农民的劳动为城市提供了丰富的农产品,扮演着连接城乡的桥梁角色。推动农民致富是乡村振兴战略的重要任务,这里有一些建议和措施,供大家参考和讨论。
大班游戏教案《小小农民》含反思
练习双腿并拢从椅子上向下跳的基本动作。
根据教师的语言指令,进行单脚站立、原地自转等平衡动作。
活动准备。
人手一把小椅子。
音乐磁带《谁是小熊》。
活动过程。
准备活动--照镜子。
--安排幼儿两两对应站立玩照镜子游戏。
--其中一人先做动作,另一人模仿做动作。鼓励幼儿变换各种动作。
--练习双脚并拢向下跳。
幼儿人手一张椅子,将椅子排成圆形,自己站在一字前面,大家面向圆心站好。
教师示范表演。教师站在小椅子上,先念儿歌,念完儿歌后,轻轻从小椅子上跳下来。
教师带领幼儿念儿歌,并练习双脚并拢向下跳的基本动作。
幼儿站在椅子上面向圆心,教师带领幼儿先念儿歌,然后向下跳,听教师发指令,幼儿做相应的动作。
教师发:快速飞。幼儿双手伸平快速向前飞。
教师发:单脚飞。幼儿双手伸平单脚站立。
教师发:飞机迷失方向。幼儿双手伸平原地打转。
教师发:慢速飞。幼儿双手伸平慢慢向前飞。
教师发:飞机降落。幼儿站在自己的椅子上。
游戏可以反复进行两次。
教师带领幼儿进行游戏3~4次。
放松活动--谁是小熊。
--椅子背向圆心,幼儿站在小椅子边上,面向前,教师和幼儿一起唱歌,然后师生随着音乐向前小步跑,音乐一停,师生一起抢座位,没有位置的小朋友就是小熊,游戏可开展3遍。
活动反思:
本次活动采用主题模拟情境教学,比较充分的发挥了幼儿的主体作用,师幼共同营造了一个和谐、充满乐趣的'情景,幼儿在自主的空间里,积极练习、交流感悟、合作探究。事先担心没有进行预演会“出洋相”,其实只要让幼儿插上想象的翅膀,给他们提供自主的空间,他们就会将创新思维转化为成果。还担心纸飞机的破损会影响投掷的效果,其实担心是多余的,相反还激起了幼儿的好奇心,相同的投掷动作,纸飞机的飞行高度和远度不同。整个活动中,幼儿手脑并用,身心真正“活动”了起来。
初中七年级
知道秦的暴政和陈胜、吴广起义,知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
教学目标。
识记秦朝暴政的主要表现,陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识,知道楚汉之争。
引导学生探究秦末农民起义爆发的原因,培养学生探究分析问题的能力;
引导学生思考秦亡前后,项羽和刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生比较战争性质的能力。
通过分析秦末农民起义爆发的原因,理解得民心者得天下的道理。
教材分析。
本课为版统编《中国历史》七年级上册第三单元的第10课。
本课主要学习内容有三部分,包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中,前两部分内容之间是因果关系,即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因,第三部分内容有着承上启下的作用。教学时教师首先要向学生讲明秦朝暴政的表现。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝,也是一个短命的王朝。究其原因,最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮,给广大人民带来了无穷的灾难,激化了社会矛盾。尤其是秦二世统治期间,残暴程度超过了秦始皇,他与赵高相勾结,使社会更加黑暗,最终导致了秦末农民大起义。
陈胜、吴广首举义旗,虽然失败了,但他们为推翻秦王朝奠定了基础。司马迁说:“陈胜虽已死,其所置遣侯王将相竞亡秦,由涉首事也。”陈胜、吴广之后,继续领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力,秦的灭亡已成定局。公元前207年,刘邦率军攻占了秦的都城咸阳,宣告强大的秦朝正式灭亡。从建立到灭亡,秦朝只走过了15载,是我国历史上短命的封建王朝之一。
初一的学生,充满对历史的好奇和兴趣,这是学习的原动力。因此,在教学设计中,希望通过情景模拟、史料分析、讨论抢答、课外探究、图片竞猜等活动,激发学生的学习兴趣,以期教学目标的达成。
秦末农民战争。
难点。
秦亡前后,项羽和刘邦所领导的战争性质的变化。
教学资源。
(1)教育部组织编写:义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社6月版。
(3)卜宪群主编:《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社5月版。
(4)中国国家博物馆:《文物秦汉史》中华书局1月版。
(5)费正清、崔瑞德主编:《剑桥中国秦汉史》中国社会科学出版社1992年2月版。
(6)班固撰、王继如主编:《汉书今注》凤凰出版社1月版。
(7)李开元著:《秦帝国的崩溃》中华书局04月版。
教学过程。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
本课课题。
引领学生进入本课学习。
进入本课学习。
温故而知新,回顾。
第9课秦统一中国。
相关内容,导入新课。
通过设置问题:“中国历史上第一个统一的多民族封建国家是谁何时建立的?”展示秦始皇相关图片和史料,引导学生思考回答。
带着问题,进入本课学习。
回顾秦朝巩固统一相关措施。
设置问题:“哪些选项与秦朝巩固统一措施相关联?”展示选项,引导学生思考。
学生思考,回答问题。
一、秦的暴政(板书)。
设置问题:“哪些选项与秦巩固统一措施相关联?”展示选项,引导学生思考。引导学生学习秦朝速亡有关联的措施。
通过自主阅读,小组合作的方式归纳,回答问题。
提供相应史料,引导学生思考探究。
阅读史料并思考。
提供相应图片、史料,通过指导学生研读史料了解秦朝徭役的繁重。
观察图片并阅读史料,思考探究。
提供相应史料,通过观察、思考、合作、体验相结合的过程让认识到秦朝刑法的严酷。
阅读史料并思考,进一步了解“论从史出”的原则。
设置问题:“什么是焚书坑儒?”引导学生思考,培养学生的思维能力。
通过自主阅读,小组合作的方式归纳,回答问题。
设置问题:“秦的统治主要表现在哪几个方面?”培养学生的概括总结能力。
结合所学内容,总结发言。
二、陈胜、吴广起义(板书)。
陈胜、吴广起义的爆发。
提供相应史料,引导学生思考,使学生养成专注、细致地研读史料,寻找有效信息的习惯。
研读史料,分析思考。
陈胜、吴广起义的经过和结果。
展示“秦末农民起义形势图”及相关史料,通过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。
看图片,聆听讲解。
陈胜、吴广起义的意义。
设置问题:“起义失败了是不是就没有意义了呢?”引导学生思考探究。
思考问题,概括并表达。
项羽、刘邦起义前赴后继,秦朝灭亡。
通过成语故事“破釜沉舟”的讲述,创设情境,激发学生学习兴趣。
小组合作的方式讲述。
三、楚汉之争(板书)。
楚汉之争的经过和结果。
通过“看图片、讲典故”这一活动环节的设置,拓展学生思维。
听取史实介绍,产生自主探究学习兴趣。
刘邦战胜项羽的原因。
通过“材料研读”引导学生探究,培养学生分析和归纳历史问题的能力。
通过阅读材料,分组讨论,组内交流等方式。
知识拓展。
通过归纳连线,激发兴趣,掌握文史知识,知识延伸。
按照要求将史事和成语归类。
课堂小结。
通过时间轴理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识体系及一定的知识框架。
厘清历史意义的组成部分,并加以理解、勾划。
[教学目标]:
一、知识能力:了解秦的暴政,识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。
二、过程与方法:通过分析秦始皇,为巩固同意采取的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系,及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系,学习因果关系的方法。掌握农民起义的动态图。
三、情感、态度、价值观:通过本科的学习,让学生认识到秦的暴政是激起农民反抗和秦灭亡的主要原因,,肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;认识人民群众对历史发展的推动作用。
【教学重点与难点】。
重点:1、秦的暴政2、大泽乡起义。
难点:1、秦朝暴政对农民起义的影响。
2、项羽刘邦反秦活动的作用。
生:略。
师:那么我们就一起来学习第十课的内容,相信同学们在学习了本节课之后会对老师提出的问题有一个清晰的认识.
生:略。
师:
首先,咱们一起来看本节课的第一部分,秦的暴政,体现在哪些方面。
一.秦的暴政。
1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重。
师:首先同学们来看一首歌谣,然后告诉老师,你从这则歌谣里得到了什么信息。同学们主要卡老师用红色标出来的字。
我家有三子。
老大修长城,多年未相逢,
老二戍边关,至今未归还;。
老三忙耕田,租税沉甸甸;。
饭菜不得饱,一家难团圆;。
敢怒不敢言,惟恐遭劫难。
生:略。
师:对,通俗的说就是吃不饱穿不暖,那么咱们换句话说这是什么现象?对,赋税很重,还有什么?看关键字,修长城,守边关,这些活是给谁干的?对,国家,那么咱们可以说是什么?很好,徭役、兵役繁重。
2.刑法残酷。
材料二:当时在秦国的市场,有一种奇怪的现象:鞋子没有人买,拐杖却是抢手货,为什么会出现这种奇怪的现象呢?ppt(出示秦朝的刑具)请同学们结合课本思考。
生:看书思考秦朝的刑法残酷,犯法者即使免于处死,也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的人少,买拐杖的人多。
三、楚汉之争(自主学习)。
师:自公元前207年,秦朝灭亡以后,出现了两个霸主?
生:项羽和刘邦。
师:所谓一山不容二虎,此后项羽和刘邦之间展开了长达五年的争夺,史称“楚汉之争”,接下来同学们自主完成老师所给的表格。结合课本50页的材料研读。
师:总结,初期项羽实力强大,有楚霸王之称,封刘邦为汉王,他们之间的争夺故称为“楚汉之争”!后来刘邦善于用人,爱戴百姓,与公元前2取得这场争夺的胜利,建立汉朝,刘邦就是汉高祖。以上就是这节课的全部内容。
课堂小结:首先同学们合上课本,我们一起回顾本节课学习了哪些内容。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业,只存在了15个年头,便在历史上消失了。席卷六国的强大秦朝,只存在了十几年就灭亡了,它给了我们什么深刻启示?原因:秦朝对人民实行暴政。启示:得民心者得天下,失民心者失天下。
四、课堂练习。
初中七年级
[教学目标]:
一、知识能力:了解秦的暴政,识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。
二、过程与方法:通过分析秦始皇,为巩固同意采取的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系,及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系,学习因果关系的方法。掌握农民起义的动态图。
三、情感、态度、价值观:通过本科的学习,让学生认识到秦的暴政是激起农民反抗和秦灭亡的主要原因,,肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;认识人民群众对历史发展的推动作用。
【教学重点与难点】。
重点:1、秦的暴政2、大泽乡起义。
难点:1、秦朝暴政对农民起义的影响。
2、项羽刘邦反秦活动的作用。
生:略。
师:那么我们就一起来学习第十课的内容,相信同学们在学习了本节课之后会对老师提出的问题有一个清晰的认识.
生:略。
师:
首先,咱们一起来看本节课的第一部分,秦的暴政,体现在哪些方面。
一.秦的暴政。
1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重。
师:首先同学们来看一首歌谣,然后告诉老师,你从这则歌谣里得到了什么信息。同学们主要卡老师用红色标出来的字。
我家有三子。
老大修长城,多年未相逢,
老二戍边关,至今未归还;。
老三忙耕田,租税沉甸甸;。
饭菜不得饱,一家难团圆;。
敢怒不敢言,惟恐遭劫难。
生:略。
师:对,通俗的说就是吃不饱穿不暖,那么咱们换句话说这是什么现象?对,赋税很重,还有什么?看关键字,修长城,守边关,这些活是给谁干的?对,国家,那么咱们可以说是什么?很好,徭役、兵役繁重。
2.刑法残酷。
材料二:当时在秦国的市场,有一种奇怪的现象:鞋子没有人买,拐杖却是抢手货,为什么会出现这种奇怪的现象呢?ppt(出示秦朝的刑具)请同学们结合课本思考。
生:看书思考秦朝的刑法残酷,犯法者即使免于处死,也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的人少,买拐杖的人多。
三、楚汉之争(自主学习)。
师:自公元前207年,秦朝灭亡以后,出现了两个霸主?
生:项羽和刘邦。
师:所谓一山不容二虎,此后项羽和刘邦之间展开了长达五年的争夺,史称“楚汉之争”,接下来同学们自主完成老师所给的表格。结合课本50页的材料研读。
师:总结,初期项羽实力强大,有楚霸王之称,封刘邦为汉王,他们之间的争夺故称为“楚汉之争”!后来刘邦善于用人,爱戴百姓,与公元前202年取得这场争夺的胜利,建立汉朝,刘邦就是汉高祖。以上就是这节课的全部内容。
课堂小结:首先同学们合上课本,我们一起回顾本节课学习了哪些内容。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业,只存在了15个年头,便在历史上消失了。席卷六国的强大秦朝,只存在了十几年就灭亡了,它给了我们什么深刻启示?原因:秦朝对人民实行暴政。启示:得民心者得天下,失民心者失天下。
四、课堂练习。
初中七年级
秦国经过________,实力超过东方六国,具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前________年,秦国完成统一大业,建立秦朝,定都________,建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
知识点2确立中央集权制度。
中央:国家的最高统治者称为________,拥有至高无上的权威,总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”,史称秦始皇。皇帝之下,设有中央政治机构,由________、________、__________统领,分别掌管行政、军事和监察事务,最后的决断权由________掌控。
地方:建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡,郡下设县,郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
知识点3巩固统一的措施。
统一文字:命丞相李斯等人划一文字,制定笔画规整的________,作为通用文字颁行全国。
统一货币:以秦国的圆形方孔________作为标准货币,在全国流通。
统一度量衡:以秦制为基础,统一________制度,所有度量衡器由国家统一监制。
车同轨:统一________和________的宽窄,修筑贯通全国的道路,使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城:派人开凿________,沟通湘江和漓江,便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴,并修建了西起临洮,东到辽东的“__________”。
秦朝的疆域:东至________,西到________,北至________一带,南达________,是当时世界上的大国之一。
02基础过关。
1.梁启超:“天下之统一,势也。不统于秦,亦统于他国。”天下“统于秦”发生在()。
a.公元前356年b.公元前230年。
c.公元前221年d.公元前2。
2.小明想要参观我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家都城遗址,那么他应该去下列哪个地方()。
a.河南安阳b.河南洛阳。
c.陕西咸阳d.河南登封。
3.有一首诗歌这样写道:“他驱动万乘战车/点燃遍地烽烟/……/诸侯割据/十年间便成了无影无踪的旧梦/——这是中国大陆上第一次真正的统一/”文中的“他”是()。
a.周武王b.嬴政。
c.大禹d.商汤。
知识点2确立中央集权制度。
4.“一人之下,万人之上”,这里的“一人”指的是“皇帝”,“皇帝”的称呼最早出现在()。
a.夏朝b.商朝。
c.西周d.秦朝。
5.秦朝拥有绝对权力、决定国家重大事务的是()。
a.丞相b.太尉。
c.御史大夫d.皇帝。
6.秦统一后,为维护皇权,巩固统治,加强了对官员的监察管理。其中,中央分管监察百官的是()。
a.刺史b.丞相。
c.太尉d.御史大夫。
知识点3巩固统一的措施。
7.下图为北京奥运会会徽标识,这种字体在秦朝时作为标准文字颁行天下。这种字体是()。
a.甲骨文b.小篆。
c.草书d.楷书。
8.公元前2,一位前往南海郡做生意的商人携带的货币是()。
a.铲形币b.刀形币。
c.圆形方孔半两钱d.蚁鼻钱。
9.秦始皇为开发岭南地区,促进中原与岭南地区的经济文化交流,兴修了()。
a.大运河b.万里长城。
c.灵渠d.白渠。
10.大型纪录片《长城•中国的故事》全面展现了长城的雄姿和周边优美的环境。长城是中华民族的象征,秦朝长城的东西起止是()。
a.辽东、临洮。
b.鸭绿江、嘉峪关。
c.山海关、嘉峪关。
d.山海关、临洮。
03能力提升。
11.易中天在《帝国的终结》中说秦始皇称帝是“一场革命”,“始皇帝”为“新制度的第一人”。“新制度”最突出的特点是()。
a.率土之滨,莫非王臣。
b.皇权至高无上。
c.官员直接由皇帝任免。
d.书同文,车同轨。
12.“六合之内,皇帝之土。西涉流沙,南尽北户。东有东海,北过大夏。人迹所至,无不臣者。”这是秦始皇于公元前2东巡所作琅邪石刻中的一段文字。这段文字表达的信息是()。
a.统一度量衡b.统一思想。
c.统一文字d.统一六国。
13.阅读下列材料,回答问题。
材料一:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。明断自天启,大略驾群才。收兵铸金人,函谷正东开。”
——李白。
(1)材料一称赞了秦始皇的哪一历史功绩?
(2)以上两幅图片,反映了秦朝采取的哪两项措施?这些措施的实行有什么积极意义?
材料三:秦朝疆域图。
(3)根据上图写出秦朝的疆域四至。
14.公元前221年,秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后,秦始皇是如何加强中央集权的?
(3)在经济、文化、交通方面,秦始皇采取了哪些值得称道的措施?
(4)为了巩固边疆地区,秦始皇又采取了什么举措?
04直击中考。
15.(包头中考)秦朝确立了“天下之事无大小,皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是()。
a.皇权专制b.任免官吏。
c.思想控制d.言即法律。
16.(深圳中考)秦始皇采纳李斯“无尺土之封,不立子弟为王”的建议,在地方上推行()。
a.分封制b.郡县制。
c.科举制d.厂卫制。
参考答案。
第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固。
第9课秦统一中国。
知识管理。
基础过关。
1.c2.c3.b4.d5.d6.d7.b8.c9.c10.a。
能力提升。
11.b12.d13.(1)统一六国,结束了长期割据混战的局面。(2)图一:把小篆作为全国的规范文字;图二:全国统一使用圆形方孔半两钱。意义:促进了各地经济文化的交流。(3)东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海。14.(1)商鞅变法。长平之战。(2)称皇帝;在中央设丞相、太尉、御史大夫;在地方推行郡县制。(3)统一文字、货币、度量衡;统一车辆和道路的宽窄,并修筑贯通全国的道路。(4)修筑长城,开凿灵渠。
直击中考。
15.a16.b。
初中七年级
知识与能力目标:
过程与方法目标:
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;引导学生思考秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生比较归纳能力。
情感、态度与价值观目标:
【教学重难点】。
教学重点:陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。?
教学难点:项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
【导学过程】。
了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。?
【情景导入】。
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合,虎视何雄哉”的诗句和“阿房,阿房,亡始皇”的童谣。
2、师:“伐无道,诛暴秦”从这句话中可看出秦朝是怎样被推翻的呢?(农民起义)为什么秦朝末年农民会起义呢?(秦末残暴的统治)。
让学生通过对比诗句和童谣,激发学生的兴趣;通过设疑的方式,培养学生的思维能力,激发学生的求知欲,自然导入新课。
【自主预习】。
一、秦的暴政。
请学生浏览书本,并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片,组织学生思考归纳出秦始皇的暴政。
师:秦始皇死后,秦二世更加残暴,残杀兄长大臣,与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语“指鹿为马”。
教师例出秦的暴政的四个方面:徭役繁重,赋税沉重,刑法残酷,秦二世更残暴。
师:如此残暴的统治,老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持,所以必然导致农民起来反抗,掀起了历史上第一次大规模的农民起义。
1、前期:陈胜、吴广起义。
(1)课件展示《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。让学生主动参与感知历史,体验历史。同时也培养学生演绎历史的能力,使更多学生参与到课堂中来。
(2)提问:这次历史事件发生在哪一年?谁发动的?地点在哪里?他们的口号是什么?建立了什么政权?有什么历史意义?(学生讨论)。
教学采用启发式教学,并利用地图培养学生掌握战争经过的能力,培养学生合作探究能力和精神。
2、后期:项羽、刘邦继续反秦,推翻秦朝。
(1)公元前207年,巨鹿之战。
请学生讲述“破釜沉舟”的故事,思考为什么项羽能以少胜多?
(2)刘邦直逼咸阳,秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间,让学生感知秦朝统治的短暂。
3、楚汉之争及汉朝的建立。
(1)展示鸿门宴的图片了解战争情形。
(2)比较刘邦与项羽的行为,思考:
刘邦为什么能够取得胜利?秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处?
通过对问题的探究,使学生理解“得民心者得天下,失民心者失天下”这一道理。
(3)了解汉朝的建立。
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
【合作探究】。
3、项羽在巨鹿中表现他聪明才智,但是楚汉之争项羽却兵败自杀,为什么?
【小结提升】。
秦灭六国,建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家,秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治,激起了中国历史上第一次大规模的农民战争,陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治,为争夺新的统治权,刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜,建立汉王朝。历史上称之为"西汉"。我们将在下节课学习西汉的历史。
初中七年级
知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义,培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料,获取有效历史信息。
本课围绕秦统一中国这一主题,分为三个部分,分别叙述了秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
秦灭六国这一部分,教材介绍了背景、过程、历史意义这三个方面。从背景方面,反映了秦的统一,结束了长期的战争,为各地区的经济文化发展创造了条件,顺应了历史发展的潮流。而秦国经历商鞅变法后的强盛国力、秦王嬴政的雄心壮志、知人善任,都为统一创造了条件。过程的部分教材使用篇幅较少,主要介绍了统一的时间、灭六国的顺序及都城的确定。对于历史意义的叙述,教材强调了秦的统一结束了长期争战的局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
确立中央集权制度这一部分,教材从原因和内容两个方面进行了叙述。确立中央集权制度的原因是,第一,各自为政的政治形态无法适应秦统一后的社会发展;第二,加强对全国统治的需要。中央集权制度的内容,教材用文字的叙述和图表《秦朝的政治建制示意图》呈现。
本课针对的是初一年级的学生,他们热情、积极,乐于参与学科学习活动。经过一段时间的学科学习,学生的历史素养得到了一定程度的培育,在历史理解、历史解释方面都有所提高,历史价值观逐渐形成。此前的学习中,学生经过了多个课时夏商周时期的历史的学习,刚刚完成对春秋战国及百家争鸣史实的学习,了解秦朝建立前社会发展的形势和趋势。
重难点。
重点:秦朝中央集权制度的确立;秦朝巩固统一的措施。
难点:秦朝中央集权制度的确立。
教学资源。
(1)教育部组织编写:义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社6月。
(3)卜宪群主编:《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社5月。
(5)《汉书》,中华书局,8月;
(6)《战国策》,中华书局,年1月;
(7)《史记》,中华书局,9月;
(8)吕思勉《中国通史》,中国画报出版社,5月;
(9)刘体智辑《小校经阁金文拓本》,中华书局,2016年8月;
(10)中国电影频道节目制作中心纪录片《中国通史》;
(11)秦始皇帝陵博物院网站。
(12)世界遗产中心网站:长城;秦始皇陵及兵马俑坑页;
教学过程。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
课题。
介绍本课课题:第9课秦统一中国。
初步了解本课学习内容。
秦始皇陵兵马俑。
简要介绍兵马俑,设问其历史背景及时代特征。
认识秦始皇陵兵马俑,产生兴趣,融入学习秦朝历史的情境。
一、一统天下——秦灭六国(板书)。
(一)条件。
分析李白的《古风》节选诗句中“秦王”、“六合”等词语含义,指导阅读教材首段文字,解释秦灭六国的条件。
理解诗句含义,阅读教材,认识秦灭六国的条件。
(二)过程。
播放视频,展示秦灭六国的过程。
观看视频,了解秦灭六国的史实,体会其非凡气势。
秦朝的建立。
指导学生阅读教材,罗列秦朝建立的重要史实。
从教材中找出秦灭六国后的王朝名称、都城所在。
(三)历史意义。
引导分析秦统一的历史意义。
结合教材语句,思考秦朝建立的历史意义。
二、治理天下——巩固统一(板书)。
(一)政治(板书)。
简单介绍巩固统一的必要性,强调政治制度对于巩固统一具有重要作用。
认识巩固统一的必要性,了解政治制度对于巩固统一的作用。
1.背景。
使用史料:
“周室卑微……令不行于天下。是以诸侯力政(通“征”),强凌弱,众暴(欺凌)寡,兵革不休,士民罢弊。”
——【西汉】贾谊《过秦论(中篇)》。
指导学生找出史料中对春秋战国时期政治局面及其原因的评述,从而认识秦朝中央集权制度建立的背景。
找出史料中反映的现象并总结原因,认识秦朝建立中央集权制度的背景。
2.内容。
(1)皇权至高无上。
设问秦朝最高统治者的称谓、特权,用周朝与秦朝最高统治者权力的对比引导学生了解秦朝政治制度皇权至高无上的特点。
对比周朝、秦朝最高统治者权力的不同,认识到秦朝政治制度中皇权至高无上。
(2)中央政权机构、地方统治制度。
指导学生完成《秦朝政治建制示意图》填空;设问中央设置丞相、太尉、御史大夫的原因,郡县制与分封制的区别及其作用,引导学生理解中央集权制度的作用。
完成《秦朝政治建制示意图》;思考中央制度的作用,通过与周朝分封制的对比理解郡县制的作用;认识秦朝中央集权制度对后世的影响。
(二)经济、文化、社会生活、军事、交通。
1.统一文字。
通过战国时期各国“马”字的图片史料引导学生认识秦朝统一后文字不统一的现象,结合史料:
“秦始皇初兼天下……罢其不与秦文合者。”
——许慎《说文解字》。
设问秦解决这一问题的的措施、“秦文”所指的字体及其特点,分析统一文字的作用。
观察图片,融入秦朝统一文字背景的历史情境,阅读史料,了解秦朝统一文字的措施、标准字体、作用。
2.统一货币。
基于教材图片,指导学生了解秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。
观察教材图片,知道秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。
3.统一度量衡、车辆及道路宽窄。
解读文字史料:
“一法度衡石丈尺。车同轨。”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》。
指导学生思考史料所反映秦朝巩固统一的措施,展示相关出土文物图片,指出秦朝统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。
分析文字史料,观察图片,了解秦统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。
4.军事、交通。
指导学生阅读教材、地图册,罗列秦朝巩固统一的重大工程。
阅读教材及地图册,了解秦朝巩固统一的重大工程。
秦朝对边疆的征讨。
解读文字史料:
“(秦始皇)南取百越(古越族)之地,以为桂林、象郡;百越之君,俯首系颈,委命(听命于)下吏……却匈奴七百余里。”
——贾谊《过秦论(上篇)》。
指导学生思考史料所反映秦朝征讨的民族、方向及征讨结果。
尝试翻译文字史料,了解秦朝对古越族、匈奴的征讨。
5.秦朝的疆域。
指导学生阅读教材,在地图上指出秦朝疆域四至;组织讨论秦朝巩固统一措施是否达到目的;总结讨论,指导学生认识到秦巩固统一的措施对当时及后世的重大影响。
阅读教材,在地图上定位秦朝疆域四至;讨论秦朝巩固统一的措施是否达到目的;理解秦巩固统一的措施达到目的,并对后世产生深远影响。
6.历史意义。
指导学生讨论:秦朝采取这些措施的原因、其目的是否达到、得出结论的理由,帮助学生理解秦朝采取各项措施巩固统一,且对当时的统一起到巩固作用,并对后世产生深远影响。
进行讨论,认识秦朝采取一系列措施是为达到巩固统一的目的;全面认识秦朝巩固统一的措施对当时及后世产生的影响。
小结与知识拓展。
总结本课学习,强调秦统一中国的重大历史意义;引导学生体会秦统一中国的历史蕴含的精神内涵。
回顾秦统一中国的历史;体会秦统一中国所反映的精神境界。
板书设计。
一统天下——秦灭六国。
一、预习导学。
统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。
二、学习目标:
1.了解秦统一六国的基本情况,记住秦统一中国的时间,都城及最高统治者的称号。
2.通过对统一的理解,让学生认识统一对人民生活的重要性,从而让学生产生感情共鸣。
三、重难点:
重点:秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统一。
四、精讲释疑:
(一)秦灭六国。
秦国经过________,实力超过东方六国,具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前________年,秦国完成统一大业,建立秦朝,定都________,建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
(二)确立中央集权制度。
中央:国家的最高统治者称为________,拥有至高无上的权威,总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”,史称秦始皇。皇帝之下,设有中央政治机构,由________、________、__________统领,分别掌管行政、军事和监察事务,最后的决断权由________掌控。
地方:建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡,郡下设县,郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(三)巩固统一的措施。
统一文字:命丞相李斯等人划一文字,制定笔画规整的________,作为通用文字颁行全国。
统一货币:以秦国的圆形方孔________作为标准货币,在全国流通。
统一度量衡:以秦制为基础,统一________制度,所有度量衡器由国家统一监制。车同轨:统一________和________的宽窄,修筑贯通全国的道路,使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城:派人开凿________,沟通湘江和漓江,便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴,并修建了西起临洮,东到辽东的“__________”。
秦朝的疆域:东至________,西到________,北至________一带,南达________,是当时世界上的大国之一。
五、引导点拨。
1秦朝确立了“天下之事无大小,皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是()。
a.皇权专制b.任免官吏c.思想控制d.言即法律。
2.秦始皇采纳李斯“无尺土之封,不立子弟为王”的建议,在地方上推行()。
a.分封制b.郡县制c.科举制d.厂卫制。
六、反馈矫正:
公元前2,秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后,秦始皇是如何加强中央集权的?
(3)在经济、文化、交通方面,秦始皇采取了哪些值得称道的措施?
(4)为了巩固边疆地区,秦始皇又采取了什么举措?
七、知识拓展与随堂过关检测。
农民的教案
1、通过看图和朗读,使学生进一步理解古诗的意思,知道劳动人民是财富的创造者;封建社会的制度是不合理的。
2、指导学生欣赏诗句,体会作者的思想感情。
3、培养学生的想象力和表达能力。
知道劳动人民是财富的创造者。
封建社会的制度是不合理的。
一、吟唱古诗,引出诗题。
1、同学们,古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩,它博大精深,瑰丽灿烂,千百年来,以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口,吟唱千古。所以古诗不仅能诵读而且能吟唱,我们每天下午上课前,总要吟唱一首古诗,来放松头脑,陶冶情操,谁来清唱一首?而且每天吃午饭前,都会听到广播吟唱一首什么诗?《锄禾》大家一起唱唱吧!很好,锄禾是李绅写的,也叫《悯农》,这是第一首,唱了这首古诗,李绅要告诉我们什么呢?(农民种田很辛苦,我们要爱惜粮食)。
2、是呀,古代劳动人民一年到头辛辛苦苦,生活却怎样呢?今天,我们再学一首李绅写的古诗,板书课题:悯农(二)。谁想来介绍介绍诗人。
(收集资料要注意筛选,懂得抓关键。大家要向他学习哦!)。
二、初读古诗,读通读顺。
师:诗中要告诉我们什么呢?请听课文范读。
师:再请一个同学读读这首诗,注意是否读准字音,字正腔圆。(指明评价)。
师:老师想考大家,读了题目你有什么问题要问呢?
生:“悯”是什么意思呢?(和我想到一块去了,你真是个善于发现问题的孩子。让我们一起学习古诗,看能否找到答案吧。)。
三、读悟结合,感受画面。
1、师:俗话说:诗中有画,画里有诗。(出示挂图或投影片),现在自由小声地边读古诗边想象画面,并把你读懂的地方标注出来,读不懂的提出问题,现在开始。(师巡视指导)。
2、师:现在四人为一个小组交流一下你的读书心得吧。
3、生:汇报读书心得。(小组派代表先来说说你们读懂的地方吧!)。
(1)“春种一粒粟,秋收万颗子。”
粟:粮食作物。泛指粮食种子。
子:这里读第三声,成熟的稻子。
(2)从第一句诗中你还读懂了什么?
(粮食获得丰收。)。
粮食要怎样才能获得丰收呢?(要进行辛苦的田间管理)。
(3)你还感受到什么呢?
(从“春种”——“秋收”、“一粒粟——万颗子”这中间要经过一系列的田间管理,如除草、杀虫、灌溉、施肥等感受农民劳动的艰辛,劳动果实来之不易。)你的领悟力太强了。
(4)指导朗读。那么这句诗要读出什么感情呢?(劳动艰辛)对诗的不同理解就会读出不同的韵味,谁来试试吧?(评价:让我感受到丰收的不易,掌声送给他)你也来读读吧!大家听出什么了?(同情)本句朗读的节奏、重音建议。
春种/一粒粟,
秋收/万颗子。
师小结:读得太棒了,让我眼前仿佛出现了农民不畏严寒酷暑、雨雪风霜,终年辛勤劳动的画面(一片丰收的喜悦景象)。全班再有感情地读读这句,边读边想象画面。
(5)“四海无闲田,农夫犹饿死。”
四海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。
犹饿死:还是饿死了。
(6)谁有问题要问吗?
为什么种了那么多粮食又获得丰收,农民还是活活饿死呢?
丰收的粮食哪里去了?
(7)你们预习时,有收集时代背景的资料吗?谁来说说为什么?
(由于封建统治者残酷剥削压迫,使人民处于水深火热之中。)。
(封建统治者的残酷剥削是指:当时农民没有土地,是找地主借的地,所收的粮食都被地主没收了。因为种的越多,收的越多,交给地主的也越多。)。
(8)此时你想说些什么呢?
师小结:本来粒粒粮食滴滴汗,但是,这些苛捐杂税压得人民饿的饿,死的死。这些社会现实诗人没有明说,然而,只要稍加思索,就会发现现实的另一面:那无数的粮食“输入官仓化为土”的罪恶。这种社会太不公平了。
(9)指导朗读。那么后面这句诗应怎么有感情地读呢?(既同情又愤恨)你来试试?哪个小组也来示范读读呢?(指名评价)读得真好,你也来试试!(师评价:让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年,喔又让我听到你对劳动人民的同情之声。)本句朗读的节奏、重音建议。
四海/无闲田,
农夫/犹饿死。
(10)师先配乐朗诵,生再配乐朗诵。
(11)学了这首诗你知道诗人要告诉我们什么吗?诗人所要表达什么情感呢?
(表达诗人对广大劳动人民的同情,对剥削者的强烈愤恨)。
(12)那么诗题的“悯”字你理解了吗?
(有同情、怜悯农民之意!)。
四、再找组诗,拓展延伸。
1、观看唱古诗视频《悯农2》学着唱。(大家想不想学唱这首古诗呢?)。
2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢?各描写什么劳动场面呢?
a.《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
b.《乡村四月》绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
五、教师总结,升华主题。
同学们没有不劳动的个体,只有不愿劳动的思想,败的思想,违背规律的思想,这都将——受天地所摒弃。而爱劳动是最光荣的,因为劳动创造财富,劳动才能体现生命的真正价值。日出而作、日落而息,这深入骨髓的传统和习惯,将会世代相传。
板书设计:
春种-----秋收。
一粒-----万颗。
无闲田(艰辛)。
犹饿死(同情、愤恨)。
农民的教案
1、在活动中,让幼儿体会农民劳动的艰辛,感受粮食的来之不易,培养幼儿在就餐时不挑食,节约粮食的习惯。
2、通过活动,让幼儿初步学会在绘画作品中表现人物乐与忧的表情。
3、在活动中,通过说一说、看一看,进一步发展培养幼儿的观察思维能力和语言表达能力。
1、组织一次让幼儿亲自观看农民是怎样辛勤劳动的活动,并让孩子亲自参加一次劳动。
2、农民乐、农民忧挂图。
3、图画纸、铅笔(幼儿各一份)。
1、播放古诗《悯农》的相关画面。
2、幼儿集体朗诵古诗《悯农》。
教师问:这首古诗告诉小朋友在平时的生活中,应该怎么做?
幼儿:农民伯伯辛苦劳动出来的粮食不能浪费……。
教师提示:今天老师给小朋友带来了两幅画,画上画了什么呢?请小朋友仔细观察。
师:画上画的是谁呀?
幼:一位农民伯伯。
师:农民伯伯的面部表情是怎么样的呢?
幼:笑眯眯的、笑哈哈的、高兴的……。
师:你是从什么地方看出农民伯伯在笑呢?
幼:他的眼睛像月牙,他的嘴角向上翘。
师:从农民伯伯的表情里,你知道他的心情是怎么样的呢?
幼:很高兴、很幸福、很快乐……。
师:请小朋友说说,为什么农民伯伯这样高兴呢?引导幼儿试用“因为……所以……“的句式表达清楚。
教师问:请小朋友们仔细看看,画上的农民伯伯怎么啦?
幼:生气、伤心、不高兴、难受……。
师:小朋友们是从什么地方看出农民伯伯不高兴的呢?
幼:他的眼睛、嘴巴。
师:现在请小朋友们再想一想农民伯伯现在的心情是怎么样的?
幼:伤心、难受、不高兴……。
师:农民伯伯为什么不高兴呢?
农民伯伯劳动很辛苦,粮食来之不易,小朋友们一定要节约粮食。
师:现在小朋友们知道应该怎样做了呢?
幼:不挑食、不浪费……。
1、引导幼儿观察,初步学会画出人物乐与忧的表情。
2、教师示范作画。
3、幼儿尝试作画,教师巡回指导。
《金山农民画》教案
这两天宅在家里看张翎的《金山》,连载,只能看上半部分,但已让我掩卷沉思,激动不已。张翎善写华侨故事,我曾看过她的《邮购新娘》,感觉一般,《金山》却是很让我赞叹。
广东开平自勉村,少年方得法与同村人到今称为加拿大的地方赚钱养家,故土难离,他在异乡的土地和排华浪潮的缝隙间挣扎,性命难保,其中窘迫和艰辛不足为外人道,多少次被生活逼迫得红了眼,“像阿爸刀下的牲畜”,金山的疮痍甚至也让儿子锦山目瞪口呆。
华人向来极能吃苦,但是第一批华人受到的磨难远非人能想象。联想到看过的一个资料片,讲的是华人劳工的情况,满腹辛酸,看到自己的族人被白种人用鄙薄的口气形容,过着猪狗不如的生活,任何人都不能泰然。“华侨”两个看似风光的字后面,深深浸透着多少血泪啊。
无论现在的生活如何优越,历史不会忘却。
农民的教案
知识与能力:
1、了解和掌握秦朝暴政的主要表现,陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识,并了解楚汉之争的简单情况。
2、通过对秦末农民起义原因的分析,以及秦王前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生的历史解释能力。
过程与方法:
1、指导学生通过对材料和相关史实的研究学习,培养史料实证的能力。
2、通过数字故事,提高学生的积极性,帮助理解历史事件。
3、通过合作探究重难点问题,培养分析问题的能力。情感态度和价值观:
通过学习认识到,秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理,形成正确的历史价值观。
重点:秦末农民大起义。
难点:
1、秦末农民大起义的原因。
2.秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
精读课文,自主学习:(要求:看课本47~48页第一目“秦的暴政”及相关史事,完成问题。)。
1秦暴政的表现(简练的词句概括)。
2根据所给材料,回答下列问题(略)。
小结:秦朝的暴政表现在:1赋税沉重。
2徭役兵役繁重。
3刑法严苛。
4二世更残暴。
过渡:秦朝残暴统治下,如果你是秦朝老百姓,你打算怎么办?
过渡:哪里有压迫,哪里就有反抗。秦二世时,我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了。
精读课文,自主学习。
农民的教案
2、培养学生调查、搜集、整理资料的能力以及合作的精神。
1、学生调查了解乡村里的新鲜事,搜集文字、图片等相关的资料。
2、准备一些农民运动会的资料。
1、课件播放新闻和农民运动会的场景。
2、看了刚才的新闻和农民运动会的场景,大家说说这能算头号吗?
3、学生自由发表自己的看法。
1、教师导语:现代农村天天都有新鲜事,时时都有新变化,课前,大家搜集了乡村里的新鲜事,你们有哪些收获,找到头号新闻了没有?这节课我们来说说村里的新鲜事和热闹的运动会。。
2、小组内交流各自发现的新鲜事。
3、评一评,归纳整理,准备发言。
1、教师导语:同学们收集了很多乡村里的新鲜事,现在我们来开一个乡村新闻的发布会。
2、学生分小组发布新闻,其他同学自由提问,请新闻发布人回答有关问题。
3、比一比哪组的新闻最精彩,头号新闻最多。
4、交流讨论:村里怎么会有这么多的新鲜事呢?
1、学生提出或教师建议出一期〈〈乡村故事报〉〉。
2、教师提出要求,作相应的指导。
3、展评,小组汇报,展示成果。
板书设计:
热闹的农民运动会。
文化生活——丰富多彩。
新鲜事儿——多。
农民的教案
《学画农民画》是人美版第八册第十课,本课属于“造型、表现”系列,是通过欣赏、临摹农民画,了解农民画的起源、艺术特色和在民间艺术中的地位,感受其夸张、强烈的表现手法。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处,它利于儿童理解和模仿,从而学通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法,学教学目标:
知识目标:通过欣赏课本的图版和美术作品,了解农民画的特征和艺术形式。
能力目标:培养学生改画、添画的能力。
情感目标:使学生感受生活与美息息相关,以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。
重点:了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式,学习运用农民画的装饰特点和表现手法,大胆表现生活中的感受,激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。
难点:装饰色、装饰线的大胆应用。
一、故事导课:
《小鱼的故事》,有一条小鱼,她很爱美,身边的小动物们经过造型师的修整之后,变得特别的美丽,她非常羡慕。于是,小鱼也走进了造型师的屋子。她会变成什么样呢?你们想看看吗?(生)。
(欣赏农民画《鱼》)。
你们觉得小鱼漂亮吗?(生)。
你们知道这是什么作品吗?(农民画)。
你们想不想向这位造型师学习,也设计出这么美的作品?
今天就一起学习农民画。
二、讲授新知:
1、问题:什么是农民画?你认为他有什么特点呢?
师:农民画是民间艺术的一种绘画形式。多系农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画,内容多以日常劳动生活中所见、所闻、所想为题材进行创作的。作者是没有受过专门美术训练的普通农民,他们在劳动、生活之余以自己的体验和兴趣去创作。表现手法真挚泼辣,造型夸张,色彩绚丽浓厚,一派乡土气息。
2、小鱼对自己的新形象也很满意,瞧,她正拿出以前照片在比较呢,同学们也一起看看吧:
问题:比较一下,农民画中的小鱼和现实中的小鱼有什么不同?
(农民画中的小鱼身上多了很多的花纹,有小花,还有条小鱼呢;它的颜色很丰富,尾巴像彩虹一样,这些都是现实中的小鱼没有的,说明他的想象力很丰富。)。
3、你们说的太好了,小鱼现在已经拜师了,她不光想自己美,也想让周围的朋友们一起。
美丽起来,她现在已经到了农民画的王国了,同学们想看吗?我们一起欣赏吧!(欣赏农民画图片)。
4、又看了这么多优美的画面,她们的花纹与色彩以及外形特征又有什么特点呢?同桌之间交流一下:
(花纹:1:农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象,他们用自己熟悉的形象来打扮作品。色彩:2:色彩艳丽,对比鲜艳,具有喜庆的意味,体现了农民对美好生活的向往。外形特征:外形夸张、变形、突出特点,具有平面装饰性)。
三、合作探究:
老师真高兴,同学们已经了解农民画的基本特点,那又该怎么画农民画呢?
(磨谷谷:进行了改画,将画面的颜色,改成了蓝色调,虽不丰富,但是也很协调,花纹变得丰富有趣了。
猴吸烟:这幅画不但从颜色、花纹以及小配饰上进行了改画,而且还对背景上进行了添画,使画面更加的饱满有趣!舞龙:和猴吸烟相同,使用了改画和添画。)。
你们觉得这么画有趣吗?(生)你们想画吗?(生)那我们一起来画一张农民画吧。
四、作业:
1、提出要求:从课本上或自己找的图片资料中选一幅农民画,根据你的想法进行改画、添画,注意画面色彩鲜艳,构图饱满。
2、辅导要点:
添画或改画注意构图饱满、色彩鲜艳、注意色彩搭配。
五、作业展评:(构图、色彩、画面内容)。
互评:小组选出有特色的作品。
自评:你选用的是哪一幅农民画,你进行了改画还是添画?你最喜欢你画中的什么地方,你觉得什么地方还需修改。
六、小结:
今天我们认识了农民画,也学会了画农民画。但农民画除了这些还有很多种类,包括年画、版画、剪纸、壁画等等民间艺术。它来源于生活,也充实了生活。以它特有的方式表现了农民对生活的热爱。如今,农民画的天地更为广阔,它早已走出了庄户人的小院,走向了世界,成为全人类的文化财富和艺术瑰宝。
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农民的教案
1、借助汉语拼音认识8个汉字,并会口头组词,会写4个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情的诵读古诗,并试着背诵古诗。
3、理解古诗大意,体会农民伯伯的辛苦,懂得爱惜粮食。
1、学会8个生字,会写四个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
1、“农”、“当”的写法。
2、体会到粮食的来之不易,懂得爱惜粮食。
生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带。
一课时。
一、谈话导入。
今天,向老师有一个难题,想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗?
(出示“一碗打倒的饭”图)学生观察。
这就是向老师遇到的难题,有个孩子每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。(……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。)。
师出示“辛苦”,教读。
你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗?
二、观察图画。
1、你从图上看到了什么?(……农民伯伯在锄草,他很辛苦。)。
2、再次齐读“辛苦”,并贴在黑板上。
3、你怎么看出农民伯伯很辛苦?(头上的汗珠一颗颗地往下掉。)。
4、今天,我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。(师写,生书空。)。
全班齐读课题。
三、学习生字。
(一)初读课文,感知诗意。
1.听录音。
小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗,要听清字的读音,用右手的食指指着字,看谁最认真?如果会的同学能跟录音机一起读,也不必加以制止,追问一句:“你从哪里学会的?”提示学生:我们可以从许多地方学习知识,希望小朋友们做个有心人。
2.过渡:由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵,所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了,里面的生字你们都认识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词,看谁学得又对又快。
(二)认读生字。
1.下面请你轻声读课文,用手指指着课文,圈出带红色音节的生字。
2.引导学生回忆平时学习生字的主要方法:你们平时都用哪些方法来学习生字?(拼读音节、问同学、问家长、问老师。)。
3.小朋友们归纳得真好,那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。(学生自主学习生字,教师巡视,发现问题及时点播。)。
4.学习完生字以后,请你给同桌读一读,注意用手指指着字读。
5、抽生教读生字。
6、这些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它们读出来吗?(出示词语:悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦)。
抽生读,齐读。
7、在词语中你认识了生字,那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗?如果你认识就站起来大声说出来。(当读到“午”时进行扩词,从而理解“日当午”。)。
8、现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)。
抽生读课文,其他小朋友用手指着书,认真听,听他哪个字音读准了,哪个跟你不一样,等会儿请你给他指出来。
9、齐读。
四、再读课文,理解诗意。
2、抽生答。(……我知道了农民伯伯很辛苦)。
3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦?自己读一读。
重点指导:汗滴禾下土粒粒皆辛苦。
指导方法:先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢,吃力,在朗读时语气应重而稍慢,基本领悟即可。
4、师范读全诗。
5、齐读。
6、能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。
五、巩固练习,指导书写。
(一)捡稻穗游戏,复习生字。
1、秋天来了,农民通过辛勤的劳动,庄稼获得了大丰收。你们看:金黄的稻穗在秋风中摇摆,好象在向人们微笑。收割后,还有一些稻穗遗留在了田地里,下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗,读出后面的生字,然后放到篮里。(师贴稻穗图,画篮子)。
2、抽生上台拾稻穗,然后反过面贴于篮子里。
3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁?为什么?
(二)指导写字。
(出示“农、当、汗、午”)。
1、你记住了哪个字?怎么记住的?
2、重点指导“当”,认识小字头,学生认真观察书上的笔顺,然后书空。
指导“农”,你要提醒大家注意哪一笔?
3.教师在田字格中书写学生认为难写的字。
4.学生练习写一个字,同桌互评,然后再写一个。
五、总结全文。
(板书)。
悯农。
辛苦。