在教学过程中，一份好的教案模板可以帮助教师更好地组织教学内容和活动。以下是一些经过实践验证的教案模板，通过学习这些范例，可以提高教师的教学设计和表达能力。
找规律说课稿
江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。
探索规律是《数学课程标准》中数与化数领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的找规律方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解规律，初步建立规律的概念。
（1）使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
（2）使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
（3）使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点：让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律，通过找培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
教具：主题挂图、教学课件。
学具：每位学生准备小棒和石子。
1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供自主探索，合作交流，实践创新等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。
师：同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏名字叫猜一猜，请看：
1、出示：
你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？
2、出示：
请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢？
师：对！你们找到了它们的排列规律。
师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
（设计理念：以游戏猜一猜的形式导入新课，让学生在感知规律的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又能激发学生学习和探索的欲望）。
出示教学主题图：小兔乐园。
师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！
1、提出问题，小组讨论。
师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。
2、观察数数。
师：请同学们仔细观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？
教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。
3、比较发现。
（1）师：比较每行两种物体，你能发现什么规律？先和你的同桌说说。
（2）组织全班交流，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，教师帮助学生把话说通顺，清楚。
4、归纳规律。
（1）师：通过观察、比较、交流从、我们发现小兔乐园的情景中有怎样的规律？
（2）学生归纳规律。（板书略）。
（设计理念：利用教材主题图提供的信息资源，为学生创设了生活情景，引导学生主动观察，通过数一数，比一比，说一说，小组交流的方式，使学生进一步认识规律，寻找规律）。
摆一摆，比一比，谁能发现其中的规律。
（2）组织全班交流。
（设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成）。
1、生活处处有规律。
师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗？仔细想想，先跟同学说一说，再告诉全班同学。
2、欣赏生活中的规律美。
展示生活中规律美的画面。
（设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的知识面。）。
为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：
2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
（设计理念：前两题是基础巩固题，最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。）。
（设计理念：运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识）。
师：你能告诉同学们这节课你学会了什么？（学生举手发言）在生活中，在数学王国里，还有更奇妙的规律等着你去探索。只要同学们用心观察，认真思考，定能发现其中的奥妙！
（设计理念：这样的总结，既归纳了本课时的学习内容，又能激起学生不断探索知识的决心和欲望）。
附板书设计。
找规律。
图片手帕910夹子。
主题图片蘑菇78兔子。
篱笆1213木桩。
图片。
两种物体间隔着排成一行，排在两端的物体个数比中间的多1，或者说排在中间的物体的个数比两端的少1。
（设计理念：这样的板书既突出教学重点，又简单明了，便于学生观察、比较、归纳，让学生主动获取知识，圆满完成教学任务）。
《找规律》说课稿
活动分为三大部分。
是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
找规律说课稿
各位老师：
下午好！我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时。
第一课时48页教材安排了一道例题，以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析感受两种物体个数之间的关系，初步感知物体间隔排列的规律。接着通过学生的动手操作，摆一摆小棒和圆片，进一步体会两种物体间隔排列的规律，在学生的探究、比较、思考、发现中，总结出间隔排列的规律，并能初步应用这个规律解决实际问题。
基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定为：
知识目标：通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，一般情况下，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。如果是封闭排列，那么两种物体的个数相等。
能力目标：学生经历探索规律的过程，能自主探索、动手操作、交流合作，运用观察、分析、比较的方法总结规律，并能够利用这一规律解决生活中例如电线杆与灯箱的排列、锯木料、栽树问题等相关应用。
情感目标:在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣,体会数学和生活实际的联系。
教学重点：找这样的数学规律：1两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，两端物体的个数比中间物体数多一。2两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。
教学难点：学生在探究、比较中发现规律，能用恰当的方式表达发现的规律，并能应用规律解决实际问题。
第四部分：教法、学法。
学生层面：遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，想一想、比一比、试一试，经历自主探索的过程，发现规律，达成本节课的学习目标。
课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：
（一）、创设情境，导入新知；
（二）、动手实践，探索新知；
（三）、巩固练习，拓展延伸；
（四）课堂小结，深化新知。
（一）创设情境，导入新知。
今天，老师想带同学们去逛一逛兔子农场。
（二）动手实践，探索新知。
课件首先出示例题，让学生观察图中有那些物体？再一排一排仔细分析，回答教材中的三个问题，老师根据学生的回答，选择性的板书出一组一组地数据，让学生比较。说说你发现了什么规律？让学生感知在夹子和手帕这两种物体中，在蘑菇和兔子这两种物体中，在篱笆和木桩这两种物体中，夹子、兔子、木桩是处于两端的物体，手帕、蘑菇、篱笆是处于中间的物体，从而发现在这样的排列中“两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”的规律。
然后在“试一试”中，让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。从而进一步体会所发现的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数之间的规律。
教学中，通过个人说，同桌说，小组说，学生对在不封闭路线中，两种物体间隔排列，“两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”的这一规律有了进一步的认识。从而突破重点。通过学生的动手操作，探索规律的过程中，在让学生说，练，概括，总结，从而突破了教学难点。
（三）巩固练习，拓展延伸。
首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。
为了巩固新知识，发展学生思维，根据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计）。
2、河坝的一边栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
这样的作业分两个层次。
第一个层次是：（1、2题）基础巩固题，让学生利用自己掌握的规律来解决生活中的实际问题。体会在不封闭图形中，两种物体间隔排列的规律，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1.
第二个层次是：（3、4题）拓展延伸题，通过练习，让学生体会在像圆形、正方形、长方形等封闭图形中，两种物体的个数相等。
这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发展了学生的思维能力。
（四）课堂小结，深化新知。
师生共同总结：这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们解决了什么问题？我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。
找规律。
一一间隔排列（不封闭图形）（封闭图形）。
数量相等。
夹子10手帕9。
兔子8蘑菇7。
木桩11篱笆10。
两端物体中间物体。
多1少1。
这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。
以上是我对《找规律》这节课的说课过程，不足之处恳请各位老师批评指正，谢谢！
《找规律》评课稿
《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾陶老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：
导入部分陶老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的.兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
找规律说课稿
各位领导、老师大家好：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。
学生在一年级已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续通过观察、操作、实验、推理等活动，来进一步学习和探索图形的排列规律，我预设的教学目标为：
让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。
过程与方法：通过在网络环境下自主探索和小组协作学习，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。
情感与态度：初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
理解循环排列的规律，掌握找规律的基本方法。
在理解循环排列规律的同时，发现难找的规律。
依据建构主义学习理论，我采用“情境——探究”教学模式，以学生为主体，以计算机网络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作交流，动手实践，发现规律。
网站包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。
课件中的教师后台管理系统，能适时的控制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以减少学生学习的盲目性。系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师及时掌握学生学习情况，便于进行个别辅导。
下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。
（一）创设情境，发现规律
新课伊始，我先请学生欣赏动物王国联欢会布置的舞台。通过观察会学生会发现，地面、背景墙等是有规律的。多媒体巧妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生积极参与的情感。
（二）引导探索，寻找规律
1．探索墙面图案规律。2．寻找地面图案的规律。
这一环节，我先让学生独立思考墙面的排列规律，学生经历“分组讨论——分组汇报——再次交流”过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。
（三）动手操作，加强感知
这一环节，首先让学生在电脑上独立为小动物排排队，然后进行汇报。通过课件优良的交互性对学生的学习进行及时的评价，从而提高学习效率。接着，帮助小动物摆水果。探究内容由易到难，学习过程由扶到放，符合学生的认知规律。
通过让学生亲自在电脑中试一试，使学生在人机交互中，积极思考，变被动接受,为主动探索。
（四）自主探究，运用规律
在学生已经初步掌握了找规律的基本方法后，我让学生进入挑战自我栏目，按自己的实际能力选择挑战内容。网络平台为学生创设了个性发展和因材施学的学习环境，满足了不同层次学生的求知欲，探索欲，丰富了知识空间。
（五）动手实践，创造规律
学生已经掌握了找规律的方法之后，可以进入“小小设计师”栏目为小动物设计有规律的桌布。用学到的数学知识创造生活中的美。网络平台为学生提供了丰富多彩的素材，有利于培养创新精神和实践能力。
（六）全课总结、扩展延伸
最后多媒体展示一组有规律的图片，教师小结：
其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！教师激励性的语言和丰富多彩的画面，使学生学数学、用数学、感受数学美的情感得到升华。
1、 在整节课的教学中，教师没有直接教给学生找规律的方法，而是充分地发挥网络优势，让学生通过网站，自主探究，寻找规律。
2、 在“排排队”、“摆水果”等探究活动中，通过计算机的及时反馈，使学生获得鼓励，增强学习的信心。
3、 “后台管理”中的学习效果反馈表能够使教师及时了解学生的学习状态，便于进行个别辅导。
在教学中充分地发挥网络环境的优势，学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提升。从学生的表情和学习效果评价表中可以看到，学生体验到了收获的快乐。由于计算机教室的特殊性，学生注意力容易分散，在今后的教学中要加强学生倾听习惯的培养。
《找规律》说课稿
本节课是五年级上册第五单元《找规律》中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。这节课，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。本节课我分这样几个环节来进行教学。
男女生记忆力大比拼，一下子把学生的情绪调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受第二组数有序、重复出现的规律。从而引出课题。
这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。
学生看出各种事物的摆放顺序并不难，但说不到位，所以课中要提高交流的质量，如盆花，学生同位交流中一般说“一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体交流中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。
本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注重分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特别是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。
练习中的第二大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，巩固新课，让学生通过观察比较得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组第二个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观察不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到相同的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能逐渐熟练。
最后，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。
找规律评课稿
导入部分陶老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
找规律评课稿
本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。
在这节课的活动中，运用了小组合作的'学习方式，学生始终是在交流、合作中学习，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。
这节课把“寻找规律王国”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。
本节课设计了小组星赛，听课认真、发言积极、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星奖励。这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过小奖励可以激发学生学习的热情。
找规律评课稿
本学期在教务处的组织下，我共听了20节课。在这20节课中给我留下深刻印象的是二（4）班刘**老师的课。刘老师主讲的是《找规律》，这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：
1、动用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。
教师精心设计了课件，在本课中，教师利用多媒体课件出示主题图，生动形象的图片调动了学生的注意力，教师随即提出要求，让学生认真观察，找出这些图形的规律。教师讲明要求，学生马上主动并且迅速拿出手中图片在桌子上摆。随后教师又运用多媒体课件进行展示，使本节课知识重难点“循环排列规律”马上呈现在学生面前，让学生一目了然。
2、强调数学学习的实践性与探索性。
数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，刘老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。
3、课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养。
课堂上，刘老师通过让运用所学知识，根据所出示的三组水果图的规律，找出第四组水果摆放的规律以及找出地面砖的规律等练习。使学生在解决生活中的例子，活动中愉快发展。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：
1、本节课中教师准备了充足的教学用具，设计了形式多样的练习题。在巩固练习第一题，给出一组图形，让学生猜猜第二组图形会是什么？出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方形。我认为图片过小，不利用后面同学观察，教师用胶带把一组图形连接，不利用学生动手操作。教师可以设计四种不同颜色的图片，或四种不同类型的图片，以免学生在交流汇报时即要说是什么图形，又要说是什么颜色，造成个别学生表述不清楚，使听者也不清晰。
2、低年级的课堂中应该多运用一些儿童化语言，以及鼓励性的语言。
总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。
找规律说课稿
人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
2、教材分析。
《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。
3、教学目标。
小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：
（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点。
教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，敏捷。
他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。
在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增强了教学的效果。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。
为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：
（一）游戏引入，感知规律。
以“动作接龙”的游戏引入新课。
（二）合作探究，寻找规律。
创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。
学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）。
最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。
这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。
操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）。
请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。（课件出示例3）。
【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生。
这个环节我利用掌声来找规律。
（三）联系生活，创造规律。
2、创造规律。
让学生自己当一回小小设计师，创造出美丽的图案。鼓励学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。
3、欣赏作品。
（四）尝试练习，应用规律。
学习知识是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）。
（五）课堂小结，欣赏和畅谈规律。
1、欣赏有规律的图片。（播放课件）。
只要我们留心地观察生活，就会发现生活中处处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的保护自己；马路上的斑马线，提醒我们过马路的时候注意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。
2、课堂小结。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。
然后教师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做一个善于发现美，创造美的孩子！
（五）说板书设计。
本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性。
板书设计。
找规律。
例1例3。
红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。
绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。
紫红一组，重复出现。
女男一组，重复出现。
例2。
正方体、圆柱体一组，重复出现。
三角形、圆形、正方形一组，重复出现。
找规律说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
我说课的内容是义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页《找规律》。我主要从四方面进行说课：选择教学内容的思考、选择多媒体环境下教学方式的思考、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用、教学效果预测。下面是我对每个部分加以详细的说明。
“找规律”，是学生在一年级学习了简单的周期排列规律以后第二次学习找规律，无论从情感上还是知识上，学生都有一定的基础，但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？原因是有些有规律的事物不能在课堂中直接呈现出来，而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面，可以帮助学生理解图形排列的循环规律。
选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思考：
一是由教学的三维目标和重点所决定。
1、通过图形的有序排列，使学生通过观察、操作等活动发现图形的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及推理能力。
3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。
而本节课的教学重难点是引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标，突破教学重、难点。
二是从教学对象的实际水平出发。
虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验，但是大部分学生对循环排列不能完全理解，多媒体可以清晰地演示这一循环的过程。
结合教材内容和学生心理特点，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
（一）创设情境，引入规律。
（二）自主探究，寻找规律。
（三）动手操作，巩固规律。
（四）总结反思，升华规律。
兴趣是最好的教师，尤其对于低年级的学生来说充分调动他们的积极性至关重要。于是在课的一开始，我设计了老师邀请小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主题图，同时又利用信息技术的影像功能，调动了学生的学习主动性。我想学生在这一情景中一定会兴趣盎然，我便抓住时机复习在一年级所学习的周期排列规律，为下一环节的探索作好铺垫：小朋友们在去老师家的路上你都发现了哪些有规律的事物。根据学生回答，我进行提炼：灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现。正当学生满心愉悦之时我自然地揭示课题：在我们的生活中有许多有规律的事物，让我们一起走进老师的家去看看吧！从而诱发了学生的好奇心和求知欲。
我说：“在我们的周围中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。请小朋友们看看老师家的墙面有哪些规律。”我先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。学生可能会：斜着看，斜着的图形都是一样的；或者是竖着看，每行中缺少了什么图形，就输入什么图形；或是横着来观察，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就是防盗门上的密码。学生交流后我用课件演示并总结墙面的规律：像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。
当学生对循环规律有了初步的认识时，我又以设计师为我设计了一种铺地面的方案，请同学们帮我看看，这样铺有什么规律，让他们探索地面的规律，使每个学生都参与到探索中来。学生从不同的角度去观察这幅图，无论从横向、竖向、还是斜向他们都能够发现规律。“工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。同学们规律可以让我们身边的事物变得更美。
为了让学生通过观察知道规律的多样性，有顺时针循环排列的，也有逆时针循环排列的。我把四行排列变成一行排列，让学生去体会两者的不同处和相同处，明白排列的行数变了，可规律没变。我又设计了摆一摆这一教学活动，以老师用水果来招待大家的形式，巩固前面所学的规律。“要想按前3盘摆放的规律，第4盘该怎么摆呢？”请同学们用学具动手摆一摆。等学生找到答案后，我再用课件演示校对,同时让学生用手势配合，循环规律再一次在学生的脑海中形成清晰的表象。
事实上这部分正是本节课的重难点，然而是信息技术在数学课堂上的运用，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，加强了学生的探究性学习，本课的重难点也就迎刃而解。
此环节为了突出学生的主体地位我精心设计了一系列数学活动，以大家边吃水果边做闯关游戏的形式，安排了有梯度的三个练习：第一关小巧手，让学生用今天学的规律为老师家窗帘设计图案，从而学生感受到学习找规律的作用，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。第二关猜一猜，“老师还买了许多玩具来布置房间，请你猜一猜我下面还要摆什么玩具？”第三关画一画中让学生独立在练习纸上做一做。用学到的知识解决实际的问题，这是数学学习最本质的追求，练习是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的准备和铺垫。但是，单一的练习会让学生失去兴趣，多媒体的呈现可以刺激学生的感观，并且可以设置不同层次的练习，满足了不同层次的学生的学习需求。
我与学生一起总结：通过今天的学习，你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后，我用媒体播放生活中有规律的图片。告诉他们，只要留心观察，做个有心人，肯定会发现生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容，再加上多媒体呈现的惟妙惟肖的图片，容易激发学生学习的兴趣，同时也有利于发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。
我想运用多媒体手段进行情境教学，能够提高学生的学习兴趣，满足学生学习的需求。从而使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，发展能力。学生在学习过程中，让他们在自主探究的基础上开展小组讨论，表述观点，我想在交流的过程中他们能够互相补充，互相完善。但在本课的难点发现物体的循环排列规律中，对于个别学困生我还应该重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的审视、完善自己的教学，争取课堂多些精彩少些遗憾！
总之我设计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源，使教学直观形象、教学形式生动活泼、教学过程紧凑高效，显示了现代化教学手段在课堂中无可争辩的优势。
今天，我说课到此结束，谢谢大家！
《找规律》评课稿
学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。周老师精心设计教案，准确把握教学目标，这节课上得非常成功。
本节课周老师充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。
让学生参观绵洋洋家的客厅入手，学生在参观欣赏的同时，很自然的`进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。
周老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的3行、4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、斜看、顺时针、逆时针看，体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。
建议：
1、课前导入时，游戏有点复杂，显得有点不流畅。可以把欣赏时的视频放在此环节，这个游戏放在巩固练习，这样既可以放松情绪，又可以增加练习的趣味性。
2、通常，数学课上学生的语言表达能力欠弱，在学生表述规律的时候，教师要引导学生说出“第x个移到最x面，其它依次向x移x格”这样完整的一句话。
《找规律》评课稿
在这节课中，刘老师的语言简洁流畅、干脆利落。更重要的是在与学生的互动上亲切自然，符合一年级学生的心理特点。跟一年级的学生上课像在谈心一下吸引他们的注意力。更时时用亲切的语言表扬他们：我请做得好的同学说，谁谁表现真好等。
刘老师的眼中有数学，心中更有学生，做到了尊重学生，顺势而导，引导学生思维走向深入。如：第一幅与第二幅为什么能很快描述出来，第二幅为什么不能呢？等引导学生进入深入思考，课堂中到处是这种顺势而导情境。
刘老师这节课中紧抓住核心进行教学，达到了较好的效果。
1、数学好“玩”
刘老师首先从孙悟空同学们非常感兴趣的'人物引入，吸引学生的注意力，然后让学生跟孙悟空比比火睛金晴，谁更厉害把学生带入一个有着魔术味道的学习过程。先让学生看3组图再让学生猜一猜峁才看的3幅图是怎样的这样，一下子把孩子们引入到一种好玩的游戏情境中，激起了孩子们的参与热情。这样，就会让整个学习过程变得轻松快乐。刘老师的整节课，从材料选择上、方法上等，都让我们感受到了数学好玩。
2、“玩好”数学。
把一节数学课上得有趣，这一节课成功了一半。还要“玩”好数学，才是一节完美的数学课。“玩”好数学，不能仅仅停留在数学学习的兴趣上，它还应该引导学生在“玩”的过程中，习得数学技能，体验数学思想方法，形成对数学价值观的认同。刘老师的课在这方面给予我们很好的启发。
（1）关注数学知识本质，引领学生学习有价值数学内容。
刘老师在这节课中不仅仅引导学生看好玩的图片，更重要的是引导学生关注好玩背后知识本质。如引导学生说出图片是怎么排列的，按形状、颜色、大小一组一组依次不断、重复出现。这样，既激活了学生原有的生活经验，又引导学生进行了数学化思考与数学化表达，让学生用语言清晰表示规律，掌握规律本质知识。
（2）关注数学思维特质，引领学生参与有层次的思考过程。
这节课中刘老师不但引导学生关注数学知识本质，更是抓住时机通过深化，强化等提升学生的数学思维品质。如学生找出规律后，通过追问：第10组第1个是（xx）；第30组第2个是（xx）；第100组第3个是（xx）。指引学生的思维一步步走向深层。这样，学生通过推理等活动也丰富了数学活动经验。
找规律评课稿
情境导入，激发兴趣有效。在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
练习多样，层次分明，巩固有效。在练习中，屠老师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的'引导作用。
习惯培养，始终如一。屠老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
本学期听了胡老师的找规律这一节课，现在说说我的感受。两节课两位老师都合理运用了课件，把握了本节课的重难点，收放自如，以生为本，课堂互动良好。在最后的练习方面，练习内容还要甄选一下。找规律的过程要深入到数学的本质。对于一一间隔的排列规律，学生通过数一数、比一比是很容易找到的。教学走到这一步还是浅层次的，是远远不够的，要引导学生去进行思考：为什么会存在这样的规律？要引领学生走到基本的数学思想方法的层面：一一对应，让学生借助这个工具，达到对规律的本质认识。
规律的描述不应强求统一，而应符合学生的认识水平和思维习惯。不少教师教学时，先借助主题图教学“两端的物体”“中间的物体”，再引导学生发现规律。其实教材没有给出标准的叙述。我想教材的意图还是让学生自由表达，只要准确就可以了，不要给学生太多的限制。
要通过变式去理解规律，形成良好的认识结构。一一间隔的排列形式，除了例题中的两端相同的情况，还有两端不同，排成圆形的情况。通过画图、实物展示、动画演示使学生认识到：如果两种物体一一对应，有剩余，排在外面的多；如果没有剩余，就同样多。通过变换的形式去认识不变的本质。
《找规律》说课稿
《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。
2、教材分析。
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
3、教学目标。
1）、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2）、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3）、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
4、教学重点和难点。
1）、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2）、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际，另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1、创设情景导入，激发学生兴趣。
2、引导探索，进一步认识规律。
3、联系生活，发现规律。
4、动手操作，摆出规律，巩固发展。
5、教学总结。
本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法。
1、观察比较法；
2、讨论交流法；
3、练习法；
4、动手操作法。
（一）情景导入。
师：小朋友们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天老师来变个魔术，猜猜老师今天会变什么？学生说完后，教师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么？（生猜……）接着教师从口袋里变出一朵紫花，接着让学生猜猜老师下面一朵是什么花？学生说，老师出示，并说说自己的理由。继续让学生猜下一朵是什么，接着把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎么排的。（一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……）。
师：看来规律能告诉我们接下来的花的颜色。那么今天这节课我们就一起来找一找规律。
（二）新授。
出示课件：
师：谁能说一说天花板上有什么？是怎么排列的？
1、出示主题图，引导观察：小花是怎样放的？灯笼是怎样放的？小旗是怎样放的？同学们站得有什么规律？（学生回答）。
师：我们可以从什么地方来研究它的规律呢？
生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的。
师：他是从哪方面观察的？
生：颜色上观察的。
生2：他们都是一种一个的。
师：哦，你是从数量上来观察的，也就是xxx对吗？
2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。
3、讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么？
师：小朋友们，你能猜猜后面一个应该是什么吗？请在你的书上完成。
学生独立完成，指名汇报，说说理由。
4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。
让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”
5、闯关游戏。
师：你能应用你刚才学到的知道完成下面的闯关游戏吗？看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。
（1）第一关，摆一摆。
课件出示例2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的？
小组讨论后汇报。
（2）第二关：涂一涂。
课件出示例3，同桌交流，并说一说它是按什么规律重复排列的，应该怎样来涂？
（3）第三关，猜一猜。
课件出示做一做，把题目改成，猜一猜是什么颜色的？先让学生猜，再独立完成。
6、生活中的数学。
（1）先小组讨论再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比如说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。
（2）生活中很多东西都是有规律的摆放的，请看（播放动画）。
7、小结。
师：小朋友们，能说说你今天学到了什么吗？
8、拓展练习。
师：小朋友，你们说得可真好，那你能用学到的知识来设计你的作品吗？
用准备好的圆片按一定的规律摆一摆，可以摆成条形的，也可以摆成正方形的。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。
找规律评课稿
各位老师，大家好。非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学习的地方：
兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。这一环节既激发了学生的学习兴趣，又给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。
在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。
如在新授环节先学习两个为一组的简单排列，再学习三个为一组四个为一组的排列规律。由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。
对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的难度。张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。如在巩固练习环节中的第二个练习中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。
教学是一门遗憾的艺术，所以张老师这节课尽管呈现了很多亮点，但是我认为还有很多的不足：
1、新授过程缺乏趣味性。本节课的内容与生活有着密切的联系，在教学中我们应该设计贴近生活且富有趣味性的活动来达到教学目标。张老师的这节课把教材中节日里用彩灯、彩旗等装饰教室这一情境完全抛开了，设计了狮子大象、蛋糕汉堡冰激凌和一些不同颜色的图形的有规律的排律。虽然学生掌握了规律的含义、学会了找规律，但是整个教学过程缺乏了趣味，教学方法显得过于单一。
2、练习的设计过难。本节课主要是使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。在新授环节我们学习了两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列。在练习中也应以两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列为主。而张老师的练习中第一个就是以5个为一组的图形的排列，第2个练习让学生猜一猜如果接着摆下去第6个是红色吗？中的第三个小题是四个为一组让学生猜，这两个练习都有点太难了。
3、除了颜色、图形、位置有规律外，是否应进行拓展，如声音的规律、动作、大小的规律等，让学生在丰富的材料中，充分体验规律的意义和美。
4、整个教学过程中一直是老师问学生答，学生用语言表述规律的能力还是有所不足，并且学生始终没有动手去做一做。
以上是我一些粗浅的看法，不对的地方请各位批评指正。
找规律评课稿
本学期听了胡老师的找规律这一节课，现在说说我的感受。两节课两位老师都合理运用了课件，把握了本节课的重难点，收放自如，以生为本，课堂互动良好。在最后的练习方面，练习内容还要甄选一下。找规律的过程要深入到数学的本质。对于间隔的.排列规律，学生通过数一数、比一比是很容易找到的。教学走到这一步还是浅层次的，是远远不够的，要引导学生去进行思考：为什么会存在这样的规律？要引领学生走到基本的数学思想方法的层面：对应，让学生借助这个工具，达到对规律的本质认识。
规律的描述不应强求统一，而应符合学生的认识水平和思维习惯。不少教师教学时，先借助主题图教学“两端的物体”“中间的物体”，再引导学生发现规律。其实教材没有给出标准的叙述。我想教材的意图还是让学生自由表达，只要准确就可以了，不要给学生太多的限制。
要通过变式去理解规律，形成良好的认识结构。间隔的排列形式，除了例题中的两端相同的情况，还有两端不同，排成圆形的情况。通过画图、实物展示、动画演示使学生认识到：如果两种物体对应，有剩余，排在外面的多；如果没有剩余，就同样多。通过变换的形式去认识不变的本质。
《找规律》评课稿
我们数学团队的张xx老师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课《找规律》。本节课教师注重创设生动有趣的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的有效落实，才创设了合作交流环节的良好的互动交流的氛围。本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再按照这种规律小组同学合作涂一涂。虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习能力。首先是”找“，找规律既是对自主探究环节所学知识的一个巩固，又为下面的涂做好了准备。然后是“说”，本节课教师时时注重引导学生用规范的语言来表述自己的发现，注重表述的严谨性。最后是“涂”，在小组同学的共同努力下，抽象的数学知识在孩子们面前变成了一幅美丽的图画。
本节课合作交流环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生创造了宽松的独立思考的'空间。引导学生发现规律、运用规律、欣赏规律带来的美感。所以我认为这节课是成功的。
x老师上的二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。这节课与传统概念教学相比，特别是新授课开始有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：思路很清晰，教学目标的落实非常到位，下面几方面值得借鉴：
传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而新课导入时x老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——小组讨论——归纳”的教学模式。在新课例题教学环节，x老师给学生提供了一生动贴近学生年龄特点的材料———密码门，放手让学生让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，动手摆一摆，在小组共同探讨中得出结论，进而又进行了验证。x老师设计的这个教学过程注重让学生经历探索知识的过程，使学生知道这些规律是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
在教学循环排列这一规律环节，x老师利用小精灵当向导，从画外音带学生进入教学情境，密码门的设置，把知识与日常生活挂钩，又不失儿童喜爱的童话世界，如此生动的教学设计激发学生的探索规律的欲望。在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的绿洲。
由于低年级学生语言运用上会有一些障碍，但在这教学环节上，x老师循循善诱，激励学生能用自己的语言去表述，虽然有的学生的表述是不完整的，而且繁琐不清晰，特别是当个别学生不能用流畅的语言表述排列的规律从左往右看，或从上往下看得规律时，x老师就充分展现教师的组织者合作者以及引导者的地位，步步启发，引导学生让简洁完整的数学语言去表述规律，展现数学的简洁之美。
x老师的课上得精彩，学生学得开心。这成功离不开x老师的精心备课，以及对课独到的见解，本节课是成功的一堂课。
《找规律》说课稿
各位老师：
大家下午好！
我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》。
首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。
基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：
1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教学重点：找这样的数学规律：
1、两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。
2、两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。
教学难点：学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。
根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法。在教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：
（一）、复习旧知，引入新知；
（二）、动手实践，探索新知；
（三）、巩固练习，拓展延伸；
（四）课堂小结，深化新知。
（一）创设情境，导入新知。
首先让学生们做游戏，3个男生、3个女生上讲台前，问：谁能把这6个同学有规律地排一排。用自己的话说说怎样排列？说说具体的规律是什么？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。
（二）动手实践，探索新知。
首先出示例题，让学生观察图中画了那些物体？思考哪两个物体间是有联系的？它们之间有什么规律吗？围绕这三个问题同桌讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的合作精神。
接着分别具体看夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。
然后在“试一试”中，让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。
（三）巩固练习，拓展延伸。
首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。
为了巩固新知识，发展学生思维，根据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计）。
2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
（设计理念：前两题是基础巩固题，最后两题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。
（四）课堂小结，深化新知。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后，总结：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。
（最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设）。
找规律。
一一间隔排列（不封闭路线）（封闭路线）。
夹子手帕。
蘑菇兔子。
篱笆木桩。
两端中间。
多1少1。
这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。
以上是我对《找规律》这节课的说课过程，不足之处恳请各位老师批评指正，谢谢！
《找规律》评课稿
学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。周老师精心设计教案，准确把握教学目标，这节课上得非常成功。
本节课周老师充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。
让学生参观绵洋洋家的客厅入手，学生在参观欣赏的同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。
周老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的3行、4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的.、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、斜看、顺时针、逆时针看，体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。