三年级教案的编写要与学生的学习特点和认知水平相适应。大家一定要看看这份精选的三年级教案范文，它包含了丰富的教学资源和完整的教学过程。
三年级语文第四单元教案
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
有关松鼠的资料。
两课时。
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）。
你喜欢松鼠吗？为什么？
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）。
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的.小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）。
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……。
（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）。
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
学文后你有什么想法？
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）。
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
捷遮蔽。
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
语文天地。
一、畅所欲言。
怎样爱护小动物……学生收集资料，进行讨论。
二、笔下生花：两课时。
1、你喜爱的小动物写一写……。
要求：介绍自己喜爱的小动物。可以从动物的外形特征、吃食时、睡觉时、游戏时的样子、神态、动作等方面来写。
小学三年级语文第四单元作文教学设计
一、教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
二、教学重点：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.学习本课的11个生字。
三、教学难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
四、教学方法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
五、教学准备。
课件、蒲公英的实物、图片。
六、教学时间：
2课时。
七、教学过程：
第一课时。
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英。
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英。
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地。
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经。
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
绿金色的草地绿。
第二课时。
（一）导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：金色的草地。
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
（二）细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
八、总结课文、升华情感。
1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。
九、板书设计：
早晨中午傍晚。
绿色金色绿色。
合张合。
蒲公英会合拢。
小学三年级语文第四单元作文教学设计
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
4．写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：
1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
2．写玩中的乐趣或收获。
教学难点：
写玩中的乐趣或收获。
教学方法：
问题教学法自学法。
教学准备。
1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
3．词语卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
课时目标。
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。
教学流程。
一、谈话导入。
2．学生交流。
3．导入新课，板书课题。
4．学生读题，想想能提出哪些问题。
二、初读感知。
1．教师出示自读要求：
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2．学生自主读书。
3．检查自学情况。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。
（4）指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法。
1．多遍朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4．指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）。
四、课堂练习，当堂展评。
1．练习写生字。
2．抄写词语表中的词语。
3．当堂展评。
五、课后作业。
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时。
课时目标。
1．理解文中引号的.用法。
2．细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3．写写自己玩中的乐趣或收获。
教学流程。
一、复习回顾。
1．听写生字词。
2．用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书，了解玩出的名堂。
1．教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
2．学生朗读第4自然段。
1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3．交流讨论。
（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4．转换角色想象。
5．朗读体会感情。
6．表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）。
三、欣赏玩出的名堂。
1．列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
2．学生朗读第5自然段。
3．交流讨论：“小人国”指的是什么？他究竟玩出了怎样的大名堂？
4．指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
5．再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）。
四、交流玩中收获。
3、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
4把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
五、替换朗读、理解引号。
课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？
1．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜）。
2．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。
（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）。
六、教师总结。
小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。
七、作业设计。
小练笔：写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。）但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
教学板书：
15玩出了名堂。
浪费时间。
玩耍伟大的发现（显微镜、微生物）。
边玩边想边想边玩。
小学三年级语文第四单元作文教学设计
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。
二、教学建议。
教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品德，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
三、单元教学目标。
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：
1、会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
4、学会引用人物语言的几种方式。
5、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。
6、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。
【教学重点】。
1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。
2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
【教学难点】。
1、通过对话和细节描写，体会人物心理。
2、体会作者是怎样把内容写具体的。
三年级语文第四单元教案
1、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3、认识本课要求会认的10个生字。
理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受道感染和熏陶。
课件。
1课时。
日期：
一、课前预习。
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、写出下列词语的近义词，
肆虐———————（）故障—————————（）承诺———————（）哀求—————（）。
3、默读课文，课文主要写了———————————————————。
二、学习研讨。
1、齐读课题。
（1）说说你所周到的项链？（2）什么是“爱心项链”？小组合作学习，寻找文前提示的问题。
2、交流汇报。（1）小组汇报。
（2）教师帮助学生归纳答案，利用可我呢结尾一段来作答。
（3）3、分角色有感情的'朗读文中人物的对话。
三、实际应用、拓展延伸。
1、结合自己的生活经历，谈谈曾经做过的、听过的或是自己接受的有关“爱心”的事。
2、读《阅读》中的有关阅读材料。
四、教师总结。
这课的题目是一种比喻：把爱心比作金钱，把做善事比作金钱，把金钱和珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。爱心是可以传递的，他不需要回报，但可以心心相印。
板书：爱心项链。
汽车抛锚路人相救。
不求回报只求承诺。
帮助他人传递承诺。
爱心无价心心相印。
小学三年级语文第四单元作文教学设计
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点。
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学方法。
问题教学法发现法。
教学准备。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：
2课时。
第一课时。
课时目标。
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
教学过程。
一、回忆旧知，导入新课。
1．回忆旧知。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2．导入新课。
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文。
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文。
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平，以读促悟，以悟促读。】。
四、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
五、作业设计。
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时。
课时目标。
1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学流程。
一、复习导入。
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果。
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情。
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣。
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗。
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】。
六、拓展延伸，布置作业。
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
板书设计。
14蜜蜂。
听说……做试验……确实……飞回来了。
无法解释的本领。
语文三年级单元教案
学习目标：
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、故事激趣，谈话导入。
1、教师讲故事：
2、板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多果然)。
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只一只另一只)。
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识。
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你。
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
三年级语文单元教案
学习第11单元《通讯》。本单元安排了4篇课文，两篇自读主体课文，两篇自读课文。从古老的结绳记事，到现在先进的互联网，从不同的方面介绍了人类通信的发展史和故事，体现了人类的智慧。
1、生字：认识19个，会写17个。
2、积累：读课文，学习浅显的说明方法。
作文：《夸夸我们班的文明学生》
简单了解信息的发展史及作用，体会马拉松运动的作用培养学生坚持不懈，顽强拼搏的精神。
本单元编排了3篇与通讯有关的主体课文，介绍了人类通讯的历史和故事。这些课文表现出人类的智彗及历史的发展，能使学生感受到科技进步对人类生活的重要作用，激发学生勇于探索不断追求的可学精神。
授课时间
课题 不用文字的书和信
整 体 设 计 个 性 设 计
教材分析
这是一篇叶圣陶写的说明文，语言质朴无华结构清晰。具体介绍了创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学方法；小组讨论探究合作式。
学习目标 1.理解目标：正确流利地读文，了解创造文字之前人 们记事的方法和通信的方法。
2.积累目标：会认生字6个、会写生字9个。
3.生字目标：形近字 历 历史 厉 厉害
学习过程 1.初读感知：
（1）选择自己喜欢的方式读课文，并标出段序。
（2）出示生字指名学生认读。
2. 细读感悟：
（1）指明逐段读文。
文中介绍了哪些不用文字的书和信？
（2）自由读文，勾出词句。
说一说，你喜欢哪一个好词句？
3.能力训练点：小组讨论
结合“结绳记事”的方法，说一说用“贝壳”代替绳子是怎么记事的？
4、拓展练习：
收集人类早期和现代传递信息的方式的资料。
课后反思
授课时间
课题《马拉松》
整 体 设 计 整 体 设 计
教材分析
这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。课文比较 浅显，学生通过阅读课文，可自行了解马拉松运动的来历和意义。即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。
学习目标 （1）能正确流利的读文，知道马拉松运动的来历。
(2) 认识生字13个
（3）学习理解自然段，找出自然段的主要内容。
学习过程 1.初读感知：
（1）用自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。
（2）出示生字，让生认读。
2.细读感悟：
（1）指名读自己喜欢的段落。说说马拉松的来历。
（2）自由读文，勾出子己喜欢的词句。找一找哪些词句写了马拉松的来历和意义。
（3）男生读第三段，女生读4―5段。说说 这些内容着重讲了什么？
3.能力训练点：
背记自己喜欢的词句。
4.拓展延伸：
查找有关马拉松比赛的相关资料。
第四单元：年月日
教学反思：
困惑：在课堂中有无必有无必要在课堂中花大量的时间游戏巩固大小月？要想熟练记住大小月，尤其是本课的游戏，不仅仅比的是学生的记忆能力，更考察学生的反应速度。所以游戏中很多学生都缺少思考的时间。
建议：这个游戏学生非常感兴趣，但数学课不应提倡为玩、乐而游戏，需要留个学生更多思考的时间。可以在老师出月份后，给学生先思考的几秒时间，再活动。这样可尽量避免学生左顾右盼的现象。
作业反馈：学生大多不知道自己父母的生日,还有较多的孩子连国庆节、劳动节、教师节是哪一天都不知道。以前七天的长假都白玩了。
认识平年、闰年。
教学反思：本课的教学设计，着力体现了这样两点：一是以学生熟悉的、典型的生活素材，激发学生积极探索的兴趣。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。过生日是儿童喜欢的活动。教学中，通过帮小明在年历卡上找弟弟生日的活动，引发思维冲突，促使学生主动地比较和的年历，找出不同点，有利于学生抓住问题的关键，确定解决问题的策略，自主地解决问题。二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。本课时的设计，通过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。
作业反馈：学生的作业完成得较好,但学生对年、月、日理解得还比较模糊，不会运用。
24时计时法。
教学反思：
1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。
2、设置启示性的问题，使学生积极主动地探索新知。
在学生初步接触24时计时法后，教师设置了一系列富有启示性的问题：如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法；为什么用这样的计时法；什么是24时计时法；24时计时法和普通计时法有什么区别等等，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。
3、利用多媒体技术，让学生充分体验24时。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。
作业反馈：学生的作业不是很理想，错在两处地方较多，一是用24时计时法时用上时段词。二是上午不用变的，也将它加上12，进行变换，还得进行强调说明。
求经过时间。
教学反思：时间单元的知识虽然已经全部完成，但是本单元的教学工作远远不能结束。计算和年月日的应用仍是学习的大难题，错误率非常高！如何提高学生的解题能力值得刻不容缓地思考。
作业反馈：学生对退位与跨日计算比较难理解，出错比较多。尤其是又跨日又退位的。让学生借助线段帮助突破。另外学生读题能力不理想，一碰到叙述性强的题目就不自信，不确定。这方面需要加强训练！
三年级数学第四单元单元分析和课时备课
教材分析：
课标提出：“让学生在具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，使学生经历计算法则的获得过程。”不连续进位加法中安排我国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景。通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加法放在解决实际问题的现实背景中。学生掌握计算方法以后呈现现实的问题情境，应用计算知识解决。这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义，主动构建数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。
学情分析：
将计算与运用相结合，让学生通过解决实际问题和运用知识迁移的方法来学习计算。
教学目标：
1、引导学生迁移旧知，学会万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点：
掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。
教学难点：
理解进位的算理。
突破方法：
让学生自主探索、讨论和交流，使学生明确“哪一位上满十，就要向前一位进1”，从而突破教学难点。
教法：迁移法、动手实践。
学法：自主探究与合作交流。
教学学具：
教学课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、情境导入。
多媒体课件分别出示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸的图片。
2、课件出示“中国湿地部分动物种类”统计表。
学生观察这份统计表并从中获取数学信息（鸟类271种，爬行类122种，哺乳类31种。）。
（设计意图：通过对图片和统计表的分析，使学生了解中国湿地部分野生动物的种类，并对学生进行保护野生动物的教育，提高学生的环保意识。）。
二、算一算。
38+55=。
1、几十加几十怎样笔算？（学生独立演算后，集体点评）。
为什么十位不是8？
个位相加满十向十位进1，十位上3＋5＋进位1＝9。
2、笔算加法要注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，就要向前一位进1、
三、互动新授。
1、根据统计表中的信息，你能提出哪些要运用加法计算的问题？
2、根据问题，尝试解答。
出示教材例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
根据学生的回答，教师板书算式：271+122=。
引导：你们会计算吗？自己试试看。
学生在答题纸上试算，教师巡视，并指名学生板演。
学生讲解计算过程，集体点评。
教师再次运用课件演示计算过程：
小结：在计算这道题时，应该注意什么？
教师对学生的回答及时做出评价。
（设计意图：充分发挥知识迁移的效力，让学生独立计算，充分体现了学生学习的自主性。）。
3、小组合作，解决问题。
出示例2：我国鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
小组合作，列出算式并试着在答题纸上计算，如果遇到问题，与小组成员一起讨论解决。
你们在计算中遇到什么问题，又是怎样解决的？
根据学生的汇报，教师板书：271+31=。
在计算这道题时，应该注意什么？（课件演示并小结）。
相同数位对齐，从个位加起，如果十位相加满十，就向百位进1、
4、比较总结。
引导学生观察两道例题中的算式，同桌互相交流讨论，找出计算过程中的相同点和不同点。
小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
教师引导学生完成分析、比较、总结，根据学生的回答，教师归纳总结。
（设计意图：通过比较总结，使学生进一步理解进位加法的算理以及计算过程，同时提醒学生在计算时一定要加上这个进上去的1、）。
四、知识运用。
啄木鸟治病夺红旗解决问题。
学生独立完成后，指名批改同学的计算，集体评讲学生的完成情况。
（设计意图：通过让学生当小老师，学生真正成为学习的主人，不但提高了学生注意力，还提高了学生的表达能力，使学生的学习落到实处。）。
五、课堂小结。
学生谈学习的`收获。
三年级数学第四单元教案
1、掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行计算。
2、理解笔算的算理，乘的顺序和积的书写位置。
3、能够运用所学知识解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。
重点：掌握笔算的方法，并正确进行计算。
难点：掌握笔算乘的顺序及积的书写位置，理解笔算的算理。
课件、三角板、点子图。
一、复习导入。
1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。
11×4＝12×3＝14×2=。
2、抽查学生笔算，并说一说计算过程：
3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林老师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）。
二、探究新知。
1、教学例1。
（1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林老师解决这个问题吗？
（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14×12＝）。
（3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今天这节课，林老师要跟同学们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数）。
（4）引导学生利用复习题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14×12的计算结果。
（5）小组合作探究，找到14×12的计算结果。
（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？
（7）过渡：孩子们真聪明，利用前面我们学过的知识，成功的找到。
14×12的计算结果，非常棒，继续加油哦。我们已经知道14×12＝。
168，怎样把它写成像14×2那样，列竖式计算呢？那么请继续跟林。
老师一起学习。
2、探究两位数乘两位数的笔算方法。
（1）结合点子图，帮助学生理解算理和算法的关系。
第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？应该写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。
第二步：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？按照前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×4＝40），40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×10＝100）该怎么写？算出10套书是140本。
第三步：最后要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140＝168）（板书：两位数乘两位数的笔算）。
3、讨论：第二层积个位上的“0”写不写？
（因为4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写）。
4、回顾并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示）。
5、两人一组，互相说一说两位数乘两位数的笔算方法。
三、巩固练习。
1、
2、
四、总结。
1、今天我们学习了什么内容？
2、总结两位数乘两位数的笔算方法。
五、板书设计：
【导语】的会员“yvhkihihc”为你整理了“”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。1教学目的：1.使学生初......
三年级数学第四单元教案
在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了 乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用几何图形理解算理和学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。
知识与技能
1. 使学生经历探索和利用几何图形去理解两位数乘两位数(进位)的相关运算算理，并能正确地处理计算过程中的进位问题.
2、培养学生利用旧知迁移新知的能力。
3、使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并渗透德育教育和培养学生认真细心、书写规范的好习惯。
1、能够简单利用几何图形计算两位数乘两位数。
2、掌握计算中为什么进位。
让学生总结乘数是两位数的乘法的计算法则。
学生课前准备：练习本和文具
教师准备： ppt课件、题卡、动物卡片、水果卡片。
教学过程
一.课前和学生互动，游戏水果蹲
学生分四组，每组选出一个组长并选一类水果.最后，选出一组水果获胜.
二.复习
利用课前水果蹲获胜水果小组，引出复习习题，并找一名学生到前面板演.(一边计算一边想你是怎么计算的)23×13= （一名学生板演，其他同学在本子上做）
师：通过复习出示（两位数成两位数笔算）板书
三.新知过程.
创设情境，激发兴趣
1. 创设情境。
师：刚刚同学们在做题时，老师看到一位学生的桌子上有一盒酸奶，老师很好奇，我想采访一下他。
师采访。xx你喜欢喝酸奶吗？
(课前准备一生说：是的，老师，妈妈说每天喝一盒酸奶对我长身体有好处。)
生：愿意。
2.出示课件
请同学们仔细观察图片，你发现了什么？(让学生找数学信息和数学问题和简单说说几何图形)
生：说出数学信息和数学问题。
师：那么你们会列式吗？（找生列式）
生列式，师板书48×37=
3.引出估算
同学们，在课下，咱们班有两位同学在预习时遇到了点困难，请同学看。（观看视频）
视频中的两个同学起立寻求帮助。以此引出估算的多种方法。
预设
（2）因为48≈50 50×37=
（3）37≈40 48×40
师：那么实际需要酸奶的盒数比20xx多还是少？为什么？
生回答。
4.引出笔算
同学们现在春风小学，要给学生们配备营养餐中的酸奶，想知道具体需要酸奶的盒数，你们能帮忙吗？（请同学们在题卡上完成 第一题，并同桌之间说一说。找一名学生到前面板演，并找2名同学结合几何图形说说你是怎么计算的）
计算后，师：同学们这么快就帮助春风小学解决了困难。老师替他们感谢你们。谢谢大家。
师：现在请同学们仔细观察白板，你发现了什么？
生找异同。
师总结：这种利用以学知识学习新知的过程就是迁移思想。
出示课题进位和迁移。
那么同学们通过对乘数是两位数的乘法的学习，并结合刚刚计算的过程，你能说说如何笔算吗？（小组合作完成题卡2题。小组讨论，最后由组长写出讨论结果）
小组汇报和补充完成此内容。（运用一些鼓励性的语言给予鼓励，例如数学家就是这样说的）
找2名同学说，再大家加重音齐读。重要的事说三遍。
5.巩固练习
同学们你们能独立计算了吗？有几只小动物迫不及待的和大家见面了，同学们请看 。老师选一位同学帮大家选择一种可爱的小动物。（选择后生做后面题）
在学习新知时错的生展示.
6.小结。
生说一说
8.布置作业
教材51页6题
9.板书设计：
两位数乘两位数笔算（进位）
23×13=299 48×37＝1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
三年级数学第四单元教案
1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。
2、通过合作学习的方式，相互评价，培养创新意识和实践能力，增强合作意识。
3、在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用家价值。
理解两位数乘两位数的笔算算理。
在交流合作中，探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的`十位对齐。
1、老师要买2套书，一共有多少本？
提问：怎样列式？
2、老师要买10套书，一共有多少本？
怎样列式？
提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧知识？
3、如果老师要买12套书，一共有多少本？
生列式并说意义。
提问：这是一道什么样的算式？这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。
1、探究14×12的笔算。
（1）、回忆2×14的计算过程，并说出意义。
（2）、小组探究10套书在竖式中怎样表示。
（3）、汇报展示。
2、错例辨析，突出重点。
师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。
着重讲解竖式，学习笔算的算理。
当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二个因数十位上的1去乘第一个因数的对位知识：先用第二个因数个位上的2分别去乘14，8写了对着个位，再用第二个因数十位上的1分别去乘14，10乘4得4个十，所以应把4写了对着十位，10乘1个十得1个百，所以1写在百位上。第二次乘其实是算10个14是140，140末尾的“0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果，所以这里的“0”可不写。
引导学生把题目补充完整。
3、同学们自由说说笔算两位数乘两位数的计算过程。
1、寻找位置（把相乘的结果放在正确的位置里）。
2、火眼金睛。
3、列竖式计算。
23×1333×3143×1211×2212×4432×13。
这节课我们学了什么知识？我们是怎样学会这些知识的？
第四单元知识有余数除法
一、教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。
“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的.已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。本单元教材在编排上有下面几个特点。
1．在具体生动的情境中感受数学学习的价值。
教材中的“主题图”是每个单元数学知识信息呈现的“窗口”，它为学生的学习活动提供了基本线索和丰富和背景资源。本单元的“主题图”以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”、“篮球比赛”、“跳绳活动”等具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，密切数学知识和现实生活的联系，增加这部分知识的亲切感。同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，如购书、郊游、买花等等，让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。
2．创设学生自主建构知识的活动和思考空间。
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆图片、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么？”，发现余数和除数的关系。
3．内容的设计有一定的弹性，且形式多样。
教材应当满足所有学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。因此，内容的设计在循序渐进的过程中要有一定的弹性。本单元教材选取每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式的图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
二、教学目标：
1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
三、教学重点、难点。
重点：
1、有余数除法的意义。
2、有余数除法的计算方法。
难点：
理解余数与除数的关系。
突破措施：
1．重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
2．加强观察、操作活动的教学。
3．重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
四、课时安排：
本单元可用5课时进行教学。
2xxxx年10月。
北师大三年级第五册语文教学设计第六单元
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
课时安排。
两课时。
第一课时。
教学目的。
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点难点。
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
教具准备。
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。
教学过程。
三年级语文书第四单元
二、回答问题。
1、怎么谁都不愿意第一个开口呢?(第3自然段)。
(非常为难。因为队员们怕拄拐的博莱克会影响到游行队伍的整体形象，但是如果不让他参加，又担心会伤害他，因为感到为难。)。
2、“还有一件非常棘手的事。”这件棘手的事是什么?
(这件棘手的事是游行检阅时博来克怎么办?“确实”、“非常”看出事情的棘手。)。
3、“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”这是对队员的(心理活动)的.描写，写出了队员们(心存顾虑，不知怎么安排拄拐的博来克。)。
4、我能体会博莱克当时的心情。(第12自然段)。
兴奋、自豪。
5、观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?
“这个小伙子真棒”：因为博莱克没有因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，对充满了热爱之情。
“这些小伙子真棒”：因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见，没有歧视拄拐的博莱克，而是大胆的让博莱克站在游行队伍的第一排。所以人们赞扬了他们美好善良的心灵。
三、我想对博来克说几句话：
1、博来克，我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会象你一样，做一个坚强的人，而且我也会热情帮助周围有困难的人。
2、博莱克，我真佩服你，你并不因为自己的残疾而自卑，你是一个自信，自尊，自强，并对生活充满热爱的孩子，你的这种精神值得我们学习。
三年级数学第四单元教案
1.使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，掌握算法。
2.使学生在探索算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和灵活性。
3.通过动手操作、自主探究、合作交流，使学生体会探索发现的乐趣，培养学生的数学学习兴趣。
理解两位数乘两位数的算理，掌握算法；体会算法多样化和灵活性。
理解两位数乘两位数的算理，体会算法灵活性。
一、依托情境，理解算理
1.根据情境图，分析数学信息，提出数学问题。
问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？
问题2：根据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？
问题3：为什么用乘法列式？
2.引出课题：这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。
3.结合直观，动手操作理解算理（14×12）
提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；
提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。
（根据情境分析信息并提出数学问题，培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）
二、基于算理，创造算法
展示学生算法，并逐一分析。
平均分：
a、第一步算什么？第二步算什么？
b、将12套书平均分成几份，每份是几个？
c、12套书还可以怎么平均分？
不平均分：
a、用先求什么？再求什么？最后求什么来说一说。
b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？
c、不平均分法这么多，为什么单单选这种？
小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识，在数学中这种思想叫做转化。
（基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导，让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。）
竖式计算：
a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算）
b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法说一说吗？
c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。
d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12（老师张贴竖式）
e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。
比较算法：
a、大家观察和刚才哪种算法一样？谁愿意上来解释一下。
（2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；）
b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？
c、比较这些方法你喜欢那一种？为什么？
（通过观察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。）
三、巩固练习，灵活应用
1.列竖式计算，并寻找错误（课本46页，做一做）
2.找一找：从竖式中寻找问题答案。
3.算一算
四、回顾总结，质疑提升
这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？