学习英语可以提高我们的思维能力和学习能力，对整个人的成长有积极影响。再次感谢大家的支持和关注，以下是小编为大家准备的一些英语总结范文，希望对大家有所帮助。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
“兴趣是最好的老师”。强烈的`学习兴趣和欲望是教会学生学习的基础和前提，也是学生学习的强大动力。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性会就越高，学习的效果就会越好。课堂上，就要充分调动学生主动探究的积极性，大胆地把warmingup中的讨论题教给学生，调动他们的思维，培养学生的自信心和创新精神。在讨论的过程中感受成功的乐趣，激发他们的学习兴趣。
二、更新观念，提高教师的人格魅力。
今天的教师，已经不再是一个知识的传递着，而是一个道德的引导者，思想的启迪者，心灵的开拓者以及情感，意志，信念的塑造者。教师个人的人格魅力是有效训练学生自主学习的前提条件。学生往往由喜欢一个教师而喜欢教师所教的这门课。有亲和力，学问深，事业心强，有幽默感，开朗等都属于教师的个人魅力，但最为重要的个人魅力还是在于对学生的真诚关心和敬业精神。
教学中，教师应始终对学生对教学抱有积极认真和负责的态度，用爱心，真心公平公正的对待每一个学生。把情感教育放在重要位置。这样学生会很愿意把他们在学习和生活中遇到的困惑将给你。教师耐心地倾听，适度的赞扬他们的进步，并提出建议，这样无形中给了学生很大的鼓舞。更加促进了学生自主的去学习的能力。
三、优化课堂教学，发挥学生的主体作用。
1、增进学生间的情感交流，使学生充满学习热情教师作为教学活动的引导者，要注重和学生及时沟通并注意做到以下几点：首先发现学生的闪光点。课堂上给学生动手动嘴的机会，赏识学生，对他们的表现要及时给予肯定和表扬。其次，容忍学生犯错误。还要加强情感投入。教师要以真诚的爱心去感动学生。
2、加强学法指导，培养自主能力中学英语尤其本身的规律，教师应加强对学生思维方法的训练，是他们不仅学到知识，而且要掌握学习知识的方法，只有掌握了独立的学习方法，才能达到教是为了“不教的目的”。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
嵊州爱德外国语学校，浙江嵊州312400。
摘要培养学生自主学习能力是目前英语教育教学的重要目标。教师在教学过程中，要以学生为中心，培养学生自主学习的意识、形成良好的学习心理状态、激发学生自主学习的兴趣，养成自主学习好习惯，让学生主动去探索知识，体验自主学习的乐趣。
关键词自主学习教学策略学法指导。
我国教育长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低效。长此以往，学生养成了极强的依赖性，不会质疑，不会探索，思维僵化，这种教学不仅不能提高学生的学习能力，而且严重影响学生的身心健康和个性发展。因此我们必须进行教育改革，倡导自主学习的教学方法，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展。为此，自主学习能力是《英语课程标准》提出的课程目标之一；培养学生自主学习能力也是基础教育阶段英语课程的任务之一。其次，培养有自主学习能力的学生是社会对人才的要求。为了适应教学的改革，本人对培养学生英语自主学习能力进行了如下探讨。
自信是一种境界。以信心为基础，兴趣、意志、信念、注意有机统一，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一种潜能，以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象协调统一。每个人生来都是有悟性的，如同人生来都有感觉和知觉。
“科教育人”也一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”首先，教师在教学中要加强问题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣。(英语教学论文)其次，要积极开展各种课外兴趣小组活动，例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；学英语歌曲；看录像，使用多媒体等多种直观手段，让学生发挥他们的才能。另外，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖特别，方法指导恰当，点拨启发性强；精心营造学生自主学习，自主探索的氛围。还有，要改善师生关系，融洽师生情感，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知。在这一阶段的英语教学中，要渗透学习目的性教育和理想教育，用一些时代的学习典范激励学生，引发强烈的自主学习的动机，培养同学自主学习的意识。
初一刚开始学习英语时，该阶段要非常注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。激发学习动机就是要使学生的自主学习具有持久的动力，动机是一切学习的原动力，是推进学生进行自主学习活动的主因素，是学生学会学习的前提。初一学生还比较依赖教师，所以教师教学方法和处理教学内容的方式对学生学习的影响非常大。首先，初一学生形象思维能力强，但注意力集中的时间短，因此教师多利用手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。其次，要组织形式多样的教学活动。游戏、表演、对话和猜谜活动比较符合初一学生的学习特点，能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，能有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习的积极性，学生学英语的兴趣自然培养了。初一的良好开端为学生的自主学习奠定了良好的基础。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。提高学生自主学习的能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。这种梯级的训练有利于阅读习惯的养成。阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的'习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。例如初一年级，教师应鼓励学生以朗读、诵读对话为主，从初二第二学期起，鼓励学生大量阅读短文，由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料，既拓宽了学生的视野，增强了跨文化意识，又丰富了英语词汇量。教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学习效率也随之提高。
我们在培养学生自主学习时，不能急于求成，要分阶段一步步慢慢来，“从教到学”的过程是从依赖到独立的过程，更加突出教师的指导作用，充分发挥教师在学生自主学习过程中“导”的功能，教师要教给学生学习的策略，从而使学生的主体作用和教师的指导作用得以最优化组合，提高英语教学的效率和学生的学习能力。“自主学习”的培养是一个长期的过程，每位教师都要坚持不懈地抓，才能取得良好的成效。
参考文献：
[1]顾明远。新课程教师课堂技能指导[m].北京：中国轻工业出版社，.
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高中学生自主学习能力的培养初探
自主学习是指学生主动积极学习，是与当下以升学考试为目的的被动学习相反的一种学习方式。德国教育家第斯多惠指出：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有加工智力。”我国古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可见，人获取知识提高修养，要靠自己积极主动的学习。现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地获取、甄别、分析有用信息。只有自主学习能力的培养才能造就适合现代竞争社会的合格公民。
2．自主学习的特点。
2．1能动性。自主学习不同于各种形式的被动学习，它是学生自觉、主动、积极地安排和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下消极地从事学习活动。这种自觉从事学习活动，自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
2．2独立性。独立性相对于依赖性。自主学习把学习建立在个人独立性的基础上，而不同于他主学习把学习建立在依赖性的基础上。自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动，但主动的探讨、交流除外。
2．3有效性。因为自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素，使之发挥出最优组合，因而自主学习在某种意义上讲，就是主动采取各种调控措施使自己的学习要素的组合达到最优化的过程。通常说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习的效率也就越高。
2．4相对性。自主学习不是绝对的，就现实情况来看，绝对自主或绝对不自主的学习都较少，学生的学习多数是介于这两极之间。也就是说，他们的学习在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。这是因为，就在校学生来讲，他们在学习的许多方面，如学习时间、学习内容等都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。
数学作为高中的重要基础学科，是其它应用学科的基础。高中数学教学的任务不仅是教会学生教学大纲规定的知识，更重要的是要改变学生的学习方式，教会学生自主学习的方法，从而有效地提高学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生养成自主探究、创造性思维的.良好品质。
从个体发展来看，高中是学生思维发展的高峰时期，学生的自主学习有助于增进其观察能力、思维能力、想象能力。从社会需求来看,具有较强适应能力、务实能力和创新能力的综合型人才是社会迫切需要的。学生通过自主灵活的学习方式，解决数学学科中的实际问题,更有利于帮助学生培养上述能力，使学生以后成为适应社会需要的人。自主学习是提高数学教学效率，培养学生解决问题能力的最好学习方式。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
摘要：当代英语教学的重点放在培养学生的自主学习能力上，教师在课堂之中除了语法之外，还应当多在课堂之中与学生进行口语的训练。新课改中强调了教师在课堂的位置，他们不再是单一的知识传授者，而是引导学生去学习。针对高中英语，讲述如何培养学生自主学习的能力。
关键词：自主学习；高中英语；学生。
在现在的高中英语课堂之中，学生不能够主动地去学习英语，这是造成课堂效率不高的原因。但正是因为教师在教学过程中不去培养学生自主学习的能力造成了这个结果。在以往的教学中，是由教师传授知识而学生接受知识，这是一个单方面的学习过程。这种落后的、单方面的教育模式已经严重地影响了英语的课堂效率。对于学生而言，这种方式不利于他们的学习和身心发展。所以，英语教学必须改革。而课程改革的重点要放在培养学生的实际语言运用能力上，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平上出发，培养学生主动地思维和大胆地实践，从而形成自主学习的过程。笔者从事高中英语教学五六年，对于培养学生自主学习能力有一些自己的经验。
传统的教学模式放在今天已经不再适合，学校已经随着新课改而改变了自己的教学方式。但是大多数的教师依旧不能改变自己的观念，他们仍旧坚持在课堂中实行教师的“一言堂”,这是一种错误的观念，这样大多会引起学生对于学习的厌恶。要知道只有一个轻松愉快的课堂才能够让学生自由地发言，大胆地讨论。而新课改中强调了教师在课堂中的位置，他们不再是单一的知识的传授者，而是引导学生去学习，激发学生学习的积极性。培养他们在听、说、读、写这四个方面全面发展。
对于教师而言，英语教学的目的太过于单一。大多的教师只讲高考会考到的知识和语法，而对于高考不涉及的内容只字不提，这固然能够提升学生的英语成绩。但同样会让学生错过听力和口语训练的最佳时期。故此，教师在课堂之中除了语法之外，还应当在课堂之中多与学生进行口语的训练。或者要求学生读一些优美的英语句子或者段落增强自己的语感，甚至可以要求学生尝试自己去翻译句子。这样不仅仅能够帮助学生提升自己的英语翻译能力，还能够帮助学生不再将学习英语作为一个学习任务那么简单，而是将英语作为一门有趣的语言来学习。
教师要促使学生产生英语学习的兴趣，掌握英语学习的规律和方法，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，激发学生在生活实际中主动积极地去运用英语，使学生的求知欲和自信心得到充分发展，在提高学生成绩的同时，形成灵活运用语言的能力。在新时代的英语教学之中，教师要鼓励学生去质疑、去创新、去思考探索。以往教育出的学生大多在课堂中只忙着记笔记，完成教师布置的作业而缺少自主学习的意识，所以，教师要充分认识到这个问题。要想培养学生的自主学习能力就要从培养学生的自主学习意识上入手。例如，在学生经过一个考试之后，一些初中时英语成绩十分优秀的学生会感到极大的挫败感和困惑。培养学生自主学习能力的过程中，教师要注意培养学生自我总结和反思的能力。例如，教师可以要求学生每周小总结一次自己的学习情况，而经过一次月考大总结一次自己的学习情况，学习的总结的具体内容如下：学生经过这周是否进行了在英语课前进行了课前的预习，而在回到家中是否完成了课外的阅读，在课堂之上自己的听课效率是否提高，在这次考试中自己的长处与短处，并且由学生自己给自己打分。
除此之外，教师可以在课堂之外要求学生背诵一些经典的英文诗句或者朗读英文短文来增加自己的.阅读量。例如《oh,capation!mycaptain》或者《whenyouareold》这样富有渲染力，而词语简单的诗句就十分适合高中生进行阅读和背诵。
综上所述，教师在日常的教学过程中，应改变自己的教学观念。应当灵活使用教学手段，尽可能地使用自己手中能够利用的一切教学资源，打造一个优化课堂，让学生愉快地参与到英语课堂的学习当中来，改进自己的创新教学方法，对学生进行有效的指导教学，才能够让学生拥有自主学习能力和独立思考能力，这对于学生的将来发展具有深远的意义。情境教学给学生带来了直观的印象，让学生在特定的情境中对所学的知识感知、理解和运用，从而实现从形象的感知到抽象理论的顿悟，缩短了学生对知识理解、接受和内化的时间，提高了学习效率。因为只有这样全面的学生，才能够成为一个社会需要的高素质人才。
参考文献：
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
新的《数学课程标准》指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一，而合作交流的前提是学生能自己主动的参与学习。因此，对学生自主学习的培养就显得尤为重要。下面就自主学习的理解，以及教师在自主学习中扮演的角色谈谈自己的看法。“自主学习”就是学生在学习过程中自己做主，通过自身活动探索新知识的一种学习行为。通过这种学习方式，使学生对一系列知识、定理、结论进行吸收、内化，从而在一定程度上理解新知识的形成过程及解决方法，从而锻炼了学生的思维能力、动手能力。
自主学习这种新的学习方式充分地体现了学生在学习中的主体地位，在课程改革占有很重要的位置。
首先，它是课程改革的必然要求。总观现在的小学数学课堂，新的教学方式还没有真正落实到教学实践中去，绝大多数课堂教学依然秉承旧法：教师讲，学生听，教师在课堂唱主角，学生只能被动地接受知识。产生这种现象不单是一方面的原因，以数学学科为例。它的学科特点决定了逻辑严密，知识连贯性强等特点，众多教师一致认为它是一门理论性较强的学科，不便于放手让学生自己自主学习。同时，在现在还没有摆脱应试教育的情况下，教师花大力气去培养“无形”的能力不如着力于“有形”的分数。让学生自己探求新知反而效率较低，只能是“事倍”而“功半”。因此，在数学的教育教学中，不能仅仅着眼于“数学教育”，要放开眼光，看到课堂上对学生自主学习的培养正是对学生自我学习能力的培养，只有通过一定的自主学习的培养，学生才能更好，更深刻的理解数学，掌握数学，应用数学，同时通过自主学习，才能发挥学生的潜能和能动性，形成主体意识。新课程所倡导的培养学生创造性思维，也只有通过自主学习，才能达到目的。
其次，它是社会发展的必然要求。随着社会的进步，科技的发展，新知识不断涌现，仅仅依靠旧有的知识根本不能适应社会前进的脚步，所以每个人必须不断学习，再学习，以此更新、充实自己所掌握的知识内容。正如美国未来学家托夫勒曾说：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”只有学会了学习的人才不会被知识的洪流击垮，才能跟上时代的步伐。在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把的知识交给学生。走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。如果一个人在学校里没有掌握自主学习的本领，那么，他走上社会以后就很难适应社会发展的要求，自学能力并不是一蹴而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练下形成一种习惯，一种相伴终身的素质。在小学阶段直接要求儿童，特别是低年级儿童学会自学，是不太容易的。最好的方式就是遵循儿童身心发展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养。在教师的引导下进行主动探索，自主学习。
第三，它是发展学生个性的必然要求。著名教育家杜威曾说过：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”的确如此，集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。然而集体教学的形式也有其自身的优势，摒弃集体教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位，并发展个性、挖掘潜能呢？“自主学习”不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体教学的情况下，尽量给学生发挥的空间，充分调动他们的积极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历知识发展的过程，并对其进行内化。适当的时候教师给以点拨，这样既能发挥学生能动性，又兼顾集体教学的优势。
第四，它是培养合作精神，体验合作情感的必然要求。儿童有一种与生俱来的，探索新奇事物的好奇心，他们并不仅仅是受教于成人，由这中好奇心所驱使，儿童自己也能进行探索性、创造性的学习。在一定的环境下，他们能够以一种积极的心态，调动已有的知识和经验，认识新问题，并对新知识达到一定程度的认知。在好奇心的指引下，儿童对新知识的探索和学习不单是局限于他所感兴趣的知识这一点，而是以该知识为中心，引起连动效应，在积极的心态下，对于周围相关知识也能有一定程度的探索，认知。只要引起了学生的兴趣，他们自动会在兴趣的驱使下主动学习并“爱屋及乌”，此举不仅使学生能通过自主学习认识、内化新知识，更能由此扩大知识面，可谓一举两得。在儿童自主探索发现的过程中，思维的演变离不开动作，动手操作是智力的源泉，思维的起点。因为这样的发现过程，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。而在探索的过程中常常需要同伴间合作探讨，“合作”对动手操作和探索学习意义重大，特别是在动手操作时，伙伴们进行分工，并彼此经过协调作用而形成的互相帮助、互相依存、互相提携、团结共进的联合行动，在这种联合行动后，才得出结论。这个过程中，儿童经历了知识由具体——抽象的思维过程，同时感受合作成功的喜悦，体验这种人类有着历史悠久的、优良传统的情感态度。
自主学习提升了学生在学习中的地位，教师在自主学习中又担任什么样的角色呢？
1、教师是“主导”。自主学习理论从根本上确立了学生的主体地位，而教师则由原来的主体地位退居“二线”，立足于“主导”地位。通常，人们理解学生主体地位时，往往是通过对教师与学生二者的相互关系去把握，把教师与学生、教与学这两对矛盾统一体紧密结合，认为没有教就没有学，没有学也就没有教，但“教”始终是矛盾的主要方面。教师的“教”是前提、是基础；学只能是从属地位，被教所支配。同样地，对于教师和学生这对矛盾统一体，教师是主体，占主要地位，学生只能作为一种从属，由教师支配。基于这种认识，课堂上常常可以见到教师“一言堂”，而学生被教师“牵着走”的局面。新的课程标准十分强调学生的主体地位，强调教师为主导，学生为主体。学生的主体地位是通过教师的主导作用而实现的，没有教师的主导作用，就不存在学生的主体地位，学生的主体地位不能脱离教师主导而独立存在的。可以说教师并非用“教”来给学生的主体地位作基础，而是以“教师主导”给学生的主体地位打造一个平台。在课堂教学中，教师的`任务就是创设学生自主学习的环境，组织课堂秩序，提供学生自主学习的机会，在学生遇到困难时，及时给予点拨，使学生的学习秩序井然、高质高效地自主学习。
2、教师是“引导者”。自主学习就是学生自己做主的学习活动。学生是学习的主体，这种地位由主动学习的活动本身决定。进行这项活动时，儿童可以调动已有的知识经验发挥主观能动性，选择自己的学习内容，学习方式。然而由于经历有限，儿童已有的知识和经验也受到局限，他们所作的选择、计划、安排有时候可能与原意相悖。在成人的适当的引导下，可以避免方向性的错误，及时将他们引回正路。在课堂充当引导者的最佳人选当然就是教师了。在学校这个学习的大环境下，教师根据儿童的身心发展规律适当的做出引导，辅助学习顺利地有条不紊地进行自主学习，体现其主体地位。
3、教师是“合作者”。在学生自主学习的活动中，教师不仅充当引导者，还是学生实践自主学习的合作者。学生在自主学习实践时，不论是动手操作或是进行讨论，都需要有同伴合作交流。在与同学合作时，常常回遇到难以逾越的问题，教师就可以一个普通合作者的身份加入进来，师生共同探讨、操作，或许这种普通的合作行为能给学生们带来提示，突破难题。教师充当合作者时也或多或少的凸显引导者身份，但此时主要角色仍旧是合作者。在合作探讨过程中给予过多的引导，就剥夺了学生探索的权利，从而不能更好了解知识演变过程，更不能深刻的理解、记忆这个知识点。
4、不能弱化教师的“教”。从课堂教学与学生自学的关系来看，小学生的自学能力相对比较低，强调学生的自主学习，但决不能弱化教师的指导、教师的教育；没有教师的引导和教育，完全要学生自发地去学，等于放任自流，也是不可能实现的。课堂教学要通过教师的指导过程，来培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法。那么在强调自主学习的课堂中，仍需要教师的“教”，但这种教并非传统意义上的教，否则又走回的教师为主体的教学旧路上。这种“教”要求教师要创造性地教学，自己在教学中就十分注意这一点。
因此，只要注意以上几点，在课堂上就能充分调动学生的主动性和积极性，学生的自主学习的能力就会大大提高。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
（凌云县中学）。
摘要：什么是自主学习，自学是认知的前提，学会自学，在学习英语方面才可以自己独立地阅读相关学习材料，了解相关的知识点，并且可以提炼出其精华，让学生自己构建出学习结构，英语的知识点是很多的，总是依靠老师的讲述是远远不够的，学生学会自主学习之后，对英语这门学科零散的知识点进行总结，构建出一个知识体系，并系统地去学习。由此看来，对于学生自主学习能力的培养是相当重要的。
在我国现有的英语教学模式中，教学的方式几乎是千篇一律，基本是按照单词或者是短语的讲解、语法方面的讲解，再者就是把课文翻译一遍。随着社会的不断进步，这种传统的教学方式存在一定的缺陷，慢慢地落后于时代的发展，在英语教学中对于学生自主学习能力的培养应该放在首位，激发学生的自主学习兴趣，使学生树立起学英语的信心，养成良好的学习习惯，本文对学生自主学习能力的培养进行探究，并寻找最有效的培养方法。
在学习中，应该让学生知道自己的学习状况是怎么样的，已经掌握了哪些知识，哪些知识还有欠缺，掌握了的知识点怎么才能灵活地运用到实际生活中，做到学以致用，让学生检查学习计划方面是否合理，应该制订怎样的科学学习方法来促进自己的学习。
二、确定适当的学习策略。
1.循序渐进，培养能力。
高中英语教学中学生的自主学习能力不是一天就能培养起来的，需要老师耐心地引导及疏通学生的思想，科学的学习方法是学生从不会到会的一个关键点，教师在教学中不仅传授到英语的知识点，在情感方面也应注意，帮助学生树立起学习英语的自信心，鼓励学生，督促学生自觉地学习，并且尝试着自己去掌握自我学习的方法，增强学生自主学习的能力。
2.营造良好的学习氛围。
课堂上应该营造出一种愉快、轻松的求知欲氛围，教师应该引导学生学会自己去主动获取知识，按照学生的学习规律去思考学生的学习方法，在学生遇到困难时，才能有效地启发学生自己去解决问题，锻炼学生的自主学习能力。
3.设计课程。
在课程的设计方面，老师要让学生成为主体，改变枯燥的讲课方式，在授课上添加更吸引学生注意的知识，让学生展示自己的特长，体验到学习的快乐，从而把快乐转换为学习的动力，让学生更为主动地去学习英语，养成良好的学习习惯。
三、具体实施方案。
1.课前预习。
课前的学习，是统筹这堂课的关键，在课前预习这堂课所要讲的内容之后，在听课时会更加容易理解老师上课讲的内容，从而形成一个良好的听课循环，也渐渐会让学生产生对英语的喜爱，不仅培养了学生的兴趣，还在学生自主学习方面进行了有效的培养。
2.课上教学。
在课堂上，可以运用不同的教学方式，例如，上课提问，学生自主组成小组讨论交流。课堂上的提问可以使学生在学习这一章节时有明确的学习方向，在老师的引导下，推动学生主动思考问题，老师应设计可以让学生开动脑筋的启发类的问题，引导并激发学生对于英语的学习兴趣，让学生更积极地学习新的知识。
小组的讨论可以让小组之间讨论，并让小组组员轮流发言，来表达自己的观点，课堂上可以让老师与学生之间互动交流，通过交流、踊跃的发言，不仅增强了学生之间的友谊，还增强了学生对英语的'学习兴趣，学生之间的英语水平也提高了，还培养了学生的自主学习能力。
3.课后巩固。
课上认真听讲了，但是课后的巩固也是不可缺少的，教师可以向学生推荐关于英语的课外读物，让学生在放松的同时也学到了知识，还可以举办小比赛，让学生选择自己觉得写得优美的英语段子，进行朗诵比赛，或者是英文歌曲的比赛，通过这种方式让学生把英语说出口，是培养学生自主学习能力的好办法。
四、网络的力量。
现在网络发达，里面的知识不容小觑，可以利用网络来扩张学生的知识面，课前留出十几分钟供学生上网查询有关的资料，了解英语国家的文化和历史，教师还可以建立自己的英语网站，让学生在网上进行交流，相对于以前的传统被动听课的教学方式，充分地提高了学生的自主学习能力。
综上所述，教学的最终目的是为了培养学生自主学习的能力。学生能否学会自主学习的方法，并且将其灵活地运用到实践过程中，这对学生所取得的成绩有着一定的影响。加强对学生自主学习，以及能够把所学的英语知识运用自如也是至关重要的，因此，老师应该让学生充分认识到，学生本身是学习的主体，让学生意识到自己是主人翁。在英语教学中，注重运用多种方法来培养学生的自主学习能力，让学生真正地掌握英语。
参考文献：
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。我曾尝试每天都安排一个学生作为小老师，让他们在每节课前几分钟讲解前一天的课后练习题或是检查同学们背书、背单词情况，发现学生都很喜欢参与，小老师们准备充分，同学们也热情积极配合。通过小老师的表现和点评，教师可以准确的调整教学方向，提高课堂效率。同时也调动了学生的课堂参与积极性，增加了他们的自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理基础。
营造良好的英语语言环境。
灵活使用激励手段。
德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生，可用“great”,“excellent”，“wonderful”等语言激励，一般的学生可用“youaregood!”，对于表现不太好的学生，可用“don’tworry.i’msureyoucandomuchbetternexttime.”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，可以使用“竞赛激励”，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。第三、可以使用“情感激励”。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，如在课堂中学生能在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动的学习。第四、在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对小组学习过程进行科学的评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对自己在教学过程中的小组合作学习的过程设计进行反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样小组成员把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。
提倡自主合作学习方式。
在平时的教学过程中，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务：(1)记者采访的形式，问对方的能力，以及爱好做什么，然后整理。(2)向全班同学做汇报或者以猜谜的形式，说出采访者的特点然后请同学们猜一猜他是谁。这样可以设计类似的多种自主合作学习方式，教师创造各种机会，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心。进而帮助学生形成了学习的内在动力。
化学教学中学生自主学习能力培养论文
培养学生的自主学习能力，是当前学校和我们老师教学工作中的重中之重。是近年来开始提出和研究的新鲜课题。所谓的“自主学习”就是在教学生知识的时候，让学生能够自己积极主动的去学习知识，主动的与老师配合着解决学习过程中遇到的各种难题。但是，这种自主学习的能力培养在实际的教学过程中却没有得到很好的实施，尤其是在一些农村小学中，许多老师在课堂上还是以老师在讲台上讲课，学生坐在下边听的模式为主，他们觉得学生的实践完全可以留在课堂以外。但是老师在课下并没有足够的时间去指导学生的自主学习。只注重课堂上的时间，忽视课外时间，只重视书本上的知识，忽视实践能力，只注重学习结果，忽视学习的过程，这是当前小学老师还存在着的普遍陋习。由此可见，自主学习能力的培养在小学尤其是农村小学里还是没有得到很好的推行。所以教学理念的改变还是现阶段农村小学还需要进行的一项重要任务，也是农村小学要走出现在教学上遇到的困难必须要进行的路径。根据我近几年在教学中推行“自主学习”中取得的经验，总结如下几条，供大家学习研究：
一、教师教学中要尽量跟学生以。
一种朋友的关系进行交流，使教学氛围和谐，提高学生学习意愿数学教学的过程是一个老师与学生生双向互动的过程。老师把知识传递给学生，学生再把自己的学习情况通过各种途径传递给老师。在以前我们老师得到反馈的途径比较单一，一般是通过作业和考试，但这种途径存在着很多的弊端，我们往往只能看到结果，了解不到过程。许多学生在课堂上不敢提出自己的观点，没有消化的知识也不敢问老师，怕被老师责备。所以，创造一个活跃的和谐的民主的课堂，激发学生的学习热情，使学生在课堂上敢于发言，敢于问问题，形成一个积极活跃的气氛是非常重要的。因此，在教学环境中，形成正确的师生关系是非常重要的，老师要时时相信学生关心学生，使学生从心底喜欢老师，愿意与老师交流，从而喜欢上数学课。另外，老师要尊重学生的独立人格，以平等的身份对待学生，不能对学生进行体罚或变相体罚，积极引导他们学习、提问、交流、互动。让他们自己加入到教学活动中去，形成一个积极主动活跃的课堂，而不是死气沉沉只有老师在讲的课堂。我在教学中一直坚持一下几个原则：
1.学生回答问题时，其他学生必须认真听，如果出错不可以嘲笑，但是可以发表自己的意见提出自己的不同见解。
2.老师不是完全正确的，允许学生们对老师的错误提出自己的意见。
3.一些简单的题目由学生进行讲解、讨论，最后老师再进行补充。
4.学生不会的题目可以问老师，老师要耐心讲解，不会责骂。也可以问同学，同学不可以嘲笑，并要积极帮助不会的同学去解答。在我的坚持下，教学工作取得了很大的成效，同学们不但不害怕上数学课，反而很喜欢我去给他们上课。
二、要积极引导学生的思路，不能直接告诉他们结果，让他们自己思考，发现学习中的乐趣。
积极的引导学生的思路，让他们自己思考，自己得出结果，发现学习过程中的乐趣。学习数学是一个开发智力的过程，所以小学数学不但要注重学生学习的知识，也应该注重对学生智力开发的引导。在数学教学过程中老师要利用数学本身所具有的逻辑性，引导学生去自己思考，一步一步得到正确的答案，使学生喜欢上这个过程，学会独立思考的能力，提高他们的综合解题能力，让他们自己爱上数学学习，自愿的去学习数学。
三、要教导学生学会自我反思，
评价自己的学习过程，思考自己的长处和不足在《论语》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可见自省是一件很重要的事请。所以我们老师要引导学生学会反省自己评价自己，同学之间也要互相学习，取长补短。四、对待不同的学生，老师要用不同的方法，要有不同的要求在一个班级中，有许多的学生，他们都有着自己的特点，对数学的理解能力也各不相同。有的同学脑筋转的特别快。老师只需要讲解一遍，他便学会了。但是有些同学学起来却比较吃力，他们需要老师多讲解几遍。所以老师在讲课的过程中要有统筹的考虑，写出合理的教学方案。这样也不会耽误到反应快的学生的进度。反应慢的学生也可以在较简单得题目练习中得到巩固，不会因为题目太难打击他们的信心。综上所述，我们应立足于课堂教学来进行素质教育，注重培养学生们的创新意识，结合生活，寓教于乐，让学生轻松的学习，快乐的接受知识。
参考文献:。
高中化学如何培养学生的自主学习能力论文
摘要:为了满足现阶段高中化学课堂的教学需要，进行学生自主能力的培养是必要的，该文就高中生的自主性学习展开探究，以培养学生的学习兴趣为中心，以培养学生良好的学习习惯为目标，实现高中生自主学习能力的提升，从而满足现阶段高中化学的教学需要。
在现阶段的高中化学教学过程中，有的学校及老师依旧过于强调学生的被动性学习，他们依旧是传统式的教学理念，认为学生的职责就是被动性学习，教师的责任就是教课，学生的任务就是听课，这种教学理念，忽略了学生自身的学习主动性特点，长期以往，学生必然缺乏自我探索学习的能力，学生的自我问题探究意识会变得日益淡薄，这会挫伤学生的学习积极性，不利于学生的长远发展及综合素质的提升。随着时代的发展，填鸭式教学已经难以满足现代化教育的需要了，为了适应现阶段高中化学的教学要求，教师及学校必须要转变教学态度，需要大力提倡自主、合作、探究式的学习模式，让学生学会自主的探究问题，在探究中学习，在学习中探索。自主性学习模式是一种比较先进的学习模式，这种模式非常具有人性化的特点，它以学生的自我学习为主体，通过学生的独立思考、探索、实践、质疑等实现日常学习问题的解决，实现了学生的主动学习与自我反思的结合。
好的兴趣是成功的一半，成功的教学在于唤醒学生内在的学习兴趣，激发学生内在的学习动机，如果只是一味的强迫性学习，学生必然不会取得良好的学习结果。在日常教学中，教师需要注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生去主动性学习教师的个人魅力是提升学生学习兴趣的一个重要方面，教师需要不断提升自身的魅力，努力钻研本专业的学术问题，保证师生间形成融洽的关系，长期以往，学生的学习兴趣必然能够得到提升，教师的个人魅力是提升学生自主学习能力的重要方面之一。通过对教学情境的创设，也可以提升学生的学习兴趣。化学学科虽然比较抽象，但它与我们的生活密切相关，在日常教学中，教师可以结合现实事物，进行化学情境的创设，从而激发学生的学习兴趣。比如，在《电解原理及其应用》这一章节，可以这样创设问题:“同学们知道电池的发电原理吗，电池是怎样发明的呢，它的反应原理是什么呢?“通过对这些问题的创设，引发学生的主动性思考，然后教师再引导学生开展分组实验，让学生感悟到化学知识的独特魅力，让学生带着浓厚的学习兴趣，开始新一篇章化学知识的学习，让学生的学习状态始终是活跃的，积极的，主动探求的，从而保证日常教学效果的提升。为了提升学生的学习兴趣，教师也需要善于利用鼓励性的语言，如你真聪明，你好棒，你进步很大等之类的语言，激发学生的学习兴趣，促进学生主动性学习欲望的提升，教师也要鼓励同学之间应该相互勉励，相互进步。通过这样的师生交流，学生之间的交流，可以大大提升班级的凝聚力，也有利于培养学生之间的团结合作精神。
为了有效提升学生的自主性学习能力，教师需要做好课前部分、课堂部分、课后部分三个方面，实现学生自主性学习策略的优化。在课前部分，教师要引导学生做好自学任务，要鼓励学生敢于质疑，教师可以安排学生提前预习功课，教师要做好一定的备课工作，预设问题，精心编制导学案并发放给学生，让学生带着问题去思考。在这个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习过程中的引导者，是学生学习过程中的辅导者，这种良好的学习身份，可以有效调动学生的学习主动性及积极性，可以引导学生充分利用所学知识，将其应用于实践，从而有效提升学生的自学能力，自主创造能力。高中阶段的学生正处于人生中的青春期，让他们一直保持高度的课堂自觉性、自调性是不容易达到的，为了有效提升学生的学习积极性，教师必须要引导学生集中注意力，为了达到这个目的，教师必须要吸引住学生的注意力，也就是激发学生的学习兴趣，尤其是在学生不专心听课的时候，如何引导学生做好学习注意力的调节问题是每一个教师都需要认真思考的问题，教师需要适时给予学生一定的指导及帮助，帮助学生进行自主性学习。在课堂教学阶段，教师要根据教学的实际情况，进行知识重难点的'适时调整，有些简单易懂的知识点可以简略带过，因为没有针对性的教学，容易降低学生的课堂注意力。针对那些比较复杂的知识点，教师要有条理、由浅入深的引导学生思考及探究。比如，在《有关化学方程式的计算》这一节课中，针对比较抽象性的计算定理，教师可以先由简单的化学原理入手，再逐步展开比较复杂的化学公式原理，在讲课过程中，教师要注意说话的语速及语调，偶尔的语速及语调变化，可以吸引学生的注意力，培养学生良好的课堂习惯，可以有效提升学生的自主学习能力。课后环节与课堂教学环节密不可分，课后环节是课堂环节的延伸，通过对课后环节的优化，可以有效提升学生的自主性学习能力，有利于培养学生良好的自主学习习惯。在这个过程中，教师需要留设适当数量的作业，做好学生作业的及时批改及反馈，保障学生的自我检查及自我学习，让学生在自我学习的过程中，养成良好的学习习惯。无论是在课堂上还是在课下，教师都应该预留一定的时间让学生开展自我学习、学生间互动式学习，预留一定的学习笔记整理细化时间，强化学生的知识理解强度，培养学生的合作精神。在这个过程中，教师需要针对不同阶段的教学状况，进行课前、课堂、课后环节的反思，不断促进自身教学水平的精进，从而有效提升学生的自主性学习能力。
通过对学习方法的引导，可以有效提升学生的自主学习能力，自主学习素质的培养不是空中楼阁，它需要一步一步循序渐进，在这个过程中，教师要引导学生做好自我思考、自我总结工作，要引导学生做好总结及归纳工作，不断优化学生的知识体系，培养学生的创造性思维，提升学生的自主学习能力，保证学生学习能动性及自主性的提升，保证学生合作探究能力、实践能力、创新能力的提升。在学生自主性学习的过程中，教师既不能放手不管，也不能过分限制学生的学习自由，教师要充分给予学生学习上的自信，教师要尊重学生的主体学习意识及能力，教师要有目的、有计划性的培养学生的自主性学习习惯，教导学生积极主动的学习，将化学学科的特点与高中生的心理特点相结合，实现教学内容与生活实际的结合，找到一种适合实际教学情境的模式，有效提升学生的自主学习能力及创造能力。
三、结语。
学生自主性学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要注意日常教学过程中的教学反思及总结，要将复杂、抽象的化学知识变为现实化、简单、易懂的生活原理，让学生爱学、想学，在让人愉悦的教学氛围下，开展自身的主动性学习探究，从而形成一种良性的学习循环，有效提升课堂的学习效果。
参考文献:。
［2］段戴平．高中化学课程一致性研究［d］．南京师范大学，2015．。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
内容提要:二十一世纪是个信息时代,也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响,促使每一个教育工作者去深思、去实践。本文从如何激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、开展课外活动四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用以计算机为核心的信息技术,培养学生的自主学习能力,并分析了教学过程中要注意的问题。
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化学教学中学生自主学习能力培养论文
自主学习能力即学生占据主体地位，自由地支配自己权利意识的一种体现，自主学习能力是一名学生自尊自强的表现，学生需要拥有独立的自我意识，对所学知识有自我的评判能力，是结合了自身个性和特点所形成的一种学习能力。老师们结合以往的教学经验，引导学生去主动学习知识，但由于高中的学习较为枯燥，学生的压力大，因此如何让教学内容变得有趣、引人入胜十分重要。老师应该以照顾学生的兴趣和需要为前提，大胆地创设出一些和实际生活相结合的示例去讲解所学知识，让学生主动学习知识，在自主的学习中改变以往老旧的填鸭式教学模式，真正把知识学到手，并且对高中生物课本中的必修章节做到百分之百的掌握，并积极帮助学生学习有关选修部分，帮助学生拓宽知识面，让学生真正做到学以致用这四个字。
一、培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，轻松愉快的学习氛围是必不可少的，轻松愉快的学习氛围是和学生打成一片的重要前提，愉快的氛围会帮助学生更积极、更主动地投入学习中。为了达到这种效果，首先要改变传统模式下老师在教学中占主导地位的这一情况，教师要让学生变成课堂中的主体，老师只是从旁协助，起到引导和辅助的作用。老师要善于倾听学生的想法，让学生畅所欲言，大胆对所学知识提出质疑，无论是生活上还是学习中，都给予学生足够的尊重和信任，要时时刻刻关心学生的心理状态，做学生的大朋友。好的氛围才能帮助老师更容易地培养学生的自主学习兴趣，在教学过程中，教师应结合生活实际，多列举一些生动形象的案例给学生，让学生在玩中学习，寓教于乐。
二、苏教版实际课例。
三、学生的课后反思。
如果说课上所学的知识是给学生的.一张饼，那么如何去消化这张饼才是至关重要的，老师除了完成课堂上的教学目标，还应该注重学生课后的掌握情况，课后的反思过程也是学生自主学习能力的重要表现。学生要在课后，在实际生活中明白所学知识的实用性，通过生活中的实际事情来反思所学的知识才会帮助他们更加清楚自己所学知识的盲点及重要性。自主学习能力是高中学生学习生物知识中非常重要的一部分，教师应该在日常教学中尽可能多地锻炼和培养学生的自主学习能力，这种培养不能仅仅流于表面，老师要切实做到以培养学生的自主学习能力为目标，积极准备授课的内容，对待学生的疑问要耐心解答，这样才能让学生对高中生物这一学科感兴趣，从而达到提高课堂效率的目的，帮助学生提高自身的生物素质水平。
化学教学中学生自主学习能力培养论文
一:培养学生的创新能力。
二:激发自主学习的兴趣。
教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.
三:发挥学生的动手操作的能力。
学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.
四:培养学生的交际能力。
学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实践能力.
初中学生数学自主学习能力的培养的论文
数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。如本人在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”的实验，让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
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化学教学中学生自主学习能力培养论文
目前中学英语教学中存在的主要问题是一部分教师仍沿袭“一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将课堂当成“背堂”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。整节课满堂灌，加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，使教学缺乏活力，教学效果欠佳。主要表现为以下几点：
用能力的培养。课堂上不能完成教学任务，就采取加班加点的办法。这种“费时低效”的教学方式，严重地影响了英语教学水平的提高。
就是带着学生走进教材，只注意进行一些机械操练，忽视学生能动性、自主性的发挥。学生自己活动时间少，没有真正成为学习的主人。
多数学生当观众。致使学生虽学外语多年，在使用语言时，不是听不懂，开不了口，就是读不快，不会写。这极大地影响了学生今后的继续学习，也很难满足社会发展对外语人才的需求。
中学英语课堂教学存在问题的原因，主要有以下几点。
人，教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背和机械操练。
教学方式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。
主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主题作用，使学生自主学习，这是当前中学英语教学中的一个研究课题。笔者经过教学实践和研究认为，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境自情---引动自究----启思自悟---导训自调，即通过创设真实生动的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，使其进行积极的自主探究；通过有价值的提问，启发学生思考，使其自我领悟新知；通过指导多种训练，促使学生“动”起来。使课堂教学：活“起来。
（一）创设良好的氛围，激励学生自主学习。
参与者。在英语教学中，教师要摒弃为考而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的、动态的学习；要尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生、让学生自主学习；要培养学生的主动精神、自主意识、给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习的氛围，使学生的学习主动性得到充分发挥。
种动机就能把学生的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在英语教学中，要利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，使学生置身于一种探索问题的情境中，从而产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探究动机。
获得成功，激发学生自主学习的动机，使学生想学。民主氛围的营造，可通过以下方法。
1．主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师应创造让学生交流学习所得的机。
会，培养学生自学后主动汇报学习情况的习惯，使课堂气氛热烈，学生思维活跃，情绪高昂，完全处于主动学习的状态。
营造民主评议氛围。学生通过互评、互议、互补，在民主融洽的课堂气氛下，在老师适当的点拨下，愉快地完成学习任务，从而提高评判分析的能力、交际能力和思维能力。
3．大胆发问，标新立异。教师要鼓励学生对不明白的问题要大胆发问，提倡学。
生给教师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励他们标新立异。当学生的想法与教师不一致时，不要把老师的想法强加给学生，应多问学生是怎么想的，鼓励学生去探究问题。要鼓励学生敢提问、爱提问、乐于探究的精神。
(二)提供自主学习机会，关注自主学习过程。
能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。要做到七个让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生提出一些问题，可能有的问题提的有价值，有的很离奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学生是积极参与思维的，当然不同学科、不同年级，参与的内容和形式是不相同的。
作用不仅体现在课堂提问的精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理----是鼓励、引导、点拨，还是训斥、否定、甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯。进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习；后者能使学生产生逆反心理，挫伤学习的积极性。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要，教师不要随便说“no,”。
（三）激励“人自为学”，培养自主精神。
心，折了锐气。因此教师在教学过程中“引”要得当，“放”要彻底，鼓励学生“人自为学”。“放得彻底”体现在学生敢于问，善于争，勤于动，即在教学过程中要让学生“生活在思考的世界里”,体验独立思考的乐趣.要使学生敢于大胆发问,敢于说出自己的见解,敢于反驳别人的意见，敢于相互争论，在相互交流中受到启发，取长补短。还要在教学过程中充分发挥实际操作的作用，让学生动手。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”运用多种感官参与学习活动的过程，这就是学生自主学习能力得到发展的过程。
在教学过程中“放得彻底”，还应当注意以下几个问题。一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。
有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要教师适当控制，正确引导，课堂上的争论只会活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。二要留有充裕的思考时间。“放”不能走形式，如果思考时间太短，多数学生还没有想出来，就让学习好的学生发表意见，势必会挫伤其他学生独立思考的积极性。因此为了使全班每一个学生都能进入思考状态，要留有充裕的思考时间，这样在讨论中才能有好的效果。三是尽力给学生创造实践机会，能让学生说的，教师不说；能让学生动手操作的，教师不做。这样才能充分培养学生的自主精神。
种主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围，才能使中学英语教学达到“高效”，“长效”的效果，才能培养出适合社会发展需要的人才。
化学教学中学生自主学习能力培养论文
[摘要]新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从五个方面论述了如何在物理教学中培养学生的自主学习能力。
新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”变得十分重要，《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。所以作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从高中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的体会。
所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
我在讲解《自由落体》这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而我在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好效果。
自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。众所周知，世界上著名的思想家、科学家都是由于他们本人对于这一事业的钟爱而成为“家”的。其实“钟爱”就是需要，有需要就能发动学生学习的动机，有了动机就会全身心地投入。课堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机。
我们可以使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机，在《向心力和向心加速度》这堂课的开始，我运用多媒体技术，在大屏幕投影仪上播放月亮绕地球慢慢旋转的动画时，提出“月亮为什么总在天上，不飞走呢？”“因为有一只看不见的叫万有引力的手把它拉着。”“那为什么不掉下来呢？”在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。
三、培养学生自主探究精神。
应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的`学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。
例如在教学过程，有时候我会故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就借这个机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
四、善于把课堂的主动权交给学生。
教师在课堂教学中要发挥**，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲课过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
五、创设**宽松的学习环境。
心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。