合作与交流。
（三）观察不开花的植物。
生：是开花植物。
3、自学76页不开花植物有哪些？学生汇报。
通过这个环节主要是让学生认识不开花的植物还有蕨类、苔藓类、藻类。4、简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。
5、出示一张苔藓植物图片，介绍苔藓植物。
苔藓是一种最简单最原始的高等植物，植物体都很矮小，一般不超过10厘米。有茎、叶的分化，但还没有真正的根，已有假根和类似茎、叶的分化。植物体的内部构造简单，有细胞群。苔藓植物体的形态、构造虽然简单，但具有似茎、叶的分化，孢子散发在空中，对陆生生活有重要的意义。
6、取出一段海带，介绍藻类植物。
藻类原生生物界一类真核生物。主要水生，能进行光合作用。体型大小各异，藻类没有真正的根、茎、叶，藻类主要为水生，但无处不在，分布范围很广。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少数能在温泉中繁盛生长。
此环节既是本课的重点和又是难点，通过学生的观察探究，使抽象的问题具体化，突破重点的同时解决了难点。
（1）填空。
（课件出示）指名学生回答，集体订正。
（2）判断。
（课件出示）指名学生回答，集体订正。
师：还有什么需要解决的问题吗？
通过这节课的学习，你学到了什么呢？（学生汇报）。
我们已经知道了世界上的植物可以分为有花植物和无花植物，也知道了这些植物是怎样进行分类的。自然界的多种多样的植物不仅给我们美的享受，而且他们在不断的制造氧气供给人们呼吸，我们应该爱护这些植物。解决疑难并对本节课加以总结。
教师以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）。
1、你能给校园里的植物做一张名片吗？说说可以写上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、图片要做得精美，可以在上面画上一些画或用彩色纸。（2）、名片上的文字要规范，书写要清楚。（3）、要尽可能的充实资料，给植物作介绍。（4）、名片最好要硬化。
3、填制说明：植物名称、分类及同类植物、该植物的作用。
4、老师将根据大家制作的名片，每一种植物选择3张，下节课的时候请大家把它挂到相应的植物上去。
给学生提供一个将我所学为我所用的辽阔空间，以此形成知识的拓展。
本课教学的基础，在于学生制作“校园生物分布图”时对校园植物的了解，本课教学的重点是要让学生掌握运用“分类”的方法来研究植物。分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。
进行分类研究的植物，教材中出示了11种，但有部分是校园中没有的。
科学植物领域说课稿
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树;。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮来观察树干;。
用实物来补充语言描述的不足。
情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化;。
爱护树木的情感和愿意与他人合作的学习态度。
能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
比较讨论树木的相同之处。
观察记录本、一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
一、直接导入。
上节课，我们已经观察了一棵大树，这节课你们还想继续去校园里观察树木吗?(揭题)。
二、观察树木的方法。
1.观察树木之前，我们先解决这几个问题：(小组合作交流)。
我们应该按怎么样的顺序来观察一棵树?为什么?(由远及近，由整体到局部)。
我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)。
3.观察笔记的要求：要写出观察的时间、地点、小组成员;要按观察的顺序来记录;能贴上收集到的实物标本。
三、观察记录一棵树(学生实践)。
1.温馨提醒：
(1)从远处观察整棵树，我们怎样记录?
(2)从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现?
(3)让我们一起来把观察到的内容记录下来。
(4)观察我们要注意什么?
2.学生观察实践。
2.交流：各小组的观察记录。
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树?这些树的生长需要什么样的条件?
不同的树有什么相同和不同?
四、课外延伸。
2.准备材料：捡几种常见的小草(狗尾草、三叶草)、一条樟树枝和它的果实、叶片。
植物籽粒拼图说课稿
《植物趣谈》是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》教材三年级下册第三单元第十四课的内容。本课内容一课时。从信息技术知识模块上看，本课是文字输入学习和网络浏览的一个知识整合。从任务内容上看，本课又是语文写作和信息技术学习的一个整合。让学生通过网站获取文字资料并用写字板编辑成一篇短文，让学生进一步感受到信息技术在学习上的应用，培养学生网络浏览、文字输入，文字修饰、语言组织等多项能力。
从课堂内容上看，本课分为三大部分。第一部分趣味植物介绍怎样从网上寻找想要的资料。第二部分为我所用介绍怎么从网上获取文字信息到写字板中。第三部分修改文章介绍怎样完善这篇短文，并且提出尊重知识产权的初步做法。
本课的练习是让学生模仿本课示例，通过网上获取资料，写一篇自己感兴趣的文章。
从知识目标来说：要让学生知道从网上可以获取文字资料并要有所选择。
从能力目标来说：让学生学会获取网上的文字资料，培养学生对信息的处理能力。并学会写字板的字体设置。
从情感目标来说：培养学生热爱和保护大自然的情操。
本课的重点是获取网上的文字资料。
本课的难点是网上资料的筛选。
二、从教法方面来说。
教师在占用课堂时间较少（大约是30%）的情况下，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教学的过程中恰当地给予学生启示。
三、从学生的`学法来说。
学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用小组制，目的是考虑到整个班级水平有差异，分成几个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
四、从教学过程来说，分成四个部分：新课导入，新课教学，上机操作，课堂总结。
（一）第一部分：导入（3-4分钟）。
（二）第二部分：新课教学（8-10分钟）。
1、有选择地选中自己需要的文字。
2、突出复制操作的作用（右击后选择复制选项）。
3、突出文章编辑时几个键（光标定位键、回车键、退格键等）的使用，为学生以后的学习打好基础。
小学品德与社会说课稿《多种多样的运输方式》
情感、态度与价值观：感悟交通方式的不断更新，体会它给人们生活带来的方便。
能力：调查了解本地区的交通方式，能根据现实生活的需要，选择不同的交通方式和使用本地区交通运输设施。
知识：通过调查，了解多种多样的交通方式及其特点，了解本地区交通运输设施的作用。
学情分析。
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学四年级的孩子自我发展相对比较独立，相比城市孩子显得更懂事更自立一些，他们很多都开始独立面对现实生活的具体任务，包括很多家务劳动，家庭副业生产等。在进行这些劳动与活动中，他们都会具体接触到本地区的交通方式如公路、水运等，感受到这些交通方式给他们的生活带来的变化。同时，他们也对现代生活中出现的更多新的交通方式充满好奇与向往，期待能使用这些交通方式，开阔视野，接触外面的世界，不断改善现实生活。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生在日常生活中接触的交通方式多跟他们生活地区实际交通状况有关，比如骡马运输、公路运输、船只运输等。那些生活在铁路边的学生，能感受到铁路运输的快捷高效。尽管他们出远门的机会不多，缺乏乘坐火车、轮船、飞机、城市地铁等一些现代化交通工具的体验，但通过电视、络等大众媒体，农村学生多少了解到现实生活中的交通方式是多种多样的，各自的特点有所不同。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生了解不同交通运输方式与交通运输设施的作用，感悟交通运输方式的不断更新，交通运输设施的不断增加，给人们生活带来的方便。教学难点是指导学生调查本地区的交通方式及交通运输设施。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师就要从活动中入手。通过观看“不同的交通运输方式”，了解不同交通方式的特点；通过了解这些交通设施的用途与不同特点，使学生学会正确运用；通过了解“交通运输的集散地”，使学生认识到现代交通方式不断为人们的生活着方便。
教学重点。
了解不同交通运输方式与交通运输设施的作用，感悟交通运输方式的不断更新、交通运输设施的不断增加给人们生活带来的方便。
教学难点。
指导学生调查本地区的.交通方式及交通运输设施。
教学准备。
教师准备：制作课件，调查表，火车站、码头、飞机场结构示意图及各种功能示意牌。
学生准备：调查本地区的交通方式及交通设施。
课时安排。
1课时。
完成话题“多种多样的交通方式”“交通运输的集散地”的教材内容。
教学过程。
引导学生结合情境进行讨论：你知道哪些运输方式？在这些交通工具中，同学们熟悉哪些交通工具？我们这里有没有具有本地特色的交通运输方式？（板书：多种多样的运输方式公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输等）。
2．[播放课件：管道运输]、[播放视频：传统的交通运输方式]。
引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些现代和传统的交通运输方式？
现代交通运输十分发达，除了铁路、公路、水路和航空运输外，还有管道运输。另外，由于我国幅员辽阔，受各种地形限制，因此，在一些地区，传统的运输方式依然起着不可替代的作用。
设计意图：了解多种多样的交通运输方式，并知道我国幅员辽阔，传统的运输方式依然起着不可替代的作用。
活动二选择合适的交通运输方式。
根据情境让学生按照上述表格选择适宜的交通运输方式。同学之间可以相互一下，看看合理的选择有哪些，重点说明思考过程。
汽车灵活机动，运送速度快，适合运输量不大的短距离运输；火车运量大，适合较长距离大宗货物的运输；船舶的运量也很大，运费便宜，但速度较慢，适合大宗货物的运输；飞机的运输速度最快，但运量小，运费高，适合较长距离的客运以及贵重、鲜活品的运输。生活中，我们就是这样根据这四种运输方式的特点和所需运输货物的特点，以及发送、接收货物的地点选择适合的交通方式。
2．[播放动画：如何选择交通方式]。
引导学生结合情境进行讨论：这两个人在选择交通方式时考虑了哪些因素？使学生感受到正因为有多种多样的交通运输方式，人们才可以从不堵车、时间灵活、便宜、省时这些方面进行选择，考虑自己的出行方式。
3．[出示图片：春运图文数据表]。
引导学生结合情境进行讨论：通过分析和比较，你从图表中发现了什么？帮助学生发现共同的规律，了解目前人们最常用的交通运输方式；另一方面，让学生看到随着社会的发展，人们对交通运输方式的选择，也在发生着变化。
设计意图：知道不同的交通运输方式有着各自的特点，随着社会的发展，人们对交通运输方式的选择也在发生着变化。提高学生联系地、发展地看问题的能力。
活动三交通运输的集散地。
1．[出示图片：火车站设施]。
引导学生结合情境交流研讨：火车站的作用以及它的主要设施有哪些？使学生知道交通运输不仅需要有交通线路，还需要有交通站点，如汽车站、火车站、飞机场、港口……它们连接着不同的交通运输线，集散着旅客和货物。
2．[播放视频：交通运输的集散地]。
引导学生结合情境交流研讨：你还知道哪些交通设施？它们能给我们哪些服务呢？（板书：交通运输的集散地）。
3．模拟活动：学生分别扮演某一交通运输站点中的不同服务设施中的角色，开展模拟活动。直观感受交通运输站点内各种设施和工作人员是如何为人们服务的。在活动中不但学会一些乘车、坐船、乘机的基本常识和技能，同时也从中体会到从事交通运输业的人们工作的艰辛，教育学生要尊重他们。
设计意图：了解火车站所起的作用以及它的主要设施，并感受这些设施是怎样为人们方便的。
板书设计：略。
六年级科学《多种多样的植物》教学反思
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。一个个科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣、获得自信，促进学生科学素养的形成。在课堂实验教学中落实探究理念是科学学科改革的关键。
一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的`研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法，又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。
在教学中，教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。
小学品德与社会说课稿《多种多样的运输方式》
情感、态度与价值观：感悟交通方式的不断更新，体会它给人们生活带来的方便。
能力：调查了解本地区的交通方式，能根据现实生活的需要，选择不同的交通方式和使用本地区交通运输设施。
知识：通过调查，了解多种多样的交通方式及其特点，了解本地区交通运输设施的作用。
学情分析。
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学四年级的孩子自我发展相对比较独立，相比城市孩子显得更懂事更自立一些，他们很多都开始独立面对现实生活的具体任务，包括很多家务劳动，家庭副业生产等。在进行这些劳动与活动中，他们都会具体接触到本地区的交通方式如公路、水运等，感受到这些交通方式给他们的生活带来的变化。同时，他们也对现代生活中出现的更多新的交通方式充满好奇与向往，期待能使用这些交通方式，开阔视野，接触外面的世界，不断改善现实生活。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生在日常生活中接触的交通方式多跟他们生活地区实际交通状况有关，比如骡马运输、公路运输、船只运输等。那些生活在铁路边的学生，能感受到铁路运输的快捷高效。尽管他们出远门的机会不多，缺乏乘坐火车、轮船、飞机、城市地铁等一些现代化交通工具的体验，但通过电视、网络等大众媒体，农村学生多少了解到现实生活中的交通方式是多种多样的，各自的特点有所不同。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生了解不同交通运输方式与交通运输设施的作用，感悟交通运输方式的不断更新，交通运输设施的不断增加，给人们生活带来的方便。教学难点是指导学生调查本地区的交通方式及交通运输设施。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师就要从活动中入手。通过观看“不同的交通运输方式”，了解不同交通方式的特点；通过了解这些交通设施的用途与不同特点，使学生学会正确运用；通过了解“交通运输的集散地”，使学生认识到现代交通方式不断为人们的生活提供着方便。
教学重点。
了解不同交通运输方式与交通运输设施的作用，感悟交通运输方式的不断更新、交通运输设施的不断增加给人们生活带来的方便。
教学难点。
指导学生调查本地区的交通方式及交通运输设施。
教学准备。
教师准备：制作课件，调查表，火车站、码头、飞机场结构示意图及各种功能示意牌。
学生准备：调查本地区的交通方式及交通设施。
课时安排。
1课时。
完成话题“多种多样的交通方式”“交通运输的集散地”的教材内容。
教学过程。
引导学生结合情境进行讨论：你知道哪些运输方式？在这些交通工具中，同学们熟悉哪些交通工具？我们这里有没有具有本地特色的交通运输方式？（板书：多种多样的运输方式公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输等）。
2．[播放课件：管道运输]、[播放视频：传统的交通运输方式]。
引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些现代和传统的交通运输方式？
小结：现代交通运输十分发达，除了铁路、公路、水路和航空运输外，还有管道运输。另外，由于我国幅员辽阔，受各种地形限制，因此，在一些地区，传统的运输方式依然起着不可替代的作用。
活动二选择合适的交通运输方式。
根据情境让学生按照上述表格选择适宜的交通运输方式。同学之间可以相互评价一下，看看合理的选择有哪些，重点说明思考过程。
小结：汽车灵活机动，运送速度快，适合运输量不大的短距离运输；火车运量大，适合较长距离大宗货物的运输；船舶的运量也很大，运费便宜，但速度较慢，适合大宗货物的.运输；飞机的运输速度最快，但运量小，运费高，适合较长距离的客运以及贵重、鲜活品的运输。生活中，我们就是这样根据这四种运输方式的特点和所需运输货物的特点，以及发送、接收货物的地点选择适合的交通方式。
2．[播放动画：如何选择交通方式]。
引导学生结合情境进行讨论：这两个人在选择交通方式时考虑了哪些因素？使学生感受到正因为有多种多样的交通运输方式，人们才可以从不堵车、时间灵活、便宜、省时这些方面进行选择，考虑自己的出行方式。
3．[出示图片：春运图文数据表]。
引导学生结合情境进行讨论：通过分析和比较，你从图表中发现了什么？帮助学生发现共同的规律，了解目前人们最常用的交通运输方式；另一方面，让学生看到随着社会的发展，人们对交通运输方式的选择，也在发生着变化。
活动三交通运输的集散地。
1．[出示图片：火车站设施]。
引导学生结合情境交流研讨：火车站的作用以及它的主要设施有哪些？使学生知道交通运输不仅需要有交通线路，还需要有交通站点，如汽车站、火车站、飞机场、港口……它们连接着不同的交通运输线，集散着旅客和货物。
2．[播放视频：交通运输的集散地]。
引导学生结合情境交流研讨：你还知道哪些交通设施？它们能给我们提供哪些服务呢？（板书：交通运输的集散地）。
3．模拟活动：学生分别扮演某一交通运输站点中的不同服务设施中的角色，开展模拟活动。直观感受交通运输站点内各种设施和工作人员是如何为人们服务的。在活动中不但学会一些乘车、坐船、乘机的基本常识和技能，同时也从中体会到从事交通运输业的人们工作的艰辛，教育学生要尊重他们。
板书设计。
公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输等。
交通运输的集散地。
《植物生长素》说课稿
1、本课主要运用了“假说-演绎”法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。
2、本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
本教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性思维品质。
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六年级科学《多种多样的植物》教学反思
“兴趣是最好的老师”，创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的`学习兴趣，鼓励学生将自己掌握的各种知识、实践经验，带到科学课堂中，促进自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使学生身心全部投入到学习活动之中，在愉快中学习，掌握新知识。如在《动物》单元的教学中，第一课时通过创设一个游戏性的测试：一听到“动物”这个词，我们脑海里立即浮现出来的是什么动物？如果说“大动物”，我们能想起哪些？“小动物”呢？通过一个个问题情境的创设，与生活实际相结合。激发了学生的学习兴趣，同时也调动学生学生学习的主动性和积极性。
通过在教学中创设种种问题情境，把问题隐藏在情境之中，能引起学生迫不及待地探究研究的兴趣，激发他们自主学习的动机。发现是探究的结果，是探究的深化与发展。我们应该让学生在合作探究中解决困难，自行完成发现，积极获取知识。
在观察各种各样的叶之前，问：你可以用什么方法进行观察。学生：摸一摸、看一看、闻一闻、量一量等等。而在观察过程中让学生经历猜测的方法是否试用，并且想一想，还可以用什么方法进行跟为仔细的观察。学生在合作探究过程中有的发现了用比一比叶子的大小，描一描叶子的形状等方法进行观察。而在记录过程中，教师也鼓励学生发现用各种方法进行对资料的整理、加工、描述，如可以将叶子拓一拓、记一记叶子的长宽；比较叶子的形状从而对叶子进行分类：针型、卵形、心形、扇形、掌形等等。
在“合作探究”中“发现”，学生们发挥了潜力，激发了内在动机，培养了学习能力，增强了记忆。
总之，在小班科学课中运用“合作探究”模式有效地培养了学生的创新精神和实践能力。学生们的参与意识、表达能力、解决问题的能力以及合作自主精神都有了明显地进步，建立起了上进心和自信心，充分发挥了学生的主体能动性，激发了学生的学习兴趣，从而提高了学生研究事物的能力，使学生们的个性得到了发展，也真正在科学教学中体现小学科学课程是以培养学生科学素养的新理念。
《植物生长素》说课稿
2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
1、教学重点。
2、教学难点。
（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
1课时。
〖引入以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1、弯向窗外生长。
2、是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3、植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”
教师：给出达尔文向光性实验示意图。1880年，达尔文研究了光照对金丝雀?草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1生思考回答师提示。
1、提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。））。
1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。
教师：“现在能说明达尔文的推想是正确的吗？”
学生分析，并说明理由。有的学生说是正确的；有的说是不能说明，因为不能排除琼脂块的影响。
教师总结：不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。
（介绍实验的设计原则：）。
1、单一的变量。
2、要有对照组。
〖旁栏思考题2、3生思考回答师提示。
2、提示：因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。
3、提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。
〖讲述由此说明，胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读教材，得出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。后来科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。
〖板书植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
师生共同回顾生长素的发现过程：
设计实验提出假说实验验证得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）。
产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子。
运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。
分布情况：生长旺盛部位。
〖技能训练生阅读思考回答师提示。
1、提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。
2、提示：结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。
3、提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。