教学反思是一个教师在教学过程中对所教内容、教学方法、学生学习情况等进行客观分析和主观体验，并进行总结和评价的过程。参考下面这些教学反思范文，或许能够帮助您更好地完成自己的教学反思，并取得更好的教学效果。
老师的地理课堂教学反思
地理知识非常零碎，在课堂上，“课堂效率低”就成了很多人的苦恼。课堂效率不高，我想大概有以下几点原因：
一.“教”的效率低。
“教”的效率低，主要在老师。我认为有以下几点：
(一)是课前没有作好充分备课，讲课仓促，我们应该把新课标的要求读透，并渗透到教学案中。
(二)是课上要语言表达欠准确，过度重复，我们应该语言简洁明快，清晰流畅。
(三)是课后没有及时复习巩固，没有给学生反馈。我们应该对学生的作业及时更正、修改、讲解，使学生及时纠错。
二.“学”的效率低。
“学”的效率低，主要在学生。学生是学习的主体。为什么学生习效率不高，我认为有以下几点：
(一)是上课不集中精力听老师讲解，走神，做小动作，没有紧跟老师思路。
(二)是不懂不问，有不明白的问题，没有向老师或者同学请教，一直是一知半解，甚至完全不懂。
(三)是没有做练习题，没有及时复习。只有反复练习，进行强化记忆，及时复习才会尽量减少遗忘。
三.“沟通”的效率低。
教与学密不可分，完成教与学过程的纽带就是师生的沟通。没有沟通就没有教学。很大程度上师生的沟通会直接影响学生的学习兴趣。如果一个学生喜欢和某学科老师沟通，那么往往这个学生的这一学科学习成绩也会比较好，这就是我们通常所说的“爱屋及乌”的'道理。加强师生之间的交流(不管是课上还是课下)，拉近师生之间的距离，往往会使学生喜欢老师，这样也会喜欢老师所教的科目。反之，就会产生厌学。我认为原因有二：
(一)课上老师很少与学生进行互动，不论是提问的形式还是讨论的形式，在课堂上基本没有。
(二)课下老师没有找学生进行谈话和分析当前的学习情况，没有充分发挥课代表和小组长的作用，不了解学生学习进展，不及时采取相关的教学调整。
以上是本人分析的课堂效率不高的几点原因，以后我们应该从这几个方面引起注意，及时改进，促进师生共同进步。
文档为doc格式。
老师课堂教学反思
1.课前准备。我会提前让学生进行课前预习，以便可以跟得上老师的讲解，同时也加深自己对学习内容的认知。刚开始由于没有课本，我们会一再要求同学们做好笔记。但仍有个别同学由于种种原因，不能准时的进入课堂。
2.每堂课，我都会跟着学生们一起进入直播间学习，每次都会有不一样的收获。
3.每节课后，我都会布置相应的作业，以此来对本节课知识的巩固。要求做完发群里检查，就本班而言，大多数同学能做到对自己负责，只个别同学作业马虎，敷衍对待。我们采用钉钉家校本，对学生每日作业进行一对一点评，在班级中进行总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。
当然直播教学也给我带来思考。教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答等，但毕竟不能代替面对面授课的实时互动。如何用学科学习促进学生学会“如何更好地学习”，发挥学生自己的能动性。
二.存在的问题。
1.在线教学与辅导形式单一，缺乏与学生面对面交流，对学情掌控还不够具体。
2.家长监管力度参差不齐，少数学生不能按时在线看课和完成作业，且有越来月严重的趋势，造成两级分化较严重。
3.少数学生作业有抄袭现象，不能真实反映学习效果。
总之，学校会按时认真总结线上教学工作，对反馈上来的存在问题对症下药，及时推送一些小妙招、小方法的文章，教无定法，学无止境。
幼儿老师课堂教学反思
教学效果是所有教学的最终目的，幼儿园教学的最终目的，是如何让幼儿在得到更多快乐的同时，身心得到健康发展。因此，提高幼儿园教学活动的效果，必须从提高幼儿的课堂注意力开始。教师应从切实改进教学方法，合理安排教学内容，充分挖掘游戏的趣味性，把握教学时机，培养幼儿良好的学习习惯，家校联动入手，促进幼儿注意力的提高。
课堂注意力有效策略研究。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。提高幼儿课堂注意力是提高课堂教学效果，培养幼儿良好品质的重要保障。如何培养幼儿的课堂注意力呢？我认为有以下几点：
（一）切实改进教学方法。
幼儿园的集中教育活动是培养幼儿有意注意的重要手段。教师在设计教育活动时，应根据幼儿注意的特点，精心设计教育环节，灵活运用各种教学方法，将幼儿的注意吸引到活动中来。如综合主题活动“帮助小白兔”的活动目的是通过帮助小盲兔，激发幼儿的同情心和爱心，同时，发展他们的口语表达能力和动手操作能力。
活动一开始，教师组织幼儿进入事先精心布置的场地中，使他们置身于“森林小动物住宅区”，产生身临其境的感觉，激发了其参与活动的积极性。紧接着，教师设计了一系列吸引幼儿的环节：小盲兔探路的情境表演；表演后让幼儿各抒己见的谈话；幼儿戴上墨镜体验双目失明的感觉；教师边演示教具边声情并茂地讲述“小白兔的故事”；幼儿结对子玩“小狗帮小兔”的游戏；幼儿为小兔设计用具等。整个教育活动环环相扣，衔接自然，巧妙地巩固了幼儿的无意注意，发展其有意注意。设计时还注意了动静交替，时张时弛，使幼儿的有意注意和无意注意有节奏地交替，以调节大脑皮层的活动，使幼儿自始至终情绪愉悦，积极性高涨。活动中，教师灵活运用了情境表演、谈话、讲故事、游戏、操作等多种教学方法，引导幼儿认真观察、积极思维、大胆表述、扮演角色，使他们情趣盎然，注意力集中，达到了预期的教育效果。
（二）合理安排教学内容。
适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。幼儿园的教学内容不是像中小学那样全都规定好的，而是依据幼儿的经验，要符合整体性、综合性特点，所以内容选择具有广泛性、丰富性，要以幼儿的生活为源泉，就好比陈鹤琴先生说的“生活即学习，生活即课程”，幼儿周围的生活都可以是幼儿学习的内容，教学内容最重要的是适宜，要适合我们所面对的孩子，要适合我们的教育目标。
（三）把握一堂课的最佳时间。
心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中，大脑中只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：两岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟，四岁为12分钟，5岁为14分钟。因此，在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。教师可以把一节课的主要内容放在前十分钟，后面适当进行游戏、练习，吸引孩子的注意力。同时当孩子出现注意力不集中的征兆时，教师可以通过变换声调、榜样示范和游戏奖励等办法，让孩子重新关注课堂。
（四）培养幼儿良好的学习习惯。
1、尊重幼儿的学习特点。
幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人于物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。如：在欣赏散文“家是什么”中，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对能力弱的幼儿要求能说说散文的大致内容。这样幼儿都能体验到成功感，从而对学习也会有兴趣。幼儿在认识事物、获取经验的过程中具有整体性，所以要将幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一日生活之中，通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。
2、培养幼儿对学习的兴趣。
一是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们来猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的'奥秘告诉幼儿，就会重新激发起他们学习的兴趣。如：幼儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回事，可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，幼儿对太阳、地球再次产生了新的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿保持认识事物的兴趣。三是鼓励幼儿动手操作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，尽管尝试可能会失败，但幼儿对学习的兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使幼儿更积极地参与学习活动，为养成幼儿良好的学习习惯打下结实基础。孩子对某事物的兴趣越浓，越容易形成稳定和集中的注意力。教师要鼓励他们从事各种活动，让他们在活动中发掘和发展自己的能力及兴趣，并借以培养自己的注意力。
3、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，需要不断鼓励，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
4、加强实践训练。
习惯、习惯，习了才会惯。同一个动作，同一件事情，只有做恶劣，而且要反复做，才能养成习惯。法国作家大仲马说：“每一个重复的动作都有养成习惯的肯能；重复的次数越多，动作也就越成熟。”毫无疑问，行为习惯的形成也来于反复做，即反复的实践。如果家长在思想上重视了，而在行动上却没有耐心，那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一句空话人们知道：知识是基础，行为是关键，习惯是归宿。孩子由于年龄特点，往往会言行不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做到，“知”、“行”严重脱节。为此，父母必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练，获得“为何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。教师可以通过幼儿在一段时间内专心做一件事，如绘画、练琴、练书法等等，来培养孩子的自制力。不要一会儿叫做这事，一会儿又叫做那事。训练最好有固定的时间和固定的地点，以便形成一种心理活动的定向。
（五）在家庭教育中培养幼儿的注意力。
1、创造良好环境。
每个人都处于一定的社会环境之中，时时受到环境的熏陶和感染，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。“万物细无声，”良好的家庭教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成。家人和睦，是让孩子感到快乐、安全的首要条件，在这种环境下，孩子身心健康，做事情也更能集中注意力。
同样，父母努力创造和保持喜爱学习、乐于学习的家庭氛围，将会使孩子感到温暖愉快，情绪稳定，萌发孩子的学习积极性，这样孩子也一定会有较好的学习习惯。
2、制定共同目标。
习惯的“惯”字，有一以贯之的意思，就是说，要求和标准不能走样。培养幼儿形成良好的行为习惯特别需要家长在教育上的配合以至。家长和学校对孩子在教育上取得一致，意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑，易于形成神经联系，促使习惯形成。如果要求不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰，容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。
当然，要实现要求一致，不是轻而易举的，家长应十分重视并努力去实现，可以订立一个约定，如果在对待孩子的态度和教育方式上发生分歧，决不要在孩子面前公开暴露矛盾，而要在事后交换意见，以求统一行动，这样的教育效果才会好。
3、起好表率作用。
幼儿时期的思维是具体形象的，他们最不喜欢说教。榜样是具体形象的，正符合幼儿的思维特点，所以它有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等等，作品中的艺术形象有着巨大的魅力，会深深打动孩子，这些艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力，孩子最爱模仿。他们会对孩子产生最直接、最具体的影响，会给孩子留下深刻的印象。家长应该懂得孩子的心理特点，在家中应经常给孩子将一些具有传统美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的诗歌、儿歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。
同样，幼儿又是好奇、好模仿的，模仿是他们学习的重要途径，而家长的良好行为习惯是他们学习的直接范例，为什么呢？家庭、教养机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素，但其中家庭又是对他们发展影响最大的环境因素。首先，血缘关系、亲子之情对孩子发展提供了最强烈的感情氛围，因而父母的教育，影响最易感染幼儿。其次，父母与幼儿朝夕相处，关系密切，你们的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以，幼儿时期，家长在孩子的心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，父母的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。
幼儿注意力不集中，对幼儿的身心发展极为不利。培养和调整幼儿的注意力家长和教师要掌握灵活的方法才能行之有效，要根据不同性格，不同特点，因材施教，教师要在教学过程中，发挥机智，勇于创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿形成良好的习惯和优良品格。同时借助家长的积极配合，只要采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功。
参考文献。
[1]《学前儿童发展心理学》（北京师范大学出版社）。
[2]《学前心理学》（人民教育出版社）。
[3]《幼儿教育概论》（中国劳动社会保障出版社）。
[4]缪建东著：《家庭教育社会学》，南京大学出版社，版。
[5]赵忠心著：《家庭教育学》，人民教育出版社，版。
[6]《儿童的早期逻辑发展》————j．皮亚杰、b．英海尔德亚洲出版社文章来源。
初一英语老师课堂教学反思
本堂课的收获和优点：
1.学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。尤其负责每个小组的组长同学，发言更为积极。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
2.我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从展示各国地图开始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分组练习这样的对话，而且替换不同的国家和语言。
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为练好练透我们这节课的目标语言作好铺垫。
3.能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用网络上的名人图片来调动学生思考的积极性。
从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
本堂课的不足之处：
1.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
2.课堂节奏过慢，各国国旗用法很好，但花的时间太长，以致在进行小组的口头替换训练时，学生开放性的口头表达时间不够。
解决问题之方法。
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：
首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
初一英语老师课堂教学反思
《英语新课程标准》中明确强调"英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。初中阶段采用了各种学习手段，激发学生的学习兴趣，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，营造出宽松的学习气氛，并以各种形式体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。在活动中互相学习、互相帮助，课堂上，让童年的乐趣得到充分的发挥，使学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到文化知识。我的做法是课堂上创设各种情境激发学生学习兴趣。如：
"游戏是孩子的天性"，几乎每个小孩都喜欢玩游戏，也积极参与，因为游戏能给学生带来乐趣，对培养学生的观察、记忆、思维和想象力起到积极作用，并能巩固所学知识，提高听、说的交际能力。过去游戏常在课外活动中出现，现在把游戏带进课堂，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，使"任务驱动、自主探究、协作交流"等学习策略得到了更充分的体现。
实物是课堂教学中最直观的教具，采用实物教学能给学生留下深刻的印象，学得快、记得牢，又能提高学生学习英语的兴趣。如教到食物名称pear、apple、orange、banana、egg、cake时，我事先准备一个袋子，里面各装有一个香蕉、苹果、桔子、熟蛋和一块饼，上课时，叫几位学生上台，轮流伸手进袋子抽一件东西，我先问：what’sinthebag?当学生摸出香蕉时，我回答：it’sabanana.(重复几遍)让学生跟着读，学生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名词也采用同样教法。采用实物教学，学生注意力高度集中，很快就学会单词的读音，学生一旦掌握了所学的内容，就会有成就感，越学越想学。所以，充分利用实物教具来进行教学，一定能取得事半功倍的教学效果。
实物教具固然能给学生留下深刻的印象，也深受学生的喜爱，但有些实物不方便携带，这就要借助简笔画了，简笔画也同样能给学生留下深刻的印象，使学生进入情境。如当教到人体各部门的名称时，我在黑板上画一个人的简笔画，刚画完头部时，就有学生问：who’sthis?isitaboyoragirl?我边画辫子边回答：sheisagirlatthispicture,thisisherhair.每画完一个部位，就用箭头指示，并写出单词，重复几遍，让学生跟读，画完简图，也是一幅有趣的教具。夸张的简笔画，能给学生带来乐趣，也能活跃课堂气氛，同样也能取得较好的教学效果。
笑话故事最富有吸引力，它能吸引学生的注意力，又给学生留下永久的记忆，更能使学生从故事中学一知识和受到教育。因此，适时地给学生讲一些与教材内容相关同时又使学生感兴趣的背景材料，必要的文化知识以及人情事故，以拓宽学生的知识面。如：当教到"let’sgo!"句型时，我给学生讲这样的故事：一天，有两位老外路过一家小商店，对店主说：hello!iwantapen。店主说：pen?喔!"盆"有，有，有。他赶快去拿个盆给老外，老外摇头说：no，no，iwantapen。店主说：这不就是盆吗?老外又说：.店主说："漏"?我昨天才进的货，怎么就"漏"了。两个老外无可奈何地说：let’sgo!这时店主很生气上前去抓住其中一位老外的`衣服说：你不买就算了，说我的盆漏，还骂我是"赖皮狗(let’sgo!)"这时，幸好懂英语的店主女儿回来，才解开了误会。这个故事给我们一个教训：学生时代要努力学习英语，就不会"老大徒伤悲"，还闹一个笑话。听完了故事，我相信故事会成为学生永久的记忆，使学生懂得学习英语的重要性。
笑话故事能使学生大开眼界，受到深刻教育，幽默也能学生积极向上。因为幽默也是一门学问，现实生活中，谁不爱幽默?但不是每人都能学会幽默，在电影、电视及生活中，常听到幽默赢得阵阵笑声，令人回味无究。课堂上，教师也可收集幽默来处理课堂发生的事情。如：有一次，我在七(5)班上课时，有位学生不认真听课，坐在那发呆，我便走上前"关心"地问道：你在想什么?还是在做白日梦?这一个问题，引起全班的哄堂大笑，这位同学的脸一下子红起来，不敢再开小差了。又如，我在起(6)班上课时，有位坐后面的学生睡觉了，我叫了两声他没听到，我只好走到他跟前并开玩笑说："着火了!"，他惊慌地站起来说："在哪里?救命啊!"这一叫引起全班同学的开怀大笑。这位同学羞愧地低下头，再也不敢睡了。
音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐是人生最大的快乐。它不仅给人带来愉快，更能带来美的享受。课堂上，适时地教些简短的英语歌，以帮助学生消除疲劳，使学生在愉快的气氛中，形成最佳心理状态，发挥超强的记忆力，高效地领会所学内容，同时也可从歌词中学到一些没学过的单词。如下面歌曲：《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》，《goodbyemyfriend》等等，学生非常喜欢唱歌、听歌，还要求我以后有时间就教他们唱英语歌。
存在问题
大部分学生通过一段时间的教学实践都可以适应，慢慢养成学习习惯，但是个别英语成绩较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高;还有部分学生对学习英语积极性不够，需要我们不断地努力，使英语教学的整合更加趋于完美，充分发挥出课堂的魅力，体验学习的快乐。
老师课堂教学反思
本课教学，我在课的一开始就让同学们围绕“这是一个怎样的老师？”来充分发表自己的见解，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师；有的说，这是一个古怪的老师；还有的说，这是一个爱捉弄人的老师……答案很多，也很有意思，这很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利，后来我又抓住一个要点让学生分小组探讨：你对怀特森老师的这种做法有何看法？一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。之后的反馈更是五彩纷呈。持赞同，持反对，或觉得这种做法既有利又有弊的学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。
另外，我觉得本节课还有一个亮点。那就是给本篇文章做评析。由于学生平时评改作文的能力较差，而本篇文章又是篇较通俗的写人的文章，所以特别适合作为例文让学生评析。本来我以为学生只能从语言是否生动、文章结构是否完整等简单地点评，没想到他们居然能把本文评析得有模有样：“老师，作者在内容安排上，一开始就给读者以阅读上的期待——设置悬念；人物心理描写贯穿始终；用正、侧面描写相结合的方法描写人物……”学生们的精彩发言让我吃惊不已，更是让我深有体会，千万不要低估学生的能力啊，正所谓“心有多大，舞台就有多大”，对我们教师而言，即“你眼中的学生有多棒，他就有多棒啊！”
幼儿老师课堂教学反思
新的一年又在孩子们的欢歌笑语声中来临了，本学期也将结束，下面，小编在这给大家带来幼儿老师怎么写课堂教学反思范文,欢迎家借鉴参考!幼儿老师课堂教学反思范文1本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的用心性，使幼儿注意倾听。听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分透过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解潜力、表达潜力、交流潜力。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达潜力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的潜力将得到更好的培养。幼儿老师课堂教学反思范文2在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。2、目标设定与方案设计中的一致关系。在活动中，我所提出的问题是”如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的“阅读”要求并没有明显地表现出来，”阅读”的分量与“表演”的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。幼儿老师课堂教学反思范文3我班幼儿对过生日充满了兴趣，提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的目标是透过为丁越小朋友过生日，让幼儿了解生日的好处，并透过该活动学习分享.我充分思考幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以一份神秘的礼物引入活动，引起幼儿的好奇，再变出一个精美的生日蛋糕，将幼儿的兴趣完全调动起来，活动中，我用丁越小朋友的口吻和幼儿交流，以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言用心、表现较好的幼儿，我会给予用心的肯定与赞赏，并会让丁越小朋友亲小朋友一下做为奖励，鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱时，我会用和丁越小朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的注意，在整个活动中幼儿的情绪都很高。本次活动是从幼儿的年龄特点出发的，因此，活动时的秩序方面没有太大的问题，偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来，或在讨论问题时声音较大而略显嘈杂，此时我会用轻声和越越耳语的方式，吸引幼儿的注意力以到达安静的效果，所以，整个活动进行地较为顺利。过生日是幼儿原本就十分喜欢的，再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小朋友过生日，所以，幼儿们对活动更加感兴趣，都很用心地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日快乐时，大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的走过去。透过此活动，幼儿懂得了生日的好处，认识到自己长大了，并学会了关心同伴，与同伴分享食物和游戏的快乐。幼儿的语言表达潜力也得到了提高。整个活动体现了教师引导幼儿用心参与的教育方式，当幼儿的语言表达遇到困难时，对幼儿进行用心的引导和鼓励，帮忙幼儿树立自信，学习与人分享。幼儿老师课堂教学反思范文4新的一年又在孩子们的欢歌笑语声中来临了，本学期也将结束，为了检验幼儿通过游戏和活动是否能有所提高，我们在学期末特地制定了此测评标准来进行测评。测评是以五大领域的教育目标及内容为指导，通过对幼儿各种能力的发展进行的测试，我针对测评情况作下分析：健康领域：中班的幼儿，生活中有了一定的自我保护能力和自理能力，知道一个人在家时，陌生人来了该怎么办。他们能够自己协调地走、跳、跑，也清楚地了解，当在生活中遇到但在户外活动进行跳绳时，有的幼儿跳绳的技能有点弱，以后的户外活动将着重对此进行练习。科学领域：本班幼儿对四季变化较有兴趣，特别是今年冬天下了好多场雪，孩子们特别开心，也对雪产生了浓厚的兴趣，他们通常会问老师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探索也感兴趣，但他们对自然角往往观察到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发现，孩子们比较缺乏观察察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。幼儿在计算方面表现得还不错，多数幼儿能熟练分辨7以内数字并且能以数表示物体的数量，常见的几何图形都能够认识但少数幼儿还不能达到。音乐领域：幼儿演唱歌曲时声音洪亮，但还能够较有情感的地进行演唱。他们的节奏感也还不错，但是有的幼儿对曲子的前奏和间奏的把握不好，相关知识相对贫乏，以后还需要在节奏乐、音乐欣赏方面多训练。舞蹈动作表演方面表现还好，大部分听到不同性质的曲子会做出不同的动作和反应，此方面应注重加强。语言领域：幼儿在老师的要求下，能随意的朗诵一首已学过的诗歌，朗诵时做动作。中班幼儿对诗歌有点压卷感，他们比较喜欢富有情趣生动的故事，对看图讲述，特别是看两幅图讲讲一个故事，幼儿还不能将他们很好的连贯起来。还不能绘声绘色地进行讲述，可在根据图片进行讲述或用简单的语言描述情节内容，语言稍显贫乏。美术领域：大多数幼儿能自己详细着去画简单的物体，在色泽上选择较鲜艳。对美术作品有美的欣赏。幼儿在多数幼儿会简单的剪纸，但在做手工上只有少数幼儿能一步一步跟上老师完整地折出个事物。泥塑活动中，动手能力和想象能力好的幼儿用泥塑塑造的小动物很形象，但有的幼儿只会简单的物体形象。幼儿的发散思维，自我想象力、创造力还需要提高。社会领域：本班幼儿对四季变化较有兴趣，特别是今年冬天下了好多场雪，孩子们特别开心，也对雪产生了浓厚的兴趣，他们通常会问老师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探索也感兴趣，但他们对自然角往往观察到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发现，孩子们比较缺乏观察察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。幼儿老师课堂教学反思范文5上课时，我就跟孩子们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很用心的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友资料，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就能够了。
老师课堂教学反思
那段时间已经过去了，进行了一段时间的线上教学，让我感受很多，也让我尝试着一种不一样的教学方式，这种教学方式是非常特别的，线上教学以前从来没有过的新，对了，这么一次之后，让我感受很多很多，因为自己从来没有接受过这种教学方式，所以在面对的时候也是有一点陌生，不知道怎么去面对，也不知道是这种上课方式学什么，能不能听得进去?这些都是一些问题，所以我在过去的一段时间当中也是准备了很久很久，在工作当中，非常的细心，做好自己的工作，也就这段时间的线上教学，我总结一番。
作为一名数学教师，我还是比较担心学生们在这个过程当中能不能理解得了，因为数学是一门的课程，有时候在直播上课，线上上课的过程当中可能会出现一些问题，学生们对于我讲课的一个方式，一个了解也不是非常的直观，想到这个时候，我是非常担心的，这段时间下来我也尝试了很多，我也看到了，确实是有这么一些情况，学生们还是有些手足无措，有些东西毕竟是一些深奥的，特别是上课的时候，我讲的时候有部分学生还是听不懂的，这就可以上课，造成了一些麻烦，造成了一些障碍，我也是比较无奈，但是我还是在克服这些困难，一步步的，耐心的给学生们去讲解，我认为这是我的职责所在。
总结。
虽然说这种上课方式是陌生的，但是我一直都在坚持着，我也相信自己能够做好这些，给自己很多很多的鼓励，虽然没有隔了很多压力，但是我一直在这过程当中会非常用心，积累的非常非常多的教学经验，也是紧张的吧，虽然这过程当中积累了这么多的驾驶经验，但是我还是希望自己能够进一步的去尝试，更加深奥的东西，让自己在未来的教学当中有更深层次的体会，这次的线上教学虽然让我成长了很多，但是我没有骄傲，我也知道这样的教学方式是我应该去掌握的，未来或许会有相似的问题，做好足够的准备去应对。
作为一名教育工作人员，应该要学会的东西，我一直在为这一点努力着，我都相信自己能够在下一阶段的工作当中做得更好，保持好心态，作为一名数学教师，我时刻的明白自己的职责，也当然在这个过程当中体会了很多很多，这段时间就可以证明我是真的非常用心，我也在这一点钟中的工作当中得到了自己相应的一个成长，我会更加努力的。
老师课堂教学反思
经过两天的在线教学运行，发现了很多线上授课的优点和缺点。优点是：线上课程资源丰富;学生参与度透明化。缺点是：学生上课有时有卡顿现象，很难顾及到每位同学的实际情况。针对这些线上授课的优缺点，本着一心服务学生的初衷，充分利用线上资源的优势，竭尽解决线上授课的不足。本人结合了大学青少年的心理特点及线上授课的优缺点主要从以下几方面各个突破：
一、教师方面。
1、一定要做到熟知课本教材内容、通看学习通上传视频、ppt等课件，同时结合学生的基础情况对知识框架做到调整和预构。针对普招学生、对口及文科学生的差异性，在有关课堂知识补充的群聊中会有难易的区别，因此在适当处会作出舍弃或详细说明。如，在17日第一节大物课中对对口、文科生舍弃了极坐标的要求，细讲了坐标系的建立及位置的求解。
2、提前设计线上课堂上的各种教学活动。如，充分利用小测验、问卷、抢答等功能，这样既增加了教学内容的趣味性，又巩固了线上视频中学到的知识点。
二、学生方面。
1、心理上。
由于网课主要靠学生的自觉性，因此在课堂前会不断强调课堂活动参与度的重要性及其与线上成绩的联系。结合学习通上学生参与度的透明化，在保护学生隐私的`前提下向学生展示了部分功能的强大性，这在一定程度上提高了学生学习的积极主动性。
2、工具选择上。
充分利用学生可用的沟通资源。学习通等学习软件势必会在高峰期拥堵，这是不可避免的，但是我们还可以很好的利用诸如微信、qq等软件。这样就将学生分在了两片区域，而教师端就可以一起利用手机、电脑、平板等多管齐下，多方面的沟通和交流既显示了教师的亲和力，又解决了学生对知识点提出的疑难问题。
3、学生兼顾上。
如何在有效的时间内兼顾每位学生的问题解决?打字太慢?提问太多?那就写下来，拍上去。针对个别问题教师端亦可拍照或者语音解决;对于共性问题，则可录成音视频统一解决。
以上只是本人的一些拙见，线上教学课堂中定存在其他的不妥及待改进之处，期待各位同事给予指正及建议。
课堂教学反思
老师范读第一小节：“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。”
生：“我知道了月亮湾很美丽。”（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索题目）。
生：“我知道我住的地方。”
生：“我知道了月亮湾是个村子，不是城市。”
老师再读第一小节，学生再听读体会。
生：“我知道了我觉得自己的家乡很美。”
生：“我知道了我喜欢自己的村子。”
老师提示：“非常喜爱就是……”
生：“热爱。”
师：“你觉得应该读出怎样的感情？”
生：“高兴，喜欢。”
师：“再高兴点，如果你住在这里，你为自己家乡的美丽感到？“。
生：“我知道了，是自豪，骄傲。“。
我们一起带着这样的感情来读读。
[倾听也是一种本领，让孩子一遍遍聆听感悟，让思维步步提升。]。
1、宁静。
师：“读读第二小节，找找月亮湾美丽在哪里？”
生：“河水绕着村子缓缓地流着。”
师：“缓缓可以换成？”
生：“慢慢。”
师：“你为什么喜欢这句。”
生：“我感受到小村子很宁静，不像大城市什么都那么紧张。”
师：（伸出大拇指）“你真能体会！”
2、清净。
生：“我觉得河水清清的，倒映着小桥、绿树、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到图上小桥倒映得非常清楚。”
师：“还从哪里觉得水质很干净？”
生：“水里还有鱼，说明水没有受到污染。”
师：“多不多？”
生：“多的，有一群群，这里有，那里也有。”
师：“来夸夸这么干净的河水吧。”
3、温情。
师：“你还从哪里体会月亮湾的美丽？”
生：“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”
师：“为什么像朝霞？花只有几多像吗？”
生：“树很多，花很多。”
师：“你能找出两个词语说树多和花多吗？”
生：“树是许多。”
生：“花是长满。”
师：“找得准！”
“看看图片，这么多桃花远远忘去还像什么？”
生：“像美丽的夕阳。”
生：“像月亮湾的一条粉红的围巾。”
……。
师：“你好像觉得花儿有感情，来装扮小河了，把你的感情读出来。”
1、“现在我们来到了村子，因为村子前面有一条月牙一样的小河，所以村子叫做月亮湾。”（复习课题）。
2、“看河上有座桥，我们上去，看看你的身下，河水缓缓地流着，看！有小鱼，一条两条，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干净，倒映着绿树青山。”（读读描写河水的句子。）。
3、“站在桥上，看看河岸两边，许多的桃花，真是花的海洋。”（读读描写岸边的句子。）。
4、“我们走过桥，向远处看，看到了绿油油的农田。”（读读农田的句子。）。
5、“听，远处山上传来了笑声……”（读读描写远出的句子。）。
师：“请小朋友来说说我们是如何参观村子的，老师来帮大家配上图画。”
本课有很多精彩的发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有部分学生来参与，还有部分学生不会感受，发言的同学也一直都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分学生的课堂，怎样让所有孩子都来参与，还该反思。
课堂教学反思
本学期初，教师进修学校组织一次语文教学能手的汇报课活动，在尚志中学听了曹山老师所做的《老王》一课的示范课。曹老师有效的利用多媒体辅助教学，整个课堂进行有序，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。顺畅地解决了学生“爱学”、“会学”、善学“的难题。是一节成功的示范课，充分发挥教学能手在课堂教学过程中的引领，参加本次活动受益匪浅。
伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。
在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。可是曹老师却打破以往教学模式，他通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，*一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。
正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。
因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
课堂教学反思
相比《劝学》，韩愈《师说》此文更具情感性，因此在教学中注重诵读的施教。叫了几个学生朗读模仿，效果亦是不错。对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的.学生，整个班级气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担心。因此下节课应再次重复一次脉络的整理。
课堂教学反思
新的学期新的开始，接触的第一篇，就是一篇充满好奇心的散文，和着刚刚开学的心情，也很应景。对于假期里，到外地旅行，回老家度假的孩子也能产生共鸣，拥抱大自然，体验美好心情。
课堂学习从昨天开始铺垫，通过预习，利用模式，初画导图，课堂学习，通过互动，修改导图。孩子们给我带来很大的惊喜。回顾第一课时教学环节，收获与遗憾皆有：
单元主题，了解学习要求。鉴于从整体入手，每单元都从关注导语，提炼主题，了解学习方法，带着两个“怎样”（怎样观察、怎样展开）走进课文，做到“方法引路”，兼而关注的是导语主题中优美的表达，兼顾积累。不足就是比较耗时，，因为平实，没有刺激，部分学生还是茫然。
借助导图，了解作者写作顺序。孩子们借助所学的导图模式，以自己的理解绘制了各种图形，点出了作者访问的“朋友”分别有哪些，利用导图，感知整体内容，利用导图，了解散文文体的特点。在此基础上，利用展示“圆圈图”，核心内容是访友，外围是访问的朋友，中间的那一圈是作者热爱大自然的情感。以此训练学生的概括和提炼能力。不足就是课堂上展示的时间不够，不能将好的思路，好的图例一一展示。
朗读课文，学习三个自然段。在整体感知的基础上，对于这样优美的散文，只有在读中感悟体会，老桥、树林、鸟儿，山泉……一花一树，一草一木，写得那么生动，情感那么浓烈。读，再读，感悟语言美，情感美，还有节奏美！不足就是个体的朗读不够，朗读体会说的不够。
课堂教学反思
教育作为培养人的活动和面向未来的事业，在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和知识经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，需要什么样的教育？二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必须从传授知识走向培养智慧。因为智慧的基本属性是真、善、美，知识经济时代要求人不仅要有知识，更重要的必须有智慧，故而，教育担当起培养人生命智慧的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。
有效地学习，不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生，或教师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此，在这堂课中，我注意引导学生自主探究，深入感悟。首先，带领学生到操场上玩踩影子的游戏，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采用多种形式，让学生感悟。除了经常采用读中悟，还采用听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜欢的方式读，选择喜欢的部分读，给学生以自由的空间，个性得以张扬。
在感知课文的基础上，师生、生生展开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出智慧的火花。为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平时没有人跟我玩，影子天天跟着我，就象我的好朋友……通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采用儿童喜爱的内容和形式，培养其学生素质是可能的，也是现实的。
以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启智慧。为了促进智慧的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生提供一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发现，只要变化所站位置或者变化发光源的方向，都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培养，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。
课堂教学反思
当自己走进课堂时，教学环节完整了，重点知识也强调了，而课堂气氛却是死气沉沉，学生学得无精打采。后来，我才终于悟出那所谓精彩的课堂，是老师与学生共演的一台戏，学生是主角，教师是配角，真正的课堂教学没有完全正确的答案，也没有完全错误的答案；有对有错，甚至有意外，课堂教学才能起波澜，课堂才会活起来。"活"的课堂教学能帮助学生拓宽思维的空间，从课内延伸到课外。只有这样，教学效果才会提高。
フ庋期，我任三个班级的物理课。这三个班级的学生层次可谓各不相同。在课堂上曾经发生这样一件事情，让我倍受启发。有一天我在其中的一个班级上课，我正讲得津津有味，发现下面有些乱。我以为是学生都会了不想听了，可过一会儿，课代表站起来了，她对我说：“老师，你能不能讲得慢一点,我们有点没听明白”。她这一句话，让我大吃一惊。这么多年来，没有一个学生向我提出这类问题，我以我的教学水平而自居，可它竟然发生了。我一时不知说什么才好。就草草地说：“回家再做一遍，周一再讲”。
回来以后，我就想，是什么原因呢？那两个班级的学生没有提出来，是不是也有类似的问题？我就去调查了一下，发现也有这同一问题。看来，我的教学方法有问题。我总结一下，原因就在于我把我的思维强加在学生身上，而没有把学生放在首位。忽视了学生的实际情况，对老师来说，再简单的知识，但是对学生来说却是陌生的，上课前要先研究学生，针对不同类型的学生、班级，设计不同的教学方案，不能千篇一律。表面看老师省事了，可学生却学得稀里糊涂，那老师势必课下要进行大量的辅导，结果自己会更累，而学生学习的效果还不好。所以说，“高效”不等于讲得快。
我恍然大悟，怪不得现在要讲究上高效课，原来只停留在表面上，现在算是亲身经历了。看来不改不行。我要感谢我的课代表。
统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以"权威"自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
总之，教师的课堂教学是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平。请走进孩子们的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们；让我们还给孩子们一个充满想象的丰富多采的活的课堂。因为：课堂教学“高效”才是精彩的。
课堂教学反思
本节课是学生理论与实践相结合的一节课，是把数学知识与生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。在课堂上，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，本人有以下几点认识：
新课标提倡学生的学习既要重“结果”，更要重“过程”。这节课的开始，从学生熟悉的、感兴趣的大课间活动的“跳跳球”比赛入手，激起了学生对解决问题的欲望，让学生自己想出比赛的办法，把自主权留给了学生，创设了良好的学习氛围。在“跳跳球”的比赛中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均数”，使学生从实际问题的困惑中产生了平均数迫切需要。在学生的亲身感受中得出了求平均数的意义和方法并且学生自己道出了平均数反映的是一组数据的总体水平，使学生感悟到平均数的可比性。通过举生活中的平均数例子，使学生进一步感受平均数与生活的密切联系。在学生算出小组平均身高后，让学生继续挖掘统计表中的信息，提出新问题“全班同学的平均身高”，让学生估算再验证，培养学生的估算能力。源于学生身边真实的数学问题---情境辨析，正好激发了学生开展研究的兴趣，同时为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了“数学交流”的能力，通过三种情境的辨析进一步深化了平均数的意义，同时培养了学生多角度看问题的能力。
教改提出“数学教学要体现生活性”、“学有用的数学”成为数学教学改革的方向，教师要注重培养学生解决问题的能力，使学生能自觉用数学知识解决实际问题，本节课学生在“跳跳球”比赛时让学生自己想出比赛的办法。设计小马过河的情境：小马过河，小马身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小马能过这条河吗？这一情境使孩子在争论通过对“平均水深”的深刻理解，得出结论“小马不能过这条小河”，从中体会到应用数学知识要灵活，在解决实际问题时，不仅要考虑数学因素，还要考虑其他的相关因素。
教育要以促进人的发展为本，当学生看到在严重缺水地区三口之嫁平均每月用水量约为280千克，与林沂三口之家平均每月用水量是23吨进行比较谈感受时，学生第一反映是“节约水源”，从一组数据比较中使孩子们进行了润物细无声的思想教育。
通过给这节课打分及计算平均分再次强化了本节课的知识；再现了平均数在生活中的实际应用,又得到了这节课的真实信息的反馈；同时为课堂小结做好了巧妙的预设，让学生自我评价，增强了学习数学的自信心。作业的布置是对课堂的拓展延伸,进一步激发学生继续探究生活中的平均数的兴趣。
沟通平均数与生活的联系不够深入，例如课堂上不能对每个学生举出的平均数实例进行探索、拓展应用。课结束前学生回顾整个学习过程时只是泛谈体会和收获。
课堂教学反思
本节课主要让学生认识社会生活的巨大变化，体会改革开放的意义，热爱我们现在的生活，提高学生关心社会的情感，懂得社会生活的复杂性，正确认识从众心理，自觉抵制社会生活的消极影响，初步具有明辨是非的能力。注重引导学生感受社会生活的感性化材料，在充分感受体验的基础上，引导学生思考社会发生变化的原因，初步认识社会的发展离不开党的正确领导和人民群众的辛勤劳动。同时结合教材提供的新词汇变迁——小组活动来认识社会的发展，接着从学生生活体验入手认识社会的意义，了解参与社会生活的途径和方法；其次为了突破重难点，对社会复杂性、从众心理这两个理论性较强的问题，给学生创设情境、提供案例资料帮助学生理解。
本节课我所选视频为学生所熟知且和历史教材有联系视频为学生营造了一个还原历史、探究知识的氛围充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官学生的兴趣被大大的调动起来。学生的主体地位彰显讨论热烈积极回答的答案除了教材涉及知识点外还有拓展和延伸。例如面对集体安排我们要牺牲个人利益人多不一定就是力量大等。另外本节课所选视频题材内容积极向上很好的体现了爱国主义教育进课堂的要求学生在学习的同时情感得以升华思想得到提高。
在课堂教学中，学生是教育的主体，又是活生生的独立个体，他们有自我意识，有自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性，有自主性、能动性，他们不是消极地接受教育，而是以强烈的自我意识，对教育内容、方法甚至老师都能作出反映和选择，一旦认识教育的意义和重要性时，他们就会以主人翁的态度将教育要求变为自我需要。我们要充分认识到学生这种主观能动性的重要性，而不是忽视和压抑。没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动的参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动。发展学生的主体性是学生主动获得知识、能力和形成正确的情感、态度价值观的根本保证，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。
课堂教学反思
《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述是：有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知情况后，呼吁人们寻找燕子，把它们送到火车站，并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。
课文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。体现了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。课文的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出来，最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一题。
在上这节课之前我认真的研究了教案，教案里由课题燕子专列引出燕子为什么有领导人大人物一样的待遇。教案很特别的地方就是教师由词语“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”引到燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？到瑞士政府和居民的行动，最后才引到课文的第一段，顺理成章的解释了本文的叙述顺序。难能可贵的是也理解了这种叙述方式，还举出了一个列子，上学期语文报里的《迟到的表扬》一文。这是我一开始没有想到的。
课下来，我自我感觉是这节课并不是很好，课后，我好好想了下，一，课上，我的问题引导时缺乏丰富的语言，只是简单的把问题引到我要说的方面。二、在设置情景联想时不够自然，只是把自己预先设好的答案强加给学生。这应该让他们自己把自己的想法说出来。
好好学习，天天向上。这话虽有些幼稚，可一点也不过时，需要不断的努力，争取做一位优秀的教师。
课堂教学反思
音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜入夜，润物细无声”。要使美育受到潜移默化的效果，则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授，优美规范的表演，精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的同时，得到美的享受。
结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。
首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏《春天在哪里》一课中，先演唱一首《春天到》，直接的和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。
其次是注意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。例如：在学生唱不好视唱时，不能火冒三丈，把学生批评一通，这样会给学生心理上罩上阴影，在这种情况下，教师应循循善诱，对症下药，或请唱得好的同学表演，再表扬鼓励一番，这样的效果就明显不同与前一种了。另外，课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。
创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。
音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急，抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。
教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。
课堂教学反思
新课程标准推出以来，全新的教学理念给我们带来了全新的教学观念。我们发现，不管是教师的教学方法还是学生的学习方式都有了翻天覆地的变化。但同时，笔者也对其中的一些现状产生了迷惑与茫然若失，近年来，听了很多公开课、汇报课、交流比赛课，感触颇深，稍加整理，认为对自己今后的教学工作还是有帮助的。
新课标指出：“让学生在生动具体的情景中学习数学”。不言而论，生动活泼有效的教学情景能给学生提供非常好的学习环境，能更有效地激发广大学生的学习积极性。但很多时候，我们见到的是另一种情况。
一位老师在上《认识乘法》时，在一开始就创设了一个生动的情景：“森林兔子大家庭”。画面颜色鲜艳，小动物生动活泼，一出现就抓住了大家的眼球。老师让大家观察“森林兔子大家庭”
这幅画提出：“通过这幅画，你发现了什么？”
学生们马上把小手举得老高，课堂气氛十分热烈。
生1：我发现这里真漂亮，有很多小兔子，开了很多花，旁边还有小溪。
生2：我发现天很蓝，还飘着几朵白云。
生3：我发现这里的小兔子比我们动物圆里的漂亮多了。
生4：我发现很多兔子在吃萝卜。
生5：兔子们还在做游戏呢？
……。
数学课上的情景创设其首要任务是服务于数学的学习，它是为数学学习而服务的，应该让学生带着数学的头脑去关注情景。教师应在情景创设的同时设计好问题加大对课堂的调控能力以免多走弯路，劳命伤神，得不偿失。
二、对小组合作的反思。
小组合作学习是新课标积极倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它能有效地弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识与集体意识。
很明显，这不是真正的合作，真正的合作必须建立在个体需要的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要后再展开合作学习才是有价值的；另外合作学习必须发表自己的意见，必须学会倾听别人的见解。
因此，笔者反思，小组讨论并不是适合任何教学环节与内容的。小组合作学习的时机是：有充足的时间，个人操作条件不够时，独立探索有困难时，形成不同意见有分歧时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时。如果学生能独立思考的就无需小组合作了。
三、对于赞赏评价滥用的反思。
很多公开课，为了调动学生的学习积极性，教师对于学生的评价往往是赞赏表扬过多，任何东西多了就不值钱了。
课堂上，一位学生很轻松地回答了一个很简单的问题后，老师说：“他讲得真棒，真聪明，让我们来表扬他！”于是，其余学生马上“啪啪啪”地鼓起掌来。另外一个学生回答了一个问题后也是赞赏不断，“啪啪”不断。运气好的话学生额头有的甚至能贴上几颗星星，回答不好的学生也说不定能意外地得到老师翘起的大拇指。许多老师片面认为，笑一笑、点一点头的鼓励方式力度不大，似乎只有鼓励力度越大，学生才会越积极。
笔者反思，赞赏太滥，学生在此起彼伏的掌声中渐渐褪去应有的喜悦，长期下去也只能带给他们更多的迷失。学生创造性的回答一定要鼓励与肯定，而对于学生不足甚至错误的回答，既要指出不足，但不可损伤其自尊心和自信心。对于只有“好声一片”而不敢批评指正的廉价表扬会导致学生的浅尝辄止和随意应付，过分的评价将导致学生知识缺陷和是非不分和产生不良的浮躁情绪。
以上只是我个人就看到的现象稍做浅浅的分析和个人的一些反思。在新课标下，我们的学生应该是自由的、真实的、快乐的、幸福的。我们的数学课堂教学，我们老师也应该从数学的实际出发给我们的孩子自由、真实、快乐、幸福。