教案是教师与学生之间的桥梁,有助于促进教学的互动和沟通。通过学习一年级教案的经验和教学案例,我们可以更好地指导学生的学习。
一年级语文教学教案
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”
本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标。
1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重点。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学准备。
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
课时安排:二课时。
教学过程。
一、画面渲染,激情导入、揭题。
同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。
设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。
二、自主读书、合作探究。
1、借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)。
2、同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)。
3、组长检查,总结方法,练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)。
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)。
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)。
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
4、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)。
过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
5、教师范读,学生评价。
多媒体出示评价标准:
一听:字音准不准。
二听:语速快不快。
三听:读得美不美。
6、学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
7、合作探究,美读课文。
过渡:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)出示课件,启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。
8.欣赏、背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁送的吗?(大自然)。
9、学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)。
学生会提出以下两个问题:
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?
以上这些问题,可以通过小组讨论,教师引导方法来解决。
设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。
三、思维拓展,强化训练。
1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
__________会对小鸟说:“我是春天。”
__________会对青蛙说:“我是夏天。”
__________会对____说:“我是秋天。”
__________会对____说:“我是冬天。”
过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2、介绍收集的图片,练习说话。
3、分组活动,采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。)。
设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料,激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野,提高学习效率。
四、写字指导。
1.认识笔画“乚”,指导书空练习。
2.指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
五、总结。
今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。
板书:
四季。
春夏秋冬。
小学一年级语文教学教案
学会7个生字和由这些生字组成的`词,认识3种笔画。
学会7个生字和由这些生字组成的词。
生字卡片。
一、导入新课。
春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?
二、指导看图,学习韵文。
1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?
(相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)。
2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音,正音。
“水、树”是翘舌音,“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文,边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文,;这读边想像。
三、学习生字,指导写字。
1.出示;红花水。
2.认认笔画,借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红:左右结构的字,指导笔顺。
水:
火:
5.教师范写,指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红,教师行间巡视指导。
小学一年级语文教学教案
1.认识12个生字,会写“十,木,禾”3个字,认识3种笔画“竖,撇,捺”和一个偏旁“角字头”
2.培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
一.复习导入。
2.导入新课:现在识字王国里有几位十分有趣的.新“朋友”来了,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!瞧,他们来了(出示12个生字及彩图)。
二.图文结合,整体感知。
1.学生自由观察,各抒已见:这些新朋友有趣吗?为什么?
2.了解学情:在这些新朋友中,有没有你认识的?你是怎么认识的?
三.揭示课题,教学“目”
1.出示课题:学生试读,教师范读,带读。
2.图,字对照,识记“目”
a.看图识字出示生字卡片和实物卡片,学生说:图上画着什么?借助拼音认读“目”,并知道“目”就是“眼睛”
c.识记生字,学生交流各自识记生字的方法。
3.师生共同小结学习“目”的方法,看图读字——比形认字——识记生字。
四.学习生字小组合作学习其余生字,教师巡视,点拔指导。
五.汇报交流。
1.各组选择一个字,再派出一名小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2.引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
4.学生看图说话时,引导他们用“一张,一只,一轮,一团,一个,一棵”等数量词。
六.巩固生字。
1.出示生字卡片,带拼音开火车读,去掉拼音读,齐读。
2.做“登山”游戏,复习12个生字。
七.指导书写“十”
1.认识新笔画“竖”
八.布置作业。
1.找一找:在哪些地方还可以见到我们认识的新朋友。
2.找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
小学一年级语文教学教案
1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识评、访、挤等七个生字。
2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。
一、我的发现。
1、自由读,你发现了什么?
2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?
3、分男女生读。
4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。
二、日积月累。
1、我会读。
a、齐读词语。
b、出示春天公园图,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)。
2、我会写。
a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比,谁写的`句子又对又美。
3、读读背背。
a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。
c、指名读,说说短文写的是什么?
d、齐读,注意不要唱读。
e、小组赛背。
三、课外延伸。
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
一年级语文教学教案设计
1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下,描摹“运、送、挑、担”四个字。
3、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
4、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习。
1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下,描摹“运、送、挑、担”四个字。
1、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
2、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
一、激发兴趣,揭示课题。
1、启发谈话:小朋友,今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课,你们看,它们是谁?(出示媒体:小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景)。
2、揭示课题:22小白兔和小灰兔(读课题)。
3、提问:小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?让我们一起来听听它们的故事。
说明:“兴趣是的老师”,学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。课开始出示动画给学生以形象的感受,唤起学生学习的热情,设悬念以激起学生的求知欲。
二、听录音,整体感知,了解大意。
1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音,要求听清字音,听懂故事的大概意思。
2、指名说说大意,教师可以提示。
3、自由轻声读课文,要求:借助拼音读准字音,不添字,不漏字;标上小节号。
4、指名分节读,纠错并正音。
5、提问:读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?
说明:这一环节中教师要培养学生认真听,边听边记的习惯,能说出故事的大概意思,尊重学生的情感体验,注意让学生把话说完整,说清楚,训练学生的口头表达能力。
三、读课文,学习生字,感受内容。
(以下教学内容的先后顺序,根据学生的回答,随机教学)。
(一)如第三节。
1、小组学习:(1)四人合作分句读第三节。
(2)学习生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描写小白兔种菜的句子,用“——”划出,并在组内交流。
2、全班交流:(1)抽四人小组读生字,交流识字方法。
(2)找出小白兔种菜的句子,看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读。
(3)看着动画试着背一背。
说明:一年级下的学生已经有了一定的自学能力,在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围,又能培养团体意识,合作能力。小组学习时要有组长负责,可以是固定的,也可以临时指定或轮流做;教师要给予学生充足的自学时间,3—4分钟;组内学习生字注重字音准确,识记字形时让学生各抒己见,可让学习有困难的学生先说或学着说一说;全班交流识字方法时,教师评价要以小组为单位。找句子,看动画,做动作背一背,就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟悉种菜的过程,体验种菜的辛苦,感悟到小白兔的勤劳。
3、提问:小白兔在辛勤地种菜,小灰兔在干什么呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。
4、师生配合读第四节,学习生字“运、饿”。
(二)如第二节。
1、提问:小白兔为什么不要白菜,要菜子?
2、齐读第一、二节。
(三)如第五节。
1、自由读第五节,用“——”划出小白兔的话,用“~~~~”划出小灰兔的话,同桌对读。
2、出示句子:小灰兔疑惑地问:“小白兔,你的菜是从哪儿来的?”
小白兔自豪地说:“自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”
(1)学习生字“挑、担、疑、惑”。
(2)用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义,指导读出语气。
(3)各种形式练读。
4、分角色朗读。
5、拓展练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?
说明:这一环节主要采用对比的方法来讲读,紧紧抓住“三个不同”来教学:1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的'表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中,要抓住关键词。如:小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”,小灰兔的“天天不干活,饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种,才有吃不完的菜。”的含义。
四、复习巩固。
1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)。
2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)。
3、指导写字“运、送、挑、担”。
说明:以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的,为了给小灰兔一次“改错的机会”,给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上,学生读对了,菜就会长高一截;第二个游戏是把各个词语写在菜叶上,学生读对了,菜就会跳进箩筐里。
一年级语文教学教案
以下内容从原文随机摘录,并转为纯文本,不代表完整内容,仅供参考。
堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人有两三粒而已。这一天,晚上八点了,我划一条小船,抱着细毛皮衣和火炉,独自往湖心亭看雪。寒气弥漫,白茫茫一片,(只见)天和云、和山、和水,上下全是白色的。湖上映出出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片芥叶的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。
来到湖心亭,看见还有两个人铺着毡子,面对面坐着,一个小书童在温酒,酒烧开了。(他们)见到我,喜出望外,说:“湖中怎么可能还有这种人?”拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名,他们说是金陵人,现客住这里。
2写雪大的句子是?写冬雪寒冷寂静的句子是?(崇祯五年十二月)(大雪三日)(湖中人鸟声俱绝)。
(余往西湖)比较阅读:江雪柳宗元。
白描手法,景人相映;而《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。
在表达情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪;《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
小学一年级语文教学方案_一年级拼音教案
1、学会d、t、n、l四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学重难点。
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。
教学过程。
(一)创设情景,复习导入。
1、复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。
(1)今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看,这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。
(2)请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。
(3)开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
(4)2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什么?指名读声母。
2、揭示新课。
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。
(二)借助插图,学习新知。
1、教学声母d。
(1)出示课文d的插图:图上画着什么?
(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?
(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d。(板书d)。
(4)教师示范发d音,学生看老师舌尖位置。
(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。
(6)你看看,d像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)。
(此设计不局限于“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透。)。
(7)d的家住在哪里?引导学生看书上四线格d的位置,当堂指导正确书写。
2、教学声母t。
(1)出示课文t的插图:图上画着什么?
(2)(板书t),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?
(3)教师示范读t(注意区别t和d的发音)。
(4)学生模仿读t,多种形式读准声母t。
(5)你还看到过什么东西很像t?(引导学生联系生活实际编顺口溜)。
(6)t的家在哪里?学生自己看书找准位置,正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节。
(1)教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
(2)教师又取出a、i、u,贴在d的下面,生生合作,自由拼读,然后交流。
(3)用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。
4、课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》)。
(三)合作拼读,自主识字。
1、同桌或小组合作,看课文插图,编小故事,拼读图旁的音节。
2、反馈。
(1)指名看图讲小故事。
(2)随机出示:马、兔、大米、土地。这些生字中,你会读哪个?怎么学会的?
(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点,让学生在语言环境中学拼音、识字,渗透识字方法,而且也是学生早期自主学习能力的培养,使学生获得初学语文的成就感。)。
3、拓展训练。
游戏:摘苹果。
(出示苹果树,树上结了生字苹果:弟、读、塔、提、不、他、图等。)。
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果,小朋友自己拼拼音节认认字,然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大,这节课,不但学会了2个声母,还自己拼拼音节认识了5个生字呢!学习拼音用处真大呀!
一年级语文教学教案
一、教学要求:
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教学重难点:
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
三、教学准备:教学软件生字卡片。
四、教学时间:三教时。
第一教时。
一、教学要求:
1、能正确地朗读课文,初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点:
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备:
教学软件。
生字卡片。
四、教学过程:
(一)板书课题,谈话导入。
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问:这个题目,告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?
(二)初读课文。
1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。
2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?
3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。
出示生字词:(带上音节)。
练习提参加乌龟冠军敢。
蘑菇临走嘱咐得地。
4、自主拼读,同座对练,互相指正。
5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。
6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?
7、学生发言。
(1)看软件理解:
乌龟提蘑菇。
(2)练习联系上下文理解:
练习参加。
(8)自主记忆生字:谁已经想出好办法?
学生回答。
歌诀法:敢、参、练。
部件法:军、加。
减一减:乌。
换一换:提。
(三)布置作业。
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时。
一、教学要求:
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点:
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备:
教学软件。
四、教学过程:
(一)复习检查。
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢。
蘑菇临走嘱咐得地。
2、根据说出的歌诀写出适当的字:
(1)横折在耳上,右边反文旁。
(2)丝字头,三撇从上写到下。()。
3、指名朗读。
(二)讲读课文。
1、自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议:
(1)表演得怎样?
(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?
(3)理解“出色、得意、所有”的意思。
4、读一读。
(1)自主读文。
(2)学生质疑。
(三)布置作业。
1、按课文内容填空。
(1)我跟()赛跑,他们都跑得比我快。()说。
(2)小黑兔()问:“我今天得了冠(),为什么把大蘑菇给小白兔?”
(3)“我的好孩子,”兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,“这是()奖品。”
2、分角色朗读课文。
第三教时。
一、教学要求:
1、练习分角色朗读课文。
2、指导写字,能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。
二、教学重难点:
进行朗读、写字指导。
三、教学准备:
生字卡片。
四、教学过程:
(一)复习检查。
按课文内容口头填空。
(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。
(2)小黑兔比赛的对手是(),小黑兔得了()。
(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(),因为他()。
(二)练习分角色朗读课文。
1、四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。
2、这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?
3、分配角色,朗读课文。
(三)写字指导。
1、揭示生字:习乌加军参练敢提。
2、指名读生字。
3、自主学习,说说这些字的注意点。
4、归纳:
习:独体字,横折钩略呈斜势。
乌:独体字,第二笔是横折钩。
加、练、敢、提:左右结构。
军:上下结构。第六笔是竖。
(四)布置作业。
1、描红练习。
2、练习分角色朗读。
板书:
蘑菇该奖给谁。
跟谁比结果奖给谁。
小白兔马落在后面?(敢和高手比)。
小黑兔乌龟得了第一为什么?
统编版一年级项链教学实录
教学过程:
一、设置情境,复习导入。
1.小朋友们今天表现可真好,谢老师要送一份礼物给你们,期待吗?那就闭上眼睛吧!(播放海浪声和大海图片)。
听着这声音看着这图画你是什么感觉?(高兴、舒服„„)今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文,读课题。
2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没,我们来开火车喊出他们的名字吧。
3.各请一位小老师带读词语。
二、诵读一段,感悟大海之美。
(一)数句子。
1.任务:数一数第一自然段有几句话,在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2.小结:有3个句号,所以有3句话。3.借助拼音读第一自然段的3句话,特别是第三句,是个长句子,有的地方很难读,“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长,可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。
4.找找,这个自然段描写了哪些美美的景物?5.你最喜欢哪个景物?
(二)学习第一自然段1.学习第一句。
1.读第一句。交流:你看到过大海吗?谁来夸夸大海?
2.课文是怎么夸的?
3.根据学生的发言,相机导学,并指导朗读:怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢?老师范读“蓝蓝的”,学生跟读,反复练读。
4.引入:大海有多宽,又有多远?学生可以说一说,也可以用手势来比一比。教师带读:大海无边无际,看不到头,真是“又宽又远”,学生跟读,反复练读。
5.还有什么东西也是“又宽又远”?6.再读,读出“又宽又远”
(三)学习第二句。
3.提问:沙滩黄黄的,又长又软,漂亮又舒服,你能夸一夸吗?学生尝试有感情地朗读句子。
4.作者多了不起啊,写出了两个“又宽又远”,我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又又()。
(四)学习第三句。
4.你最喜欢三句话中的第几句?喜欢第几句的就站起来读。
过渡:看到这样美的海螺和贝壳,你最想做什么?
品味第2自然段——快乐。
(一)第一句。
1.海螺是哪里来的?你学会了联系前面的内容来读课文,真了不起!我们把这个方法学起来吧!2.读者读者,你读出了小娃娃怎样的感情呀?3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。
(二)第二句。
1.瞧!小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀,还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢,知道是谁吗?谁想带小朋友们去看看?读第二句。
2.让我们说说这串项链是什么样的吧!(金色的、脚印形状的„„)。
3.这串项链是由什么穿成的?它是谁的?它挂在谁的胸前?所以,大海的项链是什么?4.挂着这串金色的项链,大海是什么心情?(快乐)让我们读读大海的快乐吧!
5.男生读第一句小娃娃的快乐,女生读第二句大海的快乐。
四、语言运用。
2.还可以搭配哪些呢?说说吧!
3.大海呀说小朋友们说得太好了,要送一份礼物给大家,你们看!生字——“白”、“的”4.你们的字写得跟课文一样美,让大海再听听你们美美的读书声吧!
6.看,我们把词语串成项链,挂在胸前,走到哪里都是最美的。
统编版一年级项链教学实录
课前交流:听听大家叫叫我。
师:想知道我的名字吗?名字可特别了。叫我一声。喜欢我吗?你为什么喜欢我?
生:老师很辛苦。
生:我要给老师唱首歌。(找朋友)。
生:官老师长的很漂亮。生:官老师像我的姐姐。
师:在济南有很多好看好玩的东西。给我介绍一下。
给红叶谷做广告。
(交流的时间太长,浪费了学生太多的热情和精力,影响了这节课的整体基调。)。
师:看一段美丽的风景,看是什么季节的景色。教师描述。
(不要把要求过早提出来,提出了就是导入了,如果让学生投入地去听、去看,一定会给学生带来美好的感受。)。
师板书课题,齐读,再亲热点。(生读)。
师范读课文。(朗读水平不错,但是缺少一种由内到外的情感)。
生
师:想自己读读课文吗?借助拼音自己读课文。(生读)(学生齐读,说明学生平时就喜欢齐读)。
生
师:找出带拼音的生字,自己多拼读几遍。
生拼读。
师:会拼读了吗?
生
师:出现在屏幕上了,拼读两遍。
生拼读。
师有没有你以前就认识的?
生:下。
师:你是从哪里认识的。
生:下车下一站。
师:会认下字的举手,把拼音小帽摘下来,再读。
生
师:有些字音不容易读准。
生“心”前鼻音。
师:还有一个。
生:“身”
师:还有两个后鼻音的字呢。
生:冬。
师:汉语拼音的作用可大了。拿出拼音卡片,同桌互相考一考。
生
师:玩一个拼音小帽找主人的游戏。把卡片一张张摆在桌子上。游戏就要开始了。
(教师出示拼音,学生举卡片。)。
生
师:你是怎样记住这个“好”字的?
生:拼拼音,加一加,
师出示“身”,怎样记住的?
生:用讲故事的方法。
师:知道老师怎样记这个字的吗?教师用身体姿势表示字。
生
师出示衣,出示心,给心找词语朋友。
生
师:比比,谁最先把卡片收拾好。生字朋友回到了课文中,请同学们自己读课文,难度的地方多读几遍。
(生自读课文。)。
师:哪个能干的孩子,把课文读给别人听。其他同学就是评委了,听字音是不是读准了?
生:有些字音都给忘了。说错了,(你读的时候……促进了交流合作)。
师:秋娃娃在忙什么?在朋友的名字下划横线。
生
(教师板画,大雁、松鼠、孩子。板书:飞南方、备冬粮、多穿衣)。
生:
师:喜欢写给谁的句子?
生
师:同桌的小朋友,都读过问话的句子,互相练一练。
生:学生读。
师:范读,跟老师这样读读。
生
师:怎样读才能让松鼠知道“快快”呢?自己先读一读。
(指名读,生齐读)。
师:出示整首诗歌。
读
指名读。
分组问答。
师:注意读出问话的语气。
(学生整体的朗读水平并没有通过教师的指导得到提高,虽然教师想了很多办法,学生身上没有体现出来。)。
师:还会给哪些朋友写信呢?
生自己说。
师:哪个好心肠的秋娃娃要写信。
生:狗熊。
生:青蛙。
生:写给谁,给小草,把根保护好。(让学生模仿诗句,自己写,是对语言的开发)。
师:引读。
教师建议:如果加上你们的动作和表情,一定能够更好。
(学生的朗读水平最终也没有变化。)。
师:玩一个猜字游戏。做准备,先读读这些生字。
在屏幕上出示字,一个学生背对。
指导书写:先在屏幕上出示笔画,教师在田字格中板书。(心、衣)。
把“心”“衣”在空白的田字格里写一个。
师:秋天的变化很多,到郊外去看看,肯定会有发现。
[《秋娃娃》教学实录(西师版一年级上册)]。
统编版一年级项链教学实录
生:想!(全体学生齐呼)。
师:好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?
(教师伴着动听的音乐,动情地范读课文。)。
生:(听完故事不由得鼓掌)。
生:这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友,后来它们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。
师:对,讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗?
生:喜欢。
师:今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片)。
生:小熊。
师:快点跟它打声招呼!
生:嘿!你好!
师:快看!这又是谁呀?
生:小松鼠。
师:也跟它打声招呼吧!
生:hello,你好!
师:看来大家很喜欢它们,今天就给你们一次机会扮演他们怎么样?
生:噎!(十分兴奋)。
师:请同学们自由选择,喜欢哪个小动物就来扮演它。
生:(选择角色)。
师:我来看一看,你们进入角色了吗?(采访一名男同学)你是谁呀?
生:我是小熊。
师:(又走到一名女同学身旁)你是谁呀?
生:我是小松鼠。
生:(到黑板前贴图)。
师:(对小熊说)你为什么把家安在这儿?
生:因为我的家在山脚。
生:不对!小松鼠的家在山顶,他把家安在山腰了!应该在山的最上面!
生:(在同学门的提示下小松鼠安对了。)。
师:我们把这两个小动物也贴在家门口。
二、诵读悟情、体现发展。
师:纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢?读一读,课文3-7小节,一会就请你。
们谈一谈。
生:(根据老师的提示学生自由读课文)。
师:先请这只小松鼠谈一谈,你是怎样与小熊交上好朋友的?
会很高兴,并能愿意跟我交朋友。
师:(出示图片)快瞧,这就是小松鼠折的那只纸船,它是怎样到小熊的家门口。
的呢?拿出你们的小手,演示演示!
生:(按自己的体会演示,有的小手弯度很大,速度很快;有的小手弯度很小,速。
度很慢。)。
师:(走到一位同学面前)你为什么这样演示?
生:因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来,小船在小溪上漂流时应是很轻很。
慢的。
师:刚才老师发现有的小手演示的速度很快,下面我们拿出小手再来体会体会。
生:(全体学生演示得都很轻很慢。)。
师:你们体会得很好,谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?
生:(有感情地朗读第3小节)。
师:听了你的朗读,我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!
师:小熊有人都祝你快乐了,你的快乐是什么呀?
生:我的快乐是能交上好朋友,每天有人陪我玩。
生:我的快乐是每天看到动画片。
生:我的快乐是每天都能得到朋友的祝福!
师:小松鼠希望你每天都获得这样快乐,小熊你的心情如何呀?
生:我很高兴!
师:哪只小熊比他更高兴。
生:我!
师:看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情,是哪一个?
生:“乐坏了”!
师:对,你们就来读一读第4小节,看一看哪只小熊真的乐坏了。
生:(学生自由练读)。
生:(一人站起来表情朗读)。
生:(朗读得很形象)。
师:这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈,怎样和小松鼠交上好朋友?
生:看到小松鼠的纸条和松果之后,我想总应该有个礼尚往来呀!(众笑)本来我也想折一只纸船送给小松鼠,但是纸船不能漂到山上去,于是我就扎了一只风筝,上面写上祝你幸福,并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。
师:这就是小熊扎的那只风筝,它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看?
生:太想了!
师:(播放软件)谁能把你感受到的,通过朗读表现出来!
生:(有感情朗读5小节)。
生:一个是带有“”的漂,另一个是带有“”的飘。
师:你是从字形上进行区别,谁还能从其他方面进行区别?
生:带有“”的漂,是指什么东西在水上漂;带有“”的飘,是指什么东西在风中飘呀飘。
师:你们又从字义上进行了区别,会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎。
么用?
生:树叶在水上漂呀漂。
生:冰块在水上漂呀漂。
生:小竹排在水上漂呀漂。
师:这个“飘呀飘”怎么使用呢?
生:塑料口袋在风中飘呀飘。
师:你用得对,不过我们从小就应该具有环保意识,不应该让白色垃圾在风中飘。
生:气球在风中飘呀飘。
生:白云在空中飘呀飘。
生:蒲公英的种子在空中飘呀飘。
师:你们看中国的汉字多有意思,带有“”的字与水有关,带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字,你们可以找一找,读一读,用一用。
师:小松鼠快看,有一只风筝向你飞来,怎么办?
生:(做一把抓住风筝的样子。)。
师:小松鼠也乐坏了,谁来读一读,看看哪只小松鼠坏了?
生:(有感情地朗读第7小节)。
师:就这样纸船和风筝使它们成为好朋友,多开心呀!(神情变得严肃)可是有一。
天,它们俩竟因为一点小事吵了一架,天空中再也看不到飘荡的风筝,小溪里再。
也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读。
课文的9-12小节。
生:(自由读课文)。
生:我现在的心情特别的难受,真有些后悔,要是不吵架该有多好,就能跟它继续。
玩了!
师:我听说你在家还扎了风筝,这是怎么回事?
生:其实,我真的想给它放风筝与它和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
师:你扎的风筝,到底放没放?
生:没有。
师:我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?
生:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,但不好意思放,怕小熊不理我。
师:就这样,一天过去了,它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了,它们还是。
这样。一连好几天过去,这只小松鼠你想放风筝吗?
生:想!
师:如果让你再等几天放,行不行?
生:不行了!我已经受不了了,想马上与它和好!
师:那好,你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
生:(读课文的第11小节)。
师:这只小熊你愿意与它和好吗?
生:我愿意,因为听了他的朗读我真的感觉受不了了,我已经被感动了!
师:快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片)。
生:出现了小熊放的风筝。
师:咦?我怎么发现有一只小松鼠哭了呢?
生:我看见小熊放的风筝,我太激动了,他终于原谅我了,我们又可以成为好朋。
友了!
生:我主动与小熊和好,它没有辜负我的期望,我太高兴了,所以就哭了。
生:我有个问题:文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?
师:你们就是文中的小熊快来谈一谈吧!
生:因为傍晚时风比较大,风筝能飞到山上。
师:这是一只富有生活经验的小熊。
生:傍晚时夕阳会很美,这时放风筝一定会更漂亮。
师:你是一只善于发现美的小熊。
生:收到小松鼠的小纸船后,我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多,今后一定和它友好相处。
师:你是一只善于反思的小熊。
师:多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻,有什么话想对文中的小动。
物说一说。
生:小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好,学会宽容别人。
生:小熊你应该学会与别人沟通,这样才能交到更多的朋友。
生:小松鼠我觉得你很了不起,你能主动与小熊交朋友,而且与朋友吵架之后,你。
主动与对方和好,我今后要向你学习。
生:我想对这两个小动物说,没有朋友,世界就不可爱,愿你们和好之后能珍惜这份友谊。
三、文情延伸,生命涌动。
生:我想交好朋友。
生:我前几天与同桌吵架了,我要向他道歉。
生:我想做个贺卡,表达我对朋友的一份祝福。
生:我想折一只飞机送给我的好朋友,希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。
生:我要折一只纸船,希望它漂到世界各国,这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。
生:(学生按自己的心愿开始活动。)。
底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光,再见!
统编版一年级项链教学实录
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3、感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。
教学重点。
正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学难点。
感受大海的`美丽,体会孩子们的快乐。
课时目标:
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受。
这节刘枫们就去海边看一看,领略一下大海的美丽。
二、初读课文,识记生字。
1、自主识字。
自由读课文,画出生字,小组内解决字音。
2、师出示生字,检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中,学生自由读课文。
三、品读课文。
1、开火车读课文,其他学生一边听,一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子,师生共同解读。
(1)大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
a、指导书写“白”,“又”两个字。
b、注意三个表示颜色的词:蓝蓝的黄黄的雪白雪白的。
(2)小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
a、指导书写:的、和。
b、找出表示小娃娃动作的词:笑、迎、捡、穿、挂。
c、模仿一下这些动作。
d、体会一下,小娃娃此时的心情怎么样?
(3)快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的?美吗?好好读一读这一句话吧!
3、小结:
同学们读得真好,我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐!
四、课下任务。
课下,请大家继续读课文,注意,要读出自己的感受。
板书设计:
项链。
白的又和。
第二课时。
课时目标:
1、会写4个生字。
2、理解课文内容,感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,还记得我们上节课学习的内容吗?现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和,大海的项链又是用什么做的?
二、指导朗读。
1、听录音,一边听一边纠正自己的读音,同时注意模仿体会。
2、自由读,一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、小小朗诵家。自千奋勇,把课文读给同学和老师听一听。
4、师相机指导朗读。
三、感悟、积累。
1、学完课文,你最深的感受是什么?
2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐?把它们画下来,读一坊,并记住。
3、仿写词语。
四、拓展延伸。
搜集关于大海的歌曲,来学一学,唱一唱。
小学一年级语文教学教案
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
1、认识“共、同”等八个生字,会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]。
教学挂图、生字及词语卡片。
两课时。
一、看图谈话,导入新课。
1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。
二、揭示课题。
三、自读课文,认识生字。
1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
四、再读课文,整体感知。
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。
4、再现插图,想想:
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?
四、练习背诵,积累词语。
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利。)。
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习,拓展思维。
1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。
2、小组交流,检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家……)。
六、指导书写。
指导写“云”字时,要告诉学生:“云”字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。
七、扩词,积累运用。
土:泥土土地沙土土壤。
大:大方大人大小大家。
云:白云乌云云雾云海。
(2)认读“词语花篮”里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
一年级语文教学教案
知识与能力目标:
1、认识9个生字和一个笔画,会写五个字。
2、朗读课文,积累词语和优美的句子。
过程和方法:
1、通过分角色朗读使学生读好句子的语气,并注意感叹号的用法。
2、通过猜字谜、字理识字等使学生认识一些字。并进行扩词,用词语说话等。
3、、通过多种形式的读,达到熟读课文的目的。
4、、通过多种方式训练学生语言表达能力。
情感、态度、价值观:通过读课文让学生感受生活甜蜜,向往美好的生活。
学习者特征分析。
1.学生是七、八的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;
2.学生的热情很高,希望老师和同学们的肯定和表扬。
3.学生已有初步的阅读能力,能在规定的时间内完成阅读任务,也有的孩子读的还不太好。
4.学生的识字能力还太强,还需教师的指导,创设情境来巩固、应用生字;
教学策略选择与设计。
1、巧妙设问:我紧紧围绕中秋节看月亮和吃月饼这个话题去提问的,让学生知道中秋节的来历。
2、读悟结合:学生理解起来有一定的难度,无法走近文本。因此,我在教学时采用多种形式的朗读以及默读,贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析,,体会作者思想感情的表达。
教学环境和资源准备。
1、教学环境:多媒体环境。
2、资源准备:打印的拓展资源、自制教学图片。
教学重点:将自己的理解通过朗读表达出来。
教学难点:体会一家人看月亮吃月饼的快乐心情。
教学时间:两课时。
教学过程。
一、导入新课。
1、你知道我国有那些传统节日吗?老师这有一组画面,请你看一看,猜猜都是什么节日?(生回答到八月十五中秋节时师顺便过渡)。
今天,就让我们一起走进课文感受小作者一家人中秋节吃月饼看月亮的其乐融融的气氛,请同学们认真看老师写课题。并指导“节”和“晚”的写法,师读,齐读课题。
二、初读课文。
1、师范读课文,配乐。
2、师:孩子们,听了这篇小散文,你喜欢吗?你一定会有很多话想和老师和同学们说,那赶快把你的心里话说出来吧。
3、谁想试试读一读这篇小散文?那么,遇到不认识的字怎么办?生答:问老师,和同桌交流,查字典等。
4、下面,请同学们打开书,自由读一读课文,一边读一边圈出本课要认识的生字。不认识的字借助拼音读准,遇到不好读的句子多读几遍,争取读通顺。
三、检查读,感知课文大意。
1、小组内练习读课文,解决不认识的字,圈出不认识的字和不懂的词语。
2、指名读。即使纠正字音。
3、说一说,这篇课文讲的是什么事?
2、数一数,课文有几句话?
3、齐读。
三、集中识字,做好铺垫。
1、带拼音读。
老师把课文中的生字宝宝请出来了,你们想不想和它们交朋友啊?那得把朋友的名字读准才行。看,月亮博士戴上眼镜,在看着你们呢,让他见识一下你们的本领吧。你能读准哪个生字朋友的名字,领着大家读一读。(指名读,跟读。读不准的拼读))。
2、去掉拼音读。
真不错,月亮博士忍不住要夸你们了,可是拼音宝宝拦住了它,说:“刚才是有我们在帮忙,等我们走开了,看它们还能读准。”说着,拼音宝宝真的走了。同学们,你们还能读准吗?(指名读,正确就跟读)。
3、调换顺序读。
这下,拼音宝宝服气了。可是生字朋友又调皮的换了位置,想靠考考你们,还能叫出它们的名字吗?(指名读,正确就跟读)。
4、同桌考。
月亮博士对我说:“哪个小朋友学的快,记的准,应该给一点奖励。”老师真的准备了小奖品,你们想不想得到奖品啊?那就赶快拿出生字卡,同桌互相考一考,看谁记的快,记的准。
5、检查读,选字组词,说句子。适时发送奖品。
6、说识字方法:猜谜语:如一人打一字(个)、半口锅,炒了三颗豆,锅外有两颗,锅里有一颗(心);去偏旁识字:他去掉左边偏旁就是也了;还有加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔画等)。
7、把生字送回词语中(多么、心里、甜饼、节日、弟弟、每天)。
8、指导写字,师让学生观察生字在虚宫格的位置,指导写字,并且反复强调学生的写字姿势和握笔姿势。
(1)、认识笔画“卧钩”。
(2)、演示“心”的笔顺。
(3)、范写。
(4)、学生在本子上写3个。圈出认为满意的自己欣赏,同桌互相欣赏。
五、再读课文,感知课文的主要内容。
孩子们我们记住了那些生字宝宝,它们还会捉迷藏,它们藏在了课文里,让我们去课文里找找这些生字宝宝吧。
1、指名读第一句,生字同时变红。
3、天上的月亮是什么样?妈妈端来的月饼什么样?指名读二、三句,生字同时变红。欣赏月饼的图片试着用又、、、、、、又说话,学习饼和甜字。
5、指名读第四、五句,生字同时变红。“我”和“弟弟”在看到月亮的时候分别说了一句话,指出这两个感叹句,读一读,体会“我”和“弟弟”的喜悦心情,师范读。生齐读。
6、指名读第六句,生字同时变红。师讲解“甜蜜”的“甜”的意思。与“又香又甜”的“甜”的意思区分。齐读,说感受。
7、欣赏几个地区中秋节风俗活动的画面。
8、带着美好的感受齐读一遍课文。
六、有感情地朗读课文,教师相机指导。
1、轻声———晚上、我们、月亮、天上、看着、吃着、那么。
2、感叹句———月饼就像天上的月亮!天上的月亮也是个大月饼!
3、重音————又大又圆、又香又甜。
孩子们说的很棒,你们自己学会学习了,老师真为你们高兴,希望你们以后要多观察,多思考,这样你就会养成良好的学习习惯。
板书设计。
天上的月亮又大又圆。
妈妈的月饼又香又甜。
统编版一年级项链教学实录
师:听说你们喜欢猜谜语,今天我就给你们带来个谜语,你们想试试吗?谜面是“劳动英雄面孔红,天一亮来说出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。”
生:(高兴)太阳。
师:你们真聪明,就是太阳。【板书课题:太阳】齐读课题。
师:还有一个关于太阳小故事,你们想看吗?
生:(齐声)想。
师:那好,现在我们就一起来看一看(多媒体)。
生:看故事《后羿射日》。
师:故事看完了,谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢?
生:因为那九个太阳太顽皮被人射下去了,所以天上就剩下一个太阳了。
师:是呀,从此以后太阳就规规矩矩了,每天按照规定的时间来给人们温暖。
生:那太阳每天都从哪出来呢?
师:这个问题问得好,我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文。
师:你们想不想自己来试着读读呢?要是遇到不认识的字该怎么办?
生:先圈下来,再问问我;再联系上下文读读;看下面的字表查拼音来学习……。
师:挺好的,就用这些方法拿出笔开始试着指读吧!
生:指读儿歌。
师:谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀,帮助了别人也可以。
生:汇报。
师:学习时就应该互相帮助,这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇!不但能认识这么多的字,而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识,这不要紧,我们同桌再来读一读,一个读,一个听,听你同桌的读音正确吗?指读的方法对吗?要是他有困难,你就帮帮他。
生:同桌之间读课文。
师:俩人读书很快乐,小组在一起读书会更快乐,咱们试试!(2号同学当组长。听清任务:先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌,然后再组织小组同学读,读的时候听他们读的是不是正确,读的流利吗?)。
生:小组里读课文。
师:每个小组都有自己的读书方法,哪个小组想来说说?
生:小组汇报读。(齐读、引读、分句读……)。
师:还想读,那好,想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧!
生:纷纷起立,大声朗读课文。
师:你们没有我的帮忙,自己就把课文读得这么好,真的很棒。三、趣味识字。
师:文中的字宝宝想单独和你们见面,你们还能认识吗?(多媒体出示单个字)。
生:按要求读字。
师:嗯,齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来,你行吗?(师贴字卡)指名读。
生:做猜字游戏。
四、朗读、背诵。
生:读--评。
师:你们评得不错,真像个小老师。(老师给你点时间,)你自己喜欢哪句就美美地读一读,要是能说出自己的想法就更好了。
生:找自己喜欢的句子练读。
师:谁能来读读你喜欢的句子?
生:我特别喜欢第一句,在读这句时我好象真的看见了海上日出,我很想给大家读一读。
生:我有个问题不明白。“平时我们总说,太阳“升”起来,怎么这里不用“升”而用跳呢?”
生:“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生:“我觉得是因为大海波浪一上一下,给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生:“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好,我也想来读读。”
生:“我觉得这里应该改一下,把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师:老师也把前四句配上了图画,你们想美美地读读吗?(多媒体)。
生:看画面美美地读。
师:你还想知道太阳从哪里出来?
生:城市里、田野里、大海里、公园里……。
师:你们喜欢太阳吗?为什么,它有什么用呢?
师:太阳对我们这么重要,所以儿歌中才说:“哦,美丽的世界,是太阳照出来的。”(多媒体)。
师:这么美的儿歌,想不想把它留在我们的记忆里,看着画面你试着背一背,能背几句背几句。(多媒体)。
生:学生纷纷试着背。
师:谁愿意看着提示背给大家听?(多媒体)。
师:你想背给谁听就背给谁听,如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生:表演背。五、总结。
师:看到你们的表现,太阳都笑了,你想对太阳公公说些什么呢?
生:齐呼--行!
师:这节课上到这,下课。
[《太阳》教学实录(西师版一年级上册)]。
一年级语文教学设计教案
1、借助拼音读懂谜语,学习猜谜语。
2、学习3个要求会写的生字:“开、子、门”。
3、增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。
4、熟读《小孩儿不小歌》。
教学过程;。
一、设置悬念,导入新课。
1、今天我们要学习汉字家园(二)的第3课《谜语》,请同学们大声读一遍课题。(生齐读课题)。
2、《谜语》顾名思义一定藏着小秘密,你能在学习中把秘密找出来吗?(学生马上会很兴奋)。
3、让我们借助拼音,自由朗读课文,一边读一边寻找“秘密”吧!(生大声读文)。
二、读文讨论,情境识字。
1、读完课文,谁找到谜底了?
2、同学们真能干,真聪明,有这么多的谜底到底谁的对呢?让我们赶快揭秘吧!
3、师出示“手”和“眼”的图片和字。(猜对的同学每人奖励一颗智慧星)。
4、下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧!
5、没猜中的同学敢不敢向他们挑战,失败乃是成功之母,虽然没猜中可读课文决不认输!(指名竞赛读)。
a指名读。
b领读。
c开火车读。
d竞赛读。
7、学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字,其中“子”“门”进行字理识字,“开”与“井”进行对比识字,并扩词,练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。
三、指导书写。
1、随教师在虚空格中书空写,注意笔顺。
2、在书中生字表中描红后,在本上写2个。
3、子:三笔组成,第一笔是横撇,第二笔是竖钩。
四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》。
1、借助拼音读儿歌。
2、在儿歌中画出新结识的生字朋友。
3、小组交流识字方法。
4、说一说,通过儿歌你知道了什么?
五、作业:把今天学的谜语回家后,讲给父母听,让他们猜一猜。
部编版一年级语文《项链》教案
因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身。
二、教材分析。
人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解。和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材,一年级的目录顺序是:我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了。”
第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法。
部分课文被替换,新增儿童诗,例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说,还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”
三、教学目标。
(一)汉语拼音。
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字。
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读。
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的'内容,乐于与他人交流。
(四)口语交际。
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
四、教学措施。
1、发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头。
2、在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣。
3、优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感。
4、深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率。5、多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展。
五、教学中应注意的几个问题。
1、准确把握教学目标。
2、围绕目标进行扎实的语言训练。
3、注意听说读写能力的协调发展.
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