教案是教师为了指导教学活动而编写的一份详细的教学计划。请大家按照自己的实际情况适当调整和改进教案，使之更适合自己的教学需求。
小学四年级《小数的加减法》教案
《小数加减法》是四年级下册第七单元的内容。在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：
1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高;对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。
2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
小学四年级《小数的加减法》教案
1、掌握小数加减法的竖式计算方法，并能用竖式正确地计算小数加减法。
2、能用小数加减法解决简单的实际问题。
教科书，多媒体。
1、谈话导入新课，出示课题。并板书课题。
下面我们一起来看一看这节课我们要学会哪些知识呢，出示自学指导，师读一遍，并解释。
认真看克隆牛小短片和课本78、79页，根据78页图片内容提出小数加减法的问题，并且能够列出算式、解决问题。
思考：计算小数加、减法要注意什么？
要求： 认真、仔细、安静，书写整洁。看谁做的又快又好。
要完成这些学习目标要求同学们认真自学，积极思考。
（出示自学指导，一生读，师解释。）自学时间五分钟，五分钟后请同学们回答自学指导中的问题。下面自学开始。
生看书自学，师巡视，发现问题，以备后教。
1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？
2、学生自主提问，教师有选择的板书问题
a.壮壮出生时的胸围是多少？
b.壮壮出生时的体长比健健长多少？
3、解决问题：a.壮壮出生时的胸围是多少？
（1）学生独立思考，列出算式。
（2）学生尝试，指名板演。
师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。
（3）理解算法。
师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？
生：整数加法。
师：在笔算整数加法时，要注意什么？
生：相同数位对齐，从个位加起。
师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？
（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）
师：给他评价一下。
生：（评价）
师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？
师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。
检测自学效果（议一议）
学生板演，板演完成后，让学生说一说，小数加减法竖式计算需要注意什么？师一步步提示，你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？小组合作，讨论、交流。最后总结为什么这么列竖式计算？师归纳小结。
1、完成“自主练习”第1题。
2、完成“自主练习”第2题。
4.羊村慢羊羊村长病了，喜羊羊带着10元钱去给村长买药。应该找回多少元？
二生板演，其他同学做在练习本上。学生评议对错。同桌互改。
通过这节课的学习，你学会了什么？
生起立说一说，师总结。
小学四年级《小数的加减法》教案【】
1、认识10以内的相邻数，感知10以内的自然数例中三者之间的等差关系。
2、探索发现相邻三个数之间的关系，提高思维的敏捷性。
1、能大胆地讲述自己操作过程。
1、1-10的数字卡与点卡若干，10间“房子”图片。
2、ppt课件、音乐《找朋友》。
3、幼儿操作材料人手一套。
一、游戏“看数拍手”。
1、教师出示一个数字，幼儿说出是几，然后拍几下。
2、变化形式，激发幼儿参与活动的兴趣。如出示5，请幼儿拍比5多1或是少1.
二、感知“房子”里的点子娃娃。
1、师：出示10间房子图，请幼儿说说一共有几间房子，每间房子里住了几个点子娃娃。
2、师：出示数卡，怎样才能让别人一下就能看出这间房子里有几个点子娃娃？请小朋友按顺序在房子图上面给每间房子贴上相应的数字。
三、发现相邻数三个数之间关系。
1、师：请小朋友说说点子娃娃的邻居朋友，它的前面是几，它的后面是几。再请幼儿说说2-9数字的邻居是几和几，如数字4的相邻数是几和几？4比3是大还是小，4比5又怎样。
2、师总结：它们都有一个共同的秘密，就是前一个数比中间小1，是它的小邻居，后面一个数比中间大1，是它的大邻居，前后这两个数就是中间这个数的相邻数。
四、学习2-9的相邻数。
1、玩“举数卡”游戏。
—师：请幼儿将1-10的数卡在桌上排成一排，当我说“小朋友，我问你，3的相邻数是几和几”时，请大家迅速地举起相应的数卡，并回答“x老师，告诉你，3的相邻数是2和4”。
五、拓展延伸游戏巩固。
1、玩闯关游戏。
第一关：给数字宝宝找邻居。
第二关：摆水果。
第三关：给房子贴门牌号。
第四关：翻牌游戏。
2、游戏《找朋友》。
1、幼儿戴上数字头饰。
2、先请个别幼儿玩拍手游戏“找朋友”：“一个幼儿一边拍手一边说，我是7，谁是我的好朋友，请快快站出来”，另一个幼儿也一边拍手一边说“我是6（或8），我是你的好朋友”。
3、集体音乐游戏“找朋友”，请幼儿听到音乐后找到相邻的两个朋友一起唱歌跳舞。
六、小结，结束活动。
幼儿园大班，自然数，小朋友，找朋友，探索发现。
小学四年级《小数的加减法》教案
教学目标：
1、掌握小数加减法的竖式计算方法，并能用竖式正确地计算小数加减法。
2、能用小数加减法解决简单的实际问题。
教学具：
教科书，多媒体。
教学过程：
一、情景导入。
1、谈话导入新课，出示课题。并板书课题。
下面我们一起来看一看这节课我们要学会哪些知识呢，出示自学指导，师读一遍，并解释。
二、自学指导：
认真看克隆牛小短片和课本78、79页，根据78页图片内容提出小数加减法的问题，并且能够列出算式、解决问题。
思考：计算小数加、减法要注意什么？
要求：认真、仔细、安静，书写整洁。看谁做的又快又好。
要完成这些学习目标要求同学们认真自学，积极思考。
（出示自学指导，一生读，师解释。）自学时间五分钟，五分钟后请同学们回答自学指导中的问题。下面自学开始。
三、先学：
生看书自学，师巡视，发现问题，以备后教。
1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？
2、学生自主提问，教师有选择的板书问题。
a.壮壮出生时的胸围是多少？
b.壮壮出生时的体长比健健长多少？
3、解决问题：a.壮壮出生时的胸围是多少？
（1）学生独立思考，列出算式。
（2）学生尝试，指名板演。
师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。
（3）理解算法。
师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？
生：整数加法。
师：在笔算整数加法时，要注意什么？
生：相同数位对齐，从个位加起。
师：你能结合着整数加法的`方法说一说小数加法的方法吗？
（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）。
师：给他评价一下。
生：（评价）。
师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。
四、后教。
检测自学效果（议一议）。
学生板演，板演完成后，让学生说一说，小数加减法竖式计算需要注意什么？师一步步提示，你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？小组合作，讨论、交流。最后总结为什么这么列竖式计算？师归纳小结。
五、自主练习。
1、完成“自主练习”第1题。
2、完成“自主练习”第2题。
4.羊村慢羊羊村长病了，喜羊羊带着10元钱去给村长买药。应该找回多少元？
二生板演，其他同学做在练习本上。学生评议对错。同桌互改。
六、全课小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
生起立说一说，师总结。
小学四年级《小数的加减法》教案【】
《学习相邻数》是学前大班的一节数学活动，是让幼儿让幼儿正确理解相邻数，掌握10以内的相邻数。通过活动发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。学习与同伴友好交往、合作游戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。
1、让幼儿正确理解相邻数，掌握10以内的相邻数。
2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。
3、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点：知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。
教学难点：理解相邻数的含义，知道相邻数间多1和少1的关系。
活动准备：1～10的苹果卡片和1～10的梨卡片，，1～10的蘑菇房子，10个小动物卡片。音乐及视频。
一、到森林里游玩。
1、（播放去郊游音乐）。苹果队的小朋友按1——10的顺序排好队，并大声说出自己手中卡片的数字是几。
二、小动物搬家。
1、森林王国今天特别热闹，小动物搬到它们的新房子里，（出示10个蘑菇房子）。
2、到底有谁搬到房子里去了呢？“谁住在1号房子？谁住在2号房子？……10号房子住着谁？”逐个出示10个小动物卡片，并粘贴在蘑菇房子下。
[设计意图：创设小动物搬家的情景来激发幼儿的学习兴趣。]。
三、给小动物找邻居。
1、小动物们住在一起可高兴了，他们不但搬进了新房子，还有了新邻居。我们一起来看一看××住在几号房，离它最近的哪两个动物各住在几号房？2号房是小鸭子，它的邻居是1号的大公鸡和3号房间的小山羊。
2、请小朋友帮小动物找一找邻居，并及时鼓励，总结多数小动物有两个邻居。
[设计意图：帮助小动物找邻居，并及时鼓励总结出小动物都有两个邻居。]。
四、给数字宝宝找邻居。
1、生活中我们把紧挨着你的叫邻居。可在数学中，数字宝宝也有自己的邻居，数字宝宝的邻居叫相邻数。今天我们就一起看看什么叫相邻数。
2、机灵狗要给大家讲一讲什么叫相邻数。（播放视频）。
3、强调什么叫大邻居和小邻居。
[设计意图：让幼儿理解相邻数是比它小1的和比它大1的数。]。
五、送礼物。
1、天快黑了，我们也要和小动物们说再见了，临走之前，把你手中的水果送给它们好吗？
2、你想把手中的水果送给谁？为什么？
3、老师有个要求：你把卡片送给它的邻居。
六、小结。
小朋友，我们今天学习的相邻数，还帮小动物找到了它的邻居，小朋友们在游戏中玩得很快乐，也希望小朋友之间要友好相处，互相合作，同时我们要爱护、保护可爱的小动物。
火车快开了，我们快坐上火车出发吧。（播放音乐。）。
小学四年级《小数的加减法》教案
部分幼儿对10以内的数的排序混淆，数前后爱颠倒，遇到抽象的数学就只能呆呆地看着你，设计这节课让幼儿感受到数学也是一门快乐的学科。
1、学习10以内各数的相邻数，让幼儿知道2的相邻数是1和3，3的相邻数是2和4，4的相邻数是3和5，5的相邻数是4和6，6的相邻数是5和7，7的相邻数是6和8，8的相邻数是7和9，9的相邻数是8和10。
2、初步了解相邻数之间的简单关系，并能运用到实际生活中。
3、培养幼儿的专注力，想象力，和乐于助人的精神。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
1、初步了解相邻数之间的简单关系，并能运用到实际生活中。
2培养幼儿的专注力，想象力，和乐于助人的精神。
1、数字填写卡（人手一份）、电话、1-10的数字卡。
导入活动。
1、制造悬念，以找客人的方式引入课题。
（出示课题《1-10的相邻数》学习新课）。
学习新课。
（培养幼儿的动手能力和思维能力，每个幼儿参与表现的欲望都很强，说明了幼儿是非常热情好客的，从而增添了幼儿亲和力并且培养幼儿乐于助人的精神，从中获得良好的性情）。
2、引导幼儿认识相邻数。
3、用同样的方法引导幼儿说出3-10号房的邻居，从而引导幼儿找出它们的相邻数。
4、老师讲解：相邻数就像邻居一样是挨在一起的。
2、活动总结。
通过这次课，我总结了以下心得体会：
1、设计活动应考虑多角色，尽量让每个幼儿都参与其中。
2、部分幼儿在下面表演时，要注意带动下面幼儿一起参与其中。
3、通过加入游戏在其中，符合了幼儿边玩边学的心理。
4、如果下次再上这样的课，我会把卡片贴在孩子身上，让他们排序，感受数与人排序的相同点。
小学四年级《小数的加减法》教案
2.5+0.9=。
3.6+4.9=。
5.64.8=。
3.06+4.4=。
8.8+4.5=。
5.2+4.8=。
2、计算下面各题并且验算。
3.64+1.4822.32+12.597.85+1。
2、计算下面各题并且验算。
3.64+1.4822.32+12.597.85+13.665+6.35。
3、用小数计算下面各题。
5元6角3分+三元零九分1吨30千克+980千克4米35厘米+5米70厘米。
10千克+4千克800克4千米800米-3千米50米6千米-4千米860米。
一、口算。
2.1+0.2=0.3+0.7=3.6+1.6=7.5-0.5=。
3.7-0.9=2.13-0.02=3.51+0.2=102+0.3=。
1.12-1.02=4.5-0.01=。
二、火眼金睛辩对错，并且改正。
(1)12.45-1.35-0.65。
三、用简便方法计算。
(1)27.3+73.2+72.7。
(2)585+189+215。
(3)5.85-1.75-0.25。
(5)5.85+1.89+2.15。
(6)24.8+14.6+15.4。
(7)42.5-22.17-7.83。
(8)3.8+1.37+6.2+12.63。
四、火眼金睛辩对错。
(1)小学数学四年级小数加减法练习题：整数加法交换律、结合律对小数同样适用----------------()。
(2)4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。
(3)计算小数加减法，得数的小数部分有0的要把0去掉------()。
(4)小数加减法混合运算一定要先算加法，后算减法-----------()。
五、解决问题。
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小学四年级数学《小数加减法》教案
教学目标：1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
基本教学过程：
一、一、创设情境。
二、自主探究，构建数学模型。
1、出示电脑小票，观察。
2、谁能解释一下这张电脑小票？
3、我们来核对一下吧。怎样核对？
列算式：20-(12.30+4.85)。
算在书上。
4、还可以怎样核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85。
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85。
6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔细看一看，再算。
你有什么好方法吗？发现了什么？
加法交换律：a+b=b+a加法结合律：a+b+c=a+(b+c)。
a-b-c=a-(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？
三、运用数学模型。
1、第17页第2题。
2、第16页第2题。
3、第17页第3、4题。
四、总结。
教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改精神。学生讨论如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际，学生能更好的理解简便计算的算理。
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小学四年级《小数的加减法》教案
教学目标：
1、利用已学知识引导学生发现、总结一位小数加减法的计算方法，
2、能解决简单的小数加减法问题，
3、提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
教学难点：
掌握一位小数加减法的计算法则，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，提高学习兴趣。
教学方法：
谈话法，观察法，讨论法。
教学过程：
一、谈话引入。
1、出示ppt（超市图片）。
师问：同学们看看这是哪里呀？（超市）。
对，这是超市，大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市，你们去过吗？（去过）老师前两天也去过呢，今天，老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗？（想~）看来同学们不是很想知道，能不能大声地告诉老师，你想知道吗？（生大声回答）。
2、出示教具尺子和毽子等，生说出它们的名称，师在黑板上标好价格。（尺子1.2元，毽子2.5元）。
3、师：老师这里还有很多东西呢，大家喜欢这些东西吗？（喜欢）师：好，如果待会儿哪位同学表现很棒的话，老师就将这些东西作为奖品奖励给他们，不过，要想表现好的话首先得和老师一起解决几个问题。
二、新授。
2、这就是我们今天即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。
3、指名列算式，师板书：1.2+2.5=，师：为什么要这样列算式呢？（合理即给予鼓励表扬）。
4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢？那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢？生独立在练习本上计算。
5、反馈。生可能：
（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起来就是3元7角。
（2）1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。........
小学四年级《小数的加减法》教案
1、通过有趣的游戏活动，让幼儿在操作中找出6—9的相邻数。
2、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法。
3、培养幼儿的动手操作能力、迁移能力和逆向思维。
4、能根据音乐的`速度，变换动作速度。
5、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲；
1—10数字一套；录音带、录音机；幼儿学具：1—10的纸牌。
1、游戏《拍手问答》复习5以内的相邻数。教师边拍手边问，幼儿边拍手边回答。如教师问：小朋友，我问你，3的朋友是几和几？幼儿回答：x老师，告诉你，3的朋友是2和4。（可请个别或集体回答）。
2、游戏《认邻居》：请若干幼儿自选楼房居住，并认识自己的邻居。学习6的相邻数。知道其与前后数的关系。
3、游戏：纸牌乐，两个幼儿为一组。游戏开始，把1—10的纸牌放在桌面上，两个幼儿猜“剪刀石头布”，赢幼儿先取一张纸牌，输的幼儿找出它的相邻数。游戏再次进行，教师巡回指导。
4、小结，检查幼儿的学习情况。《摸一摸，说一说》教师随意抽取一个数字，比比谁能快速说出它的相邻数。
5、游戏《我的朋友在哪里》。幼儿胸前佩戴数字卡1—10，围成圆圈。
（1）请个别幼儿轮流游戏：我是7，谁是我的好朋友，请快快站出来。
（2）音乐游戏《我的朋友在哪里》，幼儿听音乐找自己的好朋友。如：6先找5，再找7，然后站成一排。
6、小结，结束活动。
通过上节课的学习，学习6—9的相邻数，知道自然数列中每一个数都比它前面的数多1，比它后面的数少1。孩子对这节课掌握的较好。操作时准确率较高。
小学四年级《小数的加减法》教案【】
1、初步知道一个数和它前后两个数之间的关系。
2、学习根据已有条件寻找不一个数多1和少1的数。
3、学习正确书写数字1-4，养成安静、独立完成活动的习惯。
6只兔子卡片（1只白2只灰3只黑）。
1、集体活动：
（1）学说顺倒。
师：今天老师要跟小朋友玩个小游戏，教师组织幼儿玩顺倒数的游戏。
要求：我说倒数，小朋友们就说顺数。
例：
师：1、2、3、4、5幼儿：5、4、3、2、1或者请一名幼儿任意说一个数，其他的幼儿说顺数和倒数。
（2）学习6以内的相邻数。
请一个幼儿操作，提问：你是怎么排的？（你排的时候是怎么想的？）（1只兔子排在前面，2只兔子排在1只的后面，3只兔子排在2只的后面……）为什么这么排？请幼儿上来在兔子下面贴上相应的数字，在引导幼儿仔细的观察：2只兔子的前面是什么？后面是什么？鼓励幼儿说一说。
小结：1比2少，排在2的前面，3比2多，排在2的后面……大家集体说一说。
2、操作活动：
小鱼说“今天我是来找好朋友的，请小朋友们帮我找到我的好朋友吧！”引导幼儿给这5条鱼找好朋友，想一想，上面应该涂几条鱼，下面应该涂几条鱼。
我们在涂色的时候要边涂色边说：4比5少、6比5多，4和6都是5的好朋友。
（2）学习学数字1、2、3、4、
3、活动评价：
（1）重点评价“找朋友”的填空组的活动，请幼儿说一说，他是如何进行活动的，展示个别幼儿的操作材料，表扬好的小朋友。
（2）表扬能够安静、独立完成活动的幼儿。
四年级数学《小数加减法》教案
1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。
2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。
教学难点：理解小数点对齐的道理。
1、相同数位对齐，从个位起相加减。
2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。
1、激情导入，提出问题。
师：请看大屏幕：2004年雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。
师：你从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书相应的问题算式：
(1)在第一轮比赛中，中国队领先多少分？
53.4-49.8=。
(2)在第二轮比赛中，中国队领先多少分？
58.2-49.2=。
(3)中国队两轮总成绩是多少分？
53.4+58.2=。
(4)加拿大队两轮总成绩是多少分？
49.8+49.2=。
(5)中国队两轮总成绩领先多少分？
2、揭示课题。
师：请仔细观察，这些加减法算式，你发现它们有什么特点吗？(算式中都有小数)。
怎样计算小数的加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法)。
3、探究。
(1)、算一算。
师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。
(2)、说一说。
师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？
师：把自己的想法在小组内交流。
(3)、议一议。
师：你们组有几种算法，哪种更合适？
全班交流一下，怎样算既合理又简便？
(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程。)。
板书：
53.4-49.8=3.6。
(4)、小结算法。
用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。
尝试练习：(解决问题2)。
58.2-49.2=。
(1)、试做。
师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢？请同学们独立解决问题(3)和(4)。
(2)、交流。
师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？
(3)、追问。
师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？
(4)、小结。
师：通过刚才的学习，你知道了什么？
板书：
53.449.80+58.2+49.20=111.699.00。
(三)解决问题。
师：中国队两轮总成绩领先多少分？怎么算呢？
(学生独立思考并完成)。
师：把你的算法介绍给全班，好吗？
111.6-99=12.6分3.6+9=12.6分。
师：比较这两种算法，有什么不同呢？
你喜欢哪种方法？
试着计算下面各题。12.4+24.36=7.81-3.735=。
数位上没有数可以添“0”后再进行计算。
汇报：小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。
小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐)，再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？(价签上)。
(五)验算。
计算5.64-1.786.07+4.89。
小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？
小数加减法和整数加减法的验算方法一样。加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。举例。
2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？(购物)。
3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？你会解决吗？列竖式算一下。
教科书p98页练习十六(1、2两题)。
这节课我们学习了什么？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？
归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
《小数加减法》是四年级下册第七单元的内容。在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：
1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。
2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
三年级小数的加减法教案
3、提高学生学习数学的兴趣。
掌握一位小数加减法的计算法则，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，提高学习兴趣。
谈话法，观察法，讨论法。
一、谈话引入。
1、出示ppt（超市图片）。
师问：同学们看看这是哪里呀？（超市）。
对，这是超市，大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市，你们去过吗？（去过）老师前两天也去过呢，今天，老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗？（想~）看来同学们不是很想知道，能不能大声地告诉老师，你想知道吗？（生大声回答）。
2、出示教具尺子和毽子等，生说出它们的名称，师在黑板上标好价格。（尺子1、2元，毽子2、5元）。
3、师：老师这里还有很多东西呢，大家喜欢这些东西吗？（喜欢）师：好，如果待会儿哪位同学表现很棒的话，老师就将这些东西作为奖品奖励给他们，不过，要想表现好的话首先得和老师一起解决几个问题。
二、新授。
2、这就是我们今天即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。
3、指名列算式，师板书：1、2+2、5=，师：为什么要这样列算式呢？（合理即给予鼓励表扬）。
4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢？那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢？生独立在练习本上计算。
5、反馈。生可能。
（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起来就是3元7角。
元角。
12。
+25。
————————。
37。
师生一起回顾计算过程，师：能用1元加5角等于6元吗？为什么？强调一定要元加元，角加角。
6、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进行计算，那么小数加法又该怎样列竖式计算呢？这就是我们今天要学习的知识。（板书课题：一位小数的加减法）然后分组讨论。
7、反馈，生答师板书。先写什么？然后2写在哪里？5写在哪里？然后从哪儿开始计算呢？。、、、、、、、最后再对齐横线上小数点的位置点上小数点。所以算出来的结果是3、7元，也就是3元7角。
8、生观察，师引导，发现小数点要对齐。师强调小数点必须对整齐，这是小数加减法的一个重要特征，小数点对整齐了相同数位也就对整齐了。
9、练习。
6、5+2=4、2+3、7=53、6+2、2=。
（1）生独立完成后指名将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。
（2）师着重以第一道算式为例讲解整数和小数相加的方法。（在小数的末尾去掉一个或几个零，或者增加一个或几个零，小数的大小不改变）。
10、小结一位小数加法的计算法则：相同数位要对齐（即小数点对整齐）然后再按照整数的.计算方法进行计算。
11、刚才的问题同学们解决得非常好，那么接下来同学们还能顺利过关吗？请看大屏幕，出示ppt加法问题。指名读题（可多找两个，比比谁读得更好，并给予鼓励）。
12、生列式师板书，然后让生根据我们刚刚学过的一位小数加法的计算方法来试着计算一位小数的减法。分组讨论。
14、小结一位小数减法的计算法则。
15、练习。
7、5—3、2=9、8—6=4、5—3、5=。
（1）指名到黑板上做，其余做练习本上。
（2）集体订正，并强调最后一道题的结果1、0也可以直接写1。
三、数学医院。
26、513、25、3。
+7、2+7x2、1。
98、513、93、4。
四、全课小结。
同学们，不知不觉这节课即将结束了，这节课你们学得开心吗？（开心）那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀？（一位小数的加减法）那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢？（小数点对整齐）。
四年级数学《小数加减法》教学设计
小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛成绩”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上，首先引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的'解答。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：
1、被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。
2、在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
3、在列竖式计算小数加减法时，如果算出的结果是83.90。学生往往会忘记化简或者是在写到横式上时把化简的过程显示在横式上，而不是把最后的答案写在横式上。对于常犯这样错误的学生，他们并不是不会化简或不明白为什么可以化简，只是一味的追求速度而导致的结果。对于这样的学生吗，只能在做作业时多多的提醒，沉下心来做作业。慢慢克服浮躁的毛病。
4、在列竖式计算时，如果末尾两个数加起来是10的话，那个应该写在末尾的0会不写，计算出错。这都是学生粗心，浮躁导致的结果。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛成绩”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上，首先引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的解答。
四年级数学《小数加减法》教学设计
《小数的加减法》是人教版小学数学四年级下册的内容。学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出20xx年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用20xx年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
同时，也存在着一些不足之处：
1、对重点的理解有偏差。《小数加减法》一课的重点应该是对算理的理解。计算课的算理肯定是重点，但是直到上完课，似乎在我的心里对于小数加减法的算理表述还不太明确。其实就是简单的一句话：相同数位对齐，因为只有计数单位相同才能相加减。正因为对重点的理解出现了偏差，所以在这节课上，算理的讲解显得很薄弱。
2、计算方法的讲解过浓。对于小数加减法的计算方法，学生并不感到困难，只要在算理上理解透，把难点（小数减法中小数数位不同时的计算方法）突破，那么过程相对来说就简单容易得多了。在练一练中，我过多地讲解了计算方法，导致没有节省下时间做后面的思维拓展题。
从这节课来反思自己的教学，那就是课前研究教材的工作还没有做到位。在对教材深入分析后，首先对一节课的教学目标要进行明确的定位；其次教学重点和教学难点也要心中有数，并确定好要求学生掌握到哪个程度；再次每一环节中要解决的问题要有层次性，把教学重、难点分散在各个环节中进行有意识的突破。精心地设计与预设是成功教学的前提，做好充分准备赢在“起跑线”上。
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四年级数学《小数加减法》教学设计
教学目标：
2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3.培养学生的'抽象概括能力，迁移类推能力。
重点、难点：
2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学准备：
课件或投影仪。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1.笔算下面各题。
21+46=。
96—63=。
39+18=。
651—352=。
2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）。
二、探索交流，解决问题。
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
（2）生汇报交流.师板书。
a.0.8元=8角。
0.6元=6角。
（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2—0.6=）。
（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、巩固应用，内化提高。
1.完成p96页做一做。
学生可以提出两步.三步计算的问题。
2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。
四、回顾整理，反思提升。
1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2.师总结。
板书设计：
0.8+0.6=1.4。
1.2—0.6=0.6。
四年级数学《小数加减法》教学设计
2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
教学重难点：知识的迁移。
课前准备：多媒体课件。
教学过程。
师生活动思考与调整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？
二、探究。
1、出示例3。
这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
根据学生的回答，教师板书：
引导学生探索算法。
你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？
小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？
根据学生的回答板书：
加法交换律：
加法结合律：
师生活动思考与调整。
这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?
指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习。
1、完成“练一练”的第1、2两题。
先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便。
完成练习九的第2题。
学生练习。
比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？
指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题。
先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结。
这节课你有哪些收获？
对自己的学习表现怎样评价？
教学得与失：
1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。
教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
课前准备小黑板、多媒体展台。
教学过程。
师生活动思考与调整。
一、谈话导入，揭示课题。
今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
二、学习用计算器计算。
1、认识计算器。
你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。
让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。
2、用计算器计算。
大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。
3、教学例4。
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
同桌之间说说是怎样用计算器计算的。
4、完成“试一试”题目。
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来？
试着求出结果。
师生活动思考与调整。
5、巩固练习。
提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。
6、完成练习九的第8题。
先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？
三、用计算器探索规律。
1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作业。
最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。
完成练习九的第7题。
五、全课总结。
教学得与失：
四年级数学《小数加减法》教学设计
教学目标：
1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？
生2：数学家的故事比童话选多多少钱？
师：非常好！谁来解决第一个问题？
生：6.45?+4.29。
师：第二个问题，谁来？
生：6.45?-4.29。
师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习?——小数加减法.
生：在计算整数加减法时用过.
师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？
生：相同数位对齐.
师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？
生：小数点对齐.
师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.
师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧。
数学家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童话故事：4.25。
问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。
8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？
8.308.3。
-6.456.45。
1.851.95。
生：第一种。
师：那为什么是这样做的，你有想法吗？
生：8.3中有隐形的“0”
师：想一想，为什么我们可以在百分位上添“0”？
生：0-5忘了退位减.
师：好了，虽然这位同学出错，但给了我们很重要的提示.
师：刚才这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同学提出不同的问题，咱们来看看.
如：6.45+4.25=10.70(元)。
师：仔细看看这道题的得数是10.70，你们有什么新的想法吗？
生：得数上，小数的末尾出现了“0”
师：那你知道结果可以怎样写？
生：10.7。
师：为什么？
生：小数的性质.
师：以后，当计算小数加减法，如果小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现.
师：老师这再列出两个式子。.
9.6+60.4=70.0(元)。
师：你们对它有什么建议吗？
生：得数可以写成70.
师：对，最后的得数能化简的就要化简.
师：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）这个得数上也有0,能去掉吗？
生：不能.
师：为什么？（它起到占位的作用）。
师：刚才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？
生：从低位算起.
师：其实这小数加减法的算法和什么算法相同？
师：那它们有什么不同的地方吗？
生：得数要点上小数点.
师：嗯，说得太好了，这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。
师：谁来说一说在计算小数加减法要注意什么？同桌间相互讨论.
生：...
三、练习巩固。
师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题。
四、课堂总结：
同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？（小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0可以省略。）。
五、作业。
四年级数学《小数加减法》教学设计
教学目标：
使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。
教学过程：
—、揭示课题。
这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。
i．做复习第1题第(1)题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
2．做复习第1题第(2)题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
3、整理计算方法。
三、加、减法综合练习。
1、口算。
小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的o要写的题让学生说说计算时要注意的问题。
2．做复习第3题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，检查计算过程和验算方法。
3．做复习第5题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。
4．做复习第6题。
指名学生说—说题意。
让学生解答在练习本上。
学生口答算式和得数．老师板书。
提问：做这道题时是怎样想的?
四、课堂小结。
这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?
五、课堂作业。
四年级数学《小数加减法》教学反思
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。下面是《小数加减法》的教学反思：
我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验结合在一起。选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的`购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
三年级小数加减法教案
1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。
2、会计算一位小数的加法和减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。
3、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
小黑板
1、师生谈话引出情境图，让学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息。
2、老师和学生一起写出加法算式，然后提出蓝灵鼠的要求，鼓励学生自主完成。
3、交流算法。有的算法学生如果想不到，教师要参与交流，然后组织学生讨论
（1）、三种算法有什么共同点？
（2）、用竖式做小数加法时，为什么小数点一定要对齐？
通过讨论使学生明确：都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加；用竖式计算小数加法时，小数点对齐，也就是相同单位对齐。
4、提出问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？让学生自己列式计算，然后交流算法，总结用竖式计算小数减法的方法。
第一题，让学生用自己喜欢的方法计算。然后小组同学交流，交流时，说一说自己是怎样计算的。教师要关注学生计算的结果是否正确，发现问题，及时解决。
第二题，老师出示小黑板，鼓励学生独立选择信息，列式计算。然后互相交流、评判。
第三题，鼓励每个学生做一个就餐计划，然后全班交流。除关注学生计算的结果是否正确外，还要关注食品搭配是否合理。
三年级小数加减法教案
(语文：5.69元品德与社会：6.18元)
2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢?
(两本书一共多少元?两本书相差多少元?)
第一个问题用什么方法计算?第二个问题呢?
师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。(板书课题：小数的加法和减法)
1、学生尝试计算。
学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。
(指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。)
师：你是怎样计算的?
学生交流。
师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢?(整数加减法的时候)
师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。
2、观察算式，发现方法。
师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么?(小数点对齐，相同数位对齐)
1、联系生活，自主编题。
师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。
课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元
足球：60.4元跳绳：7.53元
师：你能用这些信息编一道题自己解决吗?把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。
2、同桌交流：(1)你提出了什么问题?
(2)你是怎样计算的?
(3)通过这个题的计算，你想提醒大家什么?
3、全班交流。
(1)挑选两位小数减一位小数的题。如：33.27—9.6=
师：刚才这位同学提到了小数点对齐，我们为什么一定要让小数点对齐呢?
(小数点对齐就保证了相同数位对齐。引导学生用小数的意义来解释。)
(2)一位小数减两位小数。如：9.6–7.53=
师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以根据小数的基本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更方便。
(3)得数是整数。如：9.6+60.4=70.0(元)
师：我们接着看这位同学编的题，一起读出它的结果?70.00元
师：怎样写更简洁呢?(直接写出70元)
师：太棒了，像这种情况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进行化简，体现数学的简洁美。
(要对结果进行化简——把小数点末尾的0去掉。)
(5)看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗?好，那同桌相互检查一下自己编的题，看有没有什么问题，如果有问题就改正过来。
1、第一关：定位停车
(1)5.73-0.6=5.13
师：这里有一个小数减法的算式，被减数5.73已经写好了，减数0.6已经在小卡车上准备好了，这辆小卡车开到哪儿停下了合适呢?这样，用你们的声音来控制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。
(2)课件出示12+0.43=
这一次又该停在哪儿呢?怎么了?(开过了)
师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀?谁来给他出出主意?
在你们的眼里12也有小数点，12的小数点在12的后面。(课件演示12的小数点)是这样吗?那我们让小卡车退回来，这样就可以做加法了，结果是：12.43。
2、第二关：摘取智慧星
7.2–6.45= 12.53+4.67= 5–0.41=
在自己的练习本上完成。
5–0.41=在列竖式的时候，5改写成5.00可以吗?那为什么不改写成5.0呢?
3、第三关：认识小巨人
师：你们认识他吗?(姚明)你们知道他的身高是多少米吗?(2.26米)
师：这是2008年，北京奥运会入场的画面，他牵着一个小男孩，你们认识他吗?
师：老师给你们一个小提示，你一定能算出来。
学生在练习本上完成。
师：林浩的身高是1.28米，他俩的身高虽然相差了很多，但他们都是我们心目中的英雄，都是我们学习的榜样。