两位数乘两位数心得体会（汇总21篇）

心得体会是一种对自己成长过程的回顾和思考，能够让我们更加明确自己的进步和不足。下面是一些值得参考的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助。

夏永立两位数复习心得体会

夏永立两位数复习心得体会是一篇关于小学生数学学习经历的文章。夏永立是一位小学生，他通过自己的努力和坚持，对两位数的复习学习进行了总结和反思。本文将围绕夏永立的复习心得体会展开讲述，并分享他所得到的收获和启示。

第二段：复习策略。

在复习两位数的过程中，夏永立发现应该注重基础知识的巩固。他通过反复练习和熟记基础的加减法公式，提高了计算速度和准确性。同时，他还发现通过模拟题目进行训练，可以提高解题的能力和思维灵活性。通过这些复习策略，夏永立在复习过程中逐渐感受到自己的进步和成长。

第三段：学习困惑。

然而，在复习的过程中，夏永立也遇到了一些困难和挑战。他发现自己在面对一些复杂的题目时，思路容易混乱，难以找到解题的思路。为解决这个问题，他开始学会先审题，理清解题思路。他在思考的过程中发现，分析问题的关键在于将复杂的问题分解为简单的小问题，并逐一解决。这样的复习经历让夏永立深刻认识到，在学习过程中遇到困惑并不可怕，关键是要勇于面对并寻找解决办法。

第四段：复习体验和成果。

总结夏永立的复习体验，他认识到不仅要注重基础知识的复习，还要注重知识的应用。他通过大量的练习题目，逐渐加深对两位数的理解和掌握。在复习过程中，他意识到数学是一门需要动手实践的学科，光靠理论知识是远远不够的。通过数学游戏和实例引导，夏永立不仅理解了概念，还学会了将数学知识应用于实际生活中。这使得他在复习过程中产生了浓厚的学习兴趣，积极主动地参与并探索更多有趣的数学题目。

第五段：启发与展望。

经过复习的过程，夏永立深刻认识到努力和坚持的重要性。他体会到付出努力和时间的回报是显而易见的，同时也明白到学习是一个持续的过程，需要不断地积累和提升。从这次复习中，他学到了如何更好地应对困难和挑战，如何培养对数学学习的兴趣和好奇心。他希望通过自己的努力，继续提高数学学习的水平，取得更好的成绩。

总的来说，夏永立通过两位数的复习学习收获良多。他体会到了复习的重要性和复习策略的有效性，同时也体验了困惑和困难的过程。通过积极的思考和学习，夏永立获得了应对困难的方法和解题的技巧。他的复习经历给广大的学生们带来了启发和借鉴，让他们认识到只要付出努力，就能够取得优秀的成绩。

两位数乘一位数教学心得体会

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学准备：师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。

生准备——小棒、教材、作业本、文具等。

教学过程：

一、创设情境，复习引入。

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。

1、口答。（略）。

2、笔算。（略）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

师：每头大象运了多少根木头？你是怎么知道的？（体现“2个十是20”）。

3头大象一共运了多少根木头？你是怎么知道的？怎样列算式？

师：怎样计算20×3呢？

生：（讨论汇报）。

师：你觉得哪种方法比较方便？

生：（互相说一说）。

师：照这样计算，5头大象一共运多少根木头？你是怎样想的？8头大象呢？

练习（略）。

2、学习例2。

师：小猴们在干什么？2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？你能用小棒来摆一摆吗？

生：（操作、讨论、汇报）。

师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？

（结合操作过程，与竖式计算的过程对应理解。让学生运用这种初始模式进行试算。）。

师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？

生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

生：（计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

三、巩固练习，应用提高。

1、用竖式计算。13×22×214×2232×3。

2、解决问题。（1）“想想做做”第4题。

（2）“想想做做”第5题。

3、综合运用。“想想做做”第6题。

四、课堂作业，形成技能。

在作业本上完成“想想做做”第3题的下面4道题。

苏州工业园区第二实验小学徐斌。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。（教学目标定位准确、全面，注意了三维目标的有机整合。）。

教学准备：

师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。

生准备——小棒、教材、作业本、文具等。

（教学准备考虑细致周到，连学生的文具等细节都考虑到了。）。

教学过程：

一、课前简短谈话：

是不是也希望你爸爸这样？（生乐）。

验。大家现在可以叫我（徐斌或徐老师）。

正式上课前整理一下学习用品。（师说生有条理地整理）。

准备好了，开始上课。

求，有助于培养学生良好的学习习惯。）。

一、创设情境：

你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。大象带来三道数学题，在黑板上，谁来做？

大象还带来一些数学题，在屏幕上，我们来一起看看。（此时，那三个学生在黑板上板演，其他学生一起来做屏幕上的题。）看这三道题，以前的知识学得很好。

（13+13，个位上的6表示多少？生：6个1。十位上的2表示2个多少？生：2个10。）个位上的得数都是“6”，表示多少？（个位上的“6”表示六个一。前面上的得数十位上是“2”，表示什么？）。

生答。

1、口答。（略）。

2、笔算。（略）。

（创设的情境把孩子们带入他们喜爱的动物世界。注意面向全体，当三个学生在黑板上板演时，其他学生就一起做屏幕上的题。复习为学习新知作了很好的铺垫。）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

（3×20，也可说成20×3），得数是多少？你能说说怎么样得到这个得数的？

学生同桌间交流。师：怎样计算20×3呢？

生：讨论汇报生：乘法。

师：还可以用什么方法？

生：加法。生：乘法：3×20=。

师：你是怎样得到得数，得数是多少？生：竖式。师：还有谁不用竖式。生：2×3=6，6添一个0是60。

（评讲）还有谁说说不是用竖式，想法不一样。

一些就比较麻烦。

不看，用5×2=10）8头大象呢？（8×20）。

师：有什么共同的特点？象这样的口算题我们可以怎样想呢？

口算的三道题有一个共同的地方？（都乘以20）。

生：可以把个位上的零先不看。

师：现在这样的题会算了吗？我们下面动手先来算几道题？做书后的练习。（4×3=。

40×3=7×8=70×8=（略）。

口算完了就请举手。

师：大部分同学算完了，谁来汇报？选自己喜欢的两道题来汇报一下。

生：4×30。

学生说生“4乘30不是4乘以30）师：以前是这样的读的，大家要注意。

3×5=根据我提供的这个算式进行编写。

生：30×5；3×50……。

师：

几乘几，几十乘几。看你能编两道还是一道题？

学生交流。

（让学生通过自主探索、合作交流，掌握了“两位整十的数乘一位数”的口算方法。）。

2、学习例2。

师：我们再来看。谁又来了？小猴们在干什么？看屏幕：一只猴子采了14个桃子？另一只也说：我也采了14个桃？2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？你是怎么样得到得数的？学生互相间交流。得数难算吗？（我也知道不难，我想知道你们是怎么得到得数的？）。

2×14=14×2=学生交流。

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？

生：（操作、讨论、汇报）师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？

一生：我是用乘法竖式算出来的。

师：看来大家不少都想用竖式。刚才我问了一个同学，他说他是在头脑中列出竖式的。

我们一起来看竖式。

14×2——820——28。

（结合操作过程，与竖式计算的过程对应理解。让学生运用这种初始模式进行试算。）。

师：学生从课后选两道题算一算。

（其他三道题略）。

24×2——840——48师：指名到黑板前计算，下面同学认真看黑板上的同学所写。

师：请大家睁大眼睛，仔细观察一下，先乘个位，再乘十位，然后把它们加起来。3、大家说说看，有什么想法？（生：有些……有些步骤可以省略，如个位上的零可以不写。

24×2——840——48可以简写成：

24×2——48刚才黑板上的同学可以自己上来写写，可以省略写。还要在横式上写上得数。

4、比较、讨论：

这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

5、生计算“试一试”，24×211×531×343×2按照原来的方法选2道算一下。

生：0可以省掉。第二步可以省掉。

师：看操作，想象中的是不是这样？看老师来写一遍。14×2一起看过程，先…再，喜欢哪一种？把刚才的写法写简单一点。刚才的同学上来改一下。

师：是不是简单多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用这样的方法。

用简便的竖式写法来写一题。

师：课上到这里，从上课到现在，是学习了什么样的数乘什么样的数？我们来回顾一下：一位数乘以整十数时，可以用口算，还有一种可以用笔算的方法。用今天学习的来解决一些问题。

（让学生通过尝试探究、动手操作，先探索出一种竖式计算的方法，然后通过讨论交流，又找到一种简便的写法。让学生经历探究的过程，虽然比教师直接告诉学生怎么算，要多用许多时间，但通过这个过程，学生明白了算理，学会了探究，学会了思考，学会了比较，这是简单的“灌输”所不能达到的。）。

三、巩固练习，应用提高。

完的同学请举手。

做完的同学俩互相交换一下，看看做得怎么样。

生：交流。

手。）师：没算出得数，只要方法对了就行了。你交流时要说说你是怎么想的？如果你和别人不一样，一会儿也可以交流。（说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

生：交流。

3×13=39。

那40号同学能不能上。（不能，就超载了？）。

（这一环节的设计既让学生巩固了本堂课所学的知识，又让学生学会用所学的知识解决生活中的一些简单的问题，让他们感受到所学的数学是有用的。）。

四、课堂作业，形成技能。

今天这节课学习了有关知识，并解决了生活中的一些问题。我们再来做几道题好吗？

从教材纸上选两道题做一做，做完了就可以下课。

算完了就可以回去，回到教室后同桌间交流一下，剩下的也可以做一做。

谢谢小朋友。

三位数乘两位数笔算乘法心得体会

小学两位数的乘法心得体会

小学时期是我们学习乘法的开始，而其中最令我印象深刻的是两位数的乘法。通过掌握这个乘法运算，我不仅学到了更多的数学知识，还培养了自信心和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享我学习两位数乘法的心得体会。

第二段：扎实的基础。

学好两位数的乘法，必须先打好基础，熟练掌握个位数的乘法。记得当时老师和家长都鼓励我们多写乘法口诀表，并多做乘法口算练习。通过这些基础训练，我不仅能够快速背诵口诀表，还能够很快地心算乘法，大大提高了计算速度和准确度。

第三段：技巧的运用。

在学习两位数的乘法过程中，我逐渐掌握了一些技巧，使乘法计算变得更加简便。其中一个技巧是通过分解和合并十位数和个位数进行运算。例如，对于42乘以23，我可以先将42分解为40加上2，然后分别分别乘以23，最后将两个结果相加得到最终答案。

第四段：实际应用。

学习两位数的乘法并不仅仅是为了解决数学题目，它在实际生活中也有许多应用。比如，我们可以用乘法来计算购物时的总价、计算时间和距离之间的关系等等。这些实际应用不仅帮助我更好地掌握了乘法的概念，还增强了我对数学的兴趣。

第五段：总结与展望。

通过学习两位数的乘法，我不仅学到了解决问题的方法，还培养了自信心和耐心。我意识到数学是一门可以通过不断实践和思考来提高的学科。我希望将来能够继续努力学习数学，掌握更多的乘法技巧，更好地应用于实际生活中。

总体而言，学习小学两位数的乘法是我数学学习中的重要一步。通过掌握基础知识和技巧，乘法运算不再是繁琐的计算，而是变得更加简单和有趣。我相信，通过不断的实践和努力，我能够进一步提高我的乘法水平，并在未来的学习和生活中受益匪浅。

夏永立两位数复习心得体会

夏永立两位数复习是初中数学知识的重中之重，是小学涉足初中数学知识的一道桥梁。它承上启下，是学生在学习数学过程中的一个重要阶段。近期，我对夏永立两位数复习进行了总结与反思，总结了一些心得体会，希望能与大家分享。

第二段：全面复习的重要性。

夏永立两位数复习是为了帮助学生总结、巩固初中数学知识，为进一步学习打下基础。全面地复习是必须的，因为初中数学知识的系统性和逻辑性决定了知识点之间的联系紧密且有机。在复习过程中，我深感一些知识点之间存在相互依赖的关系，只有全面、系统地复习，才能准确、高效地理解与掌握。

第三段：巩固基本概念与方法。

夏永立两位数复习的核心是巩固基本概念与方法。在数学学习中，概念与方法是学习的基础。在复习过程中，我发现，只有通过不断地回顾、思考，才能够真正理解概念的含义，找到其中的规律与关系。同时，运用正确的方法解题也是至关重要的。通过多做题目、查漏补缺，我逐渐掌握了一些解题技巧，提高了自己的解题水平。

第四段：灵活运用。

掌握基本概念与方法后，我发现在实际解题中，灵活运用是必要的。数学是一门灵活性很强的科学，灵活运用也是检验学生数学思维能力的重要指标之一。在夏永立两位数复习中，我不仅将知识点死记硬背，还注重拓展思维，培养了自己的逻辑思维能力和数学思维能力，从而更好地应对复杂的数学题目。

第五段：总结与展望。

夏永立两位数复习心得体会让我受益匪浅。通过全面复习、巩固基本概念与方法，我在学习中逐渐掌握了一些解题技巧，提高了自己的应对能力。然而，数学学科的广度与深度是无限的，单纯的复习是远远不够的。我将继续努力，不断学习新的知识，提升自己的数学水平。

两位数乘一位数教学心得体会

李婷婷。

两位数乘一位数进位乘法，是在学生学习了计算不进位乘法的基础上进行的。我首先通过竖式笔算不进位的两道计算，复习回顾。然后出示情境图，让学生发现数学信息，提出数学问题。在解决表演扇子舞的过程中，先让学生估算29×3，再通过探究——圈一圈，算一算，找出准确计算29×3的竖式笔算方法，最后通过层层练习，巩固新知。整个过程在我看来水到渠成，但却问题百出。

一、学生探究活动中，应该做好引导铺垫。

在引导学生计算表演扇子舞的多少人，怎样列算式的过程中，学生说29×3，我问：还没有其它方法吗？学生3×29。在这里学生只是明白了交换因数的位置积不变。我们更应该引导学生去思考为什么用乘法，从而更好的为探究做准备。学生如果明白了为什么用乘法，明白了几个相同加数的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不会出现乱圈的现象。学生甚至也会想到用3个29相加来作为计算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教学设计中，看似探究却并未真正让学生探究。没有做好探究前的准备，探究的意义也就没有多少了。

二、学习数学是在纠偏中领悟。

讲课过程中，作为一个没有经验的老师，对时间的掌控能力不强。为了减少学生交流时间，我犯下了非常低级的错误——全程都找做得好的同学演示。一路顺风顺水，却失去了数学课堂真正的魅力。看似完美的课堂，学生失去了讨论的激情。面对的台上正确的展示，做错的同学默默更改，虽然记住了这种方法，但是学习数学在他们看来并不快乐。小孩子往往在纠正别人错误的时候注意力非常集中，在纠偏中能让学生更多的体会到学习数学过程中的乐趣，并引以为戒，知道哪种错误是经常发生的，更能强化学生对方法的掌握。

三、充分发挥学生的主体地位。

我们都渴望得到他人的尊重。在生活，在课堂。课堂上我们讲的时候，如果孩子们说话，我们会严肃的警告他们：这叫做不尊重。但是在课堂孩子交流的时候我们有没有反过来问问自己。在课堂上，孩子的表达能力没有那么强，我经常打断，告诉他们怎么说。久而久之，孩子习惯了老师在一旁说，就不愿意去表达了。同样孩子的积极性也不强，自信心也会降低。

相信孩子。他们是课堂的真正主宰。在对学生的评价中，课堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的评价怎么能抵得过孩子们天真烂漫的评价语。在课堂上应该确立孩子的主体地位，老师不能一味的说。

年轻教师讲课就是在走教案，很多人这样说。的确，在一年的数学教学中，虽然也时刻提醒自己以生为本，但是多多少少都在按照自己的计划前进，孩子们在和我一起的路上，或吃力，或轻松。更多的时候，我要做的不是埋头前进，而是静下心来想想和我一起成长的他们是不是累，是不是懂。

这在以后的教学中都得时时提醒自己。

四、用感性代替理性。

无论是外出听课还是网上学习，我都非常羡慕那些优秀教师的语言，灵动，抑扬顿挫，不矫揉造作，课堂纪律非常好。而我一到课堂上，面部表情就开始僵硬，错误的认为只有表情严厉，孩子们才能遵守纪律，课堂才不至于混乱。实践下来，课堂纪律的确不乱，但孩子们的学习劲头都不那么高了，回答问题的积极性也少了。一群朝气的孩子俨然像一群懂事呆板的大孩子。学习是件快乐的事情，为什么不融入他们，和他们一起思考，一起学习呢？回想自己的小时候，也多么渴望有一个老师朋友，有一个温馨和谐的课堂。在以后的教学中，要努力地丰盈自己，用感性代替理性。

讲完这节课，本想着一身轻松，心里却不能平静。在接触小学数学的一年里，道听途说讲数学课很难，什么也不懂得我只会跟着一阵唏嘘。在语文、数学与信息的实践中，在陪同事讲信息技术优质课的过程中，慢慢觉得，只要用心，每一朵花都有盛放的时刻。这朵花不仅仅是孩子，还有我们自己。在此，感谢丛老师的肯定、鼓励，以及让我受益颇深的建议，感谢我们孙小数学组这个很小但却温馨和谐的团队。

夏永立两位数复习心得体会

复习是学习过程中不可或缺的环节，对于夏永立来说，复习两位数的知识更是至关重要。夏永立意识到，不仅要深入了解每个数字的性质和运算规则，还要掌握灵活运用的技巧。通过复习，夏永立发现了以前忽略的问题，清晰了解了自己的薄弱环节，提高了对于数字的理解和运用能力。

第二段：复习的方法和技巧。

在复习的过程中，夏永立采取了一些行之有效的方法和技巧。首先，他注重积极主动的学习，主动思考每个数字的特点和与其相关的运算。其次，夏永立重视练习，坚持大量的练习题，从中寻找问题和提高自己的技巧。此外，他还尝试了互联网上的学习资源，通过网络平台上的教学视频和在线习题，夏永立更加全面地掌握了知识点，并能够应用到实际问题中。

第三段：复习中的困难和挑战。

夏永立也面临了许多复习中的困难和挑战。首先，对于一些抽象的概念和规则，他很难理解其实际应用，需要反复思考和实践才能逐渐掌握。其次，夏永立遇到了知识点的遗忘问题，一些基础知识的复习成了瓶颈。最后，时间管理也是一个挑战，夏永立需要在学习和其他活动之间保持平衡，合理规划时间，确保高效复习。

第四段：提高复习效果的秘诀。

夏永立在复习过程中总结了一些提高效果的秘诀。首先，他认为理解基础知识的重要性，只有对每个数字的性质和运算规则心照不宣，才能进行更高级的运算和解决问题。其次，他强调通过频繁的练习巩固记忆，只有不断重复的运算和实践，才能使知识真正牢记在心。最后，夏永立鼓励同学们抱团学习，互帮互助，相互讨论，共同解决问题，通过集体的智慧和力量，提高复习效果。

复习两位数的过程让夏永立深感价值和意义。通过复习，他不仅巩固了基础知识，还提高了对于数字的理解和应用能力。夏永立坚信，只要努力和坚持，每个人都能在复习中取得进步，在学习中成为更好的自己。他希望通过对两位数的复习心得的分享，能够帮助到更多的同学们，共同进步，取得更大的成果。

通过以上五段式文章，我们可以清晰地了解到夏永立在复习两位数的过程中所遇到的困难和挑战，以及他所采取的方法和技巧。同时，文章还分享了夏永立的心得体会和展望，为读者提供了一些实用的复习建议。通过这篇文章，读者能够获得一些关于复习两位数的启示和参考，提高学习效果，取得更好的成绩。

两位数乘一位数教学心得体会

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第69—71页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学重点：理解并掌握整十数乘一位数的口算方法。理解两位数乘一位数的笔算算理，掌握竖式的计算方法。

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？森林里有许多动物，其中大象和猴子是好朋友。小猴兄弟种的桃树上，桃子已经成熟了。可是，他们没有房子，每一次下雨，他们都被雨淋。这天，他们决定造一座木头房子。它们的好朋友大象知道了，赶紧过来帮忙。看，大象在做什么？（课件出示情境图）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

师：怎样计算20×3呢？生：（讨论汇报）。

师：你觉得哪种方法比较方便？生：（互相说一说）。

7×8＝5×6=40×3＝70×8=5×60=。

2、学习例2。

师：大象帮小猴运木头，小猴为了感谢大象，到果园里忙着采桃子招待来大象。（课件出示场景）。

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？生：（操作、讨论、汇报）师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？（结合情境图，与竖式计算的过程对应理解。）让学生运用这种初始模式进行试算：

师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

生：（计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

三、巩固练习，应用提高。

1、用竖式计算。13×22×214×2232×3。

2、解决问题。（1）“想想做做”第4题。（2）“想想做做”第5题。

3、综合运用。“想想做做”第6题。

四、课堂小结和学习评价。

师：这节课你有什么收获，请跟你的同桌说一说。学生同桌交流，然后代表汇报，全班交流。

小学两位数的乘法心得体会

第一段：介绍乘法基础知识并强调重要性（200字）。

小学两位数的乘法是数学学习中非常重要的一部分。在乘法中，我们需要用到我们已经学过的基础知识，例如加法和乘法表。乘法是一种快速计算的方法，可以帮助我们解决一系列实际问题，例如计算物体的面积或周长。因此，掌握两位数的乘法运算，对我们的数学学习和日常生活都有很大的帮助。

第二段：记忆乘法口诀表的重要性（200字）。

记忆乘法口诀表是学习两位数乘法的关键。乘法口诀表可以帮助我们快速而准确地进行乘法运算，尤其是遇到较大的数时。背诵口诀表的方法有很多，可以根据个人兴趣选择不同的方式，例如编写歌曲、玩游戏或者互相默写等等。通过反复记忆和练习，我们可以掌握乘法口诀表，提高计算速度和准确性。

第三段：灵活运用乘法的技巧（200字）。

除了记忆乘法口诀表，掌握乘法的技巧也很重要。一些简单的技巧可以帮助我们更轻松地进行乘法运算。例如，我们可以利用数的交换律或分配率来简化计算。此外，我们还可以运用乘法的结合律进行分步计算，将复杂的乘法问题分解成更简单的部分。通过熟练掌握这些技巧，我们可以在解决乘法问题时更加灵活和高效。

第四段：乘法与实际生活的关系（200字）。

乘法不仅仅是一种数学运算，它也经常出现在我们的日常生活中。比如，在购物时，我们需要计算商品的价格和总花费。在度量时，我们需要计算物体的面积、容积和体积等等。乘法还可以帮助我们理解一些实际问题，例如百分比、比例和变化率等。因此，乘法不仅仅是一种学科知识，更是我们生活中必不可少的技能。

第五段：总结乘法学习的重要性和乐趣（200字）。

通过学习两位数的乘法，我们可以提高数学计算的速度和准确性。乘法也是数学学科中的基础，是后续学习更复杂概念和运算的基石。除此之外，乘法还可以培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力。当我们能够快速、准确地解决乘法问题的时候，我们也会感到乐趣和成就感。因此，我们应该重视乘法的学习，并且通过不断的练习和运用，提升自己的乘法技能。

通过以上五段式的文章，我们可以对小学两位数的乘法有一个全面的了解。这样的文章结构清晰，内容逻辑性强，能够很好地帮助读者理解和掌握乘法的基本知识和技巧，提高数学计算能力。同时，文章最后强调了乘法学习的重要性和乐趣，增加了读者对乘法学习的动力和兴趣。

两位数乘一位数教学心得体会

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。

在教学时，先创设了一个情境，以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子为题材引入，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。

其次，注重方法的优化。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。

第三，通过以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子题材巧妙地将两个例题串起来。这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。

另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比较方便。提示学生用再乘一遍的方法进行验算。用手挡住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进行验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不一定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。

在练习投影反馈时，选择什么样的作业反馈，缺乏一定的机智。随手拿的几本发现一个学生把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进行比较。这方面还需要多钻研，多思考，细心观摩有经验的老师上课。

两位数乘一位数教学心得体会

在这几天的研修学习中，我观摩了几位优秀教师的精彩课堂，他们高超的教学艺术给我留下了深刻的印象，他们用先进的教学理念，新颖独特的教学方法，丰富多样的教学手段。在他们身上，我学到了很多，现在我就听《两位数乘两位数》谈一下我的几点感受：

一、让学生充分体验计算的方法和形成过程，而不是匆匆地让学生成为数字计算的使用者。

《两位数乘两位数》一课，将两位数乘两位数与方格图有机结合，充分利用数形结合的思想，让学生在乘法中形成清晰的图像。两位数乘两位数分三步，前两步分别计算出估算时对应的方格数和余下的方格数，最后加起来，学生由估算到分步计算再过度到列竖式，基本思路是一致的，当学生在头脑中建立起比较清晰的一步、二步、三步和相应的直观图形时，他们对列竖式每一步的理解就不再仅仅是一种计算程序，而是活脱脱的直观再现。数字计算过程中的第二步，也就是与十位数相乘，这是本节课的难点，但是学生借助直观图形学习两位数乘两位数的数字计算，这个难点基本上可以突破，但为了让每个学生认识充分，郝老师又多花了一些时间，首先，将学生作品当中第二步写明和第二步不写明的两种情况进行充分对比，接下来板书规范竖式时又进行了一次梳理，最后在练习过程中再一次进行了强调。

二、让学生慢慢地感悟蕴含于计算过程中的思想和方法而不是表面化地贴上数学思想方法的标签。

数学离不开思维，计算教学应该完成借助教学示范内容培养学生思维的任务，老师的这节课的数学思维是十分丰富的，比如转化思想的再次应用；比如学会理性思考，第一步干什么，第二步干什么，第三步再干什么；再比如经历符号化的过程，由三步横式到竖式，竖式又分别列出了三个竖式，到整合在一起的一个竖式，最后到规范简化竖式，这是一个由繁到简的变化过程。我们时常思考如何将如此丰富的数学思想方法真正传递给学生，但这个过程显然急不得，否则学生对数学思想的掌握是非常肤浅的。

三、为学生的发展打好基础。

学习本节课，老师在算理上是颇下功夫的，通过今天学习让学生把进位的两位数乘两位数的算理真正弄明白了，思想上真正掌握了。今后再学三位数乘两位数，三位数乘三位数，学生自己就会解决了，从而达到事半功倍的效果，为学生的高效学习打下了基础。

四、这节课对培养学生的动手操作能力、合作交流能力很有帮助，而且渗透了迁移的数学思想，对提高学生的数学学习能力大有帮助。听课学习使我收获良多，讲课老师扎实的教学功底、驾驭课堂的能力、独具匠心的教学设计、自然大气的教学风格、富有激励性的语言都给我留下了深刻的印象。老师们今日的风采，都是来自于平时的刻苦钻研，多年的课堂教学实践，来自于不断地自我剖析，自主探究。通过这次的观摩，我将把我的收获转化成前进的动力，高标准要求自己，寻找自身差距，迎头赶上，在不断的实践当中提高自己的教学水平。

《三位数乘两位数》听课心得体会

今天，我听了四（5）班张婷老师的《三位数乘两位数笔算》展示课，这是红华中心学校教研组的教研活动，我积极参与其中。对于这节展示课我有以下的体会：

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。

张老师利用贴近学生生活的楼房作为信息载体，使学生感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，也体现出教学面向生活，反映现实生活，更好的启迪了学生的思维。张老师运用教材的多道例题让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。

在教学环节中，教师能对知识传授的细节做到很好的处理，注重算理的讲解，在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时出现算理的巩固。同时能根据学生的反映情况适当调整教学步骤，减轻学生直接学习的难度。

在练习设计中，体现了知识的趣味性、知识性、应用性，在实践中应用数学，把所学的知识运用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活实际问题的意识和能力。

两位数加两位数口算

教学目标：

1、             使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、             能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、             培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

2、             能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教法：讲解法、引导法。

学法：自主探索。

教学过程：

一、        新课导入。

1、             在里填上合适的数。

20 ( )                 20 （）              30（）                60（）。

70（）                30（）             70 （）              20（）。

2、             看谁都能算正确。

35+30=            64+5=。

48+30=            79+4=。

53+40=            66+8=。

学生独立完成，集体订正。

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

35+30=65。

5     30。

60。

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

64+5=69。

60 4。

9

二、    新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、         创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

指名回答。

（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

预设：应该考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、         自主探究，掌握算法。

（1）教学例1。

教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

35+34=69          35+34=69。

64                             65。

30+30=60。

5+4=9。

60+9=69。

（2）教学例2。

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师：说一说你是怎样口算的？

教师根据学生的汇报板书。

39+44=83          39+44=83。

74                             79。

30+40=70。

9+4=13。

70+13=83。

（3）观察对比。

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现？

学生回答。

教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

个位相加满十，一定要向十位进1.

三、    知识应用。

1、         填一填（判断十位上的数）。

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

2、         先说一说，再计算。

23+46=                63+17=。

3、         请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

4、         解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

四、    小结。

师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

两位数乘两位数

教材分析：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

教学目标：

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

重点难点：

第二课时。

教学内容：

教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。

教学目标：

1、结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

重点难点：

会进行乘法的估算，会说明估算的思路。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

39、74、68、99、17、44。

2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？　。

28×4。

62×7。

89×7。

12×8。

37×3。

81×6。

二、亲身经历，探索新知。

1、出示例题2的主体图。

2、教学例题2。

教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。

（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。

（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以350名学生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。

（3）总结出估算的方法。

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固练习，运用新知。

1、完成教科书第59页的做一做。

让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。提问：你是怎么估算的。

2、完成教科书第61页练习十四的第7题。

（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。

3、完成教科书第61页练习十四的第8题。

（2）说一说你是怎么估算的？

四、课堂总结。

本节课你有什么收获？

《两位数加两位数》教案

1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2.探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

多媒体课件、计数器。

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题。

多媒体课件出示第67页的情景图。

教师：从图中知道些什么？

学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+25。

教师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

学生：小男孩使用的就是口算方法。

教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算27+21。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的`题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

学生口算后填算式。

教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

学生：会。

教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

学生游戏时，教师作必要的指导。

学生回答。

两位数加两位数口算

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第39～40页。

【教学目标】。

1.让学生通过自主探究比较的学习活动，

2.在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。

3.经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。

【教学重、难点】。

【教学流程】。

一、情境导入，提出问题。

2.列出算式：猜得对不对呢？怎么验证呢？（板书各个算式）。

二、自主探究，解决问题。

1.尝试探究：34+25你们能直接口算出得数吗？先自己想想，再在四人小组里说一说，看看小组内能想到几种不同的算法。

2.组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。

3.再次探究：38+25会口算吗？把自己的想法记录下来。

5.初步巩固：口算38+34，计算时是怎么想的？

6.提问小结：你想提醒大家在计算时注意些什么？

三、专项训练，提升数感。

1.猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？

2.编一编：自主编题计算，同桌交换校对。

3.说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对编的题目有什么想说的？

四、分层练习，提升能力。

1.估估算算：先估计出得数是几十多，再计算出结果。

口算比赛：即时反馈。

五、灵活应用，解决问题。

出示路线情境图：

1.解决问题1：贝贝到晶晶那儿，走哪条路最近？你是怎么想的？

3.反思梳理，总结全课。

（略）。

两位数乘两位数教案

1、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

多媒体课件。

一、情景导入。

不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）。

20×3040×5070×20xx×20。

12×4013×7060×5080×40。

师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！

出示主题图（点击课件，进入书城。）。

二、探索新知。

1、理解图意。

师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？

学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）。

2、提出问题。

师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？

3、学生尝试独立解决问题。

（1）学生独立解决问题（列式：24×12）。

（2）提问：谁能帮小红算出应付的`钱呢？以4人为一小组讨论。

（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。

5、总结并揭示知识课题。

师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））。

生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘。

三、巩固提高。

1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：

（1）多媒体出示：

（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）。

（2）展示汇报，让学生说说计算过程。

2、师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示"改错题"）。

四、拓展应用。

师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。

（1）看图，介绍游戏规则。

（2）师生游戏。（得分最高者胜出）。

师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！

五、课堂总结。

1、这节课你有哪些收获？

2、这节课你表现怎么样？

两位数加两位数

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

1、理解相同数位上的数才能相加的`道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

实物投影。

一、景导入，激发兴趣。

投影出示p8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成p9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成p10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用。

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

通过今天的学习，我又学会了什么?教师引导梳理。

两位数加两位数教案

1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。

2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

使学生理解并掌握进位的方法。

课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法

（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）

师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

师：怎么算？

生独立思考并列式36+35= （板书算式）

（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）

2、用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）

3、讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）

引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）

师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）

1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本12页下面的做一做。

师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本12页做一做下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

《两位数加两位数》教案

教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

教学目标：

1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。

3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

教学过程：

一、揭示课题。

上节课我们复习了100以内的`加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

二、复习。

1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=。

43+28=85－58=75－7=。

仔细观察上下两式，进行比较。

2、出示第15题：用竖式计算。

仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。

3、认真完成第16题，集体交流。

4、出示第17题，先把题意说一说。

小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）。

然后独立完成提问和解答。

三、：

两位数乘两位数教案

整十、整百数乘整十数的口算乘法58和练习十四（第1—6题）。

教学目标：

1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养同学的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重、难点：

引导同学发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备：实物投影仪。

教学过程：

师生活动。

一、复习。

1、听算：

20×530×64×70100×53×200。

3×200500×31000×623×212×3。

7×115×6050×422×315×3。

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？3个30是（）？

板书：口算乘法。

二、、创设情境，提出问题：

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1。

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据同学回答，教师整理板书如下：

问题a邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据同学回答，师板书：第一个问题算式。

300×1060×10。

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）。

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）。

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）。

b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）。

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）。

2、用你喜欢的方法解决第2个问题。

问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）同学独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、同学回答后教师引导同学小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0。

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的.数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算竞赛。第60页第1、2两题。

（得数答错的同学自身编一题再答，若学习有困难的可请其他同学协助）。

六、作业：第61页第5、6题。

七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？